爱莲说复习知识点

爱莲说复习知识点（精选8篇）

爱莲说复习知识点 第1篇

淮安市和平初级中学九年级语文

《爱莲说》复习教案

《爱莲说》复习教案

一、学习目标

1.知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。

2.能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

3.情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

二、教学重难点

1.疏通文意，理解内容及作者的思想。2.反复朗读，背诵默写。

3.托物言志、对比衬托的写法。

三、教学方法

朗读法、讨论法、归纳法等

四、教学流程

（一）、导入

鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？

（二）、导学

学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主复习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）

1.学生自读课文：复习字、词、节奏。2.（（展示疑难词句）

独：唯独、只 自：从 盛：很、非常

予：我 香远益清：香气远播，显得更加清芬 谓：认为 鲜：xiǎn，很少

淮安市和平初级中学九年级语文

《爱莲说》复习教案

3.复习句译

（三）、问题探究

（展示探究的问题）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）

教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）1.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？

2.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 3.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？

4.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 5.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？

6.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）

（四）巩固练习：

多媒体展示：

“莲花”与“君子”的联系。（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）

（五）、拓展延伸 1.与莲花有关的诗歌

2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等（这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能 体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。）

（六）、课文总结 1.归纳主题（找出中心句）

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《爱莲说》复习教案

2.了解本文衬托的写法

本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？

衬托的两种类型——正衬，反衬（1）陶渊明 爱菊

世人 爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）

予 爱莲（2）菊 花之隐逸者

牡丹 花之富贵者（衬托，表现莲的品格高出百花）

莲 花之君子者（3）菊之爱 陶后鲜有闻

莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）

牡丹之爱 众

（七）、布置作业 1.理解性默写

1）描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖 2）全文的中心句是：花之君子者也。

3）周敦颐《爱莲说》:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。4）公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

5）表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

6）描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。

7）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

8）比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

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《爱莲说》复习教案

9）最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。10）写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

2.翻译重点句子 1）可爱者甚藩

2）予独爱莲之出淤泥而不染 3）濯清涟而不妖 4）可远观而不可亵玩焉 5）予谓菊，花之隐逸者也 6）菊之爱，陶后鲜有闻 7）莲之爱，同予者何人？ 8）牡丹之爱，宜乎众矣！3.作者的思想过时吗？

（八）、结束语

通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种；莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，课后我们要多收集这方面的资料，我们再找个时间进行交流。

（九）板书设计

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《爱莲说》复习教案

爱 莲 说 周敦颐

生长环境 濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵

香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁独立

风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物 ————————— 喻人 菊花牡丹 对比烘托

爱莲说复习知识点 第2篇

【复习目标】

1、积累作家周敦颐及“说”的有关常识

2、积累文中重点的字、词、句（字：字音、字形、通假字；词：课下注释中的重点词语、一词多义、词类活用、古今异义词；句：主旨句、运用修辞的句子、课下注释中的句子）

3、理解文章的内容与写法。

4、会背诵、翻译、默写全文 【复习重点】

1、积累文中重点的字、词、句，会背诵、翻译、默写全文。

2、理解文章的思想内容与托物言志的写法。【复习过程】

一、学生自主学习

学生围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。为下面回答

问题做铺垫。

二、文学常识积累

1、本文选自《 》，作者：______，字：_______，道州(现在湖南省道县)人，______代著名的哲学家，著有《

》等。世称“________________ ”。

2、“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

三、字词句积累

（一）看拼音写汉字或看汉字写拼音 甚蕃（）濯（）清lián（）而不妖

不蔓不枝（）亭亭jìng植（）亵玩（）陶后鲜有闻（）

（二）重点字词解释

1、可爱者甚蕃（）

2、出淤泥而不染（）

3、濯清涟而不妖（）

4、不蔓不枝（）（）

5、可远观而不可亵玩焉（）（）

6、花之君子者也（）

7、宜乎众矣（）

（三）重点句子翻译

1、水陆草木之花，可爱者甚蕃

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

4、莲，花之君子者也。

5、莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

（四）一词多义

1、远： 香远益清（）可远观而不可亵玩焉（）亲贤臣，远小人（）《 出师表》

2、鲜： 陶后鲜有闻（）芳草鲜美（）《桃花源记》

3、益： 香远益清（）至于斟酌损益（）《 出师表》

4、之： 水陆草木之花（）予独爱莲之出淤泥而不染（）

何陋之有（）《陋室铭》 久之，目似瞑（）《狼》

（五）词类活用

1、不蔓不枝 ：（1）蔓：

（2）枝：

2、香远益清

远：

（六）古今异义词

1、亭亭净植

植

古义：

今义：

2、香远益清

益

古义：

今义：

（七）理解性默写

1、《爱莲说》中点明文章主旨的句子是 ：_________________________________

2、《爱莲说》中表明不与世俗同流合污的句子是：_______________________________

3、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多，用周敦颐《爱莲说》中的来说是：_______________________ 四．内容及写法理解

1、借物喻人，托物言志，以“莲花”自喻，表明自己不慕名利、洁身自好的人生态度及对追名逐利、趋炎附势恶浊世风的批判。

2、衬托手法的运用，用菊花正衬，用牡丹反衬。

3、骈散结合，句式整齐，朗朗上口。

五、拓展积累

（一）荷花的别名：芙蓉；芙蕖；水花；君子花

（二）与荷花有关的诗句：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。------《 晓出净慈寺送林子方》杨万里

涉江采芙蓉，兰泽多芳草-------《古诗十九首 涉江采芙蓉》

江南可采莲，莲叶何田田--------《汉乐府 江南曲》

六、中考链接

（一）水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

1.解释下列加点字的意思。（3分）

⑴ 甚蕃_________⑵ 亵玩____ ⑶ 宜乎众矣____________

2.翻译下面文言句子。（4分）

（1）菊之爱，陶后鲜有闻。

（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3.陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，表现了他们处世态度有何异同？（5分）

相同：_______________________________________________

不同：______________________________________________

4.文中作者运用了借物抒情（或托物言志）的写法，把“莲花”比喻“君子”____________的高尚品格。

（二）阅读下面文言选段．回答1——4 题。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也。噫！菊之爱，鲜后有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

1、下面加点的字注音正确的一项是（）(2 分）A、可爱者甚蕃（pān）B、出淤泥而不染(xū)

C、濯清涟而不妖(zhū)D、可远观而不可亵玩焉(xiè)

2、解释下面加点的词在句中的含义。（4 分）

(l)香远益清 益：(2)亭亭净植 植：(3)陶后鲜有闻 鲜：(4)宜乎众矣 宜：

3、用现代汉语翻译下面的句子。（4 分）

(l)可远观而不可亵玩焉。译：

(2）予谓菊，花之隐逸者也。译：

爱莲说复习知识点 第3篇

一、构建知识网络的具体做法

针对高中数学教材知识特点, 笔者提炼出主干知识, 建立了三大模块知识网络.见表 (一) :

模块 (一) : (1) 函数与方程、不等式有密切的联系, 尤其是二次函数与不等式、二次方程是一个有机的整体. (2) 函数的单调性、最值、图像均可以利用导数求解或作出, 有了导数这一武器, 使函数在形式上突破了传统的局限性, 使其外延延伸到高次、根式、指对数、复合等较复杂的函数, 使其有“英雄用武之地”的广大空间. (3) 利用导数及函数单调性又能较好地解决一元不等式的证明及求解问题. (4) 数列、三角函数均是特殊的函数, 其许多的性质、图像、解题思路、方法均可以从函数角度考虑.

模块 (二) : (1) 空间向量知识, 它是平面向量的拓展与延伸, 利用向量这一工具, 能更简捷地解决立几中的位置关系、距离与夹角大小等一系列问题. (2) 平面解析几何是用“数”去解决“形”的问题, 而向量具有代数和几何的双重属性, 其坐标运算是一种有力的“数”的运算工具.

模块 (三) :二项式定理、古典概率、数学期望与方差等的计算都要用到排列组合.

二、模块知识网络的复习对策

1. 在引题教学中构建基础知识网络求实

由于数学知识之间存在着错综复杂的联系, 学生对知识的理解往往是模糊的、杂乱孤立的, 因此在课堂教学中有必要与学生一同构建知识网络, 把相关知识串联起来, 让学生掌握知识的内在联系, 加深对知识整体性的理解, 培养学生的逻辑思维能力和创新能力.

如在“函数的性质及其应用”复习课中, 笔者设计了以下引题:已知函数时, 求证:.给出引题后, 引导学生分析:题目涉及哪些知识点?有何联系?你还想到哪些知识点与之有联系?从而得出结论:涉及函数的定义域、值域、解析式, 即函数的三要素, 值域往往是由函数解析式及定义域决定, 并联想到函数的单调性、导数、最值、图像等知识点, 然后构建以函数为交汇点的知识网络.如表 (二) :

2. 在综合题教学中构建知识网络求新

一道好的例题, 往往在知识交汇处编制题目, 通过这类例题的教学, 能加强学生对知识的横向联系, 促进知识的正迁移, 符合学习的“最近发展区”的心理学特征, 从而更好地培养学生的创新能力.

例1 已知△OFQ的面积为S, 且, 建立如图所示的直角坐标系, 设, 若以O为中心, F为焦点的椭圆过点Q, 求当取得最小值时, 椭圆的方程.

这是一道集平面向量、函数与导数解析几何于一体的例题, 通过解题后反思构建如下的以坐标运算为知识交汇点的知识网络.如表 (三) :

3. 在一题多解、一题多变中构建知识网络求变

数学教育家波利亚说过:“在你找到第一个蘑菇时继续观察, 就能发现一堆蘑菇.”解题中适当进行一题多解、一题多变, 并加以总结、提炼, 能促进解题方法的网络构建, 从而进一步提升学生的思维平台.

例2求证:圆内接矩形中正方形面积最大.

证法1 (几何方法) S=S△ABD=dAE,

当AE=r时S最大, 此时矩形为正方形.

通过一题多解, 构建以函数、导数、不等式、三角、几何等知识以最值问题为知识交汇点的知识网络.如下表 (四) :

4. 在思想方法教学中构建知识网络求活

数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括, 是一种隐性知识系统, 最不易被学生掌握.因此要通过显性知识 (例习题) 凸现隐性的知识网络, 提高学生的元认知水平, 从而培养学生的创造能力.

例3 (1) 求使log2 (-x)

(2) 已知关于x的方程x2-4|x|+5=m有四个不相等的实根, 求实数m的范围.

(3) 已知复数z满足的最大值.

(4) 解不等式

简解 (1) 作出函数y=log2 (-x) 及y=x+1的图像, 如图1, 观察图像可得x∈ (-1, 0)

(2) 作出函数y=x2-4|x|+5及y=m的图像, 如图2, 观察图像可得m∈ (1, 5) .

(3) 作出复数z对应的图像, 如图3, 表示圆上的点Z到点 (-1, 1) 的距离, 观察图像可得最小值是

(4) 原不等式的解集是一个平面区域, 即a=4, c=3的椭圆内部区域, 如图4, 令y=2, 可得解集为:

上述五题都运用了数形结合思想, 把散于各章节的知识集中起来, 构建了以数形结合为知识交汇点的知识网络.从而更好地培养了学生的创造能力, 熏陶了数学思想方法.如表 (五) :

最后, 三大模块并非孤立的, 它们之间依然有千丝万缕的联系.如平面向量与三角、方程与解几等.设计在知识交汇点的题源十分丰富, 解题灵活多变, 要不断地渗透训练、领悟, 学会透过表象抓交汇点, 从而找到解题的切入口.我们要善于发现其中的联系, 为我所用, 让各知识点之间得到完美的结合、完美的回归.

摘要：高中数学的复习, 面临知识容量大, 任务重, 学生掌握的知识凌乱、容易遗忘等众多问题.如何在短时间内让学生掌握更多的知识, 使学过的知识形成综合体系, 并进一步融会贯通, 自如地去解答各种类型的问题呢?构建知识网络就变得尤为重要.笔者从构建知识网络的必要性出发, 阐述了具体的做法及对策.

高考语文知识点复习策略 第4篇

一、图文并茂的板书意识

以图文并茂的板书形式去理清知识点无疑在知识的精简性、审美性、直观性等方面起着重要作用，从而避免知识点的重复性、混乱性、琐碎性。

以图文并茂的板书去整理知识、简化知识易于使学生产生接受的心理。文本中的一个个知识点不再是死而僵化的，而具有立体感和生命感。文字与图画的组合，让人在视觉上可享受到一种心理上的立体架构之美，使记忆的效率大大提高。如我在复习记叙文叙事过程中通过侧面描写去刻画人物性格特征时，设计了一个板书：

在记叙文中，适时、适地、适当地点缀一点景物来侧写人物会收到意想不到的效果。在具体描写景物时要注重其特征性，而描写其特征要注意多角度性手法的运用，即感官角度、观察角度、修辞角度等，如此丰富和突出人物形象，才能更好地为文章的主题思想服务。而这种侧写在诗歌鉴赏中可以称为借景抒情或托物言志。

这种图文并茂的板书在学生脑海中呈现出美的画面，记忆这种枯燥的学习行为也显得富有情趣，记忆的质量无疑会得到提高。

二、宏观把握的思路意识

高考语文的知识点十分繁多，如何让这些知识点，组线，构面，织网，形成在整体上宏观把握的思路意识，无疑会起到提纲挈领，散而不乱的效果。作为教师，应“教者传授有思路”，那么作为学习主体的学生就会“学者识记易寻路”。教师的主导性之一就表现在：导方向、导思路。这种宏观把握上的思路意识，是在有效地导控知识点的方向性、顺序性、线索性，让学生的记忆更便捷、高效。如在训练记叙文整体写作思路上有如此知识点结构图。

即从整体上，让学生理解记叙文写作首先要解决三大问题：

1.why：为何而写，即记叙文表达的思想情感或揭示的观点道理。

2.what：写何内容，主题立意总要找到一个载体。记叙文中主题思想的载体就是人和事。在写人叙事时，首先要根据主题来确定人物的性格，依据性格再选择事件，而事件亦是人物性格得以呈现的载体，所以在叙事过程中一定要注意先确定典型画面（场面或事件），而在描写事件的过程中一定要突出三个特性：即过程性、细节性、障碍性。如此叙事才能具体生动。

3.How：怎么去写，就是去如何润饰和描摹选材内容里的人和事，需要学生注意整体和局部构思。

这种知识结构图就是一种宏观把握的思路意识，即使临场作文，按照此思路拟作文提纲，会使学生避免边想边写，愈写愈乱的紧张心理。

三、三维角度的思维意识

江苏高考语文的重头戏其实包含在现代文阅读和作文教学两大模块中。这两大模块有一条经络之线贯穿其中。这一条贯穿的主线其实是一个三维角度，它们的次序在不同的文体中可以灵活组合应用。这个三维角度就是三个层面：What角度：写什么（内容、对象）；Why角度：为何写（目的、意图）；How角度：怎样写（方法、技巧）。无论何种文体，何种模块，这个三维角度是根本，把握它，阅读和写作整体思路和框架就掌握了，学生就有章可循，有法可依。

如上述第二点宏观把握的思路意识里提到的记叙文写作整体思路，如上图的模式即为：

Why+What+How

而议论文写作里也牵涉到这个三维角度。如对中心论点进行分解，形成分论点时，也是从这三个角度入手。具体观点或话题要具体对待，看从三维角度哪一个角度好切入分解。

这种What+Why+How的递进式结构亦可迁移到高考论述类文本阅读题型和段落层次题型的考查学习上。而解答这道题型的解题思路也是从这三维角度入手的。如下图：

首先：提出问题

What或立论：通过某现象或名人名言引出某：

话题、观点、现象（常考）

或驳论：通过摆出他人某观点或话题进行

反驳确立自己的观点或话题

其次：分析问题

Why①或分析观点（话题）产生的原因或利弊

优劣等

②或某个观点（话题）的意义、价值、影响、

作用等。

③或从某角度、层面（手法、内容）等去阐述

某观点（话题）的内涵

最后：解决问题

How①或针对提出问题（观点或话题）——采取

措施、办法、策略、建议等

②或作者本人呼吁、希望、祈求什么，表达一

种态度或反思。

③或某个观点（话题）的意义、价值、影响、作

用等。

④或总结全文，首尾呼应。

所以说，语文知识点的复习看似繁杂，其实每一个知识点都有自己内在知识结构，帮助学生构建起知识体系，学生的复习就会事半功倍、卓有成效。

四、文体特征的要点意识

江苏语文高考除了对语言基础题型的考查外，重点在于对诗歌、文言文、现代文阅读等文体的考查。而每一种文体的考点又很庞杂。如何在不同的学习内容模块和文体板块中理出要点，对于每一种文体和模块的复习都会起到四两拨千斤的效果。

如在诗歌鉴赏教学模块中，可重点把握“四语”意识。如图：

景语即指景物、事物形象，是诗歌赏析的起点。而一切景语皆情语，情语是赏析诗歌的一个归宿点。通过景语这个起点和载体，可考查景物营造的意境（境语），以及描写景物的手法（法语）等。

所以增强复习各种文体的要点意识，就会让你在茫茫的知识海洋里拥有了一个罗盘，不至于在大海中迷失方向。

五、以点串面的整合意识

语文知识点的复习内容看似是由相对独立的各个模块、板块构成，但很多时候每个模块的知识点之间不是割裂开来的，它们之间有交叉、交融。找到每个模块之间的共同点、交叉点、贯穿点就能很好地以点串面，从而提升学习效率。

如高三语文复习中有一个知识点易被教师和学生忽视，那就是汉语句子成分知识点。如图：

句子六大语法成分：主谓宾定状补。其顺序及其词性构成的隐性考查涉及到高考语病题、对联题、文言文翻译及虚词的意义和用法辨析题以及江苏省高考文科附加题里的文言断句等。

《爱莲说》复习学案 第5篇

一、文学常识

1、《爱莲说》选自（），作者（），字（），号（），道州营道县（今湖南道县）人，人称濂溪先生，是（）时著名的（）。

2、说，是古代的一种文体,也称杂说，这种文体一般讲可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，给人某种启示或给自己明志。

二、字词积累

1、解释词语 蕃（fán）：（）

染：（）

独：（）濯：（）清涟：（）

涟：（）

妖：（）

不蔓(màn)不枝：（）

蔓：（）

枝：（）香远益清：（）

益：（）

亭亭净植：（）亭亭：（）

植：（）亵(xiè)玩：（）亵：（）

隐逸：（）

君子：（）

噫(yī)：（）菊之爱：（）

鲜(xiǎn)有闻：（）宜：（）宜乎众矣：（）

2、重点虚词

“之”字的用法。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。何陋之有？

水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

三、重点句子翻译

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

莲，花之君子者也。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

四、默写句子

1、描写莲花高洁质朴的句子是：______________，_______________。

2、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：__________，__________________。

3、敦颐《爱莲说》:咏莲名句：________________________________________ _______________________________________________

4、鲁迅青年时期在〈莲蓬人〉中写道：扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆‘。它的立意和语言受益于〈爱莲说〉中的名句是：______________,______________。

5、隐寓趋炎附势之风极盛的语句是：________________,_____________!

五、内容理解

1、主题思想。

本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿象陶渊明那样消极避世，又不愿象世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

2、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 答：作者用了衬托的写法，用“菊” 作正衬、“牡丹”作反衬，突出自己洁身自好，不慕名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

3、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。

答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。

4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情？

答：表达作者对贪图富贵、追名逐利的庸俗世风的鄙弃。

5、文中作者对“牡丹”与“菊花”的态度是否相同？谈谈你的理解。

答：不同，文中“菊”是正衬，尽管作者不愿意隐逸，但也不反对。文中的“牡丹”是反衬，因为它是追求名利，贪图富贵的象征，所以作者对它的态度是非常鲜明的反对。

6、孟子认为“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点？简述理由。答：（1）同意周敦颐：在恶劣的环境中保持自己的气节。只要一个人有明确的目标和良好的心态，外界的不良因素就不会阻挠其发展。越是复杂的环境越能磨练一个人的意志，正所谓“真金不怕火炼”，做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的人才是真正的成功者。

（2）同意孟子：人通常都会随着周边的环境而改变。与一种人接触的时间久了我们就会被同化成为其中一样言行、品格的人，与一种社会接触久了就会变成符合这个社会生活节奏和规律的人。正如所说的“物以类聚，人以群分”。一样的事物会在一起。即使一开始有差别，最后也会：“近朱者赤，近墨者黑。”

7、《爱莲说》一文运用借物喻人的写法，旨在托物言志。文中牡丹、莲花各比喻生活中的什么人？你怎样看待拜金主义者信奉“有钱能使鬼推磨”的“牡丹之爱”？ 答：“牡丹”比喻富贵的人。“莲花”比喻品德高尚的人。看法：对有些拜金主义者的贪图富贵追名逐利行为表示鄙夷和厌恶，他们的“有钱能使鬼推磨”是造成世风日衰的祸根，这种“牡丹之爱”要受到批评和否定。

8、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？

9、答：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。赞美莲花：“出淤泥而不染”，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。

五、中考链接

文段一： 周敦颐《爱莲说》 1.解释下面加点的词。(2分)①予独爱莲之出淤泥而不染（）②陶后鲜有闻（）．．2．下列语句中加点的词解释有误的一项是（）A．可爱者甚蕃（多）

B．牡丹之爱，宜乎众矣（应当）．．C．不蔓不枝（长枝）

D．亭亭净植（种植）．．3．下列各组中加点的词意义和用法相同的一组是（）A．可远观而不可亵玩焉

三人行必有我师焉 ．．B．菊之爱，陶后鲜有闻

芳草鲜美 ．．C．予独爱莲之出淤泥而不染

无丝竹之乱耳 ．．D．濯清涟而不妖

康肃笑而遣之 ．．4.翻译下面的句子。(3分)

中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

5.文章题目为“爱莲说”，为何还写了“菊”和“牡丹”?(3分)

文段二：【甲】周敦颐《爱莲说》

【乙】竹似贤①，何哉？竹本②固，[A]固以树德，君子见其本，则思善建不拔③者。竹性直，直以立身④；君子见其性，则思中立不倚⑤者。竹心空，空似体⑥道；君子见其心，则思应用虚受⑦者。竹节贞⑧，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，[B]故。君子人多树之⑨为庭实⑩焉

（节选自白居易《养竹记》）

[注释]①贤：贤者。②本：根。③善建不拔：意志坚定不移。④直以立身：凭着挺直的本性可以立身。⑤中立不倚：处事正直，不偏不倚。⑥体：体悟。⑦虚受：虚心接受。⑧贞：坚贞。⑨之：代词，指竹子。⑩实：充实。1．解释文中加点的词。（2分）

（1）亵：（）（2）固：（）2．解释下列语句。（4分）

（1）濯清涟而不妖。

（2）竹似贤，何哉？

3．【乙】段中[A][B]两句，哪一句中的“树”和“十年树木，百年树人”中的“树”用法相同？请把字母A或B填入后面的横线上。（）（1分）4．【甲】文从莲的（）（）（）品性四个方面赞美莲的君子之风，【乙】文是由竹的本固、性直、（）、节贞四个方面联想到君子之德。（4分）

5．从表现手法和表达方式上看，【甲】【乙】两文相同之处各是什么？（2分）表现手法： 表现方式：

文段三：【甲】周敦颐《爱莲说》

【乙】群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣．芙蕖则不然：自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致也。迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目者也。(李渔《芙蕖》)1．下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（）(2分)．．．A．可远观／而不可亵玩焉

B．牡丹之爱，宜乎／众矣

C．群葩／当令时

D．不至／白露为霜而能事不已 2．对下列句中加点词理解错误的一项是(2分)（）

．．A．可远观而不可亵玩焉(指近前把玩。（亵，亵渎，不尊重)．．B．菊之爱，陶后鲜有闻(少)．C．及其茎叶既生，则又日高日上(上面)．D．后先相继，自夏徂秋(往，到)．3．下列句子中“之”的意义和用法与其他三项不同的一项是（）(2分)．．A．予谓菊，花之隐逸者也

B．前此后此皆属过而不问之秋矣 ．．C．无风亦呈袅娜之姿

D．及花之既谢 ．．

4、用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）

予独爱莲之出淤泥而不染，濯淸涟而不妖 译文：

5．同是写莲花，两文在写法和内容上各不相同。【甲】文主要采用（）、以花喻人的手法，赞扬了君子（）的高尚品质：【乙】文主要采用（）的表达方式，按时间的先后顺序，重点写了芙蕖（“ ”）的特点。（4分）

文段四：周敦颐《爱莲说》

1.解释下列句子中加点的词语。（4分）（1）予独爱莲之出淤泥而不染（）（2）濯清涟而不妖（）．．（3）香远益清，亭亭净植（）（4）予谓菊，花之隐逸者也（）．．．2.翻译文中划线句子。（4分）

（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。

（2）中通外直，不蔓不枝。

3.“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的思想感情？（3分）

4.《爱莲说》这篇散文，在做人方面给了我们哪些启示？（4分）

爱莲说学案答案

文段一答案：1.解释下面加点的词。(2分)①予独爱莲之出淤泥而不染(却)②陶后鲜有闻(少)2.D 3.C 4.(它的茎)内空外直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，它笔直地洁净地立在水中，(只)可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。

5.运用衬托的写法，突出了莲的高尚情操。共3分。文段二答案：1．（1）亵：亲近而不庄重（2）固：牢固

2．（1）在清水里洗涤过，但是并不显得娇媚。（2）竹子（的特性）与贤者相似，为什么呢？ 3．B 4．【甲】文从莲的生长环境、外形、香气、品性四个方面赞美莲的君子之风，【乙】文是由竹的本固、性直、心空 文段三：1.D 2.C

3.D

4.我单单爱莲花从污泥中生出却不受沾染，经过淸澈的水波的洗涤却不妖艳。5.托物言志 不与世俗同流合污，洁身自好 说明 可目 文段四：1.（1）沾染（污秽）（2）美丽而不端庄（3）耸立的样子（4）认为

2.（1）水中陆地上的草本木本的花，可爱的很多。（2）（莲是茎）内空外直，不生枝蔓，不长枝节。

3.对世人缺少君子之德的遗憾（惋惜，慨叹），对世人追名逐利、趋炎附势的鄙视（批判，嘲讽）。

陋室铭爱莲说复习课件 第6篇

陋室铭

1.本文选自《全唐文》。作者，刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来形成一种文体，这种文体一般都是用韵的。

1.统领全篇并点明主旨的句子(词语)是：惟吾德馨(德馨)。

2.文章开头运用了什么写法，有什么作用?

以比喻起头，以虚衬实，类比的写法;引出“斯是陋室”而立意于“惟吾德馨”。表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质，从而引出全文的主旨。

3.文章的点题句是：斯是陋室，惟吾德馨。

4.文章是从居室环境、交往人物、日常生活三方面表明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之雅，见“惟吾德馨”，而明“陋室不陋”的。

5.写陋室环境，突出景色之雅的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。由此可知其环境特点是：恬静雅致。

6.写室中人，突出交往之雅的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。由此可知室主人也是一位鸿儒。用一成语概括室中情景：谈笑风生。

7.写室中事，突出情趣之雅的语句是：可以调素琴，阅金经;无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。从前两句正面实写的句子可知室主人高雅脱俗的情致;从后两句反面虚写可知室主人不受世俗羁绊之情。

8.以古代名贤自况的语句是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。运用类比的目的是：表明室主人也具有古代名贤的志趣与抱负，进一步突出“德馨”。

(刘禹锡自比诸葛亮和扬雄，他们之间的共同点是什么?答：都具有安贫乐道、淡薄名利的君子之风，高雅脱俗而才华横溢。)

9.全文画龙点睛的句子是：孔子云：“何陋之有?”引用孔子的话有以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋。”

以孔子的.话作结，具有雄辩的力量，既巧妙的回应了开头“惟吾德馨”一句，又显得含蓄无穷，发人深思。

10.本文通过描写陋室，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

11.《陋室铭》和《爱莲说》都采用了托物言志的写法。本文以有仙之山，有龙之水比喻陋室，引出主旨。“德馨”立意贯穿全篇。

【迁移拓展】

1.本文中含有“有德者居之，则陋室不陋”的意思，你是否同意这个看法?为什么?

【答案】同意。品德高尚者追求的不是物质条件的好坏，而是精神世界的纯洁与充实。他们鄙弃功名利禄，不趋炎附势，不与恶浊的世风同流合污，保持着坚贞的操守，所以身居陋室而不觉其陋。

2.作者做此铭主要表明自己的抱负和情操，也流露出讽刺现实的意味。你能看出当时的现实是怎样的吗?

【答案】官僚士大夫阶层思想庸俗、颓废，居豪宅，寻欢乐。

3.从文中可以看出作者的思想是积极的还是消极的?

【答案】从本文表达的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣来看，作者的思想是积极的;从他独善其身，避而不和庸俗的官僚往来，使自己与污浊的社会隔离开来等做法来看，又是消极的。

4、类比

《陋室铭》在写法上用了类比的手法，先与“山”类比，原句是“山不在高，有仙则名”，其中强调山能闻名天下的原因是“有仙则名”。然后与水类比，原句是“水不在深，有龙则灵“，强调了水能显示灵异的原因是“有龙则灵”。其中的“仙”和“龙”都暗喻了“德馨”的人。最后又将陋室与古代著名的居室“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”相类比，表达了作者以古代名贤自比的意思，使文章境界突然上升，而引出孔子的句子强调自己的观点，与前文“惟吾德馨”句呼应，把“陋”字彻底翻了过来，达到了最完美的思想境界。

5、从反面虚写陋室中生活的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形

6、从正面描写陋室中生活的句子是：可以调素琴，阅金经

7、历史上或现实生活中有哪些陋室不陋的例子?请举例。

《爱莲说》知识点归纳 第7篇

一、文学常识

⑴本文选自《周元公集》，作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋朝哲学家、理学家。谥号“元公”，有《太极图说》、《通书》、《周元公集》。《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。他被公认为理学的重要创始人，他提出的“太极”和“无极”等哲学范畴和思想，在中国思想史上占有重要地位。⑵本文体裁是“说”，说，是一种文体。既可以说明议论，也可以用来抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理。

⑶骈句，相接的两句话，字数相同，意思相对，叫做骈句。骈句和排比句以外，统称散句。⑷《爱莲说》的写作特点是：托物言志，立意高远，巧妙运用衬托和比喻；骈散相间

⑸《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者 富贵者 君子 ⑹本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄寓着他不慕名利，洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操思想感情。

二、重点字词读音注音

甚蕃(fán)淤泥(yū)濯(zhuó)清涟(lián)枝蔓(màn)亵玩(xiè)隐逸(yì)颐(yí)噫(yī)

三、解释重点实词

甚蕃(很多)陶渊明独爱菊(惟独)世人盛爱牡丹（非常）余独爱莲之出淤泥而不染(惟独)(表示转折)(沾染污秽)濯清涟而不妖(洗涤)(清水)(美丽而不庄重)不蔓不枝(蔓延)(分枝)香远益清(更加)(清香)亭亭净植(耸立的样子)(立)可远观而不可亵玩焉(观赏)(亲近而不庄重)余谓菊(我)（认为)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鲜有闻(少)宜乎众矣(应当)（多）中通外直(畅通 挺直)

四、成语与名句。

①出淤泥而不染：从污泥中生出来，却不沾染污泥。比喻在污泥的环境里能保持纯洁，不受影响。②不蔓不枝：比喻言谈或文章简洁明快，不拖泥带水。

五、写作手法：

一是巧用比喻，把菊花比为“隐士”，把牡丹比作“富贵人”，把莲花比喻成“君子”二是用衬托的写法突出主题。全文三次用菊花、牡丹衬托莲花。第一次衬托表明自己的喜爱与众不同；第二次衬托表现莲花的品格高出百花；第三次衬托慨叹世上没有几个人和自己的爱好相同。

六、结合文意，自拟对联

⑴周氏爱莲比君子 陶公喜菊胜群芳 ⑵出淤泥而不染，濯清涟而不妖

七、填空题。

⑴出淤泥而不染，濯清莲而不妖”——不与恶浊的世风同流合污（高洁）；“中通外直”——通达事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——大名远扬；“亭亭净直，可远观而不可亵玩焉”志洁廉行，仪态端正，令人敬重（清高）。

⑵本文写作顺序是先总后分，含蓄地说明，喜爱哪一种花，是人的思想感情的体现。⑶作者开篇从生长环境、体态香气、清高风度等各方面，赋予莲花以美好的品格。

⑷晋陶渊明独爱菊，结合所学，写出一句其描写菊花的诗句：采菊东篱下，悠然见南山。我们曾学过《桃花源记》

⑸文中重在使用衬托的手法：众多可爱的花是一般衬托，菊和牡丹是重点衬托，菊是正衬，牡丹是反衬。

句有可删，足见其疏；字不得减，乃知其密 第1页 010-82609600

⑹作者以莲花自况，表现他不慕名利、洁身自好的生活态度，婉曲的批判了崇尚富贵、追名逐利的世风。⑺文章前后照应，“予独爱莲”和“莲之爱，同予者何人”一句照应，“牡丹之爱，宜乎众矣”和“世人盛爱牡丹”一句照应，“宜乎众矣”的“众”和“独”一词形成反照应。⑻在文中找出一句骈句：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ⑼本文的线索是以“爱”这一主观感情为线索。

⑽短文以莲为写作对象，写菊，牡丹的目的是：衬托莲花的高洁可爱。

⑾从上、下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣！”应放在“莲之爱，同予者何人？”的前面，作者将它放在结尾的目的是：引人注意和思考，突出作者的写作目的。

⑿第二段文字从句子的用途看，采用了陈述句、反问句、疑问句。从修辞手法看，采用了排比、反问、比喻修辞手法。

⒀文中作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是品格高尚的人。本文采用托物言志的写法，在莲的形象上寄予了作者不慕名利、洁身自好的操守和情操。⒁文中有一对反义词是蕃和鲜。

⒂第一段的表达方式以描写为主，第二段的表达方式以议论为主。议论，文中“谓” 能集中体现出来。抒情，文中“噫”作了提示。

⒃《爱莲说》主要采用的表达方式是：记叙、描写、议论、抒情。作用是开篇记叙引题，写世态炎凉；继而描写，突出形象；卒章议论，在于赞美。抒情贯穿全篇，意在明志

⒄“牡丹之爱”“宜乎众矣”从字面的角度而言，是说爱牡丹的多而爱莲者少，作者的言外之意是爱慕富贵的人多，这句话讽刺的社会世态是作者的知己少

⒅牡丹，作者把它比作富贵人，对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是“鄙视”的情感。而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的“赞美”的情感.⒆出淤泥而不染，濯清涟而不妖一句中运用的修辞方法是对偶和比喻

八、主题思想。

①本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿象陶渊明那样消极避世，又不愿象世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。九《爱莲说》分段：

第一段，写“我”爱莲的原因和莲的美好的品格。

第二段，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。

十、用原文回答问题

⑴描写莲花高洁质朴的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ⑵全文的中心句是：莲，花之君子者也。

⑶周敦颐《爱莲说》:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远

益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

⑷公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

⑸表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

⑹写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。⑺与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。⑻比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

⑼最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。

⑽写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

句有可删，足见其疏；字不得减，乃知其密 第2页 010-82609600

⑾《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖

⑿比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是中通外直，不蔓不枝，香远益清。⒀比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ⒁人们甚爱牡丹的原因是：牡丹，花之富贵者也

⒂同范仲淹〈岳阳楼记〉的“微斯人，吾谁与归”意境相同一句是：莲之爱，同予者何人

⒃鲁迅青年时期在〈莲蓬人〉中写道：扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆‘。它的立意和语言受益于〈爱莲说〉中的名句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ⒄隐寓趋炎附势之风极盛的语句是：牡丹之爱，宜乎众矣！

十一、问答题

1、陶渊明为什么“独爱莲”？

答：因为菊花在秋天开放，不与百花争艳，是花中的隐士，而陶渊明也是一位隐士，菊与陶渊明的品格相似

2、“自李唐来，世人盛爱牡丹”，这句话揭示了什么问题？ 答：揭示了自唐朝以来，崇尚富贵，追名逐利的社会风气。

3、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

答：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污

体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮 4作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

答：作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

5、《爱莲说》一文运用借物喻人的写法，旨在托物言志。文中牡丹、莲花各比喻生活中的什么人？你怎样看待拜金主义者信奉“有钱能使鬼推磨”的“牡丹之爱”？

答：“牡丹”比喻富贵的人。“莲花”比喻品德高尚的人。看法：对有些拜金主义者的贪图富贵追名逐利行为表示鄙夷和厌恶，他们的“有钱能使鬼推磨”是造成世风日衰的祸根，这种“牡丹之爱”要受到批评和否定。

6、为什么人们对“花”的爱好不同呢？两个“独”字，有什么作用？

答：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。

7、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者更多的则流露出什么情感？

答：隐士。不愿意，因为作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸却不赞赏，“惋惜”

8、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。

答：莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。

9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？

答：鄙弃贪图富贵，追求名利的世风；洁身自好，保持坚贞气节和高尚的品德。

10、“莲之爱，同予者何人”一句，表达了作者怎样的思想感情？“予独爱莲”的“独”字表现了作者什么句有可删，足见其疏；字不得减，乃知其密 第3页 010-82609600

态度？

答：表达了作者知音甚少的无限感慨 独字表现了作者遗世独立，决不随波逐流。

13、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

答：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

14、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

答：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

15、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？

答：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。

赞美莲花：“出淤泥而不染”，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。

16、请为第2段文字作个评注。

答：作者将菊花、牡丹和莲花一一人格化，赋予他们不同的道德情操，借花喻人，通过人们对这三种花的不同态度，讥讽了崇尚富贵、追名逐利的社会风气。展现了作者品性的高洁。

17、“菊之爱，陶后鲜有闻”，从这句话能看出什么问题？

答：揭示了陶渊明以后的社会风气，对社会不满的隐士少了，与世同流合污的人多了。18 本文的语言运用上有何特色?这样有什么好处? 答:骈散结合.使人读起来铿锵有力,顿挫有致.十二、拓展延伸发挥题：

1、你喜欢哪种花?请简要说明喜欢的原因。

答:荷花, 出淤泥而不染，濯清涟而不妖,为历代文人所喜爱;梅花,你傲立雪中的高洁,坚忍不拔的毅力,卓尔不群的品格,深深的感动着我,激励着我.2.作者认为“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”你同意作者的观点吗？说说理由。

答: 不同意，我认为牡丹才是花中君子，它不为恶势力屈服，虽遭贬，仍不改其志，按照自身的规律开花。嬴得花中美誉

5．同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

答:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。6．《爱莲说》中渗透着几种人生观？结合现实生活，谈谈你的人生观。

答: 三种：1隐逸的人生观；2贪图富贵的人生观；3不与世俗同流合污，洁身自好的人生观。谈自己的人生观，只要积极向上，联系实际，言之有理即可。

语文知识点的总结与复习 第8篇

在语文学习告一段落之后,首先要做的事情是搜集整理好历年所学过的完整教材,依据相关性将所有内容进行目录式的归类登记,以便于复习查找。另外,必备的工具书也要准备好。最好能把日常用过的教辅资料、练习题册、考试卷子等一并保存,对其中的重点、难点、错点明显标记出来。这样复习起来更有示例性和针对性。

然后根据学科特点和规律,可将语文知识点从宏观的角度按现代汉语和古代汉语分成两大部分予以归纳,每部分再依据语言知识、文学知识和写作知识分类加以总结。

狭义的现代汉语是指现代汉民族共同语,即以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。然而古代汉语肇始于洪荒,延续发展形成如今的现代汉语,其演化变迁以“五四”白话文运动为节点,二者既血脉相承但也差异巨大。学习文言文,可以比较完整地知晓汉语的前世今生。并且具备古汉语基础知识,能够借助工具书的帮助较为通顺地认读普通古籍文章才能承受到民族优秀传统文化的熏陶,对国家民族有更强烈的亲近感和认同心。二者应得以兼顾、相互贯通,而不可偏废、顾此失彼。

语言知识主要从语法的角度分别研习语文课程中最基本的字、词、句及其所呈现的音、形、义。首先要整合和区分古代汉语和现代汉语的异同,大致明确二者之间演变发展的脉络。从汉字起源入手,了解汉字作为一种古老而悠久的文化载体折射出的中华文明的历史厚重与博大精深,其形与义的延续、演变能充分体现语言文字在社会发展中的生存适应性。汉字注音方面,要知晓《现代汉语拼音方案》出台的缘由,重要的是拼音的使用规则要扎实掌握。语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。要学好汉语知识,基本的语法学内容必须掌握,如词的结构、词形变化、词类和短语、句子的结构规律与类型等。鉴于古代汉语和现代汉语语法方面存在的变异要做到区别对待,善加分析。其次,修辞法要单独归纳,能够精确地掌握并运用常用的比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶等修辞方法。它是我们在表达准确无误、清楚明白的基础上,力求生动形象和艺术美感的手段和方法,因此熟悉并能灵活运用不同的修辞可以使我们以最恰切完美的语言加工形式去获得最佳的表达效果。

另外,标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语言的有机组成,它能帮助我们确切地理解书面语言所表达的思想和情感,其种类和运用及所处位置也需引起重视。

文学知识,大致应以古今、中外的时空关系来加以复习。具体而言,整个语文学习期间教材所选文章的编排或以主题,或以文体的不同相区别,但在整体上会缺乏系统的认识。按创作时间顺序和空间差异把所有接触过的作家及其作品搜集整理到一起有利于在熟知各个历史阶段、各个国家地区社会发展的状态和风貌的基础上对应地领悟到作家的处境和他们的创作动因,对文意的鉴识、文风的赏析都有更深入地把握。

针对每一位作家亦可遵循此法将其所有被选入教材的作品依据创作时间的先后加以罗列,结合对其个人生平的了解再次研读就能体会到人生的不同时期,作者创作意向和语体风格的变化,较为系统地认清作品的文学特色。

文学体裁相关知识的总结十分必要。文学作品的体裁是文学作品形式的一个要素,也是文学作品内容的具体存在方式。众多的体裁样式,构成生动丰富的文学形态,产生着不同的美感效果,因而是进一步深入认识和把握文学作品特点的主要内容之一。了解各种文体的特点,将文体理论知识全面系统地归纳完毕后,若能结合典型篇目重新阅读理解一番,就会有更为真切、深刻的认识。

写作知识的总结是在前述语言知识、文学知识掌握得扎实、牢固的基础上进行的。具备阅读理解、书面表达的经验之后,回顾自身创作的得与失,对作文过程中的立意、选材、布局、表述等方方面面的原则、技巧都会更为娴熟,使个人的思想情感更为艺术地得以表达,能够做到胸有成竹,下笔自如!

文学创作建立在一定的生活素材积累的基础之上,写作方法、技巧的掌握有一个循序渐进的过程,首先是无法之中求有法。通过观察、体验、多读、多写,学习并掌握一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。然后是有法之中求变化。进一步掌握包括写作的艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。古人说:“学诗当识活法”“所谓活法者,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也。”识得“活法”,并能运用“活法”是掌握写作方法和技巧的重要标志。

所有最终目的是提高学生的语文能力,在语文知识点的总结和复习过程中,必须注意语言知识、文学知识、写作知识三者之间的相互关系,如能兼顾并使它们互相渗透、融为一体,就可以收到良好的学习效果。

参考文献