大学选修课该怎么上

大学选修课该怎么上（精选8篇）

大学选修课该怎么上 第1篇

大学选修课该怎么上

随着大学毕业生就业压力逐年增加，近年来，一种“潜规则”也渐渐出现在大学生选修课当中——“必修课选逃，选修课必逃”。在很多大学生的生活中，选修课似乎成为了一种“鸡肋”。食之无味，弃之又得不到学分。现在的高校都实行“学分制”，除了必修课的学分一定要修满一定分数外，选修课的学分也被做了硬性规定很多学生在选择选修课的时候都有自己的诀窍，比如说，选择最后是交论文的而不是考试的，选择老师不点名的而不是必须课课都得到的。对于学校来说，学生们对待选修课的态度显然与当初开设选修课的初衷是相违背的，但是对于学生们来说，想对选修课说声“爱你”真的很难。

部分同学过于重视眼前利益，没有长远规划。一些同学抱着只为完成学分的心态选修课程，以便尽快修完，好给以后的专业课学习腾出时间。也有同学表示，学起来轻松的选修课程就算不太喜欢也会考虑选择。也有部分同学有从众心理，会盲目跟着别人选，或选同学上过的课，觉得这样“心里有底”。

老实说，一听到“选修课”这个词我就有一种轻松、自由的感觉，因为我认为选修课是自己根据自己的爱好来选择的课，这样，我们就会花时间和精力去学习这门课。我们也清楚的知道，不管是任何事、任何工作，只要我们能够用时间去学习它、去研究它、去推敲它，我们就能够有做好这些事或是胜任这个工作的基础条件。自从我上选修课以来，我就有着这么一种感受，认为选修课学的知识不比公共课少，甚至我还认为，选修课学的知识要比公共课学的知识多。

对于我的这种认为，其实我真的不知道是对还是错，但是，我可以坚定的说，对于我个人来说，选修课学的知识确实要比公共课学的知识多的多。经过同学们的反映和自己的观察，我发现，对于那些大学必修的公共课，绝大部分都不是同学们的兴趣点所在，也就是说，同学们是因为公共课是大学必修的课程而去学，而不是因为同学们自己的兴趣或是爱好去学的课程。在这样的条件下，同学们是抱着消极的态度去学习公共课的，而对于选修课来说，这正好与公共课相反，选修课最起码是同学们根据自己的爱好或是兴趣点才选的这门课，也就是说，同学们是抱着积极的态度去学习选修课的，从而等到一个学期下来，真真学到知识的是选修课，而不是公共课。当然，我不敢否认，公共课我们就完全没有学到知识。

对于公共课来说，至少在我目前了解的信息中，绝大部分同学在平时的时候，就没有怎么上过课，就没有怎么听过课，即使上课的同学，也可能没有集中精力的去学习、去听课，而是绝大部分时间花在怎么度过这节课的问题上。平时没有好好的上课，但是又不能挂科，所以，就只能是在考试前的一个星期左右开始打开书本，对于部分同学来说，这时或许是他第一次打开书本开始来看书，如果现在再不看书，那就会挂科，对于大学生来说，挂科的后果是什么彼此心里最清楚、明白不过了。总之，同学们对于公共课是采用“突击考试的、平时消极的”学习方式，目的就是为了一个学期下来不挂科。

然而对于选修课来说，可以说是每个同学根据自己的兴趣、爱好来选择的课，也就是说，在选修课上，至少有学生的关注点、兴趣点，那么，学生就不是抱着消极的态度，反而是积极向上的态度；那么，在平时的时候，同学们上课也就不会找事来打发上选修课的那一个多小时，就不会觉得选修课的那一个多小时的时间就像现实生活中的几倍的时间,相反，同学们就会觉得上选修课的时间真是太短，还没有听好就下课了，这样的一节课下来，同学们就一定会有一些没有弄清楚的问题，那么，这样的一节课才真真正正的有一节课的价值，也正是一节课的母的所在。总之，同学们对于选修课是采用“平时认真听讲、考试和平常保持一样的心态的”学习方式，是一种轻松而又快的学习方式，也正是我们走上社会后所需要的工作态度，学习的知识也才真真正正的属于自己的知识。目的在于丰富自己生活的阅历和拓展自己的视野，为走上社会做充实的准备工作。

大学选修课该怎么上 第2篇

小学生的作文，严格来说应该叫习作，即练习写作。

在课堂上对学生的习作进行指导，就是所谓的作文课。我认为，单独的作文课比较虚，不管是作文指导课还是作文评讲课。相对来说，作文评讲课还真实些。

我认为，提高写作水平有两条途径，一是多写，而是多改。合起来就是实践。

郑宇老师的作文示范课，按照上面的观点来说，本意应是作文指导课，实际却含有更多的作文评讲课的因素。课堂上理论色彩更重些，写作的实践已经在课前，潜在的在课外。由于当堂并没有见到理论指导后的成果，所以也不妨把这堂课称之为说话课或者赏析课。其实这样是很多名家示范课的通常情形。虽然有的课处理得好，比如在第二节继续写作并展示成品，但我总还是觉得，除了考场作文，应该在课外完成比较现实，尤其是习作。

作文说到底，是个人表达的需要，哪怕这种需要是应老师的要求产生。习作应是一种个体行为，而不是集体的展示，尤其是课堂上，其实并不是适合写作的环境。

我觉得所谓的打草稿，已经就是习作了，它并不需要被视为习作的准备。正像儿童时期已经是人生的一个独立阶段，而不是成年的准备一样。

所以，我认为，日记、周记和作为家庭作业的草稿，比正式的作文课重要。因为它们是直接来源于生活的，是生活的产物。

作文课，还是干点评讲之类的事更好。最多，在学生已有的成品基础上，来点修改、提高，而且只针对每一个学生已经达到的水平，不做大面积的推广。

大学选修课该怎么上 第3篇

一、选修课并没有尊重学生选课的权利

以前没有上过选修课, 很多学生以为上选修课会像大学里一样, 自由选课, 实行“走班制”, 觉得“好玩”。事实上, 开的选修课都是教师规定好的, 学生根本没有选择的余地。选修课的初衷是“让学生有选择地学习, 促进学生有个性的发展”。但学生连选择的权力和机会都没有, “个性的发展”只能是纸上谈兵, 自欺欺人。学生觉得新课改就是口号, 改来改去, 换汤不换药。尽管如此, 学生对选修课本还是有所期待的。刚发下《外国小说欣赏》一书后, 学生急切地阅读起来, 而我上第一课《桥边的老人》时, 就发现学生情绪不高。有的学生说:“这些文章哪里像小说啊?一点都不好看。”因为有了上《中国古代诗歌散文欣赏》的经验, 有的学生说:“老师, 分析几个月的小说也太夸张了吧?”学生是敏感的, 学生的感受又何尝不是老师的担心呢?

二、对选修课的定位不妥当

湖北省2009年才正式进入新课改, 2010年始设选修课, 而考试大纲要到2011年下半年才出炉, 所以湖北2012年高考考什么, 怎么考, 谁也说不清楚。有的老师认为选修课程是必修课程的补充资料, 上多上少无所谓;有的老师把选修课跟必修课同等对待, 每篇文章都认真讲解。但课时安排是有限的, 就算征用自习课, 也只能点到为止, 越是想面面俱到, 越是一面都不精。而老师的授课态度和方法直接影响学生的学习态度和方法, 老师蜻蜓点水, 学生就泛泛而读;老师深耕细作, 学生就紧赶慢赶。前者使得一本书上完了, 学生对课文基本没印象;后者使得要想在规定的时间上完课都很困难, 更谈不上让学生消化吸收。考起试来, 两种学习模式下的学生考试成绩并没有明显的区别。学生的学习热情直线下降。

三、课堂教学自身的难题

对农村中学来讲, 选修课就像烫手的山芋, 不开是不可能的, 要开, 也确实困难重重。教学资源紧缺, 腾不出足够的教室, 网络设施不齐备, 也没有足够的师资来开设所有的选修课程。而且每个老师都要上学校确定的所有的选修课, 这对教师的专业知识素养提出了相当大的挑战。有的老师对古典诗词颇有研究, 教起《中国古代诗歌散文欣赏》就很顺手, 可是他不喜欢现当代诗歌, 教读《中国现代诗歌散文欣赏》的时候就感觉很吃力。当然针对这个问题, 老师们课前“恶补”一下也不是解决不了的, 但是在课堂教学中, 有些历史“肿瘤”真不是一时半会能割除的。课时一紧张, 课堂教学中, 必然是教师嘴忙, 学生手忙, 当然不利于培养学生的自学能力;另外, 各科都在赶进度, 挤时间, 学生的课外作业太多, 要想学生课外研习语文教材, 无异于天方夜谭。记得李阳先生来我校宣传“疯狂英语”的时候, 跟学生讲:“整块的时间留给数理化, 睡前饭后零星的时间就留给英语吧!”对此, 学生奉若宝典。甚至有学生认为语文课就是休息课, 是否认真听讲对考试成绩没什么影响。

虽然困难重重, 但既然选择了课改, 便只能风雨兼程。况且很多精彩的范例告诉我们只要摸索出一套适合学生的课堂模式, 课改一定能卓有成效。比如山东杜郎口中学就是一所普通的农村中学, 曾被划入撤并行列, 但就是这样一所学校, 依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式, 几年间发生了惊人的变化, 一跃而成为茌平县初中教育的“东方明珠”。虽然杜郎口中学的成功不可复制, 但是我们还是可以从中获取一些有益的经验。针对高中语文选修课, 通过学习、思考、探讨, 笔者提出以下几点参考意见:

一、教师要认真研究新课标, 确立正确的教学理念

吃透新课标的精神, 教师要真正走进选修教材, 对选修课要有深入的认识与理解。选修课教材相比其他教材, 给人最大的感受就是涉及面广, 内容新颖, 知识系统, 研究深入, 知识面广, 具有浓郁的人文气息。新课程突显了语文的基础性、应用性和选择性, 关注人的自身发展, 重视学生人文精神的培养。在教学中, 教师要重视培养学生独立思考的精神和能力。例如, 在《外国小说欣赏》的教学中, 笔者发现, 学生对大多数文章没感觉, 因为学生对文中所写的生活比较陌生, 对西方的一些思想观念不了解。所以笔者执教时, 以话题为切入点, 先研习各单元话题, 为学生指明阅读研究本单元小说的重点和方法, 把文本作为范例, 并不逐字逐句分析, 只是让学生求同析异, 了解小说创作的一般规律, 领略小说创新千变万化的魅力。在《中国现代诗歌散文欣赏》的教学中, 指导学生在吟诵中还原历史, 揣摩人性, 发现美、鉴赏美, 懂得“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”。从而达到陶冶性情, 提高素质的目的。只有观念更新, 才有可能在教学设计上有所创新和突破。

实施选修课程的关键在教师, 教师应针对选修课程实施过程中暴露出来的一些普遍的、共性的问题, 悉心揣摸、交流、讨论。将教研精神贯彻到每一天每一节课中。

二、教师要吃透选修课教材, 从宏观上设计教学思路

拿到教材, 教师宜先通览, 然后对教材内容加以选择整合, 从宏观上设计教学思路。以《中国古代诗歌散文欣赏》为例, 袁行霈先生的编排方针是“守正出新”, 将诗歌编为三个单元:第一单元“以意逆志, 知人论世”, 让学生探究诗旨;第二单元“置身诗境, 缘景明情”, 让学生把握诗境;第三单元“因声求气, 涵泳诗韵”, 让学生体会声韵。但是, 笔者在教学中感觉按课文编排顺序操作起来很别扭。且不说选文与单元主题是否匹配, 就是这三个单元的编排顺序也不符合学生学习诗歌的一般思路。学生拿到一首诗, 首先应该是读, 反复读才能“因声求气”, 所谓“书读百遍, 其义自见”, 通过读, 学生可以略通其意。然后应该是“置身诗境”, 调动自己对古典诗词知识的积累, “缘景明情”, 一般而言, 优秀的作品穿越千年, 还能让读者与之共鸣, 必然是写人之常情, 世之常理。而一些倾注了诗人特定时刻特殊感受的诗作, 读者究其根源时才是“知人论世”, “以意逆志”发挥效应的时候。按课文编排顺序去学, 学生的感受是由紧到松, 由难而易了。

所以, 教师上课前, 先要将整本书研读一遍, 整合资源, 才能挥洒自如。例如, 将第二单元“自主赏析”中韦庄的《菩萨蛮》与第三单元“推荐作品”中温庭筠的《菩萨蛮》整合到一起教学, 就能更好地引导学生把握花间词的主要特点, 又能比较不同作者在同一词牌下的不同风格。再如可以按艺术风格将李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、周邦彦的《苏幕遮》和姜夔的《扬州慢》、苏轼的《新城道中》等词放在一起, 比较“婉约”与“豪放”、“婉约派”与“清雅词派”的区别。依据主题, 可以把屈原的《国殇》, 杜甫的《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》, 高适的《燕歌行》, 陆游的《书愤》等聚合在一起组成“天下兴亡, 匹夫有责”的爱国诗歌专题。这样整合文本, 教师方便操作, 学生也容易接受。

在具体操作时, 教师要突出选修课“选”的特点, 尽量尊重学生意愿, 让课堂形式多样化。比如学习《外国小说欣赏》, 学生自己查阅资料很困难, 对文本的解读也有诸多困难, 教师就应多讲一些;学习《中国古代诗歌散文欣赏》, 学生的知识储备较为丰富, 有话可说, 教师可将课堂交给学生, 让学生选择自己喜欢的篇目自己讲。无论如何操作, 都要以培养学生的独立阅读欣赏能力为宗旨。

三、立足学生实际, 紧跟高考风向标

选修课可以上得很热闹, 让学生上网查资料, 自由鉴赏, 集体交流。有时碰到感兴趣的话题, 学生也会积极参与, 甚至争得面红耳赤。但是不可能节节课都如此。虽然语文课程标准指出语文课程评价“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”, 应“加强形成性评价”等, 但不管课程怎么改革, 最终还是一张试卷定乾坤。现行高考制度没有变, 考试的选拔功能并没有淡化, 高中三年, 学生要的是分数, 家长看的是成绩。所以, 应立足学生实际, 紧跟高考风向标, 在教学过程中, 教师要广泛研习走在课改前列的省份的课改卷, 在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。例如, 《中国古代诗歌散文欣赏》的教学, 可以联系高考的“古代诗歌鉴赏”, 使学生在感受古代诗歌永恒魅力的同时, 提高自身的古诗文鉴赏能力;《中国现代诗歌散文欣赏》的教学, 可以和高考现代文阅读相联系, 帮助学生提高阅读鉴赏能力。小说散文教学还可以和写作教学相结合, 通过仿写训练, 既落实小说散文基本要素、表达技巧的教学, 又能实实在在地提高学生的写作水平。

该怎么喝上放心水? 第4篇

对自来水的定义是：自来水是指通过自来水处理厂净化、消毒后生产出来的，符合国家饮用水标准的供人们生活、生产使用的水。然而，目前我国没有一个城市的自来水可以直接饮用。

自来水水质污染的主要来源有三点。

一级污染——水源污染：自然污染、工业污染、农药、化肥、激素污染、现代高科技电磁辐射等；二级污染——水处理过程污染：漂白粉、氯气消毒剂；三级污染——自来水输送过程中的污染：输配管道老化、腐蚀，以及水箱中的细菌、病毒等。

烧开：尽管烧开水是一项几乎没有技术含量的工作，但是采用适当的方法，会使凉开水水质健康，口感更佳。1.将自来水装在容器里放置过夜，第二天煮沸饮用，这样做可以去除自来水中的氯。2.为了蒸发掉自来水烧开后残留的一些异味，可以在水煮沸后，打开壶盖小火再煮三分钟。3.自来水煮沸后，先冷却到25~35摄氏度，这时的凉开水口感最佳，也最容易被身体吸收。

自来水烧开之后，可以杀死水中的一部分非耐高温的病毒、细菌，微生物。

但是，沸水并不能去除重金属、亚硝酸盐和有机污染物等；漂白粉处理后的水中含有余氯，高温后会形成三氯甲烷，是一种致癌物质。

活性炭：用活性炭来净化水质，重要的一点是使用硬质的活性炭，因为软质的炭在水中容易破碎。使用之前需要对炭本身进行清洗，用刷子在水龙头下冲洗，但是不能使用任何清洁剂，以免破坏活性炭的净化效果。将洗干净的活性炭放在沸水中，敞口加热10分钟，对活性炭本身先进行消毒。

活性炭可以去除自来水中的有机物、异臭物、农药、三氯甲烷、氯等杂质。

但是，活性炭具有很强的吸附功能，因此在吸附有机物的同时也会吸附细菌；同时，一段时间之后，由于吸附的东西越来越多，便会产生脱附现象，反而变成了细菌的温床，如果不能适时更换，带来的危害可能会更大。

臭氧消毒：臭氧能够杀死水里的部分细菌及微生物，是处理自来水的通常做法。根据这个原理，可以利用臭氧机来净化自来水。如果利用臭氧机处理自来水，需要对时间和浓度有很好的控制，否则残留臭氧会对人体肠黏膜产生破坏。最好将处理过的水静置沉淀30分钟。

但臭氧机只能起到消毒灭菌的作用，对降低水的硬度，减少水当中的水碱效果不明显。

桶装水的烦恼

桶装水的概念是指采用自来水或抽取地下水，经过反渗透、电渗析、蒸馏、树脂软化等现代工业技术处理而成的纯净水或矿泉水，由灌装生产线灌装至PVC桶得到的产品。桶装水不但方便，而且喝起来口感更好。但是我们仍不确信，桶装水和看上去一样安全健康。

首先，通过过滤装置对自来水进行过滤，使得桶装水看起来要比自来水干净，但是，其过滤、净化和消毒过程的规范性还是让人有隐忧，毕竟在舌尖上的中国，三聚氰胺之类的状况还是屡见不鲜的。

这样就要求我们在购买桶装水时认真鉴别和选择：1.桶装水的水桶，透明光滑，为纯正蓝色，质地均匀，无杂质、斑点及气泡，用手轻拍桶壁，声音清脆。2.检查桶装水的封口是否严密，倒置有无渗漏现象。另外，正规的桶装水外包装左上方标有QS标志，封口处都会标明生产日期和保质期及卫生许可证等,每桶纯净水保质期为45天。3. 索要一些能够证明其生产工艺和产品质量的相关材料，了解桶装水生产企业的基本情况和产品配送及相关的服务项目。

其次，桶装水的微生物含量会随着时间增长而增加。开封5天之后，卫生状况急剧下降，饮用到第7天,水质合格率只有20%，第10天所有受检桶装水菌落总数全部超标。

对于开封5天以上的桶装水，最好的办法就是加热后再饮用。虽然，桶装水建议在一周之内饮完，但应注意不要直接饮用生产日期新鲜的桶装水。一般在装桶前会用臭氧做最后的消毒处理，所以刚刚灌装好的桶装水里面都含有较高浓度的臭氧，臭氧进入体内会破坏皮肤中的维生素E甚至破坏人体的免疫机能。因此，新鲜的桶装水要放置1～2天，待臭氧消散后再喝。

再次，假设桶装水本身是干净健康的，但当水从饮水机流出来的时候可能已经不再安全。饮水机的内胆是常常被忽视的细菌温床，虽然大部分人都会清洁饮水机，但是很少会把饮水机内胆里的水排净，这部分水中隐藏着致病的细菌。

为了你的健康，要保证每个月进行一次饮水机消毒。如果担心用酒精和专用消毒液清洗过饮水机之后，会有微量的消毒液残留，可以选择用柠檬或者白醋来代替消毒液。即在排空饮水机的存水之后，加入柠檬水（柠檬和水的调配比例为1:10）或者食用白醋（250ml）,浸泡2个小时之后，用力摇晃饮水机，排出污水。如果担心自己为饮水机消毒不彻底，也可以请专业的饮水机清洗人员帮忙，不过即使是一些生产厂家配备的专业人员，消毒处理过程也不一定完全合格。

「水家电」一劳永逸？

在饮用水大环境不容乐观的情况下，我们能做的就是千方百计寻求净化水质的办法。因此，水家电的市场需求也随之升温。水家电是指根据不同水质，在家中供水管路的适当位置安装相关的水处理设备，即对一个厨房龙头用水进行处理,或者对全部用水进行处理。有效去除水中有害物质，提高水质，改善口感，从而得到新鲜直饮水。

水家电主要包括净水和软水两大种类产品。净水机用来净化提高饮用水质，软水机用来软化提高跟皮肤直接接触的生活用水水质，不可以直接饮用。

家用净水器按净化等级数分类：可分为一、二、三级过滤净水器和四级反渗透膜纯水机。简单说来，就是自来水流经过滤层，不同材质过滤不同物质。

一级微滤：pp棉滤芯、活性炭滤芯、陶瓷滤芯等材料的粗过滤层，可以过滤水中的泥沙、铁锈等大颗粒杂质，以及消除水中的异味，但是不能去除水中的细菌等有害物质。

二级超滤：采用超滤膜作为材料，超滤膜孔径微小,可以隔离掉细菌、胶体、大分子有机物等有害物质。但是去除水中化学污染物效果较差，不能降低水的硬度。

三级纳滤：采用高于超滤膜的纳滤膜做材料，其优于超滤膜的地方在于，可以截留住透过超滤膜的小分子有机物（人体所需微量元素），并去除1纳米左右大小的溶质粒子。

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四级反渗透：经由反渗透膜分离可以得到纯水。因为除水分子之外，任何杂质颗粒都不能通过反渗透膜。反渗透净水器结构复杂，用泵耗电，安全故障率相对较高，价格较贵。

家用净水器可以净化水质，得到口感好的直饮水。但是，要想得到健康的饮用水，安装水家电也不是一劳永逸。需要特别注意，活性炭、pp棉等是一次性过滤材料，需要频繁更换，而超滤膜也有使用寿命，反渗透净水器的过滤芯会吸附很多杂质，更换周期为3～6个月。无论是哪种净水器，净化原理都是过滤或者吸附，因此长时间不更换，不清洗都会滋生细菌，使得净水器本身变成比自来水水质更差的污染源。

另外，净水器对原水进行层层过滤，得到纯净水的同时也产生了大量「废水」，而且价格较贵的产品，越多层级过滤浪费的水资源也越多。

同时，健康水的概念，应该是水质未受到污染，硬度每升在170毫克左右，pH值大于7.0的弱碱性水。而经由水家电获取的纯水，已经不含对人体有益的任何矿物质了，并不适合长期饮用。我们不能只追求水的纯净，而忽略了水本身的生理功能。

沸水并不能去除重金属、亚硝酸盐和有机污染物等。

活性炭具有很强的吸附功能，因此在吸附有机物的同时也会吸附细菌。

臭氧机只能起到消毒灭菌的作用，对降低水的硬度，减少水当中的水碱效果不明显。

桶装水过滤、净化和消毒过程的规范性还是让人有隐忧。

桶装水的微生物含量会随着时间增长而增加。

饮水机的内胆是常常被忽视的细菌温床。

你应该试试的净水器

没有一种净水器是万能的，可以满足所有净化需求。如果你的家中需要一件净水设备，考虑到这些可以帮助你更好的选择。1.了解生活区域的水质状况：自来水软硬度、泥沙状况、水质稳定性等；2.明确自己的需求：饮用水和生活用水的净化需求、安装空间的需求等；3.考虑经济成本；4.了解净水器的净水技术和原理（前述五级），选择合适类型；5.选择净水器质量有保证的品牌时，要看有没有卫生许可批文，「新国标」（106）项的检测报告，以及其他一些权威的国际标准认证；6.净水器需要定期保养，因此安装和售后服务非常关键。

推荐产品

滤水壶

产品品牌：BRITA德国碧然德

产品特点：依靠滤芯完成净化。BRITA滤芯是由抗菌活性炭和无钠离子交换树脂组成。活性炭中的银可抑制细菌生长。离子交换树脂可除去自来水中的重金属，软化自来水。

滤水壶滤芯的更换周期为4~8星期，相比「安装工程量大」的净水家电来说，滤水壶的优点在于，不必连接水管，不需要接通电源。较为简单方便。

容量：2.4L~3.5L

价格：人民币389~419元

台上式净水器

产品品牌：美国百诺肯

产品特点：p3200c 台上式净水器，采用孔径0.5微米的压缩活性炭滤芯，可以强效去除水中的铅等重金属，可换芯式设计，安装方便、快捷。在自来水出水口和净水器软管之间，安装进水转换阀，可控制水流方向，自来水从原来的水龙头流到净水器的连接管，活性炭吸附过滤完成后流出净水。

台上式产品的优点在于安装方便，不需要用电，安全可靠，同时低碳环保。

净水流量：1.9L/分钟

价格：人民币2000元左右

加热型台式直饮机

产品品牌：ECOWATER美国怡口

产品特点：CES-150系列加热型台式直饮机是一款净水加热二合一的组合产品，且加热过程中可以无极控温，极大地满足使用者对水温的个性化需求。其滤芯过滤精度达0.3微米，使用寿命为1~2年。此款产品的优点在于简单便捷的操作界面，无须复杂的安装，只要接入进水口便可使用。

设计风格上，运用大气的红色和淡雅的白色，让直饮机也有时尚范儿！曾凭借轻灵精巧的外观，创新的设计理念，荣获2011年红点设计大奖。

水批流量：1L/分钟

价格：人民币7000元左右

直饮水机

产品品牌：ECOWATER美国怡口

产品特点：美国怡口即将上市的最新产品810LT安饮功能型直饮水机，采用美国原装特制活性炭，可以去除铅等重金属，吸附余氯及异味，提升口感。经过美国国家卫生基金会认证，此款产品的滤芯使用寿命超过3年。

净水流量：2.5L/分钟

价格：待定

安饮型直饮水机

产品品牌：ECOWATER美国怡口

产品特点：美国怡口即将上市的最新产品820vc安饮功能型直饮水机，以美国原装特制压缩活性炭为滤芯，可有效去除水中挥发性致癌有机物；采用美国全新活性炭折叠膜（MR FACT?）技术，可去除水中99%孢子孢囊，同时保留有益矿物质。

美国国家卫生基金会(NSF)认证，滤芯的使用寿命1年以上，采用滤芯一体式密闭设计，有效避了免滤芯的接触污染。

水批流量：1L/分钟

价格：待定

台下式净水器

产品品牌：美国百诺肯

产品特点：PW-1.5-150中央净水机是一款运用美国通用的GE全自动控制器，并根据中国国情进行了科学合理配置的中央净水机。其主体材料配置为，采用精选KDF55合金滤料反应器和高品质椰壳活性炭做滤料，选用食品级玻璃钢压力桶做桶体。外形精致，性能稳定，全自动智能运行，使用更方便简洁。比较适合别墅、公寓、学校、酒店等整体安装。

净水流量：1.5~2.0 吨/小时

价格：人民币10000元左右

中小学生篮球课该怎么上 第5篇

同语文学科一样，精彩的语言同样能激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。不是只有语文课才可以富有诗情画意，在体育课堂中也同样适用。用优美、舒适、准确、简洁的语言来描述体育课堂中的运动动作、要领，是要比枯燥的言语更能激起学生的兴趣。

二、讲故事导入法

现代教育教学提倡情境教学，给同学们以身临其境的感觉，从而能使同学们在课堂中更投入。讲故事导入法，是根据课的教材设计一个故事，上课通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节，让学生扮演故事中的人物，充当故事中的演员，做故事中的事，在故事中学习动作技能。例如在教学过障碍跑时，可以将一个消防员在扑救大火时所遇到的艰难险阻融入其中，也可以将一名世界运动员在障碍跑中的故事融入其中，让学生感觉他就是这名消防员、就是这名运动员，学生在上课伊始就会将这样的故事带入到课中去练习，达到更佳的练习效果和成功的体验。

三、示范导入法

根据课的教学内容，上课时体育教师或学生代表通过精彩的动作示范，来吸引学生的好奇心，让学生主动的来学。在武术教学中常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣，干净利落动作连贯一起呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问“你们想不想也练成这样一套拳法?”同学们异口同声地说“想!”兴趣浓厚，然后再进行教学，一定会取得良好的教学效果。还有在过障碍前滚翻时，此法同样适用，教师或者同学轻松越过障碍完成一个漂亮的前滚翻，对学生也是一种大大的激励。

四、提问导入法

通过提问使同学们能够明确本课的学习内容和学习重点，并能自觉地主动地去探索解决问题的方法，形成积极思考的习惯，培养学生的创新意识和能力。诸如 “在中长跑过程中怎样呼吸才能够感觉不累”、“快速跑中身体应采取怎样的姿势有利于提高速度”等等能够使同学们迅速地进入课堂学习状态，并能在活动中主动学习。

五、情境导入法

在上课前做一些简单形象的道具，使学生们既感到新鲜又能很快地进入角色，投身到活动中来。如一次上课时我戴了一个猴子的头饰，同学们都围着我问这是做什么呀?我模仿着猴子的动作说：“我是孙悟空，要去花果山!”同学们都兴奋地说：“我们也去!”于是我发给他们小猴子的头饰，带着他们练习如何翻越障碍，他们玩得可入神了。

六、激励导入法。

中小学生篮球课该怎么上 第6篇

一、动静结合 开学的第一节课通常叫引导课，为了让学生明确体育课堂常规，明白本学本学期的体育教学任务和要求，知道学校整体体育工作安排，离不开教师的讲解、布置，我们普遍把第一节体育课安排在室内进行。

二、游戏为先 戏是孩子们的天性，是最能吸引他们注意力的武器，也是最能激发他们对体育课学习热情的手段。我曾在我们学校一年级学生处做过一次调查：你最喜欢的老师是谁?最喜欢的课是什么课?体育老师和体育课是他们的首选，问他们为什么喜欢体育课和体育老师，回答说：“体育老师能让我们一起做游戏，好玩”!

三、化繁为简 一年级的孩子刚入学，什么都不懂，为了能尽快融入学校这个大家庭，他们所需要学习和掌握的地方很多很多。首先，告诉他们体育课的课堂是在室外，在操场，我们必须排好队才能上课;其次，邀请班主任老师前来观摩排队，与班主任协商好学生的队形和站位，把体育课的队形尽量与平时班级参与其它活动的组织队形保持一致。

大学,究竟该怎么读？ 第7篇

—读《北大批判：中国高等教育有病》有感

“批判”、“有病”多么犀利的字眼，让我骇然的同时也暗暗替作者捏了一把冷汗。中国高等教育存在问题是个不争的事实，但是谁那么不客气，竟拿北大开刀？中国高等教育究竟有什么病？带着疑问我细细地读完了整本书。

《北大批判》真是一本不可多得的好书，书中可圈可点之处颇多。作者薛涌，本科就读于北京大学，后在耶鲁大学历史系修完博士课程，对于中西方教育都有深刻的理解。作者号称“反智先生”，近年来在国内媒体上颇为活跃，撰写大量评论，许多言论颇富激烈性、争议性。难怪他对北大的批判一针见血。《北大批判》是针对中国教育积弊的力作，也是作者薛涌多年来从事教育工作的经验，书中详细分析西方大学教育的种种先进的理念与实践，从而对比分析出中国高等教育的种种缺失，力图为改正中国高等教育的弊端献计献策，诸如“讨论班制度” “砍掉泛滥成灾的博士课程”“历史文学和精英教育”等等，以图提升中国高等教育的竞争。

整本书共分六章，因为不是一本学术专著，各部的内容逻辑就不讲究连贯和一致性，读者可以就自己的兴趣，择取读之。书中很多地方都给我很大启发，这里只结合书中给我影响最深的部分谈谈我自己的感受。

当我们从“千军万马过独木桥”的高考中脱颖而出顺利踏进象牙塔时，真可谓是“恰同学少年，风华正茂”。相信大部分大一新生对于大学生活都是满怀期待的。然而，现在大学生生活现状却让人担忧。在现今的大学校园里，“无聊”“郁闷”成了大学生的口头禅。“大一不知道该干什么，大二知道干什么却不想干，大三想干却没有时间了，大四有时间却毕业了”，流传已久的顺口溜似乎成了大学生生活的真实写照。可见很多人对于大学四年该怎么度过是很迷茫的。大学学什么？郑也夫先生有一篇演讲稿“大学教育教什么？”，归纳为三个方面：读书、写论文和思考，理工科还要加上实验。薛先生对“大学学什么”提供的答案正与郑先生的答案相呼应。

首先是读书。很多大学生认为文学，特别是历史，是“无用的”，而薛先生却认为大学里读写“无用”的书，往往能成为有用的人。这一点我是非常赞同的。培根曾经说过：读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩。可见一些看似“无用”的书对人的思维及人格完成都是至关重要的。但是如果你在现在的大学校园读中国历史，读白居易，读李白，肯定会有人送你一句话：这人疯了。也难怪，当文学院的人都不读诗了，当历史学院的人连简单的史实都说不上来的时候，你还能要求其他学院的学生去读诗读史吗？我经常去课室或者图书馆自习，很少看见有人阅读除了教科书之外的书，有也是时尚杂志而已。大学四年读下来，除了那几本教科书之外什么书都没看，你的视野能有多广呢？就算你把每一本教科书都读熟读透，你也只不过懂了冰山一角而已，何况你未必有去弄懂它呢？教科书教会你的只是一门技能而已，而那些“没用”的书教给你的是一种批判性思维，让你一辈子受益无穷。

其次是论辩。在薛先生的书中，提到一个观点：“什么是大学的核心？在我看来，最重要的就是disputation（论辩）。这种“论辩”，并不一定是公开的口头辩论，而更多的是在心灵中默然进行的是非辨析，是一种永无止境的精神努力。”论辩意味着对同一论题形成正面和反面两种观点，通过辩论逼出真理的逻辑。可是论辩的前提是什么?是独立自由的思想和对真理的主动性求知。首先，没有独立自由思想，结论都给限定了，怎么可能进行心灵的是非辨析呢？比如高校的期末考试特别是文科的，考试的时候只要你把书本的内容默写出来就可以了。大部分考生都会写很多，因为老师是按点给分的，错了的部分并不会扣分。也就是说学生根本不知道他写的是什么，对于知识他只是囫囵吞枣，并没有细细咀嚼。这样的学生只是考试的工具而已，他怎么会去论辩呢？如果他不按点写，而是按照自己的想法，天马行空的陈述一番，但老师找不到点给分啊？那怎么办？谁敢冒这个险？其次，追求真理需要主动性。我们都习惯了高中的学习模式：老师在讲台上讲，而我们要做就是把老师讲的内容无条件的装进我们的脑。如果你去高校的教室走一圈，你同样能发现这种情况：在一间阶梯大教室里，老师在上面滔滔不绝的讲，讲台下面坐着一百多个无精打采的学生，偶尔低头抄抄笔记。这就是典型的“满堂灌”教学模式，学生都很怕被老师点到回答问题更别说主动举手跟老师辩论了，所以课堂气氛一般都是死气沉沉的。只是机械的接受，只问“是什么”而不问“为什么”，这样怎么能逼出真理的逻辑呢？只有进行心灵的是非辨析才能触类旁通，否则就只是单单背了几本教材而已。

再次是读和写。在薛先生的书里，读和写是事业成功的关键。通过读和写和世界建立联系。前面已经谈到了“读”，这里不再赘述。薛先生说的很对，什么都写才是什么都想。你在写的过程就是想的过程。但是许多高校却不重视读和写，学生自己也不注重读和写。基本上老师不布置作业，学生是很少写的。就我而言，也是这样的。大一大二两年，写的东西是很少的。大抵写完之后也就忘了，因为没有去思考。看看周围的同学也是没有几个写的，几乎看不到他们动笔。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只知道学而不知道思考学了也罔学，做学问需要反刍。写的另一个方面是为了表达自己，与世界建立联系。许多大学生不注重培养自己写的能力，到毕业的时候连求职信都写不好，用人单位又怎么用你呢？

最后是well-rounded person。大学对学生最大的训练是教他或她怎么当一个“君子”，也就是well-rounded person（饱满的全面发展的人格），这样的“君子”所指的，其实就是一种人生的品格：有独立的道德判断和意志，有自己对生活和世界的理解，知道怎么应付挑战，怎么自我发展，怎么创造自己生命的价值。清华校训“自强不息，厚德载物”来源于《周易》的两句话：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。意思是君子应不屈不挠，增厚美德，容载万物。清华的校训说明教育的第一

使命是人格的完善，而非技能的培养。然而现实中，许多人都把大学当做技校来上，并没有多少人真正的去完善自己的人格。于是大学生道德缺失的事件屡出不穷。闹得沸沸扬扬的“药家鑫事件”给我们敲响了一个警钟。更让人震惊的是他的同门师妹的言论：“我要是他(药家鑫)，我也捅„„怎么没想着受害人(药家鑫事件中的死者)当时不要脸来着，记车牌？”太可怕了受害者维护自己的利益怎么成了不要脸的事了？药家鑫师妹的言论让我们再次见识到了不少年轻人对于生命的漠视、对他人生命的轻视和对异类生命的摧残的严重倾向。这不得不引起我们深思：在培养社会精英的同时，我们是不是忽略了什么？

六年级的音乐课该怎么上 第8篇

一、让信任在第一节音乐课中孕育

良好的开端, 可以成功打开一扇清新迷人的窗口。音乐教师任教班级多, 影响面广, 一旦在学生心中留下不良形象, 连补救都困难。苏联心理学家赞科夫说:“如果教师没有威信, 师生之间没有正确的相互关系, 就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”更何况本人多年连任六年级, 每年接手的都是素不相识的新班级, 因而在第一节课赢得学生的信任尤其重要。每次接手到新班级时, 一切都是那么的拘谨别扭, 和学生之间没有自己亲自从低年级带上来的那种默契和熟悉。面对陌生的脸庞, 我从好学生闪着光芒的眼神中读懂了他们对新任音乐老师的期待;从调皮的孩子随意的高谈阔论声中, 我明白这是他们对新音乐老师的试探和考验……这一切都迫使我对第一堂音乐课有了新的冷静的思考。所以在我的第一节音乐课上, 我会先“丢开”教材内容, 作简单自我介绍后, 接着说:“初次见面, 为了表达我对大家的喜欢, 老师要为大家表演一个节目!”这时候, 学生定会特别兴奋, 就这样, 在教师精彩的节目中拉开愉快的帷幕。几年来, 我为学生展示过歌、舞、钢琴、手风琴演奏等, 虽然专业技能一般, 却足以让学生热情高涨。节目结束, 教师一定要记得风度翩翩地鞠躬道谢, 这样可以很好地为自己提升信任指数, 然后及时邀请有特长的同学进行节目回赠, 欢迎新老师的到来。这时学生已抛开羞涩和顾虑, 会厚道地送出他们最优秀的节目……这样, 不仅营造出课堂融洽的气氛, 而且及时捕捉到了学生音乐特长资源的信息。当然, 也会碰到音乐能力相对较弱的班级, 不妨可以采取齐唱一首歌表达心意。接着, 我会神秘地出示一些让他们开眼界的法宝吸引眼球, 让他们知道音乐老师不仅多才多艺, 而且还是个收藏家呢!如当我出示30年来的春晚光盘时, 学生都惊呆了, 早已迫不及待地想见识见识最早的春晚是怎样的, 在学生的期盼声中, 我们欣赏着、评价着、比较着……这样的第一节音乐课, 学生还不“亲其师, 信其道”吗?

二、让兴趣在优化的教学策略中萌芽

美国现代心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”兴趣是引起和维持注意的重要因素, 对感兴趣的事物, 人们总会主动愉快地去探究它, 使活动过程或认识过程不再成为一种负担。因此, 兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量, 也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。六年级的学生, 他们追求站在流行的前沿, 对自己认为时髦和前卫的东西非常感兴趣, 而使音乐课本的教学内容显得那么苍白、孱弱。教师只有不断开拓视野, 选择学生认知度高的有时代感的优秀教材, 并根据学生的需要, 优化教学内容, 才能使之产生强烈而浓郁的审美动力和审美渴望, 产生最直接的兴趣。例如:在学唱人音版12册第2课《邮递马车》这一歌时, 为了拉近学生与教材歌曲的距离, 激发学生学习教材歌曲的兴趣, 笔者试图从各个年代的具有代表性的流行歌曲入手寻找共鸣:以学生耳熟能详的周杰伦《稻香》开场;视听上世纪90年代费翔的《故乡的云》、80年代田震的《我热恋故乡》经典流行歌曲片段为铺垫;过渡到70年代日本歌手中岛美雪演唱的《邮递马车》, 并结合中文演唱版、童声合唱版的对比欣赏。在这样的情感基础上, 学生就有了浓厚的兴趣去了解歌曲的背景, 感知上世纪70年代的知识青年的生活, 理解歌曲传入我国并迅速流传开来的原因等, 从而得心应手地去解决歌曲中改变正常重音节拍的难点, 也水到渠成地实现体验歌曲的意境、用不同情绪演唱歌曲的教学目标。

三、让自信在实践活动中成长

美国心理学家马斯洛指出:人的需要的最高层次就是自我实现、自我胜任感, 这种需要的满足与实现, 就能产生强大的内驱力, 促使他们更加努力, 实现更高的目标。学生都有渴望成功的心理需求, 成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它能使学生增强信心, 产生争取更大成功的愿望。六年级学生正处于不安定的年龄阶段, 开始在意周围人对自己的看法, 经常在人前流露出不安的情绪。所以, 音乐课堂上更需要关注学生的心理需求, 留足时间给学生自由表现, 更大程度地去调动学生的自主性、积极性, 增强他们的自信心, 这样可以有效减少平时课堂上的“敷衍了事”和“漠然”的现象。

1. 在“快乐五分钟”中展示自我

在每堂课前为学生腾出约五分钟左右时间, 提供一个锻炼自我、展示自我的新天地, 学生把准备好的节目在上课时自告奋勇地上台表演。节目形式不限, 歌、舞、器乐、音乐故事、音乐小品、音乐赏析等, 对乐于参与表现的同学给予艺术星奖励。教师努力将自己融入到学生中去, 在学生成功时为之喝彩, 迷茫时指点迷津。六年级的学生一方面由于学习紧张, 鲜有时间充分准备节目;另一方面, 这个年龄段正热衷于流行歌曲, 因此在“快乐五分钟”栏目中, 学生更多选择的是流行歌曲演唱或赏析, 这时, 教师最明智的做法是欣赏、评价、疏导。例如, 当学生唱某些不健康的流行歌曲时, 我这样对学生说:“你的歌声有特色!可惜不能获大奖。”学生惊讶, 我接着说:“凡是正规的少儿歌手大赛第一条规则就是:歌曲内容健康向上。我们现在把XX同学唱的歌曲的歌词集体朗诵一下, 你觉得符合参赛要求吗?评委会打高分吗?既然如此, 像我们XX同学既有素质, 歌声又美, 居然唱这么庸俗的歌, 岂不可惜?”尔后, 再恰到好处地向学生介绍一些审美常识, 如怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等, 指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类。学生很聪明的, 以后课堂上出现的流行歌曲就会“清新健康, 不拘一格”。

2. 在“快乐音乐会”中发展自我

可以说, 快乐五分钟为期末举办快乐音乐会开辟了捷径, 活跃在快乐五分钟栏目的同学往往都是班级的音乐骨干, 有了这些同学自信表现的榜样, 感染了更多学生的参与, 来共同体验快乐。在音乐会这个舞台上, 既施展了才艺、张扬了个性, 又陶冶了情操。学期末举办的快乐音乐会上, 要求人人自信地登台展示自己的节目, 学生可以根据自己的爱好、特长, 自选内容、自选表演形式, 只要用心准备的, 任何体裁都可以。音乐会演出前需要充分地准备, 可民主选举产生总策划、主持人、组委会、评委, 要求分工合作;演出时, 评委根据每个节目的不同特色评出最佳人气奖、最佳合作奖、最佳表现奖、最佳技能奖等不同奖项, 并接受主持人和嘉宾的采访以及对节目的点评;演出后, 演员要发表获奖感言……这不仅是一种成果的展示, 也是对他们组织、协作能力的一项重大考验, 更是在这个平台上满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要, 最大限度地激发了不同层次学生学习的潜能, 体验到自己因创作成功而带来的自信和愉悦。

四、让审美在拓展延伸中提升

一堂课的容量毕竟有限, 教师通过选取学生感兴趣的内容, 留下相关开放性问题, 遵循学生的身心特点, 使学生探索的兴趣从课堂上延伸至课外活动中, 这也是提升学生审美情趣的有效手段之一。比如:在教学人音版11册第2课《草原牧歌》这一课时, 笔者选择一曲洋溢着浓浓蒙古韵味的《吉祥三宝》作为导入, 学生爱听会唱, 而且还适合我们的课堂器乐葫芦丝的教学演奏呢!而后, 通过设置吉祥三宝指哪三“宝”的悬疑引起学生的好奇。课堂上, 学生在解疑答惑的兴奋中, 通过聆听《天堂》《万马奔腾》, 认识“长调”“马头琴”二“宝”, 随着原生态音乐的不断崛起, 我补充欣赏“呼麦”也作为其中一“宝”介绍给了学生;课后, 让学生在此基础上思考探索“马头琴”“呼麦”这个蒙族音乐之“宝”背后凝结的文化渊源。这样, 不仅拓宽了学生的音乐视野, 同时也培养了学生对多元音乐文化信息的了解与认同, 有着积极意义。