第三章第一节班级管理过程与目标

第三章第一节班级管理过程与目标（精选5篇）

第三章第一节班级管理过程与目标 第1篇

第三章班级管理目标与基本任务 第一节班级管理过程与目标

[教学方法] 学生读课本内容。

引导学生理解目标及班级管理目标。

理解班级管理目标分别与班级管理设计、实施、评价之间的关系。结合案例，老师讲解班级管理目标在实践中的应用。介绍全国优秀班主任先进事迹。

一、目标与班级管理 1.目标 2.班级管理目标

二、班级管理设计与目标 1.班级管理设计

2.班级管理目标在班级管理设计中的作用

三、班级管理实施与目标 1.班级管理实施的含义

2.班级管理目标对班级管理实施的作用

四、班级管理评价与目标 1.班级管理评价的含义

2.班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用 3.班级管理目标对班级管理评价的作用

[教学过程]

一、目标与目的讨论 1.目标的内涵

社会组织系统的主体活动都有目标，目标是活动主体在进行活动前预先观念地存在于头脑中的设想或预期要达到的结果。

2.目标的特征：

预期性；指向性；主体性。3.目标的功能:(1)导向作用。(2)调控作用。(3)评价作用。(4)激励作用。(5)聚合作用。4.目标的分类

(1)个人目标与社会目标(2)短期目标与长远目标(3)总目标与分目标 5.目标与目的的关系认识

1958年，德鲁克提出“目标管理”，在极短的时间内被全世界所接受。但到了1998年，这位管理大师却认为“目标管理”已经过时，他提出了“高举目的，降低目标”的口号。什么是目的与目标？

目标是说“干什么”，目的是回答“为什么干”，而手段和方法是

说“怎样干”。

在三个不同的概念中，显然“为什么干”是最重要的，它是方向、是灵魂。

任何一项管理活动或教育教学活动，不仅要从事实层面（教、管什么）和技术层面（如何教、管）作出思考，更要从价值层面（为什么教、管）作出追问。

管理要考虑目标，但更主要考虑目的，所以管理是基于价值的管理。

教育组织和班级组织本身不具备归宿性和目的性的特征，人们接受教育不是为了教育或教育组织，而是为了人自身的发展。

人通过教育来提升与完善自身，进而通过“我”作用于现实生活，使现实生活变得更适合“我”的生存。

案例。《愚公移山》

愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他发现太行、王屋两山挡住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定决心，做出移山的决定，并立即带领家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，始终充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿子死了有孙子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再长高了，何愁移不走山？

从表面上看，愚公的决策完全正确。

问题在于，移山的目的到底是什么？他却很少过问。

移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵不断，靠一家人的力量，可能永远移不走。也可能移到后来，山没有移去，生态环

境却遭到破坏。

如果把“找出路”这个目的看得比“移山”这个目标更重要，愚公是否还可以作出另一个决策——移人？

这是一个决策问题，更是一个价值取向问题。

二、班级管理目标

班级管理目标

管理是一种有目的的行动，任何管理都必须预先有明确的目标。目标是指某一行动所要过到的最终目的，或某项工作所预期达到的某种结果的标准、状态。任何一个机构都为实现一定的目标而设立，任何一个人都为实现一定的目标而行动，任何管理都为达到一定的目标而进行。

（1）管理目标是指对管理对象所期望达到的成绩或效果。也就是确定管理对象应当沿着什么轨道前进，最终应达到什么状态的目标标准。管理目标规定了管理方向，指明了管理工作的最终目标和预期效果，制约着管理内容、方法、手段和组织形式。

（2）班级管理目标是对班级组织为实现学校教育目标，从本班级实际出发，通过设计、实施、评价等手段协调班级成员间的关系和配置班级资源而确定的管理活动所要达到一种理想状态和预期要达到的结果。

班级管理目标的价值及意义

班级目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行管理。目的是通过目标的激励来调动学生的积极性，让全体学生得到全面的发

展。班级目标管理的核心，是重视成果的评定。班级目标管理的特点，是以目标来指导行动，以目标的达成来评价其贡献的大小。一个具体的目标是人们实践活动的起点，并体现于实践活动的全过程和归宿中。目标是引导和推动人们在实践中改选世界、改选社会的精神动力。目标为实践活动指明方向，使实践活动带有自觉性；实践将目标付诸实现，使目标具有具体现实性。因此，班级管理目标是班级管理活动的起点与归宿，同时贯穿于管理实践活动的全过程。班级管理目标是班级管理活动的根本性问题，是班级管理的核心，也是班级管理活动的出发点和归宿。班级管理目标明确了班级管理对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个班级管理具有活力地开展，支配着班级管理工作的各个方面和整个过程。无论是班级管理的设计、实施和评价等班级管理活动，都必须受到班级管理目标的制约。

班级管理目标的优点和特点

1．班级目标管理的优点有：①把任务转化为目标体系，使班级每个组织、每个学生都明确自己的学习工作目标，以目标来指导各自的行动，由被动管理转向主动管理。②改变管理只是班主任的事，动员全班学生和任课教师参加班级管理目标的制定与实施，实现所有学生和任课教师都参与管理理。③有明确具体的目标，以利于对工作的检查、控制和考核评价，从而保证班级工作的正常运转。

2．班级目标管理的特点是：①是一种面向未来的管理。因为，班级管理目标是指班级在一定时期内预期要达到的结果或效果。这就决定了目标的未来属性。因此，实现目标的过程是面向未来的过程。

②是一种系统整体的管理。工作目标是班级系统功能的集中体现，是评价班级管理成效的根本标准，抓住了目标也就把握住了整体。这就要求把班级的整体目标分解到各个学习小组，各个学习小组再分解到各个学生，共同为实现整体目标而努力。③是一种重视成果的管理。现代管理的一个重要特点是讲求管理效益。班级管理的成果是指班级目标水平和目标达成度（即目标成果）。目标水平高，目标达成度高，班级管理工作有成果就大，反之就小。重视成果管理，有利于克服“做表面文章”的坏作风，有利于发挥人的聪明才智和创造精神。④是一种重视人的管理。班目标管理，提倡目标要由全班学生充分讨论确定，所有学生都有实现各自目标的自主权。这有利于调动和发挥学生的积极性和创造性，有利于提高班级管理的成效。

班级管理目标的功能

1、导向作用。管理目标是为班集体树立的方向标，它对全班学生的活动、行动具有指引作用或指向作用。正确的管理目标能引导班级活动沿着正确轨道前进。相反，错误的管理目标，会使班级活动偏离轨道。班级管理目标一经确立就成为班级成员行动的方向。它不仅为管理者指明了方向，预定了发展结果，也为被管理者指明了活动方向和奋斗目标。因此，班级管理目标无论对管理者还是被管理者都具有目标导向作用。班级管理目标使班级成员按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为，抑制不属于目标的行为。同时就成员的行动方式而言，既有个体的单独活动，也有组织的共同活动，班级管理目标是将个体聚合起来形成组织共同活动的根本因素。正是

因为有了目标的导向作用才有了组织集体的共同活动。

使集体目标成为全体成员共同的行动目标。怎样？以民主的方式制定班级管理目标，班级所有成员都以主人地位来决定目标，成员易于接受目标。小学生年龄小，对目标的理解有困难，班主任可采用形象化的方法帮助学生理解目标。

2、调控作用。主要表现在两个方面：一是对班级成员可起到鼓舞人心、激励精神的作用；二是对班主任可起到提高管理工作的自觉性的作用。班级管理目标一经确立，对班级整个活动的全过程具有调控作用。班级管理目标贯穿于班级管理活动的设计、组织、实施和评价的全过程，并对每一个活动环节具有支配和调控的功能。同时，班级管理目标对被管理者的成长和发展也具有控制作用，使被管理者按预定的活动过程向着目标发展。

3、评价作用。班级管理目标是衡量和评价班级管理效果的根本依据和标准。班级管理目标起着一种准价值体系的作用，可以借助于班级管理目标去判断班级管理实践活动的社会价值。管理目标的标准作用，是指以目标为评价工作成效大小、质量高低的标准尺度。班级管理目标，必须有一个总体目标标准，在这个总体目标标准下，规定各项工作的具体目标标准。班主任和全班学生都要以这一套目标标准作为评价工作成效大小的尺度。

4、激励作用。目标反映人的需要和动机，反映人们的理想追求，是人性的应然性体现，是人们在一起共同活动的基础。但是，目标发挥激励的作用需要一定的条件。如果目标成为行动者的理想，就会发

挥激励作用，由“要我做”转化为“我要做”的理想和行为。因此，共同的目标一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个补足活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。班级管理目标如此，一旦被管理者和管理者意识到班级管理目标，并自觉地接受它的指导，那么，班级管理过程中，组织成员就会以更加强烈的责任感，更充足的干劲，更饱满的热情，更有效的相互合作来实现班级管理的目标。

5、聚合作用。班级管理目标具有聚合作用。并不意味着它可以自发地发挥聚合作用。只有班级成员自觉地追求这一目标时，才能发挥聚合作用。如何？班级管理目标要反映班级组织成员的个体发展要求，同时使班级成员在活动中的需要得到一定的满足，让学生具有成就感。

三、班级管理目标的分类

1．学校教育目标与班级管理目标； 2．个人目标与集体目标； 3．近期目标与长远目标；

4．总目标与分目标（文体目标、创建目标、学习目标）

1．学校教育目标与班级管理目标

学校教育目标与班级管理目标间的关系（区别与联系）。联系。学校教育目标是规定了班级管理目标的方向，班级管理目标体现了学校教育目标的要求，班级管理目标与学校教育目标在方向

上是统一的。二者都服从教育目标。

区别：学校教育目标是特定学校提出的人才培养的质量规格；班级管理目标则是特定的班级组织的活动目标，是班级管理者为有效实现学校教育目标，完成学校教育规定的教育任务，从本班级实际出发，所确定的一定时期管理活动所要达到的预期结果及所要达到的标准。

班级管理目标的工具性目标。

班级管理的最终结果是不断促进教育目标的实现。班级管理的目标最终也只是教育目标的一种工具性目标。班级管理目标是教育目标的辅助性目标。班级管理目标围绕着教育目标而展开，通过追求教育自身的发展与完善，最终为实现教育目标服务。班级管理目标有两类，一类是直接为教育目标服务的，如培养学生的道德规范目标。一类是间接为实现教育目标而服务的，或者说起保障作用的，如制度规范目标。

2．班级管理目标中的个人目标与社会目标

班级管理的个人目标反映的是个人发展需要。班级管理的社会目标反映的是社会发展需要。个人发展需要是指与社会发展相一致的个人需要；社会发展需要是指推动社会向前发展的社会需要。

少年学生是未来的希望，对少年学生的培养要求来自于社会各个方面，既有以国家为代表的社会发展需要，也有以学生个人发展为代表的个人需要。学校教育目标一般是由特定学校对教育应培养什么样的人的总要求，是国家意志的具体体现，具体体现了一定社会教育的性质和功能，反映了一定社会的具体要求。在我国，班级管理的社会

目标与个人目标并不是绝对矛盾和对立的，而是可以统一的。班级管理目标既不排除社会发展需要的制约，也不排除个人发展需要的目标。

3．近期目标与长远目标 案例。

学生受生理、兴趣因素的影响，往往缺乏执著追求的精神，不容易感受成功。因为失败而消沉，进而缺乏进取精神。这时，（1）班主任老师应针对学生的实际情况帮助他们确定近期努力的目标且目标实现的难度不大，并辅之以必要的约束制度。（2）学生通过围绕目标定计划，就有了行动的指南，能够集中精力投入到实现目标的行动中，（3）再加上老师和同学的帮助所提出的阶段性目标就容易实现了。以学生宿舍管理为例。假如，你们接手的班级基本上都是寄宿生由于种种原因学生未能养成良好的行为习惯的学生，每次的宿舍管理评优总是榜上无名。面对这种情况，作为班主任的你如何做？有一位班主任主任是这么做的。

向全班同学提出三步走的目标:（1）一周内，无明显的违规行为严格按时作息，基本做到不扣分；（2）一月内，每个寝室均能评为文明宿舍，争创规范宿舍;（3）一学期，确保实现宿舍管理先进班级的目标。为实现这此目标，注意深入寝室、调查研究、现场指导，对学生在思想上进行耐心教育，行动上强行入轨。由于有了奋斗方向，再加上管理措施到位，第一周目标顺利实现。接着我利用学生的成就感，乘势而上，及时引导，使得第二步、第二步目标都如期实现，成为了

全校宿舍管理考评的排头兵。由此我深深地认识到:目标决定前进的方向，是实际行动的指南。

阶段性的近期目标的实现，有助于增强学生的成就感，有助于使形成学生“我行”的意识。有了自信心也为实现下一目标激发出了热情，增添了力量，鼓足了干劲。有了前进的力量就如同插上奋进的翅膀，再大的困难也能克服，再多的挫折也能承受。例如，在教学管理过程中，班主任注意为学生“树梯子”。学生每登上一级，都予以及时的鼓励，学生越爬越有劲，越爬越自信。具体措施如下：（1）找部分优秀生认真地谈心，分析各人的所长所知，引导学生制订近期目标,激励他们在原来成绩的基础上提高10分、20分。学生都超额完成既定目标。抓住这一有利时机大张旗鼓地进行宣传发动，让学生明白，只要努力，就完全有可能实现理想。（2）及时引导学生制订中期目标。由于有上次的成功，学生们都树立了必胜的信心，经过努力第二步目标如期实现。（3）每次考试后，我都及时地进行总结,因势利导,学生们越学越有劲，越学越会学。学生都感受到了目标所产生的激励力量，随着所订目标的一个个实现，刚开始时，班级的成绩在全年级相对滞后，由于引导学生制订分期目标，班级管理面貌迅速改观。我们班级从此也跨入了先进的行列，荣获了“学习先进班集体”的光荣称号。

每一次成功都能蓄积前进的动力，使学生在新的基础上更上一层楼。由于感受到了成功的喜悦，收获了努力的硕果，学生们都能更自觉地严格要求自己，逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯，班级管理既省心又出成果。常规管理一竿到底，宿舍管理一马当先，学习

管理一着不让，全凭采用目标激励法蓄积了前进的动力并取得了成绩。两学期的期末综合考评，班级都被评为了“先进班集体”。

目标渐进法在班级管理中能够产生巨大的激励作用。但是制订目标要实事求是，要结合学生实际，既不能是唾手可得，也不能成为空中楼阁，教师在此过程中主要起到指导学生怎样“跳”的作用。

4．总目标与分目标（略）

五、小学班级管理目标案例

第三章第一节班级管理过程与目标 第2篇

第一节 多变的天气

教学设计

王茜

教学目标： 知识与技能：

1：理解天气的含义以及对人类活动的影响。

2：知道天气预报的重要性；会识别天气预报中常用的天气符号，能够看懂天气预报图和卫星云图。

3：了解空气质量对人类的影响。

过程与方法：

1：通过收集、交流讨论关于天气的农谚等活动，使学生体会天气变化与生产生活的关系，学会将所学知识运用于实际生活。

2：通过模拟天气预报活动，掌握常用的天气符号，养成收听、收看天气预报的良好习惯。

情感态度和价值观：

1：引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认识地理学习在实际生产生活中的重要性。

2：通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。

教材分析：

（一）教材编写意图 本节内容是全掌的入口，是学习天气与气候的基础。俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果学生通过本节课的学习，能对天气、气候内容产生浓厚的兴趣，将会对今后的学习有较大的帮助。本节课由天气极其影响，明天的天气怎么样，我们需要洁净的空气三部分内容组成，它们是层层递进的关系。从生活实际的角度出发，所有内容都围绕身边的现象来展开。

识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报，是生活中经常用到的知识技能，所以它是本节课的重点。

（二）教学重点、难点及确定依据

重点是识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报； 难点是天气符号的应用。

（三）本节知识体系及各知识点的内在联系

什么是天气——一个地方短时间的阴晴风雨冷热的大气状况——多变

明天的天气怎么样——常用的天气预报符号——城市天气预报图

我们需要洁净的大气——人类活动对大气的影响——解决问题的办法

教法选择

（一）学情分析

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气与我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更 1

好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。

（二）考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识地让学生从自己所谈的现象中总结规律。

基于以上分析，并针对地理学科特点，选择的教学方法为： 1：举例说明 2：读图比较归纳

教学过程 导入新课：

今天我们学习第三章天气与气候第一节多变的天气。（板书）首先我们来看一段大兵的相声《报天气》

（相声内容：啪，忽冷忽热爱感冒，刮风下雨怎知道，今天我来讲一段天气形势和预报。昨天我们已经讲到长沙地区的天气呀渐晴，那是风和日暖，天是瓦蓝的，云是嫩白的，太阳是彤红的，晒得人热辣辣的。这时天有不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了啦。你别看我们长沙下的这么热闹，株洲、湘潭、湘乡天气不错，虽然如此，也不能高兴太早了，可能要台风，西风转北风，北风转东风。一下子阴，一下子晴，下不下雨，我搞不清楚，所以我们千万不能轻敌，这就叫知己知彼，才能百战百胜，希望各有关单位做好防风准备，明天接着报。。。）

这段相声幽默诙谐，暗藏着这节课老师想和同学们探讨的与天气有关的几个主要内容，是什么呢？今天我们就通过这节课来了解关于天气的内容。

讲授新课：

一、怎样描述天气

提问：1：在这段相声中，大兵使用了什么词语来描述天气？（冷热、阴晴、风雨）

下面我们来看三幅不同天气状况的图片

2：三幅图片分别是什么天气？请同学们用自己的语言描述一下你所看到的内容。（图一：晴朗的天气；图二：大风天气；图三：寒冷天气）3：在日常生活中你们是怎样谈论天气的呢？

（学生讨论，结合生活的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。例如：今天的天气怎么样？昨天的天气怎么样呢？）教师小结：

同学们看书本43页第一段。描绘天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。

过渡：知道今天的天气是不是也就知道了明天，后天甚至一星期，一个月以后的天气呢？在《报天气》中，大兵为什么报了昨天，报今天，而且明天接着报？下面我们就来探讨这节课的第二个问题：天气有什么特点。

二、天气有什么特点

课件展示资料A：忽冷忽热爱感冒，刮风下雨怎知道，长沙地区的天气呀渐晴，那是风和日暖，天是瓦蓝的，云是嫩白的，太阳是彤红的，晒得人热辣辣的。这时天有不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了啦。

课件展示资料B：你别看我们长沙下得这么热闹，株洲、湘潭、湘乡天气不错。。。同学们看这两段话，我们来一起齐声朗读一下，想一想，这两段话分别说明了天气又什么特点？（学生发言讨论）

分析讲解：1，从时间上看天气，天有不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了 2

啦。再比如生活中常说：现在正在下雨，今天有风，这几天阴雨连绵。这是天气的第一个特点——短时间。

2，从变化上看天气，同一个时刻，不同地方的天气，是不一样的。如“东边日出西边雨”“一山有四季，十里不同天”等等；再看同一地方不同时刻的天气变化，比如夏季暴风雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。这是天气的第二个特点——变化大

小结：好，讲到这儿，我们来小结一下：“天”是指时间，而且是很短的时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况，因而具有短期，多变的特点。

过渡：“忽冷忽热爱感冒”说明了天气与人类息息相关。我们经常谈论天气，是因为天气是我们生活的一部分。那么天气究竟对人类社会的方方面面又什么影响？

三、天气与人类的关系

提问：1：同学们你们先谈一谈天气对自己上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。（学生自由发言）

2：同学们我们看书本43页活动题。看看图3.2中A、B、C、D这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？

A:天气与交通的关系；B:天气与生活的关系； C：天气与农业生产的关系；D：天气与军事的关系。

启发：其实人类的生活和生产活动的方方面面都受到天气的影响。比如与工业生产、建筑行业、商业活动、旅游活动等等都有关系。（学生发言举例）同学们举了这么多的例子，老师也举一个与工业生产有关的例子：你们知道海盐的生产过程吗？海盐的生产过程实际上就是海水的蒸发过程，需要了解日照、气温、温度、风向、风速以及晴雨日数等等气候资料。一次生产作业过程最好有连续七八天的晴天，切忌中途出现大雨，这就需要准确的天气预报。

同学们把更多的资料补充在E卡片上。

过渡：大兵在相声中说“一下子阴，一下子晴，下不下雨，我搞不清楚”，那么，该怎样关心天气呢？这就是我们这节课要讨论的第四个重要问题：明天的天气怎么样？

四：明天的天气怎么样

提问：1：我们可以从哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？（电视、报纸、广播、网络、电话、农谚、节气、观察周围的现象，如看云是天气等。最常用的方法是收看天气预报）

2：你们了解天气预报的制作过程吗？下面，我们一起“走进天气预报”，了解天气预报是怎样“生产”出来的。（边看边归纳）

3：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是报纸、电视台的天气预报一般都浅显易懂。你们会看报纸、电视台的天气预报吗？

引导：这是刊登在报纸上的天气预报。请同学们认真阅读分析，天气预报通常要预报哪些重要的内容？（书本45页第一行第二行）

天气预报通常是说明一日内的阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容。那你们能告诉老师，天气预报又什么作用？（书本44页第一行第二行）可以让人们根据天气变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。

有几个概念，老师在这儿要讲一下：（课件展示）1：多云： 2：降水概率：

3：气温：

4：风的符号包含风向和风级。

5：出示风向图讲解：风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从哪里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。（在黑板上随机画出，请学生读出相应的风向）

6：继续讲解风级的判断：风力由风尾表示。风力的大小由0~12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。

提问：中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？（卫星云图）

课件展示图片

提问：假如没有播报员的说明，电视上出现的云图和符号，你们能明白其中的含义吗？ 教师讲解：卫星云图上不同的颜色代表的意思不同，白色表示云区。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般都是阴雨去。绿色表示陆地。蓝色表示海洋。

课件展示常用天气符号图：（学生活动）

活动设计1：找不同。（将上述常用天气符号分成四组，找出每组内各个天气符号之间的不同点，以便于学生识记天气符号的含义。）

A组：

B组：

C组：

D组：

活动设计2：“我当气象播报员”——模拟中央电视台天气预报节目主持人 环节一：播放一小段中央电视台城市天气预报，要求学生注意播音员播报的内容和顺序。环节二：播放城市天气预报图，学生代表上来播报天气预报，开始游戏。

活动设计3：接龙游戏——“看符号，识天气” 天气状况：（常用天气符号图）

生产生活：风和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾

行为决定：去郊游、室内活动、更换航班出差、提前收回晾在室外的衣被 生活用品：草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服

（宣布游戏规则：全班分成四组，根据大屏幕上四个盒子里的内容完成接龙游戏，而且必须以接力的方式递进，组成一个合理的小故事。1组从“天气状况”中选取一种天气，并将相应的天气符号画在黑板上；2组根据1组提供的天气，从“生产生活”中选取一种相关的生产生活现象；3组在“行为决定”中选一种相关的行为决定；4组：在“生活用品”中选一或两件生活用品。）

过渡：人们在日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予了越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。

五、我们需要洁净的空气

同学们我们先把书本48页第一段朗读一遍。

提问：1：空气质量与人类健康有什么关系？（学生发言。）课件展示“空气污染对人体的危害”

2：同学们你们会看城市空气质量日报吗？（课件出示）

教师总结空气质量与空气污染指数的关系： 目前我国城市空气质量日报的主要内容有：空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况。根据空气污染指数来判断一个城市空气质量的状况，污染指数小，空气清新，对人体健康有利；污染指数越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差，对人体健康越有害，影响越严重。

3：那么我们应该怎样去保护大气环境呢？同学们看书48页活动，有四个例子就有可能发生在你的身边，看看这四个例子是人类活动哪四个方面与空气质量的关系。（农业生产、交通、生活、居住）

选择一个你比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。

（一）：可以将秸秆掩埋或治沼气等；

（二）：政府应该对这些车辆进行管理，以降低扬尘对大气的污染；

（三）：可用焦炉煤气代替煤，燃烧焦炉比燃烧煤污染小。

（四）：当然是选择空气清新、环境优美的房子，尽管花钱多，但是花钱买来了心情舒畅，也保障了健康，俗话说得好，有钱可以买来物质的丰富，却买不来生命和健康。

总结全课：我们可以看到人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人们应该怎么做呢？

班级管理与育人目标 第3篇

在学校教育中，班级是最基本的教学单位，是构成学校管理的主要部分，发挥学校教育作用主要是通过班级的管理活动加以完成。班级管理是利用协调、组织、控制等手段，促进学生全面发展的重要措施。当前小学重视推行素质教育，突出个性的发展，因此在班级管理过程中，改变传统的管理形式，建立师生间互动平等联系，加强双向交流，促进教育目标完成以及实现。

现代班级管理自主模式探究

现代化的自主管理概念 在义务教育阶段大力提倡新课程的改革，全面提升学生的综合素质。新课程的主要理念也被概括为“以学生发展为根本”，在现代教学管理中突出“人本管理”，以人的创造性、积极性以及主动性为中心，实现集体和人的全面发展。现代班级管理强调转变传统教育的方式，将过去对小学生单纯的“控制”转变为“自由管理”，对人的发展以及人的需求加强重视，强调自主管理的重要性。

民主自由管理的实施步骤 民主自由的班级管理模式主要是为了提升学生自我管理的理念，充分发挥学生当家做主的意识，加强班级自治，培养学生“乐学会学、全面思考”的氛围，提升学生自我管理能力。

构建班级民主自由管理框架，明确不同岗位的责任人。在小学阶段的班级之中，由上至下需要设立班长、值日班长、图书管理员、劳动委员、被袋管理员、纪律委员等职位，教师将管理岗位进行细致划分，让每个小学生都能参与到管理活动之中，这样学生的积极性被充分调动，学生都能为班级进行服务。

对民主管理进行班级宣传，加强班干部选举的民主性 某位班主任在开展管理过程中强调“班级集体人人参与，只要学生有能力，都可以进行班干部的锻炼”。在参与到班干部这样鲜活活动中，小学生都会跃跃欲试，准备演讲的准备演讲，准备稿件的会加强稿件的完成，整个班干部选举活动教师仅进行宏观指导，学生进行自主自由参与，最终通过民主投票、自由竞争方式产生班干部。

明确班级管理目标以及责任 在产生班干部之后，教师针对不同岗位的职责，对学生进行培训以及指导。在协商讨论之下，对小学生的协作关系以及岗位分工进行明确，理清管理岗位职责以及权限，教师在具体班级活动中实行跟踪性的指导，锻炼学生的工作实践能力。具体来说：班长对班级的各大事务进行整体负责，值日班长对其进行辅助，学习委员负责各科作业本的收发，图书管理员对图书的借还情况负责，被袋管理员对小朋友的被袋取放情况进行登记等等。

重视控制管理向民主管理过渡 要实现班级的民主自由管理，并非一日而成，班主任须与班干部在一开始进行共同管理。例如，对在校学生来说，午睡、午饭的管理需要纪律委员、班长进行管理，班主任可对其进行管理方面的指导，一旦班长发现哪位学生违规违纪并对其进行批评时，教师需对其关注；当班干部做事出现犹豫状况，教师需给予肯定性支持，这样，班干部的决策与教师决策保持一致，能有效提升班级管理的秩序性，据某位教师反映，在完成以上步骤之后，教师不在班内或者在午睡时间，同学们都能保持安静或者按照规定完成任务。

提升班级管理水平的措施

充分发挥学生在班级管理活动中的主体性作用 我国教育家陶行知有过这样一句话：“你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。”小学生从一年级开始进入学校，已经有过了3年至4年的班集体生活，由于学生在能力水平、家庭教育等多个方面的差异，同班同学之间往往存在较大的差异，这也能体现出班级的管理水平，优秀班集体学生智力水平整体偏高，在自我管理方面也表现优秀，集体活动表现积极，成绩往往较为突出。反之，“差乱班”的学生的整体成绩不理想，存在基础知识不扎实，纪律松散、学生调皮等问题。

从另外一个角度来说，“差乱班”的小学生整体特征表现为爱劳动、重情感、较为单纯，若能够进行正确引导，势必产生较强的班集体凝集力。因此在班级管理中，班级自主管理侧重点需对“特殊学生群体”进行管理，教师必须有自信制定长远规划，在实际工作中加强理性思考，制定措施提升班级水平。

加强班级管理，提升学生自信心的措施分析 以某教师在接收小学五年级班级为例，班级内有一名男学生经常不完成语文学科作业，一直抱着敷衍态度：有时作业本“丢了”，有时作业简直“鬼画符”一般，教师首先与学生进行深入交谈，接着找同学深入了解，接下来并与家长进行联系，才发现这名学生并非不想完成作业，只是因为不会做题，认为辛苦完成作业都是红叉，因此，开始逃避完成作业，认为“没有作业本就可以不做作业”，说明了学生在班上产生严重自卑意识，失去学习的自信。作为班主任，必须及时给予学生鼓励，帮助学生树立不放弃的信念，让学生感受到教师的关爱，消除学生的自卑感，在对学生进行个别辅导的同时注意班级其他学生的表现，树立学生“我能完成”的自信心，这样学生才会千方百计想办法完成教学任务，直到获得最终成功。

构建班级的文化氛围，建造温馨的“班级之家” 苏联教育家赞可夫的名言：“在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。”作为学生接触和活动最多的地方，构建良好的文化氛围，能够促进学生参与班级活动，呵护班级已有成果的积极性。教师在引导学生发挥自主性，培养学习氛围浓郁的班集体时，构建班级文化方面，可以从下列几个角度展开工作。

第一，从小学不同年级阶段以及班级的特色出发，展开活动，例如，在每堂语文课上课之前定期举行3分钟的演讲活动，包括警句名言的介绍、优美故事的讲述以及经典作品诵读等。第二，定期举行班级文化特征明显的主题班会，例如，在班级荣誉感培养时举行“我们的精神家园”主体活动，在体验活动方面，举行“自我教育的探索”主题班会，在建设班级文化时注意构建班级的灵魂等等，还可以开展“班级班规大家定，我为集体多献策”主题班会，明确班级公约，并开展颂扬传统美德的班会。

举行丰富多彩的活动，提升学生自主管理水平及能力 只有为儿童提供生气勃勃、丰富多彩的班级生活，学生才会有“开花结果”的机会，仅仅针对学生个体展开工作就想让學生获得全面发展，根本是不可能的。小学生的特点在于爱好新鲜事物、活泼好动，所以教师应为学生创造各种条件，举行多样灵活的课外活动，帮助学生在活动之中提升自我管理素质。如进行班级小报的创办活动，让学生自我讲述“我的成长”。对学生的学习过程进行记载，在完成班级活动之后，对班级的逸闻轶事进行记录，在班级内评选优秀的小报，在班级或者全校范围内传阅等。另外在每学期结束之后，可整理完成班级学生的“成长档案”，作为学期结束后“班级之星”的评选依据。从学校角度出发，除了通过课外活动展示学生才艺，还可以通过小学低段年级与高段年级结成友谊班级，完成管理过程互帮互助，最终实现共同提升目的。

结束语

在小学基础教育阶段中，加强班级管理，营造良好的班级氛围能有效提升学生自我管理的水平及能力，加强班级凝聚力。在素质教育背景下，教师需提升班级管理的艺术性，改变传统的以教师为主，对学生控制的管理思想，重视学生的自我管理，制定民主自由的班级管理措施。

第三章第一节班级管理过程与目标 第4篇

第三单元 培训组织与实施

【知识要求】

培训前对培训师的基本要求(2007.11多选)

练习：

培训前对培训师的基本要求包括()。

A、做好准备工作 B、与学员搞好关系

C、了解学员的的喜好 D、决定如何在学员间分组

E、对“培训者指南”中提到的材料进行检查，根据学员的情况进行取舍。答案：ADE

教材：P134-135

解析：本题考察点—基本问题掌握的清晰度。

【能力要求】

一、培训师的培训与开发(2007.5单选，2011.5单选)选择题，简答题

1.授课技巧培训。

2.教学工具的使用培训。

3.教学内容的培训。

4.对教师的教学效果进行评估。

5.教师培训与教学效果评估的意义。(2008.11单选)

二、培训课程的实施与管理 选择题，简答题，综合分析题

课程实施是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。

1.前期准备工作(2007.5单选，2011.5单选，2011.11多选)

(1)确认并通知参加培训的学员。

(2)培训后勤准备。(2009.5单选，2010.5多选)

(3)确认培训时间。(2008.5单选)

(4)相关资料的准备。

(5)确认理想的培训师。(2008.11单选)

2.培训实施阶段

(1)课前工作。

(2)培训开始的介绍工作。

做完准备工作以后，课程就要进入具体的实施阶段。无论什么培训课程，开始实施以后要做的第一件事都是介绍。具体内容包括：(2007.11单选)

① 培训主题。

② 培训者的自我介绍。

③ 后勤安排和管理规则介绍。

④ 培训课程简要介绍。

⑤ 培训目标和日程安排的介绍。

⑥ “破冰”活动。

⑦ 学员自我介绍。

(3)培训器材的维护、保管。

3.知识或技能的传授

4.对学习进行回顾和评估

5.培训后的工作

向培训师致谢;作问卷调查;颁发结业证书;清理、检查设备;培训效果评估。

三、企业外部培训的实施 选择题，综合分析题

外出培训的员工，需做好以下工作：(2009.11多选)

1.自己提出申请，如填写《员工外出培训申请表》，经部门同意后交人力资源部审核，按管理权限上报企业主管领导审批，最后由人力资源部备案。

2.需签订员工培训合同，合同规定双方的责任、义务。

3.要注意外出培训最好不要影响工作，没有什么特殊的情况，不宜提倡全脱产学习。外出学习在工作日的时间视同在公司上班，但要提供学习考勤、成绩学习单。

四、培训计划实施的控制 选择题，简答题

收集资料;比较差距;设计检讨工具;发现偏差;计划纠偏;跟进落实。

【注意事项】

如何实现培训资源的充分利用 选择题

让受训者变成培训者

培训时间的开发与利用

第三章第一节班级管理过程与目标 第5篇

濯港中学

冯登银

【教学目标】

知识与技能

1.我国地势的主要特征；

2.分析我国地势对气候、水利和交通等方面的影响。过程与方法

使用读图和资料分析的方法，去发现地理知识。情感态度与价值观 西高东低，呈阶梯状分布的地势是一种资源，能为人类提供便利，培养综合分析资源的整体意识。【重点与难点】

1.地势的主要特征；

2.读图分析能力、综合分析能力的培养。【教学过程】

一、情景导入

有一首词这样写到：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。怎样从地理的地势角度来理解“大江东去”？有的同学会回答可能是因为地势西高东低。这种说法对吗？这节课我们就共同来探讨一下我国的地势。

二、新课学习

（一）中国的地势特征

1.地势的概念：地表高低起伏的总趋势称为地势。2.地势的特征

读图，自西向东，海拔高度如何变化？（越来越低）

地图中表示不同海拔高度的颜色是否有明显的地域变化？（有）深色集中在哪里？浅色又集中在哪里？（深色在西部，浅色在东部）根据颜色明显的区域变化，可以把中国地势大致分为几部分？（三部分）

每部分的海拔大约是多少？（第一部分：4000米以上；第二部分：1000米~2000米；第三部分：500米以下。）

这种高低地势，就像阶梯一样分布着。因此，我们可以得出我国地势的特征是：西高东低，呈阶梯状分布。

阅读小卡片：（多媒体展示）

拓展延伸：我国陆地海拔最高和最低的地方（多媒体展示）3.三级阶梯的名称、位置、地形 活动：读图

参照图册在图中绘出地势三级阶梯的大致界线。（如图）在图中相应位置标出三级阶梯的名称。（海拔最高的为第一级阶梯，其次为第二级阶梯，最低的为第三级阶梯）（如图）

从我国地势的第三级阶梯继续向东，自然延伸到海洋中的部分，是大陆架。

每一级阶梯的地形以什么为主？（第一级阶梯：高原、山地；第二级阶梯：高原、盆地；第三级阶梯：平原、丘陵。）

想一想：图A和图B，哪一幅图所显示的是我国地势的特点？（见多媒体）我的解释：我国地势不但西高东低，而且呈阶梯状分布。4.地势对气候、水利和交通的影响（1）地势对气候的影响

西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，形成降水；东高西低则会阻碍暖湿的海洋风向内陆推进。

（2）地势对水利的影响

读图，说说我国大型水电站的分布特点。（阶梯交界处）

这些地方为什么能建大型水电站？阶梯交界处落差大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。拓展延伸：（多媒体展示）（3）地势对交通的影响 向东流的大河流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。拓展延伸：黄金水道——长江（多媒体展示）（4）地势对经济的影响

东部地势低平、人口稠密、农业条件好、交通便利，这些为经济发展提供了有利条件。活动：探索

这条河为什么叫倒淌河？ 视频：倒淌河成因

三、课堂练习

1.下图中，能准确反映我国地势特征的是（B）

2.读中国地势三级阶梯示意图，回答下列问题：

（1）A阶梯的主要地形是高原和山地，B阶梯的主要地形是高原和盆地。

（2）我国地势的总特征是西高东低，呈阶梯状分布，这种分布对气候的影响是有利于海洋上暖湿的气流深入内陆，形成降水。

四、课堂小结

我们学了什么？（我国地势特征及其对气候、水利和交通的影响）

五、作业布置

1.教材65页复习题1。

2.我国地势的主要特征是什么？

3.我国地势对气候、水利和交通有什么影响？ 【板书设计】

中国的地势与地形（第1课时）

（一）中国的地势特征 地势的概念 地势的特征