大班科学：好玩的多米诺骨牌

大班科学：好玩的多米诺骨牌（精选14篇）

大班科学：好玩的多米诺骨牌 第1篇

活动目标：1、初步了解多米诺骨牌的玩法，会玩游戏，会距离相等地排列。 2、通过尝试，知道排列时距离不能太宽也不能太窄能够有耐心不气馁。3、培养幼儿积极主动的学习态度，体验自主探索的乐趣。活动准备：骨牌、ppx课件、记录表、笔活动过程：一、自由探索、激发兴趣。1、幼儿自由玩骨牌、大胆探索。今天老师给你们带来了新的玩具，你们玩过吗？它叫什么名字？（教师介绍多米诺骨牌）你们看，他们都是木制的大小一样的长方形，所以它们有一个共同的名字，叫骨牌。如果我们不看上面的图案，你可以怎么玩这些骨牌呢？（幼儿自由探索）二、教师演示，了解骨牌的玩法。1、刚才你是怎么玩这些多米诺骨牌的？2、老师刚才也和你们一起玩了这些骨牌，看我是怎么玩的？（出示第一张ppx——把骨牌一个跟着一个站在一条直线上，就像我们排队做操一样），我一共玩了三次，（出示ppx2、ppx3）看我每次玩的方法一样吗？哪里不一样？（幼儿比较教师记录——1、骨牌之间距离很大，超过了一个骨牌的长度；2、骨牌一个挨着一个，距离很小；3、骨牌之间距离不大也不小，和一个骨牌的长度差不多）3、答疑猜想：看，这里有个问号，就是要考考你们，如果我轻轻地推倒第一块，而且只能推一次，你们觉得哪一组的骨牌会有规律地一个接着一个全部倒掉？（幼儿猜测）三、大胆验证、勇敢尝试1、小朋友们都有自己的想法，到底谁的想法是正确的呢，你们看，这里有一个小手，就是请小朋友来动手试一试。请你去试一试这三种排列方法，然后轻轻地推倒第一块骨牌，记住只能推一次，看哪一组骨牌会有规律的一个接着一个倒下来。别忘了，这三种方法都要试一试哦！（幼儿实验）2、幼儿说说自己的发现。3、提升：1、为什么间距大的时候骨牌不会有规律的一个接着一个倒下来呢？2、集体验证比较第二、第三种方法。小结：原来只要将骨牌按照一定的间距一个跟着一个站成一排，然后轻轻推倒第一块，后面的骨牌就会有规律的一个接着一个倒下来，人们把这种游戏叫做“多米诺骨牌”。3、用正确的方法再次玩多米诺骨牌：现在请你去玩一玩多米诺骨牌，看谁能把骨牌排成长长的一队。（幼儿再次游戏）小结：游戏好玩吗？老师发现刚才有的小朋友在玩多米诺骨牌时晚了好几次才成功，因为如果一不小心碰倒一块，就会前功尽弃了，但是小朋友们没有气馁，依然很有耐心地继续玩游戏，最终取得了成功。三、欣赏视频，了解多米诺骨牌的其它玩法。1、一些大师，他们和你们一样，失败了不灰心，不气馁，最后取得了成功，我们一起来看一看。（幼儿欣赏视频）2、大师们太厉害了，还把骨牌摆成了各种造型，如果你是大师，你还可以在什么路线上玩多米诺骨牌呢？3、你们愿意挑战一下吗？好，这一次你可以和你的好朋友一起合作，看看能不能取得成功。四、幼儿合作玩多米诺骨牌。

大班科学：好玩的多米诺骨牌 第2篇

活动目标：

1.能大胆尝试，积极探索，掌握多米诺骨牌的玩法。

2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1.“多米诺骨牌”玩法视频。

2.四小框多米诺骨牌;课件;起始点标志及四个蓝色圆点。

活动重点难点：

活动重点：

知道多米诺骨牌的正确玩法。

活动难点：

理解力的传递原理，能合作完成“排长龙”游戏。

活动过程：

一、出示多米诺骨牌，让幼儿观察、比较其特性。

1.师：张老师给你们准备了一些积木，请你们去看一看、摸一摸、比一比这些积木，会有什么发现?(幼儿动手操作)

2.师：谁来说说你的发现?(幼儿讲述)

3.小结：这些积木有个好听的名字，叫“多米诺骨牌”，它们是长方形的、木头做的、大小都一样。

(评析：这一环节通过让幼儿去看看、摸摸、比比“多米诺骨牌”，充分调动起幼儿的感官去了解“多米诺骨牌”这种材料的基本特性。)

二、引导幼儿看视频，发现多米诺骨牌的正确玩法和力的传递现象。

1.师：那多米诺骨牌是怎么玩的呢?我们一起来看段视频就知道了。

(幼儿观看视频)

2.师：谁来说说这些骨牌是怎么摆放的?发生了什么事?(幼儿讲述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。师：是一下子全部倒下的吗?)

3.师：那么这些骨牌为什么会一块接着一块地倒下呢?

4.小结：原来骨牌是一个个竖着排的，只要推倒第一块骨牌，它就会碰倒第二块，第二块倒下碰倒第三块，就这样一块碰倒一块，直到骨牌全部倒下，这种现象叫力的传递。

(评析：借助“多米诺骨牌”玩法的视频，能让幼儿在看看和讲述中对“多米诺骨牌”的玩法有了一个初步的了解，那就是骨牌一定要竖着排的，为下面的操作探索做好了前期的经验铺垫，可以与幼儿平时玩的积木有所区别，同时也可以让幼儿感知力的传递现象。)

三、让幼儿尝试玩多米诺骨牌，感知骨牌的间距摆放。

1.师：那请你们也来用骨牌排一排，排好后轻轻地碰倒第一块骨牌，看看后面的骨牌会不会一块接一块地倒下去。

2.师：谁来说说你刚刚是怎么排的?骨牌有没有一块接着一块地倒下去呢?(幼儿介绍)

3.借助课件，帮助幼儿感知骨牌排列的间距。

师：哦，你是这样排的，谁和他排的一样的?你们的骨牌是一块接着一块倒下的吗?(教师操作验证)那我们来看看结果哦。

A一下子全倒下了

B后面的没有接着倒下

C一块接着一块倒下

4.小结：通过我们的操作，发现原来骨牌排的时候不能紧紧靠拢的，那样会一样子就倒下去的;也不能太远，不然前面的一块倒下就不能碰倒后面的一块了;摆的时候应该一定要注意保持前后一定的距离哦。

(评析：看了视频后，幼儿已经迫不及待地想自我尝试了，我们就顺势自然过渡幼儿幼儿的操作探索这一环节，让幼儿自己在探索中对比和视频中看到的结果情况，从中通过讲述、比对和验证发现骨牌的间距摆放这一重点。)

四、引导幼儿合作玩“排长龙”游戏。(.本文来源：快思老.师教案网)

1.师：接下来老师要请我们小朋友一组合作，在地板上用多米诺骨牌玩“排长龙”的游戏。

介绍游戏规则：每组都必须将骨牌的第一枚放置在这起始边上，从这一直往后排，排好后所有人都到边上等待，到时候每组请一个代表来推，看看哪一组排的又长又好!

2.幼儿操作。

3.4人同时推第一枚骨牌，看结果。幼儿说说结果，找找失败的原因。

(评析：通过“排长龙”游戏将本次活动提升到**，这样幼儿就可以将自己掌握到的本领以比赛的形式展现出来，充分调动了幼儿学习的气氛。同时在比赛的时候，培养幼儿之间的合作能力。)

五、延伸至课后，启发幼儿用骨牌摆出各种形状。

师：我们小朋友玩“排长龙”游戏玩的很好哦。我们刚刚都把骨牌排成直线，那还可以排成其他的形状吗?下课后可以再去尝试一下啊!

(评析：“多米诺骨牌”有更多的排列图形，是一项益智类的操作活动，启发性的言语可以让幼儿在课后继续保有探索的意向，给他们指明了更高、更难的目标方向。)

教学反思：

整个活动环节、思路很清晰，教学难度层层递进，借助视频和幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和掌握了多米诺骨牌的正确玩法，通过一节活动课认识了一个新鲜的事物。这次活动，教师借助“材料介入”、“视频介入”和“游戏介入”这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培养了一定的探究能力，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

不足之处：

1.新的材料对幼儿而言比较新颖，具有诱惑力，在课堂上面孩子们忍不住去摆弄它们，这样上课的注意力就分散了许多。建议在课前和幼儿来了“约定”，让课堂的常规更好些。

2.环节一，并不会影响到本次活动课的重点教学，可以删除，将更多的时间留在幼儿的探究环节。

3.幼儿的探究环节，建议老师要放开些，让幼儿真正在探究中掌握多米诺骨牌的正确玩法，不要过多的去引导。教师可以在幼儿探究的过程中用相机或者录像去捕捉幼儿排列多米诺骨牌的各种情况，在介绍和讲解的时候就可以针对这些情况来分析，有所针对性。

4.其中探索中给出的三种现象情形中：骨牌紧密排列，倒下来教师总结是的一下子倒的，其实有些概念的错误，它其实也是一块接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。

大班科学活动:好玩的动画 第3篇

大家好, 我是江苏省太仓市教师培训与教育研究中心的王明珠。

“儿童教育, 其实不只是大人如何教育孩子, 也是孩子如何教育大人, 让大人成为更加完善、更加领悟生活真谛的人。”这段话一直令我回味。从教24年, 我时常感动于孩子的淳朴率真, 和孩子相处让我内心更加纯净。

孩子天性好奇好问, 这种宝贵的学习兴趣需要我们呵护;孩子天性好动好玩, 这也预示了孩子的学习方式——他们需要在游戏中学习, 在操作和探索中学习;孩子天性好胜好表现, 这是引发孩子主动学习的一股强大力量, 对孩子来说, 越是具有挑战性的活动, 越能激发他们学习的愿望。幼儿园的教学必须尊重幼儿的天性, 保护和发展幼儿天性中蕴藏的学习潜能。我始终相信, 当学习的内容是幼儿自己所需要的, 当学习的过程是有趣的、有挑战的, 幼儿就会呈现出理想的学习状态。带着这样的认识, 我不断实践, 努力探索基于幼儿天性的教学。

基于幼儿天性的教学, 是快乐而又充满趣味的, 它注重幼儿学习兴趣和学习能力的培养;在内容选择上, 关注幼儿的现实生活和兴趣需要, 突出趣味性;在教学过程中, 注重幼儿自身的操作、体验和发现, 注重幼儿的思维参与和自主表达, 让幼儿在适度的挑战中获得发展。

本期关键词:趣味操作发现思维挑战

活动目标

1.感知静止画面变成动态画面的神奇和有趣, 初步了解动画形成的原理。

2.能用语言、绘画等方式表达动画探索过程, 体验当设计师的成功与快乐。

活动准备

幼儿操作材料:两面有不同图案的扇子人手一把, 动画小书人手一本, 空白扇子、小书、笔若干;教师材料:两面有不同图案的扇子两把, flash课件。

活动过程

一、玩扇子, 发现画面叠合的现象

1. 师 (出示扇子) :

今天我带来了一样东西, 是什么?扇子两面画了什么?这把看上去很普通的扇子, 它会变魔术, 很神奇, 我们来玩一玩。 (幼儿快速转动扇子) 发现神奇的地方了吗? (两边的图形合在了一起) 是真的合在一起了吗?

2. 幼儿自由操作, 交流操作发现。

教师引导式提问:看看两边的扇面上有什么?你是怎么玩的?发现了什么?

教师小结:原来两边分开的两个图案, 经过快速旋转, 看上去好像合在了一起, 形成了一个新画面 (帆船、树等) 。

3. 迁移经验, 猜测结果。

师 (出示两边分别画有笼子和鸟的扇子) :扇子两面分别画了什么?当这把扇子快速地转动时会发生什么?如果小鸟飞到上面一点, 又会怎么样呢? (小鸟飞出了笼子) 看来画面的位置很重要。

——当人眼所看到的影像消失后, 人眼仍能继续保留其影像0.1秒~0.4秒, 这种现象被称为“视觉暂留现象”。动画、电影就是依据视觉暂留现象制作而成的。在这个环节中, 教师给每个幼儿提供了一把两面画有不同图案的扇子, 让幼儿在把玩扇子的过程中发现、感知神奇的视觉暂留现象。在这里, 我们没有刻意去向幼儿解释其中的原理, 而是让幼儿交流、表达、思考自己的发现, 积累一些感性经验。因为对幼儿来说, 让他们去理解视觉暂留现象是有难度的, 也没有必要。

二、玩小书, 发现画面由静到动的现象

1. 幼儿逐页观察画面, 发现小书画面中的规律。

师 (出示小书) :这是小书, 我们每个人都有一本, 一起拿出来看看吧。有三角形标记的是第一页。我们从书的第一页开展, 慢慢地一页一页看下去, 你能发现什么秘密?

幼儿表达, 教师追问:小书的每一页上都有点变化, 它们有什么规律吗?

(绿色书里每一页上都有一个小球, 但小球的位置不同, 是按照从上到下的顺序排列的;黄色书里每页上都有一片树叶, 但树叶的大小不同, 是按照从小到大的顺序变化的。)

2. 快速翻阅小书, 发现动态效果。

师:刚才慢慢地看书让我们发现了小书画面上的规律, 这一次我们要用特别的方法看书, 从头到尾快速地翻看, 越快越好, 仔细观察, 会发生什么有趣的事呢?

3. 交流讨论。

师:你发现了什么神奇的事情? (幼儿表达自己的发现)

小球——原来一张张静止的图片, 当我们快速翻看时, 小球看起来好像滚动起来了。

树叶——原来一张张静止的图片, 当我们快速翻看时, 树叶好像逐渐长大了。

师:把一张张按动作顺序排列好的图片快速地翻, 画面就好像动起来了, 这就是动画。

——如何让幼儿直观地感受到动画形成的过程, 是活动的一个难点。教师巧妙地使用了动画小书这一操作材料, 先让幼儿逐页翻阅发现画面规律, 培养幼儿细致的观察能力, 再引导幼儿快速翻阅并发现有趣的动画现象——“滚动的小球”和“长大的树叶”。这种发现式学习方式有效地激发了幼儿的探究兴趣, 幼儿获得的经验是生动鲜活的。在充分感知的基础上, 幼儿初步了解了动画形成的过程, 也从中体验到自己发现动画秘密的乐趣。

三、欣赏课件, 进一步感知动画效果

1. 欣赏课件——开花。

师:在这片草地上会发生什么神奇的事情呢? (操作课件) 美丽的鲜花开放了。这个动画又是怎么做出来的呢?

师:动画设计师把开花的过程分开画成了5张图片, 它们按照怎样的规律排列呢?当这些图片按顺序连续播放时, 我们看见了一朵渐渐开放的花朵。

2. 欣赏课件——日出。

师:早晨太阳升起来啦! (演示课件) 猜一猜, 设计师是怎样设计这个动画的?第一张太阳在什么位置?第二张、第三张、第四张呢? (幼儿表达想法, 教师播放验证)

师:动画设计师把太阳升起的过程从低到高, 分成4张图片, 再按顺序播放出来, 让我们看见一个正在升起来的太阳。

——在前面两个环节的操作中, 幼儿获得了有关动画形成的粗浅经验。在这个环节, 让幼儿欣赏两个flash动画, 可以给幼儿一种真实而又愉快的体验。在欣赏动画之后, 引导幼儿迁移经验, 思考、判断动画片中各个画面的内容, 可以促进幼儿思维的发展。

四、尝试制作扇子和动画小书, 感受动画的神奇和有趣

1. 师:动画好看吗?你们想自己设计、制作神奇的扇子和动画小书吗?

2.介绍材料:后面桌上有扇子和小书, 等会儿你可以选择设计扇面, 也可以选择画动画小书。请你想一想, 选择一种适合自己的试着做一做。

3. 请幼儿说说自己要做什么, 准备怎么设计。

4. 幼儿自己设计、制作, 先做好的幼儿可以和同伴、教师交流演示自己的作品。

5.分享交流作品。师:你画了什么?成功了吗?碰到什么问题?怎么解决的?

6. 观看有关动画原理的视频介绍, 了解动画的简单原理。

——做扇子和小书, 在难度和要求上是有差异的, 这也满足了不同发展水平幼儿的需要。画扇面相对简单一点, 而制作动画小书, 对幼儿来说是有挑战的。因为要做成动画小书, 幼儿头脑中首先要有多个连续变化的画面的构思, 然后在页面上找好位置, 运用必要的绘画技能将其表现出来。虽然有难度, 但幼儿都愿意接受这个挑战, 设计属于自己的动画。教师给幼儿的空白小书, 页数从4页到7页不等, 幼儿可以根据自己的能力和需要选择, 也体现了对幼儿个体差异性的尊重, 让每个幼儿在亲手制作“动画”的过程中体验到了成功感。

设计思考

“好玩的动画”最初由我所带的工作室学员张颖黎老师设计。该活动的重点是通过提供适合的操作材料, 让幼儿在操作探索中积累有关动画形成的粗浅经验, 并在此过程中发展观察、判断、思维、表达等能力;活动的难点是在这样一个比较开放的活动中, 如何平衡幼儿自主探索与教师指导的关系。基于对上述活动重难点的思考, 我们从最初的设计到现在的活动, 主要做了以下调整:一是在玩扇子环节, 原设计是教师演示, 幼儿观察、发现画面叠合现象。我认为如果幼儿只看不做, 那么他们对画面的观察就不会细致, 也不会关注画面的位置关系, 幼儿的经验是“看来的”而不是自己“操作得来的”。所以我建议为每个幼儿提供一把不同画面的扇子, 并先让幼儿自己玩, 在玩中发现有趣的现象。二是在翻看小书的环节, 原来的设计过于开放, 教师对如何翻书等没有作任何指导, 导致幼儿发现不了神奇的动画现象。幼儿自主探索不等于不要教师的指导, 所以, 我建议张老师先引导幼儿逐页观察、发现小书的秘密, 再让幼儿带着疑问快速翻阅小书, 这样幼儿的操作更有目的, 也更有效。三是在欣赏“开花”和“日出”两个动画的环节, 原设计都是在观看动画后马上呈现几幅连续的画面, 没有给幼儿推测画面的机会, 对幼儿缺乏思维的挑战。所以, 我建议在观看动画后先让幼儿迁移前两个环节的学习经验, 思考动画是怎么做出来的, 表达自己猜想的画面内容, 然后再揭示谜底, 体现环节的递进性和思维的挑战性。

修改后的活动, 主要有以下几个亮点:

一、关注幼儿生活, 凸显活动趣味

幼儿对外部世界的探究是以自己的现实生活为中心的, 凡是与幼儿的现实生活有关的事物都比较容易引起他们的兴趣。关注幼儿生活, 就是为了让我们的教学能从幼儿的兴趣、需要和已有经验出发, 挖掘和利用生活中的教学资源, 将幼儿的学习置于其生活背景中, 从中获得鲜活的学习经验。“好玩的动画”抓住幼儿都喜欢看动画片这个兴趣点, 引导幼儿在看看、玩玩动画小玩具的过程中, 共同探究“动画是怎么做出来的”问题。在此基础上再尝试自己制作小动画, 体验成功感。因为活动内容本身的趣味性, 所以幼儿对将要探索的内容必定会充满新奇感, 活动的快乐也会由此而生。

二、在操作中发现, 积累感性经验

建构主义学习理论认为, 学习是主体主动进行意义建构的过程, 应让幼儿通过自行操作去建构经验。所以, 幼儿的学习离不开实际的操作, 幼儿对材料进行操作的过程就是学习发现的过程。操作活动有三个重要的环节:一是根据教学目标提供恰当的操作材料, 二是保证幼儿充足的操作时间, 三是操作后幼儿经验的交流和提升, 这三个环节缺一不可。因此, 在本活动中我们设计的幼儿操作一共有三次:第一次是玩扇子, 在玩中发现快速转动扇子时有趣的叠合现象;第二次操作是观察和快速翻阅动画小书, 发现画面规律, 猜测、探究动画形成的秘密;第三次是制作简单的动画玩具, 考虑到幼儿的学习特点和发展差异, 我们提供了难度各不相同的操作材料供幼儿选择。三次操作提供的材料中都蕴含了探索的目标, 意在让幼儿在每一次的操作中都会有新发现, 积累感性经验。

三、注重思维挑战, 体现活动价值

大班科学活动:好玩的动画 第4篇

1感知静止画面变成动态画面的神奇和有趣，初步了解动画形成的原理。

2能用语言、绘画等方式表达动画探索过程，体验当设计师的成功与快乐。

活动准备

幼儿操作材料：两面有不同图案的扇子人手一把，动画小书人手一本，空白扇子、小书、笔若干；教师材料：两面有不同图案的扇子两把，nash课件。

活动过程

一、玩扇子，发现画面叠合的现象

1师(出示扇子)：今天我带来了一样东西，是什么?扇子两面画了什么?这把看上去很普通的扇子，它会变魔术，很神奇，我们来玩一玩。(幼儿快速转动扇子)发现神奇的地方了吗?(两边的图形合在了一起)是真的合在一起了吗?

2幼儿自由操作，交流操作发现。

教师引导式提问：看看两边的扇面上有什么?你是怎么玩的?发现了什么?

教师小结：原来两边分开的两个图案，经过快速旋转，看上去好像合在了一起，形成了一个新画面(帆船、树等)。

3迁移经验，猜测结果。

师(出示两边分别画有笼子和鸟的扇子)：扇子两面分别画了什么?当这把扇子快速地转动时会发生什么?如果小鸟飞到上面一点，又会怎么样呢?(小鸟飞出了笼子)看来画面的位置很重要。

——当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1秒～0.4秒，这种现象被称为“视觉暂留现象”。动画、电影就是依据视觉暂留现象制作而成的。在这个环节中，教师给每个幼儿提供了一把两面画有不同图案的扇子。让幼儿在把玩扇子的过程中发现、感知神奇的视觉暂留现象。在这里，我们没有刻意去向幼儿解释其中的原理，而是让幼儿交流、表达、思考自己的发现。积累一些感性经验。因为对幼儿来说，让他们去理解视觉暂留现象是有难度的，也没有必要。

二、玩小书。发现画面由静到动的现象

1幼儿逐页观察画面，发现小书画面中的规律。

师(出示小书)：这是小书，我们每个人都有一本，一起拿出来看看吧。有三角形标记的是第一页。我们从书的第一页开展，慢慢地一页一页看下去，你能发现什么秘密?

幼儿表达，教师追问：小书的每一页上都有点变化，它们有什么规律吗?

(绿色书里每一页上都有一个小球，但小球的位置不同。是按照从上到下的顺序排列的：黄色书里每页上都有一片树叶，但树叶的大小不同，是按照从小到大的顺序变化的。)

2快速翻阅小书，发现动态效果。

师：刚才慢慢地看书让我们发现了小书画面上的规律，这一次我们要用特别的方法看书，从头到尾快速地翻看，越快越好，仔细观察，会发生什么有趣的事呢?

3交流讨论。

师：你发现了什么神奇的事情?(幼儿表达自己的发现)

小球——原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，小球看起来好像滚动起来了。

树叶——原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时。树叶好像逐渐长大了。

师：把一张张按动作顺序排列好的图片快速地翻，画面就好像动起来了。这就是动画。

——如何让幼儿直观地感受到动画形成的过程，是活动的一个难点。教师巧妙地使用了动画小书这一操作材料。先让幼儿逐页翻阅发现画面规律，培养幼儿细致的观察能力，再引导幼儿快速翻阅并发现有趣的动画现象——“滚动的小球”和“长大的树叶”，这种发现式学习方式有效地激发了幼儿的探究兴趣，幼儿获得的经验是生动鲜活的。在充分感知的基础上，幼儿初步了解了动画形成的过程，也从中体验到自己发现动画秘密的乐趣。

三、欣赏课件。进一步感知动画效果

1欣赏课件——开花。

师：在这片草地上会发生什么神奇的事情呢?(操作课件)美丽的鲜花开放了。这个动画又是怎么做出来的呢?

师：动画设计师把开花的过程分开画成了5张图片，它们按照怎样的规律排列呢?当这些图片按顺序连续播放时。我们看见了一朵渐渐开放的花朵。

2欣赏课件——日出。

师：早晨太阳升起来啦!(演示课件)猜一猜，设计师是怎样设计这个动画的?第一张太阳在什么位置?第二张、第三张、第四张呢?(幼儿表达想法，教师播放验证)

师：动画设计师把太阳升起的过程从低到高，分成4张图片，再按顺序播放出来。让我们看见一个正在升起来的太阳。

——在前面两个环节的操作中，幼儿获得了有关动画形成的粗浅经验。在这个环节。让幼儿欣赏两个nash动画，可以给幼儿一种真实而又愉快的体验。在欣赏动画之后，引导幼儿迁移经验，思考、判断动画片中各个画面的内容，可以促进幼儿思维的发展。

四、尝试制作扇子和动画小书。感受动画的神奇和有趣

1师：动画好看吗?你们想自己设计、制作神奇的扇子和动画小书吗?

2介绍材料：后面桌上有扇子和小书，等会儿你可以选择设计扇面，也可以选择画动画小书。请你想一想，选择一种适合自己的试着做一做。

3请幼儿说说自己要做什么，准备怎么设计。

4幼儿自己设计、制作，先做好的幼儿可以和同伴、教师交流演示自己的作品。

5分享交流作品。师：你画了什么?成功了吗?碰到什么问题?怎么解决的?

6观看有关动画原理的视频介绍，了解动画的简单原理。

——做扇子和小书，在难度和要求上是有差异的，这也满足了不同发展水平幼儿的需要。画扇面相对简单一点，而制作动画小书，对幼儿来说是有挑战的。因为要做成动画小书，幼儿头脑中首先要有多个连续变化的画面的构思，然后在页面上找好位置，运用必要的绘画技能将其表现出来。虽然有难度，但幼儿都愿意接受这个挑战。设计属于自己的动画。教师给幼儿的空白小书，页数从4页到7页不等，幼儿可以根据自己的能力和需要选择。也体现了对幼儿个体差异性的尊重，让每个幼儿在亲手制作“动画”的过程中体验到了成功感，

设计思考

“好玩的动画”最初由我所带的工作室学员张颖黎老师设计。该活动的重点是通过提供适合的操作材料，让幼儿在操作探索中积累有关动画形成的粗浅经验，并在此过程中发展观察、判断、思维、表达等能力：活动的难点是在这样一个比较开放的活动中，如何平衡幼儿自主探索与教师指导的关系。基于对上述活动重难点的思考，我们从最初的设计到现在的活动，主要做了以下调整：一是在玩扇子环节，原设计是教师演示，幼儿观察、发现画面叠合现象。我认为如果幼儿只看不做，那么他们对画面的观察就不会细致，也不会关注画面的位置关系，幼儿的经验是“看来的”而不是自己“操作得来的”。所以我建议为每个幼儿提供一把不同画面的扇子，并先让幼儿自己玩。在玩中发现有趣的现象。二是在翻看小书的环节，原来的设计过于开放，教师对如何翻书等没有作任何指导，导致幼儿发现不了神奇的动画现象。幼儿自主探索不等于不要教师的指导。所以，我建议张老师先引导幼儿逐页观察、发现小书的秘密，再让幼儿带着疑问快速翻阅小书，这样幼儿的操作更有目的，也更有效。三是在欣赏“开

花”和“日出”两个动画的环节，原设计都是在观看动画后马上呈现几幅连续的画面，没有给幼儿推测画面的机会，对幼儿缺乏思维的挑战。所以，我建议在观看动画后先让幼儿迁移前两个环节的学习经验，思考动画是怎么做出来的，表达自己猜想的画面内容，然后再揭示谜底，体现环节的递进性和思维的挑战性。

修改后的活动，主要有以下几个亮点：

一、关注幼儿生活，凸显活动趣味

幼儿对外部世界的探究是以自己的现实生活为中心的，凡是与幼儿的现实生活有关的事物都比较容易引起他们的兴趣。关注幼儿生活，就是为了让我们的教学能从幼儿的兴趣、需要和已有经验出发，挖掘和利用生活中的教学资源，将幼儿的学习置于其生活背景中，从中获得鲜活的学习经验。“好玩的动画”抓住幼儿都喜欢看动画片这个兴趣点，引导幼儿在看看、玩玩动画小玩具的过程中，共同探究“动画是怎么做出来的”问题。在此基础上再尝试自己制作小动画。体验成功感。因为活动内容本身的趣味性，所以幼儿对将要探索的内容必定会充满新奇感。活动的快乐也会由此而生。

二、在操作中发现，积累感性经验

建构主义学习理论认为，学习是主体主动进行意义建构的过程，应让幼儿通过自行操作去建构经验。所以。幼儿的学习离不开实际的操作，幼儿对材料进行操作的过程就是学习发现的过程。操作活动有三个重要的环节：一是根据教学目标提供恰当的操作材料，二是保证幼儿充足的操作时间，三是操作后幼儿经验的交流和提升，这三个环节缺一不可。因此，在本活动中我们设计的幼儿操作一共有三次：第一次是玩扇子。在玩中发现快速转动扇子时有趣的叠合现象：第二次操作是观察和快速翻阅动画小书，发现画面规律，猜测、探究动画形成的秘密；第三次是制作简单的动画玩具，考虑到幼儿的学习特点和发展差异，我们提供了难度各不相同的操作材料供幼儿选择。三次操作提供的材料中都蕴含了探索的目标，意在让幼儿在每一次的操作中都会有新发现，积累感性经验。

三、注重思维挑战，体现活动价值

大班科学《多米诺骨牌》 第5篇

活动目标：1.初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路线、排列、间隔有关。2.通过游戏，培养幼儿做事要耐心、细心。3.培养幼儿主动积极的学习态度，体验游戏的乐趣。活动准备：骨牌若干数量、骨牌视频图片活动过程：一、 出示多米诺骨牌，引起幼儿的兴趣。师： 你们看今天老师带来了什么玩具多米诺骨牌。二、幼儿自由探索，初步尝试多米诺骨牌的玩法。师：现在老师请每个小朋友找一副多米诺骨牌玩玩，在玩的过程中你发现了什么?(1) 你是怎么玩的?(幼儿自由回答)(2) 为什么骨牌会一块一块的倒下。(推力的作用)(3) 玩的时候要注意些什么呢?(耐心，细心)小结：玩骨牌时一定要心细、有耐心。只要推倒第一块，后面的骨牌由于推力的作用就会一块接一块地倒下，这就是多米诺骨牌现象。三.幼儿再次尝试操作1.师：现在老师再请你们去玩玩多米诺骨牌，观察一下每次骨牌倒下的快慢速度一样吗?2.幼儿操作，教师观察指导。3.幼儿自由讨论：骨牌倒下的快慢 速度为什么不 一 样?小结：在用力一样的情况下，由于排列的路线和骨牌间隔距离的不同，骨牌倒下的速度会不一样。排得疏骨牌倒得慢，排得密就倒得快。四.观看课件，了解多米诺骨牌的历史。1。师：骨牌据说起源于中国，后来以意大利传教士多米诺的名字来命名，后来多米诺成为一种运动，世界上许多国家还举行比赛呢?下面就请你们欣赏一下吧!2.幼儿观看。师：说说你们看到了什么?五、人体多米诺骨牌 幼儿将自己想象成一块多米诺骨牌，朝同一个方向坐好。间隔距离尽可能相同，排头往后倒，依次类推，幼儿逐个倒下。(游戏次数和方法可根据幼儿的想象和幼儿的兴趣来决定)。大班游戏课程《多米诺骨牌》反思 多米诺骨牌是幼儿非常喜欢的一个活动。大班幼儿好奇心、探索欲很强，而“骨牌”又是幼儿生活中能接触到的玩具，并有一定的感性经验，所以当老师出现多米诺骨牌后，幼儿兴趣就被激发了。我们刚开始设计教案时，环节比较多，目标要求相对也多点。在活动过程中首先我们出示骨牌，让幼儿自由探索，孩子们有的搭房子、有的堆高玩的方法很多。接着请幼儿说说自己刚才是怎么玩的?孩子们通过操作明白骨牌能一块一块的倒下是推力的作用，并知道这一现象就叫多米诺骨牌现象。在玩的时候我们还要求孩子应该注意些什么呢?通过体验孩子们知道在玩的过程中想要成功必须要做到耐心、细心。当幼儿再次尝试操作时，让幼儿观察骨牌倒下的速度快慢或不倒原因是跟推力的大小和间隔距离有关。这个环节对幼儿园的孩子来说掌握起来好像不怎么适合。因为说到推力大小，两只手同时操作推力不一定会相同。第四部分请幼儿观看课件，了解多米诺骨牌的历史。再请幼儿合作玩出更多花样，最后请幼儿玩人体多米诺骨牌小朋友兴趣更浓了。大二和大七班是先上的班，他们上过之后，老师发现小朋友兴趣非常好，就觉得内容有点多，，时间有点紧，幼儿自由探索的时间相对不够，特别是合作这部分，由于时间的关系，幼儿不能很好的完成作品。于是我们决定把这堂课分成两课时。把合作这部分留到第二课时。我们后面几个班级上课的时候就把后面的部分去掉，这样幼儿操作时间多了，效果不错。

大班科学：好玩的多米诺骨牌 第6篇

设计意图：

今天的活动来源于我们幼儿的日常游戏。材料，也非常的简单，就是幼儿每天都会接触到的积木。当小朋友在搭积木的时候，常常会有许多新的创意，有一天，小朋友把积木一块一块地排列好，不小心碰到了前面的一块，结果孩子发现后面的积木也随之全部挨个倒下，幼儿为自己发现这一现象欢呼雀跃，可其他幼儿在模仿这一现象时却出现了一些问题，于是我抓住了幼儿的这个兴趣点，联系多米诺玩法开展了这次的活动。

活动目标：

1、初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路线、排列、间隔有关。

2、能够通过观察、合作、比较，大胆的进行有目的有规律地探索。

3、培养幼儿主动积极的学习态度，体验游戏的乐趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

三张路线图、两张记录表各5份、骨牌若干数量、笔、投影仪、课件、录像、地垫。

活动过程：

一、幼儿自由玩木块。

老师给你们带来了积木，想玩吗?去玩一玩。

二、老师演示推多米诺骨牌，引起幼儿兴趣。

老师排出8块，轻轻推第一块，你们猜这些积木会怎样?(文章出自.快思教案网)是这样吗?我来试试。你们想玩吗?

三、幼儿玩多米诺骨牌。

1、你成功了吗?为什么会倒?你的为什么没有倒?

2、幼儿再次玩。排成弯的。

出示两条线，大拐弯和小拐弯。讨论哪种更容易倒。

四、幼儿合作玩多米诺骨牌。

1、看图片。

多米诺骨牌除了排成直的和弯的，还可以排成各种图案呢，看。你们能排出其它的图案吗?

2、合作玩多米诺骨牌。

交代要求：我们一个人的木块不够，怎么办?怎么合作呢?找好朋友，5个人一组，选一个组长，讨论排成什么图案。最后请他来介绍后并且推倒。

五、游戏：人体多米诺。

生活中除了用积木，还可以用麻将牌、硬的香烟壳子来玩多米诺。更有趣的是还可以用我们的人体当多米诺骨牌呢。

教学反思：

在今天的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一开始就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有经验，充分发挥想象，自由地讲述，分享同伴的经验，同时激发了孩子参与下面活动的积极性。接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更有趣。”孩子们觉得很好奇：“老师会怎么玩呢?和我们玩得一样吗?”小朋友的注意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢?”面对我的问题，幼儿运用已有的经验去猜想可能的结果，在这一环节中，我耐心地倾听了孩子对结果的种种猜测，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子创造了安全的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。

有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探索下发现了原来是力的传递在起作用。

矛盾是幼儿进一步探索的动力，这时我又适时地摆出了新的矛盾：你成功了吗?你是怎么摆的?你没有成功，是什么原因呢?把这些问题的出现作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次讨论、交流、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让成功的孩子用自己的经验来指导同伴，达到自主探索，发现问题，解决问题的目的。

紧接着，又出现了新的矛盾，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的矛盾，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒?怎样摆才能让前面一块积木能碰到后面一块积木呢?”这个问题又引发了孩子的探索欲望。小朋友不断摆弄转角处积木的方向，我又及时给予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能碰到后面一块?”这样避免了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发现错误、纠正错误的机会。

第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商量、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的交流、讨论、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了成功的满足，尽管有的小组积木块没有一次成功，我还是从不同的角度加以肯定与鼓励。

最后用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在活动接近尾声时，我给孩子欣赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想继续玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。

在活动过程中我注重了幼儿的主动性与创造性，注重了孩子的情感态度，因为孩子探求知识的过程与方法比掌握知识的多少本身更重要。

大班科学：好玩的报纸 第7篇

设计思路：

我们班的废旧报纸大都是用于幼儿画画时，垫在桌面上的，用于保护桌面。设计此次活动，主要是想利用旧报纸的创造性思维，大胆尝试、不断挑战、超越自我，探究、分享让报纸越来越长的经验。在玩中学，学中玩。同时，让孩子在操作活动中，体验成功的乐趣，培养孩子们做事专注、坚持的良好品质。由此产生了科学领域的活动——《好玩的报纸》

活动目标：

1.大胆尝试、不断挑战、超越自我，探究、分享让报纸越来越长的经验； 2.在操作活动中，体验成功的乐趣，培养幼儿做事专注、坚持的良好品质。活动准备：

教师：可移动黑板、小象手偶、奖牌一个、废旧报纸和剪刀与幼儿数量相等 幼儿：事先有玩报纸的经验

活动重点：大胆尝试、不断挑战自我、超越自我 活动难点：探究怎样才能让报纸越来越长。活动过程：

一、出示报纸，直接引出主题 师：看！张老师带来了什么？ 幼：报纸

师：这张报纸是×年×月×日的，今天是多少号？ 幼：×号

师：那这张报纸怎么样了？ 幼：旧了、过期了、老了、……

师：说的真好，这张报纸过期了，过期的报纸可以拿来干什么呢？ 幼：折飞机、写字、画画、做望远镜、擦桌子、擦玻璃……

师：原来报纸可以帮助我们做这么事儿！今天我们就要来帮助一位客人（出示小象手偶）

二、大胆尝试、不断挑战、超越自我，探究、分享让报纸越来越长的经验

（一）尝试利用报纸卷小象的鼻子 1.引导幼儿尝试用报纸卷小象鼻子

师：这只小象遇到了难题，它的鼻子不够长，摘不到树上的果子，我们来帮帮它。帮它想一个办法。（四处找东西的状态）嗯！这里有过期的报纸，我们可以用这个来帮助小象。我们以前学过一个儿歌：大象鼻子长管子。

幼：可以用报纸卷一个鼻子。（配教发放报纸）

师：这个办法真好，那现在请小朋友们用报纸卷一个长长的鼻子，帮助小象能够摘到树上的果子。（幼儿自由选择报纸，尝试操作。）

（师也用报纸卷一个鼻子，师巡视指导：你卷的这个鼻子有我卷得长吗？来比比谁的最长？）

2.比一比谁卷的鼻子最长，并分享卷得最长的方法 师和幼儿共同选出卷得最长鼻子的幼儿，分享方法。师：为什么有的鼻子会卷得长些？

小结：把一张长方形的报纸斜着卷会长些。

（二）引导幼儿尝试、探索利用剪刀把报纸剪出越长越好的一根纸条

师：我们卷的鼻子还是不够长也，能不能借助什么工具来让这个鼻子更长？

幼：双面胶、胶水、剪刀剪……

师：没有双面胶，也没有胶水，刚刚有小朋友想的用剪刀剪，就用刚刚那张报纸来剪一根纸条，当做小象的长鼻子！在剪之前，我要提醒小朋友们，用剪刀的注意事项：剪刀头不能对着别人，在剪完之后要把剪刀放在桌子上，千万不能拿着剪刀到处跑，同时也要注意在剪的时候不要剪到手指了。（配教发放剪刀）

1.幼儿操作，第一次剪纸条

（1）师来回巡视指导。师：请你把你剪好的鼻子拿上来（配教协助教师把剪好的纸条贴在可移动黑板上，并做好标记）剪好了的小朋友请你坐在你的位置上等一等还没有剪完的小伙伴。

（2）引导幼儿观察、比较，推理出能剪出更长的结论。

师：小朋友来看看，大家认为长长的大象的鼻子，是从这张报纸上的哪里剪下来的？

幼：长边、短边

师：小朋友们都知道这张报纸是（长方形）的，（指向短的纸条）这个鼻子是从长方形的哪里剪下来的？（指向长的纸条）这个是从长方形的哪里剪下来的？（出示一张报纸，分别请两个小朋友上来指出剪的地方）

师：这一个鼻子显眼要比这些长得多，是怎么剪的呢？ 幼：因为拐弯了。

师和幼儿一起小结：长方形的长边和短边连起来，大概就有这么长。你能剪得比它更长吗？越长越好，在操作时注意安全使用剪刀。就用刚刚你用的报纸，继续剪下去。

2.幼儿操作，第二次剪纸条，比赛谁是冠军。

（1）师巡视指导。（关注每一个孩子，指导个别孩子）。（配教巡视提醒幼儿安全使用剪刀）。

（幼儿陆陆续续交纸条给老师）指导语：你这次剪得比上次的要长，超过了自己，不错！继续加油！哇塞！这个鼻子好长，小朋友数一数，拐了几个弯？目前是最长的，现在的冠军是×××。（配教给冠军的纸条做上标记）有人会比冠军的更长吗？冠军拐了×个弯，你要拐多少个弯才能超过冠军呢？为什么有的是拐了几个弯，但是还是没有冠军的剪的长呢？你们想一想。

（2）（展示最长的纸条）师：现在冠军改人了。

让幼儿自己评出冠军，引导幼儿探索为什么同样的一张报纸长边和短边连起来剪，并不剪断，但剪出的纸条有长短。

教师和幼儿一起小结:同样的方法剪纸条的长短和剪得粗细有关。因为方法不同，所以结果不一样。

三、收拾整理

师：现在的冠军是××，不过没关系，我相信再给你们几分钟时间，其他的小朋友会成冠军的。冠军也可以不断的超越自己。咦！小朋友们，你们看看地上到处都是（垃圾），怎么办？

幼：打扫

师：现在小朋友们把这些垃圾团成一个小纸球，（幼儿团纸球）我们把这些小纸球变成一个大纸球吧，请小朋友们把小纸球交到殷老师那里，殷老师会给你们的小纸球变成一个大大的纸球。

四、分享、总结经验

师：现在请小朋友们快速的回到自己的位置上。冠军们有秘密要和你们分享。（依次请冠军上台总结经验）师引导第一个冠军：剪的长边。第二个冠军：长边和短边连起来，拐了一个弯。第三个冠军：拐了很多个弯。第四个冠军：剪了八圈了。第五个冠军：一张报纸剪完了。

师：小朋友们说拐的弯越多就越长，但是为什么有的拐了很多弯，还是没有超过冠军？因为有的小朋友的报纸已经剪得很小了，所以剪出来的没有剪得细细的、瘦瘦的，有耐心的小朋友的长。所以小朋友们，我们在生活中，做任何事情都要做到仔细、有耐心，坚持到最后，就会成功，成为冠军！

大班体育活动:好玩的气球 第8篇

1.尝试用肢体各部位玩气球, 锻炼肢体的协调性和灵活性。

2.乐于自我挑战, 在游戏中充分发挥创造性。

活动准备

幼儿每人一个气球、垫子、粘纸、网、音乐。

活动过程

一、热身活动

随着音乐, 教师带领幼儿进入活动场地, 一起做热身操。

二、动作探索和练习

1. 引入活动, 激发兴趣

师:今天, 老师带来两袋东西, 请你们猜猜里面装的是什么。 (出示气球)

2. 用手玩气球

师:你能用手把气球拍上去, 不让它掉下来吗?

鼓励幼儿将手掌变换为拳头、手指、手背等部位垫气球。

3. 讨论创意玩法

师:除了手, 身体的哪些部位也能连续地把球垫上去?

根据孩子的创意, 教师记录。 (在身体的不同部位贴粘纸)

4. 幼儿尝试

师:请你们都来试试, 用这些部位玩球, 要让球不掉下来, 连续5次不掉下来就算成功。每一个部位都试一试。

三、气球挑战赛

分享:哪种方法最容易, 哪种方法挑战最大?

进行气球挑战赛, 教师鼓励获胜者。

四、放松休息

幼儿唱“头发肩膀膝盖脚”, 教师表演顶气球。

五、再次动作探索和游戏

1. 比比谁的球飞得远

幼儿先自主尝试, 再分享经验。

2. 游戏运用:趣味排球赛

教师讲解规则:幼儿分成两组, 站在场地两侧, 音乐声中将自己场内的球拍到对方场内。音乐结束, 场地中球少的一方获胜。

减少气球的数量, 再次比赛。

六、放松活动:气球按摩床

师:你们喜欢气球吗?有没有一点点害怕?

师:把气球放在垫子下面, 如果小朋友躺在垫子上, 气球会破吗? (引导幼儿观察气球数量, 大家一起来试试。)

活动反思

一、关于目标的设计

体育活动最核心的目标就在于促进幼儿动作的发展, 培养孩子参与体育活动的兴趣。

作为高结构的体育活动, 更需要让孩子在单位时间内充分运动, 饶有兴趣地不断自我挑战, 在与同伴的相互学习、模仿中, 实现自身动作在灵活性、协调性等方面的提高。“玩气球”是一个很好的载体, 能促进孩子大肌肉、小肌肉动作, 以及手眼协调等运动能力的提升。同时带有自我挑战的任务与指令, 能激发孩子反复动作、反复探索的愿望, 进一步拓展孩子的创造力, 激发孩子运动的兴趣。

二、关于材料的选择

活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提, 只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料, 才能维持幼儿的兴趣;只有幼儿对活动器材感兴趣, 才能在快乐中学习和运动。本活动选择的材料是幼儿常见的、教师触手可及的气球。幼儿对气球有相应的游戏经验, 气球独特的运动特点也蕴含了很多动作发展点。例如:让气球不落到地上, 能训练孩子对物体运动速度的判断, 发展手眼协调能力;用身体的各部位来碰触气球, 能让孩子感受到身体各部位运动灵活性之间的差异;将轻飘飘的气球拍到更远的地方, 则需要孩子体验手臂、手腕的推力与爆发力;躺到气球上, 孩子能获得掌握和控制身体平衡的独特感受。所以, 一种器材只要用心挖掘就能给孩子带来丰富的运动体验。

三、关于环节的设计

材料虽然简单、普通, 但在环节上我力图体现由易到难、层层深入的设计思路。

动作探索。先让幼儿创造性地用手的各个部位触顶气球, 感受顶气球的快乐, 了解气球材料的特性。再让幼儿大胆猜测除了用手, 自己身体的哪个部位也能顶气球, 再在活动中验证。幼儿在尝试验证的过程中, 不仅锻炼了手眼协调能力, 同时自然地渗透了身体部位和运动的关系。

竞赛挑战。大班幼儿喜欢竞赛、挑战。于是我设计了顶气球的挑战赛, 让幼儿选定挑战部位, 充分给幼儿一个展示自己和挑战他人的机会。同时便于教师关注每个个体的动作表现, 给予个别化的指导。

休息放松。幼儿唱“头发肩膀膝盖脚”, 教师表演顶气球, 给予孩子休息、调整体力的机会。此外, 教师幽默诙谐的表演, 便于幼儿进一步学习教师的动作, 还能进一步拉近师幼距离, 体现良好的师幼关系。

趣味排球赛。引用排球赛作为游戏情节, 让幼儿尝试向前远距离拍球, 进一步感受手臂、手腕的推力与爆发力, 在紧张、激烈、刺激的竞赛游戏中实现自我挑战。

放松活动。气球按摩床的设计, 意在让孩子挑战自我, 克服心理上的恐惧。同时在与气球间接、趣味性的接触中, 让孩子获取一些有关“力”和“平衡”的科学经验。

有趣的多米诺骨牌（大班） 第9篇

1.通过观察、操作与比较，初步了解推力的作用，探索骨牌的倾倒与路线、排列、间隔之间的关系。

2.在活动中养成细心、耐心的良好品质，提高与同伴的合作能力，体验游戏的乐趣。

准备：

1.教师操作教具一套。

2.幼儿4人一组，每组4筐多米诺骨牌（可用同种形状的积木代替）。

3.不规则多米诺骨牌排列图形卡若干张。

4.多米诺骨牌比赛视频一段。

过程：

一、激发幼儿兴趣

师：今天，老师要和你们一起做一个有趣的积木闯关游戏，游戏共有三关。你们有兴趣吗？

二、引导幼儿尝试玩多米诺骨牌，初步了解推力的作用，探索骨牌的倾倒与路线、排列方式、间隔之间的关系

（一）挑战一：幼儿尝试排直线型多米诺骨牌（个人）

1.教师交待游戏规则。

师：将积木一块块排成一条直线，然后轻轻推直线一端的第一块积木，如果所有积木都倒下就算成功。时间3分钟。

2.幼儿尝试操作，教师观察指导。

3.幼儿交流探索。

师：怎么样的排列距离可以让所有积木成功倒下呢？（引导幼儿展示几种排列方式，探索能使所有积木成功倒下的合适的排列距离及方法。）

师（小结）：想要轻推第一块积木就让所有积木都成功倒下，我们得注意排列的距离和方法：积木排放要面对面，距离一定要合适，要让前面的积木倒下时能碰到后面的积木。

（二）挑战二：幼儿尝试排曲线图案的多米诺骨牌（个人）

1.教师出示S、O、U、Y四种图形卡并交待游戏规则。

师：这里有四张图形卡，请任意选择一张，把积木摆成和图形卡上一样的图形，同样也要做到轻推第一块积木就让所有积木都成功倒下。时间5分钟。

2.幼儿操作尝试。

3.师幼交流讨论发现的问题及其解决的方法。

师：刚才你们在排图形时有没有遇到困难？你们发现在图形的什么地方最容易失败呢？（转弯处。）

师：转弯处的积木要怎么排放？（请已排放成功的幼儿示范。）

师（小结）：积木的一边靠紧点，一边分开点，像小喇叭一样排放。

师：在这些图形里哪几种图形会碰到转弯处排放困难的问题？让我们用同样的方法来解决它。

师：排Y形时有没有遇到困难？

师：你发现在什么地方最难排？

师（小结）：排Y形时，如果交叉口位置上的这块积木倒下时能同时推倒前两块积木，就能成功。

（三）挑战三：4人合作自由排放多米诺骨牌图形

1.幼儿观看“多米诺骨牌”比赛视频，拓展游戏经验。

师：恭喜你们闯过了前两关游戏，接下来请你们看个视频小片段。这是大哥哥大姐姐在参加“多米诺骨牌”比赛，看看，他们排出了什么图形？

辅助提问：①哥哥姐姐用了多少块积木？（很多块。）②他们排出了什么图形？这些图形一个人能排出来吗？要怎样才能排出来呢？（合作排放。）

2.幼儿了解第3关的游戏规则。

师：接下来我们进行第3关游戏，要求是：①跟哥哥姐姐一样，4人合作用桌上所有的积木排成一个图形。②图形排放好后先不要推倒，大家一起来验证各组的合作是否都成功了。③4人合作排放积木时一定要小心，不要相互碰到，否则就会前功尽弃。

3.幼儿合作尝试，教师观察指导。

大班科学：好玩的报纸 第10篇

一、实物导入，激发兴趣。

1.老师出示一张报纸，提问：这是什么?(报纸)

2.教师：这张报纸是*月*日是昨天的报纸，我们叫它旧报纸。今天我们要用旧报纸来玩游戏。

二、做做玩玩

1.出示望远镜的图片

提问：这是什么?你能用报纸做成望远镜吗?(幼儿用报纸卷成望远镜，并给幼儿鼓励)

2.请幼儿想办法能把望远镜做的比刚才长。

提问：你能用同一张报纸把望远镜做的比刚才长吗?(把报纸打开、从一角卷等)

三、幼儿探索用报纸剪纸条的多种剪法。

1.幼儿第一次剪纸条。

(1)“现在我有点饿了，想让你们帮我做面条，你们能把报纸做成面条吗?”

(2)幼儿剪师巡视。

(3)比较：谁的面条最长?

2.幼儿第二次剪纸条。

(1)我们能不能把长边和短边连起来剪不断掉呢?(幼儿剪纸条)

(2)把幼儿剪的纸条贴在黑板上。

(3)师总结：把长边和短边连起来剪出来的纸条长。

3.幼儿第三次剪纸条。

(1)刚才我们用连着剪的方法剪出了比这黑板上还要长的纸条，那你们想想能不能用连着剪的.方法剪出了比现在更长的纸条呢?(幼儿剪纸条)

(2)把上下来回剪的纸条、螺旋剪的纸条贴在黑板上(并鼓励幼儿)

(3)师总结：上下来回剪的纸条、螺旋剪的纸条很长。

四、纸条的作用

1.今天我们用过期的报纸剪纸条，不仅可以训练脑子，还可以练剪纸功夫。这么多的纸条，扔了多可惜啊，我们可以用它们来做什么?

2.小朋友把剩下废旧报纸捏好纸球，纸球有什么用?(幼儿自由玩：投远、往上抛等)。

大班科学：好玩的多米诺骨牌 第11篇

活动目标：

1、在排积木活动中，体验力的传动现象。

2、尝试同伴之间的互相合作，有一定的团队精神。

活动准备：

中型长方形积木若干。

活动过程：

1、引导幼儿在游戏中感知积木排列的`方法。

幼儿分组拿积木进行排队游戏，教师重点观察幼儿是如何给积木排队的。

请幼儿分组师范，重点介绍间隔排队的方法。

2、幼儿集中学习间隔排队的方法。

幼儿分组尝试间隔排队的方法，在操作中幼儿如果不小心碰到积木发生“传动”现象，引导幼儿注意观察。

教师：为什么前面的积木倒下来，后面的积木也会跟着倒下来呢?

3、全班合作排列积木。

大班科学《好玩的报纸》教案 第12篇

1能按照步骤进行操作，通过细致观察如何剪出更长的纸条，提高其解决问题的能力。

2积极参与活动体验游戏的快乐。活动准备：

废旧报纸、单筒望远镜图片、剪刀 活动过程： 1过期的报纸

（1）出示报纸,小朋友们看，这是什么呀？（报纸）,平时你看见家里谁看报纸呢？

（2.）为什么那么多人喜欢看报纸呢？报纸上有些什么呀？

师总结：报纸上除了有……除了这些还有什么呢？你听听（念出广告）——这是什么？——报纸上会有广告；还有，（天气预报）这是什么？我们一起来看看，某月某日，这是什么？（报纸的日期，这是一张过期的旧的报纸）

2过期的报纸有什么用呢？师（过期的报纸有很多用处，可是对于我们小朋友来说，就是拿来玩的，好，现在我们就开始玩。）

3.制作望远镜（出示望远镜图片）师：你们看，这个东西认识吗？这是一个单筒的望远镜。你能用报纸做成一个单筒的望远镜吗？能就去试试，桌上有报纸，去拿一张试一试，慢慢来，想好了再去。（在后面的四张桌子上放着每人一张旧报纸）能行吗？怎样才能做成这样呢？不会做的看看别人是怎么做的。他已经做好了，怎么做的？卷起来就好了，这样卷，多么简单的动作。

师：用它望望远，看到了什么？能看见我吗？好的，请把你的望远镜放在桌子上，我们要做其他的事了，赶快。

4用报纸探索剪纸条.（1）师：刚刚我们做了望远镜，现在我们玩点别的，你能在这张报纸上剪出一根你认为最长的纸条吗？越长越好。赶快，去试试。好了吗？剪好了就请坐。

（2）这是你们认为剪得最长的纸条吗？这张报纸上面，这条是长边，这条是短边，大家都都认为最长的是这条长边。

（3）你们有没有可能在这张报纸上让这条长边和这条短边连起来吗？连起来大概就更长了吧。快去试试。

（4）比较一条粗的纸条和一条细的纸条。师：老师觉得很奇怪，为什么剪了这么长一根纸条还剩那么一块报纸，可是这跟比它短，报纸就用完了，为什么呢？（从一张报纸上要剪出最长的纸条大概和粗细有关哦，好我们以后慢慢试）5整理纸屑。

你们谁有办法让这张报纸的长边和长边连在一起，不知道吗？看老师怎么做（把报纸揉成一团,做成纸团）

大班科学：好玩的多米诺骨牌 第13篇

一、科学活动中操作环节的多与少

在开展实验操作型的科学活动中,教师要给幼儿充足的操作时间,鼓励幼儿大胆尝试,激发其探究欲望。那么,操作环节该多还是该少呢?是不是操作环节越多越好呢?多就是好吗?在本案例中,我获得的启示并非如此。在最初设计该活动时,考虑到幼儿的兴趣,也为了给予幼儿充分的操作机会,我一共设计了三次操作活动。

第一次操作:初次探索,幼儿用自己的方法自由玩冰,获得对冰的初步认识和感知;第二次操作:教师引导幼儿运用多种感官(看、摸、捏、砸、尝等)感知冰的物理特性;第三次操作:了解冰的变化,加热冰,冰就变成水的过程。以上操作环节,目的不同,从表面上看安排得也比较合理。但是在第一次授课过程中我发现存在以下问题:(1)活动超时。由于每次操作时间都不会太短,而且每次操作之后还要就一个问题展开讨论,用时太多了。(2)孩子兴奋。活动一开始就让幼儿玩冰,活动气氛好了,但幼儿的兴奋度也随之提高,这种状态对下面环节的顺利开展产生了负面影响。

那么,该如何取舍呢?经过反复思考,我省去了第一次操作。之所以这样做,主要有以下几点考虑:(1)中班幼儿对冰非常熟悉,在日常生活中已经积累了经验,甚至玩冰方法比我还多呢,而减少了画蛇添足式的操作,可以将更多的时间用于重难点的交流和讨论。(2)活动开始部分,应该让幼儿明确活动的主题和任务。于是,我将第一个操作环节改为用提问的方式帮助幼儿在很短的时间内激活有关冰的经验,提出本活动的重点问题。

作为一名教师,应该将提高教学实效放在首位,要学会在了解幼儿前期经验的基础上,摒弃那些可有可无的环节,努力做到每个教学环节都能充分发挥应有的价值。

二、科学活动中问题答案唯一性

该活动的第二环节,是让幼儿运用多种感官感知冰的物理特性,冰的无色、无味、透明、光滑、硬、易碎等特性。幼儿很快就用手摸,用眼睛看,用嘴巴咬来完成老师的任务,结束任务后,老师提问:你觉得冰是什么样的?为什么?幼儿得出了一些结论,虽然这些结论没错,可是还有很多结论幼儿未曾发现,几乎得到的答案都是差不多的,由此可见,幼儿在操作过程中没有教师适时的引导,他们一般操作的方法差不多,只是由于年龄和认知的限制,难以全面而准确地描述结论,科学活动中每个问题都有它自己准确的答案,所以我们应该注意。科学活动应该培养幼儿的科学思维,鼓励他们学会用科学的方法思考问题,表达观点,得出结论,从而帮助他们全面严谨地分析问题,得出答案,培养幼儿科学的学习态度,学会在事实面前不断地调整自己的做法、想法,以得出科学的结论。

幼儿园的科学教育,不只是帮助幼儿获得科学经验和知识,更重要的是培养幼儿科学的思维与态度,而这些不是一朝一夕或者一次活动能养成的,它需要教育者不断发现、捕捉和挖掘各种教育细节,用科学的眼光审视自己的每一次教学活动,不轻易放过每一次机会,让科学严谨的精神渐渐地渗透进幼儿的心田。

三、活动中能当众展示幼儿错误吗

在该活动中,让幼儿探索实施公平比赛的方法是活动的重点和难点。对此,我采取以下几种方案:第一方案,教师围绕公平比赛话题不断提问,从而帮助幼儿获得正确的方法。在实施这一方案后,我发现这样做虽然可以达到教学目标,但幼儿只是被动的回答者,缺乏积极参与的热情,对培养幼儿主动思考与探索的精神而言不是最佳的选择。第二方案,我采用创设比赛情境,让幼儿展示错误,在纠正错误中获得正确的方法。为了激发幼儿参与活动的兴趣,我先后让两名幼儿进行现场比赛(他们在比赛过程中采取不正当的方法),然后以集体纠错的方式,帮助幼儿明确公平比赛的方法。让幼儿自己展现错误,再自己纠正错误,不仅激发了他们参与活动的积极性,而且真正让幼儿成为活动的主人。但是这一方案在实施中也存在相应的问题。幼儿出现了错误,其他幼儿纷纷指责他们,并将他们的错误一一列举出来。当众展示幼儿的“错误”,挫伤了幼儿的自尊心和好胜心,为此,采用第三方案,教师故意犯错,制造混乱局面,激发幼儿的正确认识。这样的活动方案调整在实现有效的教育目的的同时,也避免了对幼儿的伤害。幼儿在批判教师甚至指责教师的过程中充分享受到发现“权威”也存在错误的快乐,从而有助于进一步养成科学探索的精神。

大班健康活动 好玩的高跷 第14篇

南郑县协税镇是一个百年古镇，古镇里的社火是我省非物质文化保护遗产。我县每年农历正月十五元宵节时，大家都会欢聚一起，敲锣打鼓，进行社火表演，四面八方的人也都会在这一天赶过来一起观看表演。这种传统的民间艺术，深受大家的喜爱。

社火里面的高跷和芯子是社火文化的精髓。其中踩高跷也是我国传统的民间体育游戏，同时还是幼儿非常喜欢的一项体育活动，孩子们对高跷有着浓厚的兴趣，愿意大胆尝试。大班幼儿肢体协调力相对较强，踩高跷活动可以提高幼儿协调能力的最近发展区，提高幼儿的身体平衡能力，提高动作协调性，发展团结协作和竞争的意识。根据我园的园本教材健康教育课题和我班子课题“民间体育游戏的挖掘与创新”，我们开展了“踩高跷”的体育游戏活动，增强幼儿对本土民俗的认知与了解。

活动目标：

1.通过踩高跷活动促进幼儿平衡能力的进一步发展，提高手脚动作的协调性和灵活性。

2.鼓励幼儿大胆尝试运用高跷进行各种体育锻炼，培养幼儿的创造力和创新意识。

3.培养幼儿随时整理好自己的物品的良好习惯。

活动重、难点：通过踩高跷活动促进幼儿平衡能力的进一步发展，提高手脚动作的协调性和灵活性。

活动准备：

1、自制高跷（可以用竹筒做，也可以用易拉罐做），每人一副；

2、划出足够的场地，确保幼儿足够的活动空间；

3、毛巾若干，录音机，磁带。

活动过程：

一、准备活动

播放“社火”舞曲，带领幼儿用自制的高跷做“响筒操”热身，激发幼儿参与的活动兴趣，将幼儿带入快乐的运动状态。

二、探索活动

1、谈话导入

师：刚才的音乐我们一般在什么时候会用到？

生1：过年的时候社火里面的音乐。

生2：还有舞龙，舞狮子，耍彩莲船……

师：是啊，每年正月十五我们这儿都会有社火表演，舞龙，舞狮子，耍彩莲船……的庆祝活动。你最喜欢什么？你都知道它们是怎么玩的嗎？

2、师：今天，我们就来玩高跷好吗？幼儿自己试着在原地踩高跷。

3、探索高跷的正确玩法。

1）师：刚才在小朋友们踩高跷的时候，我发现好多孩子们踩上去刚准备走就从高跷上掉下来了，谁知道是为什么？

生：是因为绳子没拉紧。

师：XX踩的最好，估计这就是他的绝招。大家现在把绳子拉紧再试一试。

幼儿把绳子拉紧继续试着踩高跷。

2）师：这次把绳子拉紧踩，感觉是不是好多了呀。可是有的孩子只能走一两步就掉下去了，是怎么回事？大家帮帮他，好吗？

生：他踩的时候高跷没有放在脚的中间，不是太前，就是太后，所以就走不远。师：XX观察的很仔细，说的也很清楚。你们把高跷放在脚的中间，绳子拉紧再试一试。幼儿运用正确的方法继续练习踩高跷。通过几次反复实践练习，大部分幼儿都能比较熟练地掌握。

4、分组练习

师：不错，大家进步很大，现在我们分组练习。XX你带领这几个踩得好的幼儿为一组，和X老师一起绕梅花桩来回走两圈进行练习。其他的小朋友踩得还不太熟练，你们两人一组合作练习，一个幼儿踩高跷，另一个幼儿扶着走一圈，回来时二人交换。

三、游戏活动

师：通过刚才的练习，你们踩的都很不错，想不想像过年一样来表演社火啊？（想）播放“社火舞曲”，幼儿戴面具，一起绕梅花桩表演踩高跷。

四、活动延伸

幼儿讨论高跷的其他玩法，鼓励幼儿想出不同的玩法。创造出高跷的多种玩法，教师还可以请个别幼儿演示，并鼓励其他幼儿尝试这种玩法。学小兔跳高，走梅花桩，学袋鼠跳远等等。

五、活动结束