第10课 秦王扫六合 教学设计

第10课 秦王扫六合 教学设计（精选10篇）

第10课 秦王扫六合 教学设计 第1篇

第10课“ 秦王扫六合”教学设计

湖南省江永县允山中学

何小辉(***)

教材分析

秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教学目标

1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域

2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。教学重、难点

本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。本课的难点是对“专制主义中央集权制”概念的理解。学生分析

本课教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，主要表现在：

1、知识状态

①对秦朝的各类制度、政策了解不多。

②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。

2、认知能力

①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。

②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。

3、学习情绪

①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。

但求知欲强，在教学中将着眼于基本技能的培养和方法的培养。教学方法

针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，创设教学情境，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、合作探究法、辩论赛等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。

针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。教学过程 导入新课

上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？ 幻灯片1——视频《荆轲刺秦王》，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。

生：“荆轲刺秦王”

师：“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。（画面展示幻灯片2——板书设计）讲授新课

师：（画面展示幻灯片3——《战国形势图》）在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？为什么？

生：“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。最强大的是秦国，因为秦国经过了商鞅变法。（伴随着学生的回答，画面动态显示七国）

师：战国末年，强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。在公元前260年，秦、赵两国之间爆发了著名的“长平之战”（画面动态显示）。在这次战役中，赵国大败，从此一蹶不振，其他诸侯国再也不敢抵抗秦的进攻。公元前238年，嬴政亲政后（动态显示嬴政图），对六国就采取了各个击破的策略，这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐等六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝，定都咸阳（画面动态显示六国消失，将秦移向中央放大；画面回到幻灯片2——《板书设计》）那大家想一想，秦为什么能完成统一？（画面展示幻灯片4——《问题讨论》问题1）生：回答

师：嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，光这一点就值得我们敬佩。但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧，为什么？因为正所谓“创业容易，守业难”，现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何掌控？大臣们的意见又怎样呢？我想要窥探秦王的秘密，同学们就要发挥协作精神了。下面老师就给大家2分钟的时间参照课本并讨论（画面展示幻灯片5——淳于越和李斯的观点），秦王是采纳了谁的观点？他是如何加强统治和巩固统一的？ 生：看书、归纳

师：请听第一题（屏幕展示题目──“判断下列动画反映的是秦王巩固统一的什么措施？”）

画面显示幻灯片6——示意图

生：建立专制主义中央集权制度。之，怎么办呢？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。即屏幕上显示的“三公”。其中丞相帮助皇帝处理全国政事，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对此，群臣们又展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度？为什么？（出示第二题）

生：自由发言。（归纳出：分封制下长官世袭，权力过大。郡县制下中央有了实权，郡县权力过小，无力与中央抗衡。）画面显示幻灯片5——示意图：

专制主义中央集权制

师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。

师：解决了政治上的分裂后，我们再来看看六国的子民又为他们的帝王提出了什么难题？请听第三题

（画面显示题目──观看历史模拟剧。找出剧中人物遇到了几个麻烦，又该如何解决）

“历史模拟剧场”设计：

秦国贵族在楚国的游历

贵族甲：乙君，皇上现在统一全国了，今日无事，楚国离我们最近，去游历一下，你看怎么

样？

贵族乙：好啊，我早就听说楚国物产丰饶，就是没有机会去。（两人带仆人来到楚国，显出疲倦的样子）

贵族乙：甲君，今天走了很远，先找个地方歇歇吧。贵族甲：是有点累了。（叫仆人：）你去看看，附近有没有店家。仆人：是。（仆人回来，告诉贵族甲乙：主公，前面有一店家，还蛮讲究的。）贵族甲乙：我们就去那里歇歇。

一行人进店，店主吆喝：客官，请里面坐！请问要点什么？ 贵族甲：要你们店里最上等的菜，再上壶好酒。店主：好嘞，不过客官我们店要先付钱的。贵族乙叫仆人：给他。:：够吗？

店主：噢，是秦币呀，对不起，我们这里只收楚币。

贵族甲乙齐声喝斥：皇上都把全国统一了，你们这里怎么不收秦币？岂有此理！店主：对不起，对不起，请您们去其他店家看看。甲乙一行人出店。

贵族甲：看来我们这样走下去每天吃饭都很麻烦，不如看看买些特产回去吧。贵族乙：是啊，（正好听见有人吆喝卖茶叶）哎，你看那边有卖茶叶的。

一行人走过去，仆人抓了一把，闻了闻，拿给主人看，说：主公，这茶叶不错。卖茶人附和：是是，这是刚出的新茶，上等的。

贵族甲乙两人也看了看，闻了闻。叫仆人：真不错，你拿称称一下。仆人拿称称了一下：60斤。

卖茶人：你的称不对，我在家称是96斤，怎么可能差这么多。仆人：你自己看看，是60斤吧。不信你拿旁人的称称称。卖茶人：你看，是96斤吧。两人争论：你的称不对。贵族乙（听到，有点怒）：都别吵了，呈上来给我看看。（问卖茶人）：是你的不对，你的称怎么才10两一斤？

卖茶人：我们这里都是这样的。

贵族甲听到，对贵族乙说：哈哈，我明白了。我们忘记这里是楚国了。贵族乙、仆人和卖茶人齐声：有什么不对吗？

贵族甲：我们秦国是16两一斤，楚国是10两一斤。所以，用我们的称称是60斤，而用他们的就有96斤。算了，我们今天不买了，赶快回去报告皇上去。

秦国两个贵族到楚国游历，遇到两个麻烦──货币、度量衡不统一。生：回答

（画面显示幻灯片7、8——统一货币、度量衡》）： 度──丈量长度的工具“尺”

量──量容量的容器，“斛”“斗”“升” 衡──称重量的衡器“秤”

师：在这种情况下，秦始皇就下令统一了度量衡和货币、文字。

师：正是为了便于统一后各地经济的流通，秦始皇下令将全国的货币统一成了秦国使用的圆形方孔钱，又规定了统一的度量衡。

师：在统一了度量衡后，各国交流中还有一个最大的障碍是什么？ 生：文字

师：（画面显示幻灯片9——《统一文字》）例如一个马字七个国家就有七种不同的写法。不仅如此，各地还有不同的方言。我们知道，即使在信息高度发达的今天，人们还有感于语言交流的障碍，更何况在交通不便利的秦代，文字又不统一。这种困难可想而知。认识到这一点后，秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体，通令全国使用。以后又出现了笔画更为简单的隶书。一直到现在，我们知道各地都有不同的方言，但有一点却始终是统一的，这就是文字。在这方面，秦始皇可谓是功在当时，利在千秋。

师：然而秦始皇接下来他又上演了一幕“焚书坑儒”的悲剧。（指导学生阅读课文，了解“焚书坑儒”）对于“焚书坑儒”刚才大家都已经接触了，不知道大家注意了没有，这里的“焚书”是不是焚烧了所有的书籍？“坑儒”又是坑的哪些人？（画面显示幻灯片11——《你怎样看焚书坑儒？》教师指导学生分组合作讨论选出代表回答，最后归纳。提示：秦始皇用“焚书坑儒”的手段来加强思想控制，这种作法是否可取？秦始皇“焚书坑 否换来了秦朝的长寿？我们应该如何评价秦始皇的“焚书坑儒”）

师：秦始皇这样做的目的是为了加强对人们思想的控制，这对巩固国家的统一是势在必行的，但他采用了极其野蛮和残暴的方法，给我国文化造成了无法估量的损失，这是我们应该批判的。但钳制思想后，自己的帝国是否就长治久安了呢？请大家看一首诗。画面显示幻灯片12——唐代章碣的《焚书坑》：

竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。师：解释：（首句用略带夸张的语言揭示矛盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了，好象当初在焚书坑里焚烧的就是他的嬴氏天下。次句就“帝业虚”之意深进一层，说是虽然有关河的险固，也保卫不住秦始皇在都城中的宫殿。“关河”主要指函谷关与黄河，当然也包括其他关隘、河流，如散关、萧关、泾河、渭河、崤山、华山等。第三句点题，进一步用历史事实对“焚书”一事做出评判。秦王朝最后亡于刘邦和项羽之手。这两人一个曾长期在市井中厮混，一个出身行伍，都不是读书人。）

师：为巩固自己的统治，秦始皇对知识分子是防之又防，但最后却是草莽之夫推翻了他的统治，只说明了一点──正是暴政导致了秦朝的灭亡。

师：正当秦始皇踌躇满志地构筑他强大的帝国体系之时，北方一个少数民族──匈奴也正肆意崛起，并不断威胁着秦北部的边防。在这种情况下，秦始皇又是如何应对的？

师：为抵抗匈奴的进攻，秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，修筑了万里长城（画面显示幻灯片13——《秦长城图》）。那后世又是如何看待这一工程的？先让我们看两则材料。

屏幕显示幻灯片14：

“秦皇筑长城，乃为万世利。连山绝谷势蜿蜒，雄图自足制中外。”

──清·杨鸾 “祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。”──唐·胡曾

师：从材料一我们可以看出，秦始皇修筑的长城确实为后人留下了一笔宝贵的财富。直到今天，长城作为中华文明的瑰宝，还以它的雄伟而文明于世。然而从材料二中，我们却又看到了修长城给当时的人民带来了深重的灾难。为修筑长城，秦始皇动用民工达三十万之众。被征集来的民工，风里来，雨里去，肩膀压肿了，腿脚摔坏了，在监工的鞭打下，没日没夜，流血流汗地干活。许多人牺牲在了长城脚下了。不仅如此他还修筑了一些建筑，大家能不能举例说明一下？ 生：回答

师：为修筑这些建筑，秦始皇征发了3、4百万劳力，男丁不够用的时候，甚至连妇女都被征调。其残忍由此可见一斑。师：凭借着一位皇帝的睿智和胆略，秦始皇实现了中原的一统，他是否就此满足了？ 生：没有。

师：他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆的计划。即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。（画面显示幻灯片15——《南征越族形势图》）然而，50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水系，这条运河就是今天的灵渠。（画面显示地图）灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。

教师总结：秦始皇通过这些措施，加强了统治和巩固了统一，使秦朝的疆域广大（画面显示幻灯片16——《秦朝的疆域》）同学们谈一谈：秦朝在中国历史上起了什么作用？（画面显示幻灯片17——《动脑筋》）在这里生活着各族人民，秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。

──秦始皇却耐人寻味，并日益成为后人争与评说的焦点。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。通过今天这节课的学习，你又是如何看待他的呢？

（画面展示幻灯片19——秦始皇图及李白诗，展开辩论赛）（注：如时间允许则进行，时间不够则让学生进行并作为《活动课3——秦始皇功过的辩论》的准备。）

师：针对各点，引导学生对秦始皇一一评价。引出辩证的观点。课堂巩固

（画面显示幻灯片18——本课知识网络及知识点，让学生动态填空）作业布置 完成课本“练一练”：应选B。2 完成《课程基础训练》各题。3完成《历史填充图册》各题。为《活动课3——秦始皇功过的辩论》做好准备。5提醒学生预习第11课《伐无道，诛暴秦》。板书设计

一、秦统一六国时间：前230年—前221年灭亡顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐结果：前221年，秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳；

二、建立中央集权和巩固统一的措施新1.政治上建立中央集权的专制制度课

1、最高统治者称皇帝,皇帝总揽一切大权。２、在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫教

3、地方上,推行郡县制学2.经济上统一货币、度量衡3.文化上统一文字4.思想上焚书坑儒5.军事上北筑长城，抗击匈奴6.边疆和民族关系上开发南疆，兴修灵渠

三、秦朝的疆域和地位

第10课 秦王扫六合 教学设计 第2篇

秦王扫六合教学设计

【教学目标】

（一）知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦 朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（二）能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

（三）情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统 一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

【教学重点】：秦灭六国和巩固统一的措施 【教学难点】：“焚书坑儒” 【教学方法】：历史情境创意法、图表法、讨论探究法。【教学手段】：多媒体辅助教学 【教学过程】

一、导入新课：播放音乐视频：《秦始皇》主题歌

二、讲授新课

《秦始皇》主题歌“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这也是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件？

学生：秦王灭六国最终统一中国。

多媒体出示：秦始皇的人物图

教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。

多媒体出示：第10课“秦王扫六合”

（一）秦统一六国和中央集权统治的建立

教师：请同学读教材中关于诗句及‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。指导学生阅读教材

教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义？

学生：秦位于西面。多媒体出示：战国形势图

教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢？组织学生相互讨论，思考回答

教师总结：

1、战乱不断，人民渴望统一；

2、商鞅变法使秦国强大；

3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。

指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。

利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。

（二）、秦王嬴政采取哪些措施巩固统治？

教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。学生各述己见，众说纷纭。

教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整封建专制主义的中央集权制度 多媒体展示中央集权的示意图

教师：自战国以来，各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片

教师：秦刚刚统一全国，各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制，巩固统一，所以采纳李斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来，他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。

教师：秦虽然灭了六国，但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴，夺取河套地区，并且修筑长城。

指导学生看《中国历史地图册》找到东西的的两端：西起临洮，东到辽东。

教师：秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系。

多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片 利用多媒体小结巩固的措施。

（三）、秦朝的疆域

秦始皇统一全国后，既安定了北方，又开发了南疆，使秦的疆域空前的广大，下面我们就结合地图，掌握一下秦的疆域。

东至东海，本到白陇西，北至长城一带，南达南海。

秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。

三、小结：通过本节课的学习，你有何收获？

先给学生分析，教师总结多并媒体展示本节课知识点 四【课堂巩固】：

一、选择题 1.秦朝的都城在：（）

A 阳城

B 咸阳

C长安

D洛阳 2.我国第一个统一的多民族封建国家是：（）A夏朝

B商朝

C东周 D秦朝

3、秦统一中国的时间是：（）

A.公元前230年

B.公元前225年

C.公元前221年

D.公元221年 4提出焚书坑儒的大臣是（）

A李斯

B蒙恬

C尉缭

D王翦

5、秦长城的起止点是：（）

A.西起临洮，东到辽东

B,西起辽东，东到临洮 C.西起咸阳，东到河套

D.西起陇西，东到长平6秦朝负责修筑长城的大臣是（）A李斯

B蒙恬

C尉缭

D王翦

7、灵渠沟通了哪两大水系？（）

A.长江和黄河

B.长江和珠江

C.珠江和闽江

D.珠江和黄河

二、材料题

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”

――李白

请回答：⑴李白称赞的秦王是谁？

⑵“扫六合”指什么事？具体时间是那一年？

⑶秦王扫六合后于什么时间建立了一个什么样的国家？都城在哪？

三【合作探究】评说历史人物

有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,你怎样看待秦始皇?

五、布置课后作业

第10课 秦王扫六合 教学设计 第3篇

本课的成功之处：

1.设计思路较清晰。表现在：一、把课本知识高度整合;二、针对主要问题创设问题情境;三、设计知识结构图对知识进行整合、提炼。

2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。

3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、长城等图片的运用等。

4.注重教学观念的`转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。

5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很大的开放性。

6.形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式;对知识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。

7.目标达成度高，学生对知识的掌握比较扎实。

几点不足：

1.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可以谐音为含(韩)着(赵)委(魏)屈(楚)咽(燕)气(齐)。

2.评价方式要多样。除了老师的及时评价外还应让学生评价。

3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省略。

第10课.秦王扫六合doc 第4篇

[教学目标]

1、基础知识：秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。

2、能力培养：能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。[情感态度]教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。[教学重点]秦始皇巩固统一的措施

[教学难点]对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解 [课时]1课时

[方式与方法]综合启发式教学 [教学设计]

一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么

二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。

三、讲授新课： 提问：

1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看？

2、为什么由秦国完成了统一？

3、秦王是怎样完成统一的？

4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认识？

口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见）

联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨论。教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深）

自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？ 参考答案：

赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：

一、政治上：建立封建专制主义中央集权制度

（1）赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。（2）中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。（3）在地方，推行郡县制，把全国划分为36郡，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。

二、文化方面：

统一使用圆形方孔铜钱；统一了度量衡；统一的文字，把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。

三、思想：

为加强思想控制“焚书坑儒”。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。

四、修筑长城和开发边疆：

2、秦始皇兴修灵渠，沟通长江和珠江两大水系。以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。板书设计：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。

二、秦朝巩固统一加强统治的措施

1、政治上；

2、文化方面；

3、思想方面；

4、修筑长城和开发边疆 [反馈练习]

一、选择题：

1、班上来了一位新同学，他自我介绍的时候说，他的姓和中国第一个统一的中央集权的封建王朝的名字相同，请问他的姓是（）A、夏 B、唐 C、周 D、秦

2、电视《英雄》中有一个这样的场面：无名对秦王说：“剑”字由18种写法，秦王说：统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字属于（）A、甲骨文 B、小篆 C、帛书 D、金文

3、秦王嬴政统一中国的年代是（）

A、公元前475年 B、公元前221年 C、公元前230年 D、公元前220年

4、秦始皇的下列哪项统治措施，就其历史作用而言应该否认的是（）A、推行郡县制 B、统一货币 C、焚书坑儒 D、修筑长城

二、综合题：

1、阅读材料，回答问题：

秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑斩浮云，诸侯尽西来。--唐，李白《古风》（1）秦统一全国有什么主观原因和客观原因？（2）秦统一全国的历史意义是什么？

第10课 秦王扫六合教案12 第5篇

●教学目标：

1、知识与能力：要掌握的基础知识有：秦灭六国及其统一原因；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立。

2、过程与方法：通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。

3、情感态度与价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。●教学重点：秦灭六国和中央集权制度的确立 ●教学难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念

●教学方法：提问引导法、讨论法、情景教学法、多媒体课件辅助教学 ●课时安排：15分钟

●教学过程：

导入新课

在上一节课我们学到了战国七雄，知道这七个国家在经过无数次兼并战争与变法运动之后，实力达到相对持衡，但是这种平衡有没有一直持续下去呢？是谁的出现打破了这种平衡？我们先来看一段视频。（放视频）没错，这个人就是秦始皇。关于他的事迹，我们或多或少都听说过，那他到底是怎样的一个人呢？视频中说他的目标是统一诺大的疆域，建立起真正的统一国家。那他的目标实现了吗？是如何实现的？那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。

讲授新课

一、秦统一六国

1、统一六国的过程

[提问]：视频中提到的战国七雄是我们前面学习过的春秋战国史，相信大家对著名的“战国七雄” 一定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七国？ 刚刚视频有说到的。[学生]：齐楚燕韩赵魏秦，（引导学生）西边是秦国，齐国在东边，燕国在东北面，赵国在北面，楚国在南面，魏国和韩国夹在中间

[引导]：我们知道战国末期七雄的兼并战争非常激烈。强大的秦国通过兼并战争，不断兼并东方各国的土地。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。从公元前230年到了公元前221十年之间，西边的秦国就先后灭掉了韩赵魏楚燕齐，建立起一个封建专制主义中央集权的制度国家---秦朝，定都咸阳。

2、统一六国的原因 现在请同学们阅读课文第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一？

[学生]：看书、思考、回答

[讲解]：综合同学们的回答，我们可以将秦统一六国的原因归纳成三点：

首先，善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用

其次，秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法，秦国经济实力得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。

最后，民心所向。春秋战国时期割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

3、秦朝的建立。就在这种种条件下，秦始皇才得以一统天下，指点江山，青史留名。

[过渡] 俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，但是，诺大的家业挣下来了，该如何管理呢？怎么做才能够巩固统一呢？ 下面我们看看秦始皇是怎么做的。

二、巩固统一的措施

1、政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。

[提问] 首先，确立最高统治者。在秦以前最高统治者都是称王的，但到了秦嬴政就开始称皇帝，知道“皇帝”称号的由来吗？

[学生] 把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起，称“皇帝”。

[补充] 对，秦嬴政为了显示自己“功过五帝，地广三王”的尊严，突出至高无上的权利地位，决定去掉王号，兼采传说中三皇五帝之名，称皇帝，而他是第一个皇帝，即始皇帝。后世称二世三世至千世万世，子孙代代相承。后来，秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。

[讲解] 秦始皇认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。但那么大一个国家，要管的事情多得不得了，就靠他秦始皇一个人能搞得掂吗？不行？那怎么办呢？？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御使大夫，这三人我们合称为三公。其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题，群臣们展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度？为什么？

[学生] 自由发言。

[归纳] 在分封制下，诸侯王都是世袭，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权，对土地和人口逐渐失去统治权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。

[总结] 好了，综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？我们来看这个图：

从中我们可以看出它的特点是君主专制，中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。

小结：好了，刚才我们就一同回到秦朝，领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。

●板书设计

一、秦统一六国

1、过程：公元前230年至公元前220年

灭亡顺序：韩赵魏楚燕齐

结果：前210年，灭六国，建立秦朝，定都咸阳

2、统一六国的原因

重用人才，商鞅变法，民心所向

二、巩固统一的措施

1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。

七年级上册第10课、秦王扫六合 第6篇

隘口初中 祝东方

一、教材分析

本课主要向同学们介绍秦国在商鞅变法后成为最强大的国家，统一了中国，结束了春秋战国以来几百年的战乱。建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。为了巩固统一，秦始皇采取了一系列措施加以巩固。

本课主要向同学们介绍秦国在商鞅变法后成为最强大的国家，统一了中国，结束了春秋战国以来几百年的战乱。建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。为了巩固统一，秦始皇采取了一系列措施加以巩固。

二、教学目标

（一）知识与能力：

1、知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。

2、探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

（二）过程与方法：

1、识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

2、设计动画演示秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣。通过小品《朝会》让学生体验和了解秦巩固统一的具体措施。根据课本和学生收集的有关秦始皇的信息，让学生小组讨论，评价秦始皇。

（三）情感态度与价值观：

1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

2、通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”

三、教学重点难点：

1、重点：秦的统一及巩固统一的措施。

2、难点：确立中央集权制度 焚书坑儒

教学过程

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《秦王扫六合》，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。

教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学习第九课《秦统一中国》。

二、自主学习，构建知识

自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。1.归纳秦灭六国的条件。

2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。

3.秦朝为加强封建，统治在中央和地方分别采取了什么措施？

4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施？ 5.你知道秦长城的起止点吗？ 6.在地图上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，释疑解惑

生生合作：以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。师生合作：共同探究解决本课的重难点问题。

（一）秦灭六国，课件展示《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一？

教师点拨：（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。

2.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。

教师点拨：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。（2）秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。

过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？让我们了解秦王的困惑。

（二）确立中央集权制度

秦始皇的烦恼一：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制在自己的手中？ 1.欣赏历史短剧《朝会》，思考秦朝的中央集权制度的特点。

秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下建立千秋基业家。今与大家商议，国军该如何称呼？ 李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，更古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就称皇帝吧，我就是秦始皇，子孙后代代代相传，以至千世万世，我自称朕，朕还要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。

大臣：大王，哦不（轻拍自己的嘴巴）皇上，这三个官职具体负责什么呢？ 秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释一下吧。

李斯：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。

大臣二：皇帝，地方上应该如何处理？现在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸侯，到了后来，像冤家一样，互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。

秦始皇：正和朕意，从此废除分封，设立郡县。退朝。

2.引导学生认真分析下图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。

教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

引导学生结合西周的分封制，进一步比较区分：西周的分封制，按血缘的亲疏实行世袭制，秦朝的郡县制则是朝廷任免，不得世袭。

引导学生结合王夫之的名言（郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，势之所趋，岂非礼而能然哉）归纳秦朝政治制度的影响。

师生共同归纳：秦朝的政治制度有利于维护国家的统一与领土完整，有利于加强君主的权力。秦始皇的烦恼二：

1.多媒体展示历史故事《秦始皇出巡记》，学生结合秦朝在文化、经济、交通、军事方面巩固统一的措施，思考如何帮助秦始皇解决微服出巡中的遇到的困难。为了更好的治理国家，秦始皇决定要进行一次微服私访。秦始皇的车队进入以前韩国的地界，韩国修了许多路障，韩国的道路只能供韩国的两辆车并行，大秦国的车辆大，发生了拥堵现象，秦始皇发怒了，立即传下旨意，命当地的县令尽快修路。车队继续前行不久车队到了前楚国的都城，城市很繁华，他们就出去逛街。秦始皇看到了一个他没吃过的东西，叫大臣去买一斤来尝一尝。很快，大臣两手空空的回来了，说这里的商人不收他们的圆形方孔钱，他们只收本地的钱。秦始皇骂他蠢才，又派人去买，很快，大臣买了回来，另一大臣问一斤怎么这么少？这里的尺寸、斤两、升斗的标准和咱们那里都不同，买的东西就少了。

秦始皇大怒，要求回宫，车队回到韩国的地界又堵了。秦始皇问：“怎么道路问题还没有解决？是谁敢不服从我的旨意？”大臣回答：“回禀陛下，因为字体不同，咱们的字本地官员不认识，而微通晓各国语言的官员出差了，所以当地的县令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就没修路了。”

秦始皇勃然大怒：“这样怎么行？一定尽快解决，解决不了，你们就等着砍头吧。”

2.师生共同认定：道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。引导学生归纳这些措施的共同作用：有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系巩固了中央集权。秦始皇的烦恼三：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能巩固来之不易的统一？ 1.课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进一步学会识图。

2.师生归纳总结：军事上秦始皇为了巩固统一，派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主题

在中国历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者是只为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。结合下列史料分析荆轲到底该不该刺杀秦王，我们又该如何看待秦始皇呢？请说出你的观点。李白：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引导，在个人思考的基础上小组讨论，共同形成答案。这个问题实际上是对历史人物评价的问题。评价历史人物要抓住其事地一分为二进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是暴君，我们可以利用秦灭六国建立中央集权的，国家和统一巩固的措施来说明他是否是千古一帝；利用课外搜集的史料，焚书坑儒、严刑酷罚等史实来说明他是暴君，从而进行全面的评价。

五、反思总结，能力提升

播放秦统一六国的视频及相关音乐教师有感情地朗读

两千多年前的中国，很长一段时间是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭割据，他们有自己的文字，货币。后来秦始皇横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统帅千万兵，马踏平了列国间的关隘，构筑起统一的长城。他完成了中国历史上第一次也是最重要的一次统一。他不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。

从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为中华大地上的主色调，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲

七、教学板书

第9课 秦统一中国

一、秦灭六国

1、统一六国的原因

2、时间：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、确立中央集权制度

（见书44页秦朝的政治建制示意图）

三、巩固统一的措施

1、经济文化上：统一文字、货币和度量衡

2、军事上：北筑长城和开发南疆（1）夺取河套和修筑长城（2）统一南方，修筑灵渠

第10课 秦王扫六合 教学设计 第7篇

第10课“秦王扫六合” 姜慧静 （10月教案）

第10课“秦王扫六合” 【课程导入】   你知道统一六国的人是谁吗?他推行了哪些统治措施?这些措施对我国历史产生了什么样的影响?你能用史实来评价一下这个人吗?       秦始皇   假如你是战国时期的秦国人，拿着秦国的钱币到韩、赵、魏、楚、燕、齐六国去买马，可能会遇到什么麻烦?如何解决这些问题呢?       战国时期各国货币图   你一定知道长城吧，它是如何修筑起来的?你能说出秦长城的.起止地点吗?秦朝的疆域有多大?能说一说吗?   【知识网络】       【学习探索】   1．下面是一张简表，请你概括出秦始皇巩固统一和加强中央集权的各项措施。   秦始皇巩固统一和加强中央集权的措施 政 治   经 济   思想文化   军 事     2．自己动手用泥土或橡皮泥、厚纸，做一种战国时的古钱币，如刀形币、圆形方孔钱等。然后和同学进行交换，可以讨价还价，互相确定货币之间的比值。通过这个活动，体会秦始皇统一货币的意义。   3．收集有关秦始皇的故事，如“荆轲刺秦王”“徐福东渡”“孟姜女哭长城”等，然后向同学讲述，加深你对秦始皇的认识。   【自我测评】   一、选择题   中国历史上第一个统一的多民族的中央集权封建国家是( )   A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．秦朝   二、填表题       秦朝的疆域

第10课 秦王扫六合 教学设计 第8篇

编者按：本课例是在潍坊市2011年暑期初中历史骨干教师研修中的一节公开课。授课教师为山东省寿光市的郎杰老师。从教学效果上来看，还是很不错的，希望对大家有所启发。

【课标要求】

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立的意义。【学习目标】

知识目标：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。能力目标：通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。情感目标：体会统一对中华民族的伟大意义。【学习重点】

秦朝加强统一的措施及意义 【学习难点】

探讨统一国家建立的意义 【学习过程】 师：上课，同学们好！生：老师好！

师：请坐。今天我们来为一位影响中国的最佳帝王颁奖，他就是秦始皇。那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标和导学案中的自主学习部分，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。

（学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况）

（约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。

师：出示幻灯片：

先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？

生回答：

师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？

生回答。

师：继续演示幻灯片。当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下秦朝疆域的四至？

生回答。

师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同实行分封制吗？

生回答。师：为什么？ 生回答。

师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。

生回答。

师：通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？

师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。

师（提问）：秦皇该怎么解决呢？ 生：回答。

师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。

师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。

师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定）

师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？

生回答。

师：你赞同他的做法吗？为什么？

生回答。

师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。

师出示幻灯片：奏折：现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。

师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？

生回答。

师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？

生回答。师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？

师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来查阅大臣的最后一个奏折。

师出示幻灯片：奏折：广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。

师：（提问）面对这种情况，秦皇做了什么决定？

生回答。

师：当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”，这句话应该怎样理解呢？

生回答。

师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。现在请同学们来设想一下假如秦始皇没有采取这些统一措施来解决这些困难的话，当时秦朝将会变成怎样的局面。这些措施如果没有千年延续的话，我们现在的国家又将是怎样呢？

学生讨论回答，师总结：是的，没有这种经济、文化上的统一，没有几千年统一文明的延续和积淀，我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样小国林立，也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以，秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为最佳帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。

用最简短的语言来概括秦皇为中华民族所作出的伟大贡献。

学生写，展示。老师点评。

师：老师的颁奖词是这样的：“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨”。当然人无完人，我们对历史人物的评价也应一分为二的看待，秦皇也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜，这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。

下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片：知识结构。

师：学完了本课后，我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测，看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。

生做题，展示，老师点评。

师：除了这些知识外，秦皇身上还有很多优秀的品质值得我们学习，同学们想象他身上哪一点精神最吸引你？

生回答。

师：希望同学们都能秉承先人的遗风，树立远大目标、开拓进取、勇于创新，为我们的中华民族的发展壮大再书写上更光彩的一笔。

专家点评

优点：

1.设计思路新颖。表现在：

一、把课本知识高度整合为建国篇和治国篇；

二、针对主要问题创设问题情境，围绕五个奏折展开；

三、设计颁奖词对知识进行整合、提炼。

2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。

3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、长城等图片的运用等。

4.注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。

5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很大的开放性。

6.形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式；对知识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。

7.目标达成度高，学生对知识的掌握比较扎实。

几点不足：

1.设计词语有些欠妥当、不科学。如授予秦皇“最佳帝王奖”说法欠妥当、不科学，可以改为“伟大帝王奖”等词，用“最佳”一词，不利于学生对秦皇的辩证分析。

2.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。

3.评价方式要多样。除了老师的及时评价外还应让学生评价。

4.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省略。

《秦王扫六合》教学反思 第9篇

1、为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

2、本课教学中，教师给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的`疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。

不足就是：

1、教师还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，由教师提出问题，这与新课改倡导的学生积极主动地参与学习过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法相违背，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强随意性和互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃，尤其是前半堂，较真正的成功课还有很大差距，以后我会在这些方面多下一番功夫，努力提高各方面的素养。

教学设计——秦王扫六合 第10篇

唐山镇中学 国振永

课 型：新授课 教学目标：

知识与能力： 通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

过程与方法： 通过让学生自学和小组合作－探究讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。

情感态度与价值观目标： 通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施及作用。

教学难点：焚书坑儒对于初一学生来说难以理解，容易主观臆断。教学方法：

1、分组学习法：将学生以四人小组为单位，探讨归纳“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的措施及作用”。

2、讨论法：学生自主讨论，如何评价秦始皇这个人物？ 教 具：多媒体课件，战国形势图、秦朝疆域图。课时安排：1课时 教学过程： 导入新课

同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗？我们课文导入框中的内容讲的就是这个故事。谁能更好的给我们讲一下这个故事呢？好了故事讲完了，我们来思考一个问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？在回答这个问题之前，请同学们随我一起走进秦朝，先认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。讲授新课 一、秦统一六国

（教师）：我们前面学习了春秋战国的历史，相信大家对著名的“战国七雄” 一定还记忆犹新，那么“战国七雄”是指哪七国呢？能不能按地理方位说出这七个国家？（出示战国形势图）

（学生）：齐楚燕韩赵魏秦，（教师学生）东齐、南楚、西秦、北燕、中间从北向南分别是赵、魏、韩三个国家（三家分晋）

（教师）：秦灭六国用了多长时间呢（从公元前230年到公元前221年），西边的秦国就灭掉了其它六国，统一全国。现在先请同学们阅读课文第一、二自然段的内容，完成下列小题：

秦灭六国：公元前＿＿＿＿年至公元前＿＿＿＿年秦朝的建立，公元前＿＿＿＿年，定都＿＿＿＿，建立者__________。

（教师）现在请同学们结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够灭六国而实现统一？

（学生）：看书、思考、回答

（讲解）：综合同学们的回答，我们可以将秦统一六国的原因归纳成三点：首先，民心所向。春秋战国时期割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。其次，秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法，秦国经济实力得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。3）善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。（教参）

（教师）请同学们看课文的动脑筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？（学生）……

（教师）秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。

由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用

（过渡）俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。（出示秦朝疆域图）面对这样一个大帝国，他又该如何管理呢？

二、巩固统一的措施

（教师）现在同学们每四人分成一个小组，用5分钟的时间看课文，找出秦始皇在政治、经济文化、思想和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们小组讨论的结果。（学生）

1、政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。

（教师）嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。而他自己也洋洋自得，豪不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政就觉得自己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业地位不相称了。结果他怎么办呢？

（学生）把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”。

（补充）后来，秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。但面对当时那么大一个国家，要管的事情多得不得了，就靠他一个人能搞好国家的管理吗？（不能）那怎么办呢？ 学生讨论发言：……（创立了一套封建专制主义的中央集权制度）

（总结）综合前面讲的内容，同学们能用一个简图来概括出这套封建制度吗？

从中我们可以看出它的特点是君主专制，中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了我国历史上的“封建专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了自己的统治地位，极有利于国家的统治和统一，所以一直被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。

（过渡）刚才同学的表现非常好，现在哪组同学再来说出其他方面的措施呢？（学生）秦灭六国后，规定在全国统一使用圆形方孔铜钱同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。秦朝还统一了文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。后来，又推广笔画更为简单的隶书。

2、经济文化上：统一货币、度量衡；统一文字

（讲解）秦统一六国后，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定，这叫统一度量衡，把秦国的圆形方孔铜钱作为统一的货币，把小篆作为全国使用的规范文字，通行全国。（指导学生观察课本P67图片，加深印象））

（教师）通过观察现在请同学们思考一下：秦统一度量衡、货币和文字有什么意义？

（学生）促进了经济文化的交流发展，巩固了国家的统一。（过渡）秦始皇在思想上又采取了什么措施呢？（学生）焚书坑儒。

3、思想上：焚书坑儒。

（讲解）秦始皇为什么要实行焚书坑儒？（为了加强思想控制）这又是谁给他出的主意呢？，（在丞相李斯的建议下，秦始皇发布了焚书令）同学们知道这个焚书令要烧的是什么书吗？（除了医药、占卜和种植的书外，其它的都要烧掉。）焚书之后，秦始皇还不满意，第二年他又借口一批儒生批评他，谣言惑众，将他们抓起来全部活埋了，这两个历史事件，就是我们今天说的焚书坑儒了。（教师）请同学们阅读课本P67史学家郭沫若的话，想一想：你是怎样看待秦始皇“焚书坑儒”这件事的呢？

（学生）

1、加强了思想统治，有利于国家的统一。（学生）

2、禁锢了思想，摧残了中华文化。

（过渡）同学们说的很好，但不管怎么说，秦始皇通过这一系列措施从政治、经济、文化和思想上控制了全国。但是，这还没有让他感到高枕无忧，因为我国的北方和南方还没有完全安定下来，于是，他又将目光盯在了边境上，要消除边境上的隐患。我们来看一下他是怎样巩固边防的。

（学生）派大将蒙恬反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里垦田戍边，并修筑了万里长城。

（教师）这是在北方的措施，那在南方又做了什么呢？

（学生）秦始皇还派兵统一东南，岭南等地区，开发那里的经济，兴修灵渠

4、军事上，北筑长城和开发南疆：（1）北击匈奴、夺取河套和修筑长城（2）统一南方，修筑灵渠

（教师）说起长城，相信每位同学都不会陌生，这里有没有同学爬过长城呢？“不到长城非好汗”有机会一定要去看看。同学们想一下：秦始皇修筑的长城和灵渠各起到了什么样的作用呢？（学生）……

（补充）匈奴族与汉族本来同出一源。都是大禹的后代。在夏王朝之后，夏桀的一支后代逃亡到北方，成为匈奴族。在不断吞并周围部族的基础上匈奴迅速壮大，在秦汉之际成为中国北方最大的部族，建立了统治中国北方的第一个强大的奴隶制政权。而秦始皇修建灵渠，主观目的是解决50万秦军的粮草问题，但它沟通了长江水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。

三、秦朝的疆域

（教师）现在同学们阅读课文最后一段，看看秦朝的疆域囊括了哪些地方。（说出秦朝疆域四至）。

（学生）看图填图（历史地图填充图册）

（讲解）秦朝不仅是中国历史第一个统一的封建专制的中央集权国家，也是世界上最早建立的统一的多民族的国家。那时侯，世界各地还处在奴隶社会甚至原始社会阶段，而形成统一的封建国家则一般比中国晚得多。

小 结：好了，这节课的内容到这里我们就学完了，通过这一课的学习我们领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，也看到了他在巩固统一时的雄才大略与残暴。而后人对于这位始皇帝的评价也是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却说他是一个十恶的“暴君”。通过这节课的学习，你又是如何看待这位皇帝的呢？

秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；通过战争，他扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的多民族的封建国家。以上史实说明了秦始皇是对我国历史作出了巨大贡献，产生了巨大影响的皇帝。但是他的统治又是极其野蛮和残暴的。他广建宫殿陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；特别是他“焚书坑儒”，钳制了人们的思想，摧残了中华文化。这是应该受到后人批判的。但对他总的来说还是功大于过的。板书设计： 一、秦统一六国

1、关键战役：长平之战

2、时间：公元前230年至公元前221年

3、秦朝建立（公元前221年）

4、都城：咸阳

二、巩固统一的措施

1、政治上：创立一套封建专制主义的中央集权制度。

2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。

3、思想上：焚书坑儒。

4、军事上：北筑长城御匈奴，开发南疆修灵渠：

三、秦朝的疆域：

作 业：

必 做： 同步训练P41－42自我测评第一、二题。

选 做： 讨论一下秦始皇的历史作用，说一说在你原先的印象中他是一个怎样的人，你在影视剧中了解到的秦始皇与历史记载中的秦始皇有没有差别？

课堂检测：

一、单项选择题

1．李白的诗《古风》：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”秦灭六国，诸侯西来的顺序是（）①韩国 ②赵国 ③魏国 ④楚国 ⑤燕国 ⑥齐国

A．①②③④⑤⑥B．②③①④⑤⑥C．③④①②⑤⑥D．④⑤①②③⑥ 2．我国历史上第一个统一的封建国家是（）A．夏朝B．秦朝C．周朝D．汉朝 3．秦灭六国，统一天下是在（）

A．公元前230年B．公元230年C．公元前221年D．公元221年 4．建议秦始皇实行郡县制的是（）A．董仲舒B．李斯C．蒙恬D．赵高

5．秦统一全国后，诏书传到南方的许多地方，当地没有人认识。据此，你认为秦始皇应该采取什么措施？（）A．焚书坑儒B．统一文字C．统一货币D．统一语言

6．秦统一后，作为全国规范的文字是（）A．隶书B．楷书C．小篆D．草书

7．秦长城的东西起止点是（）

A．西起临洮，东到辽东B．西起辽东，东到临洮C．西起咸阳，东到河套D．西起陇西，东到长平

8．秦统一后，在全国使用的货币是（）A．刀形币B．蚁鼻钱C．铲形币D．圆形方孔钱 9．秦朝疆域广大，西到（）A．东海B．陇西C．长城一带D．南海

10．万里长城在秦始皇时期，其主要功能是（）