大学生参加社会实践证明简单

大学生参加社会实践证明简单（精选10篇）

大学生参加社会实践证明简单 第1篇

参加社会公益活动证明

兹证明德州市第五中学初二四班李天甜、姜浩冉、李梦寒、方佳春、李若冰、许子恺、刘晓艺、赵星辰、李瑞鑫、赵一诺共十名同学于2015年2月12日参加德州市义工协会开展的社会公益服务项目中的慈善物资集中整理活动，参加时间为一天。

特此证明

德州市义工协会 2015年3月10日

大学生参加社会实践证明简单 第2篇

学生适合参加体育比赛健康证明

＿＿＿同学经常参加所报项目的体育锻炼和训练。在此次比赛前一个月，经学校审查，该同学身体健康，适合参加所报项目的比赛。

（附：县级以上医院近期体检表或证明）

大学生参加社会实践证明简单 第3篇

一、研究课题的选择

面对众多的研究方向, 我们小组成员一开始都有些迷茫, 不知该选择什么样的研究课题。根据指导老师的建议, 小组成员首先查阅了大量书籍资料和网上信息, 了解到近年来养鸭业在我国发展迅速, 然而, 随着养鸭规模的扩大, 疾病也不断增加。因此我们决定要做一项关于鸭病的流行病学调查方面的研究课题。通过电话询问和实地走访, 我们了解到鸭传染性浆膜炎是雏鸭的一种高发细菌性传染病, 会给养鸭业造成严重的经济损失。因此我们确定要通过对鸭传染性浆膜炎的流行病学调查及分离菌株的耐药性分析来进一步完善山东省鸭病的流行病学资料, 为鸭传染性浆膜炎的临床治疗提供依据。这一过程让我们懂得了任何一项研究课题的确立都是建立在查阅大量资料和实地调研的基础上, 通过查阅文献可以了解相关背景信息, 在阅读文献的过程中往往会闪出创新的火花, 形成新的思路和想法;通过调研可以了解社会需求, 从而保证科研与生产实践的密切联系。

二、创新性课题立项的开展

在根据前期调研结果确定了研究方向和内容后, 我们开始着手准备实验操作。在指导老师给我们讲解了实验注意事项并示范了正确的操作方法后, 小组成员首先根据拟定的研究内容进行分工与合作。从病料的采集到细菌的分离培养、分离菌株的鉴定、药敏实验、耐药基因的检测, 每一步实验都环环相扣, 任何一个步骤操作失误, 都可能导致后面结果的错误。因此, 必须认真谨慎地对待每一步操作。我们也经历了一个由开始的手忙脚乱到后来的操作自如的过程。在整个立项的实施过程中, 我们有失误, 有失败, 在认真总结教训的同时, 我们不断改进实验方法, 摸索最佳反应条件, 最终完成预期的立项内容。

三、创新教育立项的体会

1. 培养了创新意识、提高了实践能力。

大学生创新教育立项是我院教学改革的重要组成部分, 对于培养学生的创新精神和创新能力具有重要作用。在整个立项实施过程中, 从查阅资料寻找研究方向到实验内容的确定及实验材料的准备和实验方案的实施, 我们都是在老师的指导下独立完成的, 不但拓宽了视野和知识面, 更重要的是学会了用创新性思维思考问题, 从不同的角度分析问题。此外, 通过接触临床病例, 我们感觉到所学的理论知识有了“用武之地”, 也深刻体会到老师课堂上强调的微生物学实验中无菌操作和纯培养的重要性。

2. 培养了协作意识, 锻炼了意志力。

“同心山成玉, 协力土变金”。整个实验过程离不开小组各成员间的密切协作与配合, 由于每个人的选修课程不一样, 因而业余时间不一致, 我们根据每个成员的业余时间进行合理安排, 以确保实验的连续性。实验并非一帆风顺, 我们遇到了培养基污染、杂菌形成生长优势、PCR反应条件优化等一系列问题。我们为实验的失败苦恼过、气馁过, 也为实验的成功兴奋过、自豪过。每当遇到问题, 我们就聚在一起分析原因, 查资料问老师, 直到找出症结所在。实验就这样在大家的共同努力下磕磕绊绊地完成了。通过参加这次科研活动, 我们深刻体会了科研的严谨与艰辛, 科研过程往往不是一帆风顺, 也不是一朝一夕就能完成的事情, 这需要有认真务实的科研态度和持之以恒的科研精神。

3. 培养了良好的科研素养、增强了社会责任感。

中国科学院院士郑兰荪提出了科研人员应具备的基本素养:“作为一名科研人员, 除了具备创新思维和意识, 以及对科学锲而不舍的探索和追求之外, 还要有一股为科研献身的精神和拼劲。有了这些还不够, 一位科学家最为重要的, 要有一种强烈的社会责任感和使命感。”[4]从实验开始到结束, 我们都秉承着认真负责的态度, 完全遵循生物安全的原则对病料进行无害化处理, 绝不随意丢弃;全面客观地统计实验数据, 绝不按照自己的意愿修改, 从而保证了实验结果的真实性和可靠性。在实验过程中, 老师教会我们怎样做科研笔记, 及时发现问题并进行讨论分析, 加强科研道德和科研素养的培养。我们将药敏实验结果及时反馈给养殖户, 他们在用药后及时控制了疫情, 大大减少了经济损失, 这让我们感觉到我们的研究成果不仅具有理论意义, 而且具有重要的社会价值。

从小学开始, 父母和老师关注我们最多的就是分数, 过于重视知识的掌握, 而忽略了创新能力的培养, 以至于到了大学时代, 绝大多数大学生的创新意识还很淡薄, 凡事还是喜欢父母拿主意, 习惯被老师牵着鼻子走。通过参加本次大学生创新教育立项活动, 我们不但锻炼了动手能力, 熟练了操作技术, 更重要的是通过对实验的自主管理培养了创新思维能力和独立自主能力。当然, 大学生创新教育立项也存在一些不足, 比如实验与上课的冲突, 往往导致实验的中断;科研经费太少, 往往导致一些有价值的想法难以实现;对立项内容缺乏充分论证, 目标定得过高或与预期有偏差等, 因此选择课题时必须有切实的可行性。科技创新活动是一个不断探索的过程, 其中可能存在失败的风险。高校对学生参与科技创新活动的考核标准不应单纯看结果的成败, 而应更看重在对学生能力的提高、个性的发展和人格的完善中所起到的作用[5]。

总之, 大学生创新教育立项的实施是锻炼本科生创新能力和实践能力的良好途径, 在自主提出问题和解决问题的过程中综合素质得到充分提高, 这也是开展大学生创新教育立项的根本意义所在。同时, 撰写分析报告大大提高了论文写作能力, 为后续毕业论文的写作奠定了良好基础。希望学校能给大学生提供更多的锻炼机会, 也呼吁更多的大学生能积极参与到课外的创新活动中。

摘要：大学生创新教育立项是大学生利用自己富余的业余时间来申请一些简单的研究项目并实施的过程。对于大学生而言, 积极参加创新教育立项是提高创新思维能力、动手能力和组织协调能力的重要途径。本文主要介绍了参加大学生创新教育立项工作的一些收获和体会。

关键词：大学生创新教育,创新教育立项,创新能力,实践能力

参考文献

[1]赵晓江, 赵雪婷.大学生创新教育的思考与实践研究[J].继续教育研究, 2012, 10:111-112.

[2]鲍晓萍.培养大学生创新素质的策略研究[J].山西财经大学学报, 2011, 33 (2) :193-194.

[3]纪峰, 姚澜, 章倩, 等.以大学生创新性实验计划项目培养创新型人才[J].纺织教育, 2011, 26 (4) :293-295.

[4]段风华.郑兰荪为祖国做一流的科研[J].创新科技, 2006, 4:27-29.

中学生参加社会实践活动刍议 第4篇

我国现代家庭多为独生子女，家长们对“小太阳”可谓呵护备至，各方面的关爱无所不用其极。孩子上学以后，在最大限度满足其物质需求的同时，家长最关注的就是孩子的学习成绩：期中、期末考试成绩多少，在班内及年级位次如何。而对孩子参加社会实践活动，即走出家门、校门，深入社会、了解社会，则基本不予考虑或很少考虑。学校则被学生人身安全问题深深地困扰着，说到底是一个怕承担责任的问题。平心而论，学校也有学校的难处，组织学生集体外出活动，耽误文化课的学习不说，万一二出了安全问题怎么办?校长、班主任、领队老师可是脱不了干系的。

问题的关键是，我们必须从国家强盛、民族复兴的角度看问题，而不能只是从个人利害关系的角度去看问题。培养不出胸有大志、勇于担当、洞察社会、德才兼备、以天下为己任的大批人才，我们这个国家和民族会有美好的未来吗?这难道不是我们教育工作者的失职吗?

温室里长不出参天大树，只有不断经受暴风雨洗礼的松柏，才能屹立于峻峰之巅。人类社会和自然造化之间是相通的，优秀人才的成长是必须经风雨、见世面的，是必须深入社会、了解社会、在社会实践中历练成长的。而且，这个过程从中学时代就必须开始。

因此，广大家长必须转变观念、为孩子的长远和未来着想。读一读触龙说赵太后的故事吧，如果赵太后不同意送宝贝儿子长安君到齐国为人质，以换取齐国出兵救赵，并为长安君赢得一笔巨大的政治资本，那么，“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵?”这个两千年前的故事值得现代社会中的广大家长深思和借鉴。我们不但要大力支持孩子参加学校组织的社会实践活动，而且要积极创造条件，鼓励孩子深入农村、社区、企业等社会各领域，了解社会，体察民生，开阔视野，增长见识，磨炼自己，这对孩子的健康成长和未来发展是有百利而无一害的。

我们的学校要坚决从“怕”字当头的桎梏中解脱出来，以“为国育才，舍我其谁”的气概和责任感，按照主管部门和课程改革的要求，立足当地实际，利用当地资源，积极稳妥地组织学生参加社会实践活动。既要确保学生安全，也要注重实际效果，切不可图形式、走过场。通过丰富多彩的实践活动，让学生真正有收获、有体会、有感悟，不断激发学生参加社会实践活动的积极性和主动性，力争校内、校外两个课堂双丰收。

大学生参加社会实践证明简单 第5篇

依据认识规律, 我们在安排学生参加科研活动的方式上, 采用了由浅入深, 逐步深入的教育方法, 具体可以分为三个不同的阶段来培养学生的创新能力。

首先, 对于刚入校的大学一年级新生, 先让他们有机会进入教师的实验室, 这是学生接触科学研究的第一阶段。这一阶段我们采用了导师制的教育方式, 每位教师指导3~4名学生。根据自己的课题研究情况, 教师要定期给学生介绍科研的程序、进行实验的基本技能, 查阅文献的方法等知识。让学生有时间就到导师的实验室进行参观与学习, 教师定期地安排一些初级的操作实验给学生, 不仅使学生对科学研究有一个感性的认识, 而且使他们积累一些常识性的知识。从而使学生为以后培养创新能力奠定基础, 因为创新不是别的, 而是知识的重新组合, 为了解决一个困难或一个问题, 一个人必须要有相关的知识, 他对这个问题了解的越多, 解决问题的方法就越灵活。

其次, 对于大学二年级和三年级的学生, 我们提供了一些学生可以独立进行科研的机会, 这是学生进行科学研究工作的第二阶段。学生可以自己设计研究题目;或者由老师提供一些研究方向, 学生根据兴趣自己选定一个方向进行研究。在这一阶段要注意地是:在整个研究过程中, 应该以学生为主体, 教师只提供必要的指导和经费的支持, 具体的实验方案的制定, 实验数据的分析, 以及对于实验过程中遇到的问题的解决都应该以学生为主。为了调动学生的积极性, 具体的选题方式可以采用大学生科技立项的方法, 这样学生就有机会直接参与从查阅资料, 到方案设计等工作。因为学生是科研项目的管理者, 避免了学生一味等待老师布置任务的情况, 可以充分调动学生的工作积极性。在这样一个较为完整的科研过程中, 可以逐步培养学生分析问题, 解决问题的能力。因为创新总是在问题解决中发展起来的, 问题解决是创新的土壤, 虽然不是所有的问题解决都包含着创新, 但创新无疑都包含着问题解决。既然创新离不开问题解决, 在教育教学中就应该注重问题设置, 让学生通过一系列问题的解决来进行创新能力的培养。因为创新能力的提高, 不是通过教师讲解或完全靠书本上的知识间接能得到的, 而更多的是通过学生的探究和体验而发展起来的。在探究和自主学习中, 学生能够形成多方面的能力和技能。比如:收集资料的能力、组织材料的能力, 处理信息的能力等。学生自主支配的空间越大, 所产生的创新性的火花越炙热, 创新就越有机会达成。所以, 教师应给学生以主动探究, 自主学习的空间。如果教学中, 教师没有给学生丝毫的自主学习的机会, 也就没有为他们提供进行探究的渠道, 创新也就无从谈起。

再次, 对于大学四年级的本科毕业生, 通过毕业设计进行更深层次的科研活动, 这是第三个阶段。经过了大学一年级、二年级与三年级的科学研究的训练后, 学生的动手实验能力, 创新能力已经有了很大的提高, 科学素养也逐渐得到培养。经过如此三年的训练, 在大学四年级进行毕业设计的时候, 学生就会根据前几年经验的积累与科研兴趣, 选定一个课题作为自己的毕业设计题目, 从而能够较为深入地进行研究。有的学生继续对于自己科技立项的题目进行研究, 有的根据前几年的研究情况, 重新修订选择一个合适的题目作为毕业设计的内容。因为有了大量的科研知识的积累, 在进行为期半年的毕业设计学习的时候, 他们的工作才能得以深入, 避免了毕业设计学生不能认真对待, 应付了事的情况。在我们的学生中有不少在毕业设计的研究中对所进行的课题有了独到的研究和创新, 并取得了不小的成绩。他们都认为大学期间的科研训练对培养自己的创新能力起了很大的作用。

总之, 创新对于我国的教育来说, 不是一种新思想, 但无疑是一个新课题, 它对宏观的教育体制和微观的教育措施等都带来一场前所未有的挑战, 培养创新人才, 需要创新教育。根据我们的教学经验, 对于大学生采取上述的三阶段的培养模式, 使学生对科研活动有一个逐步深入的认识, 学校和教师给学生提供不同层次的研究机会, 使学生有机会接触不同的科学实验, 并在这样的过程中逐步培养学生的动手实践技能, 创新能力, 从而提高其科学素养。

摘要：本文分析了我国大学生的科学素养与创新能力的现状, 并且根据教学经验, 阐述了提高大学生科研水平和创新实践能力的具体教学途径。

关键词：创新,科学素养,实践能力

参考文献

[1]张自茹.加强大学生的科学素质教育.高校理论战线.2006年03期

[2]樊振军.也谈文科物理的开设.中国教育月刊.2007年, 19卷, 142期

[3]黄科登, 龚国勇.新世纪加强文科大学生科学素质教育的研究与实践.玉林师范学院学报.2004年01期

大学生参加社会实践证明简单 第6篇

关键词：大学生；三下乡；实践；价值观

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0271-02

一、暑期“三下乡”社会实践活动的认识

科技、文化、卫生“三下乡”活动是大学生们持续多年的一项社会实践活动，并且已取得了可喜的成果。大学生暑期“三下乡”社会实践活动由学院在校大学生组成的下乡队伍，直接深入农村服务基层的社会实践活动，内容包括：科技扶助、企业帮扶、文化宣传、医疗服务、法律普及、支教扫盲、环境保护等。比如河北医科大学每年寒暑假都组织学生深入农村，为乡亲们送医送药，免费为乡亲们检查身体，宣传医学保健知识。石家庄师范专科学校计算机系组织学生到革命老区平山县普及计算机科学知识，对当地教师进行培训；音乐系的同学发挥自己的特长，深入到农村为群众义务演出，宣传党的方针政策。在实践中，大学生发挥自身的知识技能优势，深入到农村乡镇、田间地头乃至农民用户家中，广泛开展了支教扫盲、文艺下乡、图书站建设、企业咨询会诊、卫生常识普及等多种形式的志愿者服务活动，受到了基层干部和人民群众的欢迎。大学生通过以上这些贴近群众的社会活动，体察民情，了解社会，既锻炼了自身能力，又加深了对社会的认识。

二、大学生暑期“三下乡”社会实践活动中存在的问题

通过调查分析，我们发现，尽管大学生暑期“三下乡”社会实践活动在我国广泛开展，近几年来也取到了卓有成就的成绩，积累了丰富的经验，但是在学生自身，活动本身、组织管理以及外界影响等方面还存在一些问题。

（一）学生自身存在的问题

1.大学生参与“三下乡”社会实践活动缺乏明确、务实的目标

对于为什么要参加“三下乡”社会实践活动，多数同学的回答较为理性，概括起来，主要有：通过暑期“三下乡”社会实践活动来了解社会，扩大自己的知识面；增强自己的社会责任感，竭尽所能为社会做贡献；调解自己的学习生活，在社会的大课堂里锻炼各方面的能力……

如果上述的这些目的体现了一定的“思想觉悟”，那么另一些同学的答案就更为“实际”：为将来的就业打好基础，在校期间参加社会实践活动的情况常常被用人单位看作是招聘的条件之一；部分高校为了鼓励广大学生参加社会实践活动，除了专业课的成绩可以计入学分外，课外的社会实践活动表现同样纳入了学分评估体系；对于有些学生干部来说，在各类社会实践活动中频繁亮相，与教师和同学们搞好关系是他们的目标，其一举一动为将来参加竞选增加了筹码……虽然我们不能笼统地评价哪些目的是崇高的，哪些是庸俗的，但是大学生自身参与性存在目的不明确的问题，跟风、盲目的确不在少数。

2.大学生参与“三下乡”社会实践活动的积极性、主动性不够

大学生社会实践是以大学生为主体的教育活动，因而必须充分发挥学生的主动性，使之积极参与。然而，大学生们在社会实践活动中往往较为被动，一般是学校、班级安排什么任务就按照要求完成即可，很难发挥自己的自主性和积极性。他们很难会自己主动地去了解“三下乡”社会实践活动到底是什么？为什么会开展这个活动？自己怎样才能去参加？等等。

3.大学生在“三下乡”社会实践活动过程中热情不足、马虎应付

社会实践成为高校大学生思想政治工作的重要组成部分，这已是不争的事实，但青年学生对有组织的社会实践活动的热情有所减退。从调查过程中，我们发现真正主动参加的同学不多，有的同学宁愿把时间耗在电脑上也不愿参加“三下乡”社会实践活动，有的同学觉得“三下乡”社会实践活动不过是一种纯粹的形式主义，一点意义都没有，不愿意参加。

脚步不够踏实，心浮气躁，也使一些大学生难以真正沉入基层。走马观花，蜻蜓点水，拍几张照，写几个字，与其说是实践，不如说是旅游；与其说是搞调研，不如说是凑热闹。他们这样的态度，不仅不利于他们自身的成长和发展，而且也给他人留下极差的印象。

（二）活动本身存在的问题

1.“三下乡”社会实践活动侧重“精英”培养，点面结合不紧

目前，部分高校组织暑期“三下乡”社会实践活动多是以学生干部、学生党员、特长学生等为主开展的“精英实践”，只把实践机会集中在一部分骨干学生身上，忽视了最为广大的普通同学的实践要求，在本质上是忽视了普通学生的成长成才需要；在现状上是重点轻面，重个别小分队的实践，忽视了广大普通同学的实践愿望，重短期效应、轻长期效应；在未来发展层面上是“精英实践”的育人作用不能满足社会对青年大学生人才质量的普通要求。

2.“三下乡”社会实践活动设计笼统、活动内容单一

一些高校在大学生“三下乡”社会实践中，普遍存在着重形式轻内容，重视开头忽视收尾工作，注重对外宣传而忽略社会实践要达到的目的和实际要取得效果。由于一些高校把组织大学生社会实践活动当作完成上级下达的任务来执行，未能真正意识到社会实践作为一种有效教育载体的真正意义，因此形成了一种消极的被动的工作方式——活动设计规划笼统，活动形式缺乏创新，实践内容不够丰富，活动实践流于形式。

3.社会实践活动成果转化艰难，缺乏时效性

每搞一次社会实践活动，都应事先把细节工作做好，而不应随心所欲。为什么要搞社会实践？它的意义何在？要达到的目标是什么？社会实践以什么形式搞？怎么搞？什么时间搞？每门课针对哪些问题进行？由谁负责去落实？回来后怎么做？许多高校在开展社会实践过程中对这些问题事先都没有明确的计划安排，这就使有些事情做起来相互推诿，落不到实处，影响了大学生社会实践的顺利开展。

（三）组织管理存在的问题

1.组织机构不完善，管理不科学

许多高校并未把“三下乡”社会实践活动当作一项重要工作来抓，没有专职的指导教师，没有完善合理的活动机制和科学的管理方式，管理不规范，绩效评定机制不规范，不具备实际操作性，没有形成有序的工作规划，因而其实际工作还处于一种零散、自发的阶段。

2.活动经费不足，后勤保障不力

任何一项活动的开展都必须有经费的投入做保障。许多高校把“三下乡”社会实践活动看成是一件费力花钱不讨好的事，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。由于认识不到位及办学经费紧张等原因，一些高校没有把大学生社会实践纳入学校教学工作计划中，没有提供专门资金给予支持和保障。纵然有，也是微乎其微，所以各高校在组织实践时，往往采取“四个一点”的办法，即“社会弄一点、学校拨一点、系里掏一点、学生出一点”，其中学生出大部分，无形之中加重了学生的经济负担。

三、对大学生参加“三下乡”社会实践活动的建议

（一）从国家的角度看

大学生社会实践活动是大学生广泛接触社会，增长见识、锻炼成材的有效途径，是学生了解国情，服务社会的必由之路。因此，国家政府应该大力支持各大学开展暑期“三下乡”社会实践活动，同时提供一定的财务支持；地方政府、教育局和学校领导应该积极地配合和支持大学生“三下乡”社会实践活动，为大学生提供一定的平台，也为农村的改革与谋求发展吹了新风，让三下乡活动把先进的文化和学术以新颖的形式送下乡，让大学生更好地实现他们的人生价值，更好地服务社会，为祖国贡献自己的力量。

（二）从社会的角度看

大学生暑期“三下乡”社会实践活动是高校素质教育的有效载体，社会实践也是大学生理论联系实际的最好阵营，更是大学生服务社会的最好窗口。因此，社会应该多关注，多支持大学生“三下乡”社会实践活动，通过一些新闻媒体更好地宣传，让人们都可以知道有这样意义非凡的社会实践活动。通过社会实践，锻炼青年大学生的实践能力，提高他们的综合素质。

（三）从学校的角度看

应该加强宣传力度，积极鼓励大学生参加暑期“三下乡”社会实践活动，提供一定的经费补贴，保证活动的顺利开展；积极引导大学生服务祖国和人民，培养大学生劳动观念和全心全意为人民服务的思想观念；让同学们利用专业知识，发扬爱国热情，积极为社会、人民服务，让同学们全方位地接触社会、了解社会，培养适应社会的能力，努力锻炼自己成为对社会有益、对人民有用的当代大学生。

（四）从个人的角度看

大学生应该努力学习科学文化知识，把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高；更深入地学习领会了“三个代表”重要思想，树立了科学的发展观，把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为全面建设小康社会、建设社会主义和谐社会的实际行动；树立正确的人生价值观，积极到祖国最需要的地方积累经验，磨炼意志，砥砺品格，实现我们的人生价值，成为对社会有用的人才。

综上所述，我们通过大学学习后，要想尽快成为现代化建设的有用人才，适应社会的需要，就要在学习期间，积极参加社会实践活动，认识社会，认识自己的社会位置，明确自己的历史使命，激发自己的学习热情，调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折，锻炼意志和毅力，为适应以后的工作做一定准备。当代大学生只有把个人的价值实现同国家与民族的发展联系起来，为国家与民族奉献自己的才智与精力，才能实现自己的人生价值，才能创造自己的辉煌。通过社会实践活动，促进了大学生的全面发展，使我们的思想得到升华，增强了社会责任感。在实践中，我们的人生观、价值观得到进一步的强化，提高了认识能力、适应能力和创新能力。我们有理由相信，当代青年大学生有实力承担起未来建设国家的重任，追求进步，刻苦求知，勤于实践，全面成才必将成为广大青年学生的共同心声和行动。

参考文献：

[1]江潭瑜.学习·实践·认知[M].广州：人民出版社，2008.

[2]王小云，王辉.大学生社会实践概论[M].北京：中国经济出版社，2005.

导数在证明不等式中的简单应用 第7篇

不等式的证明有很多的方法, 而有些不等式通过构造合理的辅助函数, 把不等式的证明化归为用导数研究函数的单调性去求函数的最值问题来解决, 在证明不等式中会有事半功倍的效果。

一、直接作差构造辅助函数

例1 (2010湖北理科) 设a为实数, 函数f (x) =ex-2x+2a, x∈R。

(1) 求f (x) 的极值;

(2) 求证:当a>l n2-1且x>0时, ex>x2-2ax+1。

分析:第一问直接利用导数即可求得极值, 第二问要证, 就可直接作差构造辅助函数g (x) =ex-x2+2ax-1, 化归为gmin (x) >0。

解析: (1) f' (x) =ex-2, 令f' (x) =0得x=l n2。

当x∈ (-∞, ln2) 时, f' (x) <0;当x∈ (l n2, +∞) 时, f' (x) >0,

于是f (x) 的极小值为f (ln2) =eln2-2l n2+2a=2-2l n2+2a;

(2) 设g (x) =ex-x2+2ax-1, 则g' (x) =ex-2x+2a (x∈R) 。

由 (1) 知当a>ln2-1时,

g' (x) 有最小值g' (l n2) =2-2l n2+2a=2 (1-l n2+a) >0

于是, g (x) 在 (0, +∞) 单调递增

即:当a>ln2-1时, 对任意的x∈ (0, +∞) , 都有g (x) >g (0) =0。

故:当a>ln2-1且x>0时, 不等式ex>x2+2ax-1成立。

方法点拨本例是将不等式通过直接作差, 转化为证明不等式x2-ex+2ax-1>0, 根据题意构造出合理的辅助函数g (x) =ex-x2+2ax-1, x∈ (0, +∞) , 利用导数判断所设辅助函数的单调性并研究最小值, 从而证明要证的不等式。读者也可以尝试把辅助函数设为g (x) =x2-2ax+1-ex做一做, 化归为证明gmax (x) <0。

二、巧妙“设元”, 构造辅助函数

例2证明:对任意的不小于3正整数n, 不等式都成立。

分析:要证不等式, 即证

设, 化归为证明不等式ln (1+x) >x2在上成立

于是构造辅助函数f (x) =ln (1+x) -x2, , 化归为证明fmin (x) >0。

解析:设f (x) =ln (1+x) -x2,

因为所以在上是减函数

于是, 即f' (x) >0在 (0, ]上恒成立,

故函数f (x) 在 (0, ]上为增函数,

所以, f (x) >f (0) =0, 即ln (1+x) >x2,

于是对任意的不小于3正整数n, 不等式都成立。

方法点拨本例是根据不等式的结构特征, 通过巧妙设元, 将看上去较复杂的不等式化归为证明不等式ln (1+x) >x2, 然后设辅助函数f (x) =ln (1+x) -x2, x∈ (0, ]来处理。读者也可以尝试把辅助函数设为, 可能没有设元解决起来这么方便了, 从而体会设元化归在本例处理中的优点。

三、等价变形不等式, 构造新的辅助函数

例3 (2010全国卷理科) 已知函数f (x) =1-e-x, 求证:

分析:∵x>-1, ∴x+1>0。

要证不等式

即证: (x+1) (1-e-x) ≥x, 即ex≥x+1, 于是很快就能找到合理的辅助函数g (x) =ex-x-1。

解析:设g (x) =ex-x-1, (x>-1) , 则g' (x) =ex-1。

令g' (x) =0, 解得x=0, 于是有:

当x∈ (-1, 0) 时, g' (x) <0;

当x∈ (0, +∞) 时, g' (x) >0;

因此:函数g (x) 在区间 (-1, 0) 上单调递减, 在区间 (0, +∞) 上单调递增

所以gmin (x) =g (0) =0, 也即证得g (x) ≥0,

于是, 就有成立。

方法点拨本例是将与已知函数有关的不等式, 通过不等式的等价变形转化为证明较为简单的不等式, 然后再构造新的辅助函数g (x) =ex-x-1, 只要研究gmin (x) ≥0即可, 很好地体现了数学中化归的数学思想。若直接将不等式两端作差, 构造辅助函数来处理, 运算量很大, 不能够很有效地证明这个结论。

四、“巧妙”等价转化不等式, 合理利用已知函数

例4已知函数f (x) =xlnx。

(1) 求函数f (x) 的最小值

(2) 求证:∀x∈ (0, ∞) , 不等式成立

分析:第一问利用导数求函数的最小值, 该问要注意函数的定义域为 (0, +∞) ;对于第二问的证明, 由于x>0, 不等式可等价转换为, 不等式作边即为f (x) , 右端引进辅助函数, 化归为证明不等式f (x) >g (x) 在x>0时都成立。

解析: (1) 由题意知, 函数f (x) =xlnx, x∈ (0, +∞)

则f' (x) =lnx+1。令f' (x) =0得。

当x∈ (0, ) 时, f' (x) <0;当x∈ (, +∞) 时, f' (x) >0,

(2) 原不等式等价转换为

即证f (x) >g (x) 在x>0时成立

有, 而对于, 所以

令g' (x) =0, 则x=1;于是当x∈ (0, 1) 时, g' (x) >0;当x∈ (1, +∞) 时, g' (x) <0;

因此:函数g (x) 在区间 (0, 1) 上单调递增, 在区间 (1, +∞) 上单调递减

所以, 而且。

所以不等式f (x) >g (x) 在x>0时成立, 即∀x∈ (0, +∞) , 不等式成立。

方法点拨本例将不等式巧妙变形, 左端出现已知函数f (x) , 利用 (1) 中所求得的结论求解第二小问, 处理大题时要善于利用求得的结论处理后面的小问。体现了综合大题中, 递进式的一题多问前面的结论能够为后面的小问所用。

大学生参加社会实践证明简单 第8篇

3月16日晚上，我接到了小朋友妈妈的电话：“孩子就要毕业了，我们几个家长想送给老师些鲜花，略表心意，兆君妈妈，你要不要一起？”“好啊！”就这样，我交了300日元（人民币15元左右）的份子钱。

3月18日毕业式当天，我按时走进幼儿园，小会议室已被老师们精心装饰好了。当家长、老师及嘉宾都坐好后，会场里响起音乐，孩子们开始陆续进场……今天，孩子们一改往昔的便装，女孩有穿和服的，也有穿洋装的，男孩则清一色的正装西服。

在毕业式致词结束后，园长向每一个孩子颁发毕业证书。孩子在听到自己的名字后会站起来说我叫什么名字，然后说出自己未来的理想。孩子们的理想可谓五花八门，小女孩有想成为糕点师的、幼儿园老师的、舞蹈演员的……男孩却似乎对当名足球选手充满了兴趣，兆君亦是如此。听得出，这些理想是真正属于孩子们自己的，绝不带一点儿家长的影响……

园长在给每个孩子颁发毕业证书时，说出的话非常打动人心，因为那里面总有孩子在幼儿园生活中最难忘的一刻。园长对兆君说的是：“兆君，你是一个聪明的孩子。中文讲得好，日文讲得更好，还帮助了新来的不懂日文的中国小朋友，将来进了小学，成为了小学生，你要更加努力……妈妈带着你第一天来保育园的情形我还记得……”

这样的话将我这个母亲一下子拉回到多年前，海外育子实非易事，其中的艰辛唯有亲历了，才会懂得。许多育儿的感怀，在这一刻分外清晰。

孩子从园长那里领了证书，走过两边摆着鲜花的小路，将证书亲手递交给站在另一端的家长，此时家长则会对孩子说出自己最想说的话。当兆君亲手将毕业证书递给我的一瞬，我摸着小家伙的头说：“兆君，祝贺你幼儿园毕业，进了小学还要继续努力哦……”说着说着，我的眼眶变得湿润了……

毕业式在孩子们一起唱着《我们大家是朋友》的歌声中落下了帷幕。之后，老师、家长和孩子会聚在一起吃最后一顿幼儿园提供的午餐。也就是在这个时候，家长们为老师献上了鲜花，以表谢意！

在离开幼儿园前，幼儿园还特别为孩子们准备了礼物，有铅笔、彩笔、相册，还有比兆君低一年级的孩子们亲手种的一盆郁金香，以此来表示他们的友谊常在。而这些礼物之中，对于家长来说，相册的意义最非比寻常——它记录了一个孩子从入园至毕业成长的过程。

兆君入园时才开始能说些简单的话，而这相册的第一页则是那时兆君小小的手掌印，下面有老师标注的留印时间，并附有一小段话：“这是兆君入园一周时留下的小手印，虽然一周了，但你还是很舍不得妈妈，一定要加油哦！”看着这样的相册，作为母亲我有着深深的感动。

回想兆君在日本幼儿园的毕业式，我最大的感触就是，作为家长，我参加得毫无压力，不用准备节目、不用准备礼物，甚至不用做现场纪录……一切繁琐的工作都由幼儿园的老师和孩子一起完成。我想，虽然我没有刻意为孩子准备一份礼物，但一份自己的事情自己做的担当、一种遇事从容淡定的心态、一次真情流露的情感体验，不都是孩子成长中最需要的养分吗？

大学生参加社会实践证明简单 第9篇

结合新课程改革, 中职数学教学一方面要为学生学习专业课提供必要的数学工具, 使学生具有学习专业知识的基础和能力, 另一方面要在初中文化的基础上, 进一步提高学生自身学习数学的素质。中职数学教学要根据教材的特点, 结合学生自身的数学能力, 按照课程目标的要求, 做好教学设计, 使学生能在生活中学会应用数学知识解决实际问题。结合笔者近几年的教学实践和经验, 谈一谈“定理、公式的推理与简单应用”课型的教学设计。

“定理、公式的推理与简单应用”的课型, 主要内容是对前面学过的简单概念、定义作出进一步的探究, 并能根据探究教学内容解决一些实际问题, 它一般是通过“思考观察—实验演示—推理证明—新知运用”的过程进行教学的, 具体操作流程如下:

一、导入学习内容, 揭示研究课题 (1~2分钟)

(一) 目的

引入课题, 展示目标。

(二) 过程

1. 巧妙导入。2.板书课题。

(三) 要求

1. 导入问题要简单、直接, 知识衔接自然顺畅。2.情境创设要形象、生动, 能激发学生的学习兴趣, 引起学生积极思考。

二、新知探究

(一) 目的

使学生获得一定知识与技能, 寻找到解决问题的思路和方法。

(二) 步骤

1. 出示探究问题, 或演示必要的实验背景。

(1~2分钟) 2.引导学生独立思考问题或实验操作。 (2~3分钟) 3.学生分组讨论交流。解决相关问题或根据实验操作猜想一定结论, 并归纳总结, 教师参与学生活动, 引导学生积极思考归纳。 (2~3分钟) 4.提问个别小组成员口述相关结论, 其他小组作出评议, 并上升为理论, 教师板书所归纳的结论。 (1~2分钟) 5.引导学生继续合作交流, 寻求说明或推理证明所得出的结论正确性的方法与过程, 并作出解答。 (5~9分钟) 6.引导学生分析说明定理、公式的用途。 (约2分钟)

(三) 要求

1. 思考问题与所得结论联系要紧密, 或演示实验要直观形象。

2.学生分组讨论一般6人一组, 好、中、后进搭配, 选两名组长以小老师的身份帮助学困生解决疑难, 检查解答情况。3.个别提问以学困生为主, 让他们尽可能暴露问题, 引起其他学生注意。4.在得出定理公式时, 学生一般用文字语言表述, 教师引导学生用图形、符号语言相结合叙述, 并明确出处和用途。

三、新知应用 (10分钟)

(一) 目的

通过典型例题巩固所学知识, 及时发现学生掌握知识情况, 查缺补漏。

(二) 过程

1. 展示典型例题, 学生独立读题。

2.引导学生分小组讨论寻求解题方法。3.个别学生在解决问题的过程中口头阐述解决问题的思路, 其他学生参观教师的练习册, 了解独立的答案, 回答, 及时发现典型的错误, 并写在黑板上。4.学生口述评价, 若有误, 引导学生分析错误原因并加以更正。5.鼓励学生表达不同意见, 推广多个解决方案, 培养学生的参与意识和创新能力。6.针对出现的典型问题进行点拨校正归纳, 小结解决问题的方法与规律。

(三) 要求

1. 题目数量为2道至3道, 且能直接引用相关定理、公式解决问题, 综合性较低, 问题较简单。

2.解题完毕后, 及时引导学生归纳方法, 总结经验, 为进一步训练打好基础。

四、反馈练习 (约10分钟)

(一) 目的

进一步加强巩固所学知识, 运用相关知识解决问题;检测教学目标实现情况。

(二) 过程

1. 布置课本练习题或作业题。

2.学生独立思考完成, 困难的学生可寻求帮助, 个别学生板演。3.各小组组长负责检查组员解答情况。4.师生共同订正答案, 进一步归纳渗透的思想和方法。

五、课时小结: (约2分钟)

(一) 目的

明确本节课学生知识点并梳理课程框架, 总结解题方法与规律。

(二) 过程

1. 合上课本, 回忆知识要点。2.谈谈本节课有哪些收获。

六、布置作业

(一) 目的

通过独立完成作业, 巩固本课所学的知识要点和解决问题的思路和方法。

(二) 要求

1. 布置作业要适度、适量, 操作性要强。2.对不同层次的学生布置不同层次的作业。3.作业解答要步骤齐全, 格式正规。

世界上没有统一的教学方法, 用单一的教学方法完成复杂的教学是不可能的。古人讲“教有法而无定法”, 说明了各种行之有效的教学方法都是有科学依据的, 但没有一个固定的模式。要达到较高的教学境界必须是在了解和掌握各种教学方法的特点的基础上, 熟练使用各种教法, 通过长时间的教学实践才能达到的。

大学生参加社会实践证明简单 第10篇

1.社会实践的内涵

国内对大学生社会实践活动内涵的看法主要有三种观点：一是从宏观、广义角度，认为大学生社会实践活动是以高等教育的培养目标为导向，有组织、有计划地组织大学生深入实际、深入社会，并且依靠一定的社会力量，实现对大学生的思想政治教育，培养大学生综合素质和能力的一项系统工程。二是狭义地指由学校各级团组织负责组织实施的社会实践活动，包括利用寒暑假和节假日开展的科技、文化、卫生“三下乡”等实践活动。三是根据《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）文件精神，将社会实践活动归纳为“以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门，深入基层、深入群众、深入实际，开展的教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学及‘三下乡‘四进社区等活动”。通常认为这个定义比较全面地归纳了社会实践活动的目的、性质、内容和形式，与我国当前大学生社会实践活动的实际情况最为贴近。

2.大学生社会实践的主要类型

一是实训专周。这是高职院校教学计划的重要组成部分，是学生的一门重要必修课。学校利用自身硬件和实训配套设施，在校内模拟专业场地，让学生身临其境地学习、摸索和领会。根据不同专业的人才培养计划，配合理论教学进度，制订每学年的实训专周任务和时间。

二是专业见习。根据学校组织和推荐，在校内外有针对性地开展实习活动，时间较实训专周更长，目的在于让学生进一步适应未来的社会角色。比如顶岗实习，我国各大高职院校绝大部分都与企业建立了校企合作基地。让学生深入到某一基层单位，担任某项具体职务（一般是助理性职务），直接深入实际，进行具体工作，担任社会角色，体验社会生活。开展这些实践活动，旨在使学生对国情、民情以及自我价值有一个正确的了解和认识，同时也提高他们的实际工作能力。

三是自主社会实践。由学生或学生团体组织发起的目的多元化、形式多样化的积极向上的社会实践活动。主要包括：（1）社会调查。大多由学生团体发起，制订相应的调查计划，对社会热点问题、行业相关信息等进行系统了解。（2）志愿服务。2010年，我国注册青年志愿者已超过3124万人。在这3000多万人的志愿者中大部分为青年大学生，他们在助老扶幼、社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾等多个领域积极组织开展志愿服务工作。（3）其他实践活动。大学生发挥自我能动性在校内外开展的其他实践活动，如推销、讲解、礼宾接待、行政服务等，通过形式多样的积极的社会实践项目，多方面提高自身的沟通交流、团队协作、灵活应变等综合能力。

二、社会性发展的内涵及主要内容

1.社会性发展的内涵

要正确理解“社会性发展”这一概念，需要分析和考虑“社会性”是什么。社会性是个体与社会关系系统的相互作用，以及在这个作用过程中对社会中人和事物的认识与适应过程及其结果。这个定义包括以下几个要点：一是个体与社会的相互作用主要是指人际关系，这既是社会性的内容，也是社会性发展的背景；二是社会性在过程层面表现为社会认知过程和人际互动过程；三是这些过程的结果包括与社会认知有关的知识、特质、情感、行为，它们既是社会认知和人际互动的结果也是条件。

由此可见，社会性至少应该包括社会性关系、社会性认知、社会性知识、社会性特质、社会性情感、社会性行为等。在个体毕生发展过程中，所有这些层面的发展规律与年龄特征就是社会性发展的内涵。大学生社会性发展包括以下几方面的内容：

一是理解并遵守社会规范。社会规范指调整和规定社会成员各种行为的规矩和方式，包括政治制度、法律法规、道德规范、风俗习惯、生活准则、宗教戒律等。大学生在参与社会活动过程中理解并遵守社会规范，领悟自己的角色地位及相关的权利与义务。

二是习用社会技能。社会技能指人们生活、学习、工作的基本方法、知识与技能。如大学生在学习、生活、社会实践等情境中，学习有效而适当地与他人进行交往的活动方式等。大学生社会技能的高低直接影响其社会性发展的质量。

三是树立社会主导价值观念。每一种社会都有一种占统治地位的价值观念体系，正是这种体系，规定着整个社会的运作内容和方式、发展的目标和方向，规定着整个社会的性质和面貌。大学生是青年群体的重要组成部分，是同辈青年中高文化、高素质群体，他们在社会实践中，理解并遵守社会规范，习用社会技能，自觉培养社会义务感和责任感，树立明确的奋斗目标，必将起到引领社会的作用。

四是具备社会认知能力。社会认知一方面指大学生对自己和他人的内在心理过程或特征的认知，如对他人的态度、情绪、个性特征的知觉、判断、信念；另一方面指大学生对个人的外在社会行为、人际关系和社会组织的认知，如对友谊、道德、法律、社会制度的认识、理解和期望。

五是增强社会判断和有效参与社会的能力。青年是国家的未来和希望，大学生作为青年群体的有效成员，他们在生活实践中逐步增强了学习探索能力、民主参与能力、判断推理能力、组织协调能力、创新创造能力，最终会成为社会的中流砥柱。

2.社会性发展的基本内容

（1）大学生人格的发展；（2）大学生社会关系；（3）大学生情绪情感；（4）大学生婚恋观念及行为。

三、大学生社会实践与大学生社会性发展研究

1.大学生的社会性成长障碍决定了其需要社会实践

一是自我期望值过高，践行能力差。受到天之骄子传统思想的深刻影响，不少学生不能客观地看待自己，对客观形势估计过于乐观，一般都认为自己有足够的能力来回馈社会，自我期望值过高，践行能力差。这种眼高手低的情况会严重阻碍大学生的社会性发展，也是造成大学生毕业即失业的主要原因。因此，为了顺利实现大学生社会性发展，需要大学生提高实践能力。

二是交际能力差与建立和谐人际关系的矛盾。大学生普遍存在较强的独立意识与自主意识，再加上他们正处于关注自己内心世界的年龄阶段，面对陌生的环境、教师和同学，感到很难适应，不知道如何与人沟通，他们自身交际能力差的特征与其内心渴望建立和谐的人际关系形成一对矛盾。和谐的人际关系是大学生社会性发展重要的一方面，形成同辈群体的认同感易于大学生建立和谐的人际关系。

2.大学生参加社会实践对其社会性发展的影响分析

社会实践活动在大学生社会性发展过程中发挥着重要的作用。参加社会实践能使学生为更好地适应社会角色，做好准备，能在了解社会中养成德性，在人际交往中健全人格，在实践锻炼中提升能力。

实践是认识的来源，是大学生社会认同的前提。大学生社会化进程中存在对当今社会认识不正确或片面的问题，进而造成对现存社会不满或认同感不强。这其中除了社会自身的复杂性和存在的不良现象外，学生所处校园的相对封闭性、学生生活的相对单纯性是最重要的原因。学校环境和生活的封闭和单纯，造成大学生对社会缺乏正确、全面、深刻的理解和认识，对社会的认同感不强。因此，开展社会实践，可以让学生走出校园，走向广阔的大社会，从而在实践中深入了解社会，增进对社会的认同，进而投身社会、服务人民。

校园与社会毕竟有着很大的差别，大学生社会化程度不高的一个重要表现是学生毕业后不能较快适应社会，不少在校表现优秀的学生毕业后不能胜任工作。这些现象反映出我们的高等教育存在与社会脱节的问题，学生缺乏从学生向社会人转化的必要准备。因此，要使学生尽快地转变角色，适应社会，在校期间必须加强学生社会实践，通过加强社会实践，提高在校学生的社会化程度，提高在校学生对社会的认识水平和社会适应能力，掌握必要的知识和技能。只有这样，他们才能在将来的社会生活中如鱼得水、游刃有余。

四、这一课题对思想政治教育的启示

1.社会实践有助于大学生形成健全的人格，顺利实现社会性发展

当代大学生是在中国改革开放的形势下成长起来的一代人，他们经历的是中国经济的快速发展、社会生活日趋好转的过程，享受到了改革开放的伟大成果。尤其是现在大量的独生子女大学生，一直被父母视为掌上明珠，优越的条件使他们形成了一切以我为中心的心态，顺利时骄傲自满，挫折时又垂头丧气。一些学生由于父母的过分溺爱，从小到大几乎什么家务活都没有干过，更没有独立从事过社会活动，养成了衣来伸手、饭来张口等恶习。在实践活动中，学生通过接触社会这个大课堂，了解了社会生活的方方面面，从中也发现了自身的许多优点和缺点，加深了对自己的认识。学生在总结自己参加科技、文化、卫生、三下乡等活动的感受时说到，“现在农民还吃着去年的土豆，看看农民面朝黄土背朝天的艰辛劳作，想想学校餐厅到处乱扔的馒头，遍地抛洒的饭菜使我们感到脸红”。通过社会实践活动，大学生了解了广大农民劳作的艰辛，懂得了对劳动成果的珍惜，改掉了浪费等恶习。另外，在这个过程中，学生的生活自理能力也得到了不同程度的提高。因此，在学校教育当中，教师要改变传统的满堂灌、注入式的教学方法，用启发式的教育方法，开展广泛的实践活动教学，在实践活动中加深大学生对社会问题的认识。

2.广泛参加社会实践活动能使学生克服心理弱点，增强社会适应性

有些学生从小学到高中都没有离开过父母，步入大学后，它们面对的是一个与中学时代根本不同的环境和群体，在这里一切都得从头开始。从中学时代被教师和同学宠着的尖子生一下子变成了大学校园里普通的一员，有些学生难以承受这个心理落差，就有可能导致种种心理疾病的产生，轻者影响日常的学习和生活，重者则形成严重的心理障碍乃至心理疾病，悲观厌世甚至走上轻生的道路。

在实践中，透过社会这面镜子，大学生能够对自己有充分的了解，较客观地认识和评价自己，并可以实现和他人的较好沟通，达到既能接受他人又能为他人所理解和接受的效果。于是性格就会逐渐开朗起来，社会关系就会变得融洽起来，相应地，心理也就能健康发展。因此，思想政治教育应该与心理教育结合起来。思想政治教育者应该学习心理学方面的知识，发展良好的师源性资源，鼓励学生参加心理社团、心理剧等实践活动，建立同辈群体的认同感。教师不仅要向学生讲述课本里的知识，还应该关注学生的心理问题。