大学生挂职锻炼思想汇报

大学生挂职锻炼思想汇报（精选6篇）

大学生挂职锻炼思想汇报 第1篇

大学生挂职锻炼活动启动仪式活动汇报

7月10日，xx学院第四期学员赴xx挂职锻炼活动启动仪式在xx县政府会议室举行。校党委副书记、xx院副院长xx，xx县委副书记xx出席仪式并讲话，校党委宣传部、发展规划处、校团委、旅游学院负责人，xx县委办公室、县委组织部、团县委以及学员挂职所在的8个街道办事处、企业负责同志和57名xx学院第四期学

员参加了仪式。

xx县委副书记xx代表xx县委、县政府对我校师生的到来表示热烈欢迎。高书记简要介绍了xx县的基情况，并要求学员挂职的街道办事处和企业要安排专人负责学员挂职工作，确保挂职工作落到实处。高书记希望学员

们要珍惜实践机会，多和群众交朋友，在实践锻炼中增长才干。

xx副书记代表师大对xx县精心安排xx学院第四期学员挂职工作表示感谢。王书记希望同学们在挂职期间

要珍惜机遇、严格自律，过到基层锻炼，经风雨、见世面。通过向身边的基层干部和群众学习，培养求真务实、不

骄不躁的作风，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的能力。王书记同时表示，我校将进一步加强同xx县的交流与合

作,力争实现优势互补、互利双赢。

会上，xx团县委书记xx宣读了挂职锻炼学员分配方案，挂职学员代表xx发了言据悉，xx学院四期57名学员将在xx县蒲西办事处、蒲东办事处、蒲北办事处、南蒲办事处、魏庄办事处、卫

华集团和xx集团开展为期15天的挂职锻炼，参与基层政府和重点企业的中心工作，同时还将开展社会调研、政策宣

讲等社会实践活动。

大学生挂职锻炼思想汇报 第2篇

根据校院党委的统一安排，我被派到西山区马街街道办事处挂职锻炼，担任办事处主任助理，2010年11月1日报到上班，开始了为期一年的学习锻炼，现将一年来锻炼学习的情况向各位领导和各位老师做一个简要的汇报。

马街街道办事处面积27.14平方公里，总人口16万人，辖7个社区，32个自然村，62个居民小组。

在街道办事处，我协助副主任黄文峰同志分管城市管理、城市建设和“四创两争”工作。

在这一年的工作中，我深深感到城管工作历史遗留问题多，极其琐碎而复杂，工作难度很大。

马街辖区地处城郊结合部，由于受到征地政策、“农转非”政策、农村劳动力安置政策以及城区和郊区在建设管理上的差距等多方面的限制，形成了很多历史遗留问题：一是基础设施薄弱，公建配套设施缺乏，没有完整的排水设施，居民生活污水排放大都是往房前屋后一倒了之，一到雨天，污水横流。二是私搭乱建，违章建筑多。三是外来打工、暂住人员多。四是辖区内废品收购站多，满地开花。五是统征地统而不管，成了倾倒各种垃圾的场所，造成环境污染。

在这一年的工作里，我深深的体会到城管工作难。

难就难在我们所做的工作是断别人的财路。“拆临拆违”就是拆掉农户原来的经济来源，企业的生产场所、利润收入。无论你去做多 1

少思想工作，都是无济于事，要让当事人积极配合支持你的工作是不可能的。执法过程中阻力和难度较大。

难就难在我们的工作是在断别人的生路。“城市综合执法”通常面对的都是社会弱势群体，有的人是靠一个三轮车贩菜为生，有的人是靠一个炉子一口锅卖小吃为生，有的人是靠捡垃圾为生，有的人是靠摆地摊为生，你把它的三轮车收了、炉子收了、锅砸了，这些人赖以为生的东西也就没了，可能他就不知道明天的早餐在哪里了！为了生计，他都要跟你玩猫捉老鼠的游戏，跟你打“游击”，你进他退，你退他进，非常难管理。我跟车执行任务时候不多，但碰到工作人员遭到纠缠、漫骂、侮辱甚至人身攻击的情况比较多，执法队员的工作压力和人身安全问题比较突出。这也许是社会转型、城市发展过程中必然会产生的一个纠结问题。

难就难在社会对综合执法工作还存在着许多的误解。

有相当多的人对城管工作不理解、不认同，综合执法工作本身也处在舆论的不利氛围中。城管与小贩之间发生的冲突屡见报端，舆论常常形成一边倒的倾向，往往不对具体事件进行客观理性分析，只是质疑、攻击综合执法工作，甚至存在把正常执法工作、执法队员妖魔化现象，新闻报道很负面。社会舆论往往同情弱者，有一次，我们在沃尔玛新苑店旁整治某小食店门前脏乱差问题时，就有不了解情况的市民“挺身而出，仗义执言”，指责、谩骂城管队员执法，引来很多市民围观，起哄，弄得我们都很狼狈。很多时候，城市综合执法各种

争执最终演变为“最弱势群体”与“最委屈执法者”之间的是非恩怨。

难就难在我们的工作是要改变别人的生活习惯。社会各阶层的人群，都有自己不同的生活方式和生活习惯，他们对卫生标准、文明标准，对城市生活的理解是不一样的，“创卫”“创城”“创环保”“创园林”，争“人居奖”、“生态城市”，用几千项指标，统一了这座城市700万人的卫生标准、文明标准，统一了他们的城市生活习惯，凡是偏离了这些指标的，都需要城管去纠正，这不是一件简单的事情、简单的工作。

在这一年里，我还参与了陆家村51号片区、梁源1、2、6、7、8小组53号片区城中村改造工作中。陆家村共计168户，283人。梁源1、2、6、7、8小组共计342户，873人。我和我的同事们分片分组分任务，走村入户做群众工作，用最朴实的语言，最直截了当的表达方式，宣传城中村改造的相关的政策。城中村改造涉及到城中村居民的最切身的利益，每一户居民都有自己的特殊情况，有不同的利益诉求，有的是合理的，有的是不合理的，根据不同的情况，努力从每一个环节上保障居民的合理要求；对不合理的要求，采用“一户一策”的不同工作方法，不厌其烦地宣讲相关政策、法规，深入浅出的从城市发展与小家庭发展的关系，不断说服他们，引导他们，教育他们，实现每一户居民对城中村改造从“不理解、不支持到理解、支持”的转变，确保了51号、53号片区城中村改造的前期拆迁工作顺利完成，把区委、区政府的决策和工作目标化作群众的自觉行动，对城中村重

建改造做了一些有益的工作。

在这一年里，我还有幸参加了昆明市委组织部举办的所有“领导干部培训日”的学习，对目前昆明市干部培训的目的、培训的内容、培训的形式、培训的时间、培训的效果有了比较全面的了解，这对我今后的工作将会有很大的帮助。

一年的下派锻炼学习，对我来说，就一个字，“好”。好就好在它使我了解到了一个复杂而深刻的基层，好就好在使我真切的体会到了为什么说我国正处于改革攻坚期、发展关键期，新情况、新问题不断出现。好就好在使我真切地体会到了什么是住房难、看病难、上学难，民生需求如何保证？好就好在使我真切的体会到了流动快、摊子大、欠账多，社会管理如何创新？好就好在使我找到了理论和实践最佳的结合点。

大学生挂职锻炼思想汇报 第3篇

上海大学根据教育部的规定加强辅导员队伍的建设, 于2006年9月与闸北区组织部确立合作意向, 学校每年选送十名左右优秀辅导员到闸北区担任街道社会工作综合党委书记助理, 进行为期半年的挂职锻炼, 使社区这一平台成为辅导员发挥所长、获得提升的新“码头”。辅导员的挂职工作赢得了街道及区政府的好评, 闸北区社会工作党委副书记评价上海大学辅导员每半年一次的挂职锻炼为“一部精彩的电视连续剧, 希望一节接一节拍下去, 一节比一节精彩”。

一、辅导员挂职制度设计的理念及功能

(一) 辅导员挂职制度设计的基本理念

钱伟长校长教育思想中的一个重要观点, 即高校要“拆四堵墙”:打通学校与社会之间、校内各部门和各学科之间、教学与科研之间的联系, 要破除头脑中旧的教育教学思想。[1]上海大学辅导员挂职制度充分体现了钱伟长的教育思想, 为学校辅导员提供了良好的锻炼平台, 也为社区建设提供了新鲜的血液。

1. 沟通让社会了解学校, 让辅导员走向社会。

辅导员通过挂职锻炼能够进一步地了解社会、了解社区, 同时也为学生和社会的沟通搭建了平台, 拓展了学生思想政治教育途径, 加强了专业教育与社会实践环节, 为学生的成长成才提供了帮助。挂职辅导员利用挂职学习的知识充分发挥自己的作用, 尽早引导学生进入社会、了解社会, 缩短学校教育与社会实践之间的时差。

2. 共赢促进高校人才资源和社区建设的结合。

区校共建是以育人为目的, 以社区为平台, 以需求为导向, 以服务为手段, 以项目为载体, 本着双向受益的原则, 挖掘整合区校资源, 发挥区校工作优势, 实现社区和高校的对接与合作, 促进高校人才智力资源在社区的转

3. 和谐为和谐校园、和谐社会贡献力量。

构建大学和谐校园是落实科学发展观的内在要求。而做好本职工作, 努力建设和谐校园是辅导员为创建和谐社会作的最大的贡献。在挂职过程中, 辅导员学习了很多社会实践的工作经验, 有助于完善学生的党建工作, 有助于学生的职业生涯规划, 有助于学生的心理健康教育等。同时可以帮助同学正确对待生活中的矛盾冲突, 以及个人得失与他人评价, 学会宽容, 学会与人和谐相处, 引导学生多了解自己所处的环境, 培养自我调节的能力, 使其能够主动适应环境并成为环境的改造者。[3]

(二) 辅导员挂职制度的功能

辅导员挂职锻炼是高校拓宽培训渠道、提高干部素质的一个重要举措, 是加强高校干部队伍培养和建设的重要途径。通过挂职锻炼, 辅导员学习了好的传统、作风、经验, 进一步提升了自身的管理能力和水平。

1. 拓宽了辅导员的学习领域。

辅导员承担着对大学生进行政治指导、思想教育、学习督导、行为引导及相关事务管理, 开展扶困助学和就业指导服务工作的职责, 因此, 辅导员在挂职过程中不但要学习各种业务方面的知识, 更重要的是要向社区的领导和群众学习, 学习他们解决问题的方法和思路。“要学会在复杂的工作中, 提高工作的针对性和实效性, 找准解决矛盾的切入点;要学会在处理突发事件中, 临阵不慌, 组织有序, 驾驭全局。学到这些工作经验不但提高了自己的思想水平, 而且还广泛涉猎各种领域的知识来充实自己, 提高自己的思想能力, 可以使辅导员能够更加胜任自己的本职工作”。[3]

2. 丰富了学生社会实践平台。

为了给大学生提供社会实践的机会和舞台, 学校每年寒暑假会组织大学生, 到区各个街道锻炼, 被安排到各个部门如各个科室、居委会等, 很多时候是担任文字资料整理和写作工作。辅导员在挂职过程中可以组织学生参加更多的实践, 增强当代大学生的社会责任感。如援助志愿服务, 为社区内的弱势群体提供多种形式的志愿者服务活动;参加大型活动服务, 大学生可以提供接待引领、翻译、游客解说等服务, 彰显青年志愿者积极、健康、向上的精神风貌等。

3. 推动了区校之间的共建。

辅导员直接到挂职单位挂职, 能够实现真正意义上的区校共建。辅导员在挂职过程中能了解挂职单位的需求, 让学校优秀专业教师来街道做讲座, 对挂职单位来说, 吸收了大量最新的技术知识和管理理念, 实现了智力输入, 拉近了区校之间的距离。

4. 提高了学校的社会影响力。

辅导员在挂职锻炼过程中要充分展示自己优秀的一面, 有谦虚谨慎的学习态度和扎实的工作作风, 在所挂职的单位里做好自己挂职的工作的同时, 还要在挂职单位和学生之间沟通信息, 起着桥梁纽带作用, 增加学校和学生在社区的影响力。

二、当前挂职锻炼过程中存在的问题及对策

(一) 存在问题

上海大学辅导员挂职锻炼作为其一项重要制度与内容已经得到了长足的发展与进步, 其为学校培养和锻炼了一大批具有丰富工作经验、素质较高的优秀辅导员, 为学校的发展注入了新的活力, 这些挂职辅导员也为挂职单位带来了新的工作理念与工作作风, 为闸北区的发展作出了一定的贡献。但是在这项制度的发展与管理过程中也出现了许多问题, 具体表现在以下几个方面:

1.“镀金”思想严重, 自身动力不足。

挂职辅导员认为反正是挂个名, 又不留下来何苦得罪人;不想认真工作, 得过且过, 干好干坏一个样, 认为学校工作和街道工作还是有很大差别的;不愿意努力工作, 认为是给别人干, 自己的学校领导看不见, 得不偿失。

2. 把辅导员当“客人”, 任务压不实。

部分街道 (社区) 把辅导员看作是“上边来的人”, 是“走读生”。来时接, 走时送, 在交任务压担子上不到位, 怕挂职辅导员承担不起急难险重任务, 让他们当旁观者多当组织者少。这种“不便压、不好压、不敢压”的结果, 导致辅导员工作任务不具体, 工作目标不明确, 工作起来只是跑龙套、敲边鼓, 难以独当一面。这种对辅导员看似爱护的做法, 其实是剥夺了他们受磨练的机会, 背离了辅导员挂职锻炼的工作初衷。[4]

3. 管理上有点滞后。

主要是挂职单位认识上有偏差, 认为挂职辅导员是高校教师主要是挂职、挂名、“镀金”而已, 工作上不委以重任, 也不去督促检查, 有时造成挂职辅导员的作用难以发挥;学校认为挂职辅导员已完成派出任务, 便不去管理;而区政府组织认为由派出、接受单位管理, 加上组织部门事情多, 人员少, 有时的确也顾不上很好地进行管理。以上三个问题的存在, 导致有些挂职辅导员在原工作单位和挂职单位有时两头不见人, 失去管理和监督, 影响了挂职辅导员工作能力的提高和工作潜力的发挥, 不能达到锻炼提高的目的。[5]

(二) 对策

辅导员在挂职锻炼工作的开展, 无论对挂职单位还是对学校来说都是至关重要的。对一些问题处理不当, 不但不能达到挂职锻炼的目的, 反而会给挂职单位和学校带来沉重的负担。针对上述问题, 应做好以下几个方面的工作。

1. 从辅导员的角度:辅导员要有正确的挂职态度。

辅导员在挂职锻炼过程中要有谦虚谨慎的学习态度和扎实的工作作风, 一是忌摆架子, 不要认为自己是大学的老师, 有时置当地领导意见和实际情况于不顾, 擅自处理和盲目决策;二是忌短期行为, 不能“当一天和尚撞一天钟”, 只干眼前事, 不谋将来事, 只顾即时性不管连续性, 只要时间一到, 立马收兵回朝;三是防止急功近利, 热衷于轰轰烈烈摆花架子, 做表面文章, 甚至以牺牲长远或全局利益获取自己的挂职政绩。[6]辅导员参加挂职锻炼, 对全面提高自身的综合素质, 尤其是增强理论联系实际、解决具体问题的能力, 具有非常重要的意义。

2. 从学校的角度:既要做好选拔和考核工作, 又要做好奖励机制。

挂职辅导员的选拔机制要完善, 选拔出真正优秀, 真正具有良好的服务精神和一切为学生着想的辅导员进行挂职锻炼。只有具有这样工作理念的辅导员才会在以后的工作中自觉地想学生之所想, 急学生之所急, 注重工作创新, 从实际出发, 脚踏实地, 在不断的教育改革中研究和探讨“新思路”、“新对策”, 不断贴近学生需求。学校可以根据对辅导员考核成绩和挂职锻炼的表现, 有的作为骨干进一步加以培养, 继续留在学生思想政治工作岗位上;有的推荐、输送到教学科研工作或管理工作岗位;有的可以继续攻读更高的学位等。在动态中不断优化学生思想政治工作队伍, 建立起积极向上、不断进取的选拔培养机制和奖励机制。

3. 从挂职单位的角度:安排好辅导员的挂职岗位, 做好考核工作。

挂职单位要认真安排好辅导员挂职的工作岗位和带教老师, 充分发挥辅导员的工作能力, 做好辅导员挂职期间的考核制度, 定期和学校交流辅导员挂职过程中的各种问题, 认真负责地写好辅导员在挂职期间的鉴定。同时能够给予辅导员在更多部门学习的机会, 不但可以在街道社会党工委挂职, 还可以到就业指导中心, 到团委挂职等街道其他部门挂职。这样挂职的辅导员之间能够互相学习, 互相互补, 共同进步。

辅导员的工作不仅需要热情, 更应该扎实掌握相关工作理论和方法, 才能对大学生进行正确引导和教育。辅导员进行挂职锻炼能够进一步正确处理理论学习和社会实践的关系, 将挂职锻炼作为适应社会变革和人生发展战略的重要组成部分, 愿意借助挂职锻炼的机会提升自己的人生境界和综合素质, 能够更好地为学生做好工作。新形势下, 高校辅导员应顺应时代潮流, 在大学生成长、成才的过程中合理地扮演各种重要角色, 在实际工作中, 以学生为本, 不断加强和优化自身素质, 引导大学生并和他们一道在人生的实践中, 努力实现自我价值和社会价值的统一、理想与现实的统一、责任与贡献的统一、目标与行动的统一, 这样, 辅导员工作才有时代气息, 才能获得良好的工作效率和效果, 才能为大学生的健康成长和全面发展作出应有的贡献。[7]

参考文献

[1]钱伟长.钱伟长文选 (第5卷) [M].上海:上海大学出版社, 2004.

[2]李晓明.浅谈新时期高校辅导员的角色定位与素质要求[J].教育导论, 2007, (11) .

[3]挂职锻炼的几点体会.http://www.hnleader.gov.cn.

[4]王景洲.挂职锻炼工作中存在的问题不容忽视[J].探索与求是, 2006, (5) .

[5]张晓磊, 杨术.干部挂职锻炼中存在的问题及其对策研究[J].云南行政学院学报, 2006, (3) .

[6]挂职锻炼的几点体会.http://www.hnleader.gov.cn.

基于挂职锻炼的职业教育教学体验 第4篇

关键词：职业教育体系；高职专科；应用技术型本科；人才培养

G717.2

一、引言

笔者于2003年至2013年在湘南学院任教，2014年参加湘南学院“300工程”下基层挂职锻炼，挂职锻炼期间曾任教于中等职业学校-----株洲交通技校，它是湖南汽车工程职业学院（以下简称湖汽职院）中高职衔接的对口院校，2015年转至湖汽职院专科本部执教，在此期间，参与计算机网络技术专业中高职衔接的专业课教学，切身体会职业教育培养应用型初级人才教育教学体系，进而尝试探索高职专科与应用技术型本科联合培养高级应用型人才教学模式，意图从差异中寻求相互融通衔接之道，促进我国职业教育体系不断成熟，培养符合产业升级和地方经济需要的高素质、高技能人才。

二、职业教育体系构建的现状与成果

产业转型升级对高技能人才能力要求提升，而目前高技能人才成長缺乏完善的学校教育制度支撑，高等职业教育专科缺乏宽阔的升本教育通路，应用技术型本科由地方本科转型而来，缺少职业教育经验，二者属于相同性质、不同阶段的职业教育，各省都有高职院校与应用技术型本科对口贯通培养的试点工作，山东省2013年开始试点高职院校与本科高校对口贯通分段培养本科层次应用型人才；湖北省武汉软件工程职业学院与武汉市应用型本科院校“3+2”分段培养；湖南省湘南学院药理学专业与湖南中医药职业技术学院的专本联合培养机制。

三、职业教育体系中高职专科和应用技术型本科的差异化问题

高职与应用技术型本科专业对接培养高级应用技术型人才的模式关键在于培养目标、课程体系建设和教学实施措施过程的合理衔接。在探索一体化、梯次递进的合理衔接中，遇到诸多差异。

1. 培养目标的差异

社会对于人才需求大致分为四种：技术型、技能型、工程型和学术型，同时IT行业一般组织机构人员自底向上一般可归纳为四个层面：操作层、执行层、管理层和决策层，高职专科阶段应侧重基层岗位专业技能和职业素养的培养，尤其是操作技能、执行能力、职业素养的培养；应用技术型本科人才培养定位在技术型和工程型的技术管理人才，侧重执行能力、管理能力、设计规划、控制决策等综合能力的培养。

2 .课程体系的差异

高职以就业为导向，注重市场效应，企业需求，由于我省应用技术型本科大多由地方院校转型而来，难免摆脱不了重理论轻实践的传统教学模式。

就计算机网络专业来说，湖南汽车工程职院实行教做一体化，将在校所学课程分为公共基础课程、专业基本能力课、岗位核心能力课程、公共选修项目、综合素质选修项目、和专业拓展课程、社会实习与综合实践几大板块。

而湘南学院作为新转型应用技术型大学的地方本科院校，网络工程专业保留传统课程教学体系：公共必修基础课、公共选修基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课。

通过对比可见高职专科对于课程设置以任务为驱动，工作岗位为导向，更适合职业教育的办学理念。

3.教学实施过程的差异

（1）教学设计方面

前导课程与后续课程串行，以计算机网络技术专业为例，学生二年级一期开始专业基础课学习，与后续专业核心课紧密衔接，1-3周每周开设16课时的《mysql数据库管理与应用》共计48课时，衔接4-7周每周16课时共计64课时的《PHP编程基础》，直至8-11周学习共64课时的《PHP+Mysql动态网页设计》。

（2）教学手段方面

PBL教学法、任务驱动教学法、项目导向教学法、分组教学法等多种教学手段综合应用。湖南汽车工程职院计算机网络专业开设《数据库管理与应用》，48课时教做一体化课程，全部课程机房完成，湘南学院开设《网络数据库管理与设计》，48 课时其中32课时理论课，仅有16节课内实践课。

（3）课程考核方式方面

湖汽职院随堂考试、过程考核、闭卷考试、考查等多种考核方式并用，专业核心课多以过程考核方式为主，重在技能操作考核，而非理论知识闭卷考试。过程考核对于计算机专业较之闭卷考试，更能体现职业教育重视技能操作的教学理念。

对于计算机网络技术专业来说，湘南学院保留传统学科学术型本科院校的形式，课程考核方式单一，过多的使用闭卷考试，有偏离重技能、强操作的应用技术型高级人才培养目标。

（4）常规教学管理方面

湖南汽车工程职院组织常规教学检查分为三个阶段：初期教学检查、期中教学检查、期末教学检查三个阶段。初期教学检查包括本学期教学任务、授课计划、前两周授课教案的检查；期中教学检查包括已完成授课计划教学周次的课程教案、学生点名册、学生平时成绩登记册、学生已完成的上交作业等资料的完整性以及是所有资料否符合授课计划；期中教学检查包括期中教学检查中全部完成的课程教学资料。

四、结论

应用技术型本科教育作为我国职业教育的一个较高层次，不应该受到传统学科的禁锢，片面地、形式上强调高职特色，应该从理念上、整体上和人才培养的实施全过程上突出鲜明的高等职业教育特点，并且在培养目标定位、课程体系构建、教学实施环节都应该与普通本科区分，突出职业性、技能型；同时吸取高职专科符合职业教育理念的办学模式，发挥自身理论性、高端型的优势，培养面向区域经济发展需求，服务于生产一线的高端技能型人才。

参考文献：

[1]檀祝平. 高职与应用型本科衔接试点问题的再思考 [J] 职教论坛 2014.4

[2]鲁武霞. 高职专科与应用型本科衔接的观念桎梏及其突破 [J] .高等教育研究. 2012（08）

[3]鲁武霞.地方应用型本科人才培养应向高职本科转型 [J] .江苏高教. 2012.（03）

挂职锻炼工作汇报 第5篇

——信访办主任助理柳晓丽

根据旗委组织部的统一安排，我于2009年4月28日到信访办挂职锻炼。两个多月以来，我始终抱着学习业务知识、拓宽思想领域，逐步提高自身政策理论水平和处理解决各方面问题能力的态度。遵守信访工作制度，认真学习《信访条例》和相关法规、方针、政策。在信访办各位领导的指导下，在同事们之间的相互学习帮助下，使我迅速的进入了工作角色，现将近期工作感想汇报如下：我在政府办机要室作业务工作，工作比较单一，接触面比较窄。挂职前曾经认为信访工作只是“一张报纸一杯茶”，上访群众来了陪着“聊聊天”，做做思想工作。只要把上访人员劝回家就算完成任务了，工作较轻松，没什么压力。但通过两个多月的接触、锻炼和学习，使我深刻体会到“信访工作是维护党和政府形象，正确执行党的方针政策，紧密联系群众，维护和实现广大人民群众利益的基础工作，是为党委、政府提供决策依据的不可缺少的纽带”。同时也使我认识到信访工作人员必须具备心系群众，事实求是，不怕吃苦，勇于奉献的精神，还必须本着群众利益无小事的态度；以对党和政府高度负责的政治责任感，千方百计、尽职尽责地把群众的事办好的态度，全心全意为群众服务，才不愧为一名合格的信访工作人员。

由于初到信访办学习，工作没有经验，遇到问题我抱着认真学习，积极参与的态度来锻炼自己，努力提高自己政策水平和综合素质。对来访者努力作到“四个一样”，即：对初访者要象熟人一样，对重访者象朋友一样，对老弱病残者象亲人，对提出问题建议者象客人一样，才能拉近党群、干群的距离，融洽地解决问题。还要做到两个换位思考，即：接待群众来访时，自己和群众换位，要设身处地的理解群众的难处，处理信访问题时和领导换位思考，要考虑到我们是代表党和政府解决群众问题的，要兼顾到国家、集体、个人三者的利益，一言一行要体现出党和政府对待人民的感情。

两个多月以来，我接触到了许多以前在工作中没有接触过的棘手、辣手的信访案件，这里不一一列举，但通过这些棘手、辣手的事使我学到了很多知识，明白了许多道理，也使我明白今后在学习中应该努力的方向，现归纳如下：要业务精通，知识面广。作为信访工作人员，不仅要熟知信访工作的业务知识，更重要的是要不断学习掌握现行的国家方针政策，法律法规、条例，尤其要认真学习好邓小平理论中的建设有中国特色的社会主义理论，学习好社会主义市场经济学，与中央的发展思路保持一致，紧紧围绕中心开展工作，努力使自己成为信访工作的内行。

在具体的工作中，要谨慎小心地处理好每一件琐事，争取作到滴水不漏。始终保持清醒的头脑，做明白人，办明白事。对说不清的问题，要多请示、多汇报。特别是在反映有关经济问题上，一定要按原则，按政策规定办事，不能承受意变通，不能上有政策，下有对策。对群众提出的较难回答的问题，切忌轻易表态，自作主张的发表与现行政策不一致的意见。对不清楚的事，宁可不答或咨询后再答，也不可凭感觉回答。对人、遇事要宽容，有气量。由于上访群众有素质高低之分，有性格差异之别，难免有情绪激动、难以控制的人员，因而有时难免要受一些气，有时还要被人不理解，挖苦、讽刺。这就需要

挂职锻炼工作汇报 第6篇

江夏区五里界小学赵德敢

江夏区五里界教育总支：

2007年7月，承蒙教育总支领导的厚爱，带着领导和五里界小学教师们的期望，我参加了武汉市第二期农村中小学校长培训，并有幸成为挂职锻炼成员之一。现将我在15天的集中培训和3个月的挂职锻炼的学习工作汇报如下：

一、全程参与培训学习的各项工作

1、在集中培训期间，我聆听了15位教育专家的专题报告，自学了4本教育管理专著，作了两万余字的学习笔记，撰写了两篇学习心得。积极参与党校分校组织的参观武汉科技馆、乒乓球赛等各项活动。在校长论坛上积极发言，与同行交流。集中培训，使我对校长角色和学校管理的理论认识有了很大提高，对小学课程改革新动向有了进一步的了解。为我改进今后的工作奠定了理论基础。

2、在挂职锻炼期间，我全程参与了挂职学校———硚口区星火小学的学校管理工作和教研活动。每周活动安排如下： 周一：行政会议周二：术科教研活动

周三：数学教研活动周四：中心组学习

周五：语文教研活动

在此期间，经常与星火小学校长张师平、书记郑邹斌交流学校管理经验，参与学校所有教研活动与教学、德育、后勤主任交谈管理流程，收集管理资料，记下学习所得。在三个月中，我共听课35节，1

参与的评课获得了包括硚口区教研员史国华老师在内的所有教师的认可。撰写了10篇《挂职锻炼随想》。收集了2G容量的学校管理电子资料。内容包括《星火小学章程》、一至六年级语文、数学、术科期中、期末试卷集、有特色的教学管理方案和活动方案、各项参核标准及表格等内容。作了近一万字的学校讨论、学习的记录。为星火小学出具了两份数学月考试卷。参与了一次学校常规大检查。另外组织了一次星火小学送教送管下乡到五里界小学的活动和一次五里界小学到星火小学学习的活动。搭建了两校之间的学习桥梁和友谊桥梁。

在挂职锻炼期间，我参加了所有的党校分校组织的《校长半月谈》活动，作了一次中心发言，积极参与讨论。有两篇文章在《挂职锻炼简讯》上刊登、一篇在《江夏教育简讯》上刊登。在与挂职校长们交心谈心中，与他们建立了情感联系。

二、可以借鉴的几点星火小学经验

1、课堂常规管理的精细化。五里界小学近几年来，师资水平和敬业精神成下降趋势，抄袭教案、教案与授课两张皮现象严重，不能按时完成教学任务。星火小学的一套课堂常规管理方法是值得借鉴的。他们不仅要求全体学校领导大量参与随学听课和跟踪听课，尤其重要的是，要求听课后要当时检查教案，检查授课与教案是否一致。课堂教学效果作为考核依据之一，但授课与教案是否一致更要作为常规考核的依据。我认为这能有效提高课堂效益，杜绝抄袭教案现象。原因有：

1、如果教师完全抄袭教案，不作教案再处理。教师难以当堂完成教学任务或与教案有出入。

2、如果抄袭教案者能保证，按计

划完成教学任务，说明课堂效率是高的，即使不高，也能再针对教案，提出设计上的不足。

3、如果教师独立备课，只要是设计上不详细或不认真设计，课堂必然是不连贯的。

4、大量的随堂听课，使教师能保持节节课做好听课准备，也就能迫使敬业精神不高的教师发挥自身现有水平，教好每一节课。

2、制度管理的精致化。精致化是建立在精细化、科学化、规范化的基础之上。制度管理需要精致化，是因为制度管理的实施是一件“伤筋动骨”的事情。星火小学制定的制度都有严格的数量区分，例如：每月迟到一次不处罚，迟到两次扣考勤奖，迟到三次扣考勤奖加教学常规奖，迟到四次在前面处罚的基础上再在师德考核里扣分。又如，教学常规一次未按时完成与更多次未按时完成的处罚都有明确规定。制度管理的精致化还表现在，学校每项制度的通过必须获得大多数教师认可，制度的要求是逐年在提高，而不是跳跃性提高。让教师有一个适应过程。

3、行政管理的精简化。从行政领导的配置上来说，星火小学的行政领导不设虚职，而且多身兼数职。如工会主席兼后勤主任；教导主任兼科研工作。近千名学生的学校，行政领导六名，而五里界小学七百名学生，有十一名行政领导。行政领导精简化，可让行政领导少任课，用更多的时间投入管理和研究。行政领导任课太多，有几个不利：

1、没有更多精力思考管理工作。

2、束缚了领导管理的创造力，管理具有理想性和繁杂性。管理人员自身教学工作难以保证做到榜样作用，言他人教学工作底气不足，更何谈管理之创新。星火小学教导

主任任三节活动课，德育主任任三节英语课，而全校平均工作量是20节。所以教导主任才有时间每月抽查一个年级的知识检测———自已出题，自己监考，自己阅卷，自己分析，与教师交流。所以才有时间做特殊班级的考试质量分析并与任课教师质量分析对比交流等。

三、挂职锻炼期间的一些思考

思考一：校长决策宜细还是宜粗？

星火小学张师萍校长在一次行政会议中提出学校今后在教师队伍建设方面的目标是“积淀汉正街老百姓心中的口碑”。要求学校各管理部门干部谈可行性方案，并在一周后提出具体措施。又如在一次研讨“如何提高教学质量”的行政会议中，张校长要求教导处在各科教研活动中开展探讨，收集教师意见后，集中整理，向行政会议汇报，讨论后实施。从这些事例中，我认识到校长对学校工作中的决策宜粗不宜细。校长是学校决策者，很多校长在提出一项决策时，总喜欢规定非常细致的条款，要求手下的干部去严格执行。但这些条款又没有在实际工作中检验了它的可行性，只是校长头脑中的理想化要求。毛泽东同志说过：“实践是检验真理的唯一标准。”学校中层干部在具体执行过程中往往发现校长的有些要求可行性并不强，有的中层干部碍于校长威信，在工作中降低了工作要求，达不到决策的预期效果。即使是校长要求可行性较强，校长决策要求过细也容易束缚中层干部创造性开展工作。因此，校长在作出某项决策时，只需要向中层干部说明原因和决策目标以及工作原则。不必提出过细的工作要求。让中层干部在实际工作中创造性解决一些工作问题，当他们遇到解决不了的问题时，校长再提出自己的要求。简而言之，校长决策的粗表现为说明决策目标；确定决策原则；指出决策方向。由职责部门制定方案并实施。但并不排斥校长在决策实施过程中的修正权。

思考二：教学管理重提高教师专业素质，还是重发挥教师现有水平？

实施素质教育的关键是教师。拥有较高专业素质的教师是否一定能取得较好的教学质量？答案至少不是肯定的。在此次集中培训期间，新洲区教育局夏局长就分析过新洲中小学教师的专业素质并不是很高，但新洲区每年都取得了非常高的教学质量。硚口区星火小学的教学质量近几年也在不断提高。择校性学生人数逐年增加就是一个有力证明。星火小学的做法是通过精细化的过程管理，促使教师全身心投入到教学工作之中。例如：扩大随堂听课面，实施跟踪听课，并且听课后要检查授课与备课的一致性，杜绝授课过程中脚踩西瓜皮现象，促使教师精心准备每一节课，认真上好每一节课，做到“节节课好”。学校领导深入一线，进行质量监控。这种做法有利于发挥教师现有水平，提高教学质量。魏书生关于教学工作曾说过：“做简单的事，往深处做，做到极致，不要来回折腾。”事实上，提高教师专业素质是一个长远目标，发挥教师现有水平是一件立竿见影的事情。而在目前农村中小学学生人数逐年减少的情况下，因学校布局调整，优秀师资的流动，教师老龄化等，教师专业素质呈下降趋势。同时教师中得过且过的思想也有一种漫延之势。因此，当前农村学校教学管理应重在发挥教师现有水平。当然，达到了充分发挥教师现有水平的目的，也就能提高教师专业素质。只有在全校形成全体教师全身心投入

到教学工作中的氛围下，“请进来”“走出去”的专项提高教师专业素质的活动才有更大的意义。

思考三：师德考评与其他方面的考评是并列关系还是交叉关系或是包含关系？

在学习期间了解到：目前全市各区每年的教师考核中，分为师德、教学常规、教学质量等几个方面进行考核。学校也依此对教师每月的教学工作进行考核。而在师德考核的细则中，往往是几条抽象的评价标准，如“爱岗敬业”“关爱学生”等。在具体执行过程中，不容易操作，造成师德考核印象性评价严重，缺乏严密性和说服力。造成这种现象的根本原因是师德考评与其他方面的考评之间的关系不甚明确。星火小学在这个方面做了一些有益的尝试。例如，在考勤方面，每月迟到三次以上在师德考评方面就要扣分，理由是导致经常迟到的原因，应是在教师预料中的，教师有责任及时预防，没有预防说明教师对本职工作的敬业精神不够。又如教学常规每月末按要求完成也要在师德考评中扣分。这种考核方法，体现的就是师德考评与其他方面考评是一种包含关系。使师德考评变得更加具体，更有说服力。师德是一种隐性指标，但很多现象都能说明师德的高低，利用显性的现象考评师德是比较有说服力的。而表现师德高低的现象存在于教师在学校工作中的各个方面，因此师德考评与其他方面的考评应是一种包含关系。

思考四：管理文化建设应体现惩罚性还是奖励性？

管理文化建设包括显性的物质文化和隐性的精神文化。管理文化

建设应体现惩罚性还是奖励性的出发点，应立足于人性是恶的还是善的判断。古语云“人之初，性本善”。因此，管理文化建设应体现奖励性是不难理解的。然而在实际工作中，特别是学校在制定某项制度时，大多数情况下是针对学校教师中出现的不利学校工作的现象，作出的惩罚性条款。校长在发现不良现象时，也容易走上惩罚教师个体的道路。这是与管理文化建设应体现奖励性相违背的。星火小学在管理文化建设方面体现了一定的奖励性。例如在教师违规方面按违规次数和原因的不同，处理的方式和结果也不同。有一位教师因家庭原因违规，学校在按制度执行考核后，利用党支部和工会，对其家庭生活进行照顾。消除了该教师的抵触情绪，工作积极性也高了。又如，学校开展“和谐楼层组”“优秀教研组”等评选活动，在学校开展大型活动或个人取得突出成绩时，要颁发一定范围的集体荣誉，建设一种奖励性管理文化。“人无完人，金无足赤”，教师个体在工作中不可能做到尽善尽美。学校管理要为无意过失留下空间，为有贡献者提供物质和精神奖励，这就是学校管理文化的奖励性。农村中小学在资金有限的情况下，要充分利用学校认可、领导关心等这样的无形资源，来推动奖励性管理文化建设。

以上个人见解，不到之处，敬请领导指正！