德育中有效的批评教育

德育中有效的批评教育（精选5篇）

德育中有效的批评教育 第1篇

一、批评教育的过程中要尽量保护学生的自尊

批评教育并不是传统意义上的批评———对学生进行无情的批判, 毫不顾忌学生的自尊, 也不考虑学生是不是可以接受。新课程背景下, 班主任所实施的批评教育应该要尽量保护学生的自尊。

例如, 有一位学生在作文中反映我们班刘某有早恋的现象, 对象就是隔壁班的男生。作为一名语文教师, 再加上是班主任, 我觉得有必要和刘某进行一次谈话。刘某的学习成绩很好, 我不想因为早恋而耽误了她的学习。在与刘某交谈的过程中我非常小心, 生怕伤害了她的自尊, 通过一步步的引导, 刘某终于承认了自己早恋的事情。看到刘某羞涩的表情, 我说道:“早恋其实也是一件非常正常的事情, 但是不能因为早恋而耽误学习。我建议你们现在只是以好朋友的方式相处, 等以后考上大学或者是工作了才正式交往。这样不是更好吗?”刘某表示以后一定听我的话, 并让我对其进行监督, 这点让我非常欣慰。

二、对于学生出现的严重思想道德问题要坚决批评

班主任在班级管理的过程中难免会遇到一些学生出现严重的思想道德问题, 遇到这样的问题我们必须要坚决地予以批评, 帮助其纠正所犯错误。这对于提高学生的思想道德水平, 帮助其更好地投入学习当中是非常有利的。

例如, 我班有一位学生王某, 他平时在班里表现得非常不好, 比如学习成绩差、不遵守课堂纪律等。对于该学生很多任课教师也表示非常头疼。一次大课间活动期间, 有位学生跑来告诉我说他看见王某偷了同学十元钱。听到这件事情之后, 我立刻跑进了教室, 这时只有王某一个人坐在教室里。看到我的到来王某略显吃惊, 随后低下了头, 若无其事地在摆弄着自己的手机。看到这种情况, 我问道:“为什么其他同学都去参加大课间活动, 而你却呆在教室呢?是不是做什么错事了?”听到我这样问, 王某说:“我身体有点不舒服。”看到他无动于衷, 我只能开门见山地说道:“刚才有同学跑来告诉我说你拿了其他同学的东西, 你还是快点还回去吧。等其他同学都回来之后就很难处理了。”听到我这么说, 王某才紧张起来, 迅速向我承认了错误, 并把钱放到原处。做完这一切之后, 王某又低头回到了自己的座位上。看到王某的这种表现, 我俯下身悠然地说道:“人犯错误并不可怕, 可怕的是知错不改。老师相信你今天只是一时冲动, 以后千万不要再做这样的事情了, 作为一名学生应该好好学习, 将来成为有用的人。”听到我如此动容的教导, 王某表示自己以后再也不犯了, 事后还主动向我提交了一份检讨。通过我这次严厉的批评, 王某在其后的时间表现非常好。

三、热爱学生是实施批评教育的重要保证

作为一名教师需要拥有一颗爱心, 只有这样才能真正全身心地投入自己的教育事业当中, 才能真正当好一名教师, 班主任更要拥有爱心。我在长期的班主任管理实践中深刻地认识到:对于每一位学生都要有爱心, 尤其是在对其进行批评教育的时候, 更要让学生感受到教师对他 (她) 的爱。只有这样学生才可能从内心深处真正接受班主任的批评, 从内心深处真正认识到自己的错误。

记得有一次班里进行期中考试, 学生的成绩非常不好。在开班会的时候我非常生气, 说以后谁也不许迟到, 要争取在期末考试的时候把学习成绩提高, 看到我生气了, 许多学生当堂表示以后再也不会迟到了。学生的表态让我心中不免涌起一丝温暖。但是, 第二天的时候, 学生刘某还是迟到了, 而且迟到了十分钟。看到站在门口的刘某, 我说道:“昨天我们不是说好了吗?以后再也不迟到。”听到我的批评, 刘某低下了头, 似乎是等待我继续批评。而此时, 我看到刘某的裤子破了, 进而问他是怎么回事, 刘某这才说出迟到的原因。原来他今天来学校的途中不小心被一辆三轮车给撞到了, 自行车和人都摔在地上。自行车被摔坏了, 于是他只能推车前往学校, 这才造成迟到。听到他这样说, 我俯下身看了看他的伤势, 并带他到学校的医务室进行了包扎。看到我如此费心费力地帮助他, 刘某非常感动, 并表示以后再也不迟到了。

四、结语

德育教育中要善用赞扬、鼓励和批评 第2篇

作 者：张楠 李渊博 作者单位：张楠(石家庄卫生学校,河北,石家庄,050000)

李渊博(石家庄铁路运输学校,河北,石家庄,050000)

德育教育中转化后进生的有效途径 第3篇

关键词： 后进生转化 原因 措施 德育教育

“老师是人类灵魂的工程师”，自古以来老师的职责就是“传道、授业、解惑”。换言之，就是教师在向学生传授科学文化知识的同时，更注重对学生良好思想道德品质的培养，而班主任则在“树人”的过程中起着尤为重要的作用。不仅要使班上的优秀学生脱颖而出，更重要、更艰巨的任务是后进生的转化工作，这是教育工作中花费时间多、精力大，而见效慢的一项工作。作为班主任，我深深地感受到这一点。后进生的转化工作，任务艰巨而漫长，这就需要我们找到学生成为后进生的原因，并采用正确的方法引导他们，用无私的爱温暖他们，打动他们；在工作中因材施教，有的放矢，用恰当的方法引导、帮助他们；在生活中多表扬，少批评；加强正面引导，用人类无尽的知识“浇灌”他们，“哺育”他们；抓反复、反复抓，就一定能够做好他们的转化工作。

一、后进生产生的原因分析

要转化后进生就要“对症下药”，我首先分析后进生产生的原因。后进生的产生有各方面因素，大致可分为以下三种：

1.个体因素：除去智力因素，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪。日积月累，对学习丧失信心。

2.家庭因素：农村家庭由于忙于农活，把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；只管孩子吃、穿，导致这些孩子没有养成良好的学习习惯。

3.学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。这些孩子对学习失去信心，但在行为上比较叛逆，甚至故意和老师、家长作对。

二、具体转化措施

针对学生成为后进生的原因分析，教师有责任、有义务，也应该有能力教育好这些后进生，使他们能和其他同学一样健康、快乐地成长，展现独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢？下面我谈谈在这方面的一些转化措施：

1.集体温暖，慈母关怀。“关心体贴，理解帮助”是做好后进生转化工作的前提，后进生往往对周围的人和事经常持无所谓的态度，有时甚至是敌对的态度。其实他们需要的是关心、理解、友爱之情，因而班主任不应该嫌弃他们，而应给予他们关心体贴温暖之情，理解他们的无奈，温暖他们那颗冰冷的心。

2.因材施教，有的放矢。后進生一般都表现出显著特点，这些特点往往是使他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢、因材施教。如对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任首要的是善于发现和肯定他们的优点，使他们重新树立自尊心、自信心和进取心；对具有较强自尊心、能力也较强又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他们的积极性，另一方面提出严格要求，让他们在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学、老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手转化他们。

3.多表扬，少批评。每个学生都有优点，只是二者的多寡不同，每个后进生多少都蕴藏一些优点和不引人注目的优势，在某些方面还存在一些“闪光点”。班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长时，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能开发他们的巨大潜能，取得最佳教育效果。我们不能总把眼睛盯在他们的问题上，采取批评、处分乃至体罚等高压手段，这只能是暂时的屈服，容易产生对立情绪。

4.加强正面引导，不要上纲上线。批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是在无预谋、无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性。否则学生容易产生委屈、报怨情绪，不能心悦诚服。多加勉励，注意心理换位，注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立；不要全盘否定，请家长及警告驱逐。

5.反复抓，抓反复。学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力差。特别是后进生，犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。要善于在每次反复中看到前进的因素，并因势利导促其转化。班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进，反复抓，抓反复。

6.精诚所至，金石为开。泰戈尔有句至理名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”我们要常给予学生深情的关注，耐心的爱抚，有趣的引导，不倦的教诲，他们就会像“水的载歌载舞”一样，渐渐克服自卑心理，扬起希望的风帆，挖掘潜力，不断进步，此所谓“精诚所至，金石为开”。

7.做好家访，形成合力。对学生的教育离不开学校、家庭、社会的支持和帮助，只有发动一切可以发动的力量，才能使教育教学工作更好地开展。做好后进生的转化工作更离不开家长的辅助。班主任应当通过家访，对学困生进行摸底，遇到新情况，就及时到学生家里去，并和家长研究制订具体的教育措施，以便更有针对性地开展工作，以取得更快、更好的转化效果。教师必须注意家访方式，不是向家长告状，而是研讨解决问题的方法，帮助后进生进步。使对孩子失去信心的家长树立信心；使过于宠爱孩子的家长懂得严格要求孩子的必要性。这样，通过家访工作既对学困生起到了良好的教育效果，又增进了师生之间的情谊。

德育中有效的批评教育 第4篇

【关键词】小学数学 德育教育 方法

数学是小学阶段的一门基础性学科，能够锻炼学生的逻辑思维能力和独立思考能力。在数学教学中渗透德育教育，有利于学生的全面发展和积极、健康人生观、价值观的形成。

一、小学数学教学中渗透德育教育的重要意义

小学数学是义务教育阶段一门极其重要的学科。小学数学的教学目标是让学生在掌握基础数学知识的同时，提高智力水平、思维能力以及解决实际问题的能力。在新时期，小学生的智力水平和思维能力都有了很大的提高，传统的小学数学教学已经无法满足小学生的实际需求，也不利于学生的全面发展。要解决这一问题，就要创新教学模式。正是在此情况下，德育教育应运而生，在小学教学过程中渗透德育教育已经成为小学教学的一种发展趋势。在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以有效解决现有教学方式方法存在的问题，而且还可以促进新课改的发展和教育的不断进步，促进学生的全面发展。

二、小学数学教学过程中渗透德育教育的方式方法

（一）德育教育与数学教材有机结合，促进教学的发展

在小学数学教学过程中，教材是很重要的组成部分。学生学习数学知识主要依托于教材以及教师教学。因此，要加强德育教育与数学教材的结合。德育教育与教材的结合主要分为三个部分：

第一部分是德育教育与教学内容的结合。这就要求运用数学学科中的知识点来对学生渗透德育教育，促进学生思想意识的提高，完成相应的教学目标。比如在进行百分数教学时，就可以向学生介绍，我国用占世界7%的土地，养活了占世界21%的人口。在这个过程中，学生不仅可以比较清晰地感受到百分数的概念，而且对我国的国情也有了一个基本认识，同时还激发了学生强烈的爱国情感，促进了学生对人口和土地的认识，促进了学生思想水平的提高。

第二部分是德育教育与数学史料的结合。数学教师在讲授数学知识的同时，可以向学生拓展延伸讲解相关的数学史料，在此过程中渗透德育教育可以有效激发学生学习数学的兴趣，提高其学习成绩，还能让学生在学习知识的同时受到思想品德的熏陶。比如在介绍我国古代数学时，不仅可以让学生能够对我国的数学历史有一定了解，同时对于数学之中蕴含的人文哲理也能有一定程度的认识。比如在介绍在数学家祖冲之时，就可以对他所处历史时代进行介绍，使学生们感受到博大精深的数学文化和古代数学家的哲思精神。

第三部分是德育教育与检测内容的结合。对于小学数学这门课来说，检测是对学生成绩进行审核和评判的重要手段。通过检测，教师可以一定程度上了解学生的掌握水平，学生也能对自己的阶段性学习成果有一个较为清晰的认识。比如在进行几何测验时，教师可以仔细观察学生的解题步骤，发现学生的闪光点和不足，然后在评讲过程中针对性培养学生的发散思维和逻辑思维，并在这个过程中说明每一个步骤的解题原理，促进学生的全面提高。

（二）运用新媒体教学，进行德育教育渗透

在任何学科的教学过程中，其方式方法的创新对于教学效果的提高有着重要的意义。随着时代和社会的发展，多媒体教学已经逐渐成为一种趋势，并在现代教学阶段发挥着越来越重要的作用。

在新媒体教学过程中渗透德育教育，首先要充分结合数学学科特点，找准德育教育的渗透点，以网络平台为基础，充分发挥网络平台的优势进行数学教学；其次，教师可以充分利用空间、博客、微博以及相关的论坛进行数学教学。在这个过程中，教师要准备相应的网络课件，课件内容要充分符合现代的社会生活，让学生在学习课件的过程中对社会生活、民生国情有一定的了解，提升学生的思想认识水平；最后，在网络教学中渗透德育教育，要不断更新教学内容，并及时让学生对问题进行反馈，将德育教育与日常教学、学生测验结合起来，促进学生的全面发展。

三、结束语

数学来源于生活，在培养学生的数理能力和逻辑思维能力方面发挥着极其重要的作用。在小学数学中渗透德育教育，能够在提升学生智力水平的同时提升学生的道德水平，有着极强的现实意义。因此，数学教师要不断创新教学方法，掌握最新的数学教学动态，把数学教学和德育教育有机结合起来，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J].读写算（教育教学研究），2011（08）.

[2]尤文基.让德育之花绽开在小学数学里面[J].读写算（教研版），2014（03）.

德育工作中如何对学生进行有效教育 第5篇

回顾和反思我已往的教育教学工作实践，感悟到解决学生德育问题的有效方法是重视学生的主体性发展。教学中如果不注重疏导和调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段，将会使学生处在被人支配的地位，学生往往会表现出缺乏自信心和进取心，惧怕困难和回避问题，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现的能力。那么，在德育工作中如何对学生进行有效教育呢？

一、正确分析学生的道德需求

在德育工作中，我们往往把学生道德行为的好坏归因于社会、家庭及学生的道德认识，忽视了学生的道德需求。其实学生表现出来的道德行为和能力是由多种多样的道德需求所引出的。因此，我们只有正确研究如何满足学生合理的道德需求，才能正确发展学生的主体性。

学生都有展示才能、表现自我的愿望，有的学生组织能力很强，有的学生表达能力强，还有的学生具备一定的特长。作为班主任不但要掌握学生各方面的表现，还要了解其道德需求。为了激发学生主动发展，我采取了干部竞聘上岗的方法，给更多学生锻炼和成长的机会。另外，我班开展了小组综合素质评比活动，设立了遵守规范、做好两操、参与活动、特长展示、奉献爱心五个评比专栏。通过此项活动的开展促进了学生德育的发展。学生可以根据自己的道德需求去主动地改造自我，学生之间、小组之间也树立了互相带动、积极向上的风气。另外，我根据学生的心理需求，计划、安排好班队会、早会等内容。班里原有几名上进心不强、好打架的学生，在献爱心活动和参加社会实践活动中表现得特别出色，一些不良行为也被正确行为所取代。

二、家校教育密切配合同关爱

学校教育是培养学生健康成长的主阵地，而家庭教育是学生健康成长的摇篮。两者密切配合，互相促进，只有建立起友好合作的关系才能共同把学生培养成一个活泼的独立个体。

1.开展各种有利于提高家长育人水平的活动。如理论讲座、经验体会交流、共同探讨教育方法，让家长参与到活动中。

2.正确分析，及时引导，方法得当。当发现学生有了不良行为时，要经过调查、分析，找出原因，并运用恰当的教育方法。如李**同学逃学，顶撞老师，经常打骂同学，违纪行为十分严重。经过正确分析，总结出该生形成不良行为的原因是：（1）家庭教育方法不当，可能是溺爱或者简单粗暴的教育结果。（2）该生对教育者施加的管理方法不满。（3）道德认识困乏，性格孤僻，不愿与人交往。

针对学生的实际情况笔者具体运用了以下教育方法：（1）与家长共同探讨最佳教育方法，纠正不正确的教育手段。（2）用爱心去唤醒他，用品德高尚的人物事迹和身边事例去激励他。（3）提高学生的道德认识，和他一起学习和领悟《小学生行为规范》，使之从思想上主动去改正自己的不良行为。（4）有意识地创造育人环境，让学生在一种团结向上、和谐乐观的班集体生活中受到熏陶和感染。

在一次“与同学友好相处，说说心里话”的主题班会中，有的学生说：“学校是我的家，老师和同学都是我的亲人。”学生们的肺腑之言震撼了我的心灵。学生就像一粒种子，在学校这块土壤里，能否生根、发芽、茁壮成长，真的要看我们给予多少光和热呀！有人把教师比作太阳，我们只有像太阳那样释放无私奉献的情怀，学生才能变得更加阳光、更加自信。

三、在实践活动锻炼中促德育

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不是代替。引导学生在活动中树立理想、确定目标，使学生在锻炼中培养坚强的毅力，遇到困难不气馁，有自信，有责任心，并学会关爱他人。我引导学生明确活动的深远意义，让学生选择自己喜爱的活动内容，开展活动交流，评比实践能手。

班级从以下几项活动中促进学生道德品质的形成：

1.在读书活动中陶冶学生的道德情操。激励学生多读书、读好书，告诉学生有益书刊的益处。班级组织和开展读书体会交流及征文活动、每天10分钟晨读经典诗文活动、好书伴我成长等活动，同时还建立读书角，培养学生课外自主读书的习惯，陶冶学生的道德情操。

2.在献爱心活动中培养学生的道德情操。要使学生明白，讲友善、关爱他人是我们中华民族的傳统美德，是每个社会成员应具备的品德。对于参加活动的学生要给予肯定，让他们感受到自身存在的价值，享受到帮助他人后的喜悦心情。

3.在社会调查中升华学生的道德情感。在自选一项社会实践调查活动中，多数学生选择了社会环境调查，并自发地开展了“为逊克人民做贡献”清理街道垃圾的活动。在交流汇报会上，学生们说出了“环保从我做起，道德品质从内心开始”的心声，思想品德得到了锻炼和升华。

总之，在德育实践工作中，只有用尊重、信任、平等的目光去看待学生，学生才能接受教育；只有使学生具有主体意识，提高主体能力，才能真正实现学生生动活泼地主动发展。成长无法替代，发展必须主动。教育工作者必须高瞻远瞩，培养学生拥有健全的人格，促进学生积极主动地发展。

（责任编辑 史玉英）