对学习上有困难的学生的帮扶措施

对学习上有困难的学生的帮扶措施（精选16篇）

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第1篇

白泥小学对学习上有困难的学生的

帮 扶 措 施

201391

年月日

白泥小学对学习上有困难的学生的

帮扶措施

如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。

所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。

一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理

首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为学习基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破罐子颇率，以求心理负荷的释放。

其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。后进生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。

二、教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理

作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的原因后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的学生呢?我认为，应从以下三方面去努力。

1、多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心

自信是成功的一半儿。“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养“后进生”的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“后进生”更需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。

2、改进教学方法和态度，培养“后进生”的学习兴趣

“后进生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“后进生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习兴趣的重要因素。“后进生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。

作为教育工作者，对于“后进生”的学习，应该持有的态度和做法是：(1)心中装着他们。平时备课，要将“后进生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。(2)眼中要有“后进生”。课堂上实行鼓励教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。

实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高学习成绩。

3、给予支点，促成“后进生”健康的心理平衡

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。“后进生”由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。如何促成“后进生”健康心理平衡呢?我以为，需给予他们两个支点。

第一，放低要求，使“后进生”有成就感。在同一学习段、同一班级中，必须根据多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立对不同层次学生的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一点儿。客观上为“后进生”提供成功的机会，他们会自觉不自觉地产生一种积极、向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。

第二，予以信赖，使“后进生”有满足感。每个人都有被尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满足自己，以达到心理平衡。“后进生”的心理平衡实质是一种对其心理进行补偿的过程。补偿的方式很多，其中，教师的信赖是“后进生进行心理补偿达成心理平衡的一个重要支点。

教育实践证明，“后进生”需要教师的关爱与信赖，需要表现的机会，从而使他们能在教师和同学的关爱与信赖中求生存，求发展，取得成绩，自我感到满足。可以说这是改变“后进生”的重要原则。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第2篇

如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。

所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。

一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理

首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为学习基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破罐子颇率，以求心理负荷的释放。

其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。后进生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。

二、教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理

作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的原因后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的学生呢?我认为，应从以下三方面去努力。

1、多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心

自信是成功的一半儿。“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养“后进生”的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“后进生”更需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。

2、改进教学方法和态度，培养“后进生”的学习兴趣

“后进生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“后进生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习兴趣的重要因素。“后进生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。

作为教育工作者，对于“后进生”的学习，应该持有的态度和做法是：(1)心中装着他们。平时备课，要将“后进生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。(2)眼中要有“后进生”。课堂上实行鼓励教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。

实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高学习成绩。

3、给予支点，促成“后进生”健康的心理平衡

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。“后进生”由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。如何促成“后进生”健康心理平衡呢?我以为，需给予他们两个支点。

第一，放低要求，使“后进生”有成就感。在同一学习段、同一班级中，必须根据多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立对不同层次学生的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一点儿。客观上为“后进生”提供成功的机会，他们会自觉不自觉地产生一种积极、向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。

第二，予以信赖，使“后进生”有满足感。每个人都有被尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满足自己，以达到心理平衡。“后进生”的心理平衡实质是一种对其心理进行补偿的过程。补偿的方式很多，其中，教师的信赖是“后进生进行心理补偿达成心理平衡的一个重要支点。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第3篇

案例一, 2010级国际金融专业女生柳某, 广东河源人, 性格文静, 喜欢动漫。其父母亲均为中学教师, 对孩子要求严格。该生大学入学前入党, 曾获得河源市优秀学生干部等荣誉称号。从大一到大三, 共有十一门不及格, 三门重修。案例二, 2010级国际金融专业转专业男生邹某, 河南人, 沉默少言;较少与同学或者老师交流。她按照父母的意愿转专业到金融系来, 但自己想做与心理相关的行业, 喜欢之前的专业, 想从事心理咨询师或者教师等行业。该生上课出勤率较低, 从大一到大三, 共有五门不及格, 三门重修。

2 学习困难学生的定义和分类

学习困难学生, 与成绩特别优秀的学生相比, 是指在家庭、社会、学校等多方面、多层次因素影响下, 学生的学习态度不够端正, 学习动力不足, 学习行为散漫, 对学习的时间精力投入较少, 往往导致多门不及格。成绩单不理想有各种各样的原因, 本文中所论述的“学习困难生”, 排除天资因素的学习困难生。

每次期末成绩出来后, 辅导员找学生谈话、分析原因、寻找解决的策略, 几年工作下来笔者深刻地意识到, 只有未雨绸缪才能始终占据主动权。有的放矢, 是我们工作成功的开始, 为更好地开展工作, 可以把学习困难学生分为如下几种类型:

2.1 适应性障碍, 情绪影响学习。

刚从高中踏入大学的学生们都将面临一个重要的转折点, 他们面对同样的起点和冲击。大学主动式的学习生活模式与高中的被动式学习生活模式有很大的区别, 如自主选课、选择性地参加社团活动等, 部分同学也因此顺从主观快乐原则以及某些外界因素关于利我因素, 开始浑浑噩噩的大学生活。每一位新生在刚开始相对比较认真, 慢慢地纷纷在课堂上玩手机, 更有甚者是不去上课, 把复习的时间集中安排在考试前两周。短短几天时间把十多门功课消化好并面对考试, 难免会出现囫囵吞枣的情况, 那些非常适应高中老师划重点、重复做例题题海战术的学生便会更加被动。这部分同学, 在新的学习模式里面无法很好的适应, 导致他们无法自主去适应大学的自主学习模式。与此同时, 还有一部分同学因怀念以前的学习生活模式、怀念在家里中学的日子、以前的老师、同学, 以至于郁郁寡欢, 更有甚者终日无法抽离抑郁低落的情绪, 根本无法专心学习。

2.2 对成绩不重视。

大学生对学习成绩的忽视, 主要来自于高中时接受对大学的认识与在读大学期间对大学认识的冲突。为了高三的学生可以更专心地面对高考、发挥他们的积极性, 无论是家长和老师, 经常用“上大学了就会很自由”的意识去加强他们学习的自觉性和主动性, 如常见的话语有:“大学之后可以随便玩、大学之后就不用天天去上课、大学只需60分就可以毕业”等。高中老师与家长不自觉的、无意识的强化, 让学生进入大学之后便不自觉松懈下来;加上部分师兄师姐的言传身教, 他们更加信奉这种自由的学习生活。没有学习成绩的束缚, 他们可以肆无忌惮地直接缺课去做自己想做的事情, 直接忽视学习和成绩。而缺课往往是成绩不好的起源, 重点难点都没有办法自己去把握, 单纯靠课件或自学, 需要一定的专业知识基础。

2.3 家长对离家远的孩子鞭长莫及。

此类学生在家长眼中往往属于很听话、没有主见的孩子。大学的自由奔放释放了一直被紧锁的他们, 他们时刻被鼓励说出自己的想法, 做自己想做的事情, 之前一直压抑在心中不敢说出口的行为便会出现。如, 高中成绩一直很好、高考成绩超过重点线外省学生, 因没试过不及格, 直接有一门课的考试上交空白卷, 最后有三门课不及格。这类学生的家长都会有一个共同的特点, 当电话通知他们孩子的成绩单时, 他们都表示无法相信自己的孩子会出现多门不及格, 这与学生的成长环境也是息息相关的。单纯的与这类学生谈话一般很难达到理想的效果, 让家长回到参与关注孩子的学习生活中来, 才能让此类学生在大学生活的自由与约束之间找到一个适当的平衡点。

2.4 金钥匙让他们毫无目标, 60分万岁。

每个班都会有几名学生从大学入学之后就不用担心就业问题的学生, 他们家庭往往有一定社会资源, 允许他们在能力范围内有自己的选择。与那些要通过成绩、工作证明自己实力的农村刻苦的孩子来说, 他们几乎没有就业压力。加上对自己没要求, 他们随心所欲地做自己想做的事情, 打游戏、上网, 他们在校只有一个目标:顺利毕业, 因此对成绩的要求基本停留在60分而已。

2.5 叠加性或者继发性。

学习成绩上不去, 有时候原因是多方面的, 有时候是相互影响的, 如可能是各方面原因叠加在一起产生或者由甲原因引起乙原因等。

根据以上分析, 案例一柳某大学前乖巧、顺从父母要求好好学习, 压抑内在真实的自我, 又因身边的人都上了大学之后花大量时间沉迷动漫, 忽视学习和成绩, 导致出现多门不及格。而案例中的邹某因离家远的缘故, 其父母对其教育和管理有心无力, 又因专业不是学生自己所喜欢, 导致积极性降低, 无心学习新专业的课程。又因家里有亲戚有银行的行业背景, 学生认为主要能毕业就可以了, 没有必要好好学习。以上两个案例, 都是由于两种或者两种以上原因导致成绩的不理想, 而这些原因又是相互影响加强。

3 党员帮扶困难学生的基本模式

学生党员是辅导员进行班级管理过程中的左右手, 他们时刻严格要求自己, 以党员的先锋模范作用带动班级;因党员的忠诚和严谨而成为我们辅导员可以依赖的助手。根据以上分析, 初步建立的党员帮扶模式如下:

3.1 以班级同班的党员实行有效的观察了解并如实反映。

如, 案例中两名学生的爱好以及性格特征, 都需要提前做好资料的收集和归纳, 对我们接下来有针对性地制定帮扶方案有着基础性的作用。

3.2 与班级党员们一起讨论, 制定班级学习困难学生的帮扶方案。

根据困难学生的具体情况, 出现成绩不理想的原因, 因地制宜, 初步确定关注重点对象以及对应的帮扶方案。

3.3 挑选适合的党员执行方案。

以“一帮一”、“一带一”为基本单位, 从学习、生活等各方面入手, 执行的过程既要自然又有效。

3.4 建立全方位评价体系, 及时灵活调整方向和策略, 提高帮扶的科学有效性。

建立辅导员、班主任、班委、宿舍长等四级评价体系, 及时调整帮扶方案, 有的放矢。

在以上帮扶模式四个步骤的作用下, 以上两名学生都有不同程度的进步, 她们学习积极性慢慢提升, 从被动学习到主动学习, 不及格科目基本补考及格, 重修科目数逐渐减少。

4 党员帮扶困难学生模式的意义和启示

构建高校学生党员帮扶机制是落实科学发展观、实现党内和谐、发挥大学生党员先进性的必然要求。良好的学风是各高校长久地保持鲜活生命力的重要因素, 充分发挥学生党员的先锋作用有助于校园良好学风的形成。针对高校学生学习困难学生产生的原因, 在兼顾党员的帮扶机制、积极建设好基层党组织的同时配合学院做好教学质量年学风建设工作的相关要求, 启动学生党员对学习困难学生进行以班级为单位的帮扶工作, 从了解分析学习困难的原因到学习跟进的方案等入手, 采取多种有针对性的帮扶措施, 为构建和谐优秀的基层党组织做好坚实基础。在实行帮扶模式运行的实践中可以得到如下几点启示:

(1) 学习困难学生这个群体不容忽视, 对学习困难学生的帮扶是持久战, 需要足够的耐心和细致。 (2) 对学习困难学生的各个击破, 需要依赖学生党员实行多层次、多维度的尝试, 必须建立评价体系, 保证帮扶模式的灵活运转。 (3) 学生党员在对学习困难学生实行帮扶的同时也加强了学生党员的后续教育, 在坚持党员先锋模范作用的教育同时提升了学生党员的责任意识。 (4) 学生党员对学习困难学生的帮扶, 将对整个班级、乃至系部、学院的学风建设以及学院的教学质量建设有着重要的意义。

参考文献

[1]黄月圆.科学发展观视野下高校学生党内帮扶机制研究[J].广西社会科学, 2012 (9) .

[2]张锦平.论学风建设中学生党员的先锋作用[J].浙江青年专修学院学报, 2007 (2) .

[3]罗志翠, 单桂峰.大学后进生的预防与帮扶[J].安徽工业大学学报 (社科版) , 2006年9月.

善待学习上有困难的学生 第4篇

一、教师要尽快了解学困生的成因，做到心中有数，有的放矢

近三十年的教学经验告诉我，困难生的形成原因有以下几个方面。

1.从小娇生惯养，生长在赞美声中，他们任性、自私，并又弱不禁风，因而不适应学校的教育环境，对教师的说教有抵触情绪，厌学，从而学业退步。

2.个别学生因家庭情况特殊，如父母离异、留守儿童等情况，遭受心理阴影导致学生产生失落感，学习积极性下降。

3.误入歧途，难以自拔，如由于迷恋网络，早恋等，在学业上失去了上进心。

4.教师和学生家长教育不当使学生产生逆反心理，结果事与愿违。

二、教师要以良好的心态与学习困难生进行交流，与之产生心理上的共鸣，让他们真正乐于接受各方面的教育

学生受不同家庭情况影响，存在思维差异，个别学生由于学习成绩不乐观，而失去自信心，教师这时应主动接近和关心鼓励他们，用满腔热情激发他们的学习热情，哪怕发现他们的一点点优点都要大力表扬，让他们感到自己也有闪光点，会得到老师的赏识，慢慢地主动和老师、同学亲近，融入集体，学业渐渐好转。

三、对不同情况的学生应针对各自的特点采取相应的教育方式，教师要正确对待学生中的差异，不搞一刀切

对困难生要循序渐进，放低标准要求，从基础知识抓起，作业由易到难，从点滴巩固，让他们在学习上尝到成功的甜头，激发其学习兴趣，又不能操之过急。如，对娇生惯养的同学要在家长的配合下消除师生之间的对立情绪进而去除隔阂，使学生明确是非，乐于接受教育，改正不足之处。对父母离异的学生要教育他们正视现实，理解父母情感，帮助他们树立正确的人生观，增强自主意识，以积极的心态面对人生和学习，对有恶习的学生要晓之以理，动之以情，帮助他们制订改进措施，并督促实行。

学习上有困难的学生的转换要长期抓，要不懈努力，本着创新的原则，为社会、为国家培养有用人才的原则。“冰冻三尺，非一日之寒。”我们要以极大的热情去融化学困生们冻僵已久的心灵，学生学习有困难是暂时的，善待他们却是永恒的。

学生学习上有困难应该怎么办 第5篇

这事儿既然出现了，就像我纠正老婆的路盲症一样，你不能试图马上、立即、几天，就把孩子的问题解决掉，最短起码一个月，最长两三个月甚至更多，孩子才会在思考这些问题时，融会贯通，心无凝滞。

其次，要思考有效的方法。

不一定是讲题做题，就像我纠正老婆路盲，培养女儿能力一样，多在生活中找实例，想方法。

比如说，用尺子量家里桌子的长度，然后想像把桌子砍掉五分之一，还剩多长。砍完桌子，再砍门、砍床、砍窗。

或者，倒两杯水，父母和孩子来估计一杯是另一杯的几分之几，然后拿量筒量，用秤称，看谁估得准……

每天想点这些游戏和孩子玩，很多题不用讲，自然就会了。

再次，要保护孩子的自信。

孩子遇到困难，是因为以前环境中信息的缺失造成的，现在，开始学习了，这些信息自然就有了，过一段时间，孩子有可能自然就会了，即使家长不作任何努力(当然最好做适当努力)。这也是“为什么尽管小学学分数时有各种差生，但长大成人后，谁都不会在理解分数上有困难”的原因。

所以，孩子学分数遇困难时，父母应告诉孩子这是正常的，不要紧，不要急，多鼓励，保护好孩子在学习上的自信。

最后，要预防更远的将来。

既然分数遇到问题，后续的学习中，知识会越来越难，越来越抽象，孩子会有很大的概率，会连续不断遇到各种问题。

希望分数学习的困难，会引起父母的警醒，提前为更远的将来作准备，培养孩子的基础能力。

方法?还是像前面提到的那样，平时轻描淡写的一句话，或是生活中一些古怪轻松的游戏，未必需要专门的努力，能力就已经悄悄地附体了。

对学业困难学生的帮扶 第6篇

李旭峰同学是江西萍乡人，个子娇小，在班里与其他同对象：10级土木四班学生

李旭峰

学较少交流，经常一个人独来独往，身边基本上没有要好朋友，不少学生多次反映他有些自闭倾向。李旭峰同学自开学以来经常迟到且在课堂上看小说，偶尔会趴课桌上睡觉，造成学业有严重困难。

对于他的情况，我曾多次找他谈话，通过交流也能体会到他对学业的焦虑紧迫感，有上进心是最重要的。首先对他进行思想教育工作，让其认识现实，再者，动员班级较好的学生对他进行“一对一”的帮扶，带动李旭峰同学学习积极性，最后，为改变他的“独来独往”的作风，班委起带头作用，与他一起上课下课回寝室，所有班级活动都不能缺少他，以上是对李旭峰同学的帮扶策略，效果如何，还要在今后的工作中观察，指正。

对学业困难学生帮扶

对象：10级土木四班学生

徐良斌

徐良斌同学是江西上饶广丰人，家庭殷实，在班级与同学和睦相处，为人落落大方，然而学习成绩却不尽人意，由于该同学从大一时就在课堂上玩手机，不认真听讲，造成学业落下太多，日积月累，现在他也是有些“无力回天”的感觉。

针对徐良斌同学的特殊情况，通过谈话交流与班委放映，基本上可以认定该同学是有上进心的，学习积极性高，但学习意识和学习态度不够，对于以上情况，有以下对策：1.劝其换手机，把多功能手机换成低级诺基亚，或是直接换成小灵通。2.增加对徐良斌同学的谈话次数，及时对其进行思想教育。3.建立“一对一”学习帮扶小组。

学习困难学生帮扶简报 第7篇

近期，市双峰小学第一党支部以“我为群众办实事”为立足点，积极发挥党员教师先锋模范作用，深入开展“党员教师结对帮扶学困生”主题活动。

为保证活动扎实有效开展，学期初，每位党员教师确定了至少一名帮扶对象，学校把这些帮扶对象纳入统一管理，建立专门帮扶档案。内容包含学困生情况分析、帮扶措施和帮扶效果等。活动开展期间，党员教师在学习中给予学困生更多关注，及时表扬，适时鼓励，增强他们的自信心。党员教师利用休息时间，为学困生做学科辅导，梳理当天的知识点，并对疑难问题进行解答。党员教师还积极和班主任沟通交流，了解帮扶对象的家庭情况，润物无声地走进学生的内心。

此项活动开展以来，市双峰小学第一党支部全体党员教师共帮扶学困生近30人。每位党员教师秉着“多交流、多关心、多鼓励”的原则，真正把“面向全体学生”的教育理念渗透到教育教学的全过程，把“爱和阳光洒向每一位学生”，不忘初心使命，强化学史力行。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第8篇

立德树人不仅是高等教育的根本任务,更是大学的本质和使命。当前,高校学习困难学生(以下简称“学困生”)是一个不容忽视的特殊群体。2004年,中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“既讲道理又办实事,既以理服人又以情感人,增强思想政治教育的实际效果。”“努力解决大学生的实际问题。思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中也指出:“要关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”

为此,高校要高度关注学困生这个群体,及时发现学生在学习中产生的问题,深入分析产生的原因,及时建立和完善帮扶学困生的具体措施,有效地激发学困生的学习兴趣和学习动力。这样不仅能够进一步提升高等教育教学质量,而且对构建和谐校园、和谐社会具有重要意义。

二、深入分析一些学生产生学习困难问题的原因

一是学习目标不够明确。当前,按照现行高考招生录取政策,有些学生的高考分数处在被录取院校的“门槛”,这就极有可能会因“服从”而被调剂到其他的专业。这些学生往往存在对被调剂专业的不适应,难以及时调整心态、安心投入到学习中,同时有可能被一些高年级的学长灌输考试好过的所谓“经验”,最终可能会导致因学习成绩问题而受到学籍处理。二是学习意志品质相对薄弱。学困生在大学里受到学籍处理,主要是因为他们的自我约束能力不够强,缺乏一定的恒心毅力,存在畏惧学习的情绪,甚至个别学生厌学情绪很严重。学困生在新的班集体融入新的同学和班级环境较慢,不主动适应新环境,往往继续逃避学习。三是网络游戏等负面影响较大。当今,迅猛发展的网络是学生日常学习与生活中不可分割的一部分,极大地缩短了人与人之间的距离。但是网络游戏和一些不良信息资源的存在,也把那些自我约束能力差的青年高校学生牢牢地绑在网络上,使他们难以摆脱游戏等的诱惑,难于继续安心学习。四是外界某些突发事件带来的影响。有的学困生由于家庭等外界环境因素的突然变化,导致心理有一定的起伏,不能保持比较平稳的情绪和专心学习的状态。这样的学生在学籍处理后,如果外界影响因素没有改善,则他们会进一步丧失学习的信心、激情和斗志。

三、科学完善加强和改进学困生的帮扶和管理措施

为进一步加强对学困生的帮扶与管理,沈阳航空航天大学电子信息工程学院在深入调研、具体实践的基础上,建立完善了“434”学困生专项工作模式,即:强化四项基础保障措施,构建三项配套工作机制,完善四项学业帮扶机制。

第一,强化四项基础保障措施。一是专项工作单列,安排专人负责。学院将学困生的帮扶工作作为一项常规工作开展,与党团建设、就业工作、贫困生帮扶等专项工作同等对待,并安排专人予以负责;对学生遇到的实际困难和问题要及时反映到院学生工作办公室,能够解决的一个工作日内及时解决,不能解决的向有关部门及时进行沟通反映,争取尽快解决。二是学困生单独编班,实行网格化管理。对学困生中的重点(降级学生)实行统一编班,班级名称命为“自强班”,配备优秀班主任,推选班级干部,统筹划拨工作经费(主要用于开展集体活动、复印学习资料等)。在日常管理中实行网格化管理,即思想教育、班级活动等在新年级,学业帮扶等在原年级。三是建立健全档案,完善信息统计。学院对学困生建立专门信息档案,注重数据采集和汇总,主要包括:学困生名单、联系方式、父母联系方式等自然情况;家庭经济状况、不良习惯和嗜好、个人感情等生活情况;按学期制订学业规划,记入《成绩分析评估报告》、《帮扶效果反馈报告》;所获学分、遗留科目、每学期选课情况等学业情况。四是搭建保障平台,提供后勤支持。在学院学生会下增设“学业帮扶部”,选优配强学生干部(原则上由学困生中成绩提高幅度较大、日常表现良好的学生担任),积极开展朋辈帮扶工作;同时为学困生配备专用自习教室,安排专人值日、考勤。

第二,构建三项配套工作机制。一是建立学业预警机制。对学困生的学业管理采取分级预警机制,实施学习困难“亮牌”制度,按照学困生的学习困难程度共分为灰牌、黄牌、红牌三个等级。灰牌:遗留科目达到一定门次(一年级2门,二年级3门,三年级4门)、有降级风险的、学位课累计挂科达到4-5门次有不能获授学位风险的。黄牌:已经降级学生、学位课累计挂科达到6门次需要学位课平均绩点达标方可获授学位的,第七学期后仍有遗留科目有延期毕业风险的。红牌:二次降级学生、学位课累计挂科较多获授学位难度较大的、第七学期后遗留科目达到4门及以上延期毕业风险较高的、因其他原因诱发严重厌学情绪和倾向的,等等。二是完善学困生激励机制。学院大力实施“暖阳行动”,对学困生在重大节假日活动或在换季补助等方面予以重点考虑支持,对其中的经济困难学生予以重点关注,在寒暑假的家访活动中予以重点考虑。开展“生日报”主题活动,即为过生日的同学复制印发出生日期当天的报纸以作纪念。设立“自强奖学金”,每学期对学习成绩大幅进步同学进行表彰。三是落实信息反馈机制。针对每名学困生,每学期完成《成绩分析评估报告》并记入学困生档案,总结分析成绩变化、学习效果等,作为之后学业规划的依据。学院每学期完成《帮扶效果反馈报告》并记入学困生档案,分析在具体帮扶过程中的得失,以指导之后的帮扶工作。

第三,完善四项学业帮扶机制。一是深入开展“党员育人工程”。学院党总支积极组织党员开展“五个帮扶”活动。在帮扶程中,努力从学生思想、知识、能力、生活、心理五个方面丰富帮扶内涵;其中每名教工党员帮扶2名学困生,每名学生党员帮扶1名学困生。完善任课教师联系制度,建立《辅导员与任课教师联系制度》,每学期初辅导员将学困生名单、学习现状、学困原因等反馈给各任课教师,以利于任课教师在教学中重点关注和帮扶。对学院开设的考试课程,安排任课教师进行专门指导和答疑,每门课程每学期不少于两次。二是着力强化学困生“1+1”主题活动,在原年级选取责任心强、学有余力的同学对学困生进行一对一辅导并对帮扶效果进行跟踪检验及评估,原则上帮扶人一周向辅导员反馈情况一次;每学期评比“优秀帮扶人”并予以一定奖励。三是举办“小先生讲堂”。在各年级开展“小先生讲堂”活动,按课程配备“小先生”,每周按科目集中辅导一次,期末复习阶段加大集中辅导频率。每学期对“小先生”进行适当表彰。四是加强思想政治教育。除完成日常思想政治教育工作外,针对学困生思想教育侧重于深度谈心谈话、励志教育和养成教育等方面。按照《学业预警机制》相关要求,辅导员每学期完成针对学困生不少于规定次数的谈心谈话;不定期组织开展座谈、讲座及素质拓展等活动,进一步强化他们的集体荣誉感和责任意识;培养其良好的生活习惯,帮助戒除网络游戏等不良嗜好,进行必要的心理疏导。

四、结语

沈阳航空航天大学电子信息工程学院积极推进思想政治工作不断创新,通过构建完善“434”学困生专项工作模式,建立了一种快速、有效的对学习成绩进行综合评价的工作机制,科学分析学生学习困难的原因,有针对性地采取相应帮扶措施,激发学困生内在的学习动力,进一步提高他们的学习成绩,确保学生顺利完成学业,促进大学生健康成长成才。

新形势下,随着学困生的增加,高校要不断创新工作理念,坚持与时俱进,把握规律特点,不断完善学困生的教育帮扶工作。今后如何进一步完善学困生帮扶和管理机制,不断促进学困生转化,我们还需认真思考,创新探索,继续努力。

摘要：随着高校不断扩招,学困生有所增加。一些学困生存在学习目标不够明确、学习意志品质薄弱、深陷网络游戏等问题。沈阳航空航天大学电子信息工程学院结合工作中的具体问题,在广泛调研与实践的基础上,建立完善的“434”学困生专项工作模式,包括强化四项基础保障措施、构建三项配套工作机制、完善四项学业帮扶机制,取得了较好的工作成效。

关键词：高校学困生,帮扶,管理

参考文献

[1]柯志贤.大学生“学习困难群体”的教育转化及对策[J].长春大学学报,2013(4):462-464.

困难学生就业帮扶措施刍议 第9篇

关键词：困难学生；就业；帮扶；措施

中图分类号：G647　　　　　文献标志码：A　　　　　文章编号：1674-9324（2012）09-0060-02

随着我国高校的不断扩招，高等教育已经全面进入大众化教育阶段，大学生就业形势也相继发生了根本性的变化，大学生就业已从计划经济体制和半市场体系的就业模式，向双向选择、自主择业的市场化模式转变，因此有必要研究新形势下的就业现象、问题和措施，特别是针心理、生理、经济、家族及能力方面有困难的学生的就业帮扶措施，进而健全人格魄力，群策群力，帮助他们实现完好就业，促进和谐校园的创建，构建和谐社会。

一、落实责任，强化管理

学校领导应高度重视就业工作，把困难学生的就业工作当作大事来抓，长期来抓，时刻关注就业。其次，应成立就业工作领导小组，学校的主要领导、老师及学生共同参与，明确责任，细化管理，有的放矢。最后，把就业帮扶工作纳入主要领导、老师的绩效考核，以评促改，以评促教，全面发展。

二、建立制度，细化管理

1.建立档案制度。以班级为单位，建立“困难学生”的个人档案和信息卡，并做好记载工作，实行动态管理。

2.建立责任制度。学校与老师签订责任书，鼓励有条件的教师成为“困难学生”的“代理家长”，通过经常与他们交流，及时了解他们的思想动态和生活情况，对他们给予必要的帮助和引导。

3.建立交心制度。通过学校心理咨询室，定期对留守学生进行心理咨询，召开“留守学生”会议，帮助他们理解父母外出务工的艰辛，感受老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。

4.建立突发事件应急机制。要建立困难学生—学校—家长（监护人）—联系人之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，对重点困难学生实行了“一带一”帮扶。

5.建立心理档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、班级三级心理健康档案信息网络。科学利用心理健康教育网络软件技术，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。

6.建立资助制度。按公开、公正、公平的原则，确保资助资金用于最急需的困难学生。第一，贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写《申请表》，并向学校提交由所在村委会、乡镇、县区民政部门出具的家庭经济状况证明。第二，学校评审小组对申请资助学生有关情况进行认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出贫困生资助名单和资助形式，在学校和所在村公示，公示期不少于7天。公示无异后，学校将资助名单，公示情况上报上级资助小组审核确定。第三，学校通知受助学生填写《家庭经济困难学生资助审批表》，并由学生及其监护人和辅导员签字确认。第四、资助资金实行专账管理，确保专款专用，严禁挤占、挪用。

三、加强交流，情感管理

根据各学校毕业生工作流程安排，区分就业困难学生的不同情况，给予有效的帮助和指导，实现一对一的帮扶和援助，通过电话、邮件、面对面交流等方式，和学生加强交流，多方寻找就业单位，提供就业机会。不得讽刺、挖苦有困难的学生。与学生建立民主平等的师生关系，增强学生克服困难、战胜困难的勇气。

四、丰富主题，科学管理

爱心育人，在倡导“民主、平等、和谐”师生关系的基础上，对困难学生喊出了“爱心育人”的口号。如在生日到来时，为他们送上写满祝福与鼓励的贺卡；在生活上遇到困难，心灵上感到困惑时，为他们解除困境，解开心结；在同学中开展“手拉手”结对帮扶活动，让他们与其他同学相互帮助，携手共进。德育为首，加强了对“困难学生”良好品德和行为习惯的培养，如聘请心理咨询室教师对学生进行辅导，通过建立心声信箱、开设心声倾诉室等为“困难学生”解决心理问题，由各班心理委员组成“心灵小天使”，在老师的指导下向有需要的同学提供心理健康方面的咨询与辅导。赏识教育，注重对“困难学生”因材施教，发挥个人特长，如召开困难学生“我独立、我成功、我成材”主题班会，营造大家庭的氛围。开展培训，利用课内、课外二个阵地，不断加强对“困难学生”的就业知识培训，结合就业指导、职业生涯规划课，关注“困难学生”。

五、拓展平台，延伸管理

通过QQ、短信、电话、面谈、微博等方式，从关心学生的角度出发（以免因方式不当引起学生反感），详细了解困难学生的学业情况、就业意向、实习情况、家庭情况等，并对导致其就业困难的原因进行详细分析，找准问题，尽一切能力帮助其解决就业难题；采取多种助困形式，建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制；积极寻求多种途径，加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助；针对心理问题学生，就业联络员以思想教育与心理辅导为主，必要时与学生家长取得联系，共同做好由于心理问题就业困难学生的帮扶工作，要多鼓励学生以积极心态面对就业，大胆尝试，勇敢选择，主动出击，尽快找到工作单位，实现就业；针对存在生理缺陷的毕业生，要实现一对一的援助和帮扶，提高自信，勇敢就业；通过各种途径和社会资源，协助他们找到合适岗位，尽快帮助他们从学校走向社会。

六、积极总结，完善管理

积极总结工作经验，不断完善帮扶工作体系。定期召开困难学生转化研讨交流会，及时掌握全校帮扶教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，实行跟踪调查反馈，建立困难学生转化情况记载表，及时鼓励与引导学生，提高他们适应能力。并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，同时，将好的经验及时交流推广。

学生工作无小事。要坚持以人为本的理念，时刻把困难学生的冷暖疾苦挂在心上，采取人本管理与人文关怀相结合的工作方法，为他们做实事、做好事，在经济上扶持、在生活上照顾、在学习上帮助、在心理上疏导，全方位关爱困难学生，让受助学生感受学校大家庭的温暖、建立师生之间的感情，激发学生学习的动力，帮助生活困难学生度过生活难关，帮助心理困惑学生消除心理阴影，帮助学习困难学生解决学习难题，使他们重新扬起生活的风帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖国与人民的挑选。

参考文献：

[1]龙银成，等.高职院校学生社会责任感淡化成因初探[J].出国与就业，2009，（5）.

[2]孙世平，等.大学就业困难学生帮扶体系研究[J].北华航天工业学院学报，2010，（1）.

[3]龙银成，等.“创先争优”活动背景下对毕业生党员人格魅力塑造的研究[J].长春理工大学学报，2011，（9）.

[4]马涛.学生工作无小事[J].河南教育（高校版），2008，（3）.

[5]张建.高校毕业生“弱势”群体就业现状、成因及对策[J].中国大学生就业，2007，（16）.

学习困难学生帮扶简报 第10篇

扶贫先扶志，扶贫必扶智。为了深入推进教育领域精准扶贫、深度扶贫，近日，在全校范围内展开了“教师结对帮扶贫困学生”专项活动，以实现“教师人人奉献爱心，贫困学生个个得到关爱”的目标。

学校坚持全员参与、突出重点、因需帮扶、长期坚持、务求实效的原则进行帮扶。12月9日上午，“教育帮扶，关注困难，走进家庭，携手育人”师生帮扶行动拉开帷幕，总共21名贫困学生需要帮扶。石河校长张伟向所有师生传达了教育脱贫攻坚的政策，并组织进行了师生结对仪式。班主任教师每人帮扶2名贫困学生，其余任课教师每人帮扶1名贫困学生，主要从生活、学习、品德养成、心理调适等方面入手，通过课下谈话、家访、电话联系、等形式，帮助学困生优化学习方法，帮助德困生养成良好的行为习惯，为同学们送去温暖。此次帮扶重点聚焦贫困家庭学生、建档立卡学生、留守儿童，使所有教师尽自己所能，帮扶学生学习生活，关怀学生心智情感，教育学生知恩感恩，激发学生成才志向，促进贫困学生全面发展。

学校将把帮扶行动同日常工作相结合，同师德师风建设活动相结合，做到共同推进、有效开展。借助黑板报、宣传栏等形式，大力宣传帮扶工作进展和成效。并对每一步的帮扶行动都作好记录。此次帮扶行动既能拉近师生之间的距离，增进彼此的了解与沟通，还能帮助贫困学生发展进步，具有深远的意义。

小学学习困难学生帮扶计划 第11篇

一、指导思想

根据新课程“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本理念，认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮教措施要求，切实提高我校“学习困难生”的学习兴趣，优化“学习困难生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思想。

二、学困生的界定

学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。

我校学困生一般分为三类：（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，但每班人数极少或没有。（2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。

三、帮教学习困难学生的具体措施

1、“学困生”的成因分析

根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、1

原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类别进行归类，心理辅导室建立各年级“学困生”成长跟踪档案。

2、营造温馨人际环境

推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作并记录在《班主任工作手册》。

3、加强学习辅导和管理

备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。

作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”（X道基础题，1道提高选做题）分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。

辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。

评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。

4、做好心理辅导工作

做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和

个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。

四、检查总结

学期末各科任老师针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果做出全面分析，并为下一年的帮教措施提供材料。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第12篇

为全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，深入了解学生思想、学习、生活的情况，激发教职工情感水平，使学生感受师爱，奋发向上。制订本制度。

1、调查建档制度。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”的现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、结对帮扶制度。对已确认的“学困生”学校分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，年级组负责人包年级；班主任包班级；班主任、任课教师包人头，明确转化目标，责任到人。

3、跟踪反馈制度。对于“学困生”的转化工作，学校要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载表，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

4、研讨交流制度。建立“学困生”转化研讨交流制度。学校每两周召开一次教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断总结帮扶经验，及时交流推广。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第13篇

栾川县人社局积极贯彻落实就业困难人员的就业帮扶政策, 采取五项措施帮扶就业困难人员实现就业。

一是高度重视。成立了就业困难人员帮扶就业工作领导小组, 强化工作措施, 狠抓工作落实, 扎实开展就业困难人员的就业工作。二是抓好技能培训。根据就业困难人员的自身素质, 分别进行技能培训和技能提升培训, 增强就业能力。三是充分利用小额担保贷款的作用, 扶持就业困难人员自主创业。通过举办就业困难人员专题创业培训班, 进行创业培训, 提供创业指导, 并提供小额担保贷款, 扶持他们自主创业, 以创业促就业。四是充分利用公共就业服务机构的平台作用, 帮助就业困难人员就业。在县内重点工程、重点企业、新开工项目、新开办企业以及私营企业, 广泛开发和拓展就业岗位, 与企业协商, 优先安排就业困难人员就业。五是政策性安置就业困难人员就业。通过政府公益性岗位安置的形式, 使就业困难人员就业。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第14篇

[关键词]农村家庭；困难大学生；就业精准帮扶

大学生面临的就业竞争压力越来越大，对农村家庭困难大学生而言，受家庭条件限制，他们在经济状况、教育机会获得、社会位置、自身素质、竞争能力等方面处于相对不利的位置，拥有的社会资源较少，在求职时可以动用的人际关系不多，求职择业时相比其他大学生而言处属于一个弱势群体。而且，随着社会经济的快速发展和高校持续扩招，高校中农村家庭困难大学生人群占一定比例已从“个别”发展成为“部分”，以广西某高职院校为例，农村建档立卡贫困户家庭普通高校毕业生占到了毕业生人数的10%以上。

近年来，政府、社会、高校越来越重视农村家庭困难大学生的就业问题，如何做好农村家庭困难大学生的就业帮扶工作是做好大学生就业工作必须要解决的一个重点和难点问题。针对这一问题政府也出台了一些政策和措施鼓励和支持农村家庭困难大学生就业，但从具体实施的情况来看，效果不是特别明显。

一、农村家庭困难大学生的就业特点

（一）就业目的性强。农村家庭困难大学生由于受到家庭经济条件的压力，在求职时表现出更为务实的就业倾向。有数据显示，家庭困难大学毕业生在专业学习成绩、英语、计算机通过率等方面都明显高于其他学生，但为减轻家庭负担，这些家庭困难大学生大部分是选择直接就业，因此在考研、专升本的比例上远低于其他学生。求职择业时，主要考虑收入多少，就业的动力高于其他大学生。

（二）就业质量、就业水平相对较低。由于农村家庭困难大学生社会资源相对较少，在求职择业时主要依靠学生个人的综合素质能力吸引用人单位尤其是好的用人单位的青睐。而家庭困难的大学生通常只在学校接受文化教育，课余时间接触素质教育和社会活动少，不少用人单位招聘时都看重大学生的文体特长或者是有其它方面较强的综合素质，因此学习成绩不是特别突出的家庭困难大学生的求职择业时因为缺少社会资源在就业质量、就业水平上比其他同学普遍要低。

（三）心理承受能力较差。一些农村家庭困难大学生受所处家庭经济环境影响，有敏感、胆怯、自卑等心理特点。这些因素会造成大学生在求职面试时不能展现自己良好的一面，容易造成面试失败，而在求职碰壁后，容易产生消极情绪，造成恶性循环，并影响今后的求职择业。

二、对农村家庭困难大学生的精准帮扶

根据当今社会的竞争和发展特点，关注农村家庭困难大学生的成长与发展，特别是有针对性地对农村家庭困难大学生进行精准就业帮扶，能够有助于弥补农村家庭困难大学生社会资源少、就业成本高、就业心理差等特点，对农村家庭困难大学生实行精准个性化就业帮扶有助于增加这一群体就业竞争力、提高就业率和就业质量，提升高校就业工作服务水平。

（一）加大对农村家庭困难大学生的资助力度，完善经济资助体系

在政府的有关文件的指导下，目前我国各高校已经基本建立了包含奖学金、助学贷款、学费减免、勤工俭学等经济困难大学生的资助体系。同时，近年来，人力资源和社会保障部、财政部、教育部联合开展关于对家庭困难毕业生的求职补贴，针对低保家庭、在校期间有助学贷款或者是残疾的毕业生在毕业当年予以发放一次性求职补贴。但还是不能完全解决经济困难大学生在校的学习生活问题，发放的求职补贴也只能给农村家庭困难大学生在求职时解燃眉之急。因此，各高校可根据相关部委的文件，在政府财政支持家庭困难大学生就业的同时予以一定的配套经费支持，支持和鼓励这一群体的学生顺利就业。

（二）一对一做好农村家庭困难大学生的就业精准帮扶

由于农村家庭困难大学生缺乏相应的社会资源，他们获得的就业信息一般以学校提供或参加招聘会为主。因此学校方面要建立和落实领导责任制，要对农村家庭困难大学生建档立卡。通过全员参与就业的形式，让每一名老师都参与到对农村家庭困难大学生的就业精准帮扶队伍中。对有就业意愿并愿意接受学校帮扶的建档立卡的农村家庭困难毕业生，要为其提供至少3个以上的工作岗位信息，并优先向用人单位推荐，在毕业生离校前，力争使其就业。对离校未就业的农村家庭困难毕业生，要继续跟踪，并持续提供就业指导和服务；对已就业的毕业生，要加强就业信息追踪，做到一年内月月有回访。

（三）开展个性化就业指导、加强心理健康教育

针对农村家庭经济困难大学生在就业过程中可能存在的问题和特点，高校在进行大学生就业指导过程中要有针对性地一对一进行指导。在工作开展中要重视职业生涯规划，通过职业规划教育的开展，帮助农村家庭经济困难大学生准确进行自我认知，明确自己职业兴趣，以此制定合理发展规划，从而准确确定发展方向实现人生价值和人生目标。

同时，还要遵循大学生心理发展规律，充分认识到农村家庭经济困难大学生就业过程中可能存在的心理问题，要关注他们的心理动态，帮助他们端正就业心态理性就业，消除他们心中可能存在的自卑感和失落感。

参考文献：

[1]张彦.就业困难大学生帮扶长效机制初探[J].长春理工大学学报，2013（1）：126～127.

[2]王海波.经济困难大学生就业现状及援助对策研究[J].教育与职业，2013（8）：102～103.

[3]彭仲生.农村贫困大学生就业困难的潜因及对策分析[J].江西广播电视大学学报，2015（3）：80～83.

作者简介：胡冠华（1982-），男，广西灌阳人，广西交通职业技术学院招生就业处，经济师，研究方向：大学生就业与创业。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第15篇

对学习有困难、品行有缺点的学生帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育特制定本制度。

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能，最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，取消本评优选先的资格。

三、教师在教育教学中要竭力为学习有困难、品行有缺点学生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学习有困难、品行有缺点学生的学习兴趣和自信心。

四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学习有困难、品行有缺点学生转化方案，并向学校反馈学习有困难、品行有缺点学生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

五、科任教师、班主任学习有困难、品行有缺点学生转化的任务是：期中转化40%,期末转化60%。学期结束时本学科的学习有困难、品行有缺点学生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学习有

困

难、品

行

有

却

点

学

生

转

化

先

进

个人

。科

任

教

师、班

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任

在平

时

工

作

中要采取结对帮扶的方式，鼓励学生帮扶学习有困难、品

行有缺点学生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学习有困难、品行有缺点学生自觉转化。

六、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学习有困难、品行有缺点学生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱，使学校成为学习有困难，品行有却点学生生活的乐园。

对学习上有困难的学生的帮扶措施 第16篇

关键词：建立,长效帮扶机制

1 基层行帮扶困难员工家庭生活的现状

当前基层行在对待困难员工方面, 大多能本着以人为本、人性化管理的原则, 在日常工作中, 能够做到多关注困难员工的工作生活, 为他们建设帮扶台账, 尽力帮助他们解决在工作中、生活中遇到的问题和困难, 帮助他们渡过难关, 在政策上和经济上予以照顾, 在生活上给予关心, 每年底都能及时给予一定的经济补助, 送去一份组织的关爱之心, 让他们体会到农行大家庭的温暖。

(1) 在职员工陆某, 女, 54岁, 某网点柜员, 其大女儿14年前18岁时不幸被车撞成植物人, 如今生活完全不能自理, 丧失咀嚼功能, 仅靠流质度命。由于肇事者下落不明, 相关赔偿不能到位。目前, 全家收入来源长期仅靠陆某每月3千元支撑, 近年来小女儿在南京打工, 情况才稍有好转。因陆某大女儿没有工作, 治疗费用无处报销, 今年开始才办了农村医疗保险, 每年交100多元, 但此医保只有住院才能报销60%费用。陆某一家因考虑住院费用太高, 短期内又不能康复, 故不敢让其女儿住院, 每月只能拿4百余元一些最低限度护理用药维持其女儿生存。长期以来, 该行每年都将其纳入年终帮扶对象, 年底给予一些经济补助, 在工作时间上给予适当照顾。下一步, 该行研究, 将积极制定进一步帮扶政策。一是针对其女儿每月医药费用较多、家庭收入较低的困难, 拟在经济上每季度给予该员工1000元补助;二是在工作时间上让其提前一个小时下班回家护理女儿;三是准备帮助该员工与地方民政部门沟通协调, 争取寻求政策支持, 落实其大女儿低保身份。

(2) 在职员工赵某, 男, 40岁, 公司部员工, 三年前被查出为糖尿病I型, 目前是每日注射4次胰岛素, 控制饮食。相关药费该行报销部分, 自己还从其同病的亲戚处开一些药。该行几年前将其调换到工作时间相对自由的公司部, 没有安排具体工作, 同时纳入帮扶对象, 经常对其进行了心理抚慰、开导, 鼓励其振作精神, 以积极的心态去治疗疾病, 每年底还给予一些经济补助。

(3) 在职员工孙某, 女, 40岁, 综合管理部员工, 26岁生小孩时, 落下了疾病, 浑身长期疼痛, 2001年查出为强直性肌膜炎, 后于2010年又查出肠部有病灶。因久病长期服药, 导致体质较差, 经常夜里疼醒, 遇天气变化, 病情就会反复。长期以来, 该行一直关心该员工, 并纳入帮扶对象, 每年药费约5万元, 该行给予了报销, 年底还给予一些经济补助。在其生病后, 及时将其调换了工作岗位, 近年来, 基本上没有要她出来做事, 让她安心在家养病。同时, 还经常鼓励其增强斗志、积极治疗疾病, 积极为其寻医问药出谋划策, 日前, 还主动利用工会人脉资源为其寻找、联系了医术较高的医生, 送上一份组织的关怀之情。

2 关于对困难员工家庭帮扶的政策建议

针对调研中看到的现象, 我们认为, 当前困难员工家庭生活状况中有些问题需要进一步厘清, 相关帮扶政策需要进一步完善, 以此建立起更加健全的“送温暖”与长效帮扶机制相结合机制。

(1) 必须界定家庭成员是员工本人加配偶, 加员工未成婚的子女。

(2) 必须核定家庭收入是员工本人加配偶, 加员工未成婚子女的收入总和。

(3) 申请帮扶的程序及认定权限:应当由当事人书面申请, 网点实地调查, 支行工会实地复查, 市行实地抽查, 并最终认定。

(4) 困难程度的分类标准:家庭收入正常人均可支配额低于或接近于当地的低保水平, 为特别困难户;正常人均可支配额低于或接近于当地的收入平均水平, 为一般困难户。正常人均可支配额, 我为日常基本消费额, 如衣、食、住、行类。非正常支配额, 为突发性或阶段性较大事件导致支配额增加的部分, 如疾病、教育等。我们定义为:家庭收入正常人均可支配额= (家庭总收入-非正常支配额) /家庭总人口。

(5) 分层建立帮扶机制。经济上可采取:特别困难户由支行及市行给予帮扶, 一般困难户由网点或部门及支行给予帮扶。同时, 还要做到人性化帮扶, 政策上给予照顾, 工作上给予方便, 生活上给予帮助。

(6) 明确帮扶资金来源渠道及使用次序。可从每年工会会费中出一部分, 各级行在利润中计提一部分, 上级行要每年向各下级行下拔一部分。在使用次序上, 一般困难户由基层行解决为主, 重在精神安慰、心理疏导, 通过政策倾斜, 同时鼓励其走自力更生之路, 使其尽快脱困;特别困难户由上级行解决为主, 慰问额可分为四六开, 即支行四成, 市行六成。

(7) 明确帮扶金额核定依据。以地方最低生活保障水平为据。一般困难户, 帮扶金额为一个月当地最低生活保障金;特别困难户为二个月当地最低生活保障金;因重大事件引起的特别困难户, 可视其重大事件引起的困难程度, 另外再给予一定的帮扶金额。