班级精神文化范文

班级精神文化范文（精选12篇）

班级精神文化 第1篇

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动, 以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染, 并形成积极的道德情感, 从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。

班级文化实际就是班级的精神, 也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。班级文化建设分静态文化建设和动态文化建设两部分, 静态文化建设主要指物的方面建设, 动态文化建设主要是指人的方面建设。两方面相互影响, 缺一不可。

(一) 静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨, 润物无声的作用。包括桌椅的摆放, 墙面的布置, 黑板的利用等, 实际上就是一种静态文化。学生触景生情, 因美生爱, 提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化, 可以增强学生对班级生活的兴趣, 从而热爱生活、热爱文化学习, 形成健康向上的班风。搞好静态文化建设主要措施:

1.精心设计班级标语 (班训)

班训是班级整体精神、目标的体现, 主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后, 我让全班共同开动脑筋, 针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训, 经过班委的精心选择之后, 选择了“求真、务实、创新”这一条, 把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训, 这几个字提示同学们为人要真诚, 做事要有城信、务实, 同时每个人都有着自身的优势和特点, 都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力, 不断创新并实现自我, 学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向, 结成一个集合体, 形成一种理想的人格, 从而起到“润物细无声”的作用的。

2.细心布置班级墙壁, 力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅, 如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”, “知之为知之, 不知为不知”, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”等名言名句, 从而营造学习的氛围, 以此来激励同学们不断拼搏、进取。在教室左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图, 让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区, 经过大家的共同努力, 班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩 (歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等) , 看到奖状可以增进学生的集体荣誉感, 激发大家热爱班级的情感, 从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生的特点即有强烈的表现欲, 利用学习园地, 创立“读书角”, 让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等, 展示自己的才华, 增强相互沟通。教室卫生工具整齐地摆放, 黑板报期期做到图文并茂, 在班级的墙上布置《班级记事》, 不仅可以宣传集体的活动, 还让学生在其中写出自己的感受或心语, 以此来加强学生之间的相互认识和了解, 从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境, 讲文明, 讲卫生, 蔚然成风, 在班级常规管理评比始终名列前茅。

教室虽小, 可它处处有宝, 关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性, 都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉, 那么, 班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样, 起着无声胜有声的教育作用。

(二) 动态文化建设

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。良好的班级动态文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素, 班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质, 作为班级的直接管理者和领头人, 他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的, 在很大程度上, 一个班级的整体个性就是班主任个性的体现, 看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模, 是班级的的灵魂, 他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此作为班主任要以身作则, 严格要求自我, 有正确的价值观念, 价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯, 注重学生责任感的培养和诚信教育。搞好动态文化建设可从以下几个方面着手:

1.课堂文化是班级文化的主要组成部分, 首先必须让学生热爱文化学习, 经常参与文化活动。

2.上好每周的班会课, 完成学校的要求, 然后根据班级实际情况安排班会主题。

3.分组学习, 互相促进, 互相帮助, 共同进步。

4.鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动, 活跃班级氛围, 促使学生全面发展。

5.充分发挥学生的聪明智慧, 调动学生的自主性和积极性, 让学生参与到班级文化建设中来, 放手让学生去做, 教师只作点拨与指导。

班级精神文化建设探索 第2篇

三门峡市渑池县第三初级中学

范宝峰

班级文化是班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和，物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些是无形的，也是最为核心的。

班级精神文化建设是学生良好行为习惯养成、道德品质提高的重要途径，是运用集体力量对学生进行教育的最有效方式。班级精神文化对学生的教育可以说是润物无声、影响深远。下面我结合自己数十年的班主任工作经验谈谈进行班级精神文化建设的做法与体会。

一

班级精神文化建设的途径

1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，最终根植在全体学生的心里。班级精神需要班级在长期的学习生活中精心培育，并与班级个性相结合而形成一种班级主导意识。它通常借助简单明确而富有哲理性的语言形式加以概括，并常常借助班名、班歌、班徽等形式加以形象的表达。“班名、班歌、班徽”是班级“软文化”环境建设的起始点，就像一场运动会之前的造势活动，可振奋人的精神。设计“班名、班歌、班徽”时，班主任应调动全班学生人人参与。设计完成后，应通过集会、比赛、年级活动等各种场合展示，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班名、班歌、班徽作为班级和班

级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是这样的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

我曾以“阅读经典、快乐成长|”的理念带一个七年级班，我将制作精美的班级特色标志张贴在教室。

班名：阳光书苑

班风：我自信我出色，我努力我成功 班训：学会选择，懂得珍惜 班级口号：境由心造，业自勤成

班级目标：与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德，养成良好行为习惯，做一个快乐的读书人。

班规：选择适宜的方法自主学习，珍惜宝贵的光阴。

选择文明的方式解决问题，珍惜自主的权利。

选择健康的活动充实自己，珍惜生活的快乐。班主任寄语：

我们愿选择书籍，我们愿选择阅读，我们愿生活在充满书香的家园中，把梦留驻书中，把书留驻梦中，开启我们心灵之窗。

阅读是生命不可缺少的一个组成部分，阅读是幸福的人生，阅读是快乐的人生，阅读是精彩的人生，阅读是高尚的人生。让工作和生活成为阅读学习的过程，让终身学习、毕生阅读成为习惯和风尚。

开卷有益——我们爱读书；良师益友——我们读好书；行万

里路——我们多读书；崇尚科学——我们博览群书；学海无涯——我们终身读书！

阅读，让我们的人生丰富多彩。阅读，让我们的民族精神起来。

又如，我曾把“让青春闪光”作为班级精神，适时召开主题班会，分别以“拥有青春，快乐生活每一天”、“珍惜青春，迈好青春每一步”、“无悔青春，美好回忆每一刻”等为话题，让学生理解这些理念的含义，明白如何在生活中践行，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感、最能体现班级凝聚力的莫过于学校组织的班级竞技活动。如在校运动会期间，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没有机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。运动会上，我既追求良好的运动成绩，又把它作为增强班级凝聚力的契机。

我喜欢给自己的班起一个温暖的名字。我命名的班级有亮剑班、阳光班、新四班等。亮剑班，希望学生拥有狭路相逢勇者胜的亮剑精神，勇往直前不断进步；阳光班，希望学生阳光、健康、珍惜青春岁月，创造属于自己的奇迹；新四班，希望学生像军人一样刚毅而坚强，创造属于自己的辉煌。

3．班级活动的开展。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班

级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在军训过程中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

精心策划每一次活动，会提升班级管理档次，使工作更有效。如期中考试后要奖励学生，我让学生写颁奖词。学生四人为一个小组，推举出本组进步最大、最值得表扬的学生，然后小组集体给出颁奖词。接着由小组长上台宣读颁奖词。小组长用自己最动听的语言来宣读小组的合作结晶，然后大家掌声请被表扬的学生上台，老师站在讲台旁边，以自己最美丽的笑容来迎接这名学生，说着赞扬的语言，然后颁发奖品。为了扩大活动的影响力，我让小组把颁奖词写好张贴到后黑板上。这次活动时间不长，但是对于学生来说，或许是一辈子的记忆。在这样的活动里，学生的成绩得到了肯定，形象得到了提升，自信心也得到了增强。小组同写颁奖词，学生之间更加了解、团结，以后的学习、活动也更好开展。

颁奖词选登：

a、数学课上总有她那自信的身影，小组活动中总能听到她那大方的讲解。她不怕出错，勇往直前，前进的路上总能看到

她的身影，她用自己睿智的大脑，在数学这神奇之路上发挥才能，取得卓越的成就！她就是王丽。

b、学习上，踏实勤奋；纪律上，沉默是金；劳动上，按时到位。期末考试中取得18分的进步，不是偶然，而是必然。她就是我们组的进步之星——杨阳！

c、她一直默默地学习，她一直默默地努力。在别人玩耍闲聊的时候，却没有人注意到她正在低头学习。汗水不是白白挥洒的，努力不是白白付出的！她——马奔，以自己的努力取得了19分的进步,让我们鼓励她再创佳绩！

4．优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；要有团队意识和合作精神。

处理好师生关系，我注意以下几个问题：热爱学生；提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；通过自己的言行树立威信；培养民主作风；用发展的眼光看待学生；对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，善于理解学生。

我利用节日对学生进行感恩教育，让学生学会感激所有抚育、帮助过自己的人，学生与老师同学逐步融洽相处。

a、教师节：开展“老师，我想对您说”活动，让学生明白教师

工作的辛苦，懂得互相尊重、互相理解、学会倾听。

b、中秋节：让孩子对不在身边的爷爷奶奶爸爸妈妈等长辈打个问候佳节的电话，让他们懂得团圆的日子，亲人不在身边是多么的遗憾，想办法来弥补这份相思。

c、重阳节：用自己的零花钱买一块重阳糕，做一件敬老的事情，说一句祝福的话，对家中的老人生活与思想进行调研，对调研结果进行及时反馈，并讨论 “我长大要怎样孝敬老人”这个话题。

d、感恩节：对帮助过自己的人、爱自己的人，说一句感恩的话，做一件感恩的事情。

e、圣诞节：让学生明确知道：这个世界上没有你做不好的事情，只有你不想做的事情。让他们树立对学习的自信、对未来的自信。在让他们取得成功与荣誉时，圣诞老人就会给这些自信的孩子送去一份礼物。

f、妇女节：让学生明白世上只有妈妈好，妈妈给予我们的爱使我们拥有的幸福比天上的星星还要多，比海洋里的水还要深。为妈妈做一件事（洗脚或敲背10分钟）、一个甜密的吻。

g、生日：坚持在学生生日的当天送上一份生日礼物，并要求其他学生向小寿星说一句祝福的话，让大家一起分享快乐。

二、班级精神文化建设应注意的问题

在班级精神文化中，既有外在表现形式的展示，也有内在精神的积淀。要使班级精神文化有品位有特色，一朝一夕的努力不行，三天打渔两天晒网式的情绪化投入也不行，必须有长远的积累和耐心的营造。

1.要有文化意识，在思想上高度重视

思想是行动的指南，有什么样的思想，就有什么样的行动。建设班级文化的前提是认识到建设班级精神文化很必要。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们现在非常注重环境保护一样，是因为我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、河水已不再清澈、食品已不再安全。重视文化才是班级文化建设的第一步。

2.要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校，他们性格、生活习惯、思维方式各不相同，要在一个集体中和谐学习生活，短时间内难以办到。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。在班级文化建设上，想要一蹴而就、毕其功于一役的想法是不现实的。

班级精神文化促和谐 第3篇

【关键词】班级精神文化      健康成长      和谐

我担任班主任的四（3）班是一个“文明守纪、团结上进、温暖和谐”的大家庭。“会学习、懂做人”是我们的宗旨。73名小成员在这里快乐地学习，健康地成长。走进我们这个大家庭，你会真切地感受到孩子们“我爱我家”的浓浓亲情。这一切都源于我们有明确的学习目标，健康向上的班风引导。

一、目标明确  争优不竭

目标就是方向。开学第二个星期，我和孩子们根据本班实际，制定出班级奋斗目标——为创建文明班而努力奋斗。为了实现这一目标，我用了6节班会课，组织学生深入学习《守则》《规范》《文明班评比条例》，并逐条剖析对照，找出本班存在的问题和自身的不足，让孩子们“通过集体”、“在集体中”受到教育。根据《守则》《规范》《条例》共同参与制定《班级公约》，在班风班容、安全卫生、两操、课间和谐、课堂纪律等都做出了明确的规定。如：班主任不定期抽查双戴、卫生情况等，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做得不够好的同学。这样，一批又一批的同学合格了，成了行为榜样、带头人。大家能将班级的荣誉与自我教育、自我约束有机地结合起来，并落到实处，让班级稳步前进，促成飞跃。

二、奖罚分明  激励上进

“班风正，学趣浓”。班风是班级的灵魂，是班级建设的核心，是引领班级成员前进的旗帜。一个班风要健康良好地形成，奖罚分明能起到推波助澜的作用。我们班在这方面的做法就收到良好的效果：班上有个表，叫“成果树”，学生每单元的考试成绩如果达到90分以上，就得一颗红心，在上面写上自己的姓名和分数，贴在“成果树”的“智”中;如果这单元比上一单元进步，也得一颗红心，写上“我进步了”字样，贴在“成果树”的“能”中;如果做了好事，也得一颗红心，写上“今天我做了××好事”等句子，贴在“成果树”的“德”中。这一做法，无须多言，学生们都各自努力，希望能为“成果树”的成长添枝加果。如果谁违反了《规范》等，就自己对照找出违反了哪一条，改正后做一件好事补回来。这样，在无形地自我约束下，形成了良好的班风。

三、和谐温馨  播撒爱心

和谐，一个简简单单的词，里面却包含着重大的意义，那就是“友好相处”！当生活在和谐、温馨、充满关爱的环境中，一个人会成为一个具有爱心、会感恩的人。反之，只会对周围的一切冷淡、漠视。现在的学生大多家庭比较富裕，又是独生子女，加上电脑网络等传媒的负面影响，所以，学生自我为中心，自私自利的现象比较严重。动不动就打人，辱骂他人，拉帮结派，校园伤害事件频频发生。对此，我不但加强对学生的思想品德教育，使他们有强烈的集体观念、主人翁意识，还利用每周星期四的自习课举行“感恩故事我来讲”活动，让学生学会感恩，宽以待人。结合少先队开展“未成年人思想品德教育”主题活动，开展了“唱响民族和谐”“争当‘四好少年”等实践活动。在活动中，孩子们理解并懂得了关爱他人，与人为善的内涵，树立了远大理想。这样，主动帮助他人的学生多了，相互理解的多了，矛盾少了，学习勤奋了，协作意识也强了。孩子们之间还开展了“一帮一互助”，优生帮差生，“和谐结对”，民族学生手拉手，“爱心服务”等活动，互相帮助，共同切磋，相互鼓励，形成见难就帮的和谐氛围 。班上有个叫黄棚光的队员，妈妈是个智障人，爸爸体弱多病，一家四口的生活开支只靠年仅19岁的姐姐打工维持。同学们知道这情况后，纷纷伸出援助之手，有的把零用钱捐给他，有的送衣服，有的送学习用具，有的还和爸爸妈妈送生活用品到这同学家中。上学期，班里有位叫李嘉源的队员患上了“红斑狼疮”病，生命垂危，同学们自发地给她捐钱，一天时间就捐了2680多块钱（包括我和部分家长），班干部还组织同学到医院探望她，鼓励她好好治病。“关爱”“感恩”已播撒在每一个孩子的心田。

四、累累果实  成绩可喜

班级精神文化 第4篇

一、积极实践班级共同愿景

班级共同愿景是指学生在班级建立之后, 依据一定的精神文化建设, 逐步形成积极向上的的班级奋斗目标和学生学习、生活的精神导向。班级共同奋斗愿景以马斯洛需要层次说为理论基础, 努力营造“需要在场”氛围, 而初中学生的需要是不断发展的, 需要强度是比较均衡的, 其中初中生普遍有交诚实正直的朋友、信任与理解的需要, 对父母和老师的爱的需要等, 为了实现自我价值, 形成健康、向上、正能量的追寻寄望。

1.营造愿景合一氛围。我校有着深厚的文化底蕴和悠久的办学历史。加强学生的知校、爱校教育是我班建立之初的首件大事。依据我校由“重庆市十四中”更名为“重庆市诚善中学校”的契机, 和我校生源的特殊性, 将我校办学理念、校训、校风、教风、学风等学校发展愿景通俗化、故事化、常态化到每节德育课、班会课, 通过个人理解、小组交流、班级分享等形式, 力求每个学生“人人知晓”、“人人能说”“人人宣讲”。引导学生修为“诚善文化”的过程中, 浸润“诚善满园桃李天下”班级期许。

对学校发展的期许与祝福中, 让学生对学校和班级形成归属感, 让学生充满自信, 让人人向往自主, 让人人乐于自立。让班级充满积极、健康、向上、拼搏的精神导向, 让班级成为“诚善修身, 自主立人”的实践乐园。在“诚善文化”大背景下, 我班营造系列的班级共同愿景:

班级共同愿景照应学校发展愿景, 二者和谐统一, 浸润学生对自我的认识与肯定, 内化为对自我发展的要求与努力方向。

学生个人愿景应以至真思想、至诚人格、至美情操、行为至善为主流导向, 形成个人发展的主流精神:求真求实的科学精神, 勤勉乐学的学风精神, 求善求美的道德精神, 互帮互助的民主精神, 和谐向上的师生关系, 争先创优的拼搏精神, 让学生乐于学习, 自信创新, 全面发展。

学校愿景是纲领, 班级愿景是归属, 个人愿景是方向。三者和谐统一, 为学生终身发展奠基。

2.稳步推进阶段愿景。班级愿景和个人愿景是不可能一蹴而就的, 实现愿景是有阶段意识。所有愿景要依据班级发展实际, 比如生源组成特点、学生家庭文化程度、学生发展需求等。切记空谈, 形而上学, 描绘的愿景要有可操作性。依据这一标准, 我班描绘的远期愿景是为学生的终身发展奠基;中期愿景是:自信生活——自主生命——自立生存;近期愿景是活力六三, 幸福诚善。在这样的背景下, 学生形成个性化的远期愿景、中期愿景、近期愿景。

二、群策设计班级文化形象

班级文化形象是指班级整体在长期的实践活动中, 在学校、教师、其它班级、家长、自己等心目中形成的整体印象。一个班级要想得到学校、家长和社会的认可就必须展示自己的班级形象, 使他人了解你、认可你, 进而接受你。关注学校、班级、学生在学校、社会、家庭中的总体印象, 不能一味只追求班级学习分数, 更不能以班级成绩的好坏来展示班级的水平。每个班级都应具有个性化的班级精神, 具体借助班歌、班训、班徽等形式加以形象的表达。当学生唱响班歌、铭记班徽和每天以班训来要求自己的行动的同时就会在无形中形成一种积极的精神风貌和价值取向。

(一) 制定《君子约定》

“没有规矩不成方圆”, 只有自我约束的成长才会不走弯路, 不仅印证了向上的奋进, 还呼应了班级口号:一步两步三步步步高升, 一天两天三天天天向上。“你我约定”最大的亮点是摈弃了生硬教条的加减分考核, 以优美、含蓄、柔软的美言美句, 温和的学生以导示:我们该做什么?不该做什么, 我们要时刻想起:今天我做到了吗?每个孩子都有一种思想:学社是我家, 美好靠大家。我的未来不是梦, 创造辉煌靠行动。

(二) 拟定班级文化名

班级精神要内化到学生的心里真正起到导向作用, 拟定班级文化名是基础。我班班级文化名是“六三学社”。意思是:“六”是指我们将在2016年初中毕业, 契合我班的共同愿景;“三”是本班名;“学”是我们在诚善中学增长知识、见识、学识;“社”是指引领学生明白“在校学习是为了更好地适应社会生活”, 不仅学习书本上的知识, 还要关注社会、融入社会、影响社会, 让自己成长、成才、成人。

(三) 设计班徽

班徽构思、创作蕴含了班级成员的精神风貌, 体现了班级精神的文化内涵和追求方向, 如我们班级设计的奔跑图案的班徽。

具体形象意义:一个奔跑的“六”, 一个追逐的“六”。“六”的头上为太阳, 象征着我们的希望, 我们的梦想。一生二, 二生三, 三生无穷, 三笔构建的潇洒和飘逸身体, 呈现我们是奔跑与永不放弃的三班, 表达我们将坚持不懈的追逐梦想, 追逐希望。整体一个“六”和一个“三”, 一个追逐太阳的人, 表现出我们2016级3班的无畏与坚强。

具体文化寓意:美丽之徽是我们的内心表白, 黄色着底绿色着干, 头顶骄阳, 追逐光明与希望, 它将印证:“想”壮志凌云, “干”脚踏实地。它将跑向:青春的赛场, 梦想的国度。奔跑的“六”, 潇洒的“六”, 做最真的我, 做最真的你。成长伴随梦想, 六三学社中49位同学的梦想已经汇聚在此, 只有那些永不放弃, 努力拼搏的人, 才会与梦想前行。耀眼的红色, 如火焰在燃烧, 如血液在流淌, 如太阳在散发光芒。预示着六三学社的每个成员带着理想在奔跑。

(四) 自选班服

服装是一种语言和符号。班服代表一个班级文化价值取向与班级努力方向。班服的选定必须结合时代特点和学生身份特点。既要照顾当代学生的发展需求, 又要力求体现学校办学理念。我班自选班服事宜全由六三学社家委会亲手操办, 自选班服经历征求意见、发动宣传、投票、合计、选材、定款式、量尺寸等环节, 最终确定以学院风为主的五件套。男生五件套包括白衬衣、黄背心、藏青色外衣、卡其色外裤、黑浅红相间的领带。女生五件套包括白衬衣、黄背心、藏青色外衣、卡其色褶裙、浅黑红相间领结。这套班服整体给人以时尚、个性、向上、朝气的青春美。

(五) 建立班级QQ群

QQ群是班级学生交流学习、展示自我的平台。以班级文化名作为QQ群名:六三学社。并将班训“天道酬勤, 宁静致远”发布在公告栏内, 让大家勤于学习、勤于生活。意思是, 老天总会眷顾给勤劳的人, 有付出才会有收获;每临大事, 必有静气, 要心静和神静, 只有静下心来, 才会在学习和生活的道路上越走越远, 真正做到致远;其实“致”与“志向高远”的“志”为谐音, 比喻我们六三学社的全体成员都具有远大的抱负和高远的志向。学生通过这个平台交流学习、分享信息、凝聚友谊、传达祝福、展示自我等。

(六) 改编班歌

我班班歌由学生共同选定为《我的未来不是梦》。学生由不会唱这首歌到记背唱这首歌。最后还在歌曲副歌结束部分加入班级和学生真实心声:我的未来不是梦, 奋斗拼搏靠行动。

总之, 班级形象是班级整体素质与文明程度的总和表现, 也是班级文化最直接的外在体现方式。班主任应该组织学生围绕班级精神开展活动, 通过经常唱班歌, 铭记班徽, 学习班级文化、穿校服, 使班级精神深刻的烙印于师生心中, 内化为师生的思想和行为方式。对于初中生而言, 树立良好的班级形象, 有助于学生形成集体自豪感, 进而产生愿意融入集体的意愿和主动参与集体活动的热情, 学生能够积极投入到班集体的建设当中。

三、培养注重班级舆论引导

(一) 德育引领, 声音一致

班级文化的引领功能, 实质是对进入班级的各种精神层面的观念、思想进行整合的过程。具体来说青少年的思想品德、价值观都可以启动班级价值观的形成。我班与学校、德育处呼声保持高度一致。遵从学校德育处对班级精神文化建设的要求与任务, 及时按质按量完成学校交办任务。从不私自乱定小团伙、乱发与学校不一致的声音。这样的德育引领模式既可以让学生与班级发出的声音高度一致, 并站在一定高度形成共同价值观。

(二) 表彰先进, 树立榜样

学生对班级发展和学校建设起到贡献或者综合表现能力有进步的学生, 教师不要吝啬表彰技巧, 及时对学生进行表彰, 不仅有利于激励学生, 还可以为其他学生树立榜样。教师采用言语鼓励与姿态语鼓励相结合;采用精神表扬与物质鼓励相结合;采用教师颁奖与家长、学生、社会有识之士颁奖相结合;采用新媒体颁奖与传统媒体颁奖相结合等多种形式充分肯定学生。

对学生表彰的方式要多样、语气要真诚, 不要有虚假或应付性的感觉。表彰反馈的语言应简洁, 具有针对性、层次性和感染力。

(三) 建立生生评价体系

建立生生评价体系, 既可以让学生自己评价自己, 又可以让学生之间互相评价。不管哪种体系, 都要遵从班级主流精神, 即指那些被绝大多数学生认可的, 对师生们的思想、心理与行为起支配作用的班级精神。

六三学社生生评价体系内容包含报恩、惜时、读书、锻炼、自主、环保、尊师、素养、友爱、责任等十大版块, 由评价团队对被评价人提出建议, 针对被评价人的不足, 提出改进方向。

四、营造和谐聚心的人际关系

(一) 和谐的师生关系

孔子云:“后生可畏, 焉知来者之不如今也”, 韩愈曰:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”。一个班级的制度文化的形成, 要经过“树立——服从——同化——内化”过程, 师生之间的关系形成也会经历这样的过程:认识——磨合——冲击——影响——和谐。新时期教师应该是学生成长的陪伴者、聆听者、倾诉者等综合型角色, 不再是单纯传授知识, 通过自己的人格魅力, 唤醒学生、解放自己、给学生展示自我提供舞台与平台, 建立健康、聚心、和谐的相互尊重、相互吸引、相互成长的师生关系。

(二) 友爱的生生关系

初中生在这一年龄段中普遍存在的心理危机是生活的无目的、无方向性。尤其是在初二这一学年, 接受来自外界和自身的刺激时, 会有相应的反应:顺从或反对。从学习实践来看:反应以反对居多, 而且具有持续性和反复性。我校大多数孩子都是留守儿童或者离异家庭子女, 他们对外界、他人的认知多从自我的角度出发, 常常以自我为中心, 自我封闭或者自我张扬较为多见。我班通过班级精神文化的引领, 即和同学交谈耐心倾听, 与同学交往热情大方、谦虚谨慎, 多角度欣赏同学, 主动关心和帮助同学, 打造一种互相关心、互相帮助、团结友爱的生生关系。

(三) 双赢的家校关系

加强与家长联系, 通过《诚善之桥》、校信通、电访、家访、家长会等多种形式, 有效地与家长沟通、交流, 研究教育学生的意见、措施, 帮助家长树立正确的教育观念, 为子女的健康成长创建良好的家庭教育环境, 促进学生的健康发展。

为了提升教育合力, 加强学校与家庭的联系和沟通, 加强对家庭教育的指导, 实现班级建设发展新跨越, 在家长自愿与支持下, 我班家委会由五名成员组成。让家长参与班级建设与发展、管理中来, 请家长为班级发展建言献策。例如, 为了高质量完成我班班级文化建设, 家委会派出家长代表何雨琦妈妈、杨欣怡爸爸到朝天门批发市场、小什字商贸城、溉澜溪等地, 不顾高达40度的高温, 给我们买来班级文化建设所需材料;如为了让家长更好了解学生在学校的学习情况, 我班邀请了谢安妮妈妈、张晓敏爸爸等10位家长走进课堂, 参加“班级开放日”活动;如家委会建言开展的“亲子共读名著”活动, 不仅让学生走进经典, 远离低俗, 让家长为孩子做好读书带头榜样作用;如家委会成员根据家长反应的学生不良姿态导致视力下降的现象, 马上请学生彭梁欢妈妈给家长朋友和全班学生做了关于《远离近视健康成长》的报告, 取得家长们的一致好评;又如, 根据社会发展形势和学生未来发展需求, 邬玉凤爸爸给全班同学做了一场《关注社会快乐学习》的讲座, 让孩子们明白不仅要认真学习书本上的知识, 更要关注社会, 成为一个真正的与社会接轨的健全人;再如, 结合我班发展实际, 孩子们所共同关注的问题, 李霞爸爸、胡黎亮爸爸、罗允琪妈妈、陈秋灵爸爸等家长共同做了《习惯决定命运》、《找准方法缩小差距》、《认识自己做最棒的自己》等报告, 让学生们受益匪浅;为了配合学校“诚善善为”课程改革成果汇报活动, 谢安妮爸爸、王显燕妈妈、尹康平爸爸、邬玉凤爸爸、刘雨露妈妈、胡瑶妈妈、何玉琦爸爸就“孩子在六三学社成长”主题拍摄了微视频, 为此次活动丰富了内容, 提升了素养。

总之, 从长期建设班级文化实践来看, 重视班级文化的精神文化建设, 更容易让学生对班级产生归属感。用班级文化建设的内涵来凝聚、引导、激励班级, 这样会使班级更具有可持续发展功能。

摘要：本文探讨班级文化建设的核心——精神文化, 反思其在班级文化建设的可持续发展作用, 以六三学社在重庆市诚善中学校班级文化建设中的持续发展为案例, 聚焦探讨精神文化在班级文化建设中的核心作用, 营造学生成长的乐园, 为学生终身发展奠基。

关键词：精神文化,成长乐园,案例分析

参考文献

[1]叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思维理论教育, 2012, 4 (下) :56-60.

浅谈班级精神文化建设 第5篇

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。是班级文化建设的深层次要求。在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。

著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”可见，一个良好的班集体对每一个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界。从学校许多班级我感觉到：有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班积极乐观，有的班透出一股活力，有的班显出一股拼劲，有的班弥散着深厚的艺术气息，有的班表现出时尚的现代风采„„。我汲取各班的优点，结合本班的实际，制定班级总目标是通过感受“我学习，我快乐!我歌唱，我快乐!我舞蹈，我快乐!跌倒爬起我快乐!屡败屡战我快乐!”逐步培养成“乐学、上进、朝气、创新”的班文化氛围。下面我就谈一谈我在班级精神文化建设方面的一些作法。

一、把班有精神文化的建设融于日常管理之中

班级日常管理是班主任工作的重要内容，作为班主任把这项工作只能做好，或者说要尽可能的做好，才能有利于班级的持续发展。一个管理规范的班级，一个行为习惯好的班级，是班级精神文化建设的基础。

1、讨论并制订班级公约。既然叫公约，那就是我与同学们共同的约定。如：文化行为公约、课堂公约、读书公约等。要求学生严格遵守班级公约，规范自己的行为。领主有进步，哪怕是一点点儿的进步都可以在班级里进行表扬。谁违反了公约、《小学生日常行为规范》或做了不道德的事情，都要受到大家的“批斗”，接受教育批评，我们的目标是“人人做规范生”。

2、培养学生良好的学习习惯，读书习惯，卫生习惯等。让学生早上早点到学校，督促其交了家庭作业后，认真朗读语文及英语。“一日之计在于晨”，珍惜时光，事实证明初见成效，我班的晨读习惯是很突出的，尤其是周三的英语读得特别好。另外建立卫生管理制度，狠抓落实，养成良好的卫生习惯。我是这样做的，当天做清洁的同学负责监督清洁卫生，如果你抓住乱扔垃圾的同学，你下午放学后就可以不做清洁了，改为乱扔垃圾的同学做清洁。到现在为止，我班清洁卫生保持很不错，下午放学一般不需要扫地，只要拖地就可以了。

3、让学生积极参与班级建设。努力挖掘学生身上的优点、特长，并将其放大，鼓励他们为班级做贡献。如办黑板报、布置展示台、学习园地、打扫卫生，特别是选取一些能力较强的人轮流做值日班长，建立一支团结向上的班干部团体。

4、充分发挥红领巾监督岗的作用。

二、把班精神文化建设融于文明建设之中

一个文明的班级一定是一个精神文化丰富的班级，一个精神文化丰富的班级也会是一个文明的班级。本学期，我结合学校德育工作重点——强化文明习惯教育，培养学生的行为文明、礼仪文明、文明、诚信文明。为此，我在班级中开展了“十个一”文明活动。唱一首文明歌，诵一首文明谣，讲一个文明的故事，每周收集一句文明用语，办一次文明为主题的黑板报，倡导每周做一件文明事，开展一次文明伴我行演讲比赛，组织一次文明在行动的中队活动，办一张文明小报，写一篇文明的征文。通过这些活动的开展，逐渐形成了团结、文明、和谐的班级氛围，促进了班级的健康持续发展。

三、把班级精神文化的建设融于班队活动之中

班队活动是儿童教育活动中的重要组成部分。活动形成包括班级活动(如教学活动、思想品德教育活动、劳动、体育活动、课余活动等)和少先队活动。通过班队活动来教育学生，是班主任工作行之有效的方法，也是促进学生全面发展和班集体建设的积极途径。于是，我充分利用班队课和活动课，结合学校每月的德育工作重点，开展了丰富多彩的中队活动，如：争做文明小市民“的主题队会，以讨论、抢答、相声、歌舞、小品”等生动活泼的形式，让大家懂得哪些言行是文明的，哪些言行是不讲文明的，教会队员们辨别社会中的真假、善恶、美丑，并歌颂了生活中的真善美。在活动中，还适时表扬和鼓励了班里一些讲文明，懂礼貌的队员，收到良好的效果。还有“我是环保小卫士”、“读书伴我行”、“文明在行动”、“赛车大战”、“让你笑个够”、“科学小魔术”等活动。这些活动满足了学生交往的需要，丰富学生的精神生活。可见，有目的的班队活动，既实现了集体的教育目标，又促进了学生集体的发展和完善。

四、把班级精神文化建设融于校内外活动之中

要组成一个好的班集体，总是以协调一致的教育工作和积极参加有益的集体活动开始的。集体活动有促进班集体的建设，有助于形成良好的班风，有助于发挥活宝的特长，挖掘他们的潜能，并使之发展得更快、更好。如：“在元旦”庆祝活动中，我们年级的舞蹈是“拉丁舞”，我班有两个学生参加。当她们一上台后，班里的同学就惊呼，那是我们班的„„，可见，他们的集体荣誉感是多么强烈。又如：在航模比赛中，因为航模组建办公室就在我班的隔壁，学生的积极性特别高。于是，我就和吴老师商量，我班能不能单独组队代表学校参加区上的比赛。得到吴老师的劫持后，我班同学高兴极了，积极筹备，终于不负众望，男女分别获得一、二、三等奖各一名，为我校获全区团体总分第一名作出了贡献。当在升旗仪式上公布比赛结果时，他们别提有多高兴。可见，培养集体意识是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，同学们就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。

五、把班精神文化的建设融于各项评比之中

“物竞天择，适者生存”。于是自然界进货出优胜的物种，人类社会演变出优秀的民族，人群中脱颖而出优胜的个体。竞争应该是人们为生存和发展对现实的一种挑战。它既可能失败，也可能获得成功。欲取得竞争的优胜，就必须对竞争有深刻的认识，树立正确的竞争意识，这在班级建设中非常重要。评比是培养竞争意识的最佳途径之一。我主要开展的是评价和自我评价。评比中我又分为个人评比和小组评比。我有两个评比栏，一个是个人评比栏，一个是小组评比栏。个人评比实行加减分制度，包括课堂发言、作业质量、间游戏、行为文明、手拉手活动、见义勇为等多个方面，只要表现优秀都可以加分，反之会被扣分，每周总分超过20分者可得红旗一面，少于10分的要接受大家的批评。得红旗最多的小组为那周的优秀小组。作为班主任的我也是他们的评比对象，我还制定了专门的班主任评分细则，每周我也参与评比，同样也接受监督，也有奖惩之分。

每月还组织一次“星星擂台赛”，每次评出“学习之星”、“文明之星”、“环保之星”、“读书之星”、“体艺之星”各5名，张榜表扬。

通过这些评比，树立了学生科学的竞争意识，也在竞争中激励自己不断努力，逐步形成了积极、上进、健康的班级氛围，有效保证了班级的良好秩序，深化了班级的精神文化建设。

用雷锋精神引领班级文化建设 第6篇

一、加强班级环境建设，用环境文化浸润学生心灵

班级文化建设应充分体现班集体和个人对校园文化的认识和理解，形成班级独特的人文氛围，寓文化于班级环境之中，用环境文化浸润学生的心灵，达到授教于无形。为了营造“用雷锋精神去打造校园文化建设”为主题的育人环境，学校在加强校园改造，增加校园亮点的同时，在校园建造了雷锋和孔子的雕塑，营造“雷锋与我们同行”的教育文化氛围。开发了让墙壁说话的育人功能，围绕“雷锋精神”这一文化核心，在走廊的墙壁上，镶嵌着雷锋的格言和画像，让师生在伟人的光芒下进行求学和成长。为了让主题教育活动不流于形式，就应该发挥班级这个教育主渠道作用，构建班级文化建设，让学生近距离地感受、亲身参与、从中受到熏陶。于是，学校首先投入资金实现了班班通，并利用班班通，开辟了校园雷锋网站。又陆续给每个班级都设了雷锋事迹园地、雷锋评比台、雷锋节约箱、好人好事登记簿等。

二、构建班级特色文化，为学生提供展示的平台

为了更好地发挥班级建设育人功能，学校号召每个班级围绕雷锋精神这一教育主题，根据本班学生特点和班主任的个性，精心打造自己班级特色，形成了自己班级文化建设的重点。然后根据班级特色，开展了一系列的特色活动。班级的命名、班歌、班训、班徽的创作和设计等都可以成为特点，其他诸如班内征文、手抄报、板报等，无不体现出班级的整体特色。比如，雷锋班的班集体目标是：学习雷锋精神，勤俭朴实、助人为乐、刻苦钻研、和谐友爱；学校姜敏菊老师的“书温馨”特色班，在吉林地区被评为“创新型特色班级”。这个班的目标是：书品即人品。激发学生练习书法兴趣的同时培养学生良好的思想品质，将手语歌曲《感恩一切》作为班歌，潜移默化中践行感恩教育，自觉地践行着雷锋精神，各班级也都开展了相关活动，“三文明班级”开展了遵规守纪零扣分活动；学习特色班学习雷锋的钉子精神，在班级掀起了“学习知识、练就本领”热潮……有些班级以母亲节、全国助残日为契机，开展“感恩教育”、助残日捐献活动以及“雷锋精神到社区”爱心服务活动。

三、实现学生的自主参与，让学生在班级文化建设中成长

“环境造就人”，文化氛围改变了学生，潜移默化中从一个具有鲜明特色的班级文化氛围中走出来的孩子，他的健康心态和健康的文化人格无不打上这个班级的文化烙印。语文老师刘艳华的诵读班级，她的学生的朗读、演讲和论辩能力堪为学年之首；姜敏菊老师一直以来开展“弟子规走进班级”活动……每个班级都开展了“爱心彩虹”活动。让每位学生每周节约一角钱，用来资助班级一名贫困生。在勤俭节约不丢中，同学们把班级的矿泉水瓶和旧书报收集起来，定期去卖掉，用这样积攒起来的钱为班级的贫困生买来书本，这些活动既养成了学生勤俭节约的好习惯，又培养了学生助人为乐的良好品德。

为进一步弘扬雷锋精神，树立学习楷模，在毛主席向雷锋同志学习题词48周年之际，学校举办了“感动校园人物——雷锋式青少年”评选活动。有十名同学成为“雷锋式好少年感动校园人物”。庄旭，生长在一个父母双目失明的残疾家庭，但她要做父母的眼睛。春耕时，她帮父亲种地，秋收后，她帮父亲卖菜，校园里，她勤奋好学，自强不息。陈敬是一个从小就被抛弃的孩子，命运让她在人生的起跑点遭遇了不幸，但坎坷的人生经历让她早已学会了自立自强，带着一颗感恩之心，她回报给大家的总是最优异的成绩。她们的事迹和感人的颁奖词，让学生们热泪盈眶，充分体现了榜样的力量。

四、搭建课堂教育舞台，使雷锋精神放射光芒

课堂教育是以“课”为教育活动单元，能保证学习活动循序渐进，它不仅能全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生的思想产生影响，起到一个“润物细无声”的教育作用。在雷锋活动日中，学校组织语文教师以爱为题，以一封信的形式进行课堂作文教学，要求每个学生以感恩的心书写一封信，学校选出优秀作文分设三个奖项，以班级为单位参加评选，每个年级的走廊都粘贴上了获奖学生的作文。韩冬同学的《日光微暖爱倾城》，白亦鑫同学的《你是我一天的春暖花开》，赵爽同学的《总想为你唱首歌》，张嘉宸同学的《探路的灯》等作文分获特等奖。此次活动极大地掀起了学生学习雷锋的热情，由感恩母亲、老师升华为感恩社会，感恩时代，通过课堂的作文教学，雷锋精神已在班级、学校乃至社会放射光芒。

通过环境的营造及班级主题活动的开展，学校雷锋精神已经植根在每个班级及每个学生的心中，并且换化为学生遵章守纪、乐于奉献的自觉行动，学生们在自己的群体里快乐地发挥着自己的光和热，学习成绩稳步提高，学生的创造力逐步形成，学生艺术活动和体育比赛成绩突出。以雷锋精神为依托的班级精神文化的教育功能虽然是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

让班级特色文化成为学生的精神乐园 第7篇

一、让教室变成动态环境,陶冶学生的审美情操

心理学认为:“自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。”我们常常可以看到良好的班级文化:教室环境整洁清爽,教室四周墙壁“会说话”,黑板报专 题图文并 茂 ,甚至窗子的周边粘贴一副副有趣的图画等富有个性化的环境设计这些是大多数教师其实都能意识到并都在做的事情,往往影响着学生的心灵成长。但是,在实际教学活动中,我们的班级文化经常是“死”的,即学期结束时,教室内的各项文化设施还是原来的模样,熟视无睹之下其作用从最初的新奇到最后的漠然,实效性大打折扣。

作为常年担任小学高学段班级的班主任,我也是在长期实践过程中认识到审美疲劳的无效,为改变这种状况,我力求班级环境布置一周一个亮点,一月一种变化,让每个学生都参与班级文化环境的设计。具体做法是周一的班会尽可能抽出20分钟时间选择一个主题,或选择一个特色,哪怕是选 择一篇文 章、一首诗歌、一件工艺制作,对原有的班级环境加以改进,使教室文化环境形成动态美,让教室文化每天都有新鲜感。我发现,学生的参与过程,其实是他们创新能力培养的过程更是他们集体意识提高的过程,他们珍惜自己的劳动成果,更加热爱自己的班级,他们汲取着文化经典素养,谈论着“美”的话题,甚至在无言的环境中得到美的滋养。可以说,多变是一种美,动态是一种特色,这样动态变化着的教室就会成为学生学习的精神乐园。

二、让制度文化互助民主,培养学生的爱心意识

“无规矩 , 不成方圆。”科学 、民主、健全的班级规章制度 , 对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用,而以人为本的制度文化则更体现了新课改理念的实质。我们在打造班级制度文化时,首先着眼于对小学生自身爱护。在班会上,我和学生一起制定制度,让学生根据自己的经验献计献策参与班级管理,却又明确告诉学生,虽然谁都不能违反纪律,但我们倡导互助精神,我们每个人对待同学要像对待亲人、朋友一样,小组成员一一相互结对子,谁犯错误大家都帮着改。如对在课堂上违纪的学生,和他结对子的学生要及时用语言、手势或者其他合适的方式加以提醒,切不可大声指责。若对方实在不能自控的话,可向老师示意,事后,小组其他学生都可以在适当的时候和犯错学生交流沟通,最好用激励的语言帮助他。为了使互助精神得到真正的体现,我有时故意不去理会班级的事情,而每天都在课余时间随意地与3至5位学生交谈班级制度落实的方法和效果。在沟通的过程中发现,互帮式的制度文化提升了学生的团队意识,培养了他们的爱心。笔者认为,制度的人性化是班级文化的一种特色。

三、让班级精神达成共识,铸就学生的价值理念

班级精神是班级特色文化的集中体现,班级精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富,体现着师生共同认同与维护的理念,情感,价值取向,是规范学生行为,熏陶学生人格 ,陶冶学生情操的重要手段。 班歌,班徽,班树,班训,要能有效地体现出班主任和全体学生理念、信仰、追求。班主任必须明确班级文化建设在班级以及学生发展中的重要性,了解班级文化对学生的积极效应,自觉把班级文化建设放在重要位置上。我们的班级精神文化理念是:要做一个会爱的人。“会爱”的深层次含义不仅体现在行动上帮助他人,更重要的是要时常抱有爱的态度。为此,我用爱的心态对待每一位学生,核心是发现每一位学生的优点,用放大镜去放大他们的优点,恰到好处地拿他们的优点进行评价,而不是夸大其词。我时常教育学生要学会学习别人的长处,就应该先发现他人的优点,并开展了“我眼中的同学”及“同学 眼中的我 ”作文竞赛活动,还让他们在课余时间积累爱的名言警句。任何事情都不可能一蹴而就,点燃学生的激情,设身处地、换位思考、架起沟通的桥梁是班主任必须要做的工作。尽管小学生对事物的认识是无序的,有时可能是跳跃式的,但我们用细致和耐心去加以引导,自身先树立榜样,进而稳步地推进一种理念,渐进达成共识逐步形成班级精神文化。

班级精神文化 第8篇

1. 班级精神的培养。

一个班级要有班魂, 也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养, 逐步让学生理解接受, 最终根植在全体学生的心里。班级精神需要班级在长期的学习生活中精心培育, 并与班级个性相结合而形成一种班级主导意识。它通常以简单明确而富有哲理的语言概括, 并常常借助班名、班歌、班徽等形式形象表达。“班名、班歌、班徽”是班级“软文化”环境建设的起始点, 就像一场运动会之前的造势活动, 可振奋人的精神。设计“班名、班歌、班徽”时, 班主任应调动全班学生人人参与。设计完成后, 应通过集会、比赛、年级活动等各种场合展示, 使本校本年级师生注意到本班的形象标志。班名、班歌、班徽作为班级特色标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感;更为重要的是这样的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力, 加强班级的凝聚力, 增进学生间的了解和信任。

2. 班级凝聚力的培养。

班级凝聚力是在多种因素共同作用下形成的。其中, 最能调动一个班级学生情感、最能体现班级凝聚力的莫过于学校组织的班级竞技活动。如在校运动会期间, 我尽可能地动员每一位学生参加运动会, 同时把没有机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组, 让每位学生都参与到校运动会中去, 让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力, 并深刻体会到班级荣誉的取得有自己一份功劳的成就感。运动会上, 我既追求良好的比赛成绩, 又把它作为增强班级凝聚力的契机。

3. 班级活动的开展。

学生的能力能在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级精神文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类:一类是学校组织的活动, 如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深, 对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神作用很大。鉴于此, 在军训过程中, 我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识;积极对待校运会, 培养班级凝聚力;认真组织学生参与艺术节, 培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动, 如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样, 能对学生的思想、行为起到潜移默化的影响。

4. 优化人际关系。

构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好:生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系, 包括以下内容:提倡助人为乐;心中有他人;看人要先看别人的优点和长处;正视自己的缺点和不足;要有团队意识和合作精神。

处理好师生关系, 我注意以下几个问题:热爱学生;提高自身素养和人格魅力, 让学生喜欢自己;通过自己的言行树立威信;培养民主作风;用发展的眼光看待学生;对学生不抱成见和偏见, 公平对待全体学生;当与学生发生冲突时, 善于理解学生。

二、班级精神文化建设应注意的问题

在班级精神文化中, 既有外在表现形式的展示, 也有内在精神的积淀。要使班级精神文化有品位有特色, 一朝一夕的努力不行, 三天打鱼两天晒网式的情绪化投入也不行, 必须有长远的积累和耐心的营造。

1. 要有文化意识, 在思想上高度重视。

思想是行动的指南, 有什么样的思想, 就有什么样的行动。建设班级精神文化的前提是认识到建设班级精神文化很必要。如果没有文化意识, 思想上认为文化无足轻重, 那么班级文化建设就无从谈起, 更不可能建设一种良好的班级文化。重视文化才是班级文化建设的第一步。

2. 要循序渐进, 持之以恒, 打好“持久”战。

班级精神文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校, 他们性格、生活习惯、思维方式各不相同, 要在一个集体中和谐地学习生活, 短时间内难以办到。这就要求文化建设要一步一个脚印, 按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。在班级精神文化建设上, 想要一蹴而就、毕其功于一役的想法是不现实的。

“蓬生麻中, 不扶而直;白沙在涅, 与之俱黑。”人创造环境, 环境也创造人。若要成就优秀的民族, 在优秀的文化氛围中接受教育就显得尤为重要。班级精神文化是一种生生不息的强大力量, 会激励每个学生努力进取、奋发学习、热爱生活。因此, 我们要精心规划、持之以恒地抓好班级精神文化建设, 努力为学生创造更好的成长环境, 以促进学生身心全面、健康地发展。

摘要：班级精神文化是一位隐性的“教育工作者”, 是在一个班级核心价值体系的基础上形成的具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式, 是一个班级的灵魂。每个班级都像一个花园, 若想芳香四溢, 必须百花争妍, 而独特的班级精神文化正是滋润这朵朵蓓蕾的春风雨露。良好的班级精神文化会在润物无声中对学生形成潜移默化的熏陶, 日积月累, 进而达到对其心灵和行为的教育和感化。下面我结合自己数十年的班主任工作经验谈谈进行班级精神文化建设的一些做法与体会。

班级精神文化 第9篇

一、高职院校班级文化

文化是一个群体 (可以是国家、也可以是民族、企业、班级) 在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯, 及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。它包括心理活动、人生态度、价值取向、行为方式等方面内容, 外显于个人的道德品质、言谈举止、行为方式、文化修养、人际关系等等方面。因此, 高职院校班级文化是对班级全体成员在大学的学习与成长过程中, 逐渐形成并以各种外显的形式表现出来的人生观与世界观、理想信念、道德情感、价值取向、人文涵养、生活态度、思维方式和处事行为方式, 具有鲜明的区域经济特点、专业特征、班主任/辅导员德育领导特征与成人特征。班级文化建设主要围绕物质文化、制度文化和精神文化等三方面内容进行, 它是班级全体成员自觉的、有目的的创造符合自身发展需要的文化过程。班级文化建设是全方位的、立体的, 是一个长期的、动态的过程。南京师范大学的李学农教授认为, 班级文化是一种潜在的教育力量, 是一种“班级生活方式”。本文将班级文化界定为:班级文化是学校文化的微观呈现, 是班级的灵魂, 受所在时代、经济影响, 以班级师生认同的价值观念、思维方式等精神文化为统领, 以行为文化、制度文化及物质文化为内容结构的班级所独有的活动方式。通过弘扬、践行浙商精神, 成为班级精神, 带动班级文化的其他内容建设, 使学生毕业后, 其“神”犹在, 而不因沧桑变迁、岁月流变而消失, 且能激励学生的终生。

二、高职院校班级文化建设的主要问题

1. 目前的研究视角、对象、内容和方法不能适应班级文化建设的需要

由于高职教育对班级文化研究的时间不长, 主要表现在:在研究视角上, 现有的研究对高职院校班级文化建设的机理研究较少, 主要集中在实证研究与分析上;在研究对象上, 大都是针对班级文化实体进行静态论证和探索, 缺乏对实践的操作性指导;在研究内容上, 对高职院校班级文化建设存在的客观问题分析不足, 缺乏班级文化建设实际操作的策略;在研究方法上, 较多的使用逻辑演绎推理和描述法, 研究结果脱离了实际样本的真实面貌。

2. 高职院校中媒体、网络等各种渠道的信息对学生的影响越来越强, 班级文化的影响作用越来越淡化

高职院校班级没有固定教室、固定座位, 无法以物质形式呈现班级文化;班级的团队建设薄弱, 各类活动流于形式;致使班级文化对学生的影响越来越小, 造成了赵阿华研究报告中指出的那样:受到媒体、网络等各种渠道的信息影响, 缺乏健康积极的班级文化的引导, 学生们的理想模糊、责任缺乏、意志薄弱、法纪观念淡漠, 使得日常行为 (如学习行为、竞争行为、就业行为、网络行为) 等都表现出缺乏约束, 呈现恶意欠费、不还贷款、考试舞弊、作业抄袭、履历造假、随意毁约和网络孤独症等现象。

3. 高职院校班级文化建设没有突出实践性、职业性, 缺乏高职特点

高职院校班级文化建设由班主任或辅导员为主导, 以完成学校布置的工作为目标, 顺势而为地开展班级文化建设和文化活动。在高职院校班级文化建设过程中, 对班级文化规律性的漠视和对大学生主体性需要的忽略, 只把班级文化建设工作简单地当成一项班级管理工作, 忽视了文化渗透和生活指导对大学生的人文关怀所起到的作用。

三、秉承浙商精神, 建设时代需要的高职班级文化

笔者在浙江商业职业技术学院多年担任班主任工作, 对高职班级文化建设进行了深入地实践与思考, 认为班级文化是文化的基元, 高职院校在班级文化建设中, 必须与区域经济特点和自身专业方向结合起来, 突出职业性和实践性建设, 使健康向上的高职班级文化占领思想教育阵地, 塑造富有浙商精神的、积极健康的高技能劳动者。

1. 通过班级文化构建, 对于包含表层文化、幔层文化和深层文化的班级文化, 逐项深化。

同时, 加强学生对国家法律、法规与校纪、校规的学习, 增加他们的公民意识。培养学生做一个遵纪守法的公民, 使他们具有较强的公民和法律意识, 明确、并能守住道德底线, 使其成为班级文化的底线。

2. 通过浙商精神弘扬, 突出高职院校班级文化的地域特色、增强浙商精神在班级文化建设中的内涵。

激励他们在大学生活中进行有意识的自我约束、自我教育、自我管理, 使自己成为爱国爱民、笃实宽厚、修己慎独、谦和礼让和勇毅力行的人。

3. 通过友爱熏陶, 增加班级文化的关爱内涵, 缓解人际关系敏感、敌意、忧郁与紧张。

针对学生中独生子女比例高的特点, 倡导相互关爱、相互帮助, 提供他们主动交际沟通的场合, 使其克服在交往中有着较强的怀疑、戒备和嫉妒等心理, 增加班级文化与个人志趣的融洽, 形成健康的心理。

4. 通过就业文化活动的构建, 将职业生涯规划引

导贯穿于整个大学学习阶段的全过程, 使学生完善职业意识, 以健康的价值观指引他们职业发展方向。

5. 通过学校、家庭、社会的三方联动和网络互动,

在班级范围内建立以道德教育为核心的教育模式, 让学生们在道德认知上相互教育、相互促进, 完善他们的人格和道德情操, 为课堂教育服务。同时, 使网络教育成为高品位、健康的媒介, 帮助学生排忧解难、明辨是非、扶正祛邪的渠道;成为关注学生的生活世界并切入学生学习的桥梁;成为班主任、学生家长和学生互相交往的新纽带。

6. 通过班级评价机制的建立, 引导学生从他律走向自律。

从评价机制出发, 最大限度地利用学生自身的力量, 让学生自己去管理自己, 自己教育自己。由约束变为与自律相结合、由定性评价变为与定量相结合, 使评价方式在形式上自律与他律相结合, 形成定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合、自我评价和他人评价相结合、导向性评价和现实性评价相结合的评价机制, 使学生在自信、自主、自省和监督中走向自律。达到自主化、规范化、育人化, 使班级管理的过程成为学生自我教育、健康成长的过程。

7. 通过班主任关爱效应的构建, 使高职班级文化更具有人性化、更具感召力。

班主任在道德方面具有不可替代的示范作用, 不仅要有渊博的知识, 更重要的是要有点燃火种的能量;不仅要有高超的管理技巧, 更要有为人师表的风范。班主任只有尊重学生的思想、尊重学生的知识层次、尊重学生的个性、尊重学生所处的年龄特点, 才能点燃学生的求知欲, 使学生健康成长。

摘要：高职院校的校园文化影响着学生人格的成长、意志品质和价值观的形成。文章提出需要构建好校园文化的基层单元——班级文化, 使其突出与区域经济贴近的职业性和与学生发展紧密的实用性。

关键词：浙商精神,班级文化,职业发展

参考文献

[1]陈錞, 郭李红.高职院校班级文化建设的策略[J].浙江工商职业技术学院学报, 2008, (3) .

[2]赵阿华.当代大学生的性伦理问题研究[D].湖南师范大学硕士论文, 2006.

[3]章剑鸣.刍议浙商文化的内涵特征[J].商业时代, 2007, (3) .

[4]黄向阳.德育原理[M].华东师范大学出版社, 2000.

[5]郭毅.班级管理学[M].人民教育出版社, 2002.

树立班级意识凸现班级精神 第10篇

一、用团结和谐氛围营造班级精神

一个班, 有良好的班级精神, 可以引导和激励学生刻苦学习, 遵规守纪, 积极进取, 可以使班内学习气氛浓厚, 秩序良好, 团结互助。在新生入学教育的第一堂课上, 我就给学生一个明确的班级意识。就是初2009级6班是江北中学历史上唯一的, 不可能会有第二个初2009级6班。我们班在以后会给母校留下一个什么样的印记, 就只有看我们每天每个同学都做了什么。每个同学都把自己最好的一面展现出来, 时刻提醒自己我的行为会影响班级的形象。在接下来的班级大讨论中, 很多同学都提到了我们的百年校庆, 那恰好是同学们毕业的一年。据此, 我把我们的班级精神定义为“百年校庆我辉煌”, 并在主题班会中让同学们畅所欲言, 为自己三年后的发展树立目标和方向。当时绝大多数学生都表示自己会利用好学习的机会, 珍惜时间, 在日常的学习中努力进取, 为自己三年后打下一个良好的基础, 为班级争光, 为母校争光。除了让学生明确自己的长远目标外, 我还抓住时机让每个学生树立自己的每个月和本学期的目标。使长远目标不致于空洞和遥远。让学生时刻能感受到班级精神的存在, 而不是空洞的言辞。

二、人创造环境, 同样环境也创造人, 在环境中培育班级精神

很多教师都清楚, 学生寝室是学生最容易出问题的地方。如果是一个幽雅健康的环境, 那样将促使学生全面素质的提高、知识才能的增长以及良好行为习惯的养成。如果是一个没有纪律, 没有正气的寝室, 那里的学生也将毫无纪律性可谈。所以通过环境的改善达到影响学生意识、规范学生行为的目的, 使环境育人、文化育人在生活区同样发挥巨大的作用。对于实行寄宿制学校的我们来说, 寝室精神尤显重要。“整洁、文明、健康、和谐”的寝室精神是班级精神的重要组成部分。良好的寝室文化是促使大家学会生活, 学会合作, 学会负责的重要手段, 它能促进大家整体素质的提高, 促使同学们逐渐具备健康向上, 团结奋进的精神风貌。在寝室的管理上, 这一年给我留下了特别多的记忆。

班上有个女生寝室, 其中住有两个科代表, 两个协助管理班级纪律的后备班干部, 这应该是让我比较放心的寝室。但在上学期中, 恰恰就是这个寝室接二连三地出现问题。要么清洁做不好, 要么是晚休纪律不能遵守, 更严重的是有几个女生出现了早恋现象。在我多次的集体教育和个别谈话之后, 她们能保持一段时间, 但管不了多久毛病又会重犯。看来这个寝室不是某一方面出了问题, 而是在整个的寝室风气上出现了偏差。因此, 这个寝室被我列为那段时间的工作重点。

教育家乌申斯基说:“如果教育者要从一切方面去教育人, 那他就要从一切方面去了解人。”于是我着手收集她们的资料, 通过班上的同学, 她们的小学同学, 家长等。我了解到这几个同学中有一个女同学是问题的关键, 而且这个同学是寝室的室长。她有很强的虚荣心, 以展现自己为荣, 在她的鼓动和影响下, 其他同学也纷纷效仿, 甚至主动给男同学写纸条。在寝室她们也是由于经常讨论这些问题而影响纪律。抓住了这个关键人物后, 我决定从她开始入手, 并给她任务去解决她们的寝室内部问题。

这个问题我主要分为两个阶段, 首先, 我利用平时的空闲, 找她谈话, 说的都是自己的理想, 父母的期望, 如何正确的展示自己, 让别人承认自己, 又谈到女同学的尊严和自爱。正如我所预计的一样, 她并不是很明白自己那些地方做得不够好, 该怎样去改进。但同时她也表现出很强烈的想进步的决心。抓住这个锲机, 我建议她搬到另外的一个室风很纯正的寝室去住一个星期, 然后由她来告诉我她自己到底缺了什么, 她也欣然接受了我的建议。 (当然, 我也给另一个寝室的同学提了明确的要求, 告诉她们怎样来帮助这个同学) 果然不到一周的时间这个同学就主动找到我, 并给我汇报了她的感受和以后如何管理好寝室的计划。从她以后的表现我切实感受到了她的变化。她有了变化, 这只是我解决这个问题的第一个阶段。我要用她的认识和改变来影响和重塑她们整个寝室的室风。于是我又把她调回原来的寝室, 并给她实际的任务去解决寝室存在的问题。果然从此后她们整个寝室也出现了质的改观。平时犯的各种错误减少了, 同学之间的信任度加强了, 而且还被多次评上文明寝室, 她们几个同学的生活和学习又转入了正常的轨道。

三、宽容是一种美德, 以宽容之心影响班级, 造就善性的班级精神

初中学生, 特别是刚入校的初一学生, 他们稚气未脱, 自制力较差。即使老师强调多次, 有的学生还是会出现问题, 其中又属男生居多。特别是有同学会隔三差五就与人发生矛盾, 而这些事情的起因都是极细小的事情。只要他们相互包容, 互相谦让一些, 就可以避免。面对这个问题, 毫无疑问, 我会批评教育。但最重要的是要让学生透过我的批评教育看到教师对他的宽容。因为这个年龄的学生也是培养他们良好品质的时期, 是他们善良本性表现最充分、最质朴的时期, 是促进善性发展的最佳时期。我紧紧围绕“宽容”切入并予以强化, 借以使学生建立起善性和宽容他人的品质, 让教师的宽容潜移默化地感染学生, 让学生的宽容生长, 使整个班级形成一种宽容的风气。让学生之间相互包容, 营造一种宽松的班级氛围。学校是一个学习的地方, 也是学生犯错误的地方, 我宽容他们的错误。现在班上的男生有什么摩擦大都能主动找到我说明问题, 克制自己。这样学生之间少了很多事情, 我也稍享清闲。而且在历次的集体活动中, 特别是献爱心活动中, 每个同学都能积极主动地参与其中, 表现自己的善与美。

四、抓住偶发事件, 树立班级精神

在本学期的校园社会实践活动中, 一个男同学在食堂值日的时候被高中的一个女同学用刚泡的方便面泼了一身。在我刚走到教室门口时, 一大群学生就围住了我, 个个满脸愤慨, 群情激昂给我诉说发生的事情。当我了解了具体事件后, 我一面安慰这些学生, 一面及时与高中这个班级的分管领导和该班班主任取得了联系。他们也非常积极稳妥地处理了这件事情。事后, 我在班上表扬了一部份同学的机智和乐于助人, 是他们积极的行动帮助了同学。同时, 也借此事在班上树立正气, 激发学生的团结意识和班级意识。让学生明白每个同学想要获得发展和成长, 只有依靠班级这个大家庭。也只有每个同学都贡献自己的力量, 我们的班级才会更加健康和优秀。

让班级特色文化成为学生的精神乐园 第11篇

一、让教室变成动态环境，陶冶学生的审美情操

心理学认为：“自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。”我们常常可以看到良好的班级文化：教室环境整洁清爽，教室四周墙壁“会说话”，黑板报专题图文并茂，甚至窗子的周边粘贴一副副有趣的图画等富有个性化的环境设计。这些是大多数教师其实都能意识到并都在做的事情，往往影响着学生的心灵成长。但是，在实际教学活动中，我们的班级文化经常是“死”的，即学期结束时，教室内的各项文化设施还是原来的模样，熟视无睹之下其作用从最初的新奇到最后的漠然，实效性大打折扣。

作为常年担任小学高学段班级的班主任，我也是在长期实践过程中认识到审美疲劳的无效，为改变这种状况，我力求班级环境布置一周一个亮点，一月一种变化，让每个学生都参与班级文化环境的设计。具体做法是周一的班会尽可能抽出20分钟时间，选择一个主题，或选择一个特色，哪怕是选择一篇文章、一首诗歌、一件工艺制作，对原有的班级环境加以改进，使教室文化环境形成动态美，让教室文化每天都有新鲜感。我发现，学生的参与过程，其实是他们创新能力培养的过程更是他们集体意识提高的过程，他们珍惜自己的劳动成果，更加热爱自己的班级，他们汲取着文化经典素养，谈论着“美”的话题，甚至在无言的环境中得到美的滋养。可以说，多变是一种美，动态是一种特色，这样动态变化着的教室就会成为学生学习的精神乐园。

二、让制度文化互助民主，培养学生的爱心意识

“无规矩，不成方圆。”科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用，而以人为本的制度文化则更体现了新课改理念的实质。我们在打造班级制度文化时，首先着眼于对小学生自身爱护。在班会上，我和学生一起制定制度，让学生根据自己的经验献计献策参与班级管理，却又明确告诉学生，虽然谁都不能违反纪律，但我们倡导互助精神，我们每个人对待同学要像对待亲人、朋友一样，小组成员一一相互结对子，谁犯错误大家都帮着改。如，对在课堂上违纪的学生，和他结对子的学生要及时用语言、手势或者其他合适的方式加以提醒，切不可大声指责。若对方实在不能自控的话，可向老师示意，事后，小组其他学生都可以在适当的时候和犯错学生交流沟通，最好用激励的语言帮助他。为了使互助精神得到真正的体现，我有时故意不去理会班级的事情，而每天都在课余时间随意地与3至5位学生交谈班级制度落实的方法和效果。在沟通的过程中发现，互帮式的制度文化提升了学生的团队意识，培养了他们的爱心。笔者认为，制度的人性化是班级文化的一种特色。

三、让班级精神达成共识，铸就学生的价值理念

班级精神是班级特色文化的集中体现，班级精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念，情感，价值取向，是规范学生行为，熏陶学生人格，陶冶学生情操的重要手段。班歌，班徽，班树，班训，要能有效地体现出班主任和全体学生理念、信仰、追求。班主任必须明确班级文化建设在班级以及学生发展中的重要性，了解班级文化对学生的积极效应，自觉把班级文化建设放在重要位置上。我们的班级精神文化理念是：要做一个会爱的人。“会爱”的深层次含义不仅体现在行动上帮助他人，更重要的是要时常抱有爱的态度。为此，我用爱的心态对待每一位学生，核心是发现每一位学生的优点，用放大镜去放大他们的优点，恰到好处地拿他们的优点进行评价，而不是夸大其词。我时常教育学生要学会学习别人的长处，就应该先发现他人的优点，并开展了“我眼中的同学”及“同学眼中的我”作文竞赛活动，还让他们在课余时间积累爱的名言警句。任何事情都不可能一蹴而就，点燃学生的激情，设身处地、换位思考、架起沟通的桥梁是班主任必须要做的工作。尽管小学生对事物的认识是无序的，有时可能是跳跃式的，但我们用细致和耐心去加以引导，自身先树立榜样，进而稳步地推进一种理念，渐进达成共识，逐步形成班级精神文化。

班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，文化文化，以文化人，学生的个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，建设有特色班级文化，给学生提供一个健康的精神乐园才是我们最大的工作魅力！

让班级成为学生的精神家园 第12篇

作为一名高中老师, 年复一年坚守在高中教学的岗位上, 如同渡河的船工, 春去秋来, 刚刚送走高三, 回头又迎来尚带着稚气的高一新生, 一个班里几十张鲜活的面孔、几十颗多姿多彩的心灵、几十个迥然不同的个性。如何将他们紧密团结在一起, 打造成一个和谐且极富战斗力的团队, 一个充满活力极富凝聚力的团队, 一个让学生从内心认同并具备强烈的归属感的集体。这要求班主任精心的创建性地去工作。你所确立的班级理念, 你所倡导的班级文化, 你的育人思想等, 都起作举足轻重的作用。

一、确立高昂的班级理念引领班级的航行

所谓“理念"即理想、信念。班主任本身的教育观、文化底蕴、人生观及价值观直接影响着你所确立的班级理念。这就要求我们要不断地学习, 不断夯实自己的专业水平, 不断丰富自己的文化内涵, 不断优化自己的教育观念, 以适应日新月异的教育工作新形势。所以, 一个具有前瞻性的班级理念体现着老师的教学智慧, 定将引领着你的学生朝着目标勇于进取, 为了理想不断进步。

同时, 班级理念的确立更应体现教学的实际, 要符合你所面对的教育对象。只有这样才有可能取得良好的效果。本期, 我所带的班是一个理科平行班, 刚好是高一文理分科后新组建而成的。学生的构成相当复杂, 他们几乎来自本年级三十个班, 学生基础普遍较差且参差不齐, 相当部分同学不仅成绩滞后而且养成习惯也有诸多不足。有少部分同学上期原本在尖子班就读因成绩下滑来到这个班的, 因而心里充满了失败的阴影;更有少数学生由于基础实在太差产生破罐破甩的心理。为了彻底扭转这种不利状况, 让学生重拾信心再度燃起战斗激情, 所以我确立的班级理念是用集体的智慧创造奇迹。激励同学们勇于直面所处的困难, 不放弃、不抛弃、不离弃。精诚团结努力拼搏, 发挥七十多人的长处克服个体的不足, 集集体的智慧和力量战胜一切困难。实现个人与班级的共同发展, 做最好的自己, 创最优的集体。

二、创建良好的班级文化实现班级的可持续性发展

为了在教育教育教学实践中始终如一地贯彻所确立的班级理念, 让其真正焕发出历久弥新战斗力。不是一朝一夕的事, 这需要班主任长期的精心呵护和不断的强化, 让其深入每一位学生的心灵, 而必需的手段就是加强班级文化的建设。也只有通过长期的班级文化的熏陶, 班级理念方能内化为学生心田中不竭的动力, 感召他们为自身和班级的发展、进步不懈努力。针对我班的实际, 我所倡导的班级文化由以下几个方面构成:

(1) 班训我奋斗我生存, 我成功我快乐。旨在让学生清楚认识到必将所面临的生存挑战, 为了将来在人生的道路上立于不败之地, 从现在必需为之不懈地努力奋斗。坚定信念勇往直前, 用成功的步伐把一个个目标踩在脚下, 实现人生的价值, 让我们欢乐着战斗着吧。

(2) 班徽两个阿拉伯数字的2组合成的寓意“飞”的图案。其意思太明白不过了, 我们将在高2011级22班这个神圣的地方燃烧青春放飞梦想, 让我们同心协力共建22班这个美好的精神家园, 让“她”如同完美“宇宙飞船”载着我们的理想翱翔蓝天。

(3) 班歌《二十年后再相会》。这首诞生于上个世纪, 传唱大江南北, 激励千千万万年青人志存高远, 为了理想, 为了美好的明天, 踏着时代的节拍努力奋斗、不舍的追求, 让光阴见证让岁月体会我们不悔的青春;让时代检阅让时光评说取得的累累硕果。每当22班教室回荡起这首催人奋进的歌曲时, 无不一次次热血沸腾激情飞扬。

(4) 班级格言共四幅, 其一:当人生的演员, 做最好的自己;其二:鲜花和掌声是我们要收获的, 道德和人格是我们应追求的;其三:不放弃、不抛弃、不离弃, 努力会改变一切的, 时间会证明一切的;其四:为信念而学殚精竭虑青春不悔, 为梦想而战踏雪卧冰激情飞扬。

通过班级文化的倡导和建设, 并利用课余时间让全体学生动脑动手美化、净化、香化教室。使学生每天生活的环境充溢着浓浓的文化气息、和谐的班级氛围、催人奋进勃勃朝气。以达到班级理念与班级文化的和谐统一, 焕发出更加恒久的教育力量。

三、加强班级的制度建设与人性化管理相结合为班级健康发展护航

一个班如果要不断发展, 不断地朝着目标走向成功。仅有激情和自我道德的约束力那是远远不够的。良好的班级秩序是获得成功的前提, 而纪律是维持秩序的保证。如果要使班级理念、班级文化、班级目标得以真正实施, 加强班级制度的建立健全尤为必要。班级制度的制定应力求做到: (1) 公平、公开、公正; (2) 全面性, (3) 合理性; (4) 赏罚并重。在班级管理的各个环节做到“有法可依, 有法必依, 违法必究”, 实现以“法”制班, 才能保障班上秩序良好步调一致, 才有可能在各方面取得优异的成绩。

当然, 以制度管理班级, 绝不意味着班主任和学生就是“法官”与“小偷”的关系。高中阶段, 学生的心智、人生观、是非观尚处在形成时期, 就因他们的不成熟、爱冲动, 难免偶尔犯点错误。但我相信人都是有感情的, 学生的心地是善良的, 因而这些小的错误通过老师的耐心的教育是可以改正的。也许人文的关怀在学生心灵中产生的教育力量远大于严厉的责罚。

坚持“以人为本”的思想制订班规班纪, 坚持以人文关怀为指导的原则执行纪律。做到以“法”制班, 人性化育人, 为班级的健康发展保驾护航。

四、用爱的力量强化学生的班级归属感

一个和谐的班集体应该是充满爱的集体, 有着良好人际关系, 有着坚不可摧的凝聚力。每一位同学都以生活在这个集体感到自豪, 能与集体荣辱与共, 发自内心将个人的利益与集体利益保持高度一致, 将个人的前途和班级的发展紧密联系在一起。从而产生深厚感情, 自觉萌生“班级是我们的, 我是班集的”精神归属感。

如何增强集体凝聚力?如何让学生的心在班集体中找到强烈的归属感?我以为行之有效的方法就是爱的教育。现在的中学生绝大多数为独生子女, 他们是家中“宝贝、宠儿”。在家中是家庭生活的中心, 在他们的成长中得到的是众多亲人的关爱。然而, 他们却很少想到如何去关爱别人。部分学生显得较为自私狭隘, 如果不加以正确的引导, 这样的成员组合成的班必然是一盘散沙。这样的集体其凝聚力就可想而知。所以, 对学生进行爱心教育是班主任日常工作的重中之重。教会学生学会关爱他人, 关爱班级, 关爱身边的一切。学会感恩, 勇于感恩, 感恩父母, 感恩师友, 感恩身边的一草一木。有有说过心的力量是无穷的, 心有多大世界就有多大’。也只有将更多学生的心凝成一个共同的心, 才能让你的班成为一个摧不毁打不垮的坚强团队。