导学案16社戏

导学案16社戏（精选9篇）

导学案16社戏 第1篇

16、《社戏》 导 学案

班级：姓名：

教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成年后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

学习目标：

1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。

2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。

3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。

4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。

学习过程：

预习反馈：

1、文学常识填空：

《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是___________，“社戏”就是_________________。根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。

2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。

棹着（）归省（）行辈（）撺掇（）．．．．

凫水（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）．．．．

漂渺（）旺相（）惮（）撮（）．．．．

整体感知：

3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事？

4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳）

合作探究：

5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？

分析人物：

6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。

体味美景：

7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。

示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。

我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。

感悟社戏之美：

8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。

拓展延伸：

9、谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年，寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！请同学们回想一下，准备两分钟，小组选一位代表谈趣事。

学习小结：

10、通过本文的学习，你有哪些收获？

当堂训练

11、阅读理解：

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）（摇 荡 点 撑）开船，在桥石上一（）（碰 击 磕 撞），退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

（1）、文段中两处空白处依次填、。

（2）、第一自然段的表达方式属于（）

A、记叙B、描写C、议论D、抒情

（3）、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。

（4）、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？

（5）、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子

所见：

所闻：

（6）、给以上文字拟一个四字标题：。（2分）

（7）、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用了什么修辞？有何表达效果？

参考答案：

3、随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。

4、第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）

第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）

第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）

5、因为得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。

课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。

课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。

11、（1）、点；磕。（2）、A（3）、驾船技术高超；看戏心情急切。（4）、视觉、听觉、触觉、嗅觉（5）、所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似乎听到歌吹了。（6）、月夜航船。（7）、运用了比喻的修辞，生动形象地写出了船行的速度快，侧面写出了孩子们驾船技术高超，表现力看社戏时的急切心情。

导学案16社戏 第2篇

预习目标：

1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

4、了解本文词语使用的准确性。

5、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

6、记住本文的作者和出处，知道《呐喊》是一部什么样的书

预习重点：

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

学法设计：

指导诵读,启发学生品味研讨,模仿写作。

预习过程：

一、课前准备：

学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。

二、基础知识：

1、了解背景

社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

2、回顾作者——鲁迅，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。《社戏》选自他的小说集《呐喊》。

3、初读课文，扫清文字障碍

惮 ．

凫水 ．

家眷 ．踱 ．潺潺 ．．渔父 ．颇 ．宛转 ．喝采 ．归省 ．絮叨 ．．旺相 ．行辈 ．怠慢 ．桕树 ．撺掇 ．．蕴藻 ．．楫子 ．

4、理解下面的词语。

惮：

撺掇：

依稀：

悠扬：

皎洁：絮叨： 弄潮： 宛转： 自失：归省：

三、整体感知：

二读课文，整体感悟故事情节

a.以社戏为线索填空：社戏社戏社戏社戏社戏

b．请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

2．整体感悟课文意图

◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。

◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。（学

生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。）

◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和

风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。

四、合作探究：

1、课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕

这一中心事件写了哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

2、作者以《社戏》为题目，对此分析不正确的一项是（）

A、具体实在，点出了中心事件。

B、既可交代中心，又可暗示时代背景。

C、文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。

D、许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。

16《社戏》导学学案

教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少描述美的语言，缺

少体验美的心灵。

学习目标：

1、朗读课文，感知文章的主要内容。

2、通过人物描写，分析把握文中主要人物的性格特点。

3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。

4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。

学习重难点：分析把握文中主要人物的性格特点，体会文小说表达的思想感情 学习过程：

预习反馈：

1、文学常识填空：

填空：

本文作者是，原名，我国伟大的无产阶级

家、家、家。本文体裁是。作者通过对“迅哥儿”童年时代一段看社戏的往事的描绘，表达了对美好生活的向往和留恋之情。

2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。

棹着（）归省（）行辈（）撺掇（）．．．．

凫水（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）．．．．

漂渺（）旺相（）惮（）撮（）．．．．

整体感知：

3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事？

合作探究：

4、为什么平桥村是“我”的乐土？课文用哪些事件表现我的乐土的？

分析人物：

5、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。

体味美景：

6、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。

我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。

感悟社戏之美：

8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。

拓展延伸：

9、谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年，寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！请同学们回想一下，准备两分钟，小组选一位代表谈趣事。

学习小结：

10、通过本文的学习，你有哪些收获？

当堂训练

11、阅读理解：

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）（摇 荡 点 撑）开船，在桥石上一（）（碰 击 磕 撞），退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

（1）、文段中两处空白处依次填、。

（2）、第一自然段的表达方式属于（）

A、记叙B、描写C、议论D、抒情

（3）、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。

（4）、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？

（5）、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子

所见：

所闻：

（6）、给以上文字拟一个四字标题：。（2分）

导学案16社戏 第3篇

本课是高二16单元的第3课,以“生活故事”为主题,主课文讲述的是美国著名盲人女作家helen keller童年学习语言的真实故事,本课的难点在于文章较长、生词较多且抽象、情节脉络较复杂。通过观看电影片段让学生进行课堂体验, 课堂讨论,发表自己的看法,学习海伦凯勒积极向上的生活态度以及克服困难的勇气和决心。

本课设计时分为两课时。第一课时侧重课文内容理解, 通过各个步骤力求让学生清晰的整理出文章结构,提取文章信息并进行一定的输出活动。第二课时除了加深理解文章写作风格之外,还要操练重点词汇,并进行笔记写作和口语活动。

二、学习目标

1.语言知识目标

词汇:重点词汇:severe,restriction,unbearable,stubborn,troublesome,straightforward,precise,precious,eager,gradual,complex,warmth,apparent,uncertain,breakthrough

相关词汇:sweetness, now that, expand,valuable, obvious,be eager to

语法:过去完成时的功能和形式,情态动词过去时的功能和形式

2.语言技能目标

Listening:听课文录音,理清课文故事的大体情节。

Speaking:以课文为范文,说出Helen Keller学习语言的过程。

Reading:读准本节课中出现的词汇,流利地朗读课文, 正确断句。注意朗读时语音语调正确。

Writing:正确而流利地写出重点词汇及相关词组。

三、Pre-reading

Introduction about Helen Keller

Helen Keller (June 27,1880 - June 1,1968), was anauthor, lecturer, and humanitarian whose unusual life anddedicated献身的work had an international influence on thelives of the disabled (残疾人). She became blind and deaf at theage of 19 months through a damaging brain fever and couldcommunicate only through hysterical歇斯底里laughter orviolent tantrums发怒. But, with the help of her teacher AnneMansfield Sullivan,Keller learned to read barilla盲文and towrite by using a special typewriter. Bibliography自传: Keller,Helen, The Story of My Life and Teacher (1955); Waite, H.E., Valiant Companions: Helen Keller and Anne Sullivan Macy(1959);

四、Reading

Task1: Reading strategy (1)

Before reading, look at the title, pictures and the firstcouples of lines of the text.

Look for clues to help you predict what kind of text it is andwhat it is about.

Reading strategy (2)

a.Read the text to get the general idea. Ignore words youdon’t know.

b.Read the text again. Try to work out the meaning ofimportant new words. Use a dictionary if you can’t.

c.Read any comprehensive questions and try to think ofpossible answers. Then find answers to questions in the text.

Task2:Read the passage again,slow down and carefully,

then answer the questions.

1. How was Helen Keller different from other children?

2. Why was her teacher so important to her?

3. How did she learn new words?

4. Why did she feel happy when she understood the meaningof the word “water”?

5. Why was the word “love” so difficult for Helen tounderstand?

6. Why did she think that love might be the sun?

7. How did she learn the word “think”?

8. What do the words “love” and “think” have incommon?

五、自主反思

1.利用多媒体制作课件为学生演示海伦凯勒著名的著作选段,增大了课堂阅读量,加大了练习的力度,也加快了课堂的节奏;为学生播放海伦凯勒自传电影的相关片段, 帮助学生理解课文内容,提高了课堂学习效率。该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动,课堂气氛活跃,学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。

2.课上利用网络、电影及图片资源,充分调动学生的学习积极性、自主性;课上,引导学生对所学的语言知识和课文内容发表看法,加强了语言输出练习;课后,还为学生提供了网络阅读资源,鼓励学生在课后自主学习,充分体现了“以学生为本”的教学理念。

导学案16社戏 第4篇

关键词：学案导学；构建

一、"学案导学"的概念与特征

1."学案导学"教学模式的概念

"学案导学"教学模式以导学案为载体，以学生的"成长为本"为灵魂，以"问题"为主线，以"问题解决"为基石，使学生在解决问题的过程中形成自主学习能力的一种高效课堂教学模式。充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，在这种新型的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，而且是知识的指导者、主导者。教师的任务是培养学生的自主学习能力，教会他们分析、解决问题的能力。

2."学案导学"教学模式的特征

"学案导学"教学模式的基本特征可以概括为"一导二主四联动"。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。）

二、"学案"的编写大体包括以下几个因素

1、学习目标

学习目标是学习活动的出发点和依据，学案中的学习目标应明确，并与教案中的教学目标相区分。根据新课程标准中的三维目标，学习目标分为知识、能力和情感目标，并根据水平的高低将其分为（A了解B理解C应用）。因此在制定学习目标时，应考虑新课程标准的要求、单元主题及学习重难点、本课的学习内容、学生的基础及兴趣等。以高一年级文言文《六国论》为例：（语文新课程标准）对文言文教学的要求是："阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。"本单元的主题是感受历史的回音，本课的学习特点为提高鉴赏文言文的能力以及体会作者"以史为鉴"的意图。因此，我们把本课的教学目标定为（1）知识目标：疏通文意，积累文言知识.。（2）能力目标：提高诵读能力和把握主旨的能力。（3）情感目标：体会作者借古讽今的意图。重点是感受中国古人济世救民的情怀和天下兴亡的观点，激发文言文的学习兴趣。

2、知识结构

语文课程的学习内容分为基础知识和知识框架两个部分。基础知识（字音、语法、修辞、标点等）可以让学生结合课本在课前预习时自主完成，从而对本节课的内容有所了解。知识框架是建立在基础知识之上的，是对基础知识的进一步升级。通过对知识框架的建构，让学生掌握新旧知识之间的联系，形成完整的知识体系，加深对所学知识的价值认识。如《六国论》的讲解，除了让学生学习字词句等基础知识外，还让学生分别从赂秦和不赂秦两个角度讨论六国灭亡的原因，从而让学生建立起议论文的知识框架，让学生明白了学习议论文要从论点、论据、论证三个角度入手。

3、学法指导

新课改的重要目的之一就是提高学生的实践能力，指导学生学会学习，形成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。学生具备了一定的自学能力后，就可以借助"学案"自主学习，"学案"中所涉及到的学习方法都是针对所学课本的内容设计的。在语文课程的教学活动中，我们采用以下方法：（1）诵读法，新课标对语文课程的教学要求中把诵读放在了重要地位之一，通过诵读可以培养学生的语感，加深对课文的感知和理解，文言文的学习尤为重要。（2）自主设疑探讨，指导学生在自主学习的基础上合作探讨。如在学习《劝学》这篇课文时，让学生在反复诵读、疏通文意的基础上对存在的疑难问题小组合作交流讨论解决。（3）指导学生在问题的层层引导下深入探究。以《六国论》为例，在学生把握了文意的基础上，让学生对"生活在宋代的苏洵为什么要论述六国的灭亡的原因？对当朝的统治者有何借鉴？"作深入探讨，提高学生的通过表象挖掘本质的能力。（4）指导学生通过多种形式复述课文中的故事情节，提高学生的创新能力。（5）指导学生迁移、拓展，扩大知识面。

4、能力训练

通过学案中的问题设置主要培养学生的创新能力，在问题的设置上，应以精为主，逐层递进。在语文教学活动中，注重培养学生理解字、词、句的能力；划分段落、概括大意的能力；概括文章主要内容和中心思想的能力；鉴赏和写作能力；结合文章内容，联系生活实际，谈自身感受的能力，将课内知识和课外实际有效连接起来，拓宽学生的知识面。

5、达标检测

通过达标练习检测学生对所学知识的掌握，巩固旧知识，为新知识的学习做好准备。学生的阶段性学习成果可以通过堂堂清、周周清、月考等方式来检测。堂堂清，即巩固提升，是针对本课时中重要的知识点，易错的知识点，以各种题型来检测学生的学习效果，用时大约10分钟。周周清，即归纳总结一周所学重要的知识点，可以检测学生掌握和运用知识的能力。月考试题可选取与这一阶段学习内容有联系的题来进行检测。检测的最终目的不是看学生做题多少，更应该关注学生是否掌握了学习方法、学习技巧。如鲁迅的《祝福》第一课时的学习目标是：通过复述故事情节训练学生概括小说情节的能力，分析祥林嫂的形象特征。为了检测完成情况，我设计的检测题是：找出文中有关祥林嫂的肖像（三次到鲁镇的变化）、语言、动作描写，并概括祥林嫂的形象特征。《祝福》第二课时的学习目标是：分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源？因此我设计的检测题是探究哪些人物和祥林嫂的死有直接或间接的关系？谁是元凶？

参考文献：

[1]张曙光，陈启胜.构建学案导学模式，培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000，（4）.

[2]高变荚."学案导学"教学模式的构建与实践[J].山东师范大学，2006.

《社戏》导学案1 第5篇

主备人：隋春红

学科组长：

分管领导

学习目标：

1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

2、能概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。

3、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

学习重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。学习难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

学习课时：3课时

用具：多媒体

学习方法：合作探究 学习过程：

一、导入：

1．请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。2．教师语：

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。（板书题目）

二、预习导航：

1、读课文，查字典，扫除字词障碍。2．就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。3．上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图。

4、收集有关本文的文学常识知识。（包括作者、作品及本文的写作背景等知识。

5、概括课文的主要内容。

三、检查预习情况。

1、本文作者是（），原名（），我国现代伟大的无产级（）家（）家（）家。本文体裁是（），我们还学过他写的文章《 》，选自（）集《 》。

2、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。解词。归省（）潺潺（）行辈（）惮（）凫水（）蕴藻（）飘渺（）旺．．．．．．．相（）撮（）桕（）棹（）船楫（）踱步（）．．．yùuzǎo（）cuānduo()dàimàn（）ménglóng（）喝chi（）宛转（）扬 撺掇（）（）：

委实：

依稀：

弥散（）：

依稀：

四、自主学习：

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1、围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

2、从事情角度来看：（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、详略是怎样安排的？

五、合作探究、交流：

（一）品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。

请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)

（二）同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

（三）同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。

（四）评人物，抓中心 小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)

（五）抓文眼，明主旨

1.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）

2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（学生小组讨论后回答）

六、拓展延伸 说话训练：我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。

七、课堂达测试：阅读“我的很重的心忽而轻松了，-------------于是赵庄便真在眼前了”

1、选文中哪些动词写出了小伙伴们划船动作干净利落？（2分）

2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，”这句话表现了小伙伴们怎样的心情？（2分）

3、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。比喻的作用是什么？为什么要写老渔父的行为？（3分）

波浪线画出的是描写戏台的语句，体会这样的描写表达了”我”怎样的心情？（2分）

八、作业

社戏导学案 (七年级下册) 第6篇

1、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

2、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物

二、新课导入

上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏--看社戏--忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。

三、复习指导

1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

①随母亲归省；②乡间生活；③戏前的波折；

④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥归航偷豆；⑦六一公公送豆。

详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。

2.为什么有的情节详写，有的情节略写？

因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

四、合作与探究

（一）知识链接

1、社戏好看吗？从哪里可以看出来？

2、 “豆”好吃吗？你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

3、既然“戏”不好看，“豆”也不那么好吃，课文最后说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。”会不会矛盾？

（二）精读课文，体会课文内容。

1、 景物描写赏析（景美   一切景语皆情语）

（1）、朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？

（2）、这两处景物描写，孩子的心情有什么不同吗？

（3）、课堂练习（景物描写的作用）

片段1半夜里，忽然醒来才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的`声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了-----《老山界》

这段文字渲染             的氛围，烘托红军战士             大无畏精神。

片段2时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些的活气。我的心禁不住悲凉起来。--------《故乡》

这段文字渲染             的氛围，烘托作者                    心情

2、人物形象分析（人美）

（1）小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？

（2）找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。

（3）.说说你对阿发、六一公公这两个人物的印象，并说明理由。

五、课堂小结

本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情，对童年生活的怀念，对儿时农家小朋友的诚挚情谊的眷恋。

六、板书设计

社      戏

双喜：聪明、热情、机灵、能干、友爱、热情、善解人意、考虑得周全

桂生：热忱。

人美

阿发：纯真无邪，憨厚无私。

六一公公：淳朴，好客。

视觉、听觉、味觉、触觉、幻觉

景美

比喻  拟人的手法

七、拓展延伸

你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)

【交流点拨】黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止...... 在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。

导学案16社戏 第7篇

【学习目标】

1、朗读课文，积累词语“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等。

2、梳理情节，概括文章的主要事件。

【预习自测】

一、字词梳理

不dàn（ ）     zhào（      ）       归xǐng（      ）

chán  chán（  ）       cuān duo（    ）        duó（  ）步

yùn zǎo（    ）   háng（      ）辈     fú（      ）水

乌桕（      ）  撮（      ）  楫（      ）

三 、课文感知

1、大声朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。

2、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

3、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？

【合作探究】

一、文本探究（朗读课文，完成以下内容）

1、小说的中心事件是“看戏”，围绕看戏，作者主要写了哪些事？

2、平桥村之所以是我的“乐土”，是因为（用简洁的语言概括）：

【解难答疑】

阅读4--9段（看戏前的波折），找出“我” 心情变化的词语，并且思考，为什么要写这一段？

【反馈拓展】

1、给下列划线的字注音。

归省（    ）      行（   ）家     惮（     ）      絮（     ）叨（   ）

怠（    ）慢      凫（   ）水      潺（      ）       撺（    ）掇（    ）

2、下面句子没有语病的一句是（   ）

A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。

B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。

C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。

D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。

【反思】

第二 课时

【学习目标】

1、赏析重点情节，理解材料与主题的关系。

2、体会景物描写在文章中的作用。

【预习自测】

1、看戏前遇到了什么波折，后来是怎么解决的？本部分能否 删去？请说明理由。

2、“我”去看戏时的心情怎样？结合文章内容具体说说。

【合作探究】

文本探究：

一、阅读“夜航赴赵庄看戏途中”，解决以下问题。

1、作者从什么角度描写“去看戏途中”的景物？表现了“我”什么样的 心情？

2、描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

二、阅读“归航”部分，解决以下问题

1、“我们”在看戏中的心情怎样？

2、小说描写了 “我们”偷豆、吃豆的经过，从中你可以得到哪些信息？

三、阅读“六一公公”送豆情节，解决以下问题

1、六一公公不仅不责怪我们偷豆，还在第二天为我“送豆”，这一部分什么作用？

【解难答疑】

“我”在 航船去看戏途中产生过什么误认？”写这些具有什么作用？

【反馈拓展】

1、“月夜行船” 一节，作者调动多种感官描写江南水乡的景物，请按要求找出相应句子归类。

视觉

嗅觉

触觉

听觉

【反思】

第三课时

【学习目标】

1、把握主旨

2、学会赏析人物，把握本文主要人物的性格特征。

3、赏析本文的语言

【自主预习】

1、小说中主要描写了哪些人物？他们各有什么特点？

【合作探究】

一、主旨归纳

作者以第一人称的写法，描写了                                    的一段经历，生动刻画出一群                       的农村少年的形象，表现了作者                                          的感情。

二、语言赏析：

1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。

2、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

【解难答疑】

那夜的戏其实并不好看，为什么结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这句话？

【反馈拓展】

1、给加线字注音。

凫（    ）水        怠（    ）慢    家眷（    ）

皎（    ）洁       絮 （    ）叨    蕴藻（    ）

撺掇（    ）       缥缈（    ）    旺相（    ）

潺潺（    ）       惹（    ）眼

2、你对课文了解 吗？

（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了作者对劳动人民的深厚情谊。

（2）这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。

【反思】

雷真民

导学案16社戏 第8篇

今天有幸走进了全国语文名师胡明道老师的语文课堂, 才真正地领略了在211模式下老课如何教出新意, 来实现把课堂还给学生, 让学生在课堂这一舞台上实现自己的价值, 使自己的综合语文能力得以施展, 让自己的情感与作者的情感达成共鸣。

一、“以戏入戏”, 激发学生的好奇心

胡老师设计的导入, 以六年级语文课叶君健的《看戏》为切入点, 课文对于学生来说并不陌生, 当老师问到作者叶君健写了谁演的戏, 戏怎么样, 从哪些地方体现梅兰芳戏的美, 学生都能对答如流。声音美、扮像美、表演美。当学生的思维沉静在叶君健的《看戏》中时, 胡老师话锋一转, 正中主题, 今天我们再去欣赏一位伟大作家写的戏《社戏》, 他的戏是什么样子的, 齐读最后一段“真的直到现在, 我再也没有吃那夜似的好豆, 也没有看那夜似的好戏了”, “戏好”从哪些地方体现出来的, 激起了学生的好奇心和求知欲, 这时已经迫不及待地想进入课文。导入就是要刺激学生大脑, 让学生尽快进入状态, 激起他们求知的欲望。这样的热身, 找准对击点, 环环相扣, 顺其自然。在第一时间内吸引住学生的眼球, 激发学生的学习兴趣。这一环节中, 社戏的解释和作者的介绍, 也让学生体会到了自主学习后的成就感。

二、大胆质疑, 挑战作家, 找准切入点

初读课文后, 学生完成了“找出看戏部分, 并说说戏好不好看, 从哪看出来”这一任务。胡老师顺势启发学生大胆地向作者提出质疑, 学生1号:“文中写的戏并不好看, 可结尾却说没看那夜似的好戏。这是不是矛盾?”学生2号:“题目是《社戏》, 可文章写社戏的段落却很少, 是不是偏离主题了?”跟着学生的问题, 梳理清了文章的内容。学生的质疑恰是本节课的主要目标, 在合作探究中, 感知内容, 品析语言。学什么, 怎么学, 学生说了算, 学的效果如何, 在于教师的引导。让学生感觉到, 我是课堂的主人, 学习是我自己的事, 实实在在地把课堂还给了学生, 提高课堂的教学效率。

三、亲切问题, 多样活动, 活跃学习气氛

《社戏》是一篇小说, 传统的教法是首先让学生明确小说的三要素人物、环境、故事情节。但在胡老师的课堂教学中, 避免了这些呆板的、没有生机的理论术语, 取而代之的是生动活跃在学生日常生活中的流行语。在分析到戏好的其中一个方面景好时, 胡老师设计了这样一个环节, “口述VCR VS语言品析”赏析你们最感兴趣的一段景物描写。合作探究后, 一人代表呈现成果, 并有感情朗读。从教语文的角度看, 这一环节时赏析景物描写, 可以从字词、修辞、感官、语感效果等方面引导, 这是很传统的教法, 胡老师打破常规, “语言品析”是停留在语言的表层, 而“口述VCR”是在对语言表层的理解基础上, 加上了学生的再造想象, 这是在语言赏析上一个有梯度的设计, 最高层次应该就是语感效果的体悟了。最后探究的结果以比赛的形式出现, 让学生在新颖的活动中掌握知识、提升能力。另外, 在人物形象的分析方面, 她没有语言、动作、神态、心理等的具体分析, 而是给了学生一个很大的空间:“我们力挺他, 因为我们听见他说了, 我们看见他做了, 我猜想他心里想着总之, 他是一个______的人”, 问题简单平实, 但不乏语言的亲切自然, 学生在轻松愉悦中接受挑战, “立体化”的学习方式, 学生就像游走在知识能力的超市中, 自由选择人物形象, 自主做出分析, 这分明就是学生“自己的事情自己做”, 学生也就没有不全身心投入的理由。还有, 在总结这一环节上, 胡老师让学生“走进聊天室”, 聊鲁迅爷爷, 聊他写作的意图, 聊自己, 自己与作者相同的经历。聊天是学生耳熟能详的事, 其实这一设计不光给了学生自由选择的空间, 同时, 也给不同层次的学生创造了发挥自身能力的机会, 使每一个孩子都有内容可说, 这分明就是学生自己的课堂。

一节很传统的老课, 在新课改理念的指导下, 胡老师教出了新意, 也教出了效益。感慨之余, 也在总结着自己, 作为语文老师, 既能对得起教材, 又能对得起学生, 还是任重而道远的使命。

摘要：本文涉及到的教学环节的设计渗透了新课改的理念:运用自主合作探究的方式来进行知识技能的培养, 过程和方法的操作, 实现情感态度价值观目标。这就需要结合文本内容, 精心设计课堂的主干问题。围绕主干问题进行课堂教学的训练, 激发学生的好奇心, 激活课堂教学气氛。

《晏子使楚》导学案16 第9篇

十 晏子使楚

晏 子

【学习目标】

1、了解文言词句方面的一些特点。

2、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的政治家、外交家和机制善变的才能。

【重点难点】

1、了解文言词句方面的一些特点。

2、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的政治家、外交家和机制善变的才能。

【自主导学】

1．给下列字注音。

酣（）诣（）枳（）耶（）2．解释下面句子中指定的词。(1)王曰：“何坐?”坐：(2)晏子避席对曰避席：(3)圣人非所与熙也熙：(4)吏二缚一人诣王诣：

3、下列句子中没有通假字的一句是（）A．齐人固善盗乎 B．缚者曷为者也 C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直 4．解释以下虚词意义用法。(1)楚王闻之之：(2)何以也以：

(3)缚者曷为者也曷：(4)人楚则盗则： 5．翻译下面句子。

(1)晏婴，齐之习辞者也。(2)酒酣，吏二缚一人诣王。

(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。(4)得无楚之水土使民善盗耶？ 6．请用简洁的语言概括这则故事。

【自主合作探究】 7．根据提示梳理脉络

晏 君臣密 目的：欲辱晏子

子 谋策划 方法： A 使 橘生淮南为橘 类 机智善变

楚 生于淮北为枳 比 不辱使命

晏子挫 民生于齐不盗 推

败阴谋 入楚则盗 理

结论： B 8．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)9．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)10．晏子在挫败楚王的阴谋中运用了类比推理的手法，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”一句中把“淮南”比作，把“淮北”比作 ；把“橘”比作，把“枳”比作。11．楚国君臣的密谋是针对晏子，还是齐国？结合文意说说你的看法。

12．人们常说外交是没有硝烟的战争，在这次战斗中晏子大获全胜，请说说他取得了哪些胜利？

【反馈检测】（20分）

13．用“｜”给下面句子划分朗读节奏。（2分）

（1）臣请缚一人过王而行。（3）叶徒相似，其实味不同。

（2）吏二缚一人诣王。（4）得无楚之水土使民善盗耶？ 14．给下列加点字的注音。（4分）

缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）15．比较下列句子中的加点词语，并解释。（4分）

齐之习辞者也 吾欲辱之何以也

习何以

学而时习之 孔文子何以谓之文也

叶徒相似 楚王闻之

徒 之

徒手搏斗 得无楚之水土使民善盗也

16．下列句子中与“何以也”句式相同的是（）（2分）A．晏婴，齐之习辞者也 B．缚者曷为者也 C．圣人非所与熙也 D．为其来也 17．翻译下面句子。（4分）

（1）为其来也，臣请缚一人过王而行。

（2）酒酣，吏二缚一人诣王。

（3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

（4）圣人非所与熙也，寡人反取病耳。

18.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?（2分）

19.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。（2分）? 第二课时

【学习目标】

1、品味外交语言艺术。

2、感悟人物形象的特点。

【重点难点】

1、品味外交语言艺术。

2、感悟人物形象的特点

【自主导学】

20．解释下面的词语。

习辞： 何以：

何坐： 避席：

21.解释下列的多义词：

⑴使：得一人之使（）晏子将使楚（）

使民善盗耶（）

⑵以：何以也（）以故东徙（）

我以日始出是去人近（）⑶为：此不为远者小而近者大乎（）

生于淮北则为枳（）

22.用自己的话说说晏子是怎样的一个人? 【自主合作探究】

23.理解“之”字所指代的内容。

（1）楚王闻之

（2）吾欲辱之

（3）婴闻之

24.晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？ 25.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？

26.课文的人物形象刻画鲜明，寥寥数语，就把楚王和晏子写活了。请联系课文内容，各用一句话概括这两个人物形象。

27.课文展示了高度的语言艺术，请联系课文说一说晏子的语言艺术主要体现在哪些方面。

【反馈检测】（20分）

28.写出下列句中加点词的古今意义。（6分）

（1）谓左右曰

古义：________________，今义：________________。

（2）其实味不同

古义：________________，今义：________________。

（3）寡人反取病焉

古义：________________，今义：_______________ 29.选出与“齐人也，坐盗。”中的坐字意义用法完全相同的一项（）（2分）A.停车坐爱枫林晚 B.满坐寂然 C.其一犬坐于前 D.族诛连坐

30.为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（）（2分）

经过三年的努力，取得了优异的成绩。A、我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？ B．学习上的各种困难都被我们克服了，C．把学习上的各种困难我们都克服了，D．我们克服了学习上的各种困难，31.在“批评和自我批评是 方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（）（2分）

①提高思想②有效的③我党④改正错误

A．⑵⑶⑴⑷B.⑶⑴⑷⑵C.⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵ 32.阅读下面一段话，回答问题（8分）

南文子为国忧

智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。我未有往彼有以来，是以忧也。”于是卫君乃修梁津，而拟边城。智伯闻卫兵在境上，乃还。

①翻译画横线的句子。（2分）

②用简明的语言概括文中三个人物的性格。（3分）南文子：

智伯：

卫君：

③从这则故事中，你得到了什么启示？（3分）

片断写作练习

将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。

诵读欣赏 革命烈士诗二首

【学习目标】

1、熟读两首诗。

2、学习革命先烈的献身精神和对美好未来的追求。

3、欣赏两首诗的艺术特点。

【重点难点】

1、学习革命先烈的献身精神和对美好未来的追求。

2、欣赏两首诗的艺术特点。

【自主导学】

1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。

qián坤()jiǎo（）健 贫jí()渣zī()叛逆()稀罕（）倔强（）凋谢（）2.解释下面句子中加点词语的含义。(1)我们是天生的叛逆者(2)盛开着矫健的花。(3)我爱倔强战斗的花。(4)贫瘠的地方有花。3.填空。

(1)我们是天生的叛逆者，！!(2)一朵花凋谢了，因为他已变成下一代的种子。(3)它是不怕风暴的啊。(4)我爱花，我愿为祖国。

4.⑴《把牢底坐穿》第一层（1—3行）写的是把牢底坐穿的目的：。

第二层（4—6行）写的是怎样才能达到目的：！

！第三层（7—11行）用反复的手法强调第一层的意思：，我们愿 愿把这牢底坐穿！

⑵《花》第1_3节写我爱 的花；第4节写我爱

的花；第5_6节写我爱 的花；第7节写我愿为祖国。全诗表现了先烈们的精神。

【自主合作探究】

5．?把牢底坐穿?开篇第一句“为了免除下一代的苦难，我们愿——愿把这牢底坐穿！”表现了先烈们怎样的信念？

6．试述《把牢底坐穿》这首诗歌的艺术特色。7．《花》这首诗赞颂了自然界的哪几种花？实质上它在赞美什么？

8.“一朵花凋谢了，但是更多的花将要开放，因为它已变成下一代的种子。”说说你对这句话的理解。

9．学习了这两首诗，你想对先烈们说些什么？ 【反馈检测】（12分）

10.把下面的句子正确划分节奏。（4分）

①一朵花凋谢了，但是更多的花将要开放，因为它已变成下一代的种子。

②即使花苞被摧残了，但是更多的更多的花在新生。11.简述《花》的写作特点。（4分）12．仿写诗词。（4分）