多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用（精选6篇）

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用 第1篇

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用

【摘要】

很多学校都应用多媒体课件进行教学。通过一个简单的调查得出多媒体教学与传统教学各自的优越及其所存在的缺点，多媒体教学虽然在很多地方都优越于传统教学，但是，其本身也存在一定的劣势，这也将会对其发展存在一定的影响。所以，在近期传统教育也不可缺少，二者融合在一起教学效果更好。

【关键词】flash课件 物理教学 应用

多媒体教学越来越受到各个学校各科任老师的青睐，很多学生也比较喜欢多媒体教学。它虽然有很大的优势，但其本身也存在一些不足之处，作为一个新时期的人民教师，要从学习的最大效率着想，争取达到最好的效果。

我们对正安一中高

一、高二各十名女生、十名男生进行了一个小的调查，根据他们对我所设置问题的回答以便更好地了解现在的中学生对传统的教学与多媒体进行的教学的接受的情况。

对调查所调查的二十名学生的所有情况进行统计所得如下：

对以上所得结果进行解析，从上述表格中我们可以看到男、女生在对多媒体和传统教学是否喜欢、对传统教学达到效果一般、传统教学进入状态慢、传统教学和多媒体教学时间过得较快这些方面存在较大差异{喜欢传统教学（8）人，女（2）。认为多媒体教学时间过得较快的男（2）人，女（7）人......}。

所以，我大致可以根据这次的抽样调查得出男女生在方面存在一定的差异，并且在实际教学中也要以此作参考来进行教学，做到男女兼顾，才能很好的提高全体学生的成绩。

高

一、高二在对于进行多媒体教育的学习兴趣一般、多媒体和传统教学有兴趣、对传统教育和多媒体教育达到效果一般、传统教育达到的效果好、对传统教育的时间过得较快和慢、物理教学使用传统和多媒体较多、希望进行多媒体教学等有较大差异{多媒体教育的学习兴趣一般高一（6）人，高二（2）人。希望进行多媒体教学等有较大差异{多媒体教育的学习兴趣高一（6）人，高二（2）人......}。由此可见，我们应该更多地关注不同年级的学生的差异，针对各自特点，采取不同的教学方式，达到我们所希望的效果。

从上表中还可看到在传统教学方式下没有学习兴趣的男（1）人，女（1）人，高二年级（2）人，高一（0）人。然而在多媒体教育情况下没有学习兴趣的（0）人。由此易得用多媒体教学更能增加学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，我相信，这就是学生自己情愿去学习知识，不是为读书而读书，而是自己想读书，对知识有迫切想要获得的欲望，那也能很好的提高学生的学习成绩。还可以看出传统方式教学时感觉时间过得慢的高二（10）个人中就有（6）人，（10）名女生就有（5）名认为慢，可多媒体教学情况下，全部都认为是快及较快，竟然没有一个人人感觉上课慢的，说明多媒体教育时学生都进入了状态。再有，几乎所有人都认为，多媒体教育的前景比传统教育的前景要好，并且，都罗列出了比传统教育好的理由。例如，（有人是这样说的因为多媒体教学使用起来方便，而且知识面还比较广，有利于多明白，多理解。还有人认为它方便、快捷，节约了板书的时间，加快了教学进度。还有的认为它的视觉感强等等）。综上，在教学上我们应该用多媒体进行教学活动啊，其实不然，再看一下上表，在物理课堂和大多数学校的物理课以及物理实验课几乎都是常用传统教育方式，这是为什么呢？

在调查表的最后，学生们都对多媒体教学的缺点有各自的看法，例如，有人认为，用多媒体进行教学没时间记笔记，同学缺乏动手能力，还有人认为，辐射强，对眼睛不好。形成懒惰的习惯，产生依赖心理等等。

即使，多媒体教学虽然在很多学生的心中存在一个比较好的印象，与传统教学相比同学们更希望接受多媒体进行教学活动，但是存在的缺点也是我们不可忽略的一项重要的参考条件。只有充分发挥其优势所在，变缺点为优势，才能是多媒体教学的充分实现它的价值。

Flash多媒体课件教学的特点是：

1.生动形象，趣味性强

flash制作的物理课件形式多样、生动形象。通过很形象、直观的动画展现出物理教学的主要内容，让学生在看更能深切的融入到教学活动中，他们更愿意主动去学习。还能用Flash来制作一些用常规方法难以做成功的实验，并且这样所做的实验的画面清晰，能直观地看到实验的所有过程，没看清楚时还可重放使之再现在师生面前。从而减轻老师的劳动强度又能让学生印象深刻。多样化的教学也改变了学生只能被动接受同一模式教学的情形，从而激发了学生的学习兴趣，使学生的学习的积极性得以提高，大大的增强学习的效率。

2.增加信息量，节约教学时间

用Flash课件去进行物理课的讲授，只要在不影响该节教学内容的教学进度的情况下，可以在讲解本节内容的基础上在穿插一些与本节所学内容相关的一些东西，增加学生的知识面。[1]在制作课件时，老师可以只选出所学章节的重点难点内容进行讲解，再让学生自己看书来完善，用多媒体教学可以省去与书写有关的时间，还可以对学生难理解的知识点进行反复重现。老师、学生之间也有一点交流的时间，以便于更好的合作进行好教学活动。[2]

3.因材施教，发挥主观能动性

传统教育主要是老师唱主角，学生被动接受，而多媒体教学通过吸引学生去想学，充分发挥学生的主观能动性，从而达到预期的效果。再者，人与人之间存在着很大的区别，接受能力强的学生花很少的时间就学会了；相反，接受能力弱的学生很长时间难学会，而多媒体课件可以对重难点进行重播，那就所有人都更能理解了[3]。

4.简洁易懂，增强探究能力

例如：滑动摩擦力的研究，摩擦力比较抽象，难以掌握，特别是初二的学生，他们刚接触物理，对学习物理很是陌生，很难理解摩擦力的概念及其里有观点知识。在讨论摩擦力哪些因素有关时，先做出猜想，课件利用猜想的有关因素去分别进行实验，根据实验的结果对所作猜想进行有力的验证，得出结论。这样可以加深学生对本节知识的理解，使得在学生的心里留下深刻印象[4]。

多媒体Flash课件教学的实施还存在一定的隐患：有些学生会被课件里的一些图片、动画吸引[1]，而忽视了教学的主要内容，一节课很快过了，没真正学到多少知识。还有就是学生都专注去看课件，不做笔记，久而久之，学生就会只去看课件，什么都不做了。

所以，在多媒体教育越来越频繁的今天，作为教师应该在应用时，充分发挥其优势所在，在必要时候引用传统教育加以融合贯通，避其劣势，使其教学效果更好。

参考文献

[1] 孙晓红.物理教学中Flash多媒体课件的制作与应用.潍坊学院物理系，261061.[2] 王敏.重庆市云阳县江口中学.[3] 刘志，汤旭.上好一堂物理课的22个关键要素.光明日报出版社，2005 第94页.[4] 吴有林，安玉，任燕.多媒体课件设计与开发.北京：清华大学出版社.2011.

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用 第2篇

摘要：信息技术的发展和普及，使教育教学模式也随着发生重大变化，信息技术不但帮助教师传授知识，也是提高教学效率和进行素质教育的工具，现代信息技术主要以计算机等多媒体为教学平台，用教学软件制作课件来组织教学的教学方式。而制作教学软件怎样使Flash和Powerpoint(ppt)有机的结合使用，使用时应该注意哪些问题呢？Flash和Powerpoint是现代教学理念的组成，它们与教育教学密不可分，其发展前景又如何呢？ 关键词：Flash，Powerpoint(ppt)，课件，整合，教育教学

一、Flash课件与PowerPoint的有效整合

Flash是大名鼎鼎的美国Macromedia公司推出的一款优秀的矢量动画制作软件，它简单易学，功能强大，能制出声图文并茂的多媒体文件，并且文件体积小，所以深受广大教师的欢迎，那么如何让Flash动画(*.swf)“闪”在为广大教师所熟悉的PowerPoint中，让这两款各有所长的优秀软件联袂打造出一种摄人心魄的效果，从而更好地提高课堂教学质量呢？ Flash动画“闪”在PowerPoint中有四种方法。

一、使用“Shockwave Flash Object”控件法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”

3.单击“控件工具箱”中的“其他控件”，弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4.将光标移动到PowerPoint的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。

5.右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。

6.单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL[M]”右侧文本框中输入“我的Flash动画”Flash动画的完整路径（如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint。

7.放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。提示：

1.使用该方法的前提是系统中须有“Shockwave Flash Object”控件。这个问题不用担心，此控件绝大多数机器中都已安装。

2.在步骤5中双击矩形框也可以打开“属性”窗口。

3.也可以在“属性”窗口“Movie”一栏右侧的文本框中直接输入Flash动画的路径而不用步骤6自定义的方式。

4.设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的。Flash动画播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件；处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。

二、插入对象法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“对象”，此时会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，在出现的“浏览”对话框中找到“我的文档”中的“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便会出现在“插入对象”对话框中的文本框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。

3.这时，幻灯片上便出现了一个Flash动画的图标，图标的大小和位置，可以根据需要随意改变。右单击该图标，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。4.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“单击鼠标”标签中的“对象动作”，最后单击“确定”，完成激活动画的设置，返回PowerPoint。

5.放映该幻灯片，当鼠标单击Flash动画图标时，出现一询问框，单击“是”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

三、插入超级链接法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象（如一段文字、一张图片等）。选中这个对象，单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“超级链接”（以上操作也可以换为“右单击对象，从弹出的快捷菜单中单击‘超级链接’”），此时会弹出“插入超级链接”对话框，系统默认链接到的对象是对话框左侧上部的“原有文件或Web页”。单击右侧的“文件”按钮，在出现的“链接到文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“插入超级链接”对话框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。3.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了超级链接的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

四、动作设置法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象（如文字、图片等）。右单击该对象，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。

3.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“超级链接到”，单击右侧朝下的小黑箭头，弹出一个下拉列表，单击最下端的“其他文件”，在出现的“超级链接到其他文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“动作设置”对话框中，单击“确定”返回PowerPoint。

4.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了动作设置的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

上述四法，各有长短。方法1虽然设置较繁琐，但是动画直接在PowerPoint窗口中播放，便于控制，流程显得紧凑；后面3种方法，虽然设置简单，但是播放Flash文件时，需启动Flash程序，播放完还要关闭Flash程序，流程显得松散。

二、Flash与PowerPoint课件整合后对教育教学课程的影响

Flash和Powerpoint教学是指以计算机等多媒体为硬件依托，以Flash和Powerpoint软件为教学平台来组织教学的教学方式。

Flash和Powerpoint教学与传统课堂教学存在着很大的差别。Powerpoint可以实时地综合各种文字、图片、图形、图像、声音、动画等多种信息，不仅有静态信息的形式，还有动态信息的属性，它可以化微观、抽象的为具体,化复杂为简单,完成传统教育所不能完成的教学任务。

Flash和Powerpoint教学先进的教学理念预示其强大的生命力。Powerpoint教学教学容量大、信息量大，学生自主参与时间多，突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，教师有更多时间引导学生参与、归纳、总结；Flash和Powerpoint教学突出了学生学习的自主性，引导学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习个体；Flash和Powerpoint教学既是教师的演示工具，又是学生的认知工具，教师可把抽象的、微观的一面展示给学生。根据新课程标准编制的新教材就是以建构主义、后现代主义和过程模式等先进课程设计理念为支撑，因此，教学中应用多媒体教学乃是适得其宜。

其一，学生与多媒体计算机的交互。人机交互是计算机的显著特点。Flash和Powerpoint教学使大多教学内容呈现图文并茂、生动活泼，且在教学策略、教学方法方面给学生以全新的感觉，人机交互的过程与作用体现在知识面广，容量大，直观。使学生产生学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣必须体现在教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。激发了学生学习兴趣、也就提高了学生的学习效率。

其二，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。

三、教学体会与教学前景：

教师要构建全新的现代教学模式，必须把新的教学理念和信息技术紧密结合起来；把信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合于本学科的学习过程之中，并充分利用信息技术的优势，即计算机信息技术展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、共享性；发挥其动态模拟展示、模拟操作、反馈练习、多媒体情景创设，以及游戏等功能。这样，在优化教学模式的过程中，师生注意发挥信息技术的功能优势，就能有助于素质教育目标的实现。反之，不注重发挥这些功能与优势，这将是教学资源的极大浪费。

Flash和Powerpoint教学在教学中的应用实践，使笔者深深地领悟到现代信息技术给教学带来的可喜变革，尽管笔者应用实践还不够普及深入，现在有些学校的多媒体教学条件还不是很好，学生的计算机技能还不是很高，但是它已经赢得了充分的信任，随着学校信息技术的进一步发展，相信它也必将受到教师的青睐。只要教师有明确的现代教育理念，有熟练的现代教育技术，有对教学的深刻理解，有对课堂丰富的驾驭经验，有了学校完善的多媒体教学环境，Flash和Powerpoint教学必将蓬勃发展于学校教育和教学之中。

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用 第3篇

0 引言

随着我国科技的不断发展, 我国各领域逐渐呈现信息化的趋势。在教育领域, 要想更好的实施教学过程, 运用多媒体辅助教学已成为其中必不可少的环节。而在当前众多的多媒体课件制作技术中, flash技术以其灵活的互动性和在多种数据格式方面的良好展示效果等特点, 已成为当前多媒体课件制作技术中的主流之一。

1 Flash基本功能介绍

Flash软件是一集多种功能于一身的创作软件, Flash软件把图像、声音、视频、动画结合在一起, 可以制作出高质量的视觉效果。

1.1 Flash软件具有强大的绘图功能, 而且画出的图形质量高, 制作出的动画或者是网页占用的数据量也是非常小的。

1.2 Flash导入和发布的功能也是非常强大的, 可以导入各种的位图, MP3格式的音频文件, 或者是各种电影文件。

1.3 Flash的函数功能是所向披靡的, 更高版本的Flash兼容以前版本的Flash, 编写各式各样的脚本, 展示出各式各样的效果。

2 Flash制作课件的优势

2.1 复合性好、交互性强

Flash可以把多种信息合成, 在Flash中可以运用函数把各个场景进行合理的衔接, 可以创建出更强大的, 具有交互功能的课件, 使用的人只需要通过鼠标, 键盘, 就可以与课件进行交互, 以前的PPT虽然有自定义的动画, 但毕竟是以前设定好的, 缺乏灵活, 对制作复杂的动画具有很大的局限性。

2.2 强大的绘图功能

Flash软件中包括许多的绘图工具可以在不同的模式下进行工作, 绘图技术不仅仅是在Flash中的基本功, 也是制作多媒体教学课件的基本功, 扎实的掌握绘图这项基本功, 熟练操作Flash软件, 才能制作出更优秀的多媒体教学课件。

2.3 文件容量小、网上运行快捷

Flash制作出的文件小, 传输速度快, 非常方便网络传输与共享, 也不会因为网络的原因造成播放不连贯, 学生可以方便快捷的从网上获得教学资源进行学习。

2.4 强大的兼容性、脚本语言

Flash中包括了许多种脚本语言, 通过代码的输入, 可以看到不同的效果。实现理想中的教学课件。

3 运用Flash制作课件的方法

Flash制作课件通常包括几个方面, 分析目标, 编写脚本, 准备素材, 整理素材, 制作课件。

3.1分析目标:根据各个教师教学所需的内容不同, 制作不同的课件, 实现教学目标的明确化, 对课件的大概框架进行分析, 进而得出教学课件的总体规模。

3.2 编写脚本:课件的基础就是脚本, 根据教学的目标, 确定课件的内容或者是课件的表达方法, 需要考虑多种因素。

3.3准备素材:素材的准备工作在做多媒体课件的时候是最基本的工作之一。针对所需要制作的课件, 准备相应的素材, 是保证课件快速、有效的制作的基础, 也是最复杂的一项工作。

3.4 整理素材:根据当初的脚本的设计, 把收集的素材整理齐全。

3.5 制作课件:把整理好的素材, 经过创作工具的处理之后, 制作成一个整体的课件。

4 Flash在教学中的应用

4.1 FLASH在开发多媒体教学课件中的应用分析

在目前的教学课件中, 大多数教师仅仅用了Flash软件的一小部分功能, 在场景上, 元件上, 时间帧上用得颇多, Flash软件自带的组件却被忽视, 这些组件被应用到教学课件上, 会起到锦上添花的作用。

4.2 Flash制作课件中需要注意的几个方面

Flash软件在现在制作多媒体教学课件中是起着非常重要的作用的, 相比以前常用的ppt课件, 它可以支持mp3、wma等多种音乐格式, 这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧, 可以实现交互性, 使Flash课件具有更大的设计自由度, 非常方便。

(1) 风格统一:风格统一指的是, 在每张图片的颜色、形式、风格搭配上都要一致, 景的色调和风格都应注意协调和统一, 这样都会使制作的课件既精美又显得风格统一。在面面俱到的同时也要注意这些小细节。

(2) 界面易于操控:在制作课件的时候把同一功能的按钮放在同一个位置, 使用者会一目了然, 不能在操作的时候还一头雾水, 不知道该按哪, 不知道页面上的按钮是什么作用。

(3) 整体简洁大方:Flash课件中明确度是非常重要的, 在页面设计中看起来要简洁明了。按钮, 图片等小零件要排列有序, 但是在大多数的页面设计中都是看起来比较花哨, 错综复杂的页面看起来效果就会差很多, 这种版面设计过程是漫长的, 同时也需要耐心去做好这个设计。

(4) 保证流畅度:在Flash课件制作之前, 一定要理清设计的思路, 课件制作完成之后, 还要进行多次的调试、试用、修改、完善, 以确保课件运行的流畅性。不能一个按钮设置错了, 就所有的都错了。能够有效的控制页面出现的所有的东西, 制作出精细的课件。

5 总结

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用 第4篇

关键词：Flash 多媒体课件 应用 分析

多媒体课件是一种根据教学目标设计一的、表现特定的教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序，是为学校课堂教学应用而开发的软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息，是能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。

一、多媒体课件开发工具AdobeFlash简介

Adobe Flash（原称Macromedia Flash，简称Flash；前身FutureSplash），是美国Macromedia 公司（现在已被Adobe公司收购）所设计的一种二维动画软件。通常包括Macromedia Flash，用于设计和编辑Flash文档，以及Adobe Flash Player，用于播放Flash文档。Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的课件动画效果。它作为一个能充分将文字，图像、动画、视频、声音信息进行综合处理的多媒体软件，在满足高质量的课件制作需求上能很好的完成任务。使用Flash制作课件主要有四种方法。场景法把主要内容分门别类制作出不同的场景，然后用goto命令连接。这种制作方法比较简单易学；影片法：把主要内容分门别类制作成不同的影片，整个课件只有一个场景，每个内容作成一个影片，用动作链接；模版法：这种方法只适用于Flash MX以上的版本，方法比较简单，可惜提供的模版较少，所以一般并不推荐使用；幻灯片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那样制做幻灯片演示文稿，方法很简单，只需在新建文档时选择文档类型为Flash幻灯片演示文稿即可。

二、应用FLASH制作多媒体教学课件的优越性

目前，多媒体课件的开发工具很多，如PowerPoint、Authorware、Flash等。相对而言，Flash以其交互性强、容量小、色彩鲜明、节奏明快等优点逐渐显示出了在课件制作中得强大优势。与Powerpoint和Authorware相比，其优越性主要体现在以下三个方面。

（一）动画制作方面

Powerpoint软件集成“自定义动画”功能，提供了一些动画样式，但是所提供的动画样式毕竟是预先设定好的，缺乏灵活性，对于较复杂的动画经常是力不从心；Authorware软件的动画制作功能相对灵活，但是动画样式很有限，操作方法也稍难；而FLASH软件的矢量动画技术，可以做到真正的无限放大，并保持画面质，有助于细节的演示。而Powerpoint、Authorware经常采用的位图图像如果图片放大的尺寸超过其原始尺寸，就不能保证图像的质量。此外，Flash提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写一条语句就能实现。

（二）在交互性方面

交互性是评价一个课件好坏的关键因素，Flash中Action提供的強大交互功能正好满足教师的需要。例如在制作各类测试题课件时，Flash更显示了它的魅力，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互。Authorware具有一定的交互设计功能，利用这些交互功能可以满足很多课件制作的需要，但是，因为Authorware的交互功能制作步骤比较复杂，不易操作，特别在一些复杂的课件当中，需要处理一些层次的关系，又需要用到一些参数和交互进行配合，才能达到预想的目的，对于普通老师有点难度。Powerpoint软件只能实现简单的交互功能，比如超级链接，不过，Powerpoint简单易学，许多老师都能够自行设计，独立完成课件制作。

（三）在实用性方面

用Authorware、PowerPoint等软件可以较容易地制作出一个课件，但再次修改会很麻烦，而Flash修改起来相当的容易、快捷。比如一个用PowerPoint做的课件，要修改一张被多次调用的图像，就必须把图像修改后在课件的多处进行重新调用，操作比较繁琐。而在Flash中就方便多了，只要把课件制作中需要的内容作为元件存放到库中，就可以在场景中多次调用。如果该元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，场景中调用的该元件自动被更改。

三、FLASH在开发多媒体教学课件中的应用分析

（一）FLASH在开发多媒体教学课件中的应用分析

目前很多教师在利用flash设计多媒体课件的同时，仅仅使用flash软件的局部功能。只停留在时间帧、场景、元件上的使用。如果能结合flash强大的组件设计可为你的多媒体课件起到锦上添花的效果。例如：Button组件。Button组件是一个可调整大小的矩形用户界面按钮。可以给按钮添加一个自定义图标。也可以将按钮的行为从按下改为切换。在单击切换按钮后，它将保持按下状态，直到再次单击时才会返回到弹起状态。相比flash当中的按钮元件比较Button组件能够更好的为外部监听Text Area组件。使用多媒体课件教学时需要输入文本是使用Text Area可以非常直观的将教学内容表达清楚，更能将事先准备好的文本文件内容导入。RadioButton组件。使用RadioButton组件可以强制用户只能选择一组选项中的一项。该组件必须用于至少有两个RadioButton实例的组。在任何给定的时刻，都只有一个组成员被选中。选择组中的一个单选按钮将取消选择组内当前选定的单选按钮。您可以设置group-Name参数，以指示单选按钮属于哪个组。

（二）利用Flash制作课件需要注意的几个问题

首先，在教学中，我们不能以大容量、速度快、易操作来体现课堂效率。讲课时画面不能切换太快，在过程中要改学生留有足够的思维活动时间，取保学生理解并掌握教学内容。其次，学生的创新能力需要我们在授课中开发，所以在课堂中我们应该及时根据学生的情况调整授课内容，课件中可分为教学内容、练习。我们通过给学生练习内容，来开发学生的自主创新能力。再次，使用多媒体课件的目的就是为了提高学生的注意力，增加课堂的趣味性。但是我们不可以将大量的图形图像、声音、动画等素材都放到课件中去，有时会因为使用不当而引起反作用。我们应该合理的使用素材，不能华而不实。

四、结束语

总之，Flash软件是一种交互式动画设计工具，它可以将图像、音乐，声效，动画融合在一起，并嵌入交互功能，采用Flash软件制作的多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能够有效的配合课堂教学、引导促进教学情境的发展、渲染教学气氛。

参考文献：

[1]闫芳芳.浅谈Flash课件制作的思路与方法[J].才智，2011，（35）.

[2]林琛.浅谈Flash组件在多媒体课件制作应用[J].今日财富（金融发展与监管），2011，（12）.

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用 第5篇

摘 要： PPT英语课件被广泛应用于课堂教学中，受到师生的欢迎。作者结合英语课堂教学实践，论述了PPT英语课件在语音教学、听力教学、阅读教学中的实效性及应该注意的问题。

关键词： PPT 英语教学 实效性

随着计算机信息技术的普及和发展，多媒体教学已日益成为英语教学中最常用的教学手段。PowerPoint（简称PPT）作为一种常用的英语课件制作软件，因其既能发挥教学媒体自身的功能和特点，又能体现教师的教学风格，把功能优势转化为教学优势，被广泛应用于英语课堂教学中，以帮助学生纠正语音，加强听力，改善阅读，提高自主学习能力。笔者结合英语学实践，对PPT课件优化设计与提高课堂教学实效性进行了针对性探讨。

一、PPT英语课件在课堂教学中的应用

对于高职生来说，在传统的课堂教学中，由于受教学环境和教学条件的制约，很多学生没有受到良好的语音、语调训练，发音水平参差不齐，导致部分学生不敢开口说英语，影响英语水平的提高和学习兴趣。利用多媒体教学辅助英语教学，可以弥补这些不足。

1.练习语音。

一是纠正发音。学生可以通过PPT课件，观看英语发音的口型舌位图，帮助纠正发音部位的错误。英语发音的口型舌位图可以动画演示英语单词发音时口型舌位的变化。如在韵母的发音教学中，舌面元音舌位图以其特有的形象化、直观化、科学化起着不可忽视的作用。它能使学生迅速准确地把握发音要领，使教师免去许多讲解，“一图在手，发音不愁”，从而使复杂的教学简单化，教学效率大大提高。

二是模仿练习。传统的教学发音方法是由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。但根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音往往不甚可靠，没有把握。对学习语音说来，模仿是很重要的，语音教室恰好提供了这样一个平台。学生可以根据个人的学习基础和爱好，选择练习方式如练习发音、跟读单词、收听收看音像视频，进行自主学习。与过去传统的教学手段相比，这种模仿是更直接，提高了科学性。

2.提高听力水平。

运用多媒体模拟真实语境，提高学生听力水平。英语是一门实践性很强的学科，英语学习需要有效的语言学习和使用的环境，但是我们不可能经常和英语为母语的人直接面对面地交流。在语音教室里教室利用现代化教学设备，进行分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动，学生打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件，以人机对话的方式进行模式练习，自主学习。首先让学生观看视频，让学生模仿语音语调，提高语言判断能力和听的能力，播放画面让学生配音，然后实现人机交流与电脑对话，只有正确的发音才能被电脑识别通过。通过网络学生可以直接观看英文电影和英语节目，直接与教师甚至外国人交流。学生还可以按自己的学习水平选择不同级别的英语听力学习软件，反复模仿和练习，如《听力超人》，《疯狂英语》。通过自测结果和反馈信息，可以发现学习中存在的问题，不断调整自己的学习内容和难度，决定学习进度，重新设定学习目标。

3.改善阅读教学。

运用英语课件创设情境，营造学习环境。进行阅读教学时，教师要充分利用超链接，丰富教学内容，创设语言输入环境，营造英语学习氛围。不少图片下方有链接，可进入其中获取相关信息，帮助学生理解该词汇运用的语言环境和社会环境。通过图片化抽象为具体，增强教学的直观性，刺激视觉、听觉感官，激发学习兴趣和求知欲望，感知学习内容。

二、PPT英语课件使用过程中应注意的问题

1.多媒体教学与传统教学相结合，提高教学实效性。

多媒体教学只是教学的辅助手段，不能解决所有的问题。因此，教师要根据教学内容和学生实际接受水平，因材施教，合理应用。如果教学内容不适合用多媒体表达，通过黑板教学或进行实践活动就可以完成，就不要使用多媒体表达。

2.多媒体教学与课堂活动相结合，提高教学趣味性。

借助多媒体平台，开展小组讨论（WorkinPair）、角色表演（rolePlay）等各种教学活动，加强教学互动和交流，让英语课堂动起来。体现英语教学特色，使教学更生动有趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，提高合作学习质量。

参考文献：

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用 第6篇

谈多媒体在地理教学中的应用及课件制作

多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)教学现代化提供了新手段，注入了活力。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，体会到多媒体之所以能迅速在教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)中得以应用是与其本身具有的优势及教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)现代化发展的需要分不开的;同时，由于地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)质量，实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要手段，为地理教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)开辟了新天地。 多媒体辅助教学与传统教学方式有何分别，利用“多媒体”可以为地理教学提供哪些便利呢? 一般认为，人类学习就是指通过自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息传递到大脑，经分析与综上综合，从而获得知识。其中，视听所获得信息的94%，而视觉占领83%(1967年，特瑞赤拉的实验)，可见视觉的重要性。在传统的地理教学过程中，教师通过语言，并辅以板书，向学生传授知识。这对于一些浅显易懂的知识尚可叙述清楚(如地名)，但对于一些难解的、抽象的概念则难以叙述清楚(如气旋、反气旋)。此时，教师难免要错助挂图及投影等手段来辅助教学，其效果往往不令人满意。究其原因，主要是这些设备的表现形式是静态的、无声的，给学生的印象依然是独立的、缺乏联系的。而多媒体决不仅是几种电教仪器的组合，它实现了多媒体的一体化，并能优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体(特别是老师口述)引起的反映强烈得多。这种综合效应有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。利用多媒体辅助地理教学，有以下几个方面的突出优势。1. 突破时空限制，逼真模拟显示。在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间(或瞬时)的地理现象全貌无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以弥补传统教学媒体的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富同学的感性认识，使抽象问题迎刃而解。如“地球的`运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立和设置地球自转与公转的数据模型，采用3DS可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，克服了由于高一学生尚未学习立体几何，空间想象能力不足的问题，教学效果十分理想。又如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。“海底扩张和消亡边界”，学生可清楚地“看到”大洋板块俯冲到大陆板块之下，大陆板块受挤上拱，岩浆动态上升与循环的情景。此外，复杂图像的绘制，气旋与反气旋的形成，岩石标本的微观结构剖析，海陆变迁等，都可由多媒体处理解决。老师边演示边讲解，只须按几个键，就能生动地展示平时需花好几倍时间才能讲清楚的问题。2. 强化信息，突出重点。利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，可以很好地体现授课教师的意图风格，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如高中地理“天气的形成”一节，我们模拟的动态性和渐变性，冷暖色调的强烈对比，加上文字的闪动，关键信息的加强，精心配载音乐(如雷鸣 、鸟语等)，关键处设置暂停或重复，重点突出，给学生留下深刻的印象。3. 提高学生学习地理的兴趣。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识，并对地事产生更加浓厚的兴趣。同时，一些操作简单的交互的应用，如自转偏向力的应用、我国水资源的储存形式等内容，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与

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