大班社会好担心反思

大班社会好担心反思（精选12篇）

大班社会好担心反思 第1篇

《大班社会活动教案《好担心》含反思》这是优秀的大班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班社会活动教案《好担心》含反思！

活动目标：

1、学会正确面对即将入学的担心

2、能根据不同的担心用多元的方法解决

3、萌发向往小学生活的情感。

4、锻炼幼儿的团结协作能力。

5、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

活动知识点：

担心的问题：

1）我要是迟到了，老师会把我关到外面吗？

2）小学有点心吃吗？

3）怎么上厕所呢？

4)小学里没有那么多玩具，我们能自己带玩具去吗？

5）要是我们小学老师是个男的，很凶很凶，怎么办？

不担心的原因：

1）每天早睡早起，按时上学2）每天早上、中午多吃一点，吃饱！

3）“我知道，小学里不是每个班都有厕所，还有，男孩子要上男孩子的厕所，女孩子要上女孩子的厕所。”豆豆好像知道小学里的很多事儿。

4）“可是，我们会有很多书呀！”莉莉说，“小学生的书包里有很多书，还有铅笔盒。我特别喜欢。

5）吵架时要平静下来，先好好商量商量，好朋友不应该吵架6）第二天早上，和好朋友一起上学，他俩不那么担心，他们看到门口的老师都是笑眯眯的，他俩不担心了。豆豆妈妈和莉莉爸爸说：”放学时，我们回来接你们。“两个好朋友回过头来，挥挥手说：”别担心！别担心！“3）解决问题的方法：

1、向别人请教，从别人那知道答案。

2、互相协商，商量3、从同伴和家人身上寻找安慰和安全感4、亲自去发现想象和现实是不一样的活动准备：

（1）物质准备：（教具：故事课件，建构PPT，情景问题课件）

（2）知识准备：提前搜集小学相关资料，前期了解小学与幼儿园不同的（3）场地准备：双U形

过程：

（一）、以故事”豆豆和莉莉上小学“导入，激发幼儿听故事兴趣--小朋友们你们马上就要上小学了，心情是什么样的呢？谁来说一说？

--那你们都担心哪些事情呢？谁来说一说！

--我们遇到这个问题可以用什么方法变的不担心呢？谁来说一说

！【2个幼儿】

--豆豆和莉莉也快上小学了她们都担心哪些事情？后来又是怎样不担心的呢？我们一起来看一看吧！

【完整播放课件】

（二）学会正确面对即将入学的担心

1、在交流讲述中，了解豆豆、莉莉上小学担心的问题--你听到豆豆和莉莉都担心哪些事情呢？请你和好朋友互相说一说？

--谁愿意来说一说？

【教师对应出示担心的问题】

1)上小学要去得很早吗？我要是迟到了，老师会把我关到外面吗？

2）小学里有点心吃吗？（莉莉还担心什么？）

3）到了小学里怎么上厕所呢？（除了XX莉莉还担心什么？）

4）小学里没有那么多的玩具，我们能自己带玩具去吗？（豆豆还担心什么？）

5）要是我们小学老师是个男的，很凶很凶，怎么办？

--他们都担心了哪些事情？我们一起来说一说！

【出示建构课件】

2、在交流讲述中，了解豆豆和莉莉为什么不再担心--谁知道豆豆和莉莉后来为什么又不担心了呢？他们是用什么方法解决的？请你和好朋友互相说一说！

--请你说一说？

【教师对应出示图片】

--还有谁来说一说？

1）每天早睡早起，按时上学

2）每天早上、中午多吃一点，吃饱！

3）”我知道，小学里不是每个班都有厕所，还有，男孩子要上男孩子的厕所，女孩子要上女孩子的厕所。“豆豆好像知道小学里的很多事儿。

4）”可是，我们会有很多书呀！“莉莉说，”小学生的书包里有很多书，还有铅笔盒。我特别喜欢。

5）第二天早上，和好朋友一起上学，他俩不那么担心，他们看到门口的老师都是笑眯眯的，他俩不担心了。豆豆妈妈和莉莉爸爸说：“放学时，我们回来接你们。”两个好朋友回过头来，挥挥手说：“别担心！别担心！”--她们后来为什么不担心了呢？他们使用什么方法解决的？我们一起来说一说！

【播放建构课件】

3、在讲述中，总结解决担心的方法--小朋友们，请你们看一看豆豆和莉莉都是用哪些方法让自己不担心的？谁来说一说？

解决问题的方法：

1、向别人请教，从别人那知道答案。

2、互相协商，商量

3、从同伴和家人身上寻找安慰和安全感

4、亲自去发现想象和现实是不一样的--我们一起说一说是用什么方法让自己不担心的？

（三）在讲述活动中，能根据不同的担心用多元的方法解决1、在交流讲述中，能大胆发表自己的担心及多种解决担心办法--小朋友们你们也快上小学了，你们都会担心哪些事情呢？请你想一想和好朋友互相说一说！

--谁愿意来说一说！

--请大家想一想可以用什么方法让他变得不担心？

--还有谁有不一样的想法？你来说一说！

--还有谁想到了更好的方法？请你说一说！

--你们还会担心哪些事情呢？谁来说一说？

--请大家想一想可以用什么方法让他变得不担心？你来说一说？

--还有谁也想到了方法？谁来说一说？

2、在观察讲述中，能根据不同的情境选择最佳方法解决--小朋友们刚才想到了这么多好办法解决担心的问题，现在还有一些小朋友也遇到了自己担心的事情，你们愿意帮助他们吗？

--请你看一看他担心什么问题？

--请你和好朋友互相商量商量解决问题的最好方法是什么？为什么？

--谁愿意说一说你们想到了什么好办法？为什么？

--你们认为最佳的解决方法是什么？为什么？

3、总结--小朋友们不仅解决了生活中遇到的担心，还解决了上小学时担心的事情，那你们的心情怎么样？谁来说一说？

（四）延伸--请小朋友们回到家把你今天解决问题的方法记录下来，明天带来和好朋友一起分享！比比看谁想到的办法最好！

课后练习反思：

在主题活动中，老师以人物角色品牌形象的语气将中小学与幼儿园的实际差别表现出来，更要正确引导幼儿去体会人物角色品牌形象的心理状态变化：担心——不担心。也就是，由于将遭遇“变化”而忧虑，有由于“不变化”(了解而亲近的社交自然环境，了解的**好的朋友，“笑嘻嘻”的教师)而安心，从而积极安慰父母“别担心”。请楚地了解，掌握将应对的“变化”观查，感受“楷模”(人物角色品牌形象)解决“变化”的心理状态过程，能够 协助幼儿创建怎样应对这一变化的解决对策————了解“变化”的是啥，“不变化”的是啥，除去茫然无措的焦虑情绪。主题活动中幼儿明确提出各式各样的难题，老师协助梳理，有的难题在主题活动中依据幼儿现有工作经验达成协议后现场处理，而有的难题是幼儿沒有工作经验的，老师则正确引导幼儿在下一个课堂教学中参观考察中小学的情况下留意观查，寻找回答。

此次主题活动，老师适度适合地为幼儿构建自然环境，给幼儿胆大表诉自身心里的相法的机遇，为她们入中小学搞好优良的充分准备，协助她们解决依然担心的难题，**后以身心健康愉快的心态进到中小学。

大班社会活动教案《好担心》含反思这篇文章共8180字。

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大班社会好担心反思 第2篇

大班社会：好担心

一、活动目标

⒈了解即将面临的入学变化——幼儿园与小学的差异，能积极表达自己的真实想法。

⒉萌发向往小学生活的情感，感受与同伴沟通交流沟通的乐趣。

二、活动准备

⒈幼儿尝试过辩论赛，对规则有所了解。

⒉《我好担心》ppt；辩论赛的准备（队标，小红花等）。

三、活动过程

（一）提出问题，激发兴趣

⒈师：小朋友们，你们马上就要上小学，成为小学生了，你们的心情怎么样？

⒉师：你们有什么担心的事情吗？

教师根据幼儿的回答情况进行小结。

（二）看ppt前半部分，了解豆豆和莉莉担心的问题，并想

办法解决

1.看第一段ppt。

（1）师：有两位小朋友，叫豆豆和莉莉，他们也要上小学了，他们也好担心，担心什么呢？一起来听一听、看一看！

（2）提问：豆豆和莉莉有哪些担心的问题？你能帮助他们解决问题吗？如、厕所、吃饭、睡觉等。

2.看第二段ppt。

小学能带玩具吗？有什么？（文具）有哪些文具？文具有什么用？

3.继续观看ppt，了解小学里的老师。

（1）师：小学里的老师会是什么样的呢？

（2）看ppt结尾：

现在豆豆和莉莉还担心吗？他们碰到了什么样的老师？

（三）主题辩论会：幼儿园好还是小学好？进一步表达自己 的想法

⒈师：那你们觉得幼儿园好还是小学好？我们来一个辩论赛。

交代比赛要求：分成两队，一队觉得幼儿园好，一队觉得小学好。轮流发言，声音响亮；先说清自己的观点“我觉得„„”，再说理由；理由不能重复，重复不得分。

⒉辩论赛。

⒊教师小结。

（四）结束部分

大班社会好担心反思 第3篇

我是江苏省靖江市第一实验幼儿园的卢素芳, 工作以来, 一直听到教育界“注重以幼儿为本”“注重个性发展”的声音, 同事之间也经常会为“放养好”还是“圈养好”争论不休, 我在实践中遇到的最大困惑是:在教育过程中如何把握自主与秩序的度?

儿童教育专家孙瑞雪认为规则教育与个性发展并不存在冲突:“个性”是个人行为, 而“秩序”是公共行为, 不论我们的教育理念如何不同, 在公共场合, 都需要给别人最起码的尊重。蒙台梭利相信, 要给予儿童所需要的自由就必须要儿童的人格先有健全的发展及建构, 这其中包含的内容有独立、意志与内在纪律。自由并不是放任或为所欲为, 应是有限制的自由。秩序行为是一种自我管理、自我控制的能力和品质, 对于尚处在人格品质形成关键期的幼儿来说, 帮助他们体验秩序行为带来的有序与美好, 建立起自觉遵守规则、追求秩序状态的内心需求, 是其秩序感养成的重要途径。

在学习、内化、实践、反思的渐进过程中, 我逐渐形成了秩序教育的多维度理念:集体规则是秩序行为养成的外在约束, 个体需求是秩序行为养成的心理基础, 内外兼“修”是秩序行为养成的必要条件, 走向自律是秩序行为养成的至上境界。基于这样的理念, 我在实践中努力探求秩序行为养成教育的模式:⑴行为模式———教化、物化、内化三步曲。第一步, 教学先导, 体验秩序;第二步, 巧用图标, 物化秩序;第三步, 坚持一贯, 内化秩序。⑵组织模式———幼儿园、家庭、社区同步行。家园同步建立秩序;社区活动强化秩序。

本期关键词:自主;规则;秩序;内心需求;外在约束

初始活动方案

活动目标

1.在问题情境中充分感知秩序的重要性, 提高对社会行为规则的理解和认识。

2.合作探索瓶中取球的方法, 提高协商、讨论、解决问题的能力。

3.联系生活实际, 提高安全意识和自救能力。

活动准备

1.玻璃瓶 (窄口) , 系有绳子的彩色塑料球若干 (红、绿、黄、蓝) , 记录表。

2.多媒体课件:倒计时器, 拥挤的情景, 有序的情景, 警报声。

活动过程

一、第一次体验活动———原始状态

1.教师先介绍游戏规则。

2.幼儿分成四组比赛。

3.记录比赛成绩。

4.讨论取球方法:怎么样取球才能又快又不挤呢?

二、第二次体验活动———有序状态

1.幼儿分组比赛。

2.记录比赛成绩。

3.获胜组介绍比赛经验。

三、联系生活, 感知拥挤危害

1.观看录像 (1) :人们拥挤着上楼梯、上火车, 小朋友挤成一团滑滑梯。

师:他们做得对吗?这样做会怎么样?

小结:生活中如果像这样人人拥挤, 没有秩序, 既不文明也不安全, 会带来很多危险呢!

2.观看录像 (2) :人们有序上楼梯、乘车, 小朋友排队滑滑梯。

师:他们是怎么做的?这样做会怎么样?

小结:他们没有拥挤, 一个接着一个上楼梯、乘车、滑滑梯, 文明又安全!在生活中我们也要像他们一样, 处处遵守秩序。

四、模拟演习, 练习紧急撤离

1.讲述四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事。

2.讲解“地震撤离演习”的方法。

师:当警报声响起时, 我们要冷静、有序地撤离。

3.师生共同拼搭“安全通道”, 练习有秩序地紧急疏散撤离。

(幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道, 在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离。)

活动分析与改进

分析内容:在日常生活和游戏中, 孩子们已经有了一定的规则意识, 也会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语, 但在具体情境中, 自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。此生成活动主要通过瓶中取球的比赛, 形象直观地向幼儿呈现拥挤的后果以及有序所带来的成效, 促使幼儿加深对社会行为规则的理解和认识, 将“有秩序、不拥挤”逐步内化为自主行为。但“瓶中取球”只是整个活动中的一个环节, 也是这个活动中幼儿学习的途径, 不适宜作为这个活动的名称。我建议课题可改为“我们不拥挤”, 将基本的社会行为规则直接揭示出来, 与社会领域的活动特点更匹配。

分析目标:活动目标1和2的定位不仅能满足大班幼儿喜欢探索、挑战的心理需求, 也能进一步激发幼儿在活动中自主建构规则、内化规则的积极性。目标建议改成“联系生活实际, 增强规则意识, 自觉维护秩序生活的美好”。这样的目标定位关注了幼儿情感、能力、知识等多方面的发展。

分析过程:《纲要》指出, 社会活动中要“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人”。本次活动通过合作比赛, 探索取球经验;视频比较, 感知拥挤危害;模拟演习, 强化秩序行为, 帮助孩子在体验、比较、练习的过程中, 对“有秩序、不拥挤”这一社会规则有了较为深刻的认识。

整个活动的重点和难点是合作从瓶中取球。对于大班幼儿来说, 两个、三个人合作并没有太大的问题, 但四至五个人为一组, 以比赛形式呈现的合作活动还是具有挑战性的:如何解决一个球都拉不出来的问题?瓶口小, 每次只能拉一个, 到底应该先拉瓶中的哪一个球?如何决定谁先谁后的拉球顺序?怎样才能成为取球最快的小组……这么多的问题, 不是教师简单的一次讲解就能解决的。原来的方案中只是采用了“第一次体验活动———原始状态;第二次体验活动———有序状态”, 这只能解决合作过程中比较浅表的问题。因此, 我建议将活动过程中的前两个环节调整为三个, 循序渐进地解决合作过程中出现的问题。

一、首次比赛:分析失败的原因

1.出示装有彩球的塑料瓶, 介绍比赛方法和规则。

2.幼儿自选红、绿、蓝、黄颜色标记分成四组操作。

3.记录比赛成绩。

4.分析失败原因:你们遇到什么困难了?球为什么都堵在瓶口?

5.讨论解决办法:怎样让球不挤在瓶口?

6.总结拉球方法:五个人不能同时拉球, 要一个一个地往外拉。

二、再次比赛:建构取球的规则

1.幼儿分组尝试一个一个地拉球。

2.记录比赛结果。

3.分析取球少的原因:为什么一个一个拉球之后, 一分钟内取的球还这样少?

师生共同总结:拉球时不能着急, 要看清楚球的颜色和拉绳的位置, 等上面的球出来后, 才能拉下面的球, 这样一个接一个, 速度才能变快。

4.请一个小组上来演示拉球过程, 幼儿观察分析:怎样才能拉得又快又多呢?

5.总结拉球儿歌:先拉上球, 再拉下球, 你先我后不着急, 团结协作快又多。

三、第三次比赛:体验规则的重要

1.提醒幼儿遵守取球规则, 自主练习合作方法。

2.分组比赛, 记录比赛结果。

3.比较三次比赛结果, 进一步感悟遵守规则、互相配合的重要性。

拥挤行为常常是群体在一起活动时产生的。孩子常以自我为中心, 不能很清楚地认识到自己在集体中的表现, 所以在孩子得到较为真实、丰富的感性经验基础上, 再组织后两步活动:联系生活, 感知拥挤危害;模拟演习, 练习紧急撤离。活动采用“播放录像”的情景教学, 直观展现“拥挤”与“秩序”的现实场景, 让孩子在观察比较中增进对秩序的积极情感。通过演习, 自然引领孩子实现由“知”到“行”的过渡。这样安排, 既符合大班幼儿“自律意识初步萌芽”的年龄特点, 又切合社会领域“晓之以理, 动之以情, 导之以行”的教育原则。

对活动的反思

1.以问题情境萌发幼儿对规则的内在需求。一个人真正的力量不是来自于外在, 而是来自于内在, 内在如果没有了需求, 那么这个孩子的成长就没有动力。同样的, 要让幼儿理解基本的社会行为规则, 就要让他们从内心对规则、秩序充满强烈的渴望。活动开始, “瓶中取球”的游戏就成功地营造了这样一个真实的问题情境:瓶口小, 每次只能取一个球, 而孩子求胜心切, 都想在一分钟内本组能拉出最多的球。所以怎样才能取胜已经成为孩子迫切想解决的问题, 这个规则是孩子自己主动想要建立的。

2.以有效提问完善幼儿对规则的自主建构。研究表明:幼儿阶段是合作行为迅速发展的时期, 经过小、中班的训练, 大班幼儿已经基本具备了合作意识, 但由于社会认知能力、交往技能水平的限制, 大班幼儿的合作行为水平仍然不稳定, 面对复杂的合作任务, 往往显得束手无策。活动中所呈现的问题情境就是一个比较复杂的合作任务, 所以必须将问题逐个分解, 逐步解决。活动中通过提问, 层层递进, 引发幼儿在操作后不断反思:球为什么都堵在瓶口了?怎样让球不挤在瓶口?为什么一个一个拉球之后, 一分钟内取的球还这样少?怎样才能拉得快又多呢?在这种发现问题、解决问题的过程中, 师生逐步完善了瓶中取球的游戏规则, 并总结成儿歌, 用于指导幼儿的操作实践。在第三次比赛中, 幼儿能即时体验规则所带来的成效, 享受合作带来的乐趣。这种自主建构的规则, 带着体验, 带着反思, 带着试误, 强化了幼儿对规则的积极情感, 消化了他们原本对规则的逆反心理。

大班《好担心》优秀教案 第4篇

好担心

活动目标：

1、了解即将面临的入学变化--幼儿园与小学的差异。

2、化解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。

活动准备：

幼儿活动材料第一册第21--24页。

活动过程：

一、豆豆和莉莉的担心。

1、以豆豆和莉莉的口吻自述：我们快要上小学了，好担心呀。上小学要去的很早吗?要是迟到了，老师会把我们关在外面吗?小学里有点心吃吗?到小学里怎么上厕所呢?在小学里我们能带玩具玩吗?小学里有男老师了，他们凶不凶呀?

2、豆豆和莉莉快上小学了，他们有哪些担心?

二、我们的担心。

1、小朋友和豆豆、莉莉一样，也快要上小学了。你们有担心的事情吗?

2、幼儿自由大胆的说出自己担心的事情。

3、教师把幼儿担心的事情用图画或标记显示在黑板上。

三、故事《我好担心》

1、原来，我们班的小朋友也有不少担心的事情。豆豆和莉莉后来还担心吗?听完故事后你们就知道了。

2、教师讲述故事，幼儿看活动材料第一册第21--24页。

3、为什么豆豆和莉莉后来又不担心了呢?

四、为啥不但心了?

1、我们再来听一听豆豆和莉莉上小学那天早上的事，想一想，他们为啥又不但心了。

2、教师讲述故事结尾(从“第二天，”到结束)。

3、豆豆在学校门口看到了谁?豆豆和莉莉看好朋友，心里怎么样?和好朋友一起上学，他们还是很担心吗?

4、豆豆和莉莉看见的小学老师是什么样子的?很凶吗?小学的老师很和气，笑眯眯的，他们为啥就不但心了?

5、幼儿看黑板上的图画和标记讨论要不要担心刚才说的这些事情呢?

大班《好担心》优秀教案 第5篇

1、了解即将面临的入学变化幼儿园与小学的差异。

2、了解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。

活动准备：

教学挂图

活动过程：

一、谈话引起幼儿兴趣。

1、教师：小朋友们马上就要上小学了，你们有担心的事情吗?

2、幼儿自由大胆地说出自己担心的事情。

3、教师小结幼儿所说的担心的事情。

二、故事《我好担心》。

1、教师：原来，小朋友有这么多担心的事情。有两个小朋友豆豆和莉莉也将上小学了，他们也有许多担心的事情，他们担心什么呢?我们一起来听听故事《好担心》。

2、教师结合挂图讲述故事到“豆豆有点害怕地说”。

3、提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)豆豆和莉莉担心什么?

4、教师讲述故事到结尾。

教师：我们再来听一听豆豆和莉莉上小学那天早上的事，想一想，他们为啥又不担心了。

5、提问：

(1)豆豆在学校门口看见了谁?豆豆、莉莉看见好朋友，心里怎么样?和好朋友一起上学，他们还是很担心吗?

(2)豆豆和莉莉看见的小学老师是什么样的?很凶吗?小学的老师很和气，笑眯眯的，他们为啥就不担心了?

三、教师小结：

大班社会好担心反思 第6篇

活动目标

1.了解黑木耳的营养价值与烹调方法，体验亲手调制食物的乐趣。

2.品尝木耳，尝试接受平时不爱吃的食物。

3.知道人体需要各种不同的营养。

4.了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

活动准备

1.洗净的黑木耳,调味品(盐、酱油、胡椒粉、咖喱粉、洗净切断的香菜、碾成颗粒的熟花生等)。

2.电饭煲等炊具,幼儿用的碗勺等。

活动过程

一、知道黑木耳的食用价值。

1、自由交谈。

--教师：谁知道吃黑木耳对我们的身体有什么好处吗?(引导幼儿交流自己的生活经验。)

2、介绍黑木耳的食用价值。

--教师：黑木耳被营养学家誉为“素中之荤”和“素中之王”，它是各种荤素食品中含铁量最高的。多吃黑木耳可以让人少生病，让我们的身体长的棒棒的。平时我们应该多吃一些对身体有益的食物。在潮湿、腐烂的树木上能长出这么有用的东西，大自然真是神奇呀!

二、讨论木耳的吃法。

--教师：黑木耳可真是个好东西呀!你吃过黑木耳吗?你觉得味道如何?

--教师：你喜欢吃黑木耳吗?是怎么烧制的?(引导幼儿大胆交流自己的生活经验。)三、尝试凉拌黑木耳，品尝点心。

1、教师煮黑木耳。

--教师：我们自己动手来做一份木耳的点心吧!木耳要先在开水里煮一下。水是烫的，我要轻轻地放进去。(教师用电饭煲烫煮黑木耳。)

2、了解各种调料。

--教师：我们来看看，桌上有些什么调料?是什么味道的?(幼儿辨别，也可请个别幼儿品尝辨别。)--教师：你喜欢在黑木耳里放些什么调料?(引导幼儿根据自己的喜好合理选择调味品。)

3、尝试凉拌黑木耳。

--教师：请你来试一试，为自己凉拌一份好吃的黑木耳吧!(幼儿操作，老师巡回指导，引导幼儿注意不同口味的同伴的需要。)--教师：谁来说说自己这份凉拌黑木耳的味道如何，放了哪些调料?(引导幼儿互相交流与品尝。)

三、讨论白木耳的吃法。

--教师：说到黑木耳，我们就常常会想起白木耳。白木耳可以这么吃呢?(引导幼儿交流经验和大胆猜测。)--教师：请你们回家后和爸爸妈妈一起试试，然后和好朋友说说，你们家是怎么做白木耳点心的?味道怎样?吃白木耳有什么好处?

教学反思

设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。

这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的生活用品（木耳）入手；二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。

在活动中，还存在一些不足之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿在后面的环节中，不太会模仿小木耳硬硬小小的特点。而在体验游戏中，幼儿的注意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很好奇，没能投入到体验游戏中，可以事先和幼儿熟悉这个游戏，将体验融入到娃娃家的游戏中。

大班社会好担心反思 第7篇

2016年的4月, 一场“武汉马拉松比赛”在大班幼儿之间引起了不小的轰动, 在接下来的一周时间里, 大家都热衷于谈论这个话题。即将跨入小学大门的大班幼儿, 他们在情感、意志力、独立个性等方面有更高的要求, 他们喜欢自由活动, 盼望快点长大, 希望更多地了解社会。《3~6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 也指出:幼儿园社会教育的内容是生动的, 要与幼儿的生活紧密相连, 社会教育内容的选择应以幼儿的发展为依据, 建立在幼儿已有的经验基础上, 并以各种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验, 使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识, 继而产生特定的情感和行为。

于是借助这次“汉马”比赛的契机, 我设计了“‘汉马’从我家门过”的社会领域活动, 让幼儿了解武汉的名胜古迹和人文景观, 为自己家乡的变化感到自豪和高兴, 并在游戏活动中享受完成各项任务和挑战后坚持闯关到终点时的成功感。我希望用贯穿活动始终的三个闯关游戏, 让幼儿在快乐中游戏, 在情感体验中成长, 在社会学习中发展, 鼓励每位幼儿自信、自主地进行表现。

二、活动目标

1. 为“国际马拉松”在家乡武汉举行感到自豪。

2. 初步了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。

3. 能想办法完成游戏中的任务。

三、活动准备

1. 知识经验准备

(1) 开展“我对‘汉马’知多少”的调查活动;了解有关“汉马”的资讯。

(2) 开展亲子小分队活动:请家长和幼儿一起参观武汉风景点或地标建筑, 了解相关知识。

2. 物质材料准备

(1) 制作“‘汉马’从我家门过”的教学活动课件及活动中相关音乐、视频。

(2) “汉马赛道上湖泊”任务调查表。

(3) 教师、幼儿共同收集“汉马”相关的视频、图片。

四、活动过程

1. 小“汉马”跑手 (回顾经验, 律动导入)

幼儿跟随“跑步歌”音乐跑进活动室。

2.“汉马”跑起来 (闯关游戏, 初步了解“汉马”)

第一关:快速答题——观看“汉马”比赛的相关视频, 根据提问说出答案, 了解简单的“汉马”相关信息。

(1) 武汉国际马拉松是什么时候举行的?

(2) “汉马”的起点在哪儿?终点是在哪儿?全程多少公里?

(3) 为什么它被称为“最美赛道”?

第二关:拼图大赛———根据拼图上的信息, 猜出景点名称, 了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。

比赛规则:幼儿人手一张拼图, 猜猜拼图上的风景是哪里?再到小伙伴中找一找拼图的另一半, 组合在一起放到“汉马”赛道上大致的地方。

提问:你去过汉马赛道上的什么地方?向大家介绍一下那里有什么?你觉得它美在哪里?

师幼共同小结:武汉很美, 有古香古色的风景, 还有现代化的建筑, 而且每天还在建设和变化。这么美丽的景色就在我们身边, 武汉是我们的家乡, 我们为武汉感到骄傲。

第三关:为我点赞———团队合作完成任务获得点赞, 进一步感受武汉的特色和武汉的美。

(1) 幼儿自然分组, 抽取任务卡。

(2) 看视频, 听取任务要求。

任务一, “身体动一动”

小组幼儿合作用身体模仿汉马赛道上的一座桥。让大家猜一猜模仿的是哪座桥, 猜对获取点赞。

任务二, “小手写一写”

幼儿针对“汉马”赛道上途经的五个湖泊展开系列调查, 用自己的方式记录并在班级幼儿面前介绍调查结果 (提示幼儿遇到困难时可寻求客人老师的帮助) , 完成后获取点赞。

任务三, “耳朵听一听”

幼儿学唱武汉歌曲, 并进行集体表演唱, 获得点赞。

3.“汉马”从我家门过 (情感提升, “汉马”跑进自己家门前)

请幼儿一起打开武汉全景图, 感受、认识武汉的大和美。

五、活动延伸

1. 区角活动

美术区:继续设计“汉马”跑道上的风景, 并相互交流自己的创意。

建构区:准备好“青马” (虚构的青山马拉松比赛) 跑道沙盘, 请幼儿利用各种材料, 为“青马”跑道上添加各种风景。

图书区:自制“汉马”宣传手册、美丽的武汉画册。

2. 家园联系

和爸爸妈妈一起, 利用多种方式寻找更多的武汉美景。

3. 领域渗透

健康:进行多种体育锻炼活动, 开展一次亲子跑步比赛活动。

艺术:共同布置主题墙“汉马知多少”。

社会:了解武汉的“过早”, 了解“过早”的意思, 知晓早点的种类和名称。

六、活动反思

一场“武汉国际马拉松比赛”让全世界喜欢跑步运动的跑友们相聚在武汉, 也让武汉人迎来了一场全城大狂欢。这样一场运动盛事自然引发了孩子们极大的兴趣, 有的孩子和爸爸妈妈一起参加了“汉马”比赛中的亲子跑, 有的亲临现场为选手们加油, 有的在电视机前全程关注这场跑步盛会。接下来的一段时间里, 孩子们的讨论一直离不开汉马相关的话题。

关注生活, 注重游戏, 于是“汉马从我家门过”的活动由此而来!

《指南》指出:让幼儿在积极健康的人际关系中, 在良好的社会环境及文化的的熏陶中学会遵守规则, 形成基本的认同感和归属感。在“汉马从我家门过”的活动中, 教师意图通过三个不同的闯关游戏, 让幼儿了解武汉, 知道自己生活的家乡有多么美丽, 为自己是个武汉娃感到骄傲和自豪。

1.“汉马从我家门过”的社会教育内容生动, 并与幼儿的生活紧密相连, 关注了时事、热点新闻事件。因为活动内容与幼儿现实生活联系紧密, 所以容易引起幼儿的兴趣, 并容易为幼儿所理解和掌握。“快速答题”的第一关, 基于幼儿前期对“汉马”相关资料的调查, 教师以简单的抢答游戏进行热身, 让幼儿初步了解了“汉马”的基本知识, 扩展了幼儿的经验。这种游戏方式使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识, 继而产生特定的情感和行为。

2.“‘汉马’从我家门过”社会活动的关键是增强幼儿的情感体验, 让幼儿为武汉的发展和变化感到自豪。社会领域的教育同样离不开知、情、意、行。在知、情、意、行四个要素中, 社会认知是基础, 有了深刻的认识, 才有可能表现出相应的行为;社会行为是体现知、情、意的结果。

在“拼图大赛”的第二关, 幼儿通过合作游戏, 拼出“汉马”赛道上的风景, 通过自己的讲述和教师的小结发现最美赛道上的最美风景, 从中感受武汉的发展和变化。第三关“为我点赞”环节, 幼儿通过主动承担任务, 在任务中出主意、想办法等。幼儿以手脑相结合的方式去完成一系列活动任务, 进一步了解和认识了大武汉, 深切感受到自己作为个武汉娃的骄傲。这个活动环节增强了幼儿的情感体验, 加强了幼儿的社会认知, 能有效改善幼儿的社会行为。

3.“汉马从我家门过”社会活动关注了与其他领域的渗透。在活动中, 教师鼓励幼儿与他人交往, 与同伴分工合作, 遇到困难一起想办法克服;鼓励幼儿主动承担任务, 大方、大胆地向大人请教, 关注了培训幼儿语言领域的讲述能力;引导幼儿调查时用图画或其他符号进行记录, 培养幼儿的科学探索能力;引导幼儿在具有武汉特色的歌曲欣赏中感受武汉方言的艺术魅力等等。

在充满关爱、信任、尊重、鼓励、支持的环境下开展的活动, 让幼儿变得自信, 并逐渐形成积极的自我意识, 对自己、对他人、对社会的积极态度。这些都是幼儿形成健康心态、健全人格的前提和基础, 是幼儿形成良好的社会性品质和行为的基本条件。

在活动中, 当然还有不足之处:

1.分组完成任务时, 教师的关注不够及时, 需要在现场执教的活动中随时调整。

2.活动中的社会认知学习充足, 而社会情感体验则稍显不足, 教师在活动中还要进一步加强幼儿对社会情感的感受。

3.教师要通过多种方式来营造和提升幼儿闯关游戏的氛围。

大班社会好担心反思 第8篇

活动目标：

1、尝试用自己制作的礼品，和弟弟妹妹一起活动，表达对弟弟妹妹的关心。

2、主动与弟妹进行交往，乐意表达自己的情感，感受交流的乐趣。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：

1、每人一份自己制作的礼物，准备表演的歌舞、故事等节目。

2、与邻班联系互动事宜。

活动过程：

1、展示分享幼儿为弟妹做的礼物，并互相欣赏说说。

2、讨论如何向别人赠送礼物，练习说祝福的话语。

3、带领幼儿有秩序地来到小班、中班，鼓励幼儿大方地向弟弟妹妹赠送礼品。

（1）主动寻问弟妹的名字。

（2）向弟妹介绍自己的礼品并赠送，说祝福话语。

4、和弟弟妹妹共欢乐。

（1）给弟弟妹妹表演节目。

（2）与弟弟妹妹一起玩游戏，如“听音乐抢凳子”“捉迷藏”“击鼓传花”等。

5、师幼分享和弟弟妹妹一起过节的乐趣。

教学反思

这是一个大班和小班的混龄活动。混龄教育对现在独生子女的社会性发展、健全人格的形成具有独特的、积极的作用，在混龄活动中孩子们大帮小、大教小、小促大，大小幼儿能积极地相互作用，不仅使他们的交往能力、语言表达能力、生活自理能力有了很大的发展，而且对其责任感、自信心等方面的培养都有很大的帮助。

整个活动主要采用了游戏体验法、讨论法、谈话法、互动法，各领域内容做到了有机联系，相互渗透。在活动的导入部分，我通过谈话和音乐游戏来激发幼儿参与活动的兴趣，消除不同班级幼儿之间的陌生感．为幼儿做一个心理上的铺垫，为他们创设一个宽松的心理环境。活动第二个部分是悄悄话环节，通过这个环节加深了幼儿相互之间的了解。第三个部分是大带小的游戏实践活动，这也是整个活动的重点。为了最大限度地促进大小互动，我在游戏材料的选择上做了精心设计。例如，在切蔬菜制作蔬菜拼盘的游戏中，提供的材料既考虑到了大班和小班年龄段的目标。也考虑到小班幼儿切黄瓜时遇到的困难及大班幼儿怎么去发现并提供帮助，为大、小的互动提供可能；搭积木和制作心意卡的游戏则考虑到因年龄差异自然引发的示范和模仿．小班幼儿虽然缺乏与人交往的技能，但他们却会模仿大班幼儿，这种不经意间的“教与学”促使大班幼儿充分发挥自己的强项帮助小班幼儿并带动其发展，使他们都超越自己的原有水平，等等。第四个部分是经验分享。怎样引导孩子把自己的行为和感受用语言准确地描述出来，是本次活动的难点。为使分享活动更具实效，需要教师及时观察、捕捉幼儿在活动中的不同表现，有针对性地请幼儿来分享经验并帮助他们提升。在互相夸奖的环节中，孩子们都表现踊跃，我们能感受到他们心理上对新朋友的喜欢和认同，体现了一种情感上的交融。第五个部分是集体游戏环节．通过幼儿合作游戏，互相加深了感情。

本次活动较好地完成了预定的教育目标。我在活动的组织中注重观察、引发大小幼儿之间的互动。但偏多考虑的还是大班幼儿，其实对于小班幼儿来说，他们在活动中的体验和收获也同样值得去挖掘和重视。因为是借班上课，我对孩子们的经验储备不是特别了解，同时大带小的活动也需要一定的经验储备，所以在活动现场孩子们还是有一些陌生感，但是孩子们的发展都是很不错的。

大班社会领域教案《弟弟妹妹过节好》含反思这篇文章共3955字。

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大班社会好担心反思 第9篇

活动目标

1、让幼儿知道重阳节是所有老人的节日，了解爷爷奶奶的辛苦，感受老人对他们的爱。

2、激发幼儿尊敬和关心爷爷奶奶的情感，愿意为他们做力所能及的事。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备

1、与一名幼儿的爷爷奶奶联系，并邀请其父母，请他们谈谈自己的经历。

2、准备几张与爷爷奶奶的合影照片。

3、排练情景表演：（1）爷爷接送小朋友入园，离园。（2）奶奶在摘菜，准备晚饭。（3）爷爷生病了，躺在床上休息。

4、准备皱纸、笔、信封等材料。

活动过程

1.知道重阳节是老人的节日。

九月九日是一个传统节日，称重阳节。在这一天，老人们会聚集在一起，谈谈他们的昨天、今天、和明天，他们将感到非常快乐。因此，重阳节亦称老人节，是爷爷、奶奶、外公、外婆的节日。

2.请一幼儿家长谈谈自己的经历，让幼儿感受祖辈的辛苦。

（1）请爷爷奶奶谈自己年轻时辛勤工作、养育子女的艰辛。请父母谈上一辈对自己的关心、照料。

讨论：爷爷奶奶辛苦吗？为什么？

小结：爷爷奶奶真辛苦。

（2）请爷爷奶奶谈谈对小朋友的爱，平时是怎样关心小朋友的。请幼儿借助照片边看边说说自己的爷爷奶奶。

讨论：你喜欢你的爷爷奶奶吗？他们是怎样关心你的？

小结：爷爷奶奶真爱小朋友。

3观看情景表演，激发幼儿愿意为爷爷奶奶做力所能及的事。

讨论；这时你可以做什么？

小结；我们也要关心爷爷奶奶，听他们的话，让他们开心。

4.每位幼儿自制送给爷爷奶奶的礼物。

教学反思

整个活动中，我们注重孩子的体验与感悟，在活动中孩子不仅能了解一些节日的习俗，体验节日的氛围。更重要的是弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。整个活动的过程感受着浓浓的祖孙亲情。应该说达到了较好的引导与教育作用。

大班社会好担心反思 第10篇

活动目标：

1.尝试与同伴共同制定参观计划，学习安排自己的活动。

2.在协商、讨论、分工等过程中提高同伴间的相互合作能力。

3.了解邮政部门工作人员的劳动及其与人们生活关系，懂得尊重邮递员的劳动。

4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

1.教师事先与邮政局的有关人员联系参观事宜。

2.每位幼儿好家长一起写好一封信；记录纸（可按讨论内容按表格方式设计）。

活动过程：

1.出示一封写好的信引导幼儿谈话。

--提问：这是什么？寄信应该到哪里去？谁知道离我们最近的邮政局在哪里？想不想去参观邮政局？

2.幼儿讨论，自己制定参观要求。

--教师和幼儿一起讨论，将幼儿的计划用文字记录下来，形成参观计划书。参观路线：走哪条路最合适？

路上注意事项：在路上，我们要注意什么？

在邮政局参观要点：到邮政局了解什么?要怎么看？向邮政局工作人员提些什么问题？（如：观察有邮政局有哪些部门？各部门人员子在干什么？……）

3.师幼参观邮政局。

--了解各部门的职责及工作人员的劳动情景。在经得邮政局工作人员的同意之后，鼓励幼儿动手实践。如拿一拿信封、包裹，盖盖邮戳。

--了解信件邮寄的过程：盖邮戳--分装--分捡--投递。

--教师鼓励幼儿大胆向邮递员叔叔阿姨请教和询问。比如：邮递员叔叔怎么把信送出去？（近途使用自行车，稍远使用摩托车，如果寄到外地的信件还要使用邮政车）

--幼儿将自己带的信拿出来，看邮递员叔叔怎样分信。

--请邮递员介绍不管刮风下雨、严寒酷暑、把信件、杂志、报纸准时送到目的地的经历。

--告别邮递员叔叔辛苦！进一步了解邮递员叔叔的工作性质。

4.师幼谈话：邮递员叔叔辛苦了！进一步了解邮递员叔叔的性质。

教学反思：

活动中，我尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，我扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，进行适当的指导。增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。

大班社会：好娃娃 第11篇

大班社会：好娃娃

设计意图

现在的孩子大多数是独生子女，是家中的“小皇帝”、“小公主”，围着他们的不仅是两个人，而是四个人，甚至是六个人，他们享受着大家给予的爱，却很少去关心、帮助他人，尤其是老人，而尊敬老人是我们中华民族的优良传统。要从小培养幼儿养成尊老爱幼的良好习惯，对孩子一生的影响很重要，因此，设计了这个活动。

活动目标

1.帮助幼儿了解重阳节。

2.引导幼儿在生活中要尊敬老人，关心老人，做个懂礼貌的孩子。

3.教育幼儿关爱自己的父母，长辈和身边的老人。

活动准备

知识经验准备：观察爷爷、奶奶的劳动，帮助爷爷，奶奶做力所能及的事。

物质材料准备： 音乐《好娃娃》，《生日快乐》。公益广告视频。

四组不同的材料：

? 1.白纸、彩笔。

? 2.橡皮泥。

3.化妆品、服装道具。

? 4.乐器若干。

活动过程

一、歌曲导入

1、播放《好娃娃》歌曲，教师和幼儿一起表演。

2、谈话：歌曲里的好娃娃做了什么事？你们觉得还有什么样的孩子也是好娃娃呢？你们都是这样的好娃娃吗？

二、观看公益广告，扩散幼儿思维。

1、看看广告里有谁？他们在做什么？

2、小朋友们为什么要帮妈妈洗脚？奶奶为什么需要妈妈帮忙洗脚？

3、“人的年纪大了，身体会变差，行动会越来越不方便，更需要大家的关心和帮助，你们想怎样帮助爷爷、奶奶呢？”

三、认识重阳节，激发幼儿关爱身边的老人。

1、我们中国人一直都很尊敬老人，我们的老人也有传统的节日，是什么节呢？

2、教师小结“农历的九月初九是重阳节，是老人的节日，这一天老人会登高，赏菊，喝菊花酒，插茱萸，还要吃糕。

四、情景表演与游戏活动。

1、我们不尽要关心，帮助自己的爷爷、奶奶，在我们的周围还有不少的老人也需要我们献出自己的爱心，你们愿意吗？

2、带幼儿散步。

3、情景：a 一位老奶奶拎着很重的包；b 一位老奶奶拄着拐杖。

引导小朋友主动去献爱心，老师询问第二位奶奶的姓、年纪。（并耳语）

教师：“李奶奶为什么住进养老院？”

“小朋友，你们想不想知道，我对李奶奶说什么悄悄话？李奶奶回家了，我们也回活动室吧！”

为李奶奶开生日patty。

介绍准备的材料，幼儿自主选择，准备。

4、请来李奶奶，幼儿表演。

活动延伸

大班音乐《新年好》教案反思 第12篇

活动目标

1、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境

2、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐

3、能积极参与活动，培养幼儿出集体荣誉感，和热爱民族文化

教学重点、难点

重点：积极参加音乐活动，体验活动中的乐趣

难点：理解歌曲含义，体验歌曲意境

活动准备

气球、彩旗、彩链、卡片等

活动过程

1、布置“过年”主题墙，营造一个新年的氛围

2、迎新年：全班同学一起快乐的歌唱《新年好》，感受歌曲的快乐气氛谈话，怎样过新年?充分发挥孩子的想象力，把想象的新年大胆的用简的语言说给大家听

3、音乐律动：孩子们一起边唱歌边跳舞，给孩子一个自由的空间

4、手工活动：粘贴彩旗、彩链、窗花等，感受新年热闹气氛

5、游戏：通过 丢手绢、贴膏药游戏，让孩子感受体验新年的快乐与向往

6、庆新年：老师先带头表演，鼓励每个孩子积极参与，并主动表演

7、长大一岁：制作新年贺卡送给爸爸妈妈，并对他们说声“我爱你们”,让孩子学会说爱

教学反思

通过《新年好》这一主题活动，让孩子感受新年气氛，并了解认识了我们的传统节日与文化。