不一样的天空范文

不一样的天空范文（精选12篇）

不一样的天空 第1篇

◎“这是一门非常精彩的课程, 有趣、生动、活泼, 能学到很多以前课堂上不能学到的东西;这门课程的教学手法很新颖, 尤其是体验课, 在欢笑中能学到很多有用的东西;教授这门课程的老师很好, 参与这门课程的同学也很好, 真的很感谢这门课程, 让我认识了你们。”

◎“老师有高度的责任心。讲课内容丰富新颖, 同学们积极配合, 效果不错。最重要的是, 同学们不仅学到了知识, 还交到了朋友, 让我们领会并培养了团队的协作精神和守时、投入、尊重、合作’的态度。课外的实践活动可以用精彩这个词来形容, 令我们获益良多。”

◎“首先我觉得这门课程很严格, 对于每一个细节都抓得很紧。但是越是艰难, 越是严格才能造就人才。通过这门课的学习, 我成长了好多, 真的是不知不觉地成长了。团队精神、责任心、“态度决定一切”、我是只有满分和零分, 要么不做, 要做就要做好。”

◎“这一门课程让我体会到何为守时、投入、尊重、合作!课程的活动可以充分调动我所在的整个小组各成员的团结性, 大家都积极投入, 互相体谅, 相亲相爱, 力求做到最好!而这一切都得益于老师对我们的指导与该课程的影响力。”

◎“上这课程, 真的不能以混学分’的态度对待, 必须真的以守时、投入、尊重、合作’的态度才能顺利完成这个课程。通过这个课程, 我从老师身上学到什么叫以身作则, 老师们的尽责、认真真是让我敬佩, 让我更好地认识自我和社会。”

◎“感谢、感恩。是的, 对于这么一门课程, 我们小组要表达的就是我们的感谢, 我们的感恩, 当语言变得苍白无力时, 文字却可以忠诚的表达我们心中真正的感受。在游戏中学习的体验课, 考验我们的雇主采访活动, 别具一格的模拟应聘, 独特的授课形式, 严明的课堂纪律这么一门课程, 给了我们对守时、投入、尊重、合作’一个全新的诠释。在这里, 我们体验更多, 学到更多!这里, 是我们的起跑点, 是我们梦的开始, 是赋予我们托起明天的勇气的地方!感谢各位指导我们的老师!以感恩的心, 我们向您表达我们最真诚的感谢与问候:老师们, 谢谢你们, 你们辛苦了!”

不一样的天空作文 第2篇

白天的天空是蓝色的，因为大气对阳光中波较短的蓝光反射的较多。可是，夜晚的天空是黑色的，因为宇宙是永远不变的黑色。白天，小朋友们学校里学习，大人都在上班。晚上天空黑沉沉的，大人小孩都在家里面睡觉。

白天出的是太阳，因为我们感受到一天是24小时，白天指的是地球面对太阳的面，所以白天可以看到太阳。因为到了夜晚，我们所在的地区随着地球的自转，转到了地球背对太阳的一面。太阳和月亮非常的大，我们看起来像一个盘子那么大，其实它们比我们居住的地球还要在。只是我们离太阳和月亮太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光，会发热，是一个大火球，太阳的颜色是红色的，太阳可以为我们取暖。

弯弯的月亮像小船，月亮的`颜色是黄色的。到了晚上，月亮可以为我们照亮。

不一样的“天空” 第3篇

午餐过后，让座椅再向后倾斜些，双脚完全放平伸展，将椅边的灯光调至成阅读模式，从身旁的卡槽内拿出读了一半的小说。很快，困意袭来。放下书，按下按钮，将座椅完全放平，舒服地小憩一下。宽35英寸，长达82英寸（约2.1米）的座椅——确切地说，是一张大床——足以让你辗转反侧。

如果不是窗外厚厚的云层提示你正身处35000英尺的高空之上，你定会幻想自己正窝在某个五星级酒店的房间里。

而这或许正是新加坡航空公司的目的。

这家屡获全球最佳航空公司殊荣的公司，投资近1.5亿美元，经过愈两年的研发，推出了新一代头等舱、商务舱和经济舱座椅。为迎合数字时代的趋势，新航去年还与松下航空电子公司签署了一份价值高达4亿美元的协议，基于后者的硬件平台，推出全新的银刃世界（KrisWorld）机上娱乐系统。它们将于今年9月率先在8架全新波音777-300ER型客机上投入运营，随后也会逐步在空客A350和其他机型上使用。

新一代产品细化到座椅调节角度、周边布局、颜色、材料等各个方面，看似简单易复制，实际考量的却是对用户需求和趋势的敏锐把握。“我们从来都不希望设计师被航空业的惯例所约束，而是希望能向家的感觉靠拢。”新加坡航空中国区总经理谢昭晖对《时间线》说。

不一样的“天空”

从2010年初开始，新航总部大楼里就不断出现一批批常旅乘客。他们会和新航公司，以及设计工作室的成员一起，参加各种头脑风暴会议和产品雏形测试会议。“在我们的产品设计过程中，乘客参与是一个关键的部分。”谢昭晖说，“这是要挖掘他们自己的想法，但主要目的是为了更多地发现他们未来空中旅行的实际需要。”

这些乘客会被要求体验不同客舱的座椅，选择不同的坐姿保持一定时间，并在座椅处于不同角度时完成开关灯、操作娱乐系统、看书、在桌板上模拟就餐等各项任务，以便衡量所有设置是否能触手可及。随后，他们会提交自己的反馈和建议。

“虽说座椅是按照一个人的人体工程学原理设计的，但我们还会结合长途航班上多方面因素的影响，比如活动时间、喜欢的机上活动、心情、身体状况，更重要的是乘客保持某一种姿势的时间长短，会综合考虑这一切因素。”谢昭晖说。

最终，头等舱和商务舱座椅改变了传统飞机在座椅模式下只能用餐和办公，转换成床后只能用来睡觉的模式，提供了更多姿势选择。比如可以在平躺模式下坐直看书——新航此次对照明模式也进行了革新，用座椅自带的泛光阅读灯代替了原先的聚光阅读灯。为此，公司还特别请来了灯光专家，确定最佳的灯光强度和颜色，确保光线能均匀地照射到整个座椅空间内。

结合商旅乘客的特点，商务舱还特别增设两个座椅姿势：Lazy Z可让乘客将椅背放倒成不同角度，同时将腿伸平放松；Sundeck则像其名字所传达的那样，让乘客像晒日光浴一样惬意。同时，包括经济舱在内的所有座椅都配备可调节高度的头枕。

其实，决定舒适度的一个最显见也最重要的因素在于空间。新航的头等舱和商务舱座椅是业内最宽的座椅之一。延伸至座椅侧面的固定背壳设计，既不会对后排乘客造成影响，也增加了私密性。因此，头等舱座位数仅有8个。而经济舱虽然采用标准的32英寸间距，但更简约的座椅结构及最新的超轻塑料材料，使乘客腿部和膝部活动空间无形中增大许多，每个座位下配备了脚踏板。

不过，太宽的座椅也带来了意想不到的“麻烦”。很多商务舱常旅乘客就提出，这缩小了私人物品的存放空间。负责商务舱设计的JPA公司想出的办法是，充分利用座椅和有限的机舱空间，通过略微减少座椅宽度（但仍是业内最宽的商务舱座椅），增加一个椅侧面板，可存放笔记本电脑、书刊等物品，这样也不影响脚部空间。

事实上，机舱座椅历来是各家航空公司体现差异化服务的角逐点。很多机上座椅现在还搭载了众多高科技功能。比如一些航空公司的商务舱座椅就拥有记忆功能，如果乘客需要暂时离席又希望恢复座椅角度，只需轻按按钮，智能座椅将记住此前设定。

新加坡航空当然也看到了如今科技——尤其是电子科技产品——与人之间密不可分的关系。各个机舱除了均设置了专门放置手机或电脑的空间外，还都设有电源以及eXport、USB接口以及高清晰度多媒体（HDMI）接口——这意味着乘客可以用自己的多媒体设备与新航的“银刃世界”娱乐系统连接，播放上面的节目。

“银刃世界”堪称新航对科技趋势敏锐度的集中体现。其诞生于1995年，两年后就率先搭载个人音视频点播服务。此次升级的产品，不仅加大了各个机舱配备的屏幕尺寸，更特别的是连手柄也俨然化身为一个小型触控屏。通过它，乘客不但可以同步操作液晶屏上的内容，还可以与液晶屏分开独立运行，即在大屏幕上放映影片时，可以在触屏手柄上浏览新闻、查看航班飞行路径或搜索新的娱乐节目。

目前，“银刃世界”囊括近千种娱乐选项，新航内部会设有一个媒体审查委员会，由来自各部门、年龄各异的成员组成。他们会每月审查飞行途中播放的节目，还会根据各领域资深专家及内部员工的意见，设计符合地域特色的推荐列表。

更值得一提的是，全新“银刃世界”中还融入了众多互动元素。比如乘客可以在电影观看十分钟后给这部电影打分，一款名为Flight Path iXplor 2的应用不仅会显示飞行路线信息，还可以浏览相关名胜古迹的信息，甚至当航班飞越泰姬陵的时候，乘客们将会看到泰姬陵相关介绍。

去年9月，新航还正式启动OnAir公司提供的机上通信服务，乘客能够付费在万米高空上上网。而结合这点，“银刃世界”也加入了旅行论坛，让乘客们可以在机上与其他同行乘客分享旅行体验。

油价高企、廉价航空崛起、成本竞争激烈，均是眼下各大航空公司面临的困局，但新航仍坚持将机上体验作为自己核心竞争力，并不惜投入巨资。因为没有国内市场，主要承担远程旅途的新航知道，乘客对动辄五六个小时甚至十几个小时的飞行旅程，感受会更为深刻——一段疲惫不堪的飞行很可能就会毁掉对这家公司的整体印象。

不一样的评价不一样的结果 第4篇

一、学生的自我评价

1.认识自我

首先教师在编写教材《金葵花乐园》过程中,在每个单元后都设计了形成性评价表—“我的小脚印”。每个单元学习完成后,教师都要组织学生通过画星星、贴小葵花、涂颜色、写点评等方式,对自己本单元学习表现进行自主评价,让学生对自己的进步与不足有一个比较客观的认识,从而培养学生自我分析和自我评价的良好习惯。

2.展示自我

班级每月组织一次评价展示活动,学有特长、进步明显的孩子,介绍自己的经验、方法、诀窍,将自己的进步、成功以不同形式大胆展示。这个过程使参与展示的孩子对学习成果有了一个清晰的自我评价,对于其他孩子形成了一种引领、示范作用,在班级内树立了学习榜样。例如:小刘同学是个胆小、羞涩的孩子,平时根本不敢在同学面前表现自己,但是随着评价展示活动的深入开展,我欣喜地看到了他的变化。在语文背诵展示活动中,几个同学展示过后,他也高高举起小手要求参加展示,虽然表现并不完美,但我知道这对他来说已经是巨大的进步。

3.激励自我

每个学期末,班级都要组织学生开展“葵园宝贝向前冲”“汇报演出”等评价活动,活动中评委由学生、教师、家长共同担任,评价方式突破了“教师单一评价”模式,融入了“生生互动评价方式”“家长参与体验评价方式”。学生既要参加活动又要评价他人,既是考生又是评委,既有比较又有提高,充分体现了学生参与和自我体检的评价主体性,对学生来说是一种“自我激励”的过程。期末“朗读闯通关”评价活动中,学习基础较弱的小李同学由于朗读声音小、语速快被“小评委”们评为不过关,看到这个结果小李哭了。我赶忙为小李打圆场:“其实李同学与其他同学比起来可能还不是特别好,但是今天我们都看到了他的努力,刚才可能是太紧张了,我想同学们再给他一次机会,如果他的声音比刚才大了,我们就算他通过,好吗?”纯真而大度的孩子们异口同声地答道:“行!”小李也很配合,吸了口气,定定神,又朗读起来。尽管还是没什么语气可谈,但是声音的确是提高了很多。再看看台下的小评委们,个个聚精会神,比哪一次听讲都要认真。当最后一个字从小李嘴中吐出,小评委们满意地为他打了5分和4分,脸上还流露出对小李的肯定和鼓励之情,那样子好像自己是个懂事的小姐姐、小哥哥,正满含关爱地看着弟弟的进步呢!小李同学顺利过关,一枚印章端端正正地印在小李的闯关手册上。小李的勇敢和努力,同学的宽容和善意,岂是通过一张试卷能够看出来的?我为他们每一个人的表现点赞。新的评价方式激发了学生的学习动机,发挥了学生的主观能动性,学生在评价过程中,既能看到优点也能看到不足,大家能够起到互相帮助、互相促进的作用。

二、教师评价

1.把握课程目标

融合课程评价的目的是检验课程目标的落实情况及学生的学习效果,因此,教师根据各个学科的特点设计的笔试、闯关、展示、演出等评价形式,要能够准确反映学生的学习情况。如“百词竞赛”考查学生拼音和汉字书写的掌握程度;“计算大王”检验学生口算的速度;“科学闯关”考查学生科学常识了解情况;“小鬼当家”考查学生生活技能的掌握情况等。教师通过设计多种形式的评价活动,既能有效激发学生学习、探索的兴趣,又能清楚把握学校课程目标的落实情况,根据每个学生的表现情况,有针对性地因材施教。

2.提升学生能力

融合课程是将生活中的情境融入学习过程中的一种课程形态。学生在教师创设的情境中去解决问题,教师对学生解决问题的过程进行评价,更能够激发学生学习能力。教师设计的“葵园微店”活动,安排学生模拟商品交易活动,组织学生对商品宣传、推销,对商品价格进行计算;打造“葵园KTV”进行文艺演出、歌唱比赛;模拟“葵园实验室”组织学生对生活中的一些科学现象进行验证,提高学生对科学的兴趣;建立“葵园书屋”组织学生定期进行阅读交流;开办“葵园小剧场”,将绘本故事以孩子们喜欢的方式表演出来等。这种富有趣味又有挑战性的活动,作为学生展示的空间以及社会交往的场所,是一种体验式学习活动,为学生提供了在真实生活情境中解决问题的机会,学生必然会与他人建立合作式交互主体关系,学会合作、尊重、信任、理解、关爱他人。让学生在真实体验中获得知识和发展,真实的情境提高了学生对生活的领悟力和解决问题能力,体现了评价的开放性。

3.关注学生发展

融合课程评价将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来,形成了一系列发展性评价策略。如通过教师“每周一得”进行教育教学诊断,了解学生学习状况;通过“乐学”进行学生作业诊断,指导学生养成良好的作业完成习惯;通过“团队组合闯关”评价方式,充分发挥学生的多元价值,尊重了学生的个性,培养了学生团队合作精神;通过“对教师和家长的问卷调查”,进行学生喜欢的活动等诊断性评价。通过“成长档案袋”进行“形成性跟进式记录评价”,记录学生成长历程。通过“期末闯关”“期末展示”和“宝贝,对你说”等一系列活动进行“终结综合性评价”,多方面展示学生的成长。评价不是为了证明,而是为了促进学生更好地改进。评价是一个持续而循环的过程,评价所得资料,可以反馈到课程设计过程中,作为重新界定目标、改善学习经验的选择和组织、提高教学效果的依据。

三、家长评价

1.关注孩子

融合课程既是学校内部学科间的融合,也是学校教育与家庭教育的融合。为此,我们要求家长积极参与到融合课程之中,关注孩子成长,请家长共同参与对孩子的评价,每周对孩子进行点评。这种评价方式,既给家长提供了评价权,又使家长认识了孩子的进步与不足,有利于增强家校教育合力。

2.认识孩子

学校每学期末开展一次学习成果展示活动,将孩子们自制钟表、自创绘本、手工制作、美术作品、特色主题作业等学习成果在教室进行布展,孩子们对自己的作品进行简单的文字介绍,并组织孩子们用自己喜欢的方式向家长发出邀请,邀请家长参观孩子们的成果展。展示过程中,安排成果汇报活动,让每个学生都获得展示进步的空间,让学生和家长共享进步成果。整个活动把学生的学习生活作为教育教学的重要资源,重视孩子的体验、操作、实践,让孩子对知识学习转变成有趣、好玩的生活体验,极大地调动了学生的学习积极性。“家长参与体验评价方式”对孩子的学习表现有了直观的了解和客观评价,这种评价既让家长认识了自己孩子的成长进步,同时通过横向比较,也看到了孩子的不足,为更好地帮助孩子成长提供了参考。

不一样的天空作文 第5篇

在我的家乡，也只有在阳光灿烂普照大地的时候，才可以望得到宝蓝色一样的天空之中漂浮着雪一样的、无忧无虑、或浓或淡、或聚或散的白云。

因为爱上了他，才会爱上这宝蓝色一样的天空和雪一样的白云。是的，这样的湛蓝天空只有在远在瑞士的苏黎世才可以看得到，那里太阳的光泽普照大地，照得路人的身上暖洋洋的，让人产生一种恹恹入睡的感觉。湛蓝明净的天空中飘着几丝白莲花般的云朵，他们像一层层薄纱似得慢慢地随风舞动着，变化多姿。

记得小时候有一个人给我说过：只要你抬起头以45度仰望天空，天上的云彩就会慢慢聚集到一起，汇聚成你的心里所想的，也是最想见到的那个模样。当时年纪小，也信以为真了，就像大人们曾告诉过我们：善良的人死后，他们的灵魂升上天空会变成夜晚天空中最亮的那一颗星星，守护着每一个善良的人，我也一样信以为真，甚至到了深信不疑的地步。所以，总是希望哪一天当我以45度角仰望天空的时候，天上的云朵会慢慢呈现出我最想看见的模样。

但是，如果我们再这样不爱惜环境，我们就再也不会看到像苏黎世那样湛蓝的天空了，就只能看见一片灰蒙蒙的天空了，就只会让人产生烦躁、不安和压抑的情绪。

奇葩一样的台湾“天空之城” 第6篇

据说在台湾新竹有上万户这样的“天空之城”：原本三层楼的独立“透天厝”（拥有合法的土地权状和建物权状），不知从哪个荒唐奇想的屋主开始，像某种寄生槲─可能只是用钢架和铁皮─往上搭建、长高第四层或第五层，通过和地方警员或底层公务员的交涉，代价不高的赠礼，这种没有任何法律给予描述的“无中生有空中阁楼”便存在了。

于是，邻傍那些同样的老式、狭小三层楼屋主们，纷纷起而效尤，也在他们屋顶的上方搭建起来。一开始只是搭建到四楼、五楼，后来愈来愈脱离实体建筑结构或地心引力，这些仿佛有着武大郎下盘的房屋，长出了姚明的上半身，六楼、七楼、八楼，甚至到九楼。

如果说一幢房子这样搞，可能是主人疯了，或是像达利那样的艺术狂人。但一整片地景全是这种变型金刚般，或蕈菇般（参见电影《杰克与魔豆》）的巨大怪物，你不得不叹服21世纪的巴别塔实景或在此地─以金属皮、波浪板、电缆线搭建出来，内部结构像鱼头颅骨刺般错繁乱接，不用付水电费的管线和抽水马桶的粪水管缠绑一道，那些管线像科幻电影中宇宙飞船的肺囊端微血管一样复杂，从外观看，像长满癞痢或癌囊的丑怪外星生物，但内部装潢豪奢又金碧辉煌。

更扯的是，屋主后来通常还将原来那三层有合法产权的、必须缴水电费瓦斯费的、作为支撑底盘的原始屋卖掉了（也不知是通过怎样的社会默契和隐秘协商达成交易）。于是，他便拥有漂浮在半空中的“法律上不存在的城寨”了。据说屋内是U形三十人座的牛皮沙发、大屏幕并装上八声道环场音响喇叭的卡拉OK、吊饰水晶灯、按摩大浴池，可以调酒的吧台，呼朋引伴。那“星际战舰底舱”的管线，或者说“魔豆的植物根须”伸向地面各处，偷接水电、有线电视线、粪污管……使他完全不用缴纳这天空之城的任何费用。

直到前一阵子，一个地方黑道老大也这么搞。他卖掉的地面建物是一至四楼，那之上的“天空之城”，虚空魔术变出的五六楼租给了别人，七八九楼是自己和女儿住，据说还将粪管接到隔壁大楼的地下停车场，在那里放了两个巨大的贮粪桶，臭死了。邻居向他抗议，他便搬出自己从前因为违反枪炮条例进过监狱的前科，恐吓邻居，并让他们闭嘴。不想八九楼的高空电线走火，这古怪的高空私人城寨付之一炬，两个女儿也被烧死了。他自己当时爬到铁皮墙一处窗洞外，等待消防队救援。

这故事最后的场面，好像有某种道德教训（类似童话故事《三只小猪》吗？），也让人对这岛上某部分人的集体潜意识戚戚感焉：让人瞠目结舌的奇想、乐天、剽勇、对世界想象的东拼西凑。当然，当我这么内心被触动时，或证明我内心也有某种“朝虚空乱长那疯狂、超现实的四五六七八九楼”的精神结构图。

因为被烧死的是无从知道其内心想法的女儿，又让我想到张爱玲在《雷峰塔》中这么写她父亲，在新旧中西间随意挑选、便宜行事，组成一种怪异的文明拼图：“世纪交换的年代出生的中国人常被说成是谷子，在磨坊里碾压，被东西双方拉扯。榆溪却不然，为了他自己的便利，时而守旧时而摩登，也乐于购买舶来品。他的书桌上有一尊拿破仑石像，也能援引叔本华对女人的评论。讲究养生，每天喝牛奶，煮得热腾腾的。还爱买汽车，换过一辆又一辆。教育子女倒相信中国的古书。”

不完整的天空 第7篇

案例一:“花”自漂零水自流

当我提笔写G的时候, 他已经不在人世, 准确地说是缅怀吧。

第一次见到G, 是他爷爷陪着他转学来报名的时候。从爷爷的满头白发、蹒跚的步子便可知道老人年事已高。他告诉我孩子转学的原因。原来孩子有一个幸福的家庭。父母都在油田工作, 收入都不错。但他的儿子喜欢喝酒、赌博, 经常和一些朋友玩到深夜才回家。媳妇从最初的劝说, 发展到家庭纠纷, 直至离婚弃子, 远赴他乡。但家庭的破裂并没有唤醒儿子, 反而少一个羁绊。不久, 单位对职工进行买断。他一次得到补偿十几万元。谁知没过几年他把这笔钱也挥霍一空。当他不顺心的时候、喝醉酒后可怜的孙子就成了他的“出气筒”。因为缺少家庭的关爱和辅导, 孩子的成绩一落千丈。作为爷爷实在看不下去了, 便把孙子转学由他抚养。

在平时学习中, 我经常和他接触。我感觉孩子的本质是善良的。在班级中, 他助人为乐, 关心班级。因为基础不扎实, 所以成绩一般。一直教了他两年, 孩子通过自己的努力, 成绩在班级中能处于中等水平。前不久, 听同事说, 双休日的下午, 他不听爷爷的劝阻, 执意要骑车外出玩耍。结果另一位同学倚在水边树干上休息时, 树干“喀嚓”断裂了, 同学落入水中。为了救同学, 不会游泳的他勇敢跳入水中, 却被水无情地吞噬了。一个花朵一样的生命, 还没来得及绽放, 就过早地凋谢了!

案例二:“一种相思两处闲愁”

Y同样又是一个不幸的孩子。在他读幼儿园时, 他的母亲就因为家庭纠纷回娘家去了。家里人请人去劝了几次, 她都不肯回家。虽然他的父母至今没有离婚, 但他们的婚姻早已名存实亡。他的爷爷、奶奶都已年过六旬, 而且奶奶的身体一直不好。为了维持家庭, 他的父亲独自外出打工, 抚养、教育孩子的责任就落在目不识丁的爷爷的身上。如今是四年级的他在课堂上注意力始终不能集中。上课经常在下面做小动作, 作业也很少按时完成。写的字大小不一, 东倒西歪。成绩一塌糊涂。我也曾教育他课堂上要认真听讲, 但没有知识基础的他在课上还是我行我素。我也曾问过他:“喜欢你妈妈吗?为什么?” (喜欢, 因为她是我的妈妈呀!) “恨你的妈妈吗?” (恨!) “为什么恨呢?” (因为她不要我了。) 然而无论是喜欢也好, 恨也罢。因为得不到父母的教育, 他能否读完初中还是一个大大的问号。

关于单亲的迷思:

不管是公众和单亲家庭成员, 在认识上都可能出现一些迷思, 有碍健康成长。

一般人对单亲家庭产生的迷思包括:

1.离婚的父母都是有问题的。

2.单亲的父母解决不了问题。

3.单亲都是穷困的。

4.单亲的家庭很可怜。

5.单亲家庭都需要帮忙。

6.单亲家庭的孩子都是有问题的。

7.单亲家庭的孩子都缺乏教养。

8.单亲家庭的孩子不容易相处。

9.造成越来越多的夫妻分居或离婚的原因是女性只顾事业, 只为自己, 不顾孩子。

单亲家庭父母的迷思:

1.这是前世造的孽, 都是我命不好。

2.一切都是我的错。

3.一切都是他 (她) 的错。

4.别人帮助我只是在可怜我。

5.男人 (女人) 都不是好东西。

6.别人会瞧不起我。

7.孩子好可怜。

8.孩子是我的惟一, 没有孩子我活着没意义。

9.孩子是我的累赘, 没有孩子我可以活得更好。

单亲家庭孩子的迷思:

1.都是我的错, 是我不乖。

2.爸爸妈妈离婚, 真丢脸。

3.我什么都比别人差, 因为我没有爸爸 (妈妈) 。

4.没有爸爸 (妈妈) , 再也没有人会爱我了。

5.这一切都是他 (爸爸或妈妈) 害我的。

6.男人 (女人) 都不是好东西。

7.家里都这样了, 做得再好也没有用。

8.爸爸 (妈妈) 分开就是不要我了。

9.别人欺负我, 都是因为我没有爸爸 (妈妈) 。

面对破碎的家庭, 最感到无助的就是孩子。处于单亲家庭中的孩子心里会有什么感受?青少年专家分析, 孩子以下几种情绪最为突出:

被拒绝感

这是单亲环境中成长的青少年最深刻的感受之一。不论孩子的父 (母) 亲是逝世或离婚, 他们都有被拒绝感。青少年对于被拒绝, 不论是表现出来或感觉到的, 尤为敏感。由于单亲父 (母) 亲必须独力应付生活的重担, 大部分时间可能都不在家, 尽管孩子知道父 (母) 亲已尽力而为, 但在情绪上, 被拒绝的感受可能仍然持续。

愤怒

在情绪混乱时, 孩子会感到愤怒。当父 (母) 亲逝世时, 孩子会觉得自己被欺骗, 失去了父 (母) 亲的支持与关爱。而离婚更会加重这种情绪, 尤其是憎恨离开的一方。然而, 青少年很多时候都不会对离开的一方表达自己的愤怒, 反而是向抚养他的父 (母) 亲发脾气, 将家中的父 (母) 当成发泄怒气的对象。

缺乏安全感或不健全的自尊

打击他们自我价值感的有三种因素:导致父母离婚的环境;离婚的过程及父母离婚后的情形。他们可能觉得跟其他有完好无缺的家庭的朋友有很大不同。

退缩

当人们在一段关系中受伤害, 本能的反应是退缩、拒绝说话、不愿付出爱与关怀。单亲家庭的孩子可能觉得与父母有距离, 觉得突然被朋友疏远, 尽管亲友或同学老师并没有以异样的眼光看待和判断他们, 但他们仍可能疏远这些人。

俄国的著名作家列夫托尔斯泰曾经写道:幸福的家庭都是一样的, 不幸的家庭却各有各的不幸。

上面的两个案例读来虽令人心痛, 却只是纷繁社会中无数单亲家庭子女的一个缩影, 像这样的孩子又何止是本文中列举的两个?

而在这样的单亲家庭中, 又总是会有这样三种角色: (1) 没有尽到责任的父母; (2) 年迈的爷爷、奶奶; (3) 无人管教的孩子。

不难试想, 如果G生活在一个和睦美满的家庭里, 他也许就不会因为疏于亲人的管教而过早地夭折。

如果Y的母亲能从小陪伴在孩子的身边, 耐心地教育和督促, 他的成绩也不可能像现在这样“千疮百孔”。

家庭是孩子最初的成长乐园, 父母更是孩子人生中的第一任老师, 家庭的不幸福、不完整, 父母的不尽责、不关心将会影响孩子的一生。

而这样的影响仔细分析起来, 往往表现为以下几个方面:

(一) 影响孩子智力的发展。父母是孩子的第一任老师。从孩子的呀呀学语到蹒跚学步等无一不是由父母教会孩子的。同样儿童早期的智力开发也是由父母训练的。而不完整的家庭往往就忽视了对孩子早期的智力开发, 导致孩子的心智不健全。

(二) 影响孩子习惯的养成。俗话说:“小小儿童映八十。”意思是说:从孩子小时候的表现就可以知道孩子年老的表现。虽然这句话说得有点绝对, 但也可以看出, 习惯对人一生的影响。好的习惯让人受益终生。所以“昔孟母, 择邻处。子不学, 断机杼”成了千古美谈。而有的单亲家庭在这方面有所忽视, 使孩子没有养成良好的习惯, 这势必会影响孩子的学习。

(三) 影响孩子身体的发育。有首歌曲唱得好, “世上只有妈妈好, 没妈的孩子像根草”。有的单亲家庭的孩子因为失去母亲的照顾, 生活没有规律, 学习没有好的习惯。就连饮食都不及其他的孩子。长期的营养不良势必会影响孩子身体的发育。

(四) 影响孩子世界观的形成。缺乏必要的家庭教育, 孩子对世界的认识自然会有所歪曲。没有良好的教育, 就没有良好的习惯;没有良好的意识, 也就会有一些不良的行为。少年犯罪率的居高不下, 其中就有许多单亲家庭的孩子。

不一样的天空 第8篇

镜头一:同学们兴致勃勃地来到计算机机房,在教师的指导下使用自己的账号登录学习平台,进入《统计表和统计图(二)》第一课时,按照自主学习任务单进行学习。教学视频“走进统计表”引导同学们尝试把四张单式统计表合并,有了自己尝试的机会,同学们绞尽脑汁,大显身手;教学视频“认识复式统计表”以生动形象的动画效果展现了复式统计表的生成过程,无疑深深地吸引着爱看动画片的孩子们;在线调查“你想学的乐器”让同学们倍感新鲜,因为这种调查方式是如此快捷与方便。课前学习仍在继续……

镜头二:教室里正在展示同学们课前学习的成果——手绘的合并好的复式统计表、个人的介绍、同伴的点评、教师的分析和引导,构成了充满笑声和掌声的和谐课堂。

生1:这是我合并的统计表,横栏里分“男”和“女”,竖栏里分四个兴趣小组……

生2:这样合并比较起来是方便了许多,但是缺少了各个兴趣小组的合计人数,不容易比较总人数。

生3:这是我合并的统计表,我有“合计”这个项目。

生4:你的统计表左上角那里缺了一块,看起来似乎不太美观。

师:这缺的一格就是我们复式统计表的表头,通过课前微视频的观看,你知道表头应该包括哪些项目吗?

生5:性别、组别和数量。

激烈的课堂讨论仍在继续……

镜头三:同学们正在上一节别开生面的数学观摩课——《统计》。这节课,从内容上看是对本单元知识的综合拓展,从形式上看是在网络环境下使用平板电脑来上课。先通过课前调查确定了研究专题,分别是“汽车流量”、“图书喜好”、“近视人数”和“空气质量”。课上自由组合、小组合作完成统计的全过程——搜集、整理数据、绘制图表、分析数据,并且根据分析数据的结果提出小组的感想与建议。瞧,同学们分工明确,统计活动井井有条:有的分组去询问同学们最喜欢看哪一类的图书,有的观看视频画“正”统计校门口通过的车辆情况,有的上网查阅无锡和三亚两个城市每天的空气质量等级情况……接下来的使用绘图软件绘制图表让同学们耳目一新,精彩的数据分析让听课老师啧啧称赞。开放的课堂仍在继续……

这便是引起国内外教育界关注的翻转课堂,它是指学生在课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习,然后在课堂上参与与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并完成练习的一种教学形态。我和学生们一起经历了这种不一样的课堂、不一样的学习。这样的课堂、这样的学习也引发了我深深的思考。

●学生喜欢这样的课前学习

“老师,下节课我们还要去电脑房进行课前学习吗?我喜欢上这样的课。”这是学生一节课后的感言。于是我对班上不同学习层次的同学进行了访谈,了解了他们内心真实的想法:学习能力强的同学不会因为学习内容已经掌握而感到无聊了,因为他可以去做一些拓展性的练习;学习能力一般的同学遇到不会的问题可以马上回放查看讲解,然后再解决自己的问题;学习能力差的同学不再困惑,他可以通过反复观看视频彻底弄懂弄通所学的知识。这样的课前学习,教师也从喋喋不休的课堂讲解中解脱出来,可以走进学生们的中间,针对学生的问题进行一对一的辅导。这样的课前学习,学生是独立获取知识,增强了获取知识的能力;教师也有时间去关注学生获取知识的效果和能力,对学生的评价更加全面与合理。这样的课堂、这样的学习,学生和教师一定是喜欢的。

●学生需要这样的课堂互动

“过去是老师说我们听,现在是我们讲老师听。”这又是一个来自学生的声音。因为翻转课堂主要呈现出了三个变化:首先是以前以教师为主,现在以学生为主。其次是学生的学习方式,以前是接受式的,现在是探究式的,学生现在可以自发提出问题。再次是更好地达成了情感态度和价值观的目标。在这种教学模式下,教师只是导演,更多地将学习的决定权转移给了学生。课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于基于项目的主动学习,从而获得更深层次的理解。同时,由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,也让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。如此,才能看到镜头二中的那一幕:课堂更和谐,既有教师与学生的互动,又有学生与学生间的互动;课堂更活泼,学生你一言我一语,敢于表达。这样的课堂、这样的学习,学生的收获一定是满满的。

●学生拥有这样的拓展延伸

“不给我们提供任何数据,让我们自己去搜集和整理数据吗?”“是的,针对自己的研究专题,自己想办法去搜集和整理数据。”这是来自镜头三中翻转课堂的一组师生对话。教材中没有安排这样的教学内容,是师生共同开发的课程,是对本单元教学内容的综合运用及拓展延伸。数学课标中特别强调了学生要体验整个统计活动,发展学生的数据分析观念。而这一点在传统教学中往往是有所忽视的,这主要是受到教学时间的限制,特别是搜集数据的过程基本上是没有的。而我们的单元翻转课堂教学,打破了教材的限制,将复式统计表和复式条形统计图进行融合教学。这样的融合教学不仅有利于学生学习方法的迁移,也有利于学生将学习知识的行为置于整体知识的体系中来进行学习,又能留出时间让学生以自主探究和小组合作的形式充分参与统计活动,进行学习成果的展示交流,进一步发展数据分析观念。这样的课堂、这样的学习,学生的思维拓展了,能力提高了。

不一样的生命一样的精彩 第9篇

一、建章立制,夯实内涵发展的基石

1. 改革突破阻力

学校办学理念的确定过程是理念澄清的过程,是每位教师将自己对学校的愿望和期许与他人的融合在一起,并汇集成共同价值取向的过程。最初两年,我校教师的行为和理念冲突不断,格格不入。改革机制保障办学是应对冲突的关键。于是,我做好制度建设,尤其是改革学校分配方案这一“硬性”的举措激起了波澜。依据责任大小,实行多劳多得,优劳优酬。教师的待遇拉开差距后,激励起一批追求教育理想的教师走向专业成长的路径。继而,我让学校德育处引入了“家长、学生满意度调研”。第一次调研结果引起教师们的反思,有的教师只有45%的学生满意度,甚至有的骨干教师也并未获得学生、家长的认可。这是危机,亦是良机。我围绕调研展开个别交流反馈、教师座谈,引导教师反思自身的教育观念和方法,重新审视专业的内涵,并在此基础上形成了教师专业发展目标:“爱心、专业、合作”。朝着同一个目标,教师们经历着家长、学生参与评价的洗礼。最近一次的“满意度调研”显示,学生满意度达到了96.8%。

2. 规划引领发展

在教师初步形成共同的价值观和行为规范的基础上,我继续引领教师围绕办学理念,共同制订学校三年规划,用规划来引领办学,这其中有过失败。第一轮规划,我们“盲人摸象”,一味依托专家,使得该项规划因与实际脱节而“流产”。但我们整个团队将其看做是一次可贵的体验,开始思考如何实事求是地谋划学校的发展。2008年第二轮规划投入时,我们面临与一所20个班级规模的学校合并,连续两年引进二十多位职初教师的困境。之后的职初培训、两校融合、文化冲突等问题,不断考验着我和团队的韧性与智慧。面对实际问题,我将2011年这轮规划重点确立为教师的规范发展和学校课程框架的初步建设,再一次梳理了办学基础,找到突破路径一以课程为平台,进一步搭建教师成长的舞台。

经过三轮学校办学规划的实施,学校更加清晰了办学方向。我们先后完善了学校管理部门的架构和各项制度的建设;改革管理部门工作方法,设立随堂课听课制度;建立全学科质量管理,骨干教师评审制度这一系列规范教师教育教学行为的制度为“目标”保驾护航,也为学校内涵发展打下了坚实的基础。

二、减负增效,实施绿色课堂教学

1. 让备课组成为同舟共济的整体

我校教师的体量大,队伍年轻,平均年龄35岁,高端教师相对缺乏,教师只有抱团发展,才有整体提升的可能。我将教师专业发展建在备课组上。对考试成绩只作备课组的整体分析,不与教师考核挂钩,取而代之的是对全校教师课堂教学的评价。备课组成为同舟共济的整体,教师们千方百计寻找提高教学有效性的办法,主动分享。

2. 让教学管理关注到教学全过程

教师从关注教学的结果转移到关注教学的过程,关注学生的体验。为了帮助教师提升教学有效性,教学处4位教导和分管校长,从学期的第一周到最后一周,每人每周必须听课8节以上,从听准备课为主,逐步变成听推门课为主,指导教师提升课堂教学能力,负责教学流程全过程的管理。

3. 让绿色课堂构建成为共识和行动

为了提升教师的全面质量观,我为教师开设“倡导绿色课堂教学、学业水平测试结果解读”等讲座,督促教学处开展学生学业情况问卷调查、学生座谈,调研学生的学业负担、分层作业等情况,控制作业量,充分保证学生体锻活动时间和睡眠时间。2008年,我校就开始全学科质量分析。质量分析由学生的知识能力缺陷出发,找出教师在备课、上课、作业等环节的问题,提出改进措施。学生体质、近视率等健康指标也同步发布,引导每个学科教师形成全面的质量观,明晰有效教学是课程实施的关键。

三、课程实践,引领学校走向更优质

2011年6月,学校成为全市20所首批上海市新优质学校之一。如何将办学理念转化为每一个教师共同的信念?教师如何通过实践来实现这个办学追求,成就自己和学生的精彩?这些都成为我办学必然要回应的问题。

1. 回应学生问题,研发多元适性课程

我从学生的问题出发,带领课题组研发了小学性别教育课程。2010年,“小学生命教育课程实践探索为男孩女孩开设的性别教育课程”荣获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果二等奖;2011年9月,我们主编了全国首套小学性别教育实验教材《男孩女孩》;2012年2月,为了满足更多学生和家长的实际需求,我们又研发了《男孩女孩》家庭教育读本。目前,性别教育在上海市杨浦区、徐汇区和广东等地试点,共同探索教学路径,丰富课程内涵。

2. 关注每一个,开展课程实践研究

《男孩女孩》课程的成功启发了更多的教师,原来课程源自学生,学生的问题可以成为一门课程。学生的更多需求,成为教师开发课程的动力。棒球、篮球、机器人等,教师们先后为学生开设了八十多门课程。

3. 延伸教育视角,研究男女生差异

基于学校《男孩女孩》的良好实践,我们将视角延伸到“学习科学”领域的“基于小学男女生性别差异的教育教学实践研究”。我们与上海思来氏教育咨询公司合作,对师生做了“男女生认识差异调研”和“课堂观察”。借助于心理学基础和数据分析,我们更加清晰地认识、改善和选择自己的教育行为。

花印“不一样的美,一样美” 第10篇

项目执行>北京森博明德品牌管理有限公司

项目背景:

花印身为时下化妆品行业的年轻护肤品牌, 凭借“原装进口、平价、快时尚”的品牌理念和定位, 逐步在化妆品行业中低端市场占据一席之地。但随着化妆品市场的快速变化, 新品牌不断加入并迅猛成长, 尤其在当下中低端市场逐渐呈现出细分状态, 各大品牌独特性不强, 同质化竞争已然非常激烈。

面对此种局面, 花印亟需打造属于自己的品牌属性, 避免同质化竞争给自身带来的影响。因此, 花印针对市场的推广重点聚焦在如何打造其品牌美誉度、认知度, 同时提升品牌溢价。

针对推广重点, 花印开展校园选秀——花印女孩评选活动, 强化花印品牌与花印女孩的关联, 并逐步将花印女孩打造成专属花印的品牌标签。

项目调研:

花印打造花印女孩这一独特的品牌标签, 旨在将独属年轻群体的精神与品牌理念融会贯通, 从而将花印的品牌形象塑造得更立体、更突出。

1. 品牌受众调研分析

90后作为当今社会新一代年轻族群, 其独有的思想和价值理念都异于传统思维, 敢于冲破桎梏、挑战权威, 同时也拥有多元化思维, 以年轻、活跃、勇于接受新鲜事物的态度, 被大众定义为“玩得酷、靠得住”的一代。

随着90后第一代人逐步迈入社会, 这个被贴了太多标签的群体, 正逐渐成为社会的中坚力量。在互联网2.0时代下, 超过半数的网民为90后, 如何抓住90后已经成为当前各大品牌研究的课题。

2. 品牌活动分析

在互联网时代下, 各种社交媒体异军突起, 因此, 如何打动消费者成为营销策略的核心问题之一, 尤其随着品牌营销战役的打响, 如何增加其交互行为以及增强活动的代入感, 成为品牌活动中最值得思考的问题。同时, 在品牌活动策略中, 想让年轻人表达价值观的活动受到关注, 就需要线上与线下相互结合。

3. 口碑和意见领袖的重要性

随着化妆品市场竞争日渐白热化, 如何避免产品同质化竞争、如何在目标人群中迅速形成良好的口碑, 成为各大品牌需要面对的问题。在这种局势下, 精准地抓住90后的内心需求, 实现这一年轻群体对品牌的持久关注, 形成黏性便显得尤为重要。面对这一问题, 如何充分发动行业意见领袖的主观能动性, 成为解决问题的关键点之一。

项目策划:

目标:打造专属性品牌标签, 实现花印与花印女孩的占位性关联, 打造花印年度性专属品牌活动。提升美誉度——全媒体领域甄选优质媒体平台, 制作精品传播内容, 深度阐释品牌理念, 打造品牌美誉度, 提升品牌溢价。实现社会效应——通过活动激发时下年轻人内在潜质, 不断发掘内在魅力, 通过独具个性的90后年轻人树立花印品牌形象, 提升活动调性和影响力。

策略:充分强化花印的产品安全, 突出原装进口背书;借助消费者证言, 提升品牌美誉度;用产品反哺品牌, 传播品牌精神, 强化品牌公信力。

目标公众:以90后年轻群体为主要目标人群, 同时辐射其他的年轻消费族群。

传播策略:借助花印女孩评选活动, 搭建品牌沟通及营销平台, 挖掘并建立花印校园Kol社群, 助力校园渠道营销;充分释放明星价值, 实现“星粉”向“花粉”的转化, 建立品牌认知;利用花印女孩以及忠实粉丝对产品品质和品牌形象进行背书;整合传统媒体、新媒体与娱乐资源, 强化花印快时尚品牌形象;整合校园媒介与圈层资源, 将品牌信息精准辐射到大学生人群;强化如何构建社群互动机制, 打通微信平台, 进行评选等。

媒介选择:在搜狐娱乐、凤凰娱乐、网易、新华网等主流网站建立专题, 跟进活动进展报道、活动综述全环节合作。

社交媒体平台选择明星贴吧、花印贴吧、花印官方微信微博平台、搜狐自媒体平台进行活动直播, 联合微信自媒体大号及微博大号进行矩阵传播。

项目执行:

1.执行时间:2015年3月7日至2015年6月25日 (2015年上半年度花印女孩评选)

2.执行内容

校园活动:2015年3月5日至5月, 花印女孩评选活动从湖南长沙、湖北武汉再到四川成都, 持续三个月之久, 根据不同区域特点, 在校园中设置花印女孩宣讲会以及体验感十足的落地校园活动, 吸引校园学生在微信端参与评选和拉票, 活动实现o2o联动, 达到了在移动端快速提升品牌知名度的效果。

花印女孩区域总决赛:2015年3月起, 花印女孩湖南赛区总决赛、湖北赛区总决赛和四川赛区总决赛陆续进行, 现场的冠军争霸场面十分火爆, 极显90后女孩个性, 最终在三大赛区中各自决出区域三强。

明星导师:2015年花印女孩评选活动覆盖了全国8个省市, 并邀请8位明星作为各大区域决赛助阵嘉宾。

时尚盛典活动:从3月底开始, 通过花印女孩评选决出的花印女孩, 陆续参加了金宇彬北京见面会、栀子花开北京记者会、上海国际时装周、搜狐时尚健康跑及Missdior展览等时尚活动。

项目评估:

截止5月底, 2015年花印女孩评选活动累计总报名人数高达3万余人, 投票累计综合达500万余人次。活动集合了韩庚、柳岩、李治廷、李艾、潘辰、魏晨6位明星参与, 覆盖明星粉丝1亿余人。

联合凤凰网、新华网主流网络媒体, 以及搜狐娱乐、土豆、爱奇艺、腾讯视频等主流视频媒体进行传播, 实现视频传播单个浏览达80万人次;并在微信与微博端联合网络红人和意见领袖进行传播, 实现品牌的高覆盖量。活动期间, 花印品牌百度指数平均值高达6307, 远高于其他化妆品品牌。

随着目标受众人群对花印品牌认知度的增强, 花印凭借15384次的单日搜索量在百度风云榜化妆品类首超香奈儿跃居第一, 同时, 花印口碑效应也极大的提升了90后对花印产品的关注和好评。

市场反应及媒体统计:

通过花印女孩评选活动的推广, 花印的产品逐渐被9 0后年轻人广泛接纳和使用, 成为同等价位护肤品的首选。

自2015年3月到6月为止, 花印与主流门户腾讯弹窗合作, 实现覆盖人群3亿人次;网易a PP客户端预计覆盖1853万人次。

活动开展期间, 花印与各大校园媒体、明星贴吧深入合作, 实现高频次人员覆盖, 其中明星贴吧单次活动贴实现300余条互动。

不一样的家庭不一样的成长 第11篇

第一个家庭是我的亲生父母。他们很忙，一直在老家做生意，所以从小我就很独立，从初中开始我就独自带着妹妹在家里，自己安排自己的生活，所以父母的放手，让我有了责任心和独立自主的能力。我的妈妈是个比较悲观、性子急的人，加上生活的不顺畅，所以她总是无故地批评指责我，从小被打得最多的也是我，妈妈经常在亲戚朋友面前说我这不好、那不好，这让我很自卑。当时我的成绩并不好，职高毕业后我就出来工作了，现在回想起来，难道妈妈不爱我吗？不是的，她爱我，只是她不明白怎么才叫爱。

第二个家庭是我的舅舅和舅妈。因为一些原因，我在18岁的时候过继给了他们，他们把我当亲生女儿一样看待，我也改称他们为爹地和妈咪。他们给了我不同的感觉，他们是一对非常恩爱的夫妻，有很多的朋友，和他们生活在一起，每天都是欢声笑语。他们会因为我在他们回家时给他们准备了一份果盘而真诚地感慨“有这个女儿真好！”；他们会因为我想重新拿起书本读书而四处帮我找关系、打听学校，然后告诉我“你没问题的，只要你想，就一定能做到！”他们给我传递了一份真诚的人生态度。和他们一起，我真的很开心。

我的心在他们的信任、欣赏和鼓励中逐渐打开了。为了不让他们为我操心，我开始上进，重新拿起书本。经过一番拼搏，我考上了大学，在上学期间我努力学习，年年拿奖学金，我给自己制定了一个又一个阶段性的目标，现在我已经成为公司的骨干。我从这一个个目标的实现中找到了价值感和成就感。

我的妈咪是一个睿智的女人。她告诉我：一个成功的女人应该事业和家庭都兼顾好。那些事业上成功而家里一团糟的女人不会快乐，至少不会从心底里感到快乐。这段话对我影响很深。但可惜的是，孩子出生后，我迷失了自己，变得很急躁、很焦虑，把孩子当作我生活的中心却忽视了老公的存在，最后让孩子没有了安全感。妈咪知道我的情况后，好多次都打电话来告诉我“要多关心老公，多包容多理解，家里人哪有那么多争辩？”

在第一个家庭中，父母放手早，我独立自主、有责任心，可是妈妈的批评和指责让我自卑，没有上进心，或者说有过上进心，可是不知道如何努力才能得到他们的认可。我的父母是爱我的，只是不知道怎么爱。在第二个家庭中，他们给我信任、欣赏、鼓励和无私的帮助，这些激励着我要上进、要优秀。他们用行动给我传递着他们的人生态度，让我开始了一种全新的人生。

我想用我的人生经历告诉大家：家庭的完整和幸福对孩子的成长太重要了！父母的心平气和是孩子成长的最大养分。为了自己，为了孩子，请经营好自己的婚姻和家庭。

一样的六一,不一样的快乐 第12篇

方式”?母亲的爱, 爱得那么深, 那么细。不同的礼物, 给予不同爱好的儿女, 让他们共同享受

从小, 我和妹妹的性格迥异。妹妹是个漂亮女孩, 爱唱爱跳, 活泼可爱, 特别讨人喜欢。我性格内向, 平时就喜欢闷在屋里看书。六一节到了, 妹妹被学校选上表演独唱《小螺号》, 我照例只有看节目的份。

看着妹妹天天在家里练唱歌, 我心里很是羡慕。母亲安慰我说:“她爱唱, 就让她唱。你爱学习, 她这点比不上你。人人都有优点, 要看到自己的优点。”

妹妹的节目准备好了, 她对母亲说:“妈, 演节目那天我想穿一条漂亮的花裙子, 老师说还要化妆呢!”母亲满口答应。母亲又问我:“你要裙子吗? ”我知道家里条件并不好, 我如果再买裙子, 会让母亲为难。我是大姐, 应该先顾着妹妹。我对母亲说:“我不表演节目, 光给妹妹买裙子吧! ”妹妹说:“姐姐, 你真好! ”她乐开了花。六一前几天, 母亲就把妹妹的裙子买回来

了, 一条白底红花的裙子, 非常漂亮。妹妹穿上裙子, 兴奋地转圈圈, 裙子飘起来, 妹妹真像一只美丽的蝴蝶! 我心里稍稍有些失落, 母亲拉过我的手说:“还有你的礼物呢! ”母亲给我的礼物是两本书, 两本薄薄的书, 里面都是非常短小的故事。这两本故事书, 我喜欢极了。

六一那天, 妹妹穿上新裙子, 老师把她的小脸蛋画得红红的, 眉毛画得弯弯的。妹妹唱歌的时候, 还按照老师的嘱咐, 加上了表情动作, 表演得非常成功。妹妹就像小明星一样引人注目, 我则在角落里使劲为她鼓掌。

母亲送我的书, 我看得入迷了。有时候一边看, 还一边“咯咯咯”地笑。母亲停下手里的活, 走过来问我:“那么有意思吗? 给我们讲讲, 里面都讲了些什么? ”我讲故事给家人听, 他们都非常开心。母亲给了我和妹妹不同的礼物给了我

们不一样的快乐。妹妹的快乐是红色的, 热烈活泼;我的快乐是蓝色的, 深沉宁静。但我们快乐的感受, 是一样的。母亲并不知道什么叫因材施教, 但她能