部编版高中历史

部编版高中历史（精选7篇）

部编版高中历史 第1篇

2018部编版：七上历史《期中测试卷

（一）》

初中历史10月17日

一、选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1.七年级同学观看专题片《我们的祖先是怎样生活的》,其中可以看到的生活场景可能有()①北京人已经使用天然火②北京人使用打制石器③北京人共同劳动,分享劳动成果④山顶洞人有审美意识,磨制一些染色的石珠 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①③④

2.考古发现是了解史前社会的主要证据。下面一组邮票反映的是河姆渡遗址发掘出的文物,它们见证了我国河姆渡原始居民的生产生活状况。据此可以得出的结论有()①他们种植的农作物是水稻②他们主要使用青铜农具③他们居住的是干栏式房屋④他们已学会了制作舟船

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

3.早在六七千年前,生活在黄河和长江流域的半坡氏族和河姆渡氏族都已经进入到农耕文化的时代。下列表述符合这两个氏族农耕文化特征的是()A.开始使用铁制农具 B.逐步推广牛耕技术 C.饲养家畜、制造陶器 D.确立土地私有制度

4.“蚩尤作兵伐黄帝,黄帝乃令应龙攻之冀州之野”出自《山海经》,与该材料相关的事件是()A.涿鹿之战

B.盘古开天辟地 C.尧舜禅让 D.大禹治水

5.丰富多彩的神话传说,体现了我们先祖的创造力和智慧。根据神话传说,以下搭配错误的是()A.黄帝——发明算盘 B.仓颉——创造文字 C.嫘祖——养蚕缫丝 D.伶伦——制作音律 6.“洹水安阳名不虚,三千年前是帝都。”这是著名历史学家和考古学家郭沫若对殷墟的评价。殷曾是下列哪个朝代的都城()A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周

7.如果诸侯不履行自己的义务,或超越周王赋予他们的特权,周王可以削减或废除给他们的封地和爵禄,甚至消灭他们。以上解读源于()A.禅让制 B.世袭制 C.宗法制 D.分封制

8.著名学者夏鼐说:“商代文化实在是一个灿烂的文明……”能为此观点提供依据的是()①青铜制作工艺高超②创制了比较成熟的文字③广泛应用铁制农具④出现了世界上最早的纸 A.①② B.①③ C.②③ D.③④

9.阅读小明同学绘制的中国历史朝代(时期)更替示意图(局部),其中▲处应该是()

A.夏朝 B.商朝 C.战国 D.东汉

10.按照西周时的规定,周天子享用九鼎,诸侯只可用七鼎。但春秋时,郑庄公却享用九鼎,以后一些诸侯随之仿效。这反映的主要问题是春秋时()A.周王室衰微 B.经济得到发展 C.发生政治改革

D.青铜制作工艺进步

11.某历史学习兴趣小组对战国时期的历史开展研究性学习活动,他们拟订了以下研究主题,其中最合适的是()A.新旧交替:社会剧烈变革的时代 B.反抗暴秦:宁有种乎的悲壮呐喊 C.道教产生:奠定传统文化的根基 D.逐鹿天下:争夺帝位的楚汉之争 12.栗劲的《秦律通论》指出:从商鞅变法到秦始皇即位前的109年间,秦军同六国共交战65次,战果如下: 这种战局商鞅变法起着极大的作用。从材料看,其直接作用是()A.推动了秦朝经济发展 B.顺应了历史发展趋势 C.提高了秦国军队战斗力

D.“尊王攘夷”口号统一了人心

13.历史学家费正清说:“在证明了法家思想有效用的同时,秦王朝也(从反面)体现了孟子的一个正确思想——政府最终还是要依靠被统治者的默认。”这一评论中“孟子的一个正确思想”应该是()A.“兼爱”“非攻” B.“仁政”治国 C.提倡法治 D.“无为而治”

14.学习历史有一个基本的结论就是“思想文化是一定时期现实的反映”。“百家争鸣”学术局面反映的社会现实是()A.社会上有学问的人越来越多 B.夏桀暴政,人民怨声四起 C.分封制的实行

D.春秋战国时期,社会急剧变化

15.“天下六合铸就大秦瑞气,巨星陨落化为一声叹息。你长袖一挥,胡人不敢南下牧马,士不敢弯弓报怨。”材料诉说的是我国古代历史上第一位建立中央集权的统一多民族国家的统治者。这位统治者是()A.商纣王 B.秦始皇 C.汉武帝 D.唐太宗

16.毛泽东有诗云“:劝君少骂秦始皇……百代犹行秦法政。”“秦法政”不包括()A.分封制

B.中央集权制 C.郡县制 D.皇帝制

17.为了适应国家统一的需要,秦始皇实行了一系列的统一措施,其中有利于经济文化交流和发展的有()①统一文字②统一货币③统一度量衡④焚书坑儒 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

18.农民起义通常是指由农民阶层发动的武装反对统治阶级的运动。我国历史上开此先河的是()A.陈胜、吴广起义 B.刘邦、项羽起义 C.李自成起义

D.太平天国运动

19.汉武帝时,针对诸侯王势力强大,独霸一方的问题()A.实行盐铁官营

B.分封异姓诸侯王以牵制 C.推行郡县制 D.实施推恩令

20.汉武帝采用主父偃的建议,“令诸侯以私恩裂地,分其子弟”;采纳董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”。西汉实施这两项措施的根本目的是()A.强化君权神授思想 B.繁荣思想文化

C.扩大地方权力 D.强化大一统

二、非选择题(本大题共4小题,其中21题12分,22题16分,23题18分,24题14分,共60分)21.阅读下列材料,回答问题: 材料一 古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,A带领人们用疏导的方法治理洪水,他治水十三年,三过家门而不入,终于制服了洪水,让老百姓过上安定的日子。

材料二 B和儿子一起,带领人们化害为利,在岷江流域修建了大型水利工程,使成都平原成为“天府之国”。

(1)材料一和材料二中的两位水利专家A和B分别指的是谁?“始知李太守,伯禹亦不如”是对哪位水利专家的赞扬?(3分)(2)材料二中的大型水利工程指的是什么?说说这项工程的作用。(3分)(3)这两位水利专家能够治水成功的原因有哪些?(3分)(4)我们应该学习他们的哪些精神?(3分)22.仔细观察下图,结合所学知识回答问题:(1)请分别写出战国七雄中地理位置最东和最南的诸侯国的名称。(4分)

(2)据图及所学知识,指出战国时期政治上的主要特点。(4分)

(3)最后完成“扫六合”的是哪个诸侯国?这个诸侯国能够“扫六合”的最主要的原因是什么?(6分)

(4)据史书记载,西周初年有800个诸侯国,春秋初年还剩170多个,战国初期还有十几个诸侯国,到公元前221年,实现了“四海一”。这一历史现象反映了我国历史发展的什么趋势?(2分)

23.阅读下列材料: 材料一 “子曰:管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。” 材料二 卫鞅曰:“治世不一道,便国不法古。故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。反古者不可非,而循礼者不足多。”孝公曰:“善”。以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。

材料三 战国时期,一些诸侯国通过变法逐渐强大起来,争霸战争更加频繁,诸侯之间大规模的战争,引起了许多争论,这天,一群学者就当前局势发表自己的看法。

A说:“从春秋以来,战争就没有什么正义和非正义的,大家应反对一切战争,统治者应以‘仁政’治理天下。”

B说:“先生此言差矣,我们应互相关爱、反对战争,但也不能说所有的战争都是不对的,对那些正义的战争应该支持,而侵略战争则应该反对。” C说:“君主治理国家,不能空谈仁义,而应进行改革,以法治国。” 请回答:(1)材料一中的管仲“相桓公”取得了什么结果?(2分)

(2)材料二中的“卫鞅”指谁?文中反映了他的什么主张?这次变法对这个诸侯国产生了什么影响?(8分)

(3)听了材料三中这些人的言论,请你判断他们分别代表了哪家学派的观点。其中哪家思想对我国的影响最深远?(6分)

(4)通过上述材料,结合所学知识,你从齐、秦两国的改革中得到了哪些启示?(2分)24.阅读材料,回答问题: 材料一 废除井田制,国家承认私人的土地所有权。凡是努力从事农耕、生产粮食和布帛多的,免除徭役,作为奖励。凡是在战场上杀敌立功的人,赏给爵位或官职。在全国设县,由国君直接委派官吏去治理。材料二

材料三 秦朝的政治建制示意图

材料四 西汉建立后,沿用和承袭了秦朝的政治体制。汉武帝时,西汉出现大一统局面。

(1)根据材料一指出,商鞅变法的内容中,除改革土地制度、鼓励耕织、严明法度之外,还有哪些措施?(写出三点,不得照抄材料原文)(6分)

(2)根据材料二中的两幅图片,指出秦朝为巩固统一采取的两项重要措施。(4分)

(3)材料三所示是秦始皇为加强统治实行的什么制度?(2分)

(4)根据材料四和所学知识,指出为实现大一统,汉武帝在经济上采取了哪些措施?(2分)

（试卷二）、材料分析题：本大题共2小题，第26题9分，第27题9分。共18分。23．阅读下列材料

有军功者，各以率受上爵。……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）。事末利（工商业）及怠惰而致贫者，举以为孥（奴隶）。宗室非有军功者，不得为属籍（享受特权）。请回答：

（1）上述材料反映的是我国历史上哪一次变法的内容？你能用自己的语言说一说这一变法的内容吗（至少两条）？（4分）

（2）这次变法发生于哪一年？当时的国君是谁？（2分）

（3）如何评价这次变法，这次变法有什么作用？（3分）

24．阅读下列材料，回答问题

秦始皇是中国历史上一位杰出的政治家。他姓嬴名政，生于公元前259年，13岁时（公元前246年）即位为秦王。22岁亲政后，逐步进行统一全国的大业。经过十年的兼并战争，公元前221年，他建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建专制主义中央集权国家。统一全国后，秦始皇推行了一系列的改革政策，有力地加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一，促进了社会的发展。请回答:（试卷一）参考答案：

1—5 CDCAA

6—10 BDACA 11—15 ACBDB

16—20 ABADD

21、(1)A指大禹,B指李冰;李冰。(3分)(2)都江堰。都江堰是防洪灌溉工程,它消除了岷江水患,灌溉了大 量农田,使成都平原获得“天府之国”的美称,至今仍造福于人民。(3分)(3)依靠人民群众;采用堵和导相结合的办法。(3分)(4)克己奉公的精神;勇于创新的精神;为人民服务的精神。(3分)

22、(1)东:齐国;南:楚国。(4分)(2)不断进行兼并战争;处于分裂割据状态;各主要诸侯国相继进行变法等。(任答两点即可)(4分)(3)秦国。秦国进行了商鞅变法。(6分)(4)由分裂走向统一等。(符合题意即可)(2分)

23、(1)齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。(2分)(2)商鞅。反映商鞅要变法改革的思想。影响:秦国富强起来,国力大增,为以后兼并六国打下了坚实的基础。(8分)(3)A→儒家;B→墨家;C→法家。儒家思想影响最深远。(6分)(4)改革是强国之路;改革并不是一帆风顺的。(2分)

24、(1)商鞅变法在政治上,确立县制,由国君直接派官吏治理;废除贵族的世袭特权;改革户籍制度,加强对人民的管理;统一度量衡。军事上,奖励军功,对有军功者授予爵位并赏赐土地。(6分)(2)统一文字,统一货币。(4分)(3)君主专制的中央集权制度。(2分)(4)经济上,把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱;在全国各地设盐铁官,实行盐铁官营、专卖;在全国范围内统一调配物资,平抑物价。

(1)为了加强专制统治，秦始皇在中央设立了哪三个主要官职？（3分）在地方推行的主要制度是什么？（2分）

(2)为了加强思想上的控制，他采取了什么措施？（2分）

(3)为了消除六国之间的差异，巩固统一，秦始皇在经济方面采取了哪些措施？（2分）

（试卷二）参考答案

10、CBBBD BCCBB 11-20、BBCBC BAACA 21-

22、CA 23.（1）商鞅变法；确立县制，鼓励耕织，奖励军功等（至少两条）（4分）

（2）公元前356年，秦孝公（2分）

（3）使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。（3分）24.（1）丞相、太尉、御史大夫（3分）郡县制（2分）（2）焚书坑儒（2分）

（3）统一货币、统一度量衡（2分）（试卷三）

22．(20分)阅读材料，回答问题。

材料一

昔周公吊二叔之不咸，故封建亲戚，以藩屏周。——《左传》

材料二平王之时周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

（1）材料一中的“封建”意为封邦建国，“藩”指的是诸侯国。结合材料及所学知识说一说这一制度实行的目的和作用。诸侯国要承担哪些义务？(两项即可，6分)

（2）材料二中的“平王”在哪一年开创了哪一个朝代？ “周室衰微”有何具体表现？(4分)

（3）材料二中的“齐、楚、晋”三个诸侯国分别出现了哪些著名的霸主？请你写出诸侯争霸中的一场著名战役。诸侯争霸有何影响？(6分)

（4）结合这两则材料的内容，说说材料一中“封建亲戚”的利与弊。(4分)

23．(18分)在历史上，有些人物，虽然不在同一个年代，虽然不在同一个地方，但是他们之间却有着密切的联系。结合下列人物，进行相关问题的探究。【改革说商鞅】

材料一 治世不一道，便国不法古。

材料二 宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。——《史记·商君列传》

（1）材料一体现了商鞅怎样的思想？在这一思想的指导下，他在哪一年开始进行变法？(6分)

（2）材料二涉及商鞅变法的哪一项措施？除此之外，商鞅变法还有哪些措施？(8分)

【思想论韩非】

材料三 抱法处势则治，背法去势则乱。——韩非

（3）材料三中的“法”指法制，“势”指君主的权势。结合材料总结韩非的思想主张。(4分)

24．(12分)某中学历史小组以“识古代帝王，话胜败兴衰”为主题进行探究活动，请结合所学知识回答问题。材料一 帝桀之时，自孔甲以来而诸侯多畔夏，桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪。——《史记·夏本纪》 材料二 厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。……百姓怨望而诸侯有畔者，于是纣乃重刑辟，有炮烙之法。——《史记·殷本纪》

材料三 王行暴虐侈傲，国人谤王。召公谏曰：“民不堪命矣。”王怒，得卫巫，使监谤者，以告则杀之。——《史记·周本纪》 材料四 史官非秦纪皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》百家语者，悉诣守、尉杂烧之……（1）材料一和材料二中的桀和纣分别是哪个朝代的暴君？他们有哪些暴政？暴政的结果如何？(6分)

（2）材料三中的“王”是西周后期的周厉王，他的暴政导致发生了哪一事件？(2分)

（3）材料四是哪位帝王实行的暴政？请你再列举此帝王的暴政表现。(三例即可，4分)

（试卷三）参考答案： 1—5 CDDBC 6—10 AABAC 11—15 BAADA 16—20 BACBA

21、（1）B。（2）C。（3）A。（4）A。（5）A。

22、（1）目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。义务：诸侯需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。

（2）公元前770年，东周。表现：诸侯国不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。

（3）齐桓公、楚庄王、晋文公。城濮之战。影响：给社会带来了种种灾难，但在争霸过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，出现了大规模的民族交融。

（4）在西周时期确实起到了稳定政局，扩大统治范围的积极作用。但是在春秋时期，诸侯称霸一方，这项制度就严重威胁到了周天子的统治。（合理即可）

23、（1）变法革新的思想。公元前356年。

（2）奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。其他措施：确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。（3）强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。

24、（1）夏朝和商朝。夏桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓；纣对外征伐，耗费国力，同时修筑豪华宫殿，对百姓征收繁重的赋税，还施用酷刑，残害人民。结果导致了夏朝和商朝的灭亡。（2）“国人暴动”。

（3）秦始皇。实行残酷的刑罚、繁重的徭役、沉重的赋税。

部编版高中历史 第2篇

A、泰姬陵B、圣索菲亚大教堂C、金字塔D、雅典卫城

2.比尔是斯巴达城邦的一位小商人，他说雅典的民主政治很民主，就兴冲冲地带领全家搬到雅典居住。在下一届公民大会召开时，他认识到

A、他全家都有资格可以参加

B、只有他和儿子作为男性公民可以参加

C、只有他作为成年男性公民可以参加

D、他以及全家都没有资格可以参加

3.古代日本从中国获益良多，无论是政治、经济、还是文化。日本多次派出遣唐使，甚至文字也是从汉字演变而来，以中国政治制度为蓝本的大化改新促进了日本的发展。大化改新标志着

A、日本由原始社会过渡到奴隶社会

B、日本由奴隶社会向封建社会过渡

C、日本由封建社会向资本主义社会过渡D、日本走上了帝国主义道路

4.“我在东方看到了喷油的泉，可以燃烧的石头，用轻巧的纸张做的货币”，“君主有一大宫，其顶皆用精金为之宫廷房屋地铺金砖，以代石板”，以上这些文字出自

A、《天方夜谭》B、《马可?波罗行纪》

C、《俄底浦斯王》D、《荷马史诗》

5.人类历第一次获得胜利的社会主义革命是

A、巴黎公社B、俄国二月革命

C、俄国十月革命D、中国新民主主义革命

6.巴黎和会和华盛顿会议的共同点有

①少数帝国主义国家操纵会议②是帝国主义重新瓜分世界的分脏会议③会议暂时调整了列强之间的矛盾，但又埋下了新的矛盾④两个会议均损害了中国的权益

A、①②B、①③C、①②③D、①②③④

7.下列条约中哪一些包括含有损害中国权益的条款

①《凡尔赛和约》②《九国公约》③《四国条约》④《限制海军军备条约》

A、①②B、①②③C、①④D、①②④

8.下列关于罗斯福“新政”的说法，不正确的是

A、《全国工业复兴法》是整个新政的核心和基础

B、开创了资产阶级政府大规模干预经济的先河

C、“新政”使美国从根本上消除了经济危机

D、“新政”是资本主义发展的里程碑

9.1934年，在美国一家咖啡馆里，四位老朋友的谈话中，能反应当年社会实际情况的是

A、威廉：我不能把现金存入任何一家银行

B、汤姆：我的农场白白屠宰了大批牲畜，损失惨重

C、玛丽：我长时间在工厂做工却得不到工资保障

D、杰克：我失业半年后，在田纳西水库工程工地找到了工作

10.标志着第二次世界大战进一步扩大的事件是

A、德军突袭波兰B、日军偷袭珍珠港

C、中途岛海战D、诺曼底登陆

11.某历史兴趣小组的同学上网查阅资料时，输入的关键词是“第二次世界大战”“开辟欧洲第二战场”。他们想了解的历史事件是

A、莫斯科保卫战B、斯大林格勒战役

C、诺曼底登陆D、柏林战役

12.促使日本法西斯投降的最关键因素是

A、中国人民的长期抗战

B、美国原子弹对日本法西斯的震慑作用

C、苏联红军对日本关东军的打击D、反法西斯盟国的通力合作

13.20世纪90年代，美国经济繁荣的原因包括

①进行社会经济改革②加大发展教育、科技事业的力度③促进了以信息产业为代表的高新技术的发展④完成了传统产业的技术改造

A、①②B、②③C、③④D、①②③④

14.20世纪五六十年代美国经济发展尤其迅速的地区是

A、中部和西部B、东部和中部

C、西部和南部D、中部和南部

15.当今世界上的经济体是

A、欧盟B、联合国

C、亚太经济合作组织D、世界贸易组织

(主观卷)45分

二、简答题(8分)

16.请阅读下列①⑧条，将相关史实的序号填在题后相应的国别表格中。

①由于一战的影响走上法西斯道路

②1929-1933年经济危机从这里开始

③航海家哥伦布发现美洲大陆

④18世纪，号称“日不落帝国”

⑤攻占巴士底狱(如右图)

⑥无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。

⑦莱特兄弟发明了飞机

⑧提出建国际联盟的建议但最终没有参加

英国法国美国意大利

三、材料分析题(10分)

17.阅读下列材料：

第二次世界大战后初期，美国经济遥遥于其他资本主义国家。据统计，美国在资本主义世界工业产量中所占的比重达到53.4%，出口贸易占32.4%(1947年数字)，黄金储备占74.5%，是世界上的资本输出国，纽约成为世界的金融中心;美国拥有的经济规模和市场、的科学技术，大大高于其他国家的人均国民生产总值。美国正是凭借自己的强大经济实力和优势，采取种.种措施，夺取了世界经济霸权。

请回答：

(1)第二次世界大战后初期，美国经济迅速发展的原因有哪些?(6分)

(2)你从第二次世界大战后美国经济的发展中，获得了什么启示?(4分)

四、分析说明题(12分)

18.今年是世界反法西斯战争胜利68周年。回顾历史，我们认识到：当人类面临着共同挑战的时候，不同意识形态和社会制度的国家是能够联合起来，战胜挑战实现共同发展的。

请回答：

(1)在世界反法西斯战争中，被消灭的有哪两个欧洲法西斯国家?(2分)

(2)第二次世界大战期间，不同意识形态和社会制度的国家，为战胜法西斯势力联合起来，协调行动的主要表现有哪些?(请举两例并加以说明)(6分)

(3)结合上述取得反法西斯斗争胜利的经验，请你以中国政府的名义向联合国建议怎样去应对当今人类所面临的共同问题。(4分)

五、探究题(15分)

19.北京奥运凸显和谐世界理念,其开幕式的文艺展示中，三个不同时期的“和”字，体现了中国以和为贵、和谐世界的思想主题。“和谐”是人类发展的追求之一。根据提示，完成下列探究任务。

步骤一：走进历史，欣赏“和谐”画卷(4分)

(1)观察下列图片，回答问题：

图一14世纪前后欧亚主要商路图二马可?波罗一行离开威尼斯

(1)一中的商路又叫什么?(1分)图二中，马可?波罗是哪国人?(1分)他离开威尼斯后在哪个国家生活了?(1分)

(2)以上图片主要反映了人类文明交流的哪种方式?(1分)

步骤二：反思历史，认识不“和谐”音符(8分)

图三深受压迫的法国农民图四关押在船舱里的黑奴图五：德国向英国提出挑战

(3)图三的情况最终导致了什么事件的发生?(1分)

(4)图四中的黑奴要被运到何处?他们为什么要这么做?(2分)

(5)德国向英国提出挑战的目的是什么?最终导致什么后果?(2分)

(6)根据图片反映的历史现象，简要归纳历影响“和谐”发展的主要因素。(3分)

步骤三：学史明智，描述“和谐”美景(3分)

(7)通过上述探究，你可能会获得一些启示，请你谈一谈，你心目中的“和谐世界”应该是怎样的?

二、16、

英国法国美国意大利

④⑤⑥②⑦⑧

①③

部编版高中历史 第3篇

1 拓展专业知识

专业知识是教师专业发展的基石, 是教师专业发展的必要条件。因此, 高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一般科学文化知识、历史研究和教学的学术追踪 (即学术视野) 、高中历史教育学理论知识、关于学生的知识等。

第一, 应具备系统的历史学科专业知识。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构。因此, 高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。同时, 由于模块间的内容有交叉, 所以对这些重要的交叉内容, 要有一个横向的整体掌握。高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识, 只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系, 才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值, 才能在高中历史教学中通观全局地分析教材, 灵活把握处理每一节历史课, 使知识在教学中不只是以生硬的符号形式存在, 而是以思想、精神的方式出现, 从而真正地展示出所授历史知识的无限生命力和价值, 把历史知识“活化”, 引导高中学生在历史知识的海洋中畅快地遨游;与此同时, 培养高中生的思想情感、道德观念、人格品质, 加强对学生人文精神和科学精神的熏陶, 促进高中生科学历史观和健全人格的形成, 充分发挥历史课程的育人功能。

第二, 应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学, 它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识, 同时, 历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析, 另一方面又要作综合的、整体的研究, 即宏观地由前后 (时间) 、中西 (空间) 的往复观照来审视历史。这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识, 还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识, 具备广博的文化知识, 这样才能把高中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来, 才能融会贯通, 得心应手, 更好地理解所授知识, 才能使自己的历史课堂教学丰富多彩, 满足学生多方面发展的需要, 促进学生全面发展和素质的全面提高。

第三, 应具备宽阔的学术视野。近几十年来, 史学研究的领域不断扩大, 研究也不断深入, 相当一部分研究成果已被高中历史新课程教材所采纳, 高中历史教师应密切关注历史学和考古学的新动态、新成果, 及时更新自己的知识结构。

第四, 应具备扎实的高中历史教育教学理论知识。高中历史新课标倡导高中生“自主、合作、探究”的学习方式, 要求高中历史教师改进教学方法, 创新教学模式, 根据所授高中学生和教学内容的特点, 设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。

第五, 应具备良好的关于学生的知识, 即熟悉所授高中生的历史学习情况。高中历史新课标的核心理念是以学生为本, 以学生的学为本, 以学生的发展为本。而现在的高中生生活在物质相当丰富和信息传播多样化的现代信息社会, 再加上独生子女和家庭独居方式的影响, 他们的生长、学习无疑都有了根本性变化, 因此, 高中历史教师应熟悉授课的对象高中学生的历史学习情况, 这样, 你的教学才会目中有“人”, 才能真正关注你的学生, 关注你的学生的学习, 关注你的学生的发展。

2 提升专业理念

专业理念是教师专业发展之魂, 是支撑教师专业可持续发展的动力, 它指引着教师专业发展的方向。因此, 高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神, 摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念, 结合自己的教育教学经验, 重新构建自己的专业理念体系。它包括课标意识、课程资源观、教学观、学生观等方面的内容。

2.1 增强课标意识

增强课标意识就是要确立以《普通高中历史课程标准》为教学依据的思想;增强课标意识, 就是要在《普通高中历史课程标准》的指导下钻研教材是怎样体现课标理念、贯彻课标目标和内容的;增强课标意识, 就要认真思考《普通高中历史课程标准》对教学、学习评价、课程资源的利用和开发等方面的建议并结合学校和自身实际, 创造性地加以贯彻。增强课标意识就是要将《普通高中历史课程标准》的精神, 特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一环节中去。

2.2 转变课程观、教材观、课程资源观

新课程改革实施后, 国家明确规定, 试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程制度, 课程管理也由国家统管制逐步走向国家、地方和学校的分权决策制。这就意味着教师不必过分强调教材的权威性, 不必完全忠实于教材, 而只是将教材作为一种材料和资源, 一种帮助学生学习的工具。教师也不应仅仅是国家和地方课程的执行者、使用者, 也应当结合本地区、本校的实际情况, 充分挖掘本地历史课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源, 也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。通过编写校本历史教材, 成为学校课程的研制者、开发者, 从而形成正确的课程观、教材观、课程资源观。

2.3 转变教师观

教学的根本在于学生的学, 教师必须为学生的学习服务, 以促进学生的学习和发展为中心。因此, 教师的角色亦被赋予新的内涵, 高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应发生以下变化:

2.3.1 由单纯的历史知识的传递者转变为高中学生学习的组织者、促进者和信息源。

2.3.2 由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者, 学生学习的合作者。

2.3.3 由强制式的教学管理者转变为高中学生成长的引导者。

2.4 转变教学观

新课标要求改变旧有的单一、被动的教学方式, 建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式, 以促进学生的创造性和个性的完善发展。高中历史课程改革, 要求高中历史教师的教学也应发生以下的转变。

2.4.1 必须从偏面的历史知识传播转变为更关注三维 (知识与能力、过程与方法、情感与价值观) 的发展。

2.4.2 必须从偏重教师的“教”转变为重学生的“学”, 特别是高中历史的学法和学习策略的指导。

2.4.3 必须从单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动, 让学生参与社会实践, 自主探究, 合作学习和阅读自学, 多给学生独立思考的时间与空间。

2.4.4 必须从重结果转变为重过程, 关注学生主动参与的过程。

2.4.5 必须从单一的“灌输式”教学模式转变为灵活多样的教学模式, 使学生的个性特长得到发展, 重视学生差异性发展。

2.5 转变学生观

新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度, 提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念, 不再将学生当作被动地接受知识的“容器”、教师权威下的“奴仆”, 而是将学生视作教学的主动探索者、参与者、与教师平等的合作者, 将他们视作学校教育教学关注的中心和重要的教学资源。他们是独立存在的人, 是正在成长中的人, 是终究将独立生活的人。以生为本, 就需要我们尊重他们的正常需要, 关注他们的全面成长。

3 提高专业能力

专业能力是教师专业发展水平的具体表现, 是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。面对高中历史新课程, 高中历史教师在提高教学基本技能的同时, 尤其要提高反思能力、课程能力和科研能力。

3.1 提高历史教学反思能力

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视, 作出理性思考, 并以指导以后的教学, 反思性教学源于教师自身的教学实践, 贴近教师的专业生活, 能不断更新教学观念, 改善教学行为, 提高教师教学的自主性和目的性, 对教师的教学水平和专业地位的提升大有帮助。

教学反思应从多角度去审视, 以下四个角度应是重点关注的。1.历史教师自身所提供的视角。包括自己在上课时的教学体会及经验, 对自己教学过程的录像、录音的重温及自己去听其他历史教师上课的感受等。2.自己所教学生所提供的角度。对自己教授的学生进行问卷调查、访谈及作业反馈等方式, 了解学生的感受、体会和教学效果。3.同事所提供的视角。通过集体备课、公开课等方式, 加强与本校历史学科教研组、备课组、教师、领导和本地区历史教研员及其他学校同行的交流, 请他们对自己教学中的问题提出中肯意见。4.教育文献所提供的角度。阅读一些发表的高中历史新课程下的高中历史教学案例和历史教育大家的点评, 从中得到有益的启示。当然最主要的还是要以高中历史新课标作为度量的标准。

3.2 提高历史教学教研能力

高中历史课程改革产生了新课程、新课标、新教材, 这要求高中历史教师和学生要有新教法、新学法、新评价。这六个“新”中有很多问题等待着高中历史教师去探讨、研究;在高中历史教师角色的转变中“教师即研究者”也决定了高中历史教师也应成为高中历史教学的研究者。机遇与挑战并存, 高中历史教师只有积极投入高中历史新课程改革实验的研究, 创造性地实施新课程的基本理念, 促进高中历史教学, 才能由“经验型”教师转变为“研究型”教师。

课例教研和课题研究是高中历史教研的两种主要形式。课例教研就是以“课”为研究对象的教研活动, 它主要关注的是教师课堂教学的教学行为, 其行动缺乏理论的支撑, 也缺乏科学的、系统的设计。因此, 在课例教研的基础上, 还须提升为课题研究, 课题研究是在科学教学理论的指导下以解决在教育教学中的实际问题为目标, 并在充分论证的基础上进行的系统、有序的研究。它一般要经过选题、论证、实施、结题、推广等五个阶段。

3.3 提高课程能力

高中历史的课程资源除了传统的历史教科书外, 还包括历史教师、图书馆、历史音像资料、家庭、社会、历史遗存、互联网等七种课程资源, 其内容也大大拓展, 对高中历史教师提出了很大的挑战;同时历史课程资源又关系着历史教学质量的高低和历史课程目标的实现。因而高中历史新课标也鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况, 因地制宜地利用和开发历史课程资源。这是高中历史课程改革对高中历史教师专业发展提出的新要求, 它包括课程资源的开发和利用能力。

3.3.1 提高历史课程资源利用能力

(1) 充分利用好人力资源。利用好高中历史教师、高中学生、学生家长和社会各界人士等人力资源并将其引入历史教学。 (2) 充分利用好现有的课程资源。利用好历史教材、图书资料。音像资料和互联网。高中历史课程资源种类繁多, 各具特点。在教学中要根据课程目标、师生实际、客观条件和各类资源特点, 合理利用。在这个过程中, 不断实施、反思、研究, 以提高历史资源利用能力。

3.3.2 提高课程资源开发能力

有必要、有条件的学校可以适当地开发历史课程资源。其主要就表现在高中历史校本课程的开发上。这首先要进行需求分析, 即本校高中历史教学是否有此必要、本校能否提供相应的人力财力等方面的保障、学生是否对此感兴趣等。其次分析所在地区、学校和师生实际, 并与历史学科的特点有机地结合起来, 选择相应的内容。再次确定开发校本教材的目标, 即人文教育和历史思维能力的培养。最后选择适当的开发方式, 组织相关人员编写并在应用中不断改进。这个过程不是一次就能完成的, 它需要多次反复, 在不断地开发、实施、反思中提高历史课程开发能力。

高中历史教学中历史地图的应用 第4篇

【关键词】高中历史 历史地图 应用

在学习历史的过程中，空间概念与时间概念贯穿始终。相比于纯文字、纯史料的晦涩难懂，历史地图显得更为形象和直观，也更容易被学生理解与掌握。因此，对于学生特别是面临高考压力的高中学生来讲，在历史学习中充分运用历史地图，能够收获意想不到的学习效果。

一、历史地图的涵义及分类

历史地图，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图。作为人类成长变迁“时间轴”的图形语言，历史地图可以视作一面镜子，对有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象做直观呈现。历史地图的编制集合了历史学、地理学、制图学等多门学科知识，是历史教学中不可或缺的教学工具。

历史地图按分类的标准不同，既可划分为综合性地图、局部性地图和专题性地图，也可划分为经济发展图、政治局势图、战争形势图、交通线路图等。不论哪一种分类方法，都体现出了历史地图极强的功能性和辅助性。

二、利用历史地图进行历史教学的策略

1.培养学生读图的基本能力

由于学生在初中阶段很少或从未接触过历史地图，进入高中后对历史地图的接受存在一定困难。要想真正利用好历史地图，要让学生具备基本的读图能力，所谓“工欲善其事，必先利其器。”就是这个道理。

培养学生的读图能力，首先要让学生了解历史地图的基本构成要素。历史地图与普通地图大致相同，方向上基本遵循“左西右东，上北下南”原则，也普遍标有图例和注记，但历史地图对比例尺的要求不是太高，因为历史地图更侧重做符号性的呈现，更注重形象、直观。

培养学生的读图能力，要帮助学生养成读图例的习惯。若想读图时得心应手，熟悉图例是必不可少的环节。历史图例一般分为两类：一类是统一图例，一类是分幅图例。统一图例与我们熟知的常用图例基本一致，一般是对首都、重要居民点、国界、地区界、岸线等符号作统一规定。在中国历史地图中，对诸侯国郡、州及省级驻地等也会做出统一规定。分幅图例则不同于我们以往了解的图例，这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，且不具有同一性，因此这类图例往往需要在相应的历史地图中单独表示，如历史战争图中的军队进攻路线、歼敌地区、投诚地区等等。

培养学生的读图能力，还要让学生掌握历史地图中的古今对照功能。随着时代的变迁，历史地图中的许多要素都已发生相应改变。尤其是社会要素，常常古今迥异。因此，熟悉与古内容相对照的今内容，能够更好地理解历史地图表示的内容，为进一步读图提供有力的参考依据。历史地图的古今对照，主要有古今地名对照、古今疆域对照等。拿疆域对照来说，疆域的变化常常用不同颜色的图块区分，并用粗线条标识出分界线。如《中国历史地图册》（一）中的《西汉疆域图》就采用了古今对照法，用不同的颜色显示出古今疆域的差别和重叠之处，学生掌握了该方法，就能很快意识到西汉西部就是今天的新疆一带。

培养学生的读图能力时，必须要注重由浅入深、循序渐进，切忌揠苗助长、过分拔高。

2.激发学生的读图兴趣

兴趣是最好的老师。学生的求知欲是学习的根本动力，而为了调动学生历史学习的积极性，教师需要调动各种资源、采用各种手段培养学生阅读和使用历史地图的兴趣，并贯彻到历史教学的始终。

首先，教师要充分引导学生阅读和运用历史地图，做到史图结合。由于高中历史的知识要点涉及面广、宏观与细节并重，在课堂教学中一定要引导学生据图说史，在加深理解、强化记忆、拓宽知识面的同时，开发学生的读史思维。例如，在学习中国现代史《南京条约》的有关内容时，教师可以先让学生沿着海岸线从南至北依次找出五个通商口岸，再让学生找出这些通商口岸如此分布的原因，引导学生通过分析得出结论——中国的沿海地区在资本主义国家打开中国大门的过程中会首先受到冲击。对于此后其他条约的学习，均可以让学生依据这种方法进行总结归纳，做到举一反三。采用这种据图说式与启发式教学相结合的方法，能够使学生不仅看懂地图呈现的表面知识，更能体会到绘制地图者所要阐述的真正内涵。

其次，要充分调动和发挥学生使用地图的主观能动性。教师可以鼓励学生亲手绘制历史地图，通过绘图加深对历史知识的理解和记忆，使历史学习更为形象、具体化。如在学习鸦片战争时，可以让学生绘制一幅“鸦片战争形势图”。绘制前，先简要介绍绘制历史地图的主要方法，如投影放大法、方格放大法等；在绘图过程中，要求学生标注出重大事件发生地、开放的通商口岸等重要地点，通过一系列地图语言使鸦片战争的情境跃然纸上；绘制完成后，让一部分学生上台来展示他们的成果。这种方式既能够帮助学生深入地理解鸦片战争这一中国历史重大转折性事件，也教会了学生一些绘制地图的技巧，更重要的是激发学生学习历史知识、运用历史地图的兴趣。

另外，多媒体设备具有常规教学工具不可比拟的优点。历史教师要善用多媒体设备，做到动静结合、图文并茂，将静态的平面历史图转化为动态的视频展示图，达到事半功倍的效果。

部编版初中历史教案优秀 第5篇

环节一：新课导入

教师多媒体展示对老红军的采访视频，师生共同观看，通过老红军的视角感受长征。

学生畅谈感想，之后教师提问：长征是如何开始的?又经历了哪些艰难的历程?从而导入本课。

环节二：新课教学

(一)背景

教师提问：红军长征是在什么样的背景下开始的?要求学生阅读教材，进行总结。

学生发表各自看法，教师总结：直接原因是第五次反围剿的失利，根本原因是博古等人的“左”倾错误。

(二)过程

1.长征历程

教师课件展示红军长征的示意图，要求学生阅读教材并结合示意图归纳整理红军长征的历程。

之后师生共同总结长征经历时间及重要的战役。

2.遵义会议

教师带领学生分析遵义会议的内容，明确军事上是辨明红军战略战术方面的是非，组织上是改组党中央领导，解决军事最高指挥权的问题。强调遵义会议是党的生死攸关的转折点。

(三)意义教师提出讨论问题：

长征的历史意义是什么?要求学生以历史小组为单位，自由讨论并发表观点，之后师生共同归纳：①长征粉碎了国民党军队的“围剿”，使中国革命转危为安;②红军长征播下了革命的种子，铸就了伟大的长征精神;③革命新局面开始。

环节三：小结作业

小结：师生共同总结本节课主要内容。

九年级历史下册知识部编版 第6篇

一、电的应用

1、时间：19世纪六七十年代

2、标志：电力的广泛使用(“电气时代”)

3、特点：科学研究与工业生产紧密结合

二、主要成果

冯如“中国航空之父”

三、化学工业和新材料

1、(瑞典)诺贝尔：现代炸药、无烟炸药。

2、(美)海厄特：赛璐珞(现代塑料工业诞生)。

3、(法)夏尔多内：人造纤维

四、影响

1、促进了生产力的发展，改普了人们的生活，使欧美资本主义国家取得了跨越式的发展，成为工业化强国。

2、在经济发展的基础上，主要资本主义国家出现了垄断组织，自由资本主义向垄断资本主义过渡。

九年级历史下册知识部编版 第7篇

一、科学家

1、牛顿(英)

(1)地位：近代自然科学的奠基人之一。

(2)成就：发现万有引力定律、光学分析、微积分学。《自然哲学的数学原理》。使物理学成为一门独立的学科。

2、达尔文(英)

《物种起源》提出“进化论”观点，推翻了神创论。生物科学的一次伟大革命。

3、巴尔扎克(法)

《人间喜剧》(法国社会的百科全书)，其中有《高老头》、《欧也妮葛朗台》。展现了法国社会变迁史。

4、列夫托尔斯泰(俄)

《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》。(揭露俄专制主义和地主对农民的压榨，又否定暴力革命)

列宁称他为“俄国革命的镜子”

5、贝多芬(德)：第三交响曲《英雄交响曲》(标志着贝多芬在思想性和艺术性的成熟)