补习作文范文

补习作文范文（精选6篇）

补习作文 第1篇

期末考试没有考好，暑假就别想玩了。

题记

这次期末考试，由于平常没有用心，所以导致期末考试没有考好。这不，暑假他们就给我报了一个补习班。这我是一百个，一千个的不情愿啊!一年一次的暑假生活将被一个月的时间就被补课给浪费掉了。我还准备去我外婆家玩的呢，这下也没有时间了。呜呜，我亲爱的暑假啊，你快回来啊!

不过，在补课期间，我也认识了不少朋友，他们使我感觉补课也没有那么煎熬，也使我感到了一丝的安慰，只不过，我还是盼望着补课快点结束。这样，我就能好好度过我剩下的暑假生活了。

补课时间还有十多天就结束了，暑假，我来了!

补习作文 第2篇

这似乎与现代人的追求有些格格不入，但这却是自古及今一些智者的追求，某种程度上，甚至可以说是一种建立在独立人格之上的理想主义者的精神境界。

早在几千年前，孔子就向往着一种简单而又快乐的生活方式。《论语》中有这样的记述：子曰：一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！箪食瓢饮，可谓清苦；人在陋巷，也与富贵无关。但这又何妨，金钱固然可以买到世间的各种珍稀奇异之物，可以买到许多人只能徒羡的物质生活，但那又如何？充裕的精神世界，却往往与金钱无关，与富贵的物质生活无关。道理讲起来似乎非常浅显，但红尘滚滚的世间，又有几人能参悟得透，真正领悟到“此中有真义，欲辩已忘言”的境界？有时想想，倒不如随洒脱的陶渊明一起“采菊东篱下，悠然见南山”，这是否也是一种快乐？

在钢筋水泥构筑的城市丛林中穿行，我们每每风餐露宿，奔波在路途之上，有时甚至忘记了身边的日出日落。记得有一日，我朋友突然惊讶地喊道，看哪！多美的日落！

悲哀的人群，不知道是否该如此形容每天都要从不同的地点启程的旅人？我们固然披星戴月，我们固然夜以继日，我们固然在算计之中体会到些微的快乐，但，这哪是真正的快乐？我们付出了一生，却只留下斑驳的回忆，当我们步履蹒跚时，才想起外面还有更广阔的世界，有更美丽的风景，但此时已徒唤奈何。周杰伦在一首歌里唱道，简简单单爱„„但这，大多数人来说只能是一种奢望。当社会的法则越来越多地染上金钱的色彩时，谁能在人人狂奔的拥挤的路径中歇下脚，仔细地看周围迷人的风景，听听风，淋淋雨，甚至痛痛快快地喊两声？

难怪孔子在与弟子们漫谈人生理想时，会非常赞赏曾皙“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的选择。愈简单，愈快乐，至少在我等凡夫俗子看来是知易行难啊。

那一刻的驻足

时装大师张肇达说过，江湖中的他如同“一具疲惫不堪的身躯，拖着一个高度兴奋的大脑，在时尚的高速公路上拼命地奔跑”，很形象地道出现代人在这个商业化社会里面临的无奈与困境。树欲静而风不止，欲罢不能其实也是现代人最大的困惑。

而凯尔泰斯·伊姆莱在他的那篇小说《英国旗》中说，在持久的煎熬之中偶然会有短暂的间歇，在那一刻，人们需要瞬间的愉悦。对这句话，人们可以有不同层面的理解，但对于那些经历过青春或者正在经历青春的人们，已经逝去的纯真年代则如同飘渺的歌声，余音袅袅，只在心灵的某个角落里回荡，但却永远无法实在地将其紧握在手中。

是否可以这么解构二位大师的话，当我们告别了功利色彩极少的纯真年代，步入一个为生活、为生存、为生计而日夜操劳的江湖时，再想重回那个节奏舒缓、骊歌悠扬的年代已经没有任何可能。那个年代，可能有些青涩，可能有些单纯，可能有些迷惘，可能有些迟钝，但无论如何，那是真正属于自己的年代，那里的一切如同静止的图画，简约而不简单。

可惜的是，我们无法如同《机械战警》里无所不能的施瓦辛格一般，驾乘特

制的时空机器穿越时光的隧道重返往昔，回到那段曾经懵懂无知的青葱岁月，重新体会那一段傻傻的成长期。赫拉克利特说，人无法两次踏入同一条河流。同样，我们也无法再次登上开往昨天的列车，我们手里只有一张张可供回忆的旧车票。那上面记载着人生的里程，落满时光的灰尘，也镌刻着旅途上留下的每一个脚印。

而纯真年代，注定是一个寂寞荒凉的无名小站，站台上只有一个模糊的身影，那是你的过去，你的青春，你的歌声与你的哀愁，在那一瞬间发生的悲欢离合，都永远地遗留在掠过站台的风中，成为记忆的底片。

当我们被夹裹在时光号列车里，身不由己隆隆向前狂奔时，是否会时时回想起人生中那次偶尔的驻足。恰如我最喜爱的弗罗斯特的那首诗：“树林真可爱，既深又黑/但我有许多诺言不能违背/还要赶多少路才能安睡啊/还要赶多少路才能安睡。”是啊，还有多少路需要我们不停地赶呢？难道非要到我们两鬓苍苍容颜憔悴时，才能悟出人生的真意？

韩国课外补习政策述评 第3篇

课外补习, 亦称私人辅导教学 (private tutoring) , 是指中小学生在接受学校教育之外, 私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导、补习, 其主要形式有:家教 (包括有偿家教) 和补习班等, 因补习内容基本上类似于学校课程, 故而又被称为“影子教育 (shadow education) ”。[1]韩国人习惯把他们的社会称作“学历社会”, 把他们对教育的热情称作“教育热”, “学历社会”和“教育热”可以说是韩国社会的代名词。这一社会特点对韩国教育政策及改革有着深远影响。韩国的教育政策及改革的焦点是拓展教育条件和缓解过热的入学考试竞争, 应对非正常的教育“高烧”。与韩国教育发展密切相关的主要特征有:对教育的热切渴望与社会需求、尊重教师、过大的班额和恶劣的教育条件、快速提高的升学率、私立学校比重大, 以及私人用于教育的经费额度很大等。课外补习, 在韩国也被为“私教育 (private education) ”就是在上述社会和教育背景下迅速升温的, 韩国课外补习的现状主要体现在以下几个方面:

(一) 规模、费用、时间和科目

2003年, 韩国教育开发院最新统计数字显示:参加课外补习学生的比重在小学、初中、普通高中分别为83.1%、75.3%、56.4%;城市中小学生参加课外补习的比重为74.2%, 而农村地区也达到了62.1%。平均来讲, 72.6%的韩国中小学生参加课外补习。韩国家庭支付的课外补习费用已高达136480亿韩元, 是1977年时的近50倍, 占GDP的比重也由0.36%增至2.3%, 相当于2003年韩国教育和人力资源部教育预算的54.8%。[2]韩国中小学生在平均每周6.04小时的补习中, 主要参加学术类的国语、英语、数学、科学、阅读和其他外国语 (如汉语和日语) 等科目的补习。与我国类似, 韩国中小学生也参加艺术课程, 如美术、音乐等方面的培训班, 如果其出于应试的目的, 也应归于课外补习的范畴。

(二) 供给与需求

从供给方面说, 韩国主要有三种形式的课外补习:

①家庭教师 (主要来源于在职学校教师、大学生和离退休教师等) 及专职的注册辅导员 (区别于学校教师, 专职的“补习教师”) , 在学生家里对一名或多名学生进行辅导, 我国对此约定俗成地称之为“家教”, 如果家庭教师是在职学校教师, 则名之曰“有偿家教”;

②营利性质的私塾 (hakwon) 提供的补习。私塾的设立须经政府审批备案, 其辅导员资格、收费项目和标准、教室的规格和安全指标等都要经过教育部门的严格审查。在这一点上, 其与日本的私塾 (juku) 有所不同:日本政府将私塾定位为小型企业, 教育部门并不对其进行监管, 与日本私塾“企业”比较起来, 韩国私塾更像是学校。私塾唯一的入学条件就是学生父母的费用支付能力;

③通过信件、电视、电话和互联网等通信方式进行的补习, 是近年来逐渐兴起的补习新形式。相对来讲, “家教”最昂贵, 私塾最广泛, 而通信方式的补习最实惠。[3]对需求方面说, 研究显示课外补习对韩国家庭来说是“生活必需品”, 家庭的社会经济背景对补习的选择无显著影响, 但对家庭选择的补习形式有较大影响, 比如富裕家庭较之普通家庭更倾向于选择“量身定做”的一对一或小规模的补习服务。值得另据一项调查显示, 韩国87.6%学生和87.2%的父母认为补习在增强考试竞争力方面非常有效或有效。[4]

(三) 教育、社会及经济影响

课外补习有其合理之处:较之整齐划一的公共教育, 这种“私教育”更广泛、多元、灵活, 比如其时间可以根据家长和学生的要求安排在晚上、周末或假期等, 其内容依据学生的兴趣可艺术亦可学术, 其目的根据学生的学习成绩可培优亦可补差, 其教学形式依据家长支付的费用可一对一亦可小组或小班。总之, 课外补习以需求为导向的市场化供给满足了家长和学生的多样化教育需求。但是, 在韩国“学历至上”、“教育热”的背景下, 课外补习的弊端更加突出:首先在教育方面, 课外补习重复训练学校课程, 剥夺了学生的休闲时间, 学生身心的和谐发展成为“空谈”;增加了学生的学习负担;对家庭教师和补习学校的过分依赖不利于学生自主学习和创造能力的培养;教师工作热情的“外流”、学生缺勤率上升等妨碍学校教育的正常运转。其次是社会方面, 课外补习成为一种维持或增加社会不公平的机制。1998年, 韩国的一个城市样本中, 最富有的10%的家庭在课外补习方面的花费是最贫穷的10%的家庭在此方面花费的12倍, 这种模式一旦走向极端, 会对全社会的融合、稳定造成威胁。[5]再次是经济方面, 课外补习的负担过重导致家庭经济状况恶化;过度、重复投资于补习易导致国家经济“泡沫”。韩国家庭平均用13%的收入购买课外补习这一“生活必需品”, 这对一些低收入家庭来说是沉重的负担。另外一项调查指出, 相当于GDP1%的补习投资会使GDP下降0.32%。[6]

二、韩国课外补习政策演变与述评

历届韩国政府都非常重视课外补习热的治理问题, 比如时任韩国总统金大中在1998年的就职典礼上说, 他的政府将会“把年轻人从补习课程中解放出来, 把学生父母从课外补习费用的负担中解放出来”。[7]韩国课外补习政策主要有三条发展演变的主线:

(一) 以改革招生考试制度为中心的教育改革政策的演变 (1968年~)

韩国是典型的考试为主导的社会, 激烈的入学考试竞争使学生犹如沦落“考试地狱”。为改变小学“六年级毕业生病 (sixth-grader’s disease) ”、复读成风和课外补习热的现状, 韩国政府于1968年废除初中入学考试制度。自取消初中入学考试制度以后, 考试竞争的压力和负面影响便转移到高中入学考试之中, 激烈的考试竞争使课外补习逐步升温。为解决这一难题, 韩国政府与1974年开始实施“高中平准化政策”, 其实质是废除高中入学考试, 实行高中就近入学。1980年, 为了应对过度竞争的高考以及课外补习热, 韩国政府实施了“7.30教育改革”, 推行大学扩招、取消大学各自的入学考试等措施。1994年, 韩国政府引入大学学业能力考试 (CSAT) 。此后, 韩国政府一直致力于大学学业考试能力改革和创新。在改革大学入学考试制度的同时, 韩国教育和人力资源部还着手采取减小班额、加快学校硬件设施建设、吸纳优秀教师和精简科目等用以提高学校教育质量、加强学校教育的措施以应对课外补习热。

韩国政府通过改革招生考试制度缓解课外补习热的政策虽在政策实施初期取得过一定成效, 但从长远讲, 这一政策只是将课外补习热发生的层次进行了转移, 且由于韩国民众对高学历和名牌大学的狂热追求, 政策并未达到预期效果, 甚至适得其反。以1974年的“高中平准化政策”为例, “平准化”政策在实施初期取得了明显成效, 如缓和了学校之间的差距、课外补习热、复读生的累积、中等教育的非正常运营等问题, 但“平准化”政策同样存在悖论, 韩国政府实施“平准化”的政策目标之一就是缓解因中考竞争激烈带来的课外补习热, 但据最新的调查数据显示:实施“平准化”地区初三的月“私教育”费比非“平准化”地区高出15%, “平准化”对课外补习没有起到遏制作用, 反而促进其发展。[8]

(二) 禁止政策的演变 (1980年~2000年)

1980年7月30日, 韩国政府公布了《教育规范化及消除过热的课外补习方案》, 旨在营造注重培养学生健全人格的教育氛围, 以消除社会各界对孩子们过度的课外补习热。《方案》中指出颁布了部分补习禁令, 如禁止学校教师提供补习服务, 禁止私塾辅导员到私塾外参与学生辅导, 禁止互联网、电视、通信等方式的补习等。这一禁令在抑制大众对课外补习的旺盛需求方面有一定作用, 但遭到部分民众的激烈反对。政府迫于压力, 逐步放松了禁令的要求, 比如允许艺术和活动课程的补习;允许最低分 (后20%) 在学校里参加由他们老师提供的课外补习课程;允许大学生为中小学生提供课外辅导等。但上世纪90年代中期, 课外补习规模的迅速扩大, 使禁止课外补习的问题重新提上政治日程。政府的禁令再次遭到许多人的批评, 批评者认为“韩国政府通过禁止课外补习来应对小学及中学教育存在的不足的做法, 就好像通过声明全体人民都贫困来减少抢劫一样荒唐”。[9]这种重新尝试禁止的政策并没有取得更进一步的结果, 2000年, 韩国法院宣布政府的课外补习禁令违反宪法。禁止课外补习的政策自此走到尽头。

禁止政策之所以失败, 除了未能得到国家法律上的认可外, 还应认识到课外补习本身所具备的较之公共教育的优势, 使其拥有着广泛的“群众基础”。法律的强制、强大的民意和旺盛的需求使得禁止课外补习的政策难以为继。

(三) 公共教育资源整合“私教育”政策的演变 (上世纪90年代初~)

上世纪90年代初, 韩国政府开始通过卫星广播和网络提供优秀教师的学习指导以期将学生吸引回学校, 这是政府利用公共教育资源介入补习领域的开端。1995年, 韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革, 自1999年开始, 将此改革更名为“特长与适应能力的培养教育活动”, 这两者是“课外学校”计划的前身。2005年, 韩国政府正式提出并推行“放学后的学校”“课外学校”计划。

“课外学校”其实质是利用公共教育资源, 通过多样化的课外辅导教育, 最大限度地满足学生和家长的个性化需求, 提高学生学习兴趣和学习能力, 增强学校与家长、社区的联系与沟通。[10]其具体做法和成功之处在于:

一是学校通过提供保育托管、学术课程补习、艺术课程辅导和娱乐活动等服务, 补充、完善和提高正规学校教育。截止2007年7月, 已有99.8%的中小学校举办“课外学校”, 近半数的中小学生参加“课外学校”活动;

二是中央和地方政府提供专项经费支持, 各大学和研究所负责开发具体的课外辅导项目, 使那些农村和低收入家庭子女有条件接受免费的“课外学校”教育, 缩小与高收入家庭子女因收入差距带来的教育差距。2007年, 韩国教育和人力资源部宣布, “课外学校”计划将从2006年19个郡的农村示范地区扩大到2007年88个市、郡, 将投入497亿韩元支持, 各地方政府和自治团体也相应配套投入4~6亿韩元;

三是学校、教师、家长、社区居民、大学生的广泛参与, 以及展览馆、图书馆、体育馆等社区内服务设施的充分利用, 形成了以学校为中心的社区终身教育体系, 学校教育的功能得到拓展和延伸;

四是减轻了家庭的课外补习费用负担, 2006年底对280所“课外学校”教育示范校学生家长的调查显示, 每个家庭年底教育开支比年初节省6.2万韩元, 这对低收入家庭来说是一笔不小的开支;

五是政府及时调查学生和家长的不同需求, 以征求改进意见并加以完善。2007年, 韩国政府举办主题为“为每一个学生提供多样化、高质量的学习机会”的“课外学校节”, 以表彰“课外学校”在缓解课外补习热, 减轻学生和家长的学业和经费负担, 构筑社区终身教育体系, 建设公平和谐社会等方面的突出贡献。[11]

“课外学校”计划的推行意味着韩国政府已经认识到课外补习合理性的一面, 并采取上述政策整合“私教育”, 使其成为国家教育体系的一部分, 实现了历届韩国政府所力倡的“搞活公共教育, 减少私立教育费用”的教育政策目标。

三、结论与启示

韩国课外补习政策的三条演变主线, 各自独立而又互相影响。政府改革学校招生考试制度以期缓解课外补习热的政策陷入窘境, 促使其出台强硬的禁止政策对课外补习严加控制, 但禁止政策的难以为继, 又让政策转向为通过公共教育资源整合“私教育”, 特别是通过“课外学校”治理课外补习热, 可以说是韩国政府的一项创举。

我国和韩国是一衣带水的邻邦, 且同属一个儒家文化圈, 社会文化思想领域深受儒家思想的熏陶, 教育领域也不例外, 上述“学历社会”和“教育热”的社会特点在我国也不同程度的存在。“2004年中国城镇居民教育与就业情况调查报告”显示:我国城镇地区有三分之二以上的义务教育 (下转第29页) 阶段学生属于“课外教育 (补习) 选择者”[12], 可见我国也同样面临严峻的课外补习热治理问题。上述三条演变主线反映出的韩国课外补习政策的得失, 值得我国借鉴和反思。

参考文献

[1]Bray, Mark.The shadow education system:Private tutoring and its implication for planners[M].International Institute for Educational Planning:Paris, France, 1999.

[2][4][6]Kwak, Byong-Sun.Struggle against Private Lessons in Korean Education Context[C].Paper presented at the28th annual con-ference of the Pacific Circle Consortium, Hong Kong Institute of Edu-cation, 21～23April, 2004.

[3]Sunwoong, Kim.Demand for Education and Developmental State:Private Tutoring in South Korea[EB/OL].http://www.rrojasdata-bank.info/devstate/southkorea1.pdf, 2004.

[5][7]Yi, P.Household spending on private tutoring in South Ko-rea.Paper presented at the Annual Conference of the Comparative and International Education Society[C].Orlando, Florida, 2002.

[8]崔昌奉“.平准化”地区初三的月私人教育费比非“平准化”地区高出15%[N].东亚日报, 2007-10-09.

[9]Asia week.Banning tutors:in education-obsessed Asia, the move is both wrong and futile (editorial) , 23 (17) , 2, May, 1997.

[10]李水山.新时期韩国教育的重大改革与社会反映[J].职业技术教育, 2007, (19) .

[11]韩国教育和人力资源部.2007After-school Festival:Access to a Variety of Best Education at Schools[EB/OL].http://english.mest.go.kr/main.2007-11-12.

动漫补习社 第4篇

天野远子第一门是语文，二次元的文艺少女不少，其中最有气质的一名，小编推荐天野远子。首先oohope的理念是不提倡上课时间吃东西的，所以别跟着远子学姐一起香喷喷地吃着书页哦!身为文学社的社长，远子学姐的文学功底超好，比图书委员更熟悉书籍，对各种或经典或流行的文学了如指掌，平时就有点哕嗦，但一个扎着三股辫的漂亮学姐整天在你面前唠叨，不觉得这是在撒娇吗?你不应该觉得高兴吗?回到正常的复习阶段，远子学姐在文学上对你的帮助是足够的了，言传身教的教育方式更是体贴入微，相信补习过后成绩是过了，而你还赖在学姐身边呢!

物理老师

东云博士

很多时候是不能控制的，就算是萝莉也可以做老师因为二次元的智商跟三次元是不可比较的。物理这类、很科学的科目就请来《日常》有名的博士一东云博士任教。博士小小年纪已经成立东云研究所，整天埋头苦干，研究内容不详，绝对不是人体试验之类的。跟在博士身边的东云名乃无疑是博士的实验对象，经常被不人道改装，如右手装备能够连发的豆子机关枪，左手有装过竹轮、瑞士卷，额头具有鸽子时钟和收纳功能等等。因此提醒各位，在接受东云博士复习的过程中，决不能睡觉或者精神恍惚，担心不小心成为实验对象，从此走上拯救地球的不归路。

化学老师

月咏小萌

萝莉老师再次来袭，错了，月咏小萌是合法萝莉，就算身高只有135CM，就算怎么看都是十一二岁的孩子，但她已经成年了。小萌老师拥有“热血教育魂”，越看到坏学生越高兴，知道大伙，要复习，老师她自动请缨，闪亮亮的双眼准确瞄准了大伙，根据史提尔的悲惨经历，被盯上的统统逃不掉。小萌老师虽然是教化学的，但她还是社会心理学、环境心理学、行动心理学、交通心理学等心理学方面的专家，确实能够让处于高压力复习阶段的学生提供全面的心理辅导。有什么需要开解的就找小萌老师吧，她很乐意接受你的咨询，暂时住在她家也可以哦。

英语老师

藤村大河

英语老师的人选不少呢，《萌单》的虹原茵可与《魔法老师涅吉》的涅吉都是小孩子，难当大任，如果面对萝莉控或者正太控，为人师表的原作大概被下限了。因此为了大伙能好好复习，小编请来了——藤村大河，老师。大河老师的虎啸，不会有人敢正面硬啃吧，所以都乖乖的复习，不要惹得她发怒，可是发怒的大河老师往往非常脱线，然后逃离课室。大伙别以为这样就可以免于苦难，小心大河老师挥着“虎竹刀”回来身体力行地“爱抚”大伙。

政治老师

系色望

绝望啦!绝望啦!对这个用国语教师来教政治的社会绝望啦!绝望先生确实是国语老师，可也兼任数学科及伦理科老师啊!那么教导政治科又有何关系呢?特别是绝望先生对社会有深刻的批判经验，对社会各类性格的人有丰富的教育经验，足以教导大伙如何在社会中生存发展。同时如果你能在接受绝望先生的绝望式教导后，还能坚持住，还没领便当的话，相信你的未来一片光明，每天阳光灿烂!

地理老师

娜美

读万卷书走万里路，在苦逼复习中的大伙可能没那么多时间走出家门，没关系，发誓画出世界地图的娜美老师会为你娓娓道来。也许你看了《海贼王》后会迫不及待地竖起旗帜扬帆冒险，请镇定、忍住，考试很快就降临，坚持到最后才是胜利。在这期间，由娜美老师解说世界各地的风土文情，暂时解馋一下。娜美老师的教学方式一直比较前卫，本来就有成熟身材的她自二年后回来更是性感无比，长发飘逸、胸器毕露，小伙子们还能镇定补习吗?误人子弟啊!

历史老师

妮可·骂宾

历史这个已经发生了的“事实”有许多耐人寻味的知识，如果它还处于朦胧的谜题中，或是仍沉睡在岁月长廊，那么它的味道更加吸引人，更加让人疯狂。不管妮可罗宾为何目的寻找过去的历史，她无疑是合格的历史学者，同时让一位御姐来辅导大伙复习，更乐意吧!以罗宾的腹黑性格，能教导大家的历史知识肯定不会是生产力、古代服饰与生活习惯这类平常一般的过去了，要说就该让大伙了解一次比一次激烈的斗争、胜利者的阴谋诡计。在大伙还没被完全洗脑的之前，是不是应该吊销罗宾的教师执照呢?

山中佐和子

音乐不是必考科目，但还是有考试的，这次请来狂野派音乐达人山中佐和子老师为大伙补习，如果想要千秋王子、歌之王子之类的老师，对不起，由于教育经费紧张，请不到。《轻音少女》创作的价值已经无法计量，“放学后茶会”的歌益大伙耳熟能详了，作为顾问的佐和子老师绝对有资格担任大伙音乐课的补习老师了吧!为了大伙还能看到温文尔雅的老师，还能学到正常的音乐知识，请不要摘下老师的眼镜，还要经常为老师提供丰富的点心与饮料，必要时牺牲卖相，让老师敬请装扮你。这一切都为了合格。

体育老师

阿凯老师

锻炼身体，捍卫动漫，是必须的，因此体育课是重中之重。而且热血动画看多了，免不了行动一番，这也是体力活。现在有请忍者培训l班特级教师——阿凯老师作为大家的体育老师。体术达人阿凯老师是热血疯子，他会认真尽责地把大伙锻炼成铜皮铁骨，就人类水平的体育项目根本难不倒经过阿凯老师锻炼的你们。再次警醒大家，千万不要被阿凯老师同化了，像李洛克一般剪上个西瓜头，那就罪过了。

从作品背景寻找历史的真相

从十月新番开始大热的《fate zero》(后称FZ)在四月，第二季终于千呼万唤始出来；那一夜，多少任何小编一样苦守着那唯一的直播网站，一直卡，卡的10兆网速的同学也跪了。咳咳咳，回归正题。这部动漫走红的原因很大程度上都是由考究党捧起来的，要想看的入味三分，这背后的故事就不得不深究了。所谓的大人气saber小姐，那身姿、那宝具、透着几丝温柔却又正义而凌厉的眼神，拖走拜倒的宅男，地上只留下两行红艳艳的印记。仔细研究这位女神的背景，原来人家是“亚瑟王”来着呢，这就不得不追溯到大不列颠最伟大，最具传奇色彩的古英格兰国王“亚瑟·潘德拉贡”。接着又会牵出他大名鼎鼎的宝具“石中剑”，然后会挖掘到他的传奇故事(前方剧透，好孩子绕路!)，顺带又牵出了FZ的另一个英灵“Berserker”，也是亚瑟王的第一圆桌骑士——兰斯洛特，最后不知不觉的想了解剩下的英灵以及他们的背景，不知不觉中是否欧洲的历史乃至世界历史就悄然掌握了呢，小赞一下自己吧!

从高频率词重拾元素的趣味

《钢之炼金术师》可谓是一部相当不错的绝对内涵之作。抛开它比较沉重而寓意颇为深远的世界观、价值观不说，光炼金术这个名词就吊足了众人的胃口。其名字的来源当然和自古以来的“黄金梦”密不可分。尽管最终都没有人炼成金子，但这一发现却无意识的为化学诞生打造了一个薄薄的雏形。所谓的炼金术过程是由分析、分解、再构而组成的。而动漫中所反复强调的“等价交换”也可以用现在化学俗称的“能量守恒定律”来解释。更惊奇的是，我们的大物理学家牛顿先生曾经也研究过“炼金术”，并且还通过对此的研究认为天体会具有引力这一特别性质。换而言之，这也算是“万有引力”的前身了。另外动漫中所提及的“人体炼成”所需成分让稍微有点猎奇倾向的童鞋也有点蠢蠢欲动之势。正确与否并不是我们讨论的重点，起码能帮你记住一些化学名词吧，再挖下去或许还能帮你记住更多的化学方程式都说不定。真心掉进了这坑你还好意思不琢磨一下门捷列夫，时刻准备着把坑越挖越深么?

在“大海贼”“忍者”时代感受哲学的乐趣

说了那么多虚的，只有实战了，才是真正的碉堡了。相信深爱动漫的就没几个能逃出海盗、忍者的魔掌。高呼一句“我是要成为海贼王的男人!”“我是不会放弃的!”，名言一出，谁与争锋7我们就找一些海贼、火影里面的信息，通过简单的自编试卷快乐记忆一下枯燥的政治哲学吧!

Q＆A

Q：阿拉巴斯坦一战中，为什么草帽一伙虽以无恶魔果实能力的居多，但最终却战胜了强大的巴洛克工作社的能力者。这体现了哲学中的哪个观点。

A：实践是检验真理的唯一标准。

Q：团藏的“伊邪那岐”失败的事实体现了什么。

A：形而上学的机械唯物主义。

开放式问答题

有人说“凡是世界政府的决定都是正确的，凡是海贼的行为都是错误的”但很明显“王下七武海”本身就是合法的海贼，其实也不乏做过很多黑暗的勾当，而路飞一伙的行为却正义而受人尊重。你怎么看待这一说呢，其中又包含了哪些哲理。

(由于答案繁琐此处略过N字)

从佩恩毁灭木叶村到鸣人大战佩恩以及最后战胜并感化佩恩的事件中你体会到了什么?请根据物质和意识的辩证关系和尊重客观规律以及发挥主观能动性相关原理来作答。

小学语文作文补习 第5篇

篇一：小学五年级语文作文辅导

小学五年级语文作文辅导

审题是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。怎样才能审好题呢？根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。不能超出给定的范围。对材料作文的审题，主要要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”，二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。

命题作文的审题

我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。

A.确定内容范围

有的题目，对写作内容做出规定。所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。

精彩习作

童年趣事

童年，是一方没有莠草、污秽的净土，是一片无遮无拦明朗的天空。这里流淌的纯真与甜美，总会使人产生难以忘怀的回忆。

记得我4岁那年，迷信的奶奶告诉我：“要是剪掉了胳膊上的毛，会变成疯子。” 幼稚而好奇的我听了以后，半信半疑，手痒痒的，老是想试试看，但又怕家人和亲戚为我担心。可是没试，就老是惦记着，越惦记，就越是想试。于是，我准备马上试。我拿出那可怕的剪刀，用颤抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛。刚要剪，我又停了下来。心想：“我要是真的变成一个疯子，会不会像老鼠过街一样人人喊打？爸爸、妈妈和奶奶会不会不再疼爱这个傻孩子了？”我越想越害怕。我犹豫了许久，才把胳膊上的毛剪掉了。一剪完，我什么都不顾地钻进被窝里，不知不觉就睡着了。醒来时，我发现，我还是原来的我，一个正常的小女孩。于是，我不顾一切，高兴地蹦到奶奶身边，撒娇地说：“奶奶呀，奶奶！我今天剪了胳膊上的一根毫毛，可没变成疯子啊！”奶奶听了以后，笑了笑，摸着我的小脑袋，没说什么。

这件童年趣事已留在我记忆的闸门里。但随着年龄的增长，我懂得了：凡事要相信科学，不能相信迷信。

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①小作者通过回忆的方式，记述了剪胳膊毛的故事。这件事既是童年发生的，又十分有趣，符合文题要求。

②事情的过程交代得很清楚，人物心理描写生动、逼真。

③结尾点明从中懂得的道理，深化了文章主题。

B.确定时间范围

有的题目，从时间上规定了写作范围。因此，作文必须是反映规定时间范围内的事。

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当老师不在的时候

“丁零——”，早读课的铃声响起来了，但老师却迟迟没来上课。作为值日班长的我，焦急地朝老师来的方向望着。

忽然，走廊上传来“咯咯咯” 急促的脚步声，接着是一声响亮的“报告！”我回头一看，原来是语文老师的邻居张清同学。只见她脸涨得通红，上气不接下气地说：“糟了，语文老师她——病了——不能来上课了。”我听了，心里像乱麻似的。这可怎么办呢？同学们也你一言我一语地议论起来，班里“沸腾” 了。我的大脑飞快地运转着：“现在老师不在，该怎么办才好？今天我是值日班长，应该管好班级。现在??对，就这样！” 于是，我清清嗓子，快步走上讲台，大声说，“现在请同学们安静！” 大家立刻停止了讲话，全班 55双眼睛齐刷刷地望着我。我像小老师一样站在讲台上指挥着大家。“小芬，你来领读！”“第几课？”“17课。” 于是，同学们便大声地开始了早读，顿时，教室里书声朗朗。

虽然班上暂时安定下来了，但我仍然万分焦急。因为早读课后，就是早操课了，没有老师带队，我怕同学们会乱。时间马上要到了，我急得直跺脚。老师怎么还不来呀！铃声响了，我只好硬着头皮对大家说：“同学们，今天老师没来，早操课由我带队，希望大家有秩序地上好这堂课。”“是！” 同学们异口同声地回答。尽管如此，我仍放心不下，生怕出什么乱子。但我的担心是多余的——同学们遵守纪律，队伍整齐，动作一致，比老师在时还要好呢！我心里的一块石头终于落了地。

当我把队伍带回教室时，发现老师已经在等我们了。老师的脸上露出欣慰的笑容，我也从心底里感到高兴。

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①扣题准确，时间范围是“当老师不在的时候”。②条理清晰，清楚地叙述了老师不在时“我”大胆、妥当地处理了两件事——早读和上早操。

③叙述得当，人物心理活动和事情经过真实、自然。

C.确定数量范围

有的作文题目，对选材的数量做出规定。审题时必须注意，不能超范围选题。选材多了，不但没功，反而有错。

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发生在考试后的一件事

期中考试结束了，孟老师让我和中队长李海霞在办公室里批数学卷子。翻出自己的卷子，对着标准答案一道道批下去，最后总分一加，98分。我心里甜滋滋的。可是一想，自己做的卷子自己批改，别人知道了一定会说这说那。于是，我请李海霞给我复查一下。李海霞看了一遍说：“没错，是98分。看来你是全班第一了，真不简单！”我说：“还没批完，也许还有比我答得更好的呢！” 可心里却暗自高兴了。哼，要不是第一名，我这数学课代表可怎么当呢？ 我一边哼着歌一边继续批改，忽然发现有一张卷子得了99分。一看名字，是语文课代表李世华！我真有点不相信自己的眼睛——李世华语文比我好，可数学每次都比不上我，这次怎么爬到我头上了？我瞪大眼睛，对着标准答案，重新逐道题进行检查，连一个小数点也不放过。可是实在找不到能再扣分的地方。我心里暗暗想着：一个数学课代表，平时成绩总是全班第一，这次竟考不过语文课代表，太丢丑了。今后老师和同学们又会怎样看待我呢？想到这里，我心一横，在一条答案上扣了2分，将李世华的总分改为97分。我心想，就是不让你超过我！

这件事做完后，不知怎的，我心里总是忐忑不安，脸上发烧，头上直冒冷汗，握笔的手也颤抖起来。李海霞仍在专心致志地批改着。我探过头去，只见她在一个潦草的数字上打了一个鲜红的“×”。我说：“你批得太严了，这个数字是对的，就是没有写清楚。”说着，我翻开卷子一看，原来是李海霞的。

这时，我感到自己的脸烧得更厉害了，两眼不敢正视李海霞，怕她发现我的狼狈相。我赶快把李世华的卷子翻出来，把97分改成99分。然后我舒畅地松了一口气，心上的石头终于落地了??

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①这篇作文的题目规定了要写考试后的“一件事”，因此，作者只选择了一件事来写。②事情经过写得绘声绘色，足以反映作者由“虚荣” 到改变“虚荣” 的心理过程，语言表达真实、生动。

D.确定人称范围

有的作文题目对写作的人称做了规定，审题时要依照要求确定人称范围，明确是写自己的还是写别人的，该用第一人称的，就绝对不能用第二人称或第三人称。

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我的同桌

“倒霉，真倒霉！”新学期刚开始，班主任老师就把一个学习很差的男生调到我旁边，与我同桌。当时我真生气，因为他什么也不会，所以我很讨厌他，时刻都想离他远远的。

他的名字叫毛宏伟，长得圆头圆脑，看上去傻乎乎的。每天早上我来到学校，这个“讨厌鬼’就已经在座位上了。他看见我来了，就笑眯眯地说：“吴瑶，你来了！” 可是，我却不领情，总是狠狠地瞪他一眼。很多次，我都把擦完墨水的废纸扔到他的桌子里，他从不说什么，只是憨厚地冲我一笑，把废纸扔到垃圾箱里。于是，我假装看不见老师写在黑板上的字，就站起来，故意使劲朝他那边挤，经常把他挤到地上，摔个“屁股开花”。但他还是不在意地微微一笑，然后从地上爬起来。

上周三，第三节课下课时，有个同学叫我给他讲解一道题。当我讲完题向座位走去时，老师已经在发家庭作业本了。我们的桌子上放着一好一坏两个本子，毛宏伟正坐在座位上。我本想跑过去抢那个好本子但又怕同学嘲笑我，所以只好自认倒霉，心想：像他这样讨厌鬼，一定会把好本子抢去的。可是情形却恰恰相反，毛宏伟的举动令我大吃一惊，只见他毫不犹豫地把那个被撕了个大口子的“烂”本子拿了过去写好自己的名字，又把那个完好无损的本子放在我的桌上。多么令人吃惊的一个举动啊！他的行为令我惭愧，使我的心怦怦直跳。要知道，这不是一个简单的动作，它包含着一种真挚的感情，体现着一种高尚的品质。我的同桌啊，他真的令我刮目相看！和他相比，我显得那么渺小。虽然他在考试卷上不能获得理想的成绩，在作文选里不能发表优秀的文章，但是，我从他的行为中看到他有闪光的心灵。

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①文中“我是我，他是他”，人称用法准确，合乎文题要求。篇二：小学作文：第一次上语文补习班

第一次上语文补习班。

被拽到传说中资历深学识高的优秀老师家，我看到的同学竟是一群摇头晃脑的准机器人，他们每个人都两眼空洞，四肢无力，整个身体瘫在桌子上，毫不夸张的说，我置身在一座坟墓中。

当戴着沉重的眼镜，手捧砖块书的语文老师出现在我的面前时，我差点笑岔了气，因为我发现她身着一套上上世纪80年代的法式老长裙，灰色的披巾盘卷在脖子上，忧虑而严肃的脸上始终没有一丝笑，像一尊石雕。

一段简练的自我介绍。一声简单的问好。为时不过三十秒。接着开始上课。

课程很机械化，单调。乏味。我只听进这一句：“学生，学字当头，就必须把学习搞好，学习好的意义就是成绩好，成绩好就必须把我刚刚告诉你们的背起来，才会…·

后面的我没听，也不想听，我怕我的大脑接受不了这种没有一点技术含量的又很虐待人的痴话，接着会做出出格的事，诸如揍那个混蛋老师一顿或摔开门走人之类的。

就在我昏昏欲睡的时候，被老师的一鞭子给抽醒了，接着就是一番狂轰滥炸，丝毫不顾我是新生的情面。更让我惊愕的是其他同学都我无动于衷，继续作他们的笔记，无关事事。

过后开始写试卷，当写到“体会理解句子”的这道题目时，坐在我旁边??一位稍胖的同学滔滔不绝地写下了自己的感受，我瞥了一眼，很不错，挺有逻辑性的。可当语文老师评讲这道题，并念出了传闻中 的正确答案时，那位同学竟不由分说地将自己的答案划掉，重新抄上老师的答案，他抬头望了望我，对我莞尔一笑：“同学快抄吧，这些可都是真理，考试时肯定会考到的……”我刚想回他的话，却遭到老师白眼??这次他给了我面子。

人最怕的不是谁不相信自己，而是自己不相信自己！我为那位同学的行为感到悲哀，为什么就不相信自己呢？为什么要盲从权威呢？……

这种场面实在令人发思：这到底还是孩子吗？他们还是一群生命体吗？他们还有思想吗？还是脑子里只有考试？

这一夜，我思绪万千。篇三：如何辅导小学生作文

如何辅导小学生作文

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。

一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。

先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。

再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。

四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励

先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。

作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面。

孩子作文怎样辅导

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言，孩子有孩子对待问题的看法。孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。因此，尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视，只能低头看”的孩子，评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”。所谓“真”，即：说真话、写真事、抒真情。

作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。

1、说真话，“一字真言”。

孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路??没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气??都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？

3、抒真情，“我手写我心”。

小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望，去掉这块“心病”，赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”，为语文学习扫清障碍。

作文是其主体——学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。

我对带过学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原 因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几个方面：

一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全

事物是怎样通过知觉——信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练——在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？ 心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。

第一步：“摄取”。

事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。

这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗漂亮的外貌。

获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。

事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。譬如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢，正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进人那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。

这是一个什么小动物呢？它有什么样的个性和本领？于是，大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照，从而识别出来了：这是一只小熊。紧接着，以往曾经在不同地方看到的各类小熊——动物园中的小熊，图画上的小熊，童话故事里的小熊等等在大脑里留下的种种表象，则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。这时，他头脑中的这只玩具小熊的表象，已不完全如同客观事物那样，只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿，而是变化不定的，是时而正面、时而背面，时而拔树、时而推车的，一个新的、完整的、生动活泼的想象中的形象了。

客观事物通过知觉成为作文材料的第三步是“筛选”。

让哪些信息成为作文材料呢？她是有思考、有比较、有选择的。环绕着要表达的中心，她着重抓住了小熊圆圆欢乐的表情，小狗黄黄演奏的动态，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊贝贝恬静、喜悦的神情，编了一个有趣的童话。

这就需要作者善于筛选。刚才所说的是筛选中的一种情况，在知觉事物的过程中，作者主动筛选。

作为客观事物通过知觉成为作文材料的第三步——筛选，还有自然存在的另一种情况。心理实验证明，就在感官脱离具体事物的一瞬间，这一事物在人脑中的印象便立即开始淡化，部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着时间的流逝，这一表象便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选，但同时又受到新的映像的辉映和烘染，从而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了，长期贮存在记忆系统之中，成为库存的作文材料。

也就是说知觉、观察不仅是获取作文材料的第一步，而且直接影响着记忆的效果，真是太重要了。

二、目标过高，学生情绪受挫

作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。

补习也疯狂作文 第6篇

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暑假来了，我们小孩是悲喜交加，喜不言而喻，当然是可以轻松下了，可是，为什么会悲呢?

原来，许多家长为了让小孩成才，给小孩报N个辅导班，把我们小孩“珍贵”的暑假时光占得满满的，一点也不留。

开始的时候我还觉得妈妈给我报了2门有点多，可一问，身边学三四门以上的小孩比比皆是，有时，我起早了，七八点钟就让爸爸带我去吃早餐，路上许多小孩拎着包，匆匆忙忙地去上补习班，中午两三点钟，我们吃完饭，回家路上，看到不少拎着包的`小孩，真是络绎不绝!甚至于前几天在网上有一条新闻：有一位妈妈花12万给孩子报了57门课。天哪!这些家长在想什么?他们疯了吗?他们听我们小孩的心声了吗?难道我们的童年要如此悲惨吗?难道这样就让小孩热爱学习了吗?

我觉得这样不能让小孩热爱学习，反而让小孩厌恶学习，想让小孩爱学习要先培养小孩的学习兴趣，这样硬逼着小孩学是不可取的，只会事倍功半!家长如果从小孩学习兴趣入手，小孩学习成绩也会与日俱增，而且小孩和家长的关系也缓和了，家长何乐而不为呢?

家长原是望子成龙，望女成凤，这是对的，可是，如果把握不住度，不但难以完成愿望，而且让孩子碌碌无为。