白云飘飘英语周记

白云飘飘英语周记（精选3篇）

白云飘飘英语周记 第1篇

电视剧《白云飘飘的年代》在空军某机场拍摄百余天后终于转战北京。1月27日，新浪娱乐前往该剧在怀柔的拍摄基地进行探班。导演高希希[微博]携主演牛莉、殷桃、王超、谭涛等在片场与大家互动，介绍该剧拍摄过程中的酸甜苦辣。

高希希再导军事大戏 揭秘我国空军发展史

电视剧《白云飘飘的年代》讲述了1945年到1950年，人民空军克服重重困难组建老航校，一步步实现自己航空梦想的故事。据导演高希希介绍，该剧是空政投资最大的电视剧，分为文戏、武戏、爆破戏三个摄制组，转战东北、河北、北京三地实景拍摄。他表示，这部戏极具意义，算是第一部全面揭秘空军从组建到完成的电视剧，像“马拉飞机”、“人力助跑”这些我国空军在战争年代遇到的困难，也会一一搬上荧屏。

据悉，《白云飘飘的年代》在道具上也是不惜投入重金，剧中每架老飞机都是1:1制造而成。

“炸一架飞机，50万就没了。”高希希透露全剧大概炸了4、5架飞机，十分心疼。

值得一提的是，作为反映重大历史事件的影视作品。《白云飘飘的年代》还大篇幅讲述了日籍人士在中国的生活和情感，让中国观众对日本战俘有一个新的认识，了解他们作为侵略者对中国人民认罪、知罪、服罪、赎罪的过程。

众主演拍戏不畏严寒 殷桃、牛莉同日做“新娘”

值得一提的是，探班当天，剧组正在拍摄一场牛莉和王超、殷桃和谭涛结婚的戏份。只见四人穿着老式军装，胸带大红花，十分朴素。但具体情节，各位主演表示还是不做过多透露，电视剧播出时自然会揭晓。

据各位主演介绍，《白云飘飘的年代》在东北拍摄时已经是大雪皑皑，但却要拍摄秋天的戏份。为了让场景更有“秋意”，剧组不得不运来几千吨沙子掩盖大雪。而演员们也是一律身着单衣，最冷的时候身上最多贴20几个暖宝宝。为了防止说话有哈气导致穿帮，还要喝凉水吃冰棍，拍摄条件可谓十分艰苦。

白云飘飘英语周记 第2篇

需求分析是教学计划制定的重要依据之一, 应用技术大学学生英语学习需求有其特殊之处, 应用技术大学大学英语教学, 除了从学校、教师角度, 用自上而下 (top-down) 的方式外, 还可从学生的角度出发, 用自下而上 (bottom-up) 的方式[1] (赵庆红等, 2009:14) , 分析学生学习英语的需求, 把教与学结合, 才能有效地提高大学英语教学质量。

1 需求分析的理论基础

Berwick ( 1989: 52) 给出“需求”的定义是“目前的局势 ( a current state of affairs) 和期待的未来状态 (a desired future state) 之间的差距”[2]。之后, Hutchinson & Waters (1993: 55) 提出了目标需求与学习需求的概念[3]。目标需求即学生为在目标情景中能运用的知识和技能;学习需求即学生为学会该知识和技能需要做的事;并将目标需求细化为想学的知识、欠缺的知识和必学的知识三种。想学的知识指学生面对特定情景而想要学习的知识;欠缺的知识, 指学生目前的知识水平与目标水平之间的差距;必学知识指学生为顺利完成其工作所必须掌握的知识。

目前, 人们普遍认为“需求分析”应该包括“目前情景分析” ( present situation analysis) 及“目标情景分析” (target situation analysis) [4] (Robinson, 1991:8-9) 。“目前情景”指的是学生开始学习大学英语前所具有的语言水平、他们对下一阶段学习的期待, 包括学生以前的学习方式、目前的英语水平、学习动机、专业知识等。“目标情景”指的是学生未来的工作对他们的要求, 还有学生对此的态度。

本文对学习需求调查定位在“目标情景”分析上。

2 研究的设计与实施

2.1研究问题

1) 应用技术大学学生英语学习的需求是什么?

2) 应用技术大学学生英语学习需求的总体分布是呈分散态势, 还是集中态势?

2.2研究对象

研究对象为广东白云学院2012 级非英语专业本科生, 其专业包括工程管理、土木工程、计算机科学与技术、会计学及工商管理等。大部分学生来自广东, 年龄在20~21岁, 已学过7~9年的英语。以他们为调查对象, 是因为他们学了两年的大学英语, 较熟悉应用技术大学的大学英语教学情况。此外, 广东白云学院是全国35 所应用技术大学联盟成员之一, 该校学生在某种程度上可以代表应用技术大学。

2.3研究工具

本研究采用问卷调查形式, 题型多样, 有单项选择、多项选择和开放式。调查内容涉及学习英语的动机、对教学内容、课后练习、教学模式、教师帮助的需求等。

2.4实施过程

调查于2014 年6 月完成。共发放问卷228 份, 收回问卷212份, 有效问卷212份。作者对数据进行了统计分析。

3结果与分析

3.1学习动机需求调查

Wallance Lamber和Robert Gardner (1972) [5]认为学习外语的动机有两种: 工具型动机 (instrumental motivation) 和融入型动机 (integrative motivation) 。工具型学习动机指:为获得实际的好处, 如获得奖学金、考试得高分、找工作、晋升等;融入型学习动机指:为与来自目的语国家的人交流, 了解、吸收其文化。

由表1 可见, 需求最强烈的3 项是过英语四、六级考试 (57.1%) 、就业 (23.6%) 、与外国人交流 (17%) ;需求不强烈的2项是出国 (1%) 、拿毕业证 (1%) 。表1表明, 学生学习英语的工具型动机非常明显, 以通过英语四、六级考试、拿毕业证、出国、就业等为动机的合计占82.7%;相比较而言, 融入型学习动机所占比例不高, 如与外国人交流只占17%。

3.2教学内容需求调查

从表2 可知, 对课堂教学内容需求排在前3 位的分别是增加文化背景知识 (25.5%) 、知识扩展 (24.5%) 和英文电影、趣味剧 (15.1%) ;对课本内容讲解的需求排名靠后 (占1%) 。这说明学生更渴望获得课外知识。

由表3 可知, 希望老师课堂上多讲的内容排名前3 的为英语四、六级考试技巧 (占27.4%) 、语法 (占20.3%) 和单词扩展 (占13.2%) ;口语 (12.7%) ;对练习 (2.8%) 和知识点 (1.4%) 的需求较低。说明学生希望通过四、六级考试, 提高自己的口语水平。

3.3对课后练习的调查

由表4 可见, 学生最希望课后练习能课外做, 课堂讲答案 (64.2%) ;部分同学希望课外做, 答案上传Q群共享, 自己对答案 (31.1%) ;少数同学希望课堂做, 课堂讲答案 (2.8%) 。说明学生希望能自主安排做练习的时间, 31.1%的学生接受利用网络平台学习。

3.4对英语教学模式的需求

由表5可看出, 对英语教学模式需求最强烈的2项分别为:互动教学 (42.9%) 、轻松有趣 (16%) ;希望课堂用全英文教学的 (7%) 与希望课堂用中英文结合教学的 (7.5%) ;学生不喜欢的教学模式是填鸭式教学、课前演讲和小组讨论, 各占0.9%。

这说明, 多数学生喜欢互动、轻松有趣、讲练结合 (合计占68.9%) 的英语教学模式, 少数学生喜欢填鸭式、课前演讲、小组讨论 (合计占1.8%) 。另外, 希望全英文教学的 (7%) 和中英文结合教学的 (7.5%) 比例相当, 表明学生有希望英文授课的需求, 但他们的英语水平高低不一。

3.5对英语教师提供帮助的需求

由表6 可知, 学生最需要老师提供帮助的是考试技巧 (占19.8%) 、口语 (占18.9%) 、语法 (占18.4%) ;其次是写作 (占8%) 、学习方法 (占7.5%) 、详细讲解课本 (占7.5%) 等;有1.9%的学生提出需要鼓励, 对于英语基础弱的学生, 老师的鼓励对他们来说尤为重要。

由表7 可见, 学生喜欢的英语教师具有的特征排名前3 的是幽默 (32.1% ) 、和蔼可亲 (17.9% ) 、口语标准流利 (12.3%) ;其次为能带动学生讲英语 (8%) 、责任心强 (6.1% ) 、耐心 (4.2% ) 、教学思路清晰 (3.8%) 、与学生互动 (3.3%) 、鼓励学生 (2.4%) 等。表7 说明学生对教师的幽默感、性格、语言基本功 (尤其是口语能力) 、责任心和耐心等方面有很高的要求。

值得一提的是, 在表6 和表7 中均有学生提到需要老师的鼓励, 这表明老师的鼓励能有效激发学生学习英语的热情。

4 结论

由以上数据可知, 应用技术大学学生在学习动机、课堂教学内容、课后练习处理、教学模式、教师帮助等方面的需求比较集中 (某些选项的百分比数值>50% ) 。对于大多数题项, 各选项的百分比数值较接近, 频数分布较分散。

学生的英语学习需求具多样性和个性化倾向, 大部分需求呈分散态势, 少部分需求呈集中态势, 反映了大学生由于英语水平、专业需求、学习能力、认知风格、个性心理等方面的不同而存在个体差异性。

5 对策

首先, 针对应用技术大学学生英语学习需求具多样性和个性化的倾向, 在英语课堂上, 对不同水平的学生, 教师须根据其特点确定差异化的教学模式, 以满足学生的差异化需求。

其次, 大学英语教师须了解不同专业学生的需求, 把教学与学生的专业特点、职业需求紧密联系起来, 提供与其专业课程相联系的英语视听材料、读写材料, 以实用性为主, 这是非英语专业学生对于大学英语课的期待, 也是维持学生学习兴趣的原动力。

再次, 针对部分呈集中态势的需求, 应根据学生需求精心选择教学内容, 增加教学内容的实用性、趣味性, 唤起学生的好奇心, 激发学生学习英语。

最后, 英语教师要具备扎实的语言基本功, 并且有幽默感、责任感, 和蔼可亲, 英语课堂教学多用互动教学, 尽量采用全英文的教学方式, 教会学生必要的考试技巧, 对英语基础弱的学生, 教师应多予以鼓励。

由于本次调查涉及的对象仅限于一所学校, 调查的抽样面不够广, 样本规模也不够大, 所以此调查只能反映应用技术大学学生英语学习需求的部分情况, 对于应用技术大学学生其他方面的需求有待进一步深入研究。

参考文献

[1]赵庆红, 雷蕾, 张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界, 2009 (4) :14-22.

[2]Berwick R.Needs assessment in language programming:Fromtheory to practice[A].R.K.Johnson.The Second LanguageCurriculum[C].Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[4]Robinson, P.ESP today:A Practitioner.s Guide[M].NewYork:Prentice Hall, 1991.

《白云飘飘的年代》 第3篇

主演：王超、牛莉、殷桃、杨树泉、王雷

类型：军旅

探班时间：2013年1月27日

探班地点：怀柔影视基地

探班人物：高希希、牛莉、殷桃、王超

近日，由空政电视艺术中心、北京小马奔腾影视文化发展有限公司、上海蓝色火焰文化传播有限公司、幸福蓝海影视文化集团股份有限公司联合出品的空军史诗巨制《白云飘飘的年代》在空军某机场封闭拍摄了百天后转场北京，正式与媒体见面。该剧首次揭秘了人民空军一段不为人知的艰苦卓绝的建军史，全面细致地展示出人民空军先辈从飞机装备、教学训练、生活细节各个方面的精彩内容，作品以独特的视角诠释中日关系，通过日本军国主义军人知罪、认罪、赎罪的过程展现，可以说是一部表现空军发展的揭秘史。

《白云飘飘的年代》讲述了在1945年抗日战争胜利到1950年抗美援朝战争爆发的5年时光中，人民空军克服极端恶劣的条件组建老航校，一步步实现自己航空梦想的创业过程。1945年抗日战争胜利，远在延安的党中央适时地做出了“向南防御，向北发展”的战略，抢战东北，组建自己的航空学校。东北的八路军某部参谋长陆好天（王超饰）率队俘获了日本关东军第二飞行总队第四练成飞行队的全部人员，陆好天准确的判断出这支飞行教官资源的珍贵，和筹建航校的共产党人一起以真诚感化了这批日本战俘。在没有飞机，没有燃油，没有航空器材的条件下，他们知难而进、迎难而上，组建了中国共产党第一支空军教官队伍。建校初期，人员成分复杂，物资器材奇缺，还面临国民党敌特纵火、投毒、暗杀等威胁。航校的学员不但要学习，还要参加战斗。在一次次的对峙和武装冲突中，日籍教官和中方学员产生了激烈的情感对抗，但随着交往的日益深入，并加上我党的教育，日籍军官逐渐被感动，用自己的专业知识来表达深深的忏悔，在教学中和学员结下了深厚的情义，学员们也努力学习航空知识，最终成长为第一代优秀的人民空军飞行员。

现场：经过东北、河北几地辗转，目前剧组已经回到北京，在怀柔影视基地，一众主创与媒体见面。探班当天北京温度将近零下十度，天上还零星飘着雪花，记者都冻得直跺脚。一大早，演员都已赶到拍摄现场，几乎清一色军大衣来御寒，戏服也都是厚厚的棉衣。探班当天正在举行一场革命婚礼，简陋的大礼堂里，房顶布置了红色的拉花，主演胸前都别着一朵红花，为这灰蒙蒙的天地增添了一抹亮色。航校校长主持婚礼，一拜父母，二拜同志，夫妻对拜，两对新人进行了简单的行礼仪式后，在众多战友与领导的祝福下，这场婚礼宣告完成。虽然简单，却极有那个年代的特色，不过两位新娘子却似乎不太高兴，她们接受采访时解释说：“我们的婚姻都是组织安排的，当然不开心了。原来传说中的‘先结婚后恋爱’是这种感觉。”原来殷桃饰演一个日本后裔，虽然与王超饰演的参谋长互有好感，却碍于身份，只能听从组织的安排，各自找合适的人选结婚，看来在空军发展史的表现之外，主演之间的情感也很纠结。

幕后花絮：

郊區的空军拍摄基地比北京市区寒冷许多，可是几位演员在接受采访时表示对这样的气温早已习惯，却对在东北拍戏时遇到极寒天气记忆犹新。王超透露，在零下31摄氏度的气温下拍夏天的戏，结果演员开演不到10秒钟就被冻得落下眼泪，更要命的是演员要在严寒中拍摄秋天的戏份，冬天的戏还可以多穿，但拍摄秋季的戏份，演员就只能要风度不要温度了。主创们爆料，最冷的时候，全身最多贴二十几个暖宝宝，为了防止哈气不穿帮，还要喝凉水吃冰棍。高希希更是表示在东北拍戏时由于太过寒冷，机器都被冻住不能正常工作。

《白云飘飘的年代》在东北开机时，已经是寒冻时节，为了拍摄秋天的戏，剧组购买了3000吨沙子覆盖白雪。为了拍摄效果，该剧在投资上毫不吝啬，高希希表示：“此次拍摄是空政投拍电视剧以来最大的投资，分为文戏、武戏、爆破特技戏三个摄制组，在东北、河北、北京三地转景，剧组全部采用实景拍摄，制造了一批1：1的老飞机作为大型道具，后期更增加了大量的特效制作。剧组花20多万制造的飞机顷刻间就要炸掉，看着就心疼。”

现场说戏：

高希希：“虽然现在中日关系比较敏感，大家对日本人的印象都是好战，但在该剧中我们表现了日本人中也有好人，也有反对战争的。该剧最大的看点就是首次在战争戏中大篇幅讲述日籍人士在中国的生活和情感，让中国观众对于日本战俘有了一个新的认识，亲睹他们作为侵略者对中国人民认罪、知罪、服罪、赎罪的过程。剧中，航校的学员全是来自抗日战场上的八路军干部，教官却是有着血海深仇的日本军人和起义的国民党飞行员，双方在教学伊始就产生了激烈的情感对抗，学员不肯向日籍教官敬礼，日籍教官也存在教学粗暴、体罚学员等情况，甚至出现肢体冲突、学员罢飞的冲突事件，起初日籍军官选择逃避或者消极抵抗，但当他们看到我军全在吃粗粮，却将白米饭留给自己时，坚硬的心受到了极大的触动。”

王超：“今天这天气不算什么，我们在机库里面拍修飞机、上飞机的戏，那个机库零下24度，完全是一个冰库，太冷了。我们这些演员不光是在这部戏里合作，同时也是同事，大家自然都会相互照顾，比如谁拍完一场戏，冻得不行了，在旁边的肯定把自己的大衣拿出来，给他们披上。”

牛莉：“剧中我们的婚姻是那个时代的特色，往往是领导觉得谁跟谁合适，就找我们谈话，你俩结婚吧，然后我们就结婚了。现实生活中，我公公、婆婆就是这样，他们都是军人，听从上级安排结合的，结婚后慢慢有了深厚的感情，这样的婚姻也挺好的。”