八年级数学下册期末试卷质量分析

八年级数学下册期末试卷质量分析（精选13篇）

八年级数学下册期末试卷质量分析 第1篇

八年级数学期末测评质量分析

（2013-2013学第二学期）

青阳中学吴发洋

一、学情分析

此次测评我校八年级应考172人，实考170人，缺考2人，全年级总分5763分，均分：33.9分，及格32人，及格率：18.8%，优秀15人，优秀率：8.7%，最高97分，最低18分。

二、试卷的总体的特点

本次数学试题覆盖八年级上学期几乎全部的内容，考察内容比较全面，同时考察内容中基础题占60分，中等难度题30分，能力题10分。这份试卷命题难度相对较大，能力题占分值中等。这套试卷比较适合中等生答。

三、试题对今后教学的指导意义

1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握 从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此我在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。将基础知识打扎实。

2、继续围绕主干知识，突出重点，对于学生较难理解的函数问题应该多复习。

今后的教学中，要做好充分的准备，首先把教材研究透-1-

彻，在授课过程中，充分给学生时间，对每一个问题都要讲情楚、讲全面、讲透彻，让学生在讨论中互相研究，加深理解，确保学生该得到的分数能够拿到手。

3、注重思想方法的渗透

对于重要的思想方法，例如做辅助线的方法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用。这次考试中一道几何大题猜想后证明线段的位置关系，大部分学生都没有想到，下学期对于这方面的知识要重点练习。

4、习题要精选，针对性要强

通过对试卷的分析可以看出，平时的训练题的选择不能盲目，要精挑细选，加强试题的针对性，既要涉及面广，又要突出考试的重点、热点内容；以专题形式复习，既要重点内容重点讲解练习，也要加强基础知识的巩固。在考试前，我们做了去年的期末考试卷，其中有一道函数图像题失分率较高。以后要吸取教训，加强读图，识图，用图能力的培养，强化数形结合思想的训练。

通过以上分析，在数学教学工作中，在抓基础题的同时，还要注重培养学生的能力，理解数学中的重要思想和方法，真正的授之以渔。

2014年7月8日

八年级数学下册期末试卷质量分析 第2篇

本次考试数学命题，能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行。注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育；注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查；考查学生用数学的意识，加大应用题的考查力度。能立足考生发展和实际生活需要设计应用题；试卷能从学生生理、心理、知识能力的实际水平出发，选用考生熟悉的形式陈述题目，形式新颖，激发考生对考试的参与意识。整份试卷无繁、难、偏、旧的题目，及格率为 73%，优秀率为 33 %，最高分为99 分。最低分 10分。

一、试卷分析，试卷的主要特点如下：

1、重视基础知识和基本技能的考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。

2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。加强了探究能力的考查，重视归纳推理，类比推理和合情推理。

3、试题贴近生活、突出运用。

存在的主要问题：

1、学生的基础知识和基本技能不扎实。

2、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。

3、教师对新课程的性质、特点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识之外，让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动，从而忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展。

二、今后教学的努力方向：

1、认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练。

3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，要鼓励算法的多样化。

总之，每一次的试卷分析都能使我们的下一次更完善。尽管“没有最完善，只有更完善”，但我们会不断地努力在“理想”与“现实”中更好地找到平衡点。

八年级数学组

八年级数学下册期末试卷质量分析 第3篇

考试是教育评价的有效办法, 对教学评价的要求也越来越客观, 对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。运用SPSS和Excel等软件进行试卷质量分析是每个教师的基本教学能力与素养之一, 是教师教学工作的一个重要组成部分。试卷分析是每个教师必须完成的工作, 通过对试卷进行分析, 可以反馈学生学习结果和教师教学效果, 全面的帮助教师发现教学活动中的薄弱环节, 从而提高教学质量与效率。

2 数据录入

本次抽取的样本是初一地理上学期期末试卷, 样本数为50个, 启动Excel, 将50名学生的学号、姓名, 每道题的得分与总分分别录入。再启动SPSS, 进入SPSS的数据编辑器界面。

2.1 定义变量

用鼠标单击数据编辑器下方的Variable View标签, 进入变量命名定义界面, 在Name标题下定义题号为第一至第十题, 总分定义为SUM;在Label标题下注明第一题~第十题以及总分。其中题号与总成绩均定义为Numeric类型, Decimals (小数点后长度) 为0, 其余各项使用默认。

2.2 导入数据

前面介绍用Excel数据录入后保存为 (*.xls) 文件, 依次运行菜单:File>Open>Data在文件类型下拉菜单中选择All Files, 在此选中关联的文件即可, 选中Excel文件, 表格中的第一行作为变量名导入即可, 打开Data Editor窗口, 显示导入的Excel文件内容, 即可进行数据分析。

3 试卷质量分析

3.1 基本描述性统计分析, 建立分数段分布直方图

根据录入的数据表, 运行菜单Analyze>Descriptive Statistics>Frequencies得到频数表, 然后得到复选框, 导入要建立频数分布表和直方图的项目, 同时运行Analyze>Descriptive Statistics>Frequencies>Charts>Histograms>With normal curve即可得到分数段分布图。如图1所示。

通过学生总成绩的直方图和频数分析表可以看出:这50名学生的成绩接近正态分布, 平均分为89.74, 标准差为7.785, 标准差较小且平均分较高, 说明学生的总体水平较好;峰值出现在86-88分, 80-100分之间的人数占90%, 及优秀率为90%。

Excel是目前常用的办公软件, 在数据处理方面功能较强, 尤其是函数功能对试卷分析帮助很大。笔者在这介绍用Excel处理基本的统计数据分析, 如均值, 最大值, 最小值, 标准差等。由于这次试卷是期末试卷, 不是选拔性考试, 根据定量指标的内容, 简单的进行分类:假设试卷满分为100分, 70分以上为及格, 71到85为良好, 86以上为优秀。常用的计算公式如表1所示:

利用电子表格Excel中的函数计算每小题的均值, 最大值, 最小值及标准差步骤比较复杂, 然而利用统计软件SPSS软件比较简单快捷, 具体步骤为:Analyze>Descriptive Statistics>Descriptives, 将全部变量第一题至第十题、总分全部字段选入Variable (s) 中, 点击Options勾选Mean, Minimum, Maximum, Std-Deviation, Variance, 最后单击OK。得出结果如表2所示:

3.2 难度分析

难度 (Difficulty) 是指检测试题的难易程度, 难度系数一般字母P表示, 且0芨P芨1, 其计算公式为:

P:试卷每小题的难度;是学生在该题得分的平均值;S是每小题的满分值。

通过难度的定义可以看出:P值越大, 说明题目越简单;P值越小, 说明题目越难。对于学期期末考试, 一般难度范围在0.3~0.8之间比较恰当。如表3所示:

建立一个数据文件, 主要数据集包括各题的平均值与各题的满分值, 各题的平均值在前面基本描述性分析中已求出。用电子表格Excel的具体操作步骤为平均值与满分值的比值即难度系数。如表4所示:

而用SPSS具体操作步骤为打开表4, Transform>Compute, 出现Compute Variable对话框, 在Target Variable中输入要计算的难度系数P, 在Numeric Expression中输入P=/S, 即可求出各题的难度系数, 如表5:

通过难度分析得出, 整张试卷所有题目的难度值P都在0.8以上, 即P≧0.7, 都属于较容易的题目。

3.3 区分度分析

区分度 (Discrimination) 是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度或鉴别能力, 在此介绍一种比较简单的方法, 使用皮尔曼 (Spearman) 等级相关分析, 即求总分与每个试题得分之间的积差相关系数, 其相关系数就是区分度[3]。区分度的评价如表6所示:

使用SPSS具体分析步骤为:Analyze>Correlate>Bivariate, 在弹出的Bivariate Correlations对话框中选择各个题号和总分进入Variables, 然后在Correlation Coefficients中点击Spearman, 完成后得到了各个题目的区分度。如表7所示。

根据表7中相关性分析可知, 其皮尔森相关系数为每题的区分度, 如表8:

根据区分度评价表与在0.01、0.05水平上的显著性分析, 可得知第五、七、八、九、十题区分度都在0.4以上, 即区分度较好;可得知第三、第六题的区分度在0.3~0.4之间, 区分度良好;而第一题在0.2~0.3之间说明还可以, 但仍有改进的地方;第二题低于0.2说明很差, 这样的题目需淘汰。

3.4 信度分析

信度 (Reliability) 分析在SPSS软件中一般采用科隆巴赫 (Cronbach) α系数表示[4], 反映试卷题目得分一致性程度的统计量, 表示考试的可靠性指标, 其取值范围在0~1之间, 其值越大, 信度越高。体操作为:单击Analysis>Scale>Reliability>Analysis, 在对话框中选择所有题目变量和总分, 进入Items框中, 在Model中选择Alpha模型, 单击Statistics…Reliability>Analysis:Statistics选中, Scale if item deleted得到该试卷的信度系数Alpha=0.702。如表9、表10所示:

*.在0.05水平 (双侧) 上显著相关**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由分析结果可知, 该试卷的信度系数Alpha=0.702, 可信度算中等偏上, 舍弃第一题、第二题、第四题可信度会有上升, 舍弃其他任何一题可信度都会下降。

4 结论与讨论

4.1 结论

从基本描述统计数据来看, 全班50个人, 无人缺考, 学生的卷面总成绩平均分为89.74, 说明学生总体水平还是挺好的;最高分为满分100, 最低分为69, 标准差为7.785, 标准差比较大, 说明学生个体之间存在较大的差异;从难度上看, 试卷整体难度较小, 第一题 (0.96) 、第三题 (0.96) 、第四题 (0.98) 的难度系数过大, 说明题目太简单, 不适合当前的年级考试, 应该加以修改和巧妙设计再录入题库;从区分度上说, 大部分题目区分度较好, 只有第一题与第二题的设计仍有上升的空间;从信度上分析, 整张试卷的信度系数 (0.702) 属于中等偏上。

4.2 讨论

从分析结果中可知, 这次试卷有些题目确实设计的不是很好, 整体难度也偏低, 但区分度和信度还是较高的, 考试是一种测量工具, 用科学的测量理论对组成试卷的一道道题目进行分析, 取优弃劣, 为教学积累材料, 较差的题目可以经过不断的改进变成优秀题目, 把每次考试的优秀题目积累起来, 形成实用的题库。本次选取的是初一地理的期末试卷分析, 不属于选拔性考试, 所以这些统计指标分析出来只是一个参考。在这些数据分析的基础上, 我们还需要加上具体的学生情况加以分析, 如:标准差较大, 是不是应该考虑一下有哪些因素影响呢?笔者认为可能与学生的上课听讲认真程度, 作业完成情况、课后复习等情况息息相关。还有难度较低是不是代表没有出题的必要呢?也许出题者最近了解到初一学生刚接触地理, 对地理不太感兴趣, 是为了提高学生们的自信心和兴趣。总之, 试卷质量分析不能以一个指标值来下定论, 需要综合多项指标去分析其质量好差。

通过SPSS、Excel等软件得出的指标数据值, 为教师编制试卷与分析试卷提供参考, 促使试卷编制的科学化, 能有效地反映出被试者的真实水平, 也可以对这些具体的学生情况进行具体分析, 真正促进教学的“因材施教”。

摘要：试卷质量分析是教学中的一项重要任务, 也是教学水平检测的重要依据。笔者从中学低年级教学水平评估工作的实际需要出发, 利用常用的统计分析软件SPSS和电子表格软件对试卷质量进行科学分析, 试卷质量分析指标主要有基本描述性统计分析、试题的难度、区分度和整个试卷的信度分析。这有利于提高广大教师编制试卷、独立分析试卷的水平, 也为促进教学质量评价提供科学依据。

关键词：试卷质量分析,难度,区分度,信度,SPSS与Excel

参考文献

[1]董喆.利用统计软件SPSS进行试卷质量分析[J].中国科技信息, 2009 (15) :100-102.

[2]刘敏钰.运用SPSS、Excel进行试卷质量分析初探[J].陕西学前师范学院学报, 2004, 20 (4) :102-105.

[3]刘健智.利用SPSS进行试卷分析的模式探析[J].教育测量与评价 (理论版) , 2008, 03:4-8.

八年级数学下册期末试卷质量分析 第4篇

一、建构知识体系

思想品德作为一个文科科目，建构知识体系对理清概念间的差异，理顺先后逻辑关系至关重要。就拿八年级下册第二单元来讲，这一单元主要讲了我们的人身权利，涉及具体的生命健康权、人格尊严权、肖像权、姓名权、隐私权。很多同学弄不清楚这些权利之间的关系，经常张冠李戴。如果我们归纳整理，建构下列知识体系，它们的关系也就一目了然了。

人权政治权 经济权文化权人身权人格权生命健康权人身自由权人格尊严权名誉权肖像权姓名权隐私权身份权

建构知识体系还能帮助我们弄清知识的分类标准，理顺相互之间的逻辑关系，如果每一单元都能做到这样的归纳整理，长此以往效果是非常明显的。

二、钻研历年考题

历年考题对于复习备考的指导意义是毋庸置疑的，重视真题的价值能让我们提取到有效的信息。选择题都是单选题，难度相对较小。学生失分多在主观题上，所以，我们把复习的重点放在主观题上。我校每次考前都会做前两年的考试真题。通过研习前两年试卷的主观题，我做了如下表格：

从图表可以看出：每课基本都会考到，但分值最大的是第七课财产权。消费者权益和正义容易单独作为一个大题考，分值都比较大。试卷有时候就是按照课程的顺序出题，比如两份卷子的最后一个大题都是考最后一课——正义，而受教育权也通常出现在第一个主观题里。主观题会考到以前学过的内容，但分值不会太大。

利用提取到的这些有效信息，我们可以有针对性地复习某一课。我不赞成为了应试而学，但掌握一些复习考试的技巧对我们的学习仍大有裨益。

三、因材施教，针对学生分层制订目标

学生是千差万别的，对某个学科的领悟和喜欢程度也不一样，所以分层制订目标是很合理的。我根据学生平时的作业情况、课上表现、考试成绩等指标把学生分为A、B、C三组，对不同的组制订不同的目标、设定不同的要求、布置不同的作业。比如A组，学生整体成绩比较好，课上表现积极，对本门课兴趣浓厚，总有与课程相关的问题提出，作业也完成得很好。对于他们，我布置的作业更倾向于拓展性的，比如，要求自己整合第四单元公平正义的知识体系，和本单元知识相联系的社会热点新闻有哪些？学了本单元的知识你如何认识这些社会问题？C组学生则只要求他们做完最低限度的作业即可，当然仍要鼓励他们积极向上。

对于特殊的学生要给予特别的关怀。有个学生作业完成情况一直不好，但他对本门课悟性很高，上课也很认真，每次考试成绩很好。对这样的孩子，我把他分在A组。还有的孩子心思不在学习上，即便只要求他完成最低限度的作业，但仍做不到，这样的孩子我就去检查他的笔记，表扬、鼓励他的优点，引导他积极向上。

四、合理分配时间，提高课堂效率

开始复习时要合理规划课时，恰当分配复习时间，这需要考虑横向和纵向两个因素。横向是指并列的每课，纵向是大致的几个阶段。这次期末复习共八个课时。横向：本册书共十课，前五课（期中考试已考），期末也会考但占比例较小，重点是后五课。纵向分三个阶段：熟悉课本知识；建构知识体系、突出重难点；做两年真题，分析错誤原因，查漏补缺。综合考量横向纵向因素，我做了如下计划：

计划做出后，在实际操作过程中，就可以根据具体情况调整。比如刚开始复习，在熟悉课本知识的基础上，在一个班同时进行了第九、十课知识体系的建构。还有时候刚讲解了重难点，就马上要求学生做卷子上的某个题，随讲随测，真正把知识点落在实处。教无定法，只要能让学生真正领会，很多方法都可以尝试。

充分利用课堂时间、提高课堂效率，是提高复习质量的最有效途径。

五、掌握一些题型的答题技巧

思想品德课的考题分为选择题、辨析题、材料题、实践探究题。选择题要注意题干，有些题目要求选择错误的或不符合题目要求的，一定要看清题干。四个选项里，经常有四项表述都是正确的，这种情况下一定要选择与题目要求最符合、最贴切的。选择题考的范围比较广，有的题综合运用几课甚至几个年级的内容，这就需要学生熟练地掌握课本知识，所谓“万变不离其宗”也。辨析题通常这样作答：先辨正误，再讲道理，然后谈具体做法，在阐述道理时应先讲依据，再联系材料，可正反阐述。实践探究题考得最灵活，要注意全面作答，通常从国家、社会、家庭、个人几方面思考作答。掌握一定的答题方法，就可以使自己在考试中如鱼得水。

不打无准备之战，只要自己准备充分，相信一定会考出好的成绩。

八年级数学下册期末试卷质量分析 第5篇

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。

二、试题的结构、特点的分析

1、试题结构的分析

本套试题满分120分，三道大题包含26道小题，其中代数占57分，几何占63分。

2、试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第2题、第6题、第10题，第14题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第21题、26题、等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查，从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第2题、9题、12题、14题、17题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第5题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

本次质量检测我校的平均分是81.2分，及格率是61.18%，优秀率是36.44%，最高分是114分，最低分是12分。, 从这套试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的19、20、21、24题，答得一般的有第三题的22、23题，答得较差的是第四题。

四、今后措施

1、在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。

2、教学要面向全体学生，尤其是后进生。

3、重视对学生良好习惯和方法的养成教育。

4、重视课本，夯实基础，进一步改变教学方法和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状。

5、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂效率，重视课堂转差工作。

6、增加平时监测力度，拓广学生知识面，充分体现新课标的教学理念，培养学生对数学学习的趣味性。

红沙梁中学 二○一三年七月十一日

八年级下册数学期末考试质量试卷分析

本次考试数学命题，能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行。注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育；注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查；考查学生用数学的意识，加大应用题的考查力度。能立足考生发展和实际生活需要设计应用题；关注学生获取数学信息，认识数学对象的基本过程和方法，突出教育价值，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的转变；在保证基本类型试题的基础上，全面设计各种类型的开放题，努力为学生创造探索思考的机会和空间，为学生的可持续发展创造良好的条件。试题的考点覆盖了新课程标准所列的重要知识点，不刻意追求知识的覆盖面，各部分比例力求与规定的课时保持一致，试题考查知识中直接应用的题目所占比例约为60%，尤其是通过“开放性问题”与“应用性问题”考查学生创新精神和实践能力。试卷能从学生生理、心理、知识能力的实际水平出发，选用考生熟悉的形式陈述题目，形式新颖，激发考生对考试的参与意识。整份试卷无繁、难、偏、旧的题目，不超出课程标准的要求。本试卷比较注重考查学生灵活运用多种数学知识和方法解决问题的综合能力，平均分为 57.01，及格率为 43.7%，优秀率为 27.3%，最高分为 110分。最低分12分。下面从及格率、优秀率、存在问题几方面分析如下：

第一题及格率90%，优秀率80%。其中第7题对平均数、中位数、众数、最高分数的理解不深造成错误；第二题及格率85%，优秀率78%。其中第11题、第16题错误较多，说明学生空间想象能力较差。第三题及格率80%，优秀率65%。主要问题 22小题学生证明过程书写不规范，逻辑关系混乱，说明几何训练在教学中有所忽视。24小题要求学生说理，有些同学说理不是以概念为依据而是乱写一通不得要领，说明概念教学仍不能忽视。

26、27小题是开放题学生在答题过程中问题多，有31%的学生不知如何做，这说明开放性、操作性习题的训练仍是今后数学教学工作的重中之重。

由以上答题情况我认为今后应重视应用题教学，数学新课改的基本理念是：学有价值的数学。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其它学科中出现的问题进行研究，这是初中教育教学改革的需要，也是实施素质教育的需要；另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力；重视培养学生运用数学语言进行交流的能力，数学不仅是一门科学，也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须让学生阅读和理解数学材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言（包括文字语言、符号语言和图形语言）的准确性、严谨性和流畅性，学会读数学、写数学、谈数学；从数学探究的角度，对数学知识、数学能力、数学理解和运用等方面加以引导和培养，使学生逐步学会发现和提出问题、分析和解决问题，并进行交流与反思；积极探索培养学生情感态度价值观的有效途径，积极探索体现科学精神和人文精神的有机结合、渗透科学方法和科学态度的教育，强调教育的价值，初步体现学科之间的联系与综合；加强教学过程与方法目标的达成，重视知识产生和发展过程；重视数学基本方法的学习。

2009——2010第二学期 八年级下册数学期末试卷分析 翁田中学 李春归

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构、特点的分析 １．试题结构的分析

本套试题满分110分，三道大题包含24道小题，其中客观性题目占70分，主观性题目占40分。代数占40分，几何占70分。具体为第十六章〈〈分式〉〉22分，第十七章《反比例函数》14分，第十八章《勾股定理》14分，第十九章《四边形》43分，第二十章《数据的分析》17分。

２．试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第7题、第10题、15题、21题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第22题、23题、24题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第5题、6题、7题、10题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第22题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。通过本次八（3）和八（6）的102份试卷进行分析，本次测试八（3）平均分是41.8分，及格率是17.31%，最高分是99分，最低分是0分。本次测试八（6）平均分是41.2分，及格率是18%，最高分是107分，最低分是0分。

从这些试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的22、23题，答得一般的有第三题的19、24题答得较差的是第三题的20、21题。

以上是我对上学期期末八年级数学试卷的分析，我相信在我校领导和数学组教师的共同努力下，翁田中学的数学成绩一定会跃上一个新的台阶。

2011-2012学八年级数学下册期末试卷分析

龙江中学 刘鸿文

一、试题分析

1、试卷结构

本套试题满分110分，共三道大题，24道小题，其中第一大题选择题共14道，每道3分共42分。第二道大题填空题共4道题，每道3分共12分。第三道大题6道小题共56分。

2、试题特征

本试卷由选择题、填空题、解答题组成，符合新课程标准要求，试题紧扣教材、有梯度、设计新颖、渗透了分类讨论、数形结合等数学思想与数学方法。试题的知识覆盖面大，注重考察了学生对知识和技能的理解和应用能力，达到了考察创新意识，应用意识综合能力的目的。有利于激发学生的创造思维，有利于发挥试题对数学教学正确导向的作用。还设置了适量应用性、信息性、实际性试题，加强了社会生活性与学习经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情景性。重视考察学生在真实情景中提出探究、解决问题的能力，体现了着重培养学生创新精神和实践能力的导向。

二、试卷分析

1、整体情况：

试题的难易程度适中。通过对47名学生数学试卷分析，总体结果为第一、二大题得分较好，第三大题得分率相对来说偏低，特别是23、24题难度很大，大多数学生缺乏自信心，没有胆量去思考，有的纯粹无从下手。在第一大题中1、2、3、4、5、7、8小题答得较好，达到了考察和教学的目的。第二大题中有15、17答得较好。其他的较差，主要原因是学生缺少分析能力，尤其是概念不清，审题粗心。第三大题中23、24做的最差，主要原因是不会分析题意造成的。从答题情况来看，计算题失分较多，学生不会知识应用和分解，逻辑推理能力较差，基础不扎实，对课本知识生疏，生搬硬套，不能熟练应用所学数学知识，学习方法过死，相当一部分学困生表现尤为突出。灵活解决和处理问题的能力不强，导致成绩偏低，一部分学生对课本上一些问题缺乏分析和堆理能力，对课本知识与技能之间相脱节。整体表现缺乏良好的思考和解决问题的习惯。解题步骤混乱、涂改严重，答题结束不复查。

2、存在问题：

（2）教学问题

①对基本概念混淆，基本技能不扎实。①审题不认真仔细，导致失误丢分多。③运算能力不过关，知识解答过程不完整。④知识系统掌握不到位，以致应用不灵活自如。⑤综合应用知识能力不强，综合解题能力过弱。

三、今后措施

①在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。

②教学要面向全体学生，尤其是后进生。

③重视对学生良好习惯和方法的养成教育。

④重视课本，夯实基础，进一步改变教学方法和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状。

⑤进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂效率，重视课堂转差工作。

八年级下册数学期末考试试卷分析 第6篇

王朝勇

试题分析：

这次考试是120分制、120分钟考试时间、全部闭卷。内容覆盖了数学八年级第二学期的第十七章至二十一章所有知识点。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、计算题、解答题、应用题、综合题，既考查了学生的基础知识，还有考查了学生的学习态度以及学习能力。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测这单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维得到了很好的拓展!

试卷分析：

第一题选择题；错在第（4）、（8）小题的较多，对分式有意义的理解不够深刻，特别是在分式的基本性质中，容易出现计算错误。

第二题填空题：灵活度比较大，注重数学理解，得分率较高。但也有部分学生存在对数学知识理解不到位的问题。

第三题计算题：得分率为50％，主要错误有如下情况（1）解题格式不对；（2）

书写不规范，计算能力低。

第四题解答题：是综合应用题：重在发挥学生的的思维能力，得分率比较低。但

有利于有潜力的学生发挥自我的能力。存在情况：

1、学生的学习态度不够好，缺乏学习目的，譬如学习的知识点非常容易遗忘而影响继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；

2、书写格式不规范，过程不详细、潦草，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握极度不扎实；

3、对相当的数学概念理解不透彻，练习量没落实到个人。今后教学建议：

从试卷和学生答题中等到的启发和建议。

今后应重视应用题教学，全面培养学生能力。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力。

一年级下册数学期末试卷质量分析 第7篇

（2017-2018学年度第二学期）

一、考试情况概述：

我所任教一（3）班共49名学生，其中优分27人，优秀率率为55.1%，平均分88.69，良好分43人，良好率为87.76%，全班最高分97，最低分67.5。

二、考试情况分析：

1.基础题上失分。由于一年级的孩子比较粗心，缺少考试和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不牢，由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。少数学生在加减混合运算时会丢2-5分。因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。

2.拔高题上失分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好。说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。

三、自我反思及努力方向：

1.必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教育及学生的态度都要严肃，教育的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。

2.加强学生的小学学习习惯、学习态度和学习策略的培养。要精选精编灵活多变的题型，具有针对性练习、发展性练习、综合性练习，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3.数学教学重在提高能力。教师要不断的引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

4.教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

5.重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6.教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

7.作为一年级的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

八年级数学下册期末试卷质量分析 第8篇

一、基本情况：

本学期四年级共有学生266人，实考人数266人。在这次期末考试中，年级总分是22037分，年级平均分为82.8分,及格人数254人,及格率为95.5％,优秀人数82人,优秀率为30.8％。

二、试题分析：

本次期考试题设有填空、判断、选择、计算、动手操作、统计图和解决问题共七大题。全卷满分100分，要求在90分钟内完成。此份试题给人平和清新富有创新意识的感觉，以重点知识主干线来挑选合理背景构建试题的主体，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查。试题灵活多样，覆盖面广，难易结合，既能关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养，又充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性、发展性和生活化相结合的新理念。

三、卷面分析：

从整个年级学生的答题中看出，学生对基础知识的掌握和基本技能的形成较好，在教材中经常出现的内容都能较好地解决。在时间方面也较充足，有足够的时间进行检查。但在计算方面学生丢分较多，在审题、分析问题方面学生掌握也不是很好。

总之，整份试卷存在以下问题：

1.对基础知识，学生掌握的比较牢固，但还不够灵活。

2.部分学生计算的精确性不高，在应用题中能列对式子，却不

能正确计算结果。

3.部分学生的答题习惯不好，粗心大意，不能审题，基本上没有检验的习惯。

4.在应用题方面，仍是失分较多的环节。其中有部分原因是学生解应用题审题清楚，计算粗心等，当然也有一部分原因是教师平时在训练中对学生的掌握情况缺乏深入的了解。

五、改进教学方法，提高教学质量的措施：

1、加强学生对概念的理解，掌握。今后教学中可以借助多媒体，直观教具的使用来加强学生的掌握理解。

2、计算能力是数学的基础，应该在以后的教学中强化竖式计算，简算，以及学会用多种方法来检验。

3、加强对应用题的强化训练。主要是加强学生的审题能力，应用方法，以及计算检验等能力。

4、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发散学生的思维，形成解题技能。

八年级数学下册期末试卷质量分析 第9篇

任课教师：梁新利

一、试题基本情况

本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。

二、对试题的分析

1、试卷结构与题型安排合理。

知识块面的结构分配力求大体均衡，题型力求丰富。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、应用题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力

本试卷中的内容力求覆盖本学期数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。

第一至三大项中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。这些题既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。第四项是计算题。包括了本学期有代表性的计算题目。

第五项重在考查学生的基本画图能力。操作本身的难度并不大，但必须读懂题意与较准确地画图。

第六大项为应用题。本次试卷应用题题量适中，类型多，整体难易相当。既考查了学生的基础知识，也考查了学生的综合运用知识的能力。

三、存在的问题：

就试卷总体来说，学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多.不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高.比如,（一）填空：第二小题单名数变为复名数丢分多，第九小题求木棒体积，学生不明白锯成三段就是增加六个底面积：

（二）判断：丢分较多的是“比例也是方程”。应该严格按照方程的定义来判断。

（三）应用题的第2题,多数学生没有进行单位换算：6米=60分米。把长方体加工成最大圆柱学生不知到怎么加工才是最大，丢分多。

四、对今后教学的几点启示

1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

八年级数学下册期末试卷质量分析 第10篇

汪集街宝龙小学：王健

一、基本情况：

本班共有学生18人，实考人数18人。总分是 分，平均分是 分，优秀率达 ％。在这次期末考试中，从卷面的得分情况来看，总体成绩比较理想。

二、试题分析：

本次期考试题设有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题共六大题。全卷满分100分，要求在90分钟内完成。此份试题给人平和清新富有创新意识的感觉，以重点知识主干线来挑选合理背景构建试题的主体，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查。试题灵活多样，覆盖面广，难易结合，既能关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养，又充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性、发展性和生活化相结合的新理念。

三、卷面分析：

从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。

第一大题：填空。此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。失分最多是11题，鸡兔同笼问题掌握得还不牢，说明学生只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。

第二大题：判断。5个小题，覆盖了本册教材知识及概念，考察了学生对概念、技能的掌握情况，看似简单却容易失分，主要是学生不认真读题分析，找出判断的理由。

第三大题：选择。此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能 考察学生的能力，这几个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解，尤其是第4小题观察物体，学生由于怕麻烦不认真分析，错的也多。

第四大题：看清数据，正确计算。第1小题：直接写出得数。此题包括10小题，加减乘除算是都有，考察了学生的口算能力，从卷面看，学生正确率比较高。只是个别学生没考虑计算顺序，如：25×4÷25×4＝1,像这样的错误也不少。第2小题：列竖式计算。个别学生计算不正确的，忘记进位的，忘记在横式上写得数的。第3小题：能简算的要简算。此题出错较少，大部分同学对四则运算定律基本都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。这类习题由于平时练得比较多，大部分学生掌握较好，但是还是有部分学生掌握不牢。

第五大题：操作。这个题考察学生动手操作能力：第一小题，画钝角三角形的高。这道题失分较少，只是个别学生画好后没标上直角符号和名称。第二小题，画小鱼的对称图形然后画小鱼平移这部分错的比较多。主要原因是平移部分出错。

第六大题：解决问题。此题是考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。存在以下问题：计算得数出错，失分较多的是28题。这类求平均数应用题教师平时关注的少，说明学生只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。

三、改进措施：

1、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯”。

2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

3、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，形成解题技能。

八年级数学下册期末试卷 第11篇

一、相信你一定能选对!(每小题有且只有一个选项是正确的，请把正确的选项前的序号填在相应的表格内. 本题共有10个小题，每小题3分，共30分)

1.在代数式 ， ， ， ， ， 中，分式有( )

(A)2个 (B)3个 (C)4个 (D)5个

2.下列各式计算正确的是( )

(A)(B)(C)(D)

3.若分式 的值等于0，则 =( )

(A)2 (B) (C) ±2 (D) 2

4.若反比例函数y=- 4x 的图象经过点(a，-a)则 a 的值为( )

(A)2 (B)-2 (C)±2 (D)±2

5.如图，中，平分 ， ，则∠AED=( )

(A) (B) (C) (D)

6.下列命题中，错误的是( )

(A)矩形的对角线互相平分且相等 (B)对角线互相垂直的四边形是菱形

(C)等腰梯形的两条对角线相等 (D)等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等

7.男孩戴维是城里的飞盘冠军，戈里是城里最可恶的踩高跷的人，两人约定一比高低。戴维直立肩高1m，他投飞盘很有力，但需在13m内才有威力;戈里踩高跷时鼻子离地13m，

他的鼻子是他唯一的弱点。戴维需离戈里多远时才能击中对方的鼻子而获胜( )

(A)7m (B)8m (C)6m (D)5m

8.在共有15人参加的演讲加比赛中，参赛选手的成绩各不相同，因此选手要想知道自己是否进入前八名，只需了解自己的成绩以及全部成绩的( )

(A)平均数 (B)众数 (C)中位数 (D)方差

9.下列说法错误的是 ( )

(A) Rt△ABC中AB=3，BC=4，则AC=5.

(B) 极差仅能反映数据的变化范围.

(C) 经过点A(2，3)的双曲线一定经过点B(-3，-2).

(D) 连接菱形各边中点所得的.四边形是矩形.

10.如图，E、F分别是正方形ABCD的边CD、AD上的点，

且CE=DF,AE、BF相交于点O,下列结论①AE=BF;②AE⊥BF;

③AO=OE;④ 中，错误的有( )

(A)1个 (B)2个 (C)3个 (D)4个

二、细心就能填对!(本题共6个小题，每小题3分，共18分)

11.当x 时，分式 2x-13x-1有意义;

12.如果关于x的方程 _________.

13.用科学记数法表示：0.002008=_______。

14.如图：在反比例函数 图象上取一点A分别作

AC⊥ 轴，AB⊥ 轴，且 ，那么这个函数解析式为 .

15.小明把一根70 长的木棒放到一个长、宽、高分别为30 、、的木箱中，他能放进去吗?答：____________(选填“能”或“不能”)

16. 如图是一个圆柱形饮料罐，底面半径是5，高是12，上底面

中心有一个小圆孔，则一条到达底部的直吸管在罐内部分 的长

度(罐壁的厚度和小圆孔的大小忽略不计)范围是___________.

三、细心解答就能对!(本题共4个小题，每小题6分，共24分)

17.解方程： 18. (7分)先化简 ，再取一个你认为合理的x值，代入求原式的值.

19.如图，正方形网格中的每个小正方形边长都为1，每个小正方形的顶点叫格点，以格点为顶点分别按下列要求画三角形和平行四边形.

(1)使三角形三边长为3，2 ， .

(2)使平行四边形有一锐角为45°，且面积为4.

20.反比例函数y= 与一次函数y=kx+b的

图象交于A(3，2)和B(-2，n)两点，求反比例函数和一次函数的解析式。

四、细心用一用就能对!(本题共2个小题，共14分)

21.(6分)在暴雨到来之前，武警某部承担了一段长150米的河堤加固任务，加固40米后，接到上级抗旱防汛指挥部的指示，要求加快施工进度，为此，该部队在保证施工质量的前提下，投入更多的兵力，每天多加固15米，这样一共用了3天完成了任务.问接到指示后，该部队每天加固河堤多少米?

22.(8分)某校八年级学生开展踢毽子比赛活动，每班派5名学生参加.按团体总分多少排列名次，在规定时间每人踢100个以上(含100个)为优秀，下表是成绩最好的甲班和乙班5名学生的比赛数据(单位：个)，经统计发现两班总分相等，此时有学生建议，可通过考查数据中的其他信息作为参考.请你回答下列问题：

1号 2号 3号 4号 5号 总分

甲班 100 98 110 89 103 500

乙班 86 100 98 119 97 500

(1)根据上表提供的数据填写下表：

优秀率 中位数 方差

甲班

乙班

(2)根据以上信息，你认为应该把冠军奖状发给哪一个班级? 简述理由.

五、用心解答就能对!(本题共2个小题，共14分)

23.(6分)已知：如图，在菱形ABCD中，E、F分别是BC、CD的中点。

(1)求证：△ABE≌△ADF

(2)过点C作CG∥EA交AF于H，交AD于G，若∠BAE=25°，∠BCD=130°， 求∠AHC的度数。

24.(8分)如图所示，在直角梯形ABCD中，AD//BC，∠A=90°，AB=12，BC=21，AD=16。动点P从点B出发，沿射线BC的方向以每秒2个单位长的速度运动，动点Q同时从点A出发，在线段AD上以每秒1个单位长的速度向点D运动，当其中一个动点到达端点时另一个动点也随之停止运动。设运动的时间为t(秒)。

(1)设△DPQ的面积为S，求S与t之间的函数关系式;

(2)当t为何值时，四边形PCDQ是平行四边形?

八年级数学下册期末试卷质量分析 第12篇

本次考试的目的是对四年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

一、试卷说明

1.形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的权重。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为5：3：2，整体来说比上次试题要稍简单一些。

3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最简单的简便运算的计算,考查数的改写,6考查亿以内数的写法和读法, 4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、试卷分析

我班参加这次四年级数学考试的共30名同学，我对他们的均分、及格率作了如下统计:平均分 分,及格率100%，最高分98分,最低分62.5分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，及格率也超过了学校的标准，达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：

1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深。

3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对高，但这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在小数的加减法中也有不少失分的。

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

八年级数学下册期末试卷质量分析 第13篇

从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵 盖广泛，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存 在一定的难度。

我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试 卷进行了认真细致的分析。

一、基本情况 共有 26 名同学参加考试，有部分同学基础知识较差，考出了不 尽人意的成绩。

但是也有同学确实平时掌握的好，复习的也用心全面，平时的付出在这次考试得到了很好的检验。

二、浅析试卷（1）考试类型 这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括 “填空、判断、选择、计算、观察与计算、解决问题等六大部分，兼顾了各类 学生的差异。（2）试卷特点 1.题目紧扣基础，却稍有难度，给学生有挑战的考试。2.试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。3.试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。4.试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。

三、答题情况分析

（一）填空注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。在 10 个小题中，第 1、2、4、5、6、7、9、10 题得分较好，只有少数学生有个别的错误。

出现问题较多 的是第 3 小题“在下面的括号里填上合适的单位”，由于对体积容积 等概念的理解不够，使得对升、毫升没有形象的认识，导致误填单位； 还有第 8 小题，“王叔叔要做一个长 5cm，宽 4cm，高 3cm 的长方体 框架，至少要用（）cm 的铁丝”由于对长方体的概念认识不够，接 触少，因此也就失分了；还有一些题也是学生马虎造成的错误，个别 学生有丢题现象。

由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的 学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。

（二）判断 判断题有 5 道题目组成。答的较好的是第2、3、4、5。

从中看出学生对实际应用等知识的理解准确。

错误率较集中的 是第 1 小题，学生对公倍数的含义掌握不够牢固，特别是学困生对语 句理解的能力尚需进一步重视和提高。

（三）选择 共有 9 道题，本题的正确率较高，可见学生对常用数学知识的理解和掌握还是可以的，第 8 题做错是因为对真分数 的概念理解还是不够。

（四）计算 第一小题是直接写出得数。

这道题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，有些学生失误，是因为把 “×” 看成了“+”而产生错误，这也是难免的属于正常的范围。

第二小题 是解方程，极个别学生出现扣分，这几个学生基本是学困生失的分； 第三小题是用你喜欢的方法计算下面各题。这也是错误率相对较高的 地方。

有的学生不注意观察算式特点，变通数字在进行计算，而是简 单的运算定律的应用，数字又是分数、整数混合，有些学生顾得了计 算，顾不了简算，出现了错误。

（五）操作题 本题几乎所有的学生都能够得到相应的分数，极个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。

（六）解决问题 此题的得分率较高，只是几个学困生没有完成第 2 题，丢分的原因是求长方体的表面积和体积时，定义混乱。

再 有就是没有把题考虑全面，看到数据马上拿来用，所以就错了，以至 于失分，其他的只是个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常 的范围。

四、今后教学启示 考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今 后的教学带来一些思考。

结合以上问题，我认为今后的教学要注意以 下方面: 1.教学行为要严谨。我们要时时处处细致谨慎。

例如，概念的教 学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强 调。同时注重知识的前后贯通。

前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。2.计算教学常抓不懈。

做到：口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要 强化，计算要提高准确度。3.要有效地沟通数学与生活之间的连接。

加强数学知识与现实生 活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践 能力的培养。

要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。

如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼 生活无疑是最有效的途径。

因此，今后的教学要放眼生活，注重现实 的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。

4.要认真钻研教材，全面把握教材。

备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，在难点处多变换形式加以练习。5.加强学生学习习惯的培养。

日常教学中注意细节的养成，如书 写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。6.在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实 好一项学习的任务，让他们学会学懂。

培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用，做好学困生的指导，尽量 及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。