本科会计专业自我鉴定

本科会计专业自我鉴定（精选8篇）

本科会计专业自我鉴定 第1篇

大学这四年的时间里，我受益匪浅，会计是一门很注重实用的专业，但在实用之前，需要把理论知识都学好，所以我这四年牢牢地跟随着老师进行学习，我深知现在这个社会，是需要人才的，而人才并不是天生的。这个社会不会让人不劳而获，天上掉馅饼这样的事情，除了陷阱，也只会出现在梦里。想要成为让人看重的人才，只能靠自己的不断的进取，不停的学习才行。

大一的时候，我们还没有开始进行会计专业的学习，所学的课程也是一些公共课，是为我们之后的专业课程的学习打基础，而我并不满足，在网上购买了一些会计专业的课程开始自学。大学是考验我们自觉性的地方，也是我们最终成型的地方。是成为只会扑腾的鸡，还是成为展翅翱翔的雄鹰，那就全靠我们自己的努力。学习是需要钻研的，初看到这些专业的课本时，非常的费劲，很多知识都无法理解，看不懂，就去问，去查。开学的时候学校给我们每个人都发了一张学生卡，这个卡可以让我们去食堂打饭，也能让我们去交水费，当然，也能让我去图书馆里借书。别人在大一还沉迷于新奇校园，沉迷于娱乐的时候，我就已经开始泡在图书馆里了。在别人期末的时候为考试而担忧，而临时抱佛脚的时候，我就已经成为了他们抱的这只“佛脚”。

大二开始接触专业课程，得益于我大一时事先有所学习，所以在上课的时候，老师讲的东西我基本就是一点就通，而不需要我再去花时间去钻研。因此我把重心放在之后的学习上，始终比其他人要快上许多。

我还抽空参加了学校的一些社团，我喜欢摄影，也进入了学校的电视台，时常帮助学院拍摄一些纪录片或是宣传片。因为我的摄影技术还不错，我们学校组织了一部分学生参加省里的电影短片拍摄，虽然最后没有能够得到前三，但进入排名前二十。

大三到大四的那个暑假，我去了一家公司里实习，初上岗的我对很多事情都很陌生，但所幸有部门的同事帮助，我也很快的熟悉了业务。短短两个月的时间，让我对会计这一门专业的了解更加的深刻了。

大四的上学期结束，我们就要离开学校去实习了，因为我之前有过实习的经历，所以我找工作的时候还是很有优势的，找了一家不错的公司实习了半年的时间。

如今回到了学校，参加毕业典礼，这四年的时间，我成长了太多了。四年前刚刚高中毕业的我是那么的青涩，如今的我，却已经是一名合格的职场人士了。

感谢xx学院，感谢各位老师。未来的道路已经在我脚下展开了，我将大步前进。

自我鉴定范文模板

财务会计是一门实务操作性很强的学科，即将成为一名财务人员，我十分渴望难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，autocad、photoshop等图形设计软件，internet explorer、outlook express等上网工具，并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障.

在现代社会主义市场经济的浪潮下,作为跨世纪的大学生,为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。

会计本科自我鉴定

本科会计专业自我鉴定 第2篇

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，因此，让我们写一份自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？下面是小编整理的成人本科会计专业毕业生自我鉴定范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

作为一名成人教育的学生，我感到非常的荣幸，毕业参加工作了还有这样的机会继续学习，这在以前是想都不敢想的，我有社会经验，有能力，思想稳重等，这些就是我最大的财富;我不放弃学习，因为我想看到更多知识的光芒。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了XX年的成人高考，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的`路走得更好，更充实!

本人自xx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

本科会计专业自我鉴定 第3篇

一、认知实验、单项模块实验、课程综合实验与专业综合模拟实验相结合的会计实验体系

会计本科教育是会计理论教育与实践教育的统一, 会计实验教学与会计理论教学应相互衔接、相互支持、循序渐进, 逐步安排开设会计实验。从实验内容上讲, 会计实验体系应当是认知实验、单项模块实验、课程综合实验与专业综合模拟实验相结合的实验体系。会计实验体系应包括以下四部分:

(一) 专业认知实验 (感性实验) 。本科会计专业学生长期就读于学校, 不了解会计及其经济环境, 必须进行感性认识。专业认知实验就是在学生开始学习专业课程时, 要看到真实的会计工作环境、工作程序以及工作内容, 了解会计岗位之间牵制、监督的内容和形式, 以及会计与银行、税务等相关部门的业务联系, 从形式和内容上对所学的会计专业有一个感性认识。专业认知实验可以组织学生到企业财务部门、会计事务所进行现场参观、交流、请教性学习, 以观摩为主, 请经验丰富的会计师、注册会计师进行讲解, 让学生了解会计职业情况, 增强感性认识;还可以组织学生参观完备的会计模拟实验室, 让学生了解各会计工作岗位的基本职责以及会计用具用品。

(二) 单项模块实验。单项模块实验是针对课程教学中的某些重点难点单独进行的模块实验。它以会计理论课教材的相关章节内容为依据, 按理论教学进度分阶段组织实验, 以解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过实验可使学生充分理解会计的概念和原理, 帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。单项模块实验侧重于知识点的巩固, 它将实验教学融入到基础会计、财务会计、成本会计、电算会计等专业课之中, 将会计理论教学与会计实验有机地结合起来, 培养学生对知识的理解能力。单项模块实验与课程综合实验和专业综合实验相比, 更具有灵活性和针对性, 是会计实验体系的基本组成部分。

(三) 课程综合实验。课程综合实验是为了全面掌握某一门专业课而设置的系统实验, 具有完整性和系统性的特点, 一般在理论课结束后开设。通过课程实验, 训练学生对该课程专业知识的理解能力和核算技能。例如, 基础会计实验应以某一小型制造企业的业务为基础, 进行仿真性会计核算操作, 使学生比较系统性地掌握从建立会计账簿、填制审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿和编制会计报表的整个会计循环。财务会计课程实验可根据会计工作岗位设计案例实验, 包括筹资、投资、存货、固定资产、收入利润、所得税、会计报表等案例, 让学生比较系统性地掌握各会计核算岗位的业务内容和核算方法。

(四) 专业综合模拟实验。 (1) 专业综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后, 在学校会计实验室仿真模拟一个企业 (一般以制造型企业为例) 的财务部门, 从机构设置、人员配备、岗位职责的制定, 到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。实验重点是培养学生的分析综合能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力。 (2) 专业综合模拟实验模拟一个企业一定时期生产经营活动的全过程, 通过综合模拟实验能使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能, 培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力;培养学生养成良好职业素养, 提高对今后工作的适应能力, 使培养的学生毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。 (3) 专业综合模拟实验涉及会计专业知识、财经法规知识和经济业务知识等。与课程实验相比, 它更系统、更有深度, 内容更广泛。综合实验要充分考虑向核算内容之外拓展, 其培养目标不是核算技能的提高, 而是注重学生分析问题、提出问题、处理问题等综合能力的培养, 通过综合实验增强学生主动思考能力和自主学习能力。

二、手工实验与电算实验相结合的会计实验体系

从实验手段上讲, 会计实验体系应当是手工实验与电算实验相结合的实验体系。

手工操作实验通过实验室展示的企业真实的原始凭证、记账凭证、账簿、报表等一系列会计资料, 让学生进行手工操作。手工操作实验以《企业会计准则》、《企业财务通则》和《企业会计制度》为依据, 以《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《高级财务会计》等教材内容为基础。手工操作实验的重点是识别、审核和整理原始凭证, 根据经济业务正确地编制记账凭证, 开设并登记明细账和日记账, 编制科目汇总表, 进行成本核算, 设置并登记总分类账, 期末结账, 编制会计报表。手工操作实验能增强学生对会计核算的感性认识, 有利于激发学生的学习兴趣。在会计核算的全面实验操作中, 学生不仅能进一步掌握会计工作各个岗位基本的业务操作技能, 并能对各部分内容融会贯通, 加深对整个核算过程的理解, 更主要的是能锻炼学生综合运用所学的会计专业知识去思考、分析、判断经济业务, 把握会计工作的实质, 从而提高职业判断能力。

电算化操作实验是在学生学完会计电算化课程后, 利用会计模拟实习软件系统, 在计算机上根据模拟实验资料进行会计处理。其主要内容有输入记账凭证、开设并登记明细账和日记账、编制记账凭证汇总表、开设并登记总分类账户、编制会计报表。在目前会计电算化普及的背景下, 学生应当学会在计算机上从记账凭证输入到自动登记账簿和生成会计报表的整个会计处理。

三、操作应用型实验与研究探索型实验相结合的会计实验体系

从实验手段上讲, 会计实验体系应当是操作应用型实验与研究探索型实验相结合的实验体系。

操作应用型实验是对学生会计操作技能和应用能力的培养, 学生按照规定的方法和步骤, 根据所学理论知识, 对模拟企业经济业务进行核算。适用于基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计和会计分析等课程实验, 通过实验配合理论教学, 提高学生对会计工作的感性认识, 培养学生会计操作能力和数据处理、总结归纳、抽象概括等能力, 提高专业知识与专业技能。

研究探索型实验是由学生进行方案设计并进行实验操作, 对会计信息的生成过程、结果进行分析和总结。研究探究型实验有利于充分挖掘学生的潜力, 培养其创造思维能力, 这种实验模式适用于综合实验, 在高年级进行。本科会计实验中, 除了强化学生的实践能力外, 还要注意培养学生的研究能力, 这是本科会计专业与高职高专、职业技术教育学生的一项重要区别。

四、课内实验与课外实验相结合、校内实验与校外实验相结合的会计实验体系

从实验时间、地点上讲, 会计实验体系应当是课内实验与课外实验相结合、校内实验与校外实验相结合的实验体系。

课内实验是按照教学计划规定, 在课程教学时间内统一组织的会计实验。课内实验由教师统一组织安排, 与理论教学同步, 有利于系统掌握理论知识。但实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等缺乏灵活性, 学生不能灵活自主地进行自己感兴趣的会计实验项目。因此, 要开放课外实验, 在实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等方面向学生开放, 利用学生课余时间, 鼓励学生从事新实验, 允许学生进一步完成课堂未能完成的实验, 或者组织短期培训。

校内实验主要将实际工作中的有关经济业务引入实验室, 从大量的实际业务中选择部分典型业务进行模拟实验, 使学生在模拟的环境和条件下进行相对真实的业务训练。这种教学模式在一定程度上能够较好地保证实践教学的效果。但是, 在实验室内无法模拟复杂的经济业务, 模拟业务与实际业务始终存在一定的差距。因此, 要加强校外实验, 采取实地实践教学, 学生可以在实习基地参与业务操作, 在特定的业务岗位上进行业务环节的实践, 获得实践经验, 从而使学生在真实的环境和条件下得到真实的业务技能训练。

此外, 从教学管理与考核角度讲, 会计实验教学体系还应当是必修实验与选修实验相结合的实验体系。

总之, 高校本科会计专业会计实验教学体系要根据人才培养目标及会计人才市场导向, 构建全方位、多角度、多层次、知识化、综合化的会计实验教学体系。只有这样, 才能提高学生的实践能力和适应能力。

参考文献

[1].杨光.会计学专业本科会计综合模拟实验模式探讨.中国管理信息化, 2006, 3

[2].张静伟.构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的思考.会计之友, 2007, 6

本科会计专业实验教学模式探讨 第4篇

摘 要：本文从会计专业实验教学中存在的问题出发，提出了以学生为中心的互动式会计综合实验教学模式的培养目标，该模式将采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法，并阐述了以学生为中心的互动式会计综合实验教学的构建要点。

关键词：综合实验；互动；创新实践能力

会计是一门应用型经济管理学科，要求具备较强的实践能力，为此，各高校在其人才培养方案中都明确规定了实践教学环节和内容，主要采用实验室模拟实验，内容包括基础会计学课程实验、财务会计课程实验、管理会计课程实验、财务管理课程实验、审计课程实验等。虽然实践教学的力度逐年加大，但实施效果却不尽如人意，仍存在一些问题。

一、高校会计专业实验教学存在的问题

1.学生被动实验，缺乏主动性

现行的实验教学往往以教师为中心，教师布置实验，学生被动地按教师的要求在规定的时间内独立完成实验，教师根据每位学生提交的实验结果进行评分。这种实验模式以教师为中心，实验过程依靠现成的资料及教师的讲解，缺少交流讨论，学生被所学的知识束缚，获取的信息量十分有限，不利于学生自主学习、创新能力的培养。

2.教师“一人堂”，缺乏互动交流

会计专业实验应强调学生是课堂的主角，教师只起到辅助、引导的作用。而现行的实验教学往往学生参与不足，教师辅助过多。一方面，大多数实验由学生独立完成，实验过程封闭，学生之间缺乏讨论交流；另一方面，教师“一人堂”现象严重，缺乏与学生的双向互动，不利于充分发挥学生的主观能动性及培养他们解决实际问题的能力和创新能力。

3.多门专业课各自为政，不利于综合实践能力的培养

目前，会计实验课主要在实验室模拟进行，内容包括基础会计学课程实验、财务会计课程实验、管理会计课程实验、财务管理课程实验、审计课程实验等。这些实验课程缺乏企业实战环境设计，知识过于书面化，没有体现会计专业课之间、会计与其他相关学科的相互渗透，缺乏多层次、全方位、综合性实践科目的演练。学生完成实验任务，却不能接触现实经济问题，面对实际问题仍束手无策。尽管模拟训练中也运用了一些教学案例，但大都是单独一门专业课的实验案例，将财务会计、审计、财务管理、成本会计、管理会计、税务等实验知识模块融合在一起的案例很少。这种会计实验模式虽然能培养学生的基本操作技能，提高学生的会计核算能力，却忽视了对学生财务分析能力、管理决策能力的训练，当学生进入工作岗位后，难以适应社会经济环境的变化，尤其是当职业充满不确定性和需要判断的时候，缺乏解决较为复杂的实务问题的能力。

4.考核方式过于单一

多数教师对会计专业实验的考核基本上是根据学生的课上表现以及实验结果进行评分，但是往往实验结果占比过大，而对过程性考核不重视，不利于体现学生对知识的综合运用能力和创新能力。

5.缺乏高素质的实验教师

会计专业实验要想取得良好的教学效果，实践教学师资队伍建设是保障。目前，一般院校的教师学历都基本符合要求，但大多缺乏实际工作经验，使得综合实验教学脱离企业生产经营的实际情况，导致实验教学启发角度单一，点评不够深入、全面，从而影响实验教学的实际效果。

本文针对会计实验教学中存在的突出问题，立足社会经济发展的需要，转变育人理念，改革传统的实验模式，提出“以学生为中心的互动式”综合实验模式，旨在以会计实验教学改革为突破口，提倡以学生为中心的实验教学，从教学内容到教学方法营造出学生参与实验教学的空间，加强学生之间、师生之间的交流，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高大学生的创新能力与实践能力。

二、以学生为中心互动式会计综合实验教学的培养目标

将案例驱动教学法应用于会计实验教学中，采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法。为了提升学生创新实践能力，必须对现有的实验模式进行改革，力争实现以下突破：

1.以综合案例为主线，强调创新实践综合能力的培养

本科会计专业实验教学强调实验的综合性。以学生为中心的互动式会计综合实验（以下简称互动式综合实验）以综合案例为主线，改变会计专业实验课程间互相分割的局面，体现学科交叉，强调“能力的培养与应用”，将会计学、审计学、财务管理学、金融学、税法等以往实验中彼此孤立、分割的知识模块融合在一起。综合案例来源于企业现实的经济活动，学生在综合案例实验系统中可以模拟企业筹资、投资、运营等经济活动，进行真实的角色扮演和管理活动，培养学生综合运用知识的能力和创新实践能力。

2.以学生为主体，强调主动性

互动式综合实验以综合案例的形式进行实验，一改以往“教师主导，学生被动实验”的教学模式，学生作为教学的主体，运用自身掌握的知识，针对教师的预设问题对案例内容进行思考，最终找出解决方法。在这一过程中，提升了学生的综合素质，增强了其独立分析和解决问题的能力。教师则扮演着领航人的角色，把各专业课中的重点和难点引入案例，引导学生进行深入思考。

3.实现多重互动交流

学生以小组为单位，在互动式综合实验中扮演某个角色（CPA审计师、CEO、CFO等），分析案例公司的财务状况、经营状况，针对内部控制、公司战略等存在的不足，提出对公司的改进建议；同时小组之间相互对案例的分析与决策做出反馈，互相回答提出的问题，并指出对方的不足，提出自己的观点（学生之间互动）；教师作为引导者，在学生热烈争论之后进行讲评，归纳总结相关的理论知识，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣（学生与教师之间）。

三、以学生为中心互动式会计综合实验教学的模式构建

该实验教学模式的构建旨在以会计实验教学改革为突破口，将书本的知识用到实践中，用管理的思维去思考会计问题，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，从而提高大学生的创新与实践能力。该实验模式的构建有以下主要环节。

1.综合案例采编

综合案例的采编可以由教师进行，也可以由师生共同完成。采编的综合案例要求具有典型性、及时性、客观性和综合性。

（1）典型性

案例只有给人以启迪和共鸣才能发挥它的价值，典型性案例体现某一类现象的本质，透过案例表象揭示出背后所隐藏的客观规律。会计实验综合案例理应代表某一类经济业务或会计事项的特点，以此作为同类业务或事项的代表，以利于会计专业学生对会计知识点的扎实把握与融会贯通。

（2）及时性

及时性要求综合案例在时效性方面是及时的。案例如果有了后续发展，则需要跟进；同类案例有了新的案例，则以新案例取代原有案例。

（3）客观性

客观性要求综合案例必须确有其事，不能主观臆断，必须源于实务、扎根现实，教师在开发会计教学综合案例过程中应忠实于企业实际。案例可以来源于上市公司的实际案例，教师的企业调研和实践经验，也可以来源于学生实习的经历，或者是对会计师事务所的调研等。

（4）综合性

综合性要求综合案例改变会计专业实验课程间互相分割的局面，体现学科交叉，强调“能力的培养与应用”，将会计学、审计学、财务管理学、金融学、管理学、税务、公司战略与风险等以往实验中彼此孤立、分割的知识模块融合在一起。

2.以学生为中心的多重互动

（1）实现以学生为中心

①创造人人参与的条件。一是采用小班教学，30～40人一个班级，给予每个学生参与讨论的机会。二是在开设互动式综合实验之前，学生已经学习和掌握了相关理论知识，并且已经接受过单项案例教学以及相关模拟实训，为参与互动式综合实验打下坚实的基础。

②有意识地引导学生形成几种观念。一是学生是主动参与者，不再是旁观者。比如学生接触实验案例之后，必须自主充当实验案例中的各种角色，设身处地地从自己扮演的角色出发参与案例分析和讨论。二是没有固定的标准答案。互动式综合实验注重分析和决策能力的培养，而不是获得实验本身的标准答案。三是学会“思想共享”。现实的决策是团队之间在思想共享、求同存异的基础上达成的，学生与学生之间、教师与学生之间要做到思想共享，相互承认分歧，各自表达自己的意见。

（2）实现多重互动

①学生与教师之间的互动。一是教师将案例或要求至少提前一个星期布置给学生，说明案例的基本要求，要达到的教学目的以及如何查阅相关的资料、政策、法规等。二是教师与学生在课堂讨论中进行互动。在学生展示、分析报告的过程中，教师发挥引导作用，引导学生的讨论始终围绕既定目标进行；引导学生进一步思考，提出学生意想不到的思路与见解，开阔学生的视野；总结、提炼必要的理论知识和基本原理，使学生加深对相关理论知识的理解，并体会到综合运用所学知识的妙处；评价学生参与讨论的情况，对案例讨论进行总结和归纳。

②学生与学生之间互动。一是小组成员内部互动（分小组讨论）。先让学生自行分组，每组指定个人能力较强、办事认真的学生为组长，负责小组成员间的分工与协调。然后，各小组根据教师布置的综合案例或者学生按要求自行编写的综合案例，在认真阅读、了解案例的背景资料后，查找相关参考资料。各小组成员之间进行交流和相互启发，集中小组内各成员的智慧，使观点更加全面，方法更加周详。每个小组对案例分析要有自己的预案，并制作成PPT，以便在课堂讨论时展示。二是小组之间互动。先由每一小组派出代表陈述其小组的观点。然后，小组之间互相质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决会计案例问题的方法。

3.科学合理的考核

会计专业互动式综合实验教学的考核主要分教师评分和学生评分两部分（按适当比例分配）。其中教师评分内容包括学生课堂表现、互动式交流和综合实验分析报告（按适当比例分配）。课堂表现中教师作为课堂的组织者、引导者，对学生课上表现情况进行记录，并体现在考核分中。互动式综合实验最终要求每位学生结合课堂讨论撰写综合实验分析报告。这一方面有助于缓解“搭便车”的现象，同时也给予了每位学生表达自己观点的机会；另一方面有助于以加压的方式调动学生的积极性，学生为了其后续撰写报告的顺利进行，往往会认真倾听其他小组的讲解，积极参与小组之间的质疑讨论。综合实验分析报告要求做到：问题界定清晰，原因分析深刻，对策具体可行，说理充分，逻辑性强。小组成员之间互评即小组成员之间互相打分，采用百分制，最终以平均分作为学生评分这部分的成绩。

4.完善案例库建设

综合案例是实施互动式综合实验教学的基础。目前很多高校在实际教学中，由于综合案例教学素材不充分，致使其推广运用受限。因此，必须加强综合案例资料库的建设，增加对综合案例资料库建设的投资，丰富综合案例资源。同时，要加快会计实验教学资源共享平台建设，加快高校会计资源的整合，使各高校以最低的成本实现会计实验教学质量的最大提高。本文提出了基于“云计算”会计资源共享平台建设的构思。

基于云计算的会计资源共享平台的建设体系，如图1所示。

依托区域内各高校的会计实验教学资源，统一规划、建立区域性高校实验教学资源云服务中心。区域性教育云是区域内各高校的公共云，而各个区域性教育云将与国家教育云连接（国家教育云是依托国家基础教育资源网筹建的面向全国的教育服务平台）。区域性教育云以区域为单位，负责对本区域的资源进行接入管理与维护，负责接收国家“教育云”资源，并将国家教育云资源向校园云推送。高校通过统一接口连入区域性教育云服务中心，获取相关实验教学资源，并共享各自的特色资源。不同区域的高校则可以通过国家教育云相互连通并实现共享与交流。

整合区域内各高校所有会计专业的课程实验、综合实验及案例等资源，在SaaS应用层建立实验教学资源库系统及其索引目录，师生就可以方便地查阅相关综合案例及其他实验教学资源的详细信息，自主开展会计实验教学。

此外，在实验教学过程中，师资是一种稀缺资源，而共享实验教学师资是建立区域性高校实验教学资源共享云服务的重要目标之一。利用云计算的大容量、实时处理等特点，可以将区域内各高校的实验教学和科研领域的名师、专家等的案例分析、讲座通过视频采集和处理，存储到云服务器中，区域内各高校的师生通过点播就可以随时随地聆听“名师课堂”。

5.注重教师知识结构优化和能力提升

（1）优化教师的学习方式

学校应开拓讲座、论坛、培训、进修、访学等多种方式的学习渠道，让教师认真学习。在学习内容上，除了注重专业知识的更新之外，还可以通过观摩教学、座谈、调研等方式，使教师的教育教学水平能够适应互动式综合实验教学的要求：使综合案例与企业实际生产情况接轨，多角度启发学生深入思考、解决案例中的问题，并给予深刻、全面的评论。

（2）打造“双师型”教师队伍

打造“双师型”教师队伍，一方面可从激励和考核制度上积极引导、鼓励教师取得国内或国外权威机构的职业认证；另一方面可在人事制度安排上采取较灵活的政策，聘请具有丰富实务经验并在业内享有较高知名度的高级管理人才充实教师队伍。

四、结语

会计的职业背景决定了会计学是一门应用性学科，具有实践性强的突出特点。本文以会计实验教学改革为突破口，提出了以学生为中心的互动式会计综合实验教学模式，该模式采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法，打破各专业各自为政的现状，注重培养学生解决实际问题的综合能力，提高他们的创新能力与实践能力。

参考文献：

[1]刘承智，谢涤宇，郑爱民.会计本科专业课程案例教学运用研究[J].企业研究，2014，4（8）：178-179.

[2]袁明智.会计案例教学探讨[J].财会教育，2013，3（6）：127-128.

[3]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012（1）：25-36.

[4]栾甫贵.论会计教育理念[J].会计研究，2013（4）：20-25.

[5]曹阳.AppleCloud云计算平台旳设计与实现[D].广州：华南理工大学，2013.

作者简介：祝素月，女，杭州电子科技大学财经学院会计系教授。

会计本科自我鉴定 第5篇

三年，我勤奋刻苦，务实创新，在完善自己专业知识结构的同时不断加强自身综合能力的锻炼，从而不断充实自我、塑造自我、完善自我，为我踏入社会打下了坚实的基矗

三年，我热爱社会主义、拥护中国共-产-党的领导、自觉遵守国家财经法规规章和学校的各项规章制度。在思想上和工作上，我严于律己，积极要求上进。我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。

我担任着班上副班长一职。任职期间，我认真开展学院、布置的各项工作并顺利完成，并被评为“优秀班干部”。假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。

在学习上，我学习态度端正，学习目标明确，学习成绩优良。通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，自我鉴定《会计本科自我鉴定》。特别在熟悉运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练操作windows系列操作系统和office系列办公软件。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

学习之余，我组织过辩论赛，表演过情景剧，设计和组织过主题班会，也曾拿过许多的奖项，自己以前不怎么擅长但经过自己精心学习筹备的演讲比赛也获得了学院三等奖。通过自己不知道多少次的亲身尝试真正的体会到“大学就是小社会”的道理。

在生活上，我是一个性格外向的人，生活态度端正向上，思想开放积极，诚实守信，拥有自己的良好处事原则，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理。我严于律己，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评。生活中，我关心同学，乐于助人，尽我所能热心帮助同学，平时积极参加学院和班集体的各项活动，课余时间注意加强锻炼身体。并通过班干部这个平台，使得我各方面的能力有了综合性的提高，同时我也以积极的态度与大家和睦相处。

回顾过去，我培养并建立了充分自信;展望未来，我豪情满怀。走上工作岗位后，我一定会秉承“懂得做事，学会做人”的宗旨，努力工作，刻苦学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

【扩展阅读篇】

会计函授本科自我鉴定 第6篇

呃?怎么效果减弱了啊?赶紧看一下后面的两个技能，还好，没变，只是多了使用要求，金刚怒撞的使用要求是要近战职业;而金刚抱投的要求就比较高了，不但要近战职业，而且要不能用长武器的职业，就是拳师之类的，还要力量100以上。我想到了一个很适合用会计函授自我鉴定这个技能的人，就是向乾。这样看来大概是系统认为第一个技能函授本科一年多少钱给玩家使用太变-态了，尤其是以后实力都提高了，而且人多的时候，一下子提高50﹪，就不用打了，大局已定。30﹪还勉强能够接受。杀了金甲僵尸我也升到了30级，本来是可以去建帮的，但是我钱不够啊，光建帮就要300万，申请帮派的办事处还要钱，总不能以后帮派有事在大街上商量吧，自我鉴定《会计函授本科自我鉴定》。刚建立的帮派只能招1000个帮众，要想招更多的帮众就要将帮派升级，升级当然是要花钱的，而且不便宜。初级的帮派只能收1000帮众，一个帮主两个副帮主，十个队长;中级的可以招10000，一个帮主，两个副帮主，十个堂主;高级的100000，一个帮主。两个副帮主，十个坛主;超级的没有限制，里面什么样也随便你分配。从初级到中级要100万，中级到高级要500万，高级到超级要1000万。申请一处办事处要100万，办事处也是可以升级的，虽然办事处的大小跟帮派的么关系，就算你只有最小的办事处，也可以升级到超级大的帮派。但是帮派人多了，可能还用一个小的办事处吗?不怕挤死埃升级办事处也不便宜，只比升级帮派便宜两成。以后还要申请驻地，然后升级建城。不过这是以后的事了，听说还要建城令的。但是现在我建帮的钱都不够。但我又不想兑钱进来，那样就太没水准了。

函授会计本科自我鉴定 第7篇

函授会计本科学习，为你以后的道路打下了良好基础。那么你要怎么去写函授会计本科自我鉴定呢?下面由本小编精心整理的函授会计本科自我鉴定，希望可以帮到你哦!函授会计本科自我鉴定篇一

本人自 xx 年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计

算机应用能力的锻炼，能熟练将 win98 操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

函授会计本科自我鉴定篇二

我于 20xx 年通过成人高考考入山东轻工业学院，进入会计电算化专业学习。大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，这两年半的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我与充实自我的一个过程，使自己在思想认识、业务知识和专业技能等方面都有了很大的提高。现总结如下：

一、思想认识方面：在政治思想方面，我积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵守法纪，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有着较强的集体荣誉感及团队协作精神;能尊敬师长，团结同学，助人为乐。平时注重加强了政治思想学习，认真学习了马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平以及明确是非的能力。

二、专业知识及技能方面：二年半的函授学习，实质上面授时间

不是很长，但是受益非浅。通过《基础会计学》、《会计电算化》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》等各门专业课程的学习，系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。使自己的理论水平提升了许多。平时也会不由自主地把所学的理论知识运用到工作和生活中，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练运用财务办公软件，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

函授学习生活即将结束，使我对财会职业有了更浓厚的兴趣。在良师益友们的精心指导和帮助下我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶，我将继续以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感投入到今后的工作和生活中，不断完善自己，提高自己，适应工作的需要，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

函授会计本科自我鉴定篇三

三年的大学生活就要结束了，几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基矗同时，大学生活的学习和实践，让我从一个少不更事的学生，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上工作岗位做好了心理准备。

学习上，通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力以及社交能

力的锻炼，在专业知识上，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件(如用友)，并能熟练操作和 office 系列办公软件(如 word、excel)并运用到财务办公中。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，我先后担任班宣传委员、英语屋宣传干事、创意坊宣传策划干事、等职务。任职期间，我认真开展学院、社团的各项工作并顺利完成。假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，三年的大学生活就要结束了，几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基矗同时，大学生活的学习和实践，让我从一个少不更事的学生，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上工作岗位做好了心理准备。

学习上，通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力以及社交能力的锻炼，在专业知识上，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件(如用友)，并能熟练操作和 office 系列办公软件(如 word、excel)并运用到财务办公中。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

本科会计专业自我鉴定 第8篇

一、会计专业本科生学风态度调查

(一) 良好学风标准的讨论

在进行学风讨论前, 首先要分析在学生心中什么是良好的学风, 通过表1中的调查结果可以看出, 选择“自己制定学习目标和进度”的比例最多, 表明这部分同学更多将学风看作是自己独立学习的习惯, 笔者认为学风是个系统工程, 能够在学习态度、学习氛围、课堂活动、课外活动、组织管理、校园文化等方面综合表现出来, 如迟到早退、旷课情况、课堂纪律、作业情况、考试作弊、学习和学术氛围等方面都可以将一个学校、一个班级的学风体现出来。选择“班级同学间比、学、赶、帮、超, 课外活动丰富精彩”的比例仅为30.55%, 可见在大部分同学心中并没有将学风看作一种综合的行为风尚, 这也折射出本专业学风宣传与建设的迫切性。

(二) 本专业学习兴趣的调查

提高学习兴趣是学风建设的关键, 每个人都会对其感兴趣的事情给予优先注意和积极探索。学生只有乐学才能全身心地投入到学习中, 建立良好的学习风气, 收到好的学习效果。大学会计专业教育要精心培养学生对本专业的学习兴趣、加深学生对专业和相关课程的认识, 做到鼓励直接兴趣, 引导间接兴趣, 启迪被动兴趣, 使学生能够满怀兴趣地投入到学习中。然而, 表2的调查结果却反映, 有高达72.93%的学生对本专业不感兴趣, 可见当前会计专业本科教育并没有从根本上激发出学生对本专业的学习兴趣, 虽然有66.17%的同学选择“并不十分喜欢但尽量学好”, 但可以想象, 这部分同学也只是抱着应试教育和择业的心理, 很难保证其能够积极地投入本专业的学习。可见, 当前大学会计专业本科教育迫切需要培养学生对本专业的兴趣, 这应当作为学风建设的基础工程来落实。

(三) 自身学习态度的评价

学习态度是对学习的一种自我认识, 学习态度的好坏直接影响到学习的效果。一个良好的学习态度需要有坚韧的自控能力, 有了这种自控能力, 学生便能在日积月累的学习中养成良好的学习习惯。根据美国会计学会下属的“未来教育结构、内容、范围委员会” (又称Bedford委员会) 的报告, “大学会计教育应强调培养学生在离校之后进行终生学习的能力”, 如果一个学生在校期间都没有“我要学习”的学习态度, 很难想象他会在毕业后能够主动地进行“终生学习”。因此, 大学会计本科教育不仅要使学生认清学习目标 (如考证、考研、择业等) , 更重要的是, 要使学生养成一种积极的学习态度, 这对学生的大学学习、甚至毕业之后的实际工作都是受益匪浅的。根据表3的调查结果, 只有15.13%的同学选择“全力以赴, 精益求精”、45.39%的同学选择“比较努力, 力争上游”, 仍有相当一部分同学的学习态度不够端正, 对大学的学习机会不够珍视, 对学习抱着得过且过的心理。由此可见, 如何通过加强组织管理、塑造浓厚的学习氛围, 将这部分同学引导回学习是当前学风建设亟待解决的问题。

二、相关课程看法调查

(一) 对基础课的态度

我国本科会计专业课程一般采用“3+A+B”模式, “3”指作为培养基础的公共基础课、学科基础课和专业必修课, “A”指专业选修课, “B”指可供学生选择的其他选修课程。其中:公共基础课包括马克思主义政治理论课、三大基础课 (外语、数学、计算机) 、军事教育和体育等课程;学科基础课是管理学类学科所属各专业都应掌握的学科共同课程, 包括会计学基础、经济法、微观经济学、宏观经济学、统计学、管理学、管理信息系统等课程;专业必修课主要是体现会计学专业的专业核心课和专业主干课, 具有较强的专业知识特点, 包括财务会计、成本会计、管理会计、高级财务会计、财务管理、审计学等课程。从表4的调查结果来看, 当前多数学生对基础课比较重视, 选择“非常重视”的占45.58%, 选择“听从学院的安排”占34.01%。重视基础课也是会计专业高等教育发展的趋势, 如哈佛大学商学院要求会计专业的学生必须掌握基础科学 (包括物理、化学、生物、数学等) 的原理, 在其毕业时应该可以看懂诸如《科学》、《自然》等这类科学杂志中的科普性质的文章;我国清华大学要求学生要学习物理学导论、物理试验、现代生物导论、大学物理 (双语) 等较深入的自然科学类专业课程。在对会计专业本科生的学风培养过程中, 要引导其对基础课程的兴趣, 通过课外讲座、模拟实验、校外实践等多种形式引导其走进科学、了解社会, 真正体现应用性本科会计教育“重基础、宽口径”的特点。

(二) 对选修课的态度

一个学校的学风状况在学生对待选修课的态度上可以充分地表现出来。在目前会计专业本科教育学分制培养模式下, 学校为学生提供了较大自由组合空间的选修制度, 保证每个学生既要学完规定的基础类必修课, 还要学习足够学分的选修课。选修课一般由学生根据自我兴趣、专业知识结构的需要自由选择, 但选修课一般管理相对宽松、学习和考核的方式也比较灵活, 如果学生自我约束能力较差的话, 容易出现课堂纪律差、不交作业、迟到早退、旷课等风气, 给学风建设造成负面的影响。表5对学生对待选修课态度的评价进行了统计, 从中可以看出, 有高达41.72%的同学选择“挣学分”, 这也暴露了当前会计专业学风建设中的弱点学生缺乏自我主动学习的能力。在国际上一流大学非常注重学生通过选修课来加强自我主动学习能力的锻炼, 如哈佛大学商学院给学生选课以极大的自主性, 学生在入学时不需要定专业, 可以自由听课, 发现自己的兴趣所在, 选择专业的时间放在第二学年末, 即使是选择了会计专业, 也基本是选修课, “必修课”的数量非常少。

三、影响会计专业学风相关因素的看法

(一) 是否因为自己的选择而进入会计专业

为了了解学生选

择会计专业的原因, 笔者对此进行了调查, 结果见表6, 从中可以看出, 出于自己喜欢想从事该方面职业的同学仅占29.25%, 绝大多数学生出于“该专业热门、父母决定、专业调整”等原因进入了会计专业。如果不是基于自己的兴趣而进入会计专业, 教师只能通过大学期间的专业教育潜移默化地培养其对本专业的兴趣。在调查中发现, 有相当多的学生仅将大学会计教育当作职业选择的敲门砖, 这些学生将过多的精力投入到英语四、六级、电算化培训、CPA、ACCA等证书中, 反而忽视了大学期间各种基础和专业课程的学习。这是一种片面的应试化学习行为, 使大学会计教育所强调的“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的教育目标失去了意义, 这种教育模式也很难使学生全身心地投入学习中, 势必会导致一种短期、功利、浮躁的学习态度, 不利于造就严谨、扎实、富涵底蕴的学风。

(二) 教师在学习中的影响力

教师自身素质和业务水平是吸引学生对本专业兴趣的关键因素之一, 教师是学生学习和做人的导师, 对学风的培养起着举足轻重的作用。为了了解教师在会计专业教学中的作用, 笔者对此也设计了问卷, 调查结果见表7, 从中可见, 当教师在课堂中的教学不能吸引学生时, 有43.97%的学生选择“心不在焉, 随便做做笔记”, 有34.04%的同学选择“干脆不理, 自学或者看其他书籍”, 选择“加倍集中精力, 试图和老师思路保持一致”的同学仅为18.44%, 由此可以看出教师的课堂教学在塑造学风中的重要作用。当然, 教师在学风培育中的作用不仅限于课堂教学方面, 在实践教学、科学研究、为人师表等方面都会对学生和学风建设产生深远的影响。优秀的师资队伍才是大学真正宝贵的资源, 教师应不断学习, 提高自己的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准, 在学风建设中发挥表率作用。

(三) 对待复习的态度

在会计专业教学中, 考试不是目的, 而只是一种手段, 通过考试可以更好地了解学生的学习态度和学习效果, 为学风状况的评估增加依据。在表8中笔者对学生对待复习的态度进行了调查, 从中可以看出, 有近一半的同学选择“考前一周开始复习”, 而“平常勤于复习, 整理知识点”的同学仅为34.87%, 从中可以了解到, 有相当一部分同学平时没有好的学习习惯, 只是抱着应试教育的心态来应付大学本科会计教育。笔者认为, 一个良好的学风应具有一定的外部溢出效应, 会通过优秀同学的带动、积极学习氛围的影响促使落后同学不断修正自身的态度和行为, 这也是当前大学会计教育学风建设应着力落实的工作。

参考文献

[1]张玉英、李锋:《我国会计教育目标与教师专业发展对策》, 《中国管理信息化》 (会计版) 2007年第3期。