奥斯维辛教案范文

奥斯维辛教案范文（精选8篇）

奥斯维辛教案 第1篇

奥斯维辛没有什么新闻

授课人：张丽平

学习目标：通过图片和讲解让学生认识到法西斯的残暴，反对战争，维护世界的正义与和平。

一、导入：青山不老人易老，岁月无情人有情。六十多年过去了，作为一个中国人，我们不应该忘记，日本侵略者在南京进行的惨绝人寰的大屠杀，七三一部队在中国进行的惨无人道的细菌试验。而作为维护世界和平的一份子，我们更加不能忘记，在德国法西斯种族灭绝的政策下，掩埋在奥斯维辛集中营下面的400多万冤魂。

二、课文研析

（一）前言：奥斯维辛，德国法西斯的集中营，60年前作为人类历史上最大规模的“杀人工厂”，今天它还在默默滴着血泪。男人、女人、老人、儿童，没人能逃脱魔爪，就算幸存下来的，也终日守着痛苦梦魇，无法自拔。绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，还有死难者的声声哀鸣和仓库里的遗物，还在诉说着集中营的惨绝人寰。

前事不忘后事之师，同学们，今天，就让我们和美国名记者罗森塔尔一起，以参观者的身份，悄悄走进奥斯维辛集中营。老师就是大家的解说员，让我们一起去见证那段可怕的历史。

（二）奥斯维辛之旅

请同学们闭上眼睛，5秒钟之后睁开。解说：（边放图片边解说）这是一次悲伤之旅。列车已经缓缓驶入奥斯维辛，今天的我们是参观者。然而，60多年前，这却是一辆开往死亡的列车。放眼望去，集中营的周围布满了密密麻麻的电网，壁垒森森，令人毛骨悚然。可是，即将进入集中营大门，我们却看到了这样的景象：

1、请同学们有感情地朗读第一、二自然段。然后回答老师的问题。（先抽学生再问问题）（1）这两段中有没有让你印象极为深刻的词语？（2）怎么理解“最可怕”？

明确：在奥斯维辛大门，我们看到的是一幅怎么样景象？——“绿草如茵，阳光明媚，孩子在追逐游戏。”一派祥和和安宁。可是，在作者眼里，这里应该是怎样的景象？——“不该有阳光„„百花凋谢的地方”为什么？——因为这里曾经是人间地狱。

总结：人间地狱就该是灰暗的，不见天日的。可是，当现实的祥和与安宁与人间地狱搭配在一起时，无法不令人感到可怕。作者无一句正面控诉，却表达了强烈的愤懑之情。

（3）深入思考：除了这种强烈的反差会让人感到可怕之外，为什么今天的集中营就不该是一幅安宁祥和的景象？ 明确：因为，这样会让人们被现实的美好蒙蔽，从而忘记了曾经残酷的历史。作者在警醒世人，不要忘记历史。

在这片祥和中，我们来到了大门前。伫立门前，斑驳破旧的大门上写着：“劳动使人自由”。可是，只有上帝才知道，在奥斯维辛，只有死亡，没有自由。踏着沉重的脚步，我们走进了曾经的人间地狱。风在耳边呼啸，我们似乎听到了死难者的声声哀鸣。然而，事实上，今天的布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方，人们再也听不到死难者的喊叫了。有的只是参观者对死难者们无声的敬意和哀悼。

2、请同学们朗读第7.8自然段。回答老师问题。（1）怎么理解“对另外一些人来说，这样一个事实使他们„„雏菊花在怒放。”

明确：毒气室和焚尸炉——纳粹灭绝生命的地方。雏菊花怒放——生命的顽强与抗争。讽刺纳粹永远无法阻挡生命之花的绽放，也表达了作者的控诉：生命的绽放是人间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的行径。

同学们，接下来，我们就要来看看毒气室和焚尸炉。（学生小声阅读第9段）看图片。（介绍头发、金牙、皮肤、骨灰）1944年，这里每天要焚烧6000具尸体，残暴的法西斯分子在焚尸前要敲掉受害者的金牙，甚至尸体本身也不会被放过，毛发被织成袜子和地毯，纹身的皮肤被做成灯罩，脂肪被做成肥皂，骨灰则被卖给农民作为肥料。数据： 1.4万条人发毛毯——1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯维辛集中营，在该集中营中发现了1.4万条人发毛毯。7.7吨头发——苏联红军解放奥斯维辛集中营时，在该集中营发现了纳粹德军没来得及运走的7.7吨头发。

步履越来越沉重。我们来到了女牢房（图片）————灰砖建筑物————长廊（死难者的照片）——地下绞刑室。

3、问题。

（1）为什么“他们表情木然”？（2）姑娘的梦是什么？能猜猜吗？（3）对姑娘的描写，用意何在？

（4）怎么理解“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方。”

是的，够了！这次奥斯维辛之旅不仅是悲伤的，更是悲痛的、残忍的，将让我们永生难忘。

4、刚才我们跟随着罗森塔尔一起走过的这段旅程是不是新闻呢？可是作者为什么在标题中却说“奥斯维辛没有什么新闻”呢？既然没有新闻，却又为何写下这篇新闻呢？ 明确：；是新闻。每个参观者来都会看到同样的东西，得到同样的感受，一样的震惊，一样的窒息，一样的愤怒。所以，这些都是旧闻了。写下这篇文章是因为（原文）“作者有一种非写不可的使命感„„不安的心情。”（什么样的使命感）对死难者的悼念，对纳粹的愤恨，对生者的警示。不能不向世人报道他所见到的一切。

（三）总结：这篇文章发表于1958年，并获得了美国新闻界的最高奖项——普利策新闻奖。十四年的岁月长河，流走了数不尽的鲜花和果实，流走了想不完的梦幻和希望，但流不走的是对法西斯暴行鲜血淋淋的记忆，流不走的是作为目击者和见证人的奥斯维辛对未来的昭示。这里不该再有什么新闻了，新闻不过是过眼云烟，能让历史昭示未来，这难道不是新闻的价值所在吗？

三、结束语

在此，我借用已故著名诗人勃罗列夫斯基的一首小诗来结束今天的课：我的故乡，有百万坟墓。我的故乡，让战火燃尽。我的故乡，是多么不幸。我的故乡，有奥斯维辛。

四、课后思考题。(正如文中所写，奥斯维辛的惨状是任何心智健全的人所无法想象的。因此，奥斯维辛的悲剧不能再重演了，我们要的是和平、安宁的生活。然而„„)广岛原子弹爆炸的残核、南京大屠杀的遗迹、奥斯维辛集中营的旧迹、伊拉克上空弥漫的硝烟，无不在向世人诉说着战争给人类带来的灾难。忘记历史就是背叛，以史为鉴，我们才能知兴亡，谋发展。唯有世界和平，我们人类才能更好地生活下去。但是，当德国总统勃兰特在犹太人墓碑前深情一跪的同时，日本首相却频频参拜靖国神社，截然相反的态度值得我们深思。课后把你观点形成文章。

奥斯维辛教案 第2篇

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

江西省余江县第一中学 姜舟斌

【教学目标】

1、了解本文独特的叙述角度

2、抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图

3、了解德国纳粹分子的残酷统治，培养学生热爱和平的情感

【课时安排】

一课时

【课前准备】

课前自主查找有关奥斯维辛集中营背景材料，以辅助阅读。

播放获多项奥斯卡大奖的影片《辛德勒名单》中的片段，迅速将学生引入影片所创设的情境，激起了学生对纳粹分子所犯下的滔天罪行的愤恨，以加深学生对作者感情的体会。

【教学过程】

一、新课导入

有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段。

（播放视频同时教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。德国兵从屋顶倒下紫蓝色的瓦斯，倒完后立即把气孔封上。不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。二三十分钟后，抽气机把毒气抽掉，大门打开了。尸体被运往焚尸炉烧焚。）

电影是以直观的形式反映奥斯维辛集中营最恶的，本文则是通过记述自己和其他参观者在访问奥斯威辛的主观感受来解释奥斯维辛集中营的最恶的，今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者生前倍受折磨的场所，唤起人们对灾难的记忆。

二、问题探究

1、纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨惊然”？

作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。正是这种反差极大的景物描写，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

2、本文是一篇新闻，而标题却说“奥斯维辛没有什么新闻”，是否矛盾？ 标题吸引人。一方面，奥斯维辛太出名，人们已经了解了很多东西，的确没有新闻可以报道了；另一方面，每个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。“没有什么新闻”，其实是讲，这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，言外之意是这里从来没有什么值得张扬的好事；但是，“没有什么新闻”，“我”还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世人永远不忘！

3、学生可能会认为本文不是一篇新闻，因为与常见的新闻不同？ 是新闻。此文与我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂记者自己的情感和判断，只是用事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所见所感。我们平时读报纸所看到的消息，大都是第一种或第二种情况，主要还是一种纯客观叙述为主的写法；而本文不同，把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，作者无一句正面控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。

4、作者报道奥斯维辛集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？这样

写什么好处？

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

好处是为读者勾勒出一个个场景，一幅幅画面，使新闻具有准确的客观性和清晰的可视性，令人回味无穷。

5、文章关于奥斯维辛集中营内部的记叙描写中，大都是毒气室、焚尸炉、装人的盒子等残酷、丑陋、令人窒息的事物，可为什么文章的结尾却写到了“一排照片中间有一张美丽姑娘的照片特别引人注目。”

我们看到照片中的人物是一个二十多岁、可爱而美丽的姑娘。对于其他受害者，作者几乎没有任何正面描写，只有这位姑娘被惜墨如金的新闻记者用了整整一个段落来加以描述，“长得丰满、可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着„„”用细致入微的笔触讲述了一个关于年轻、美丽、生命力和梦想的故事，这些全都是人类社会中最美好事物的代表，将这些美好因子集于一身的姑娘却被纳粹一手毁灭了，它对人们心灵所造成的巨大冲击力将是极具震撼效果的。就如同在《纪念刘和珍君》中，鲁迅在众多死难烈士中选取了生前“常常微笑着，态度很温和”的刘和珍作为主要人物；在《小狗包弟》中，巴金选取了聪明、可爱、对人忠诚的小狗作为控诉文革、忏悔自责的主要载体和对象„„照片上的姑娘、刘和珍、小狗等等都是人世间一切美好的象征和代表，他们的被毁灭、受折磨才能产生动人心魄的“怜悯与恐惧的效果”，而这正是美学理论中悲剧的最典型涵义。也只有这样的悲剧，才能提醒人们：这样惨无人道、灭绝人寰的事情再也不能在人类的历史中重演了！

6、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。这句话有什么深刻含义？

一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

7、作者为什么说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？

在西方基督教文化中，向上帝祈祷主要包含两方面的含义：祈求上帝保佑和向上帝忏悔以求得宽恕。显然，在奥斯维辛集中营，德军一手遮天，他们迫害犹太人和战俘的残忍和灭绝人寰已经到了疯狂的地步，甚至连上帝也无法保护那些祈求保佑的无辜受害的人们免遭涂炭；另一方面，如果德军企图为自己的罪行向上帝忏悔的话，因为他们罄竹难书的滔天罪恶，对无辜而宝贵生命的肆意践踏，使得上帝也不会宽恕、原谅他们的，因此在奥斯维辛，无论是祈求保护还是企盼得到宽恕都是没有用的，这里没有可以祈祷的地方。而这也正是本文情感态度价值观的一个体现。

8、课堂小结

《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻纯客观报道的原则，着眼于感人的细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它让我们牢记历史教训，珍爱这来之不易的和平生活。好，今天的课就上到这里，下课！

三、作业

“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。

奥斯维辛教案 第3篇

《奥斯维辛没有什么新闻》承载着人类一段不堪回首的历史, 震撼了一代又一代读者的心灵。根据课文的这一特点, 本教学设计首先以情感体验为突破口, 通过对集中营图片资料的展示, 调动学生走进文本的兴趣。然后, 引导学生在现实与历史的巨大反差中体验作者的情感和使命感。第三, 以师生平等交流为平台, 通过对参观过程的品读和思考, 引导学生从对纳粹罪行的控诉向人性反思的层面深入。第四拓展延伸, 展示当代新闻, 引发学生对现实的关照。

教学目标

1. 阅读文本, 感悟作者的情感倾向和作为新闻记者的神圣使命感, 理解“奥斯维辛没有什么新闻”的深刻内涵。

2.学习作者巧妙地将文学叙事融入新闻写作中, 客观的事实叙述投射主观情感的新闻写作方法。

3.认清纳粹反人类的罪恶, 反思人性, 告诫世人和平生活来之不易, 希望悲剧不要重演。

教学过程

一.导入新课

1. 今天老师要带领同学们去探访一个特殊的地方。

那是一座平静的小镇, 曾经是世界上最恐怖的死亡工厂;那里见证了人性的堕落, 凝结了一个时代的苦难;它是人类历史无法跃过的一页, 它就是奥斯维辛。

2.投影一组奥斯维辛集中营的资料图片, 如“焚尸炉”“女囚房”“在毒气室等待死亡的犹太人”“用来做医学实验的孩子”“集中营里的万人坑”等等。 (出示幻灯片)

3.一张张图片向我们讲述了曾经发生在奥斯维辛的血泪历史。1958年, 在奥斯维辛集中营解放后的第十四年, 美国记者罗森塔尔来到这里访问并写下了一篇新闻。但他却自称这里没有什么新闻, 就是这篇自称没有新闻的新闻, 一经发表便被各大报刊争相转载, 并一举获得美国新闻界的最高奖“普利策新闻大奖”。这篇新闻到底特殊在哪里, 为什么会有如此恒久的魅力呢?今天就让我们带着这些问题一起走进这篇新闻。

二.思考质疑

1. 新闻标题最讲究四个字, 那就是引人入胜。

那么这篇新闻的标题吸引了你吗?

提示:课文的标题的确引人入胜, 它留下了悬念, 引人思考“奥斯维辛为什么没有什么新闻”。1958年, 已经时过境迁, 这里早已没有了“新闻”, 有的只是大家熟悉的“旧闻”, 如第五段“从那时起, 奥斯维辛的惨状被人们讲了很多次”, 如第七段“现在, 布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方”。

2. 既然没有新闻, 作者为什么要写呢?

提示:见第六段, 这一段交待了作者的写作缘由, 首先是来这里“参观”, 然后引起了“不安的心情”, 进而产生了“非写不可的使命感”。作者究竟看到了什么, 想到了什么, 他想告诉读者什么呢?让我们从课文中去寻找答案。

三.深入分析

1.首先, 我们从参观的起点说起, 作者初到集中营, 看到现在的奥斯维辛是怎样的景象?

提示:见课文一、二段和十六段。 (全班齐读, 出示幻灯片)

2. 两处都写到了现状, 但有什么不同之处呢?

请加以比较。

提示:十六段是很平实的记录, 而一、二段带有很明显的感情倾向, 作者似乎很不愿意看到这样的画面。例如:“居然”带有吃惊、让人倍感意外的语气;“不该有”明显是一种主观意愿, 而且作者一连用了四个“不该有”构成排比, 表现出一种难以接受的情绪;此外作者还用了“可怕”“噩梦”“人间地狱”来形容奥斯维辛。在此, 作者打破了新闻写作“零度情感” (新闻写作时不能加入自己的主观情感) 的原则, 字里行间流露出自己的愤懑之情, 让读者感到莫名的压抑。 (指导学生带着情感再读一遍)

3. 作者为什么说这里不该有温暖的阳光, 不该有孩子追逐、嬉戏?

曾经的“人间地狱”“杀人工厂”就不该有欢乐的场景吗? (或欢乐的场景为什么让记者不安?)

提示:这里曾经是“人间地狱”“杀人工厂”, 现在快乐的场景容易让人们忘却历史, 忘却历史就意味着背叛, 历史的悲剧就有可能重演, 所以作者有种神圣的使命感, 提醒人们要永远铭记历史。正如前德国总理施罗德所说“尽管忘却的诱惑是巨大的, 但我们决不能屈服, 牢记是我们的道义和责任”。 (幻灯片显示施罗德话语)

四.自主探究

1.要铭记历史, 在奥斯维辛, 最直接的方式就是走进奥斯维辛集中营, 去听去看去感受去思考。请同学们快速浏览课文, 找一找游客依次参观了哪些地方?

提示:游客依次参观了毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙, 一直到绞刑室。 (出示幻灯片)

2.请同学们自主品读这些段落, 然后选择其中感受最深的一处谈谈你们的感受与思考。

毒气室: (1) “对有的人来说, 这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对他们说, 这是小的’, 还有一个更大的。”纳粹用毒气的方式, 成批地、高效率地杀人, 毒气室的存在既是对纳粹残忍罪行的控诉, 也是纳粹人性堕落的见证。

(2) “在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上, 雏菊花在怒放。”废墟与雏菊花, 两种反差极大的事物并置在一起, 表达了作者的控诉。生命的绽放是人世间最美好的事情, 对生命的戕害却是最恶劣的行径;另一方面, 任凭纳粹刑罚多么残暴, 终归阻止不了生命的进程, 雏菊花象征着生命的生生不息、顽强抗争。

焚尸炉:“然而一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子, 一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时, 他们就不由自主地停下脚步, 浑身发抖。” (1) “成堆”表明遇难者数量众多, 遇难者中竟然还有婴儿。婴儿多么弱小, 多么可怜, 纳粹连婴儿都不放过, 其毫无人性已经到了令人发指的地步。 (2) 本段还描写了参观者的动作、神态, 这正好印证了第五段的一句话“一些幸存者撰写的回忆录中谈到的情况, 是任何心智健全的人无法想象的”, 参观者的反应从侧面表现了集中营的可怕、恐怖。同时, 记者把自己隐藏在参观者身后, 在看似冷静的记录中抒发着自己的情感, 表达着自己的思考。

女牢房:“这些三层的长条盒子, 6英尺宽, 3英尺高, 在这样大的一个地方, 每夜要塞进去五到十人睡觉。”“塞”字写出了牢房的拥挤不堪, 也表明纳粹完全没有把囚犯当人看, 视人命如草芥。“解说员快步从这里走开, 因为这里没有什么值得看的。”这里运用了反语, 不是不值得看, 而是因为实在不忍心看。

试验室:这一段很短, 只是点出了“这是在妇女身上搞不孕试验的地方”。试想这些妇女被摆在手术台上任凭那些“医生”在身上做各种实验的情景, 她们遭受的不仅是肉体上的折磨, 更是心灵上的煎熬, 此刻人的尊严已被无情地践踏。

照片墙: (1) 被囚禁的人们“表情木然”, “木然”说明人们已被酷刑折磨到极致。 (2) “这是一个二十多岁的姑娘, 长得丰满、可爱、皮肤细白, 金发碧眼”, 一个如此美丽、鲜活的姑娘, 却在法西斯的集中营中被残忍地杀害, 这不由得激起读者对法西斯的痛恨;另一方面, 这位姑娘“温和地微笑着”, 面对着死亡, 她没有痛苦的表情, 没有凄惨的泪水和恐惧的神色, 这是生命的坚韧、顽强、乐观, 是对生死的超脱, 她在绝境之中仍不泯灭对美好希望的向往, 彰显了一种人性的光辉。

绞刑架:“在奥斯维辛, 没有可供祷告的地方。”奥斯维辛是一座人间地狱, 这里没有上帝, 即使有上帝, 他也会无立锥之地, 他也会对奥斯维辛的悲剧无能为力。这些都表明在这人间地狱, 不仅生命被灭绝, 连信仰也被灭绝, 惨无人道的纳粹哪有信仰可言!

3. 最后一段作者又一次写道“在奥斯维辛, 没有新鲜东西可供报道”, 为什么?

提示:奥斯维辛沉痛的历史让人不堪回首, “没有新鲜东西可供报道”是希望不要再有新闻, 不要再有悲剧在奥斯维辛上演, 愿奥斯维辛永远阳光明媚, 愿和平之光永照人间!

五.拓展延伸

集中营的可怕、恐怖唤起了我们对于灾难的沉痛记忆, 苦难中生命的顽强、坚韧与纳粹人性的堕落则促使我们对人性进行深刻地反思。下面请同学们来看一条新闻。

2004年9月1日, 一伙恐怖分子闯入俄罗斯别斯兰市某中学劫持了正在参加开学典礼的包括学生、家长、教师在内的1500多名人质。52小时后, 人质谈判失败, 俄罗斯特种部队采取强攻方式实施营救, 经过激烈的枪战, 危机终于解除。此次危机共造成322人遇难, 其中大部分是孩子。解救人质事件第二天, 俄罗斯《消息报》刊登了解救人质全过程和部分死伤儿童照片。 (出示幻灯片) 请同学们就这一事件, 以记者的视野, 带着对人性的反思写一段话。

提示:反思人性, 真正去尊重每一个人生存的权利, 带着人性的善去面对一切, 就可以超越国籍、种族、宗教的界限, 就有可能从根源上去消除悲剧。

六.课后习题

奥斯维辛解放70周年 第4篇

臭名昭著的奥斯维辛集中营位于波兰小城奥斯维辛郊外60公里处，建立于1940年4月。在随后的近5年时间中，有超过100万犹太人、战俘和政治犯在这里被德国纳粹杀害。

在奥斯维辛集中营解放70周年到来之际，全球多个城市都举办了非常大规模的纪念展出，包括在犹太人生活的以色列的耶路撒冷所举行的大屠杀纪念展、俄罗斯军事历史学会在Novy Manezh展览厅举办的“记住，纳粹罪行”多媒体展览等等。现如今已经被改造成博物馆的奥斯维辛集中营也举办了隆重的纪念活动。即使我们并未经历战争，也当珍惜来之不易的和平。

Exhibition at a Glance

查理的故事/1月29日—3月8日/法国昂古莱姆连环画博物馆/《查理的故事》是第42届昂古莱姆漫画节中的一项特别展出，旨在纪念在袭击事件中丧生的漫画家们。展品从创刊历史到《查理周刊》遭袭后出版的首期杂志“幸存者专刊”，再到杂志社旗下漫画家及其作品，全面介绍了这本讽刺漫画杂志。

戈登·帕克：回到斯科特堡/1月27日—9月13日/美国波士顿美术馆/戈登·帕克是第一位被《生活》杂志聘请的非裔全职摄影师。由于其特殊的身份，他经常被派去报道那些富有争议的题材。在此次展览上，参观者将有机会通过戈登·帕克的镜头回顾1940年代堪萨斯州斯科特堡种族隔离下的现实生活。

雷纳托·古图索：现代生活的画家/1月29日—4月4日/伦敦Estorick意大利现代艺术藏馆/艺术家雷纳托·古图索一直以来都将艺术视为一种社会评论的方式。他用画笔开创了一种传递道德或政治信息的“社会艺术”风格，后来被定义为“表现主义的现实主义”，引领了二战后意大利艺术家的创作方向。

奥斯维辛没有什么新闻教案 第5篇

【教学目标】 知识能力目标：

使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法目标：

1.通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

2.搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。情感态度与价值观目标：

使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天暴行的罄竹难书，学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。［教学重点］

罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。［教学安排］ 一课时。［教学过程］

一、导入新课：

本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日《纽约时报》上，此消息发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。下面我们就一起学习美国记者埃·姆·罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》。（板书）

二、文本助读

1、简介奥斯威辛和介绍写作背景知识 A．M．罗森塔尔，生于1922年美国记者，曾获1960年普利策新闻奖。1958年，《纽约时报》基和罗森塔尔被派往波兰常驻，他到布热津卡奥斯威辛集中营旧址采访时，已不知多少记者来过了，昔日法西斯的屠宰场已没有什么重要的事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮的阳光下一排排高大的白杨树。作者以独特的视角发现了平静之下的风暴，感受到善良与罪恶的对立，以波澜的情感抒写了《奥斯威辛没有什么新闻》。

2、消息的概念和特点

消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。消息的特点：

a.篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落； b.常有一段导语，开门见山，吸引读者； c.通常一事一报，讲究用事实说话； d.更注重时效，报道快速及时； e.基本表达方法是叙述

三、整体感知

1、初读课文，掌握下列词语：

毛骨悚然（）、和煦（）、纳粹（）、废墟（）、不寒而栗（）、踉跄（）、祈祷（）、呆滞（）、嬉戏（）、窒息（）

2、再读课文，了解主要内容

本文共17段，请同学大致复述课文内容。

3、标题说“没有什么新闻”，那么作者又写了些什么呢？ 学生自由的说一说：参观

4、请同学简单概括一下作者参观的顺序？（请几个学生回答）

（板书）：毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室

四、突破教学重点：品味细微的场景描写和细节刻画

1、我们会发现，作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，①、学生找一找写参观者行动和神情的语句？

学生自由回答：“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。②、写参观者如此的行动和神情，说明了什么？

学生说一说，然后总结：控诉纳粹的残暴：今天作为一个参观者，看到这景象都万分恐惧，都无法忍受，那么当年的纳粹又残暴到何种程度？

请从文中第五段找一个句子加以概括：是任何心智健全的人所无法想象的！③、作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现，这样写所特有的表现力在哪里（这样写有什么好处）？

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

2、参观者如此，那么作者来到奥斯威辛是什么心情呢？（愤怒、担心、忧郁，等等）

3、分析本文的细节描写，请学生说一说印象深刻的语句。①“细节描写”的含义及作用（教师简介）

所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。人们读作品，常常会有一些细节打动着你，特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节，那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节淡忘了，甚至书名都忘却了，可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。作用：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性，使文章的充实不空洞。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。

②请同学们找出几处细节描写，并进行分析。（学生分组讨论，教师提示思考问题）

a.“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？ 预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。

b.“他们目光呆滞„„一个年轻姑娘，大约只有22岁，丰满可爱，满头金发。她温柔地微笑着，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。”

预设：看似不和谐的照片更引发人深思，可爱、温柔、微笑的姑娘，也在死难者中，并且与他人形成强烈反差，更让人痛彻心肺，让人反省历史。c.怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？ 预设：纳粹党的残暴，所犯下的罪行罄竹难书，连上帝都不会原谅。

d.“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”

预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。

e．纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨惊然”？结尾处也出现同样的句子，却没有这个词为什么？

在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨惊然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霆，依旧难以清除！开头这样形容是为了警醒人们不要忘却历史；结尾这段生活场景表现和平的生活来之不易，要好好珍惜维护。

教师总结：学生可能会用不同的词语来概括，比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括，相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是‘小的’。而对另一些人留下深刻印象的是：在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然、不寒而栗。” 比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。在这个过去的人间地狱，现在居然阳光明媚，鸟语花香──这样写，对照鲜明，使读者回味无穷。

4、这是一篇报道，但本文与一般的消息报道不同，试分析本文予以般的消息报道有什么不同？

预设：①．新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。

②消息不突出强调现场感，没有大段叙事，尤其不需要文学性的描写。而本文不仅有叙事有描写，有几处表现出一定程度的文学色彩。

五、师生共同总结

1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

预设：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。

2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？ 预设：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。奥斯威辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。

3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？

教师组织提升：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。

六、作业（两选一）

1.完成课后习题，下节检查。

2.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。

相关资料：

1.简介普利策新闻奖: 普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。该奖以约瑟夫·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制—即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。

2.在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。1970年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。让我们再次注观着自己搜集的图片，为在此不幸遇难的生命默哀。（沉默一分钟）这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史。板书设计：

奥斯威辛没有什么新闻

毒气室 焚尸室 女监房 试验室 纪念墙 绞刑室

侧面描写

前后照应

儿童在嬉戏打闹————————————————儿童在嬉戏打闹

奥斯维辛没有什么新闻教案 第6篇

1、继续了解新闻的一般特点，学习运用对比的手法及细节描写来表情达意。

2、整体感知课文内容，领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒。

3、了解纳粹的历史罪恶，记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

教学重点

揣摩、理解意蕴丰富的语言，体会作者的情感。

教学难点

发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。

课时安排

一课时

一、导语设计

让我们来听听来自奥斯维辛、题为《蝴蝶》的诗

那一只，就是上次那一只，

那么丰富、明亮、耀眼的黄色，

或许，那是太阳金色的泪水

滴在白色的石头上

那样、那样的一种金黄

轻盈得翩然直上。

它离去了，我相信，这是因为

它自己要告别这个世界。

我在这里住了七个星期，

被囚禁在这个集中营。

可我已经发现，这里有我喜爱的东西。

蒲公英在招呼着我

还有院子里开着白花的栗树枝条。

只是，我再也没见到另一只蝴蝶。

那只蝴蝶，是最后的一只。

蝴蝶不住在这里，

不住在集中营。

这首诗的作者，生于布拉格的巴维尔弗里德曼，在21岁时被遣送到奥斯维辛集中营。两年之后，他被毒气室夺去了生命。

找不到更多关于他的记录，年轻的巴维尔只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。

那个年代被太多的毁灭和死亡充斥，我们唯一相信的真实，是那座人间地域里散发着的腐臭气息，和那些年幼年轻年老的写满恐惧的眼睛。

今天，就让我们随着美国记者罗森塔尔，进入这座恐怖的人间地狱。

二、奥斯维辛介绍

奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有4个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，被杀害的多是犹太人。

三、初读课文，整体感知

1、《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻纯客观报道的原则，着眼于感人的细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它让我们牢记历史教训，珍爱这来之不易的和平生活。

2、结构

导语(1~3段)背景(4~5段)主体(6~14段)结语(15段)

四、再读课文，研讨问题

1、为什么“奥斯维辛没有什么新闻”作者还要去报道?

这句话的意思使奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确是没有什么新闻可供报道了，但另一方面，即使没有新闻，作者还是要写，因为他感到一种非写不可的使命感。奥斯维辛虽然是没有什么新鲜东西了，但每一个参观者进来了都只有一个感受，那就是震惊和窒息，驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。

2、文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”?

景象虽然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的.感情，让读者感到无比压抑。

3、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话?

可以理解为作者的一种讽刺任纳粹党多么残暴，终归阻止不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行。

4、写作手法：作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现?与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里?

此文与我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂记者自己的情感和判断，只是用事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现，但在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所见所感。我们平时读报纸所看到的消息，大都是第一种或第二种情况，主要还是一种纯客观叙述为主的写法;而本文不同，把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，作者无一句正面控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了!

四、阅读拓展

观看影片《辛德勒名单》

五、作业

奥斯维辛教案 第7篇

《奥斯维辛没有什么新闻》是人教版必修一中的一篇新闻写作，这篇新闻稿是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写的，发表之后各大报纸争相，并获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。整篇新闻稿突破了以往新闻写作所采用的零度语言，在语言风格上更具有文学色彩。本文运用对比，侧面描写等诸多表现手法，一方面表现出纳粹杀人无数的残酷罪行，一方面又暗示和平和正义终将战胜邪恶，希望仍然会笼罩在世界上空，人们的生活将幸福美好。

【教学目标】

知识与能力：培养学生准确、快速捕捉信息的能力和新闻写作能力。

过程与方法：通过反复阅读课文，寻找作者在文章中交代的有效信息。观看图片，身临其境地感受奥斯维辛集中营里面的氛围。分析文章中侧面描写的句子，进一步理解作者的写作视角，深刻感受战争给人类带来的灾难。

情感态度与价值观：通过了解奥斯维辛集中营的背景，感受战争的残酷，树立崇尚和平维护和平的价值观。

【教学重点】

引导学生理解法西斯的罪恶。

分析作者采用《奥斯维辛没有什么新闻》作为标题的意图。

【教学难点】

准确理解作者的写作视角，感悟作者对和平的歌颂和对战争的控诉。

【教学方法】

讲授法，朗读法，图文情景创设法

【课时】

一课时

【教学准备】

教师准备：多媒体

学生准备：课前通读课文，查阅工具书解决生字词问题

【教学过程】

导入新课(35秒)

有这样一个地方，叫做布热津卡。最可怕的事情是这里居然阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，在大门四周的草地上，儿童在追逐游戏。但这里曾是最恐怖的杀人工厂，见证者人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难。今天，我们就一起走进这个没有什么新闻的奥斯维辛，作者是美国记者罗森塔尔。

整体感知(一分钟)

下面，给大家两分钟的时间快速浏览课文，找出作者都参观了奥斯维辛集中营里面的哪些地方?

点拨：毒气室，焚尸炉，女牢房和绞刑室。

品语言、悟情感(三分半)

思考，作者采用《奥斯维辛没有什么新闻》作为标题的意图。

奥斯维辛教案 第8篇

一、知识与能力目标

1.了解新闻类作品的基本特点，快速准确提取主要信息

2.品味作品中的细节描写

二、过程与方法目标

1.通过图片的展示，帮助学生了解奥斯维辛集中营法西斯的残暴，了解悲剧历史。

2.通过分组朗读，以及小组讨论探究的方式，分析本文独到的新闻报道视角，以及获奖原因。

三、情感态度与价值观目标

1.把握本文的写作主旨，体会作者的使命感

2.引导学生培养正确的价值观，记住历史惨痛教训，珍惜和平。

3.通过对比，警醒学生勿忘国耻，勿忘南京大屠杀，培养爱国情怀。

【教学重点】

品味文中细节描写，引导学生培养正确的价值观

【教学难点】

学习本文独到的新闻报道视角，及获奖原因

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导语设计：

阳光明媚，绿树成阴，孩子们高兴的嬉戏，这么美好和平的景象出现在今天波兰的一个寻常的小镇上，但是这里却被列为国家博物馆，甚至还列入联合国世界文化遗产名录;在这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难，这里是人类历史无法跳过的一页，这里是奥斯维辛。(图示奥斯维辛集中营大门)

二、背景简介初步了解，渲染氛围

1.投影奥斯维辛集中营的资料：

奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令二战期间修建1000多座集中营中最大的灭绝人性的杀人工厂奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941年开始对集中营进行了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。1947年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产名录。 “奥斯维辛”一词演变到现在，已成为了屠杀和灭绝人性的代名词。

2.投影集中营罪恶的图片，并附相应的解说，更加形象深刻的了解奥斯维辛集中营(囚犯们有三个结局：劳役累死、毒气毒死和实验害死。1944年，这里每天要焚烧约6000多具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯他们对人类犯下的罪行罄竹难书。)

三、文本初读确定主体，明晰重点

这样的悲剧历史已经离我们远去，可留给我们的记忆和思考却远没有结束。今天就让我们随着著名记者罗森塔尔去看看现在的奥斯维辛集中营。(板书“奥斯维辛”)

学生快速阅读新闻，以小组形式讨论下列问题。

1.新闻的结构，是由标题、导语、主体、背景、结语组成。这篇新闻的主体部分是哪一部分?

2.这部分是围绕什么来阐述的?主要内容是什么?

明确：

1.课文第6-15自然段，参观者参观奥斯维辛集中营的过程

2.这部分是围绕参观者的脚步来写的，主要写了参观者的所见所感和反应。

3.学生分段朗读主体部分，并随着参观者的所见附以图片。

整体感知品读感受，分析细节

1.请同学们自读课文，用一个词来形容读文后的感受。

2.谈谈自己为何有这样的感受，哪些文段给了你这种感受。

明确：

1.从同学们的分析中，最让人震撼的大多是些典型的细节描写。而本文的一大特色就是它的细节描写的手法。(板书“细节描写”)