乐趣作文范文

乐趣作文范文（精选12篇）

乐趣作文 第1篇

一、铺“路基”, “玩”中找“乐”

鲁迅先生说过, “玩具是儿童的天使, 游戏是儿童最正当的行为。”“玩”是儿童的天性, “玩”中找“乐”就是根据儿童的心理特点, 从教学实际出发, 创设乐学情境, 激发写作兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 寓学于“玩”, 让他们在轻松、愉快的环境中练写, 培养写作能力。

生活是写作的“活水”。“玩”不但能满足儿童的心理需要, 使之心情愉快, 还能为写作积累素材, 使学生学会观察、学会分析、学会表达。教师可经常采用诸如游戏、竞赛、角色表演等形式创设情境, 使他们学会在玩中取材、选材;也可运用图片、录像、实景 (物) 等形式指导学生观察, 让他们在直接感知事物的情境中进行说写训练, 培养观察能力;还可用故事、游戏、设问等形式进行质疑, 创设想的情境, 唤起学生的求知欲和内驱动力, 让其大胆想象, 在想中练写, 从中培养良好的思维品质。

如写《校园一角》, 笔者就在春暖花开的时候把学生带入学校的花园, 花园里姹紫嫣红, 蜂逐蝶舞, 学生一下子就被这生机勃勃的景象深深地吸引, 时而看花, 时而闻花, 时而逐蜂, 时而捉蝶, 兴趣盎然, 学生胸中有话说, 下笔如有神

曾有一位教师这样上习作课:端来一大盆肥皂水, 请每位学生装上一小杯, 说, “吹肥皂泡是一种很有趣的游戏, 今天这堂作文课, 先让同学们吹泡泡, 看谁吹的泡泡又大又美丽。”同学们顿时活跃起来, 向不同的方向吹出好多好多肥皂泡。这时, 教师又提出第二个要求:“泡泡吹出来以后, 请大家仔细观察它的形状, 它的变化, 看看它是怎样飘动的。”学生充分活动后, 教师又指点:“你们吹出的泡泡真美丽, 瞧, 那些泡泡要和你们说悄悄话呢!”学生的情绪充分调动起来了, 他们自然而然地拿起笔把自己吹泡泡的情景及丰富的想象写出来。这时, 他们对作文已不觉得苦恼, 而是一种发自内心的情感需要, 从而兴趣盎然地动起笔来。

让学生在“玩”中学作文, 实现“玩”“学”结合, 指导学生“玩”出名堂来, 在“玩”字上做文章、铺路基, 这样, 学生通过自己动脑、动手、动口, 亲身实践体会, 写出来的文章就有了真情实感, 也就能得到教师、同学的青睐, 从而感受到其中的乐趣。

二、给“台阶”, “仿”中寻“乐”

茅盾先生曾说:“模仿可以说是创造的第一步, 模仿又是学习的最初形式。”这句话的含义恰好与张志公先生的“模仿是学习写作的必经之路”不谋而合。小学生作文正处于扶床学步, 牙牙学语的阶段, 要以模仿为阶梯。

叶圣陶说:“文章就是个例子。”教材中的文章各有特色, 有的在于语言表达上, 有的在于段落的衔接上, 有的在于全文的谋篇布局上。教师在进行教学时, 应充分挖掘文中的写作规律, 为学生寻求到仿写的基点。模仿片段是写好作文的起点。如在《鸟语》一课结尾处, 有这么一组排比句:从终日忙碌的燕子那里, 我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里, 我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里, 我尝到了勇敢顽强的精神于是就抓住契机, 让学生以“从____那里, 我_____了。”为句式写话。这种行之有效的仿写既检验了学生对课文的理解程度, 又在无形中进行了一次小练笔, 学生毫无写作的畏惧心理, 都能展开合理的想象畅所欲言。

当然, 模仿是以学生观察到的材料为题材, 以范文为指导, 真实地表达学生自己的所见、所思、所感, 仿效不是目的, 而只是写作的一种手段, 决不是抄袭原文或套用原文中的原句。模仿作文是通向创造的阶梯, 只有这样, 才能使学生真正学会“怎样写”, 创造之“乐”在其中。

三、架“桥梁”, “变”中取“乐”

作文“一使需之切, 能文章及伸, 二使乐其业, 为文非辛苦” (叶圣陶语) 。针对学生求变、求新的心理, 教师要抓住创设的情境或开展的活动, 进行多向地观察、说话、评议、叙述等语言基本功训练, 提高活动的利用率, 提高学生的各项作文能力, 使其乐此不疲。

在作文教学中, 大胆做些诸如变换文题、交换中心、交换结构、交换文体等尝试, 让学生从为作文而作文的束缚中解脱出来, 开拓思维, 解放心理, 使之感到作文是交往的需要、表达的需要、自我表现的需要, 按动学生感情的琴弦, 使其“情动而辞发”“情至而文生”, 形成“不吐不快, 非吐不可”的动态快乐心理。由此可见, 教师的任务不是硬性要学生怎么写, 而是巧妙搭设“桥梁”引导、启发, 让学生自由抒发。这样, 文章才不会千篇一律, 才能达到情真意切, 实现“我口说我心”, “我手写我口”。同时, 还应通过各种形式的作文训练, 注入时代“活水”, 提高学生素质。

四、建“楼阁”, “评”中存“乐”

德国教育家第斯多惠说得好, “教学的艺术不在于传授了多少本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”叶圣陶先生也这么认为:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”两位教育家指点我们在作文评改时必须坚持运用爱的效应:热情的赞扬、情感的抚慰、心灵的回应、进步的期待。

多年来, 广大教师都认为只有“精批细改”才是对学生负责, 笔者认为这是一个误区。其实小学生写作文是初学初练, 他们的作文大多是半成品, 缺点、毛病自然很多, 这是很正常的, 教师不能用文学的标准去衡量学生, 而应该怀着一颗期待的心, 相信他们会进步。事实证明, 如果把学生的作文改得面目全非, 一眼望去只见“红”, 不见“黑”, 就会让他们觉得自己的作文一无是处, 使其自尊心受到伤害, 从而丧失写好作文的信心。批改作文不是作文教学的最后一道工序, 而是学生习作训练的重要组成部分, 甚至是写好作文的开始。教师应站在自建的“楼阁”中, 带上高瞻远瞩的心态, 把评改作文当作一次和学生进行交流的环节, 只要学生想象合理, 就尽量不改;如果想象是非不清, 则可先正确引导学生分清是非, 然后让他们自己修改。

乐趣作文 第2篇

那是一个天气晴朗、万里无云的周六，我和爸爸来到了位于西山水库的石门山，刚到山脚，我像一只欢蹦乱跳的小兔子，东摸摸，西闻闻，左瞧瞧，右望望。我仰望山峰，云雾像轻纱一样笼罩在山顶。我被这美丽的景色所征服，在心里暗暗下定决心：“我一定要爬上去!看一看这美丽的景色!” 当我和爸爸爬到半山腰的时候，累得气喘吁吁、筋疲力尽，两条灌了铅似的腿也不听使唤。

这时我和爸爸虽然近在咫尺，却怎么也赶不上。我对爸爸有气无力地喊道：“爸，咱们回去吧!我爬不动了。”爸爸对我说：“孩子!我相信你一定能爬上来的!”山上的草弟弟，花妹妹，大树伯伯仿佛都在微笑的看着我对我说：“你一定可以的!”“对啊!你不是还要爬上山顶看一看那美丽的景色吗!”我咬紧牙关迈着坚定的步伐向山顶走去。一步、两步、三步、四步……当我爬到山顶时我已经累得上气不接下气了，但是我看到脚下美丽的风景：哗哗的流水;绿油油的松柏树;弯弯曲曲的`小道;像搽过油似的松鼠在林间嬉戏……看到这么美的风景!这点累算得了什么呢?

享受作文教学的乐趣 第3篇

作文教学是语文的"半边天"，学生作文水平的高低，是其语文素养的综合体现。但在教学中，我们不难发现，有不少学生谈"文"色变，视作文为畏途，毫无作文的主动性和兴趣性。近年来，我根据《新课程标准》的理念，在作文教学中，特别注重引导学生阅读积累，随文练笔，让学生在被欣赏，被悦纳的幸福中，享受写作的过程，培养了学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。

1 阅读积累，"厚积"必能"薄发"

1.1 课内重积累指导。

阅读积累是学生习作的源头活水。在阅读教学中，教师要重视引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

1.2 课外重阅读迁移。

教学中，笔者从营造书香班级，指导学生开展课外阅读达"四有"着手，取得了不错的效果。

（1）阅读有内容。

买一本书，读几十本书。发动学生提供自己阅读过的好书充实班级书库，由书的主人介绍这些好书的优点，拟成精彩的广告语，举行"好书推荐会"，推选出最受欢迎的书。此举激发了学生纷纷提供最优秀的书目，并且不断更新充实了班级书库。同时，教师引导推荐传统经典诗文，中外名著，对学生进行阅读指导，如引领学生阅读经典名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。其次，配合我市每个假期举行的"快乐假期，轻松阅读"读书征文大赛的推荐的优秀数目，推荐学生阅读并撰写读后感。读好书，荐好书，评好书，班级里书香飘溢，浓郁的是诗情在畅游浩瀚书海中萌生。

（2）阅读有要求。

师生通过民主讨论，对课外阅读任务确定"四个一"要求。即每天阅读1000字左右的内容，记录100字左右的精彩片断，积累10个好词、新词，写1段简短的阅读体会（一整本读完后写一篇读后感）。因材施教，以上要求全凭学生自愿遵守，上不封顶，下不保底。但在书香班级所营造的"阅读场"中，孩子们谁也不甘落后，都能认真完成任务。

（3）阅读有反馈。

每周安排固定时间，指名学生汇报前一周的阅读书目、主要内容，精彩片断，交流积累的好词、新词，畅谈读书感受，评点人物个性，讨论解决疑难问题。这种阅读收获的交流和展示的机会，激活了孩子们的学习动机，为他们搭建了表达真情实感的平台。学生的参与积极性高涨，尤其讲述阅读内容时，语言表现力极强。投入的阅读态度强化了无意记忆，加上师生的激励，潜移默化的引起学生对知识的渴求。这一环节更大地激发学生的阅读兴趣。

（4）阅读有专题。

根据课本的专题组织单元的编排特点，如五年级上学期开展阅读的《伊索寓言》，一个个篇幅短小，形式不拘的小故事，浅显中蕴涵着深刻的寓意，闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，让孩子们在阅读中学会辩识生活中的善恶美丑。五年级下学期开展阅读《上下五千年》，一个个历史故事，开阔学生的眼界，启发他们的智慧，培养了孩子们的民族自尊心和爱国热情。围绕专题，教师适时安排拓展阅读，对课堂教学有效延伸，扩大了学生的阅读视野。

"厚积而薄发。"实践证明，阅读是引导学生积累人文底蕴的过程，是真正提高学生语文素养的一把金钥匙。

2 随文练笔，"下笔"自然"有神"

朱熹说："古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。"我主要从以下几方面寻找练笔的生长点，有的放矢地帮助学生随文练笔。

2.1 扣好词。精彩的词语往往是作者思想的闪光点，紧扣词语意思让学生写写感悟，可以起到一举多得的作用。著名特级教师于永正就"饱经风霜"一词所开展的写话训练，曾为我们提供了经典的示范，在于老师耐心而又巧妙地引导中，孩子们对这位拉车的人入木三分的外貌描写，就是对"饱经风霜"意思的最好解释。这样的训练，加深了学生对词语的理解，训练了学生的思维，还丰富了学生对词语的积累与运用。

2.2 扣知识点。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师可以精心地选择那些课文中具有明显特征的片断，指导学生进行仿写练习。如《望月》一文中小外甥眼中的月亮充满童趣，对学生极富有吸引力。我们可以指导学生仿照小外甥 奇特的想象，写一写自己心中的月亮像什么。当然，一篇文章或一段话，可仿之"点"很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，怎样模仿等，都需要教师细细指点，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。

2.3 扣结构。就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。如教学课文《荷花》，我着重与孩子们分析了全文的写作思路，即提纲：（1）总起，（2）写荷花的叶，（3）写荷花的花。以此文为例，我趁热好铁进行指导学生写《菊花》的提纲：（1） 写出菊花的名称。（2）描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）。（3）描写花瓣的形状（4）写花的姿态（5）展开想象。学生按这些内容细致地观察、描述，把菊花描写得非常生动。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。

3 評价激励，写作亦是享受

3.1 创造展示机会，刺激学生写作的兴趣。

写的好的作文，可以请小作者在课堂上绘声绘色地读自己的作品，谈谈自己的看法，同时还可以请欣赏这篇习作的同学加入，一起交流，一起赏析，从而形成"读者"与"作者"、学生与学生、教师与学生之间多维双向的交流局面，让学生在独特的体验、感受和理解中得到充分的尊重和爱护。

3.2 多元习作评价，抬出学生写作的自信。

课堂上，除了引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇作文或者作文中的哪一处，并说说理由。教师还应多创造让学生进行自我展示的时空，让学生多得到些认同，尽量减少学生的挫折感，失败感。有些学生的习作虽算不上好文章或者说毛病较多，但只要文中的某一段语言或是修辞手法的运用，甚至只是一个新鲜的句子段落，哪怕是只有一处比较突出，我们也应该给予鼓励。当学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的"闪光点"后，让学生在小组内、在班级中进行自我展示，进一步体会成功的喜悦。

情境,体会作文的乐趣 第4篇

《小学语文新课程标准》指出 :“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而,多年来,虽然不少专家学者和一线教师都在努力,我国中小学生中“作文难”仍成为了教育界一个突出的问题。

在深入推进课程改革的实践过程中,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”“注重培养观察思考表现评价的能力”“鼓励学生写想象中的事物”“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等(《小学语文新课程标准》)关于作文教学的要求逐步成为广大语文教师的共识。小学作文教学无论在教学内容还是教学方式上都进行了一系列有效的探索,形成了许多有效的作文教学途径。其中情境教学原理在小学作文教学中的运用成为众多教学方法中最为广泛的一种,其顺应了儿童运用语言的规律,使作文教学直接影响到儿童观察能力的发展、情感的陶冶、思想观点的形成,彰显了作文教学在儿童全面发展中具有深刻的意义。在李吉林老师所著的《情境教学与研究》中,我们可以清楚看到情境教学的作用不仅是要激发学生的学习兴趣,更要利用创设情境,引导学生从整体上感知教材、理解词句,训练贯穿其中,把训练语言与发展思维结合起来,情感活动参与认知活动,有效地完成语文教学在认知、教育、发展诸方面的任务,促使儿童智力和非智力因素的和谐发展。许多一线教师认为情境教学无法有效实现教学目标,而仅将其作为应付公开课的“道具”,恐怕就是对情境教学的教学作用认识不够全面的原因。

二、李吉林老师的写作情境教学

所谓“情境作文”,就是根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,对学生进行的作文训练。刘勰在《文心雕龙》中认为:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。王国维在《人间词话》中认为:“境非独谓景物也,喜怒哀乐也人心之一境界。”中国传统文化的“意境”学说,阐明了“物”“情”“辞”三者的关系。对情境作文的特点认识上,臧三虎总结了如下四点:“快”——抓住时机迅速捕捉观察对象,迅速记下自己的认识感受;“实”——写实实在在的人和事,要写出真情实感;“新”——内容新颖,形式多样,要写出新鲜感;“短”——篇幅短小,不拘一格。

李吉林的写作情境教学主要是从儿童的思维特点以及儿童的特定心理和学习语言特点出发,提高儿童的写作水平。首先,从生活中优选典型场景,引导他们去认识周围世界。其次,引导学生进入情境,激发动机。第三,在情境中打开思路。第四,范文引路。她的情境教学的运用使作文教学出现了生气勃勃的现象,观察情境教作文,极大地丰富了学生的表象,激起他们的表达欲望。李吉林的写作情境教学是依据儿童的心理发展、语言、思维发展等进行探索研究的,虽是从小学生的角度阐述,但对研究写作情境教学具有科学的借鉴和指导作用。

三、采取作文情境教学的方法

李吉林老师说过观察说话、写话是作文起步的极好形式。观察情境作文就是在学生观察的基础上进行的,而观察也不仅仅是随便看看,而是抓住最优的观察客体循序渐进地进行。因此我针对《写某处的景物》这个作文题目的要求选择了校园里的植物作为观察客体,校园作为学生最熟悉的场景,学生可以利用许多时间去观察,此外校园里绿化情况很好,有着许多值得观察的植物,让学生在熟悉的场景发现不一样的风景,会让学生更明白仔细观察的重要性。

我主要安排了“观察植物积累材料——回忆观察所见——举一例学习方法——合作讨论学会说话——片段习作检查效果——习后评价指导”这样的教学思路。观察之后利用图片播放,带领学生回忆所见所感,利用一系列的问句“你看到了什么?”“你喜欢什么?”“你觉得它美在哪里?”“它像什么?”再现观察的典型情境,唤起学生对观察客体的回忆和急于表述的动机,进行适当的语言训练,提高学生的表达能力,为写出通顺的文章提供基础。对于三年级的孩子而言,此时的思维较活跃,因此在观察的基础上提出更高的要求,加入自己的想象。要想做到这一点,就必须以充分的观察为基础,让学生充分感知这一植物的形象和特点,在内容上做了铺垫,孩子才有可能根据这些知识进行新的形象的结合,写出富于想象的作文。

为了达到我的教学目标,我主要设计了以下环节:第一环节,我设计了实际观察,即让学生按照事先分好的小组到校园中寻找植物进行观察,并在老师的指导下了解其习性、整体形态特征、花枝叶的形态,提供学生丰富的写作素材,使学生有感而发,激发其写作兴趣。第二环节是交流讨论,融入情境,这也是本节课的重点和难点所在。有了丰富的写作资料和对实际情境的体验,回到课堂中去再创情境,带领学生用合理的方法回放观察到的情景,并通过交流讨论将其转化为语言文字,在想象和联想的过程中拓宽思路,在说的过程中整理思路,并完成片段描写。

完成片段描写的目的有二:一是通过学生练笔了解学生的学习情况,进行教学过程中的有效评价,并通过学生的自我评价、互相评价以及教师评价进一步掌握本课所学内容,更好理清写作思路,明确写作重点;二是通过找学生上来展示作品,给同学们提供示范,明确写作内容,推行“小步子走”教学,先解决文章重点段落的写作,便于学生更好把握,不至于无话可说,无话可写。在此基础上给学生四十分钟时间完成习作。第三环节是习后指导,在学生完成习作之后,此环节的设计非常有必要,通过挑选同学上台展示自己的作品,其他同学进行评价,提出自己的意见帮助他修改习作,从而提高学生的评价能力,提高自行修改作文的能力。第四环节,设计了总结评价性任务,在整堂课结束前,就这堂课所学内容进行总的概括和评价,为学生如何写作,如何写好作文提供一定的方法和技巧,在整个设计过程中力求学生能通过这堂课打开学生的写作大门,爱写作,学会写自己的作文。

四、写作情境教学的重要性

乐趣作文 第5篇

乐趣是什么?乐趣是你开心的一笑;是你做一件事时愉快的心情。今天我就来说说我在桂林戏水的乐趣。

遇龙河，漓江在桂林阳朔的一条最长的支流，全长40多千米，流域面积约150平方千米，因山清水秀，景色迷人，被人们称之为“小漓江”“不是漓江胜漓江”的名号。这里的周围没有人为的建筑，是纯天然的风景区。

第一次来到遇龙河时，我瞬间被它的美丽景色吸引住了：树林在南岸与竹林并肩站立，好似一个个卫兵在保护遇龙河;河水极为清澈，远远望去，在阳光的照耀下，有如一条明亮的带子，近看，又像一面透明的镜子。向河底望去，小鱼小虾在水中嬉戏打闹，一条条大鱼，排着整齐的队伍游过来，活像一条龙在水中游动。

随行的女孩子们，都在岸旁捡小石子，捡小田螺。而我们男生，带着游泳装备，都不约而同的一起跳入水中。

我们男孩子最爱在水里捉鱼。瞧，一条大鱼游过来了，我们四个人布好网，就等鱼进入圈套了。“鱼到网里，了快收网呀!”我们四个人一起向中间游去，把网收住。“好了，鱼被我们捉住了!”我们开心得快要跳起来，因为这是我们第一次捉鱼，还这么成功!

接着，我们在水面上打起水仗来，一道道水花射向对方，又从对方射回来。到最后，水花四溅，连自己人和敌人都认不清了了，扭打成一片，只顾泼水了。玩累了，一个个躺在河滩上晒晒太阳，十分享受

时间过得可真快呀，在水中的快乐时光一会儿就没有了。我们恋恋不舍的上了岸，想着下次还来玩。

让作文成为一种乐趣 第6篇

一、唤起学生的写作灵感

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。激发学生写作灵感应从激发学生兴趣入手。

首先，激发学生对命题的兴趣。充分调动学生的写作积极性、求知的积极性有三个层次：乐知为上，好知次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的积极性。就作文教学的命题而言，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，这时他才能把自己的智慧形之于笔端。因此，作文的命题要“新”。新颖，新鲜的东西，大多能激起人们的兴趣。同时，命题要“美”。命题要美，要讲究语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目就接受一次美的教育、艺术的熏陶，从而产生一种动力。命题还要讲究“实”。实，就是实在、实用，是从“实践”出发，使学生更加珍惜自己的劳动成果。

其次，让学生乐于表达。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩生活中的学生却经常感到作文无话可说，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有关生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，老师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成之为文，激发学生的作文兴趣。老师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察、体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。

最后，鼓励学生写出自己风格。优秀的艺术作品，首先是有个性的作品，作文也如此。学生的写作水平虽然不是很高，但他也有自己独特的个性风格。对这种现象我们老师要给予充分肯定，不可以用固定不变的要求来约束每一个学生。同时应该加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，更加突出自己的个性风格，写出自己的风采。让他们无拘无束地写“我口、我眼、我耳、我鼻、我脑”，少给一些主题思想、人生观、价值观及选材、思路、结构之类的限制。”

二、让学生在积累中潜行

每逢作文学生就头痛，原因其实很简单：就是无话可说、语言贫乏，这样学生的写作能力难以提高。无话可说是因为缺少生活中的积累而导致在写作时显得语言单调、琐碎、重复。可见，学会积累是写好文章的前提。

（一）积累材料

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”。古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。由此可见，材料是文章的血肉。因此，我们应引导学生接触生活，关注学校生活、关注家庭生活、关注社会生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。也可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。

（二）积累词汇

学生的生活经验受学习条件的限制，体验的机会不多。要使写作中“词”源滚滚，最切合学生实际的方法就是积累。

1. 通过课本积累。课文多为名家名作，有些课文经过作者的千锤百炼，精致典雅，优美流畅，甚至有些课文字字珠玑。这些语言可以直接用在文中，成为写作的原始素材。同时，课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事跡，政治书中引人深思的哲理故事，都是写作的材料。

2. 通过课外读物积累。《语文课程标准》中明确要求学生：“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。因此，我们要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。

3. 通过写作积累。魏书生先生要求学生“课外练笔每天完成500 字”。几乎所有语文教师都要求学生写周记。可见在“多写”上做文章效果就会显著。不过教师在“多写”的把握上应有分寸，应考虑到学生的个性差异、能力差异和个性发展因素。所以，在练笔上不应该“一刀切”应因人制宜。对喜爱写作的学生可像魏先生那样要求对于一般的学生可以提出写“周记”或“几天一篇”；对于贪玩、以抄袭来完成的学生则要求一周写200~300字，但必须是自己的作品以后再提出新的要求。

三、为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”喜爱想象不仅是少年心理发展的一般规律，也是他们学写作文的需要。因此，在鼓励大胆想象的基础上，必须进而引导学生展开合理的想象。在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。此外，教师还应鼓励学生写想象作文。通过写想象作文，学生感性的笔触就会逐渐延伸到广阔无垠的生活中去。

作文教学中学生想象力的培养，决不是一朝一夕可以完成的事，也不是仅靠课堂上老师的讲解就能奏效的。它需要老师的正确指导和学生的长期实践，才能收到满意的效果。

四、在评改中让学生感受到收获的喜悦

平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批细改”，实在耗时太多，而且由于评语格式化、面面俱到，对学生的作文没有引导作用。叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”所以，我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成习惯也决非一般认识问题，这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。

我们在平时的作文评改中，应用评语和学生对话。一般来说，学生希望老师在评语中对自己的文章给予评价。老师能抓住这一点则会有效地激发学生的写作兴趣，如果学生看到的都是对自己作文的批评，无疑会打击他写作的积极性。久而久之，学生不愿再看老师的评语，也就宣告老师作文教学的失败。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。

总之，作文教学是语文教学中的一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容、有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，让作文成为一种乐趣。

乐趣作文 第7篇

本期文章的作者通过对诸多散乱研讨信息的搜罗和整理, 用辛勤的劳动换来了难得的收获。话题研讨进一步让我们发现体育教师参与研讨行为的价值和可贵之处, 本期所整理的文章大多源自众多体育教师在线研讨与互动生成的结果, 每位作者切入点、出发点各异, 有的从问题切入, 反弹琵琶、寻根探底;有的从正向引导, 阐述激发乐趣的操作技法;还有的结合自身实践直抒胸臆;针对乐趣一点, 各自努力用自身的实践诠释着课堂教学的操作秘诀。

然而, 研讨并非能让所有参与者均能高瞻远瞩地全面分析和解决问题。本期研讨文章未能按主持人设计的研讨提纲所给出的方向作出深入思考, 均将视野定位于研讨提纲的第三点的“策略”点上, 而第一和第二点则较少涉及。这一方面提醒今后的话题主持人提纲设计时务求遵守按步实施的原则, 在研讨过程上力求各个击破, 另一方面话题整理的负责人做好写作分工, 明确写作方向, 以期研讨话题的圆满解决;一般而言, 整理网络研讨中应用他人观点时也应当尊重他人的劳动, 引用时对他人观点和姓名均应予以标注, 本期文章未曾发现尊重原创作者的标注, 这需要在今后研讨中加以改进。

通过论坛研讨信息的研读, 我们可以对本期研讨作出简要归纳:

乐趣, 是在兴趣基础上演变而来, 乐趣的心理机制是多维的, 可来自于学生本身的心理动力, 也可来自于教师高超的教学手段和设计, 更可来自于运用项目本身所释放出的魅力, 富有乐趣的学习活动才有意义、有价值和有成功感;乐趣也并非一蹴而就, 也需要持久的兴趣“刺激”, 它需要漫长的时间的锻造和打磨, 譬如, 枯燥的耐久跑, 虽然跑的过程痛苦但当学生体能得到提高、成绩进步、体重减轻等综合成效时, 学生从中获取到的就是成功和进步之乐。乐趣并非一节课的一时之乐, 而是要让学生在所有体育课上始终能够体验运动之乐, 这对体育教学设计提出了极高的要求;体育教学过程中的乐趣一定伴随体育动作技能学习与掌握的过程而产生, 乐趣的过程简单, 持续不断地激发方可产生连锁性的系列快乐, 但其教学机理也复杂, 找准引发学生运动快乐的乐趣源是难点, 体育课堂教学正是兴趣培植、技能掌握和全面素质提增的“以学生发展为中心”的乐趣体验过程, 只有激发学生的乐趣才能为学生的终身锻炼的志趣而奠基。

简单的乐趣 第8篇

泥塘捉蟹

冬季,渔场一个抽干了水的泥塘。

我奔下泥塘,在塘边的泥土里乱挖一气。爸爸被逗笑了:“哪有你这样挖的? 你想想,毛蟹们都躲在哪里? 躲哪里就朝哪里挖! ”我顿时醒悟,对啊,洞!

我看到芦苇丛边有一个较大的洞, 就是它了! 洞一眼能望到底,一只小蟹正卧在里面,悠闲地睡着懒觉。我趁其不备,用小铲子铲去洞边的土,然后麻利地把它送进了袋子里。

就这样,一只、两只、三只……很快, 我就挖到了不少毛蟹。

后来,我们又把目光瞄准了塘边的乱石片。有没有毛蟹把这些乱石片当做城堡呢? 我们随便翻开几处,哈,太可乐了! 趴着、躲着的还真多呀! “1,2,3,4,5……”我和爸爸兴奋地数着,开始忙碌起来。我一边不停地抓, 一边对爸爸说:“爸爸, 幸亏戴着手套, 不怕它们张牙舞爪! ”“爸爸,我手里都放不下啦! ”“爸爸,太好玩啦! 多亏你发现了这块宝地! ”……

袋子里沉甸甸的,我们的背上汗津津的。北风吹过,哪里冷? 那真叫一个“爽”呀!

水上秋千

暑假里的一个黄昏,我和爸爸的笑声在校园里回荡,引得传达室的保安叔叔也忍不住伸头一探究竟。怎么回事呢? 原来,我正缠着爸爸玩“水上秋千”呢! 午后的一场暴雨把秋千所在的沙地变成了一片“汪洋”,水上荡秋千,还真是挺有趣呢。

此刻的我,赤着脚,坐在秋千上。“流星赶月! ”爸爸把秋千拉到最高,然后猛地推出去。

“啊———”我夸张地大叫,“汪洋”直向我的眼睛扑过来! 我不禁缩起脚。啊, 好险,顺利穿过! 荡回来时,我有意把腿垂下去,“哗———”双脚在水中划起“巨大”的浪花,脚清凉凉的。

溅起的水花弄湿了我的连衣裙。“爸爸,我衣服湿了,怎么办? ”我装出惊慌的语调问爸爸,心情却十分愉悦。

“你这个顽皮丫头! ”爸爸也装出呵斥的样子,却又笑意盈盈。

“那是什么?蛇!”我望向远一些的水面,惊叫一声,“救命! ”

爸爸定睛一看, 说:“干什么一惊一乍的? 不就是一根树枝嘛,至于吗? ”

我笑着回应:“骗你的! ”又解释道: “一开始,我还真吓了一跳。不过看清了以后,就索性开个玩笑啦! ”

爸爸也笑了起来。

如果你觉得生活闷闷的,不妨多出去找点快乐哦。乐趣,有时其实真的很简单!

点评:泥塘中捉毛蟹,校园里玩秋千,小作者多用对话描写,表现内心的快乐, 感受很真切。文章意在表明:即使生活中的平常小事,也能成为快乐的源泉。

“换客族”的乐趣 第9篇

“你要扔掉的东西在这里可以换钱花”、“牵着一头羊换回一栋别墅”几年前一度成为谈资的故事,在有心人眼里成为了新的生财之道。伴随着以物易物这种原始交易模式近年来重获新生,越来越多的人成为“换客”一族;在北京、上海等地,有商家重新发掘这一古老的交换方式,并把这当作一种新颖的经营模式,以个人闲置物品换取商店物品的交易新模式一经推出便受到热捧,开业当月便实现盈利。在这一经营模式尚未被发掘的其他城市,你准备好了吗?

在交换中找到乐趣

牵着一头羊换回一把斧头。在古代,货币没有出现的时候,人们以物易物,各取所需。随着商品经济的发展,货币的应运诞生,以物易物渐渐地退出了历史舞台。在如今这个现代商业社会,人们已逐渐习惯了使用各种借记卡、信用卡进行刷卡消费,但潮流似乎总是轮回的,复古风不也一样在时尚圈大行其道?生活就是如此。

“换客”时下是青年人中既时髦又环保的一种生活方式。以物换物,用自己不需要的东西和别人交换自己需要的东西。一时冲动咬牙出血买下的真丝长裙塞进了衣柜,贪图新鲜刷卡购回的数码相机被打入冷宫,去年刚买的超薄手机因自己喜新厌旧买了i Phone而备受冷落,抽奖而来的电饭煲、买一送一的洗发水成了弃之可惜的鸡肋如今,很多年轻人在通过资讯互动的网络,拿自己闲置的物品换回了自己所需的东西,既提高了资源的利用率,又从中获得快乐与友情,他们被美名其曰“换客”。

这项兴起于美国的易物活动在国内发展神速,“以物易物”的生活方式为更多年轻人所接纳并喜爱。“很多时候你认为自己完全没有用的东西,其实还是有人需要的,这种以物易物的方法不单环保,鼓励循环再用,而且你永远不知道自己会有什么发现,就像拆礼物的惊喜一样。”在“换客族”看来,“等价”并不是交换的必要条件,“需要”往往左右着他们的选择。资深“换客”小何表示,通过以物易物这种原始的交易模式,“换客”们得到的不仅是自己喜爱的物品,更多的是让商品物尽其用,以及广交朋友的乐趣。

“旧爱”上网找到“易主”

刚出来工作的阿咪在广州一家外企上班,平时热爱时尚的她,一看到新潮的衣服鞋子就忍不住买下来,但往往新鲜不了几天,她就将淘回来的东西放置在了一旁。几年下来,她的小房间就堆满了这些自己喜欢却又不再需要的玩意。几个月前,她要准备搬家了,闺友过来帮忙,看到这么一堆“废物”提醒她有换客一族的存在。阿咪马上找了一家比较知名的换客网站,发现只要输入自己想要换出或者换回的货物名称,都可以得到各种相关的匹配信息,小到钱币、饰品,大到房子、汽车,只要双方愿意,什么都能换,看起来十分方便。对换客有了些许了解后,阿咪开始在网上放了一些旧碟、卡通笔筒等小物品进行试验。没想到几天的功夫,她就找到了合适的“易主”。阿咪看中了一位同龄的女孩的一副还算新的羽毛球拍。而这位女孩却好像看中了阿梅的卡通笔筒,现在用羽毛球拍来换这位女孩认为也值得。和对方达成换物意向后,阿咪约定在天河城见面,最终完成了这个交易。废物既可以再次利用,又省掉了自己花钱买所需的物品,可谓低碳而环保。

闲置物品:像货币一样“流通”起来

“换客族”的兴起,也为有眼光的商家带来了机会。现在,大部分的“换客族”都在网上活动,据了解,主营易物市场的易物网在半年内有10多万名换客注册成功,聚集了37万多件物品,成功实现交换4万多次。其中,同城交换的占80%左右。

而在北京、上海等地,有人重新发掘以物换物的交换方式,并把这当作一种新颖的经营模式,交换商店也开始兴起。与普通的易物网站不同的是,实体的交换商店接受闲置物品当作货币使用。交换商店中的商品大致可以分成两类,一类是功能性的,像电话、收音机、老式胶卷相机、文具本子、花瓶等;另一类主要是饰品摆设,比如面具、竹雕等。商店中的所有东西,都可以用个人闲置物品来交换,当然也可以用现金购买。但是店中规定,不以现金收购,也不做寄卖。至于顾客手中闲置物品的价值评估,一般并没有明确的标准,需要双方协商,店中欢迎大家讨价还价。

具体的交换规则非常新鲜,闲置物品来店中估值后可以冲抵消费金额,也就是说,个人闲置物品拿到店里,和店主协商一个双方可接受的所值金额,然后就可以据此换走店里的等价物品。比如顾客想交换店中标价36元的sony耳机,拿来的闲置物品通过估价正好值36元,就可以交换。但现实情况经常是,闲置物品估值可能低于或高于店中物品标价。如果低于标价,价差可以用现金补齐;而如果高于标价,商店会给你开一个账户记账,让你任何时候都可以再来消费。碰上喜欢的商品,没有闲置物品拿来换也没关系,店主接受现金购买,“因为钱也是一样东西”。

不过,并不是每一个人都可以调到称心如意的东西,店主自然也考虑到了这一层。还有一种情况是,顾客闲置物品估价后,暂时没有合意的商品交换,这时店里可以给顾客开一账户,账户有顾客姓名、手机号以及账户余额。这样,顾客可以随时来店中选东西。由于交易方式特殊,交换商店也并不是“一锤子”买卖。

盈利模式:用交换创造价值

你可能很奇怪,这样的运作模式能赚到钱吗?答案是肯定的,交换就好比店中的发动机,交换创造着价值。首先,既然闲置物品能够当货币用,人们有理由认为更多的人会愿意或者倾向于拿东西交换。但据北京一家交换商店店主介绍,上面这种情况只是推断,实际情况则是用现金购买的比例要高于交换,“一万元的营业额中,百分之七十是用现金购买的”。据了解,有些人初次来逛的时候并不一定就随身带了“不需要”的闲置物品,而如果他们中意店中物品,一般都会买下来,“几十元买件自己喜欢的小东西并不算贵”。而由于交易方式新颖,这种以个人闲置物品换取商店物品的交易新模式,一推出便受到热捧。这些新客户很大一部分会变成老客户,客源就慢慢拓开了,商品越多,成交的机会就越多。

其次,与传统商业相比,交换商店的成本并不高。比较重要的还有一点,传统商店进货时,除了进货成本外,还要了解市场和人们的需求,万一选货失败,会造成商品积压。而店中的每件商品,因为通过交换而来,不管多么难看,已经经过一次流通,有人为它付过钱,被人认可过,所以不担心积压问题。“开这样一家店,很大的好处是不用去进货,只需要等着客人送东西来,也不怕压货,只需要等着客人换东西走”,除了房租、水电等基本开支,没有了传统商店的进货成本。也就是说,所有现金收入就是店中的毛利,“赚不了大钱,但也不会赔得很惨”。

据上述那位店主介绍,交换商店开张的第一个月是赔钱的,因为只成交了两笔生意,而且都不涉及现金,但从第二个月就开始好转了。

To卖家

开店提醒:

1、选址:目前对交换商店的定位是主打社区服务,因此店面根本无需开在像天河南、北京路这样特别潮流、时尚的地方,而更倾向于选择大型社区。

2、前期投入:交换商店的店面约16平方米,以此计算的话,首期租金投入大概要12000元。据估算,前期投入20000元即可开一家交换商品店。

3、利润:对于交换商店而言,每月的房租是相对比较大的一笔支出,按照目前的租金水平,估算在3000元左右。加上水电、税收以及其他支出估算约500元,店中每月的经营成本大概在3500元。

4、前景:近两年国外也有人推出了以物换物这种古老的交易方式,很受欢迎。不少网站也推出同样的模式。

5、风险:交换商店中物品可以当作货币使用、以物换物的理念,对于习惯了使用货币甚至各种借记卡、信用卡购物的现代人,需重新理解与接受的过程。

To买家

网上易物全攻略

由于目前大部分城市的交换商店实体店比较少,喜欢尝鲜的潮人可以尝试网上交易。一般换客在网上交易分以下几个步骤:在网页上录入并发布你的货物找到想要交换的货物发出正式的交易请求对方同意后进行线下交易评价该项交易。由于以物易物不涉及金钱交换,交换过程必须脱离网站才能实现,因此不能受到网站提供的中介机构保护。从这一点看,易物网交易的风险比购物网要大,所以换客更需要提高警惕性,在双方达成一致后,尽量选择当面交易,因为看到实物比较有保障,以选择自己最合适的区域为佳。

交换也得讲“原则”

小小游戏乐趣多 第10篇

冀教版三年级下册“综合练习四·我的小笔头”:我喜欢的游戏。

…………

“攻城”的游戏真有意思!现在,我知道了它的玩儿法,也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写。

拓展思路

小朋友,读了《攻城》这个游戏,你一定会想起自己玩过的种种游戏:搭积木,丢手帕,跳皮筋,过家家,投沙包,网大鱼——从小我们在游戏中长大,游戏为我们提供了丰富多彩的生活内容,玩游戏让我们充满了欢乐和好奇 , 让我们学会了合作,懂得了规则,锻炼了体质 , 增长了智慧。小朋友,想一想,你最喜欢的游戏是什么呢?把游戏过程和令人兴奋的情景以及切身体会有条理地写下来吧。

习作提示

1.选好游戏。生活中的游戏太多了,不管是一个人在家中摆弄玩具,还是许多人在操场上合作玩耍 , 玩游戏的人想要乐在其中,前提是你要熟知游戏规则,才可以体会到游戏的乐趣。这样,读者看完文章之后就可以按照你说的游戏规则做游戏了。在《“打猎”》一文中,小作者先详细介绍了游戏规则,再具体介绍了游戏的经过和结果。条理清楚,叙述有序,看完了习作,你是不是也会玩“打猎”了呢?

乐趣作文 第11篇

关键词：初中语文；作文教学；方法；策略；闪光点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-010-01

语文教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

一、发现学生作文中精妙的词、句

着名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、過高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步（包括字体的端正、字词的使用等），也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。

二、摘抄学生习作精美语句

教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。

三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文

如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。

我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来，对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。

不过，为了强化学生阅读的效果，教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会，这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：同学们利用互相学习的机会，能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助。

四、肯定学生作文中的巧妙构思

学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来是说文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。

如有学生在写《我的妈妈》时，巧妙地运用了对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的个头，圆圆的脸蛋、披肩长发，化个淡妆，人十分精神。”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。”我们先不说这个作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。另外一个学生则写了一个很陈旧的故事：假期自己在路上捡到了一个皮包，包里有现钞和各类银行卡和身份证，最后交给到了派出所。如果文章只写下这个过程，无非就是记叙了一件好人好事而已。但作者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。一种是捡到东西要交给派出所，一种是自己要了，反正交上去也是白交了！这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文是否成功，构思是否巧妙是十分重要的因素。

滑雪的乐趣 第12篇

而滑雪是一种不需要借助外力就能让我们跑得更快的简单方法。千百年前,当挪威的居民还在苦恼怎样在齐膝深的大雪中能像平常一样行走时,哪个顽皮的孩子,捡起两块木板绑在脚下,一下一下地,慢吞吞地向前蹭着。不一会儿,他发现熟练了之后,居然可以比大人们走得更快,步伐也更流畅。就这样,人类学会了滑雪,也找到了在冬季体验速度乐趣的最好方法。

滑雪的乐趣还在于与自然和亲友们的亲近。漫长寒冷的冬季里,当厚厚的雪覆盖了整个世界,还有什么户外活动值得我们兴师动众呢?滑雪。所有人都是在朋友、亲人或教练的搀扶和帮助下才学会滑雪的,在雪面上战战兢兢迈不开脚步时,你更能体会到对围在身边人的依赖。很多人能回忆起孩提时代被父母第一次带去滑雪的经历。出门前,父母为自己套上层层保暖的衣服,然后在不听话的胡闹和踢打之间为自己穿上滑雪板。好不容易收拾停当,一家人就要奔向雪场的时候,自己却突然又想撒尿,于是这半个小时的准备工作就全都泡汤了。每次回想起来,这样温馨的感觉总是像雪花飘散一般弥漫心间。

滑雪时的注意事项

1.滑雪着装

滑雪活动是一项在寒冷环境中进行的体育运动,滑雪使体力消耗比较大,排汗量增加,所以穿衣服就要格外注意了。在-20℃的情况下,穿一件长袖内衣+薄绒衣(高领、套头,保证胸前保暖)+防风外套就足够了,因为运动后相对静止时,发汗量会极大增加,一旦水分不能排出,就会在衣服内结露。结露会很快冻成冰块,这时就会有冻伤的危险。上衣在腰部有抽带是个保暖的好方法。另外当人处于运动状态时,身体会排出很多汗液。在选择贴身内衣时,最好不用棉制品,因为棉制品吸水性较好,当人体处于运动状态时,棉制品会大量吸收人体排出的汗液,而当人体处于静止状态时,棉制品上的汗液很难在短时间内挥发掉,贴在人皮肤上又冷又潮的棉内衣会将皮肤表面热量带走,使人产生寒冷的感觉,所以建议您可以将一件带网眼的尼龙背心贴身穿,然后在外面套上一件弹力棉背心,这样身体排出的汗液会透过尼龙背心吸附在弹力背心上,不会产生寒冷的感觉。

2.防止进雪

滑雪时难免会有跌倒的时候,如果没有专用的滑雪服,跌倒后雪会从脚腕、手腕、领子等处钻进衣服里,要用一个有弹性的长筒护膝,一头套在滑雪靴上半部,另一头套在腿上,可有效防止脚腕处进雪;用一副宽条带尼龙贴扣的松紧带将滑雪手套腕口紧紧扎住,可有效防止手腕处进雪;另外用一条围巾将领子与脖子之间的空间加以填充,能保证雪不会进入领口,而且还能起到保温的作用。

此外防止冻伤也是重中之重,人体冻伤主要发生在手部、脚部、耳朵等部位,所以应选用保温效果较好的羊绒制品或化纤制品对上述部位进行加强保温。

3.滑前热身

不注意热身是受伤的最主要原因。滑雪场气温低,身体发僵,如果关节肌肉没活动开,一上来就滑,很容易受伤。所以上雪道前,一定要将髋、膝、踝、腕等多处关节活动开。另外,即使有滑雪基础,也要先从初级道开始练习,逐渐升级到高级道。初学滑雪者应该先在平地练习走,学会了走,再学滑。“走”的基本功包括穿着雪板行走、八字登山行走、侧方向走、雪板变方向行走。接下来再学平地滑行和坡道滑行。

感觉身体失去平衡时,应该顺势向后倒,随坡度自然下滑,等待慢慢停住。摔倒时有3个“不要”:不要用手支撑,不要手脚乱动,身体不要翻滚。