领导班子成员谈心谈话方案

领导班子成员谈心谈话方案（精选7篇）

领导班子成员谈心谈话方案 第1篇

班子成员谈话谈心制度

为进一步加强领导班子建设，巩固“三讲”教育成果，增强领导班子内部团结，融洽干群关系，形成班子的强大合力和凝聚力，特制定班子成员谈心谈话制度。

1、班子成员应严格要求，严格管理、严格监督，从互相关心、互相爱护的角度出发，开展积极的谈心谈话活动。通过经常性的谈心谈话活动，及时了解和掌握班子成员的思想、工作和生活情况，加强沟通，融洽感情，消除隔阂，密切关系，从而推动班子成员克服自己的不足，不断提高自身素质，增强班子的合力。

2、谈心活动主要在各领导班子内部进行。班子领导要带头找本班子成员谈心，班子成员相互间也要开展谈心；谈话活动主要在上下级之间进行，由党支部书记进行谈话，成员也可主动找领导谈心，提倡成员间开展谈心活动。

3、领导干部谈心活动一般每年开展一次，可在年底结合班子生活会进行。谈话活动可根据需要随时开展。遇有以下情况，必须及时找有关人员谈话：

（1）工作岗位和职务发生变动及退休时；

（2）在理解和贯彻执行党的方针政策，上级指示精神出现编差时；

（3）接受重大工作任务，受奖励和法律处分时；（4）个人遇有重大事项时；

（5）班子内部出现不团结苗头时；

（6）班子工作被全面考察和年终考核后；

（7）群众对领导干部在思想作风、工作作风、道德品质、廉洁自律等方面有反映，有必要给予提醒时；

（8）遇到其他需要谈话的情况时。

4、领导干部开展谈心谈话要抓住重点，讲求实效，敢于暴露思想，体现讲学习、讲政治、讲正气的精神。要坚持实事求是的原则，开诚布公，既肯定成绩，又有针对性地指出问题，该提醒的提醒，该批评的批评，该帮助的帮助。同时，双方应认真听取对方的陈述、意见、建议和要求。

5、加强班子的内部监督和互相配合。各班子的正职要抓好谈心谈话制度的落实，加强检查督促；班子其他成员必要时提醒正职开展谈心活动。做到取长补短，相互配合，共同进步。

西一社区

领导班子成员谈心谈话方案 第2篇

清源镇学区班子成员谈心谈话情况（组织生活会上拟批评意见）

姓名 ：王禄 职务：中沙墩小学校长

（2014年7月）

一、对学区领导班子的批评意见（2条）

1、存在制度落实检查不到位的问题，突出表现在对教育局学区下发的各类制度落实上存在弹性，检查不及时、不到位，导致个别学校管理松懈，教师牢骚满腹。比如教师请假、迟到、早退事情上，各校落实制度上不一致，导致校长很难管理。究其原因是形式主义表现，只重安排，不看结果。希望学区加大制度落实检查力度。

2、存在……的问题，突出表现在……。比如……事情上，究其原因是……，建议（希望）……整改。

二、对马登忠同志的批评意见（1条）

1、存在怕得罪人的“老好人”思想，突出表现在学校检查中对工作存在问题的领导、教师，不给予当面批评指正，而是大概而论。比如在学区联片教研活动中对不到岗、活动中接听电话、迟到、早退人员不进行追究，任其放任自流，导致活动的严肃性大打折扣，究其原因是享乐主义作祟，希望领导在以后工作中改之。

2、存在……的问题，突出表现在……。比如……事情上，究其原因是……，建议（希望）……整改。

3、存在……的问题，突出表现在……。比如……事情上，究其原因是……，建议（希望）……整改。……

领导班子成员谈心谈话方案 第3篇

单位开展重要的专门性活动或工作, 一般需要制定活动总方案性质的文件。这个文件的起草, 按惯例由单位内主管该项工作的机构承担, 如前文举例的职工职称评定工作方面的文件, 就由单位内主管职工职称评定工作的人事部门承担起草任务。人事部门起草过这个文件以后, 可能有三种处理办法。其一是直接交单位领导审定。其二是先征求文件所述活动职能密切部门的意见, 如高校教师评定职称文件征求学校教务处、科研处负责人的意见, 之后再将文件稿送单位领导审定。第三是先征求文件所述活动开展领导小组全体一般成员的意见, 之后再将文件稿送单位领导审定。从整个领导小组参与专门性活动总方案文件制定的程度来说, 第一种方法是领导小组的正副组长和一个主要成员 (即主管部门) 参与了文件制定。第二种方法是领导小组的正副组长和一个主要成员 (主管部门) 及两个重要成员 (职能密切部门) 参与了文件的制定。第三种方法是领导小组的全体成员参与了文件的制定。由于国家对此无明确规定, 因此不能简单认定哪种方法正确或者错误。虽然从理论上说, 可能参与文件制定 (审定) 的人越多, 质量越有保证, 即第三种方法可能正确, 但由于客观情况的复杂性, 如过多的利益相关方参与文件的制定, 则可能使代表正确的少数人的意见难以获得通过。另外, 从文件制定的名义角度考虑, 活动方案文件的制定, 也不是要求活动领导小组一般成员必须参与。

按照惯例, 单位开展的专门性活动或工作的总方案文件是以单位的名义制发, 而不是以该活动或工作领导小组的名义制发。根据规定, 单位领导人可代表单位作出决策, 决定制发公文, 所以单位开展的专门性活动的总方案性文件不必经过该活动领导小组的一般成员审议即可发布实施。同时, 单位开展的专门性活动的领导小组, 既可认为是对开展的该活动全面负责的小组, 也可认为是根据单位制定的活动总方案负责具体实施的小组, 从这个角度理解, 活动总方案文件也不必经过领导小组一般成员的审议。

领导班子成员谈心谈话方案 第4篇

组织领导班子成员之间如何谈心谈话、如何记录 范文

谈心谈话，关键是要敞开心扉，以诚相见，见人见事见思想。要带着问题谈，领导班子成员之间要主动剖析自身存在的问题，诚恳指出对方的问题，相互交换对所在领导班子存在问题的看法，深入探讨解决问题的意见建议，对一些有误解、有分歧的问题要敞开谈。要出于公心同志式地谈，有话讲在当面，有什么问题就提什么问题，是什么问题就摆什么问题，推心置腹沟通思想，增进了解、共同提高。

组织领导班子成员谈心 谈话记录 表

时间

地点

谈话人

×××

职务

谈话对象

××

职务

谈话内容

××：按照党支部计划安排，今天，我们俩谈谈 心，交流一下对开展“两学一做”学习教育的认 识，开展批评和自我批评。我先谈谈自己的体

会。这次开展的“两学一做”学习教育，无论对

机关部室还是个人来讲，都是非常难得的学习和 提高自身素质的机会，通过这次活动增强了同事 之间的团结、党的内部同志与同志之问的团结。

对于我自己来讲工作效率提高了，学习到了许多

新知识，工作积极性主动性进一步加强，同时也 找到自己与身边其他同志之问的差距，使自己在 今后工作中有了努力的方向。你平时工作很认

真、很细致，责任心强，基本做得很到位。你对 我工作上有什么意见，可以谈一谈。

××：你平时对我在工作和生活方面，鄱比 较关心，你在工作中有责任心、奉献意识非常 强，很值得我学习。对你有一点建议：在做好行 政工作的同时要加强业务知识学习，对我们工作 存在的问题能够及时指出。

领导干部谈心谈话工作方案 第5篇

为进一步加强干部职工队伍思想政治工作，严格对干部职工的日常教育和管理，及时掌握干部职工的思想、工作动态，充分调动广大干部职工的积极性，增进团结，促进我乡经济社会和谐发展，结合我乡实际，制定本办法：

一、指导思想

发扬党的干部工作的优良传统，坚持既严格要求、又关心爱护，既激励鞭策、又及时提醒，通过经常谈心谈话，及时了解干部情况，听取干部意见，对干部在工作中的努力和成绩多指导、多鞭策、多鼓励，对苗头性问题早发现、早提醒、早纠正，使干部充分感受到组织的关心关怀，为在实践中考察干部、公正使用干部奠定良好基础。

二、谈话方式

干部职工谈心谈话制度，原则上采取一级抓一级，分级负责的办法，采用“保密一对一”的方式。

乡党委书记、乡党委副书记 乡长主要负责其他分管领导的谈话；各分管领导，负责与站所和所挂钩村委负责人的谈话；各站所负责人，负责与本站所职工的谈话。

乡领导必要时可随时找干部职工谈心，了解情况、征求意见。干部职工可以主动向乡领导反映情况，汇报思想。领导班子成员之间，干部之间，职工之间也要互相谈心，沟通思想，融洽关系，形成团结

实干的良好氛围。可以结合考核情况，每年集中开展谈心谈话；也可以根据工作实际，结合日常工作调研等进行不定期谈话。

三、谈话内容

要广泛开展对年轻干部职工和年轻干部职工互相之间的谈心谈话活动。要以年轻干部职工树立科学的世界观、为人民服务的人生观、正确的社会主义市场经济价值观为核心，围绕“良好的工作作风，高尚的道德情操，坚韧的工作干劲，开拓创新的工作精神”这一目标，通过形式多样的谈心谈话活动，促进年轻干部职工的健康成长。谈心谈话的内容要深入具体，坚持求实求效。根据不同对象的具体情况，灵活掌握，因人因事而定，既突出重点，又兼顾全面。

主要包括：

（一）了解有关情况，尤其是了解干部思想、工作、作风、廉洁自律等情况。

（二）听取意见建议，征求干部群众对我乡整体发展、党建和干部选用工作等方面的意见和建议。

（三）询问实际困难，了解干部在工作、学习、生活中遇到的实际困难和问题。

（四）反馈考核情况，向干部反馈考核、平时了解到的情况。

（五）提出相关要求，对各站所、各单位负责同志带队伍、促发展、保稳定和加强党的建设、坚持廉洁自律、履行“一岗双责”等提出要求。同时，注意通报群众对干部的某些的反映，有针对性地提出要求。

在遇有以下情况时，必须及时找干部职工谈话：

1、在理解和贯彻执行党的方针政策、上级指示精神出现偏差时；

2、个人遇有重大事项时；

3、全面考察和年终考核后；

4、干部职工之间出现不团结苗头时，要及时谈话指出，化解矛盾，把问题消除在萌芽状态；

5、群众对领导干部在思想作风、工作作风、道德品质、廉洁自律等方面有反映，要及时谈话提醒、教育引导、防微杜渐；

6、干部职工在工作、生活中遇到困难和挫折时，要及时谈话鼓励，帮助他们提高克服困难的信心和勇气；

7、遇到其他需要谈话的情况时。

五、组织实施

（一）开展谈心谈话活动是了解、关心和爱护干部的重要手段，是加强干部队伍思想政治建设的一项基础性工作。乡政府机关、各站所要高度重视，积极支持配合，做好相关工作。

（二）谈话领导在谈话前要做好充分准备，要主动了解谈话对象的思想和工作情况，注重谈话的思想性和原则性，要讲究谈话艺术，针对谈话对象的不同情况和特点，采取不同的形式，增强谈话的针对性，努力提高谈话效果；要坚持实事求是的原则，讲求实效，既肯定成绩，又有针对性地指出问题，该提醒的提醒，该批评的批评；在谈话过程中应认真听取干部职工本人对组织的意见、建议和要求；要以诚相待、耐心细致，营造适宜的谈话氛围，通过真挚的感情交流解决

思想问题。

（三）谈话对象要正确认识和对待谈心谈话活动，珍惜党组织对自己的关心、爱护和帮助，实事求是地汇报思想、反映情况、说明问题，对存在的问题，要虚心接受组织教育，认真落实整改。

（四）乡党委把建立并落实谈心谈话制度作为加强干部日常管理的重要措施，每年年初将同干部谈心谈话列入人事工作要点，结合考核、信访等工作情况，准备好基础材料，搞好相关工作衔接，抓好组织实施。每年年底对开展谈心谈话情况进行认真总结。

六、结果运用

（一）建立谈心谈话档案，对谈话中了解到的情况和征求到的意见进行归类整理，提出改进工作的具体办法。

（二）在评议干部中充分运用谈心谈话的成果，综合分析干部的德才素质和日常表现，为在实践中考察干部、公正使用干部奠定良好基础。

班子成员谈心制度 第6篇

为进一步加强领导班子建设，提高领导干部队伍素质，增强领导班子的凝聚力和战斗力，更好地完成各项工作任务，制定本制度。

一、适用范围

本制度适用于各苏木乡镇、旗直各部门班子中科级领导干部。

二、目的要求

建立谈心制度的目的是通过开展谈心活动，促使领导班子成员沟通思想，消除矛盾，查找差距，明确方向，团结协调，努力工作，更好地完成承担的各项工作任务。

三、谈心的形式和内容

1、班子主要领导对部属的谈心。主要领导对班子成员特别是党政正职之间至少每季要谈一次心。如有特殊情况，可根据情况随时随地谈。主要是部属在工作中出现问题要谈；发现部属存在缺点错误时要谈；部属之间产生分歧或矛盾时要谈；部属与自己意见发生分岐要谈，要通过谈话，使上下级班子成员之间消除隔阂，放下包袱，振奋精神，努力工作。

2、班子成员对主要领导谈心。班子成员在工作中遇到困难、问题时，要找主要领导谈心，自己与主要领导意见不一致时，要找主要领导谈心，发现班子中其他成员存在问题，认为有必要同主要领导交换意见时，要将自己的想法向主要领导反映。

3、班子成员之间谈。班子成员之间在工作中产生分岐意见、误会或矛盾时，要从大局出发，积极主动地找对方谈心，敞开思想，说明情况，互相交换意见，把矛盾化解在萌芽状态中。

四、谈话的方法

1、一般情况下，谈话要采取个别谈话的形式。这样有利于消除顾虑，说话时，对方都能讲真话、讲实话，提高谈话的质量。

2、有准备地谈。在谈话前，要把谈话时所要涉及到的问题调查了解清楚，做到心中有数。防止对同一问题的评价再次出现偏差，这样才能达到解决问题的目的。

3、先从自己身上谈。无论是主要领导还是下属都要先从自己身上查找原因，进行自我反思，要敢于主动承担责任，表明自己的态度，阐明自己的观点，最终达到互相帮助，互相信任，共同提高的目的。

五、明确责任，加强督促检查

1、班子的主要领导是谈心活动的主要责任人，因此，要带头开展谈心；带头通过谈心做深入细致的思想工作，解决班子成员中出现的问题；带头纠正自身存在的问题，促进谈心活动的深入开展。

2、班子其他成员要积极主动地参与谈心。对主要领导和其他成员存在的问题，通过谈心，诚恳地提出自己的意见、建议，开展认真地互相帮助，对其他同志给自己提出的意见，要虚心接受，并认真改进。

领导班子成员谈心谈话方案 第7篇

近年来, 国内各大高校纷纷推出针对谈心谈话的工作指导体系, 力求在谈心谈话上提供系统的指导。然而, 个人的能力和其他素质上的差异导致辅导员对学生谈心谈话工作开展的水平参差不齐, 有些辅导员谈心谈话工作开展后效果非常不明显。辅导员作为学生成长成才的助力导航者, 如何有效的避免陷入谈心谈话的误区显得十分重要。

一、谈心谈话的原则性误区

(一) 认为有效的谈心必须达成一致

一些辅导员认为:一次成功的谈心谈话是指学生们完全接受了他们的观点。正如罗宾斯曾说过:“如果有人与我们意见不同, 很多人就会就此认为, 这个人未能完全领会我们的看法。”教育沟通是指教育者和受教育者之间通过有效的语言和其他方式, 在经验视界之间展开的意义的理解及传递。所以, 良好的沟通是指达到了理解上的传递, 而并非一定达成统一的认知。由于谈话双方在人生阅历、心理成熟度、价值观念、看待问题角度和谈话时的情绪上的差异, 使得谈心谈话的过程中经常会出现双方不同的看法。有效的谈心谈话, 是指辅导员通过合理的技术手段引导学生有方向的思考, 通过内省的方式, 使得学生对事物产生较为成熟、科学的看法。学生的内省提升本身也是一个过程, 因此, 谈心谈话应是理解的传递, 而非结果的一致。在谈话过程中如果遇到和学生的想法产生不一致和矛盾的想法, 未必不好。处理得当, 冲突也具有建设性效果, 对于改进师生关系, 提升工作效率和管理水平有积极作用。

(二) 谈话过程中人身导向定位明显

人们在沟通的过程中一般会产生两种不同的导向:人身导向和问题导向。问题导向关注于如何分析和解决问题, 人身导向通常关注个人品质而非问题本身。人身导向一般着眼于动机, 即:“对人不对事”。这种人身导向的谈话方式极易产生人际关系恶化而不是问题解决, 即使是正面评价如:“你很棒”。如果不与行为和成就联系在一起, 即便辅导员的本意确实是想表扬学生, 在极端情况的面前也会可能让学生感到讽刺或觉得“虚伪”。辅导员是高校日常思想政治教育工作和管理工作的组织者、实施者和指导者。谈话沟通是最基本的工作, 每天辅导员都要与学生有大量的沟通谈话。这就要求辅导员在谈心谈话的过程中, 尽量避免人身定位导向, 学会时刻内省自己行为, 做到“对事不对人”, 不搞人身攻击, 不轻易给人下结论, 从问题的发生、发展和解决的角度开展谈心谈话和指导工作, 才能真正实现有价值的谈心谈话。

(三) “授人以渔”的观念淡薄

辅导员谈心谈话的根本目的是发现和解决学生学习生活中出现的学业、人际、情感等方面的问题帮助学生不断地成长, 核心是助力学生成长。师生之间的谈心谈话不应局限在简单的替学生出主意, 解决现实个别问题, 而应充分发挥学生主观能动性, 通过科学的引导, 帮助学生自我寻找答案, 在以后的人生道路上对同类问题有思考和解决问题的手段, 真正实现对学生的培养, 达到学生自我能力的提升。目前, 许多辅导员就像是学生的“保姆”和“救火员”, 替学生出主意却不能引导其自主思考。长此以往, 只能引起学生的依赖心理。因此, 谈心谈话要着重“授之以渔”, 而非“授之以鱼”。

二、谈心谈话的方法误区

(一) 谈话工作缺乏必要的准备

准备是谈话的必要前提, 想要在谈心谈话过程中取得显著效果必须做好充足的准备。比如在谈话对象的选择上, 事件发生后是找“当事人”谈还是侧面谈, 先找谁, 后找谁都需要根据现实情况做充分的考虑和策划。“知己知彼, 百战不殆”, 辅导员与学生谈话之前, 应充分了解学生的自然情况和心理状态, 把握谈心方向, 有针对性开展工作。谈话的时机是否恰当, 谈话的地点是否私密, 都应是正式谈心之前应充分考虑的因素。有些辅导员在谈话上毫无章法, 完全随性, 对学生的状态把握不充分, 甚至出现“张冠李戴”, 没法建立起良好的谈话关系, 极易使学生产生反感情绪, 降低谈心谈话效果。

(二) 谈话过程不注意倾听和观察

倾听是谈心谈话最重要的一环, 辅导员在把握话语主动权时也要重视倾听。大多数时间, 倾听都是最好的交流手段。辅导员可以通过摄入性会谈技巧, 通过中断、引导、情感反射等技术有效控制谈话方向, 使谈心围绕正题, 便于启发开导和分析解释。同时, 也要十分注意观察学生表情、语气、情绪的变化, 耐心听学生表达, 根据获取信息和对谈话内容综合分析后, 调整谈话策略。许多辅导员常打断学生的陈述, 着急评论和表达观点。这样会错失重要甚至意想不到的信息。

有些谈心, 辅导员只要耐心的倾听, 做一位听众。学生找到辅导员谈心, 并不一定要得到建议, 而是通过谈心释放情绪、缓解压力。做一位耐心的听众, 不时的表达理解和关心, 会让学生如释重负。

(三) 封闭式的问题和暗示性的语言较多

开放式问题是指提问者提出的问题没有预设答案, 求助者也不能用简单的一两个字或一句话来回答。封闭式问题则相反。在咨询心理学中, 封闭性问题只在缩小讨论范围, 提问事实和获取重点时使用。实践表明, 过多的封闭式询问会使倾诉者自我表达的愿望和积极性受到压制, 产生压抑和被讯问的感觉。在谈心谈话中会出现这样的情景:辅导员不断的表达:“是不是?”“对吧?”。这样的提问方式限制了学生的参与。良好的谈心谈话应尽可能使用开放式问题, 引发学生的叙述和思考。辅导员在谈心谈话中的倾向性会形成暗示, 急于下结论也会对学生产生强烈的心理影响, 使学生对自我和环境、事件的判断失真, 影响效果。

(四) 忽视非语言形式沟通的作用

非语言形式的沟通, 常见的有体态语言和语调。体态语言是指具有传达意义的手势、面部表情和身体动作。语调是指一个人对传达意义的某个词汇或语句的强调。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们, 在人际沟通中, 真正产生影响力的分别为:语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到:说了什么其实并不一定最重要, 最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。因此, 辅导员与学生的谈心谈话中, 深情、平和的语调, 灿烂的微笑, 鼓励地点头和良好的仪态动作, 都会让学生如沐春风般的全情投入, 达到良好的教育效果。

三、小结