绿色发展理念的内涵

绿色发展理念的内涵（精选8篇）

绿色发展理念的内涵 第1篇

一、深刻认识五大发展理念的重大意义

发展理念是引领性的东西，直接关乎发展成效乃至成败。面对全面建成小康社会决胜阶段复杂的国内外形势和当前经济社会发展新常态，党的十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。五大发展理念符合我国国情、顺应时代要求，具有重大的理论意义和实践意义。

第一点：从当前世界形势来看，五大发展理念是顺应时代潮流，把握发展机遇、厚植战略优势的抉择。当今世界，尽管各种不确定不稳定因素增多，但是和平与发展的主题没有变，因此加快自身发展，提高综合国力仍是世界各国的共同追求。党中央提出的五大发展理念，深刻总结了国内外发展经验教训、深刻分析了中国社会当前和未来发展大势，它有共性但更具特色，因此牢固树立和贯彻五大发展理念，能使我国在日趋激烈的国际竞争中赢得更大的发展优势。

第二点：从适应和引领经济发展新常态来看，五大发展理念创造性的回答了新形势下我们要实现什么样的发展以及怎样发展的问题。“十三五”期间我国发展环境发生了新的变化，跨越“中等收入陷阱”是摆在我党面前的一大难题。党中央提出的五大发展理念为破解这一难题指明了新路径。因此发挥好五大发展理念的引领作用，能更好的推动发展方式转变，提高发展质量和效益，不断开创经济发展新局面。第三点：从党的理论创新的发展历程来看，五大发展理念是我党关于发展理论的一次重大升华。党中央提出的五大发展理念，体现了对新的发展阶段基本特征的深刻洞悉，体现了对社会主义本质要求和发展方向的科学把握，标志着我们党对经济社会发展规律的认识达到了新的高度。总而言之，我们要深刻认识五大发展理念的重大意义，使之真正成为引领发展实践、开创美好未来的一面旗帜。二．深入把握五大发展理念的基本内涵

在关于五大发展理念的内涵方面，有以下几点把握：

创新发展理念方面：在市委党校唐钰岚老师的课上，唐老师给我们举了例子，比如国人到日本买马桶盖，国人对iPhone的疯狂追求，还有就是我们国家造不出汽车发动机，飞机发动机等，这些表明我们创新能力、自主知识和知名品牌缺乏，科技成果转化率、科技进步贡献率与发达国家仍有不小的差距。改革开放30多年来，虽然我国已经跃升为世界第二大经济体，但是走以土地、劳动力、资本等为主导的传统发展之路已行不通，必须依靠创新尤其是科技创新，走创新发展之路，实现可持续发展，才能破解经济社会发展瓶颈，跨越“中等收入陷阱”。因此我们要牢固树立创新发展理念，把创新发展摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。

协调发展理念方面：协调发展主要是补短板，解决我国发展不平衡的问题。我对协调发展理念有三点理解。第一是协调区域、城乡发展。我国国土辽阔，不同地区之间自然条件不同，历史基础有别，因而长期存在较大发展差距。这就需要继续实施西部开发，东北振兴，中部崛起和东部率先发展的总体战略，重点实施“一带一路”，京津冀协调发展、长江经济带三大战略，推动区域协调发展。由于长期存在“城乡二元结构”，我国城乡差距较大，农村基本公共设施缺乏，教育医疗水平低下，大批农民工涌入城市，农村出现空巢老人，留守儿童等现象。因此需要健全城乡发展一体化机制体制，促进城乡协调发展。第二点是坚持经济建设与社会建设同步发展。目前我国要协调经济发展与社会建设之间的关系，在发展经济的同时投入更多的精力和资源到教育、就业、医疗、社会保障、公共卫生和环境保护等领域，解决人民最关心最直接最现实的利益问题，让全体人民共享发展成果。第三点是协调物质文明和精神文明的关系。一些地方把GDP增长作为硬指标，却忽视了思想文化建设和社会文明程度提高。现在农村很多地方仍存在封建迷信思想，并且将赌博作为唯一的娱乐活动。因此要协调物发展质文明和精神文明，“两手抓，两手都要硬”。绿色发展理念：绿色发展，就是解决好人与自然和谐共生的问题。长期以来中国重经济发展，轻环保，造成一系列环境污染问题。以水污染为例，我们国家是水质型缺水国家，虽然我们水资源总量很多，但是我们的水质很差，可用水量非常少。因此我们要树立绿色发展理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，加快建设资源节约型，环境友好型社会，推进美丽中国建设。

开放发展理念：总书记曾说过：“各国经济，相通则共进，相闭则各退。”通过深化改革、扩大开放，我国顺利实现了从贫穷落后大国到世界第二大经济体、第一大货物贸易国的飞跃。因此说开放带来进步，封闭导致落后。我国所提倡的“一带一路”发展战略，贯通中亚、东南亚、南亚、西亚乃至欧洲部分区域，是开放发展理念的一个具体体现。因此在经济全球化深入发展、各国经济加速融合的当今时代，我们要牢固树立开放发展理念，把一国发展置于广阔的国际空间来谋划，发展更高水平、更高层次的开放型经济，与世界各国互利共赢、共享发展成果。

共享发展理念：共享是中国特色社会主义的本质要求。共享发展理念，其内涵主要有四个方面。一是全民共享，即共享发展是人人享有、各得其所，不是少数人共享、一部分人共享，这要求我们要推进公平正义。二是全面共享，即共享发展就是要共享国家经济、政治、文化、社会、生态文明各方面建设成果，保障全体人民在各方面的合法权益。三是共建共享，共享需要共建，共建为了共享，因此只有共建才能共享。四是渐进共享，共享不是搞平均主义，共享承认差距，但要求把差距控制在合理范围内。因此即共享发展是一个从低级到高级、从不均衡到均衡的过程，即使到达很高的水平也会有差别。树立共享发展理念，就必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，让13亿人民人人参与、人人尽力、人人享有，增强发展动力、增进人民团结、朝着共同富裕方向稳步前进。

三、如何在实践中坚持五大发展理念

我认为在实践中坚持五大发展理念，要做到以下几点：

第一，深学笃用。“知之愈明，则行之愈笃”。在实践中坚持五大发展理念，是建立在学习好，理解好五大发展理念的基础上的。因此我们要不断学、深入学、持久学，从灵魂深处确立对新发展理念的自觉和自信，深入把握理念对经济社会发展各项工作的指导意义。同时，我们要有本领恐慌意识，努力加强知识性、专业性学习，注重构建与新发展理念相适应的知识体系。通过加强学习，把新发展理念贯穿实践活动的全过程，落实到决策、执行、检查等各项工作中。

第二，用好辩证法，对贯穿落实新发展理念进行科学设计和施工。新发展理念的提出，是对辩证法的运用，新发展理念的实施，离不开辩证法的指导。因此我们要加强对于马克思主义哲学原理的学习，在实践中，用辩证思维平衡五大发展理念之间的关系，做到相互促进、齐头并进。

第三，在实践中，要善于通过改革和法治推动贯彻落实新发展理念。贯彻落实新发展理念，涉及一系列思维方式、行为方式、工作方式的变革，涉及到一系列工作关系、社会关系、利益关系的调整，必须发挥改革的推动作用、法治的保障作用。创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，我们一定要深化认识，从整体上、从内在联系中把握和学习新发展理念。

五大发展理念是全面建成小康社会决胜阶段的灵魂。我们要把思想和行动统一到新的发展理念上来，崇尚创新、注重协调、倡导绿色、厚植开放、推进共享，努力提高统筹贯彻新的发展理念能力和水平，为确保如期全面建成小康社会、开启社会主义现代化建设新征程做出新的贡献。

绿色发展理念的内涵 第2篇

2016年05月05日 08:22 来源：经济日报 作者：湖南省中国特色社会主义理论体

编者按 人人共建、人人共享，是经济社会发展的理想状态。党的十八届五中全会提出共享发展的理念，注重的是解决社会公平正义问题，也揭示了当代中国发展进步的根本出发点和落脚点。以共享发展理念引领我国发展，这对实现更高质量更高水平的发展提出了目标要求和行动准则，必将为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚最深厚的伟力。

共享发展是党的十八届五中全会《建议》提出的五大发展理念之一。让人民群众共享改革发展成果，这是社会主义的本质要求，是社会主义制度优越性的集中体现，也是我们党坚持全心全意为人民服务根本宗旨的必然选择。共享发展的理念思想深刻、内涵丰富，我们必须科学加以把握，准确加深理解。

一

总书记指出，中国梦归根到底是人民的梦。生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。全面小康是全体人民小康，而不是一部分人的小康，是否全面建成了小康社会，一个重要标准是全体人民共同迈入小康社会。坚持共享发展，就是要坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，着力解决公平正义问题，通过“十三五”规划的实施，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。

应该看到，改革开放以来，我国经济总量的“蛋糕”在不断做大，各个地区、各个社会群体的收入水平都有了普遍提高，生活都有了明显改善，一部分人、一部分地区实现了率先富裕，但收入差距较大、分配不公平问题比较突出，发展成果共享不够。根据国家统计局的数据，2014年，农村居民人均可支配收入远低于城镇居民。按照现行扶贫标准，2014年年底全国还有14个集中连片特殊困难地区，592个国家扶贫开发工作重点县，12.8万个贫困村，2948.5万个贫困户，7017万贫困人口，贫困人口超过500万的还有贵州、云南、河南、广西、湖南、四川6个省区，国家扶贫开发工作重点县农民人均收入还不及全国平均水平的65%。贫困人口脱贫，成为全面建成小康社会最突出的短板。所以，在共享改革发展成果上，我们还有不少不完善的地方。共享改革发展成果，是广大人民群众的热切期盼、一致呼声。

需要指出的是，共享发展理念的提出，不是对效率的否定，而是对效率与公平的兼顾。新形势下，只有着眼于推进社会公平正义，破除重城市轻农村、重GDP轻民生等观念，加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，保证人民平等参与、平等发展权利，才能有效促进共享发展。

二

马克思曾经指出，人们奋斗所争取的一切都同他们的利益有关。人们所希望和追求的全面共享，既包括物质需求，也包括政治、文化、社会、生态等其他方面的需求。共享发展就要让全体人民共享国家经济、政治、文化、社会、生态各方面建设成果，全面保障人民在各方面的需求，绝不能单纯用人均GDP指标或其他什么单一的指标来衡量。

人民所期盼的全面共享不但其内容是全面的，而且也是不断变化和提升的。首先是满足物质需求，“首先就需要衣、食、住以及其他东西，因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即物质生活本身”。虽然物质需求始终是人们的第一需求、始终是最重要的获得感，但当人们基本的物质需求得到一定程度的满足之后，就会产生新的更多更高的需求，希望有更多更高层次的获得感。随着改革开放的不断深化与党的惠民政策的不断实施，人民群众的需求是多样化的、动态的、升华的。这种需求与满足需求、获得与满足获得的双向互动，成为不断推动着我国社会文明进步的巨大动力。

今天，人们对共享与获得感的期盼与日俱增。我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。我们的责任就是高度关注和尽力满足人民的需求，高度重视和增加人民的获得感，让人民相信今天的共享与获得是实在的、公平的，相信明天的共享与获得会更多更好。

三

共建才能共享，共建的过程也是共享的过程。共建共享原则，深刻体现了社会主义初级阶段的基本特征，体现了公平与效率的统一，是在当前阶段改善民生、向着共同富裕目标稳步前进必须坚持的基本原则。要充分发扬民主，广泛汇聚民智，最大激发民力，形成人人参与、人人尽力、人人享有的可喜局面。共享发展的前提是共同建设，没有发展的共享和没有共享的发展都是不现实的，也是不可持续的。

共建共享内含理论引领。党的十八大以来，面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，总书记发表的一系列重要讲话，深刻阐述和回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论和现实问题，提出了许多富有创见性的新思想新观点新论断新要求。讲话涉及改革发展稳定、内政外交国防、治国治党治军各个方面，是新的历史条件下我们党治国理政的行动纲领，是我们夺取中国特色社会主义新胜利、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大思想武装。党的十八届五中全会《建议》提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，凝结着我们党对经济社会发展规律的深入思考，体现了“十三五”乃至更长时期我国的发展路径、发展方向、发展着力点，是助推“十三五”时期全面建成小康社会决胜阶段经济社会发展的科学理念，是我们党的又一重大理论创新成果。坚持共建共享，应以五大发展理念为指导，坚持以经济建设为中心，坚持发展是硬道理的战略思想，变中求新、新中求进、进中突破，推动我国发展不断迈上新台阶。

共建共享内含力量支撑。团结就是力量。全国各族人民大团结的力量，是克服各种困难、战胜危险考验、实现奋斗目标的决定性因素。中国这么大一个国家，就像航行在浩瀚大海中的一艘巨轮，每个人都在这艘巨轮上，都是实现“两个一百年”目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的参与者、获得者，都应当同舟共济，心往一处想，劲往一处使，用十三亿人民的智慧和力量汇集起不可战胜的磅礴力量。共建共享意味着要不断优化生产力全要素配置，激发全社会创新创业活力，推动大众创业、万众创新，真正让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展的成果更多更公平惠及全体人民。

共建共享内含真抓实干。人间万事出艰辛。面向未来，全面建成小康社会要靠实干，基本实现现代化要靠实干，实现中华民族伟大复兴要靠实干。世界上的事情都是干出来的，不干，再多的期盼都会落空，再美好的梦想也不可能成真。奋斗成就伟业，实干开创未来。我们的国家，我们的民族，从积弱积贫、落后挨打到一步步走到今天的繁荣富强，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。我们每一个人既要胸怀理想又要脚踏实地，真抓实干，埋头苦干，把自己的事情做实做好，把改革发展稳定的任务落实好，一步步朝着共建共享的目标前进。尤其是各级领导干部要带头解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，做到谋事要实、做事要实、做人要实，自觉把改革责任扛在肩上、把发展任务抓在手上，出实策、鼓实劲、办实事，善于组织动员群众齐心协力攻坚克难，创造性地开展工作，让人民群众在共建共享发展中有更多获得感。

四

共享改革发展成果，实现共同富裕的目标，是需要一个较长的历史过程的。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。环顾国际国内形势进行综合判断，我国发展仍处于可以大有作为的重要机遇期，但也面临许多严峻挑战。从国际来看，尽管和平与发展的时代主题没有变，但国际金融危机深层次影响在相当长时期依然存在，全球经济贸易增长乏力。从国内看，尽管经济长期向好的基本面没有改变，但发展不平衡、不协调、不可持续问题仍然突出，主要是发展方式粗放、创新能力不强、部分行业产能过剩，城乡区域发展不平衡，资源约束趋紧、生态环境恶化等问题。这些问题尤其是涉及共享发展理念的问题是不可能在短时间内统统都解决好的。

不积跬步无以至千里，不纳细流无以成江河。事要一件一件做，饭要一口一口吃。我们要立足国情、立足经济社会发展水平来思考设计共享政策，既不好高骛远、寅吃卯粮、有水快流，也不能裹足不前、铢施两较、只说不做、该花的钱也不花。也就是说，要从需要和可能出发，既不能做超越发展阶段的事，也不能在落实共同发展理念、逐步实现共同富裕方面无所作为，而是要根据现有条件，把人民群众需要办且能办得到的事做实做好，对人民群众需要办但一时难以办到的事，要积极创造条件努力办到，积少成多，积小胜为大胜，不断朝着共享改革发展成果、实现共同富裕的目标稳步迈进。

新课程理念下学校内涵发展的思考 第3篇

关键词：新课程,学校,发展

国家提出课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展。并提出基本理念:主动适应社会发展和科技进步的时代需要, 促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方法的多样化, 发展高中生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。

一、用课改理念统领学校工作

高中课程改革的关键在实施, 而实施的关键在学校。在政府的推动力、专家的引领力、学校的实施力中, 真正的主体在学校。而最近几年漫长的移交工作, 造成了学校仍然存在着五个突出的问题:教师队伍质量不高;设备设施严重滞后;校园环境待改善;职工管理机制不活;转型接轨困难颇多。

面对课改不能停的现实, 我们只能在统一认识的基础上为学校整体工作进行全面的布局, 在不断推进的过程中对每个环节进行互动的调试和完善, 在保证教学的前提下进行有效的资源整合。从实际出发, 做好五项工作:规划学校的发展愿景和制定课改方案;建立课程开发组织, 围绕煤炭企业的特点, 形成服务矿区的特色课程;建立科学的教学评价机制发挥评价的导向作用;联系一个学生社会实践基地;搞好社团组织建设切实让每位学生都有成长与发展的机遇。

二、用制度重建提升管理水平

新课程倡导学生在高中阶段可以选课, 让学生建立适合自身发展需要的课程修习计划, 学校还必须为学生提供丰富多样的课程资源, 而课程的实施与管理是改革的关键环节。所以, 如何建立与课程相配套的教学管理制度、考核核价制度、服务教学的措施, 将成为学校的一个重要课题。在目前受教育经费、师资队伍、活动场地、教学设备等多种因素的影响下, 要重点处理新课程实施中教学管理的三对矛盾:为教学提供高质量的教师队伍与现有数量不足、结构不合理的矛盾;传统的教师工作量考核与新课程中跨学科、多兼课、活动课、校本课的质量的重新评价的矛盾;学校的合理办学需求与政府不能足量供给的矛盾。要在学习和继承过去一些传统的好做法的同时, 学习和借鉴先进省市和优秀的课改学校的学生成长档案袋办法、教师工作量考核制度、校本课程研发制度。

三、用课堂效率体现课程落实

课堂是课程的落实点, 抓课堂效率是体现课程落实的重点, 如果每一位老师的每一节课都是有效的、都是受学生普遍欢迎的, 每一个课堂都成为学生与教师的生命对话场所, 都充满着活力, 那么课程改革就必然能够成功, 也肯定能够创造出适合学生的教育。从目前课堂教学存在的问题看, 需要在三个难点上突破:突破等靠要的惰性思想的难点, 由被动转为主动, 力求在教师的认识上有提升;突破满堂灌的传统教学模式的难点, 由教师一人讲转为合作学习, 力求在自主探究方面的亮点;突破依靠教参教辅备课的难点, 由依靠转为个人钻研、围绕学生实际的辅导, 力求在集体备课上创新路。

四、用课程开发推动教师专业发展

校本课程开发已经成为课程改革的一项基本政策, 这项改革赋予了基层学校和教师参与课程开发的权利, 也促使了教师由政策执行者向决策参与者的角色转变。从学校来说, 有助于教师专业发展水平的提高和学校实现教育目标并形成自己的办学特色。从教师来说, 一个学校校本课程的数量与质量也必然反映着这所学校教师队伍的实力与水平。

新课程提出教师要具备的“六个课程意识”和“三个课程能力”中, 都分别强调了课程的设计意识和课程开发能力, 这实际上对老师的专业发展提出了更高要求。所以在新课程实施中, 我们要努力做到用课程建设的需要来满足学生成长的需要、教师专业发展的需要、打造学校的特色文化, 体现校本课程价值的追求。用教师专业发展的成果来推动校本课程的研发, 并在研发的过程中体现教师的智慧和专业的发挥。具体的思路是:抓住强势学科, 先起步, 做示范;抓好队伍骨干, 完善组织机构, 制定发展规划。在教师专业学习活动中要强化六种学习方式:教研学习要以课例和案例为内容;行动学习要以问题解决为驱动;合作学习要以团队为基础;研究学习要以发现规律为追求;传承学习要以优秀教师为榜样;反思学习要以经验提升为目的。

准确把握五大发展理念的科学内涵 第4篇

关键词：五大发展理念；科学内涵

五大发展理念是治国理政的新理念，是目标导向和问题导向的相统一、是立足国内和全球视野的相统筹、是全面规划和突出重点的相协调、是战略性和操作性相结合的高度概括，集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的进一步深化，丰富了马克思主义发展观，凸显了社会主义的本质要求。

一、创新是引领发展的第一动力

创新发展注重的是解决发展动力问题。创新发展是“十三五”时期经济结构实现战略性调整的关键驱动因素，是实现“五位一体”总体布局下全面发展的根本支撑和关键动力。当前，我国经济正处在增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期的现实坐标上，正经历新旧动能转化。我们坚持创新发展推动经济迈向中高端水平，就必须把发展基点放在创新上，形成促进创新的体制架构，依靠创新驱动发展。坚持创新发展一要发挥科技创新在全面创新中的引领作用。坚持战略和前沿导向，强化企业创新主体地位和主导作用，增强自主创新能力。

二、协调是持续健康发展的内在要求

协调发展注重的是解决发展不平衡问题。协调发展是全面建成小康社会之“全面”的重要保证，是提升发展整体效能、推进事业全面进步的有力保障。十八届五中全会聚焦全面建成小康社会目标，提出协调发展理念，旨在补齐发展短板，解决发展不平衡问题。历经改革开放 30 多年的高速发展，我国正面临着一系列不平衡、不协调、不可持续的问题。当前，我国正处于全面建成小康社会的决战决胜阶段，协调发展意味着弥补短板和薄弱环节，并从中拓宽发展空间、寻求发展后劲，实现全方位的均衡协调发展。习近平总书记强调，“没有农村的小康，特别是没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会”。推动“十三五”时期经济社会发展，必须全力做好补齐短板这篇大文章，增强发展整体性和协调性。一要统筹东中西、协调南北方，推动区域协调发展。加强顶层设计，制定路线图和时间表，重点实施“一带一路”建设、京津冀协同发展、长江经济带建设三大战略。二要健全城乡发展一体化体制机制，推动城乡协调发展。推进城乡要素平等交换，坚持工业反哺农业、城市支持农村，提高社会主义新农村建设水平。三要坚持深度融合、相互协调、良性互动，推动新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。四要坚持“两手抓、两手都要硬”，推动物质文明和精神文明协调发展。五要坚持军民结合、寓军于民，推动经济建设和国防建设融合发展。

三、绿色是永续发展的必要条件

十八届五中全会从“五位一体”的整体布局出发，把绿色发展理念摆在突出位置，具有鲜明的时代特色和针对性，对纠正粗放型发展具有重大作用。小康全面不全面，生态环境质量是关键。在快车道上驰骋了几十年的中国经济社会列车，相伴而来的还有雾霾频发、城市拥堵、河流污染、湖泊萎缩、生态脆弱等危机。如果不引起足够重视，这些危机将越来越成为制约发展质量提升、实现可持续发展的瓶颈。坚持绿色发展理念，一要有度有序利用自然，促进人与自然和谐共生。按照人口资源环境相均衡、经济社会生态效益相统一的原则，构建科学合理的农业发展格局、城市化格局和生态安全格局。二要全面节约和高效利用资源，推动低碳循环发展。推进能源革命，加快能源技术创新，强化约束性指标管理，全面提高资源利用效率。三要加大环境治理力度，实现生态环境质量总体改善。坚持城乡环境治理并重，工业污染源必须全面达标排放，加大农业污染防治力度，千方百计确保食品安全，加快解决环境问题。四要加强生态保护和修复，筑牢生态安全屏障。对重要生态区、脆弱区，坚持保护优先、自然恢复为主，构建生态廊道和生物多样性保护网络。系统整治江河流域，推进荒漠化、石漠化、水土流失综合治理。五要健全生态文明制度体系，用制度保护生态环境。健全法律法规，严格生态环境监管制度和政绩考核制度，加快建立系统完整的生态文明制度体系。

四、开放是国家繁荣发展的必由之路

坚持开放发展理念必须统筹国内国际两个大局，努力形成深度融合的互利合作格局，建立中国特色开放型经济体系。一要完善对外开放战略布局，加快培育国际经济合作竞争新优势。坚持进出口平衡，发展服务贸易，支持企业走出去，深度融入全球产业链、价值链、物流链。二要形成对外开放新体制，完善法治化、国际化的营商环境。健全有利于合作共赢并同国际贸易投资规则相适应的体制机制，全面实行准入前国民待遇加负面清单管理制度，提高自由贸易试验区建设质量。三要坚持共商共建共享原则，推进“一带一路”建设。要秉持亲诚惠容理念，以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要内容，以企业为主体，实行市场化运作，打造陆海内外联动、东西双向开放的全面开放新格局，推进同有关国家和地区多领域互利共赢的务实合作。四要深化内地和港澳、大陆和台湾地区合作，促进共同繁荣发展。深化两岸农业、文化、教育、科技、社会等领域交流合作，提升港澳在国家经济发展和对外开放中的地位和功能。五要积极参与全球经济治理，积极承担国际责任和义务。推动国际经济治理体系的改革完善，加快实施自由贸易区战略，积极参与应对全球气候变化谈判，为发展中国家的发展和世界的共同繁荣创造更好的国际环境。

五、共享是中国特色社会主义的本质要求

共享发展注重的是解决社会公平正义问题。共享发展是社会主义的本质要求，是社会主义制度优越性的集中体现，也是我们党坚持全心全意为人民服务根本宗旨的必然选择。改革发展成功不成功，最终的判断标准是人民群众是不是共享了改革发展成果。 当前，社会分配不公的问题还比较突出，收入差距、贫富差距、城乡区域公共服务水平差距还比较大。 这就要求我们要集中力量补齐社会民生事业、生态环境、区域协调发展等短板，大力推进基本公共服务均等化。 坚持共享发展理念，一要增加公共服务供给，提高公共服务共建能力和共享水平。从解决人民最关心最直接最现实的利益问题入手，完善基本公共服务体系，坚持教育优先发展，完善社会保障制度，促进人口均衡发展。二要实施精准扶贫、精准脱贫，坚决打赢脱贫攻坚战。要根据各地区的不同情况，提高扶贫实效，扩大贫困地区基础设施覆盖面，对贫困人口应保尽保。三要持续增加城乡居民收入，形成合理的收入分配格局。坚持居民收入增长和经济增长同步，劳动报酬提高和劳动生产率提高同步，实施更加积极的就业政策，健全再分配调节机制，增加低收入劳动者收入，扩大中等收入者比重，形成两头小、中间大的橄榄型收入分配结构。

总之，五大发展理念从内容看是相互依存、相辅相成、相得益彰；从逻辑看是紧密联系、层层递进、交相辉映；从发展理论看，具有整体性、协调性、平衡性；从执行操作看，必须将“五大发展理念”统一落实、一体推进、一起发力，不能顾此失彼，也不能相互代替。它们是相互贯通、相互促进的关系，是具有内在联系的集合体，是管根本、管方向、管长远的科学理论。

绿色发展理念的内涵 第5篇

本报评论员

认真学习宣传和贯彻落实党的十八届五中全会精神，必须深刻领会创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的内涵要义。

发展理念是发展行动的先导，管全局、管根本、管方向、管长远。“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，经济社会发展呈现新趋势新特点，面临新机遇新挑战。破解发展难题，增强发展动力，厚植发展优势，必须准确把握这一战略机遇期内涵的深刻变化，确立新的发展理念，引领新的发展行动，着力提高发展质量和效益。

创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，是“十三五”乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，也是改革开放30多年来发展经验的集中体现，反映出我们党对发展规律的新认识。创新是引领发展的第一动力，协调是持续发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，哪一个发展理念贯彻不到位，发展进程都会受影响。牢固树立并切实贯彻这些理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革，具有重大现实意义和深远历史意义。

绿色发展理念的内涵 第6篇

山东省济宁市明珠小学李玲玲朱清科

随着学校教育改革和发展的深入，学校文化建设成为中小学普遍关注的问题，越来越多的学校把文化建设当作学校内涵发展的战略任务，它必将成为学校竞争发展的核心力量。学校核心价值是学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂。一个符合校情的核心价值理念，具有导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、辐射功能和稳定功能，在学校文化建设中可谓至关重要。学校的教育、教学和管理，都应当体现这样的核心价值理念，它是学校发展最重要的“基因”。因此我们明珠小学在传承学校六十年历史文化的基础上，努力提炼符合自己校情和时代要求的核心价值理念，并将其转化为师生的现实行为，成为了学校发展的现实力量。

一、借鉴历史文化传统，形成学校核心价值理念

明珠小学位于济宁城区东部的城郊结合处，具有六十年的办学历史，前身是一所农村小学，由于诸多原因，在教师中间存在着满足现状、教法落后、观念陈旧、缺乏竞争意识和职业幸福感的现象。随着城市的开发建设，近几年学校硬件建设发展较快，那些不良现象严重阻碍学校教育的优质发展。学校新一届领导班子通过认真总结、挖掘传统，潜心研究，广开言路，广泛征求广大师生员工的意见和建议，设计寻找一个可以表达我们的期待，描绘我们理想的学校教育形态的说法，即对学校核心价值的高度概括，这种寻求随着时间的推移逐渐清晰起来：它就是阳光文化。阳光普照万物，滋养生命，是温暖的，我们学校教育就要尊重生命，象阳光一样播撒爱的温暖，润物无声，促进每个生命个体健康成长，让每位教师健康快乐工作，在每天里自信自强，享受教育的快乐和幸福，让每个学生轻松愉快的学习，每张脸上洋溢着微笑，享受成长的快乐。校园充满着爱，教师传递着爱，使校园变得生机勃勃，充满朝气与活力。于是，我们把多年努力创造、探索和实践的优秀传统，继承保留下来，并赋予新的内涵和特色，那就是阳光文化，由此确立了新的办学目标是“办绿色人文名校、育快乐智慧人才”，学校使命是“润金色童年、育璀璨明珠”，校训是“润德启真、立学畅远”，校风是“唯善唯美、日知日新”，教风是“厚德博学、精研善导”，学风是“睿智好学、知礼乐行”。阳光文化是我们明珠小学办学理念与实践的结晶，是学校无形文化财富凝结的符号，也逐渐成为了目前被师生员工认同的核心价值理念。

二、重建校园物资文化，彰显学校核心价值理念

校园文化具有无形的教育功能，它能使师生心灵得到净化，心智得到改善，视野得到拓宽，品位得到提升，围绕阳光文化这一核心理念，我们对学校进行了物资环境文化的整体美化装饰。班级文化以“展示教育”为主，把每个学生的闪光点展示出来，培养学生的自信心和自豪感。教学楼走廊文化则以“熏陶教育”为主，从一层到五层，分别以德育故事、文学经典、科技教育、艺术教育和心理健康教育为主题，启迪学生做一个文明快乐、博学善思、艺术涵养高、身心健康的阳光少年。办公楼以提高情感管理艺术、落实人文关怀为内容，体育馆以激发体育兴趣，促进师生身体健康为主题进行了布置。整个校园设计合理，精致高雅，风景优美，使学生时刻受到爱的教育和美的熏陶。学校的校徽设计也来源于阳光文化阐释，由明珠两字开头字母“M”和“Z”，托起一个圆形。绿色“M”勾勒出大山的形状，代表着生命和生机，寓意明珠师生团结一心，坚韧不拔，励精图治，有着顽强的毅力；蓝色“Z”恰似源远流长的运河，象征明珠小学在运河文化的滋养下，海纳百川、博采众长的豁达胸怀；最上面的圆，形似一颗珍珠，又似一个冉冉升起的太阳，寓意明珠小学是济宁东部升起的一颗璀璨明珠。校徽由红、黄、蓝、绿四种标准色组成，红色代表积极向上，黄色代表希望，蓝色代表智慧，绿色代表生机，寓意明珠小学蒸蒸日上的发展态势。

三、加强制度文化建设，推行学校核心价值理念

在阳光文化指导下的学校管理层面，我们推行“规范先行，人文并举”。学校领导是学校文化的建筑师，对学校核心价值理念的高度认可及自觉践行，对价值理念的培植起到至关重要的作用。我们首先从领导的管理作风建设着手，通过对阳光理念的尊崇与践行，塑造阳光管理的楷模，从而带动和影响广大师生。同时建立健全了各种管理制度，集结出版了《学校管理制度的探索与实践》一书，实行分层管理，明确了各职能部门的责任，在管理制度的执行过程中，我们倡导“真爱、尊重、包容、公平、感召”十字方针。严格执行是基础，制度是绝情的，学校制度面前人人平等，无人超越，人文关怀是温暖的，由于我们的长期坚持，教师都理解任何制度的贯彻都是为了学校的发展，为了教师的发展，执行越规范严格，教师越能够成为制度的受益者。改变了过去消极应付、被动接受的局面，青年教师积极进取，中年教师不甘落后，教师看到学校一天天在发展变化，深切感受到自己付出所带来的成功，体验到职业所带来的幸福，更增强了事业心和责任感。“运河明珠傲物华，得其神髓以蕴灵”。在这种以阳光为主线的领导文化中，使“人人心中有制度，制度处处规范人”，学校的教育教学管理达到了一种不治而治的境界。

四、培育阳光教师文化，诠释学校核心价值理念

了解、接受、追求、实现学校核心价值理念，有一个内化的过程。为尽快使纸面上的价值观语言化为师生员工心中的信条，我们通过各种形式，借助各种媒介，长时间地、反复多次地对全校师生进行学校核心价值理念的宣传、教育与培训，使每位教师对阳光文化的内涵有了深刻的理解。通过组织对理论体系的学习与研讨，让教师明白做一个健康快乐、博爱无私的教育工作者,就要以仁者之爱，育仁德之人；以精深之师，育业高之才；用爱心、信心、恒心传授知识，以致春风化雨，润物无声，构建阳光课堂，培养阳光儿童。然后组织教师开展阳光读书活动，读经典、品名著，每年的寒暑假学校给教师购买了许多教育专著，供教师研读。再通过读书沙龙、教师论坛、博客评选等活动，引导教师投入到思考当中，鼓励教师把读到的和思考的再写出来，完成了“读——思——写——教”的教师读书系列活动，让阳光文化滋润了教师心灵，使每位教师都成为爱的使者。

为了促进教师专业发展，做一个阳光快乐的教育工作者，我们注重教师的专业化水平的提高，通过校本培训和校本研究提升教师的专业能力，是打造阳光教师群体的有效途径。我们实行“问题式教研”，每一次教研活动从解决实际教学问题入手，实现发现问题、研究

问题、解决问题。经过几年的长期坚持，教师的群体的专业化水平大幅度提高，诸如“以学定教、顺学而导”、“真诚、深刻、精致、高效”等不同学科的有效课堂教学模式相继形成，促进了课堂效率的提高。为了提高教师开发课程的能力，学校组织教师进行了校本课程的研究、开发和实施，目前已经形成了抖空竹、围棋、经典诵读等十余种校本课程。在扎实的校本教研过程中，提高了教师专业化水平，激发了教师投身教育教学改革的热情，也体验到实施素质教育、促进学校教育内涵发展的乐趣。

五、培养阳光儿童，践行学校核心价值理念

如果仅仅将学校核心价值观口号化、文本化，那么它无法成为师生的共同信念和最高行为准则，这种核心价值就是空洞的、不具生命力的。为此，我们的做法是将阳光文化理念转化为对学生的日常行为、学习生活的具体要求，将核心价值的培植与实践化虚为实，为培养睿智好学、知礼乐行、健康向上的阳光儿童，开展了丰富多彩的系列教育活动。

1、德育活动系列化。为将阳光文化理念深入人心，我们多方创建活动，在德育工作中，重视系列主题活动。每月一个主题，如；在三四月份我们重点开展学生体验教育，安排学生到老年公寓打扫卫生，帮助老人梳头叠被，体验到关爱的温暖；十月份我们重点开展科技教育活动，以组织“小制作、小实验、小报告、小论文”评选活动为抓手，对学生进行了航模科技教育、生物科技教育等等。每当周一升旗仪式或重大活动时，校园的上空总会响起师生响亮的誓词。一次又一次的宣誓，让学生从内心发出这样的声音——传承明珠精神，体验教育的成功快乐。一次又一次的宣誓，让孩子们从心底腾起这样一个梦想——在明珠这片神圣的沃土上，汲取阳光，扬帆远航！教室里、走廊上、校园里、放学的路上，我们的校歌《阳光下的明珠》被师生广为传唱，打开明珠校园网，您听到的是校歌优美的旋律，每天清晨走近校园，您听到的是校歌催人奋进的鼓点，每年我们都举行绚丽艺术周、欢乐体育周、快乐英语节等活动，为每个学生搭建展示的平台，创造机会，体验成功的欢乐。学校不定期举办爱心一日捐、校园义卖等教育活动，让学生插上爱的翅膀，用爱点燃爱。

2、特色教育经常化。“经典”是一个人内在精神不断成长的源泉，是一所学校内涵不断发展的动力，我们力求做到融汇经典神韵，点石成金。把我们的特色教育活动渗透在日常的教育教学活动中，积极开展了“日日与圣贤为友，人人与经典为伴”阅读经典活动，把诵读融入到日常游戏、生活中。组织了“阳光儿童”、“阳光班集体”、“书香儿童”、“书香家庭”系列评选活动，同时我校还关注对经典文化的传承，在学生中广泛开展抖空竹活动，将传统体育项目融进每天的阳光大课间活动之中，促进了学生个性得到充分地发展。

绿色发展理念的内涵 第7篇

党的十八届五中全会确立了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，这被视为关系中国发展全局的一场深刻变革。

十八大以来，“大众创业、万众创新”“京津冀协同发展”“绿色化”“一带一路”“亚投行”“精准扶贫”等一系列概念、战略、工程、举措，正在践行着5个发展理念的一个或多个。未来，这5个理念将结合得更为紧密。

今天起，本报推出“五大发展理念的中国实践”系列报道。

十八届五中全会的重大贡献和突出亮点，是确定了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

经济社会环境发生变化，发展理念必然要发生变化。五大发展理念，是在深刻总结国内外发展经验教训、分析国内外发展趋势的基础上形成的，是针对我国发展中的突出矛盾和问题提出来的，是“十三五”乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，是关系我国发展全局的一场深刻变革。

那么，这五大理念的“深刻变革”意涵体现在哪里，彼此之间又存在着怎样的联系? “深刻变革”内涵体现在哪?

坚持创新发展，就是把创新摆在国家发展全局的核心位置，解决发展动力问题。历史发展经验表明，一旦 “后发优势”“比较优势”等红利渐趋用尽，一国进入到更加成熟的发展阶段，创新能力不强就会成为制约经济增长的“阿喀琉斯之踵”。经济学家约瑟夫·熊彼特在《经济发展理论》一书中提出了“创新理论”：技术不断创新，产业不断变迁，出现所谓的“创造性破坏”，是现代经济增长的最重要本质。此次五中全会把创新摆在如此重要位置，势必会引起利益关系调整和体制机制变革。经济发展进入新常态的中国，急需一次思想和模式的深刻变革。同样，理论、制度、文化创新，也将是一场建立“中国叙事”的变革——终结西方“元叙事”，打破西方价值体系垄断，使不同的制度、文化、文明互鉴共存。

坚持协调发展，就是实现辩证发展、系统发展、整体发展，解决发展不平衡问题。一段时间以来，我国城市化发展迅速，但农村现代化进程相对缓慢，农村仍有大量贫困人口;在唯GDP时代，经济实现了高速增长，但引发了各种社会问题和矛盾;世界第二大经济体的“硬实力”背后，是软实力的相对不足，国民素质和文明程度有待进一步提高。协调发展，就是要改变单一发展偏好，打破路径依赖，实现整体发展。

坚持绿色发展，就是在中国发起一次生态革命，解决人与自然和谐问题。无论是生态环境承载力的不足，还是人们环保意识、权利意识的增强，都要求国家调适发展理念，将绿色发展摆在更加突出的位置。“人们对美好生活的向往”，是中国共产党念兹在兹的执政目标和努力方向，而生态美好是人民群众心目中“美好生活”的重要内容。在人们的崭新认知里，生态是否美好、能否尽享绿色，与幸福感息息相关。值得注意的是，近几年由环境事件引起的“邻避效应”和群体抗争行为多次出现，严重威胁着社会稳定和地方秩序。坚持绿色发展，不仅是经济领域的一场变革，也将深刻影响地方政治生态和社会治理。

坚持开放发展，就是深度融入世界经济，积极参与全球经济治理，解决发展内外联动问题。近些年，随着国内企业的竞争力和影响力不断增强，外界纷纷猜疑中国是否依然实行30多年一直奉行的对外开放政策。对此，“十三五”规划建议明确提出“开放发展”理念，就是告诉世界，中国会继续坚持对外开放的基本国策。对于中国来说，现在的问题不是要不要对外开放，而是如何提高对外开放的质量和发展的内外联动性。中国作为世界第二大经济体，需要更多地参与全球经济治理，提高制度性话语权。无论是“一带一路”建设，还是牵头设立亚投行，都有这方面的考虑。

坚持共享发展，就是着力增进人民福祉，增强获得感，解决社会公平正义问题。《吕氏春秋》有曰：“治天下也，必先公。”马克思曾说“每个人的自由而全面的发展”是“目的本身”。然而，随着我国经济发展的“蛋糕”不断做大，分配不公问题、阶层收入差距问题、城乡发展不平衡问题凸显，人们在共享改革发展成果上面临一些体制机制障碍。无论是共享发展，还是全面深改，都是要破除实现社会公平正义的体制机制障碍，打破既得利益阻力，实现全面小康。只有这样，才能实现人民对美好生活的向往，中国共产党长期执政才能牢固。

内在联系体现在哪?

五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体。

创新发展，注重的是更高质量、更高效益。坚持创新发展，将使一国、一地区的发展更加均衡、更加环保、更加优化、更加包容。也就是说，创新发展对协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展具有很强的推动作用。

协调发展，注重的是更加均衡、更加全面。坚持协调发展，将显著推进绿色发展和共享发展进程。更加注重生态保护、社会保护，是协调发展的题中之义。

绿色发展，注重的是更加环保、更加和谐。坚持绿色发展，将深刻影响一地区的发展模式和幸福指数。要想实现绿色发展，需要不断地技术创新和理念创新。同时，绿色发展将显著提高人们的生活质量，使共享发展成为有质量的发展。

开放发展，注重的是更加优化、更加融入。坚持开放发展，将增强我国经济的开放性和竞争性。开放发展是一国繁荣的必由之路。纵观世界，凡是走封闭之路的国家，无一不是走向失败国家的行列。开放发展，将使发展更加注重创新，更加重视生态文明的影响，更加有利于实现共享发展。

共享发展，注重的是更加公平、更加正义。坚持共享发展，是坚持其他四种发展的出发点和落脚点。一切的发展，都是为了人的发展。坚持共享发展，将为其他四种发展提供伦理支持和治理动力。

崇尚师本理念促进内涵发展 第8篇

一、体现人文, 减师之压

有一个经典的人文故事———《护士发错药之后》:一位叫玛丽的护士, 一天给病人发药时, 她张冠李戴发错了药, 幸好被及时发现, 没有酿成事故, 但医院的管理部门依然对这件事情展开了严厉的“问责”。首先问责护理部, 其次问责人力资源部门的心理咨询机构, 最后问责制药厂。那几天, 玛丽特别紧张, 不知医院如何处理。故事的结果发生了戏剧性的变化:医院心理专家走访了她, 告诉她不用担心病人赔偿事宜, 已由保险公司解决。他们还与玛丽夫妻探讨如何照顾孩子, 并向社区申请给予她10小时义工帮助。同时医院特别批准她“放几天假, 帮助女儿适应幼儿园生活”。这以后, 玛丽工作更加认真细致, 也没有人发生类似错误。她和同事都很喜欢自己的工作, 想一直做下去。

我很喜欢这个故事, 因为它让我看到了人性的光芒。我觉得我们学校对教师管理同样也要有人文关怀。现在社会对教育的期望值越来越高, 以至我们喊出了“一切为了学生、为了学生的一切”这一响亮的口号。由于对生本思想的曲解, 很多时候, 学校管理不理智地抛开了教师, 冷落了他们的内心感受, 忽视了他们的生活状态。而教育是塑造人的事业。诚然, 以学生为本, 塑造他们美好的人生, 确实是我们不懈的追求。可是, 这一切都只能通过教师来完成。当强调学生为中心的时候, 作为校长的我们, 应当把教师放在更重要的位置。因为只有用幸福才能塑造幸福;用美好才能塑造美好;“亲其师”才能“信其道”。任何关爱必须经过人的传递才显得真切、动人。所以学校管理想要真正对教师充满关爱, 就要尽可能地去了解教师、帮助教师, 使他们在乐于接受的心理环境中积极努力的工作。

二、学会赏识, 言师之功

曾去一所规模较大的学校考察。校长讲道:有一次她无意中听到一位女教师在发牢骚, 做了再多, 校长也不会看到, 还不如不做。这所学校有两个校区, 一百多位教师, 确实教师付出的点点滴滴, 校长难以一一看到。为了激发教师的工作热情, 学校推出了一项传统活动:第一学期期末举行教师新年联欢会, 以级段为单位, 用不同的形式来表现教师一年来的贡献和成绩;第二学期, 举行教师清凉晚会, 以教研组为单位来展示教师一学年的风采。在丰富多彩的节目表演中, 教师的工作得到肯定、人生价值得以实现, 幸福感、自豪感油然而生。

孟繁华教授在《赏识你的学生》一书中认为:“赏识你的学生, 相信每一个孩子都是天才;欣赏孩子的长处, 肯定他们的每一个细微进步, 让他们不断体验成功的喜悦, 找到学习的快乐和自信, 并真诚地帮助他们。那么, 奇迹就会发生。”学生需要赏识, 教师同样需要赏识。因为, 人最渴望的需求就是被肯定。作为学校管理者, 应该像教师赏识学生一样去赏识他们, 让教师体验到校长对自己的肯定与信任, 感觉到自己的存在价值。那种被认同、被重视、被赞赏的感觉, 一定会如同引旺柴火的神来一拨, 让教师充满信心地去做好自己的工作。

三、知人善任, 扬师之长

曾去一所名校参观, 他们的特色是折纸。我们走进一间命名为“纸的空间”的大教室。那一头高大的用纸折成的大恐龙, 让我们深深折服;那一棵棵美丽的圣诞树和一只只造型可爱的动物, 同样让我们惊叹, 让我们驻足。而创造美丽和奇迹的就是学校的美术教师。我不知道这位教师是不是教学上的骨干或是名师, 但他的的确确是个特色教师。

学校要有生命力, 要内涵发展, 必须要有一大批各具风采、各具特色的教师。而每一位教师都有自己独特的气质、性格和禀赋, 这些内在的精神体现在他们的个性、兴趣和能力上。校长要有慧眼识才的本领, 知人善任, 合理配置, 优化组合, 人尽其才, 使绝大多数教师能够在各自合理的岗位上, 最大限度地发挥聪明才智, 使他们个性更“特”、优势更“长”, 努力实现学校高效运转和教师个人价值体现的双赢局面。这是学校管理的关键所在。

四、关注发展, 提师之能

情感耗竭、人格解体、个人成就感降低造成了教师的职业倦怠。如何克服这一现状, 许多有思想的校长充分利用鲶鱼效应, 引入鲶鱼型人才, 改变团队中一潭死水的状况。一位校长说:“人是靠精神站立的, 又是靠业务行走的。一个教师专业能力不强, 在工作中是无论如何也体验不到幸福感的。”由此让我想起了苏霍姆林斯基说过的一句话:“如果你想让教师的劳动能够给他们带来一些乐趣, 就应当引导他们走上从事读书和研究的道路。”

确实, 关注教师发展, 是全新的学校管理理念。校长应该对教师的发展进行思考, 用自己的智慧帮助和促进教师走向专业化道路, 使之充分发挥主观能动性, 体会到教育创新的乐趣。许多学校以校本研修为平台, 成立学习共同体、课题研究组, 开展主题培训、青蓝工程、赛前练兵、兴趣培训等活动, 成就了教师, 成就了学校。