雷雨读后感大学生

雷雨读后感大学生（精选12篇）

雷雨读后感大学生 第1篇

重读《雷雨》，给我印象最深的不是那些悲情的情节，而是繁漪对爱情如飞蛾扑火般的姿态与决心。

繁漪只是个平凡的女子，但她嫁进了周家，就意味着她的余生只能在周府这个牢笼里度过，她在这个家里是苦闷的，压抑的，她感受不到爱与温情。

当她遇到了周萍，她那颗平寂的心又重新燃烧起来，她病态地，疯狂地爱上了丈夫的长子。虽然这是被世俗所不能接受的，但她还是如飞蛾扑火般渴望得到一份纯真的爱情。

她敢爱敢恨，不顾一切。她把周萍当做自己生命的最后寄托和归宿。但周萍因他们的幽会被鲁贵发现后，却十分后悔，急忙地和繁漪撇开关系而开始紧紧地抓住年轻而又单纯的四风。不能不说，此时的繁漪是可怜的。

这段乱伦式的畸形之恋，在当时是不能容忍的，但却也是冲破世俗观念的，值得肯定的是，繁漪为爱情争取自由，独立的心。

繁漪在这段畸形之恋中，由极爱中生恨，就是因为她太过于爱周萍了。单方面的苦苦追求，努力的想挽回周萍的心，可惜得不到回应且被狠狠的抛弃，于是她渐渐的生发了对周萍的怨恨，她恨周萍的无情，恨他的软弱，恨他不能把自己带出这无尽痛苦的深渊。

一旦失去了爱的寄托，她变得疯狂起来，绝望的她这时已失去了理性。她不顾一切的当众公开了自己和周萍的关系。最后繁漪真正的疯了，那个家也在电闪雷鸣中毁灭了。

为了爱情，繁漪苦苦的追求，由于当时的时代背景，她最后还是在雷雨

中失去了爱情，也毁了自己。也许，繁漪的一生本身就是个悲剧。

雷雨读后感大学生 第2篇

说讨厌哪个人物，其实并没有。因为他们都是封建制度压迫下可怜的畸形人。其实每个人生出来都是张白纸，后天的性格多半是当时环境的`影响，此所谓一张白纸好作画，当他们所处环境的人都这样时，他们自然会随大流，认为这是正确的。所以，社会环境很重要。

这场雷雨，撕破的不仅仅是大地苍穹，更是撕破了丑陋的封建教条主义。我们生来自由，崇尚自由，更要追求自由。

雷雨读后感大学生 第3篇

《语文课程标准》明确规定, 初中学生应具有初步的阅读和欣赏戏剧的能力。而对于戏剧教学, 有些教师以往总认为戏剧不是考试的重点内容, 大多轻描淡写地介绍与阅读一下就完事, 有些教师则把戏剧当作纯语文课或纯文学课来上了, 忽略了戏剧作为一种特殊的文学样式。从而使戏剧的特点在教学中得不到更大的展现, 教学效果远不能得到实现。或者只是指导学生“走马观花”热闹一下就算完成了教学任务。这些做法既挫伤了学生学习戏剧的浓厚情绪, 抹杀了戏剧本身的趣味性, 也不利于学生综合素质的全面提高。本文将以《雷雨 (节选) 》的教学为例, 谈谈如何进行戏剧的趣味性教学, 让学生真正领略到戏剧的魅力。

一、确立教学重点

在《雷雨 (节选) 》一课的教学中, 我立足于课标的要求, 从单元教学的角度着眼, 将本课的教学重点定位为:通过节选部分的矛盾冲突及富于个性化的语言来解读人物形象。

本课节选自《雷雨》的第二幕, 是情节发展的一个关键点, 其丰富的矛盾冲突, 能让我们更好地把握人物形象, 从而解读出其复杂的内心世界, 这也是考虑到了整个单元的教学。集中尖锐的矛盾冲突及戏剧语言个性化的特点在《雷雨 (节选) 》中表现得尤为突出, 以此作为切入点来把握人物的形象无疑是一个比较恰当的角度。将“通过矛盾冲突及富于个性化的语言来解读人物形象”作为本课的教学重点, 直接从戏剧矛盾冲突的角度切入对课文的赏析, 并让学生在赏析的过程中体会到戏剧语言独有的魅力, 这样就充分体现出了戏剧的基本特征, 对于提高学生在戏剧方面的审美鉴赏能力也是一个很好的奠基和引导。

二、设计教学活动

在这个单元之前, 绝大部分学生很少接触戏剧作品。学生对戏剧的学习几乎是“零起点”;而《雷雨》的情节、所表现的时代、人物的情感等又都与学生的生活较为疏离, 这些都让学生在面对这篇课文时很难打起精神来。在正式展开对课文的分析之前, 首先让学生进行充分的预习准备, 然后再对戏剧的一般知识及《雷雨》中错综复杂的人物关系、情节的前后关联等进行必要的介绍和补充, 让学生有个整体的了解和把握。除此而外, 还要注意以多种手段激发学生兴趣、调动学习的积极性。为此, 我在教学活动的设计上颇费了一番心思。

其一, 情境导入。

兴趣是最好的老师, 能激发学生学习兴趣的课堂就是成功的课堂。在《雷雨》这一课上, 我特意设置了暴风雷雨来临时的画面, 再配上雷雨轰轰隆隆的声音, 很好地创设了逼真的雷雨情境, 渲染了气氛, 一下子将学生的注意力和兴趣给提起来了。

其二, 课堂表演。

在课文的节选部分, 人物的形象是通过人物的矛盾冲突和个性化的语言体现出来的, 而表演就能恰如其分地使人物的语言、动作及神态得以呈现, 学生如果能够通过认真的参与或者观看表演, 就体会到了人物的内心世界, 从而解读出人物的形象。

通过表演的形式, 加以直观理解, 从而加深认识。因此, 为了帮助学生体会人物内心的复杂情感和激烈冲突, 我设计了这样一个课堂表演活动, 让学生将节选部分最集中尖锐的矛盾冲突搬上舞台。这样的设计既体现学生的主体地位, 又能增加教学的趣味性。

三、引导学生评议戏剧作品

“评议”即说出对作品中的感人情节和形象或其语言的个人体验。还是教授《雷雨》一课, 最后用了近20分钟的时间, 同学们畅所欲言, 因为人人参与了演出准备工作, 谁都有话要说。有人说到剧情矛盾冲突, 有人说到剧中语言的精妙, 有人评说剧中人物。最后意见分歧比较大的是周朴园这个人物的评说。有同学认为周朴园是心地恶毒的坏人, 有些学生认为周朴园是个心灵复杂的人, 既有阴暗的一面, 也有温情的一面。这是学生深入理解剧情的表现, 我立即抓住这一点, 引导同学们对作品的时代背景做深入了解, 更好地理解剧中人物的思想性格和戏剧表现的主题思想。在学生的评议中进行戏剧的趣味性教学, 让学生真正领略到戏剧的魅力。

四、让学生改编剧本结局

和学生一起直面《雷雨》 第4篇

《雷雨》作为中国话剧史上开拓性的经典作品，入选高中语文教材是理所当然。但是教材中的导言部分很明显地支持用阶级斗争一说来阐释《雷雨》的主题和人物。在教学过程中，一方面由于文本本身的复杂性，一方面由于学生们大多阅历较浅，理解起来有难度。老师们经常是讲讲皮毛的东西，很少有深入，但是须知，越是经典的东西越是应该得到尊重，而正确地解读作品，便是对这个作品最大的尊重。而且对这种难度较大的作品，更应当正确地引导学生，解读的过程正是学生欣赏水平和理解能力得以提高的过程。

在正式讲解《雷雨》之前，我在班上分发了《雷雨》的全本让学生们整体阅读。课本是《雷雨》中节选的一段，没有前后情境的铺垫和后续，而且剧中重要人物并没有全部出场，造成学生无法整体性地把握剧本主题和人物性格。经过整体阅读，许多学生反映和教材中节选的《雷雨》感觉上大不一样。在这个基础上，我又利用学生自习时间组织观看了北京人艺90年版的《雷雨》。至此，《雷雨》在学生心中顿时活了过来。

在接下来的课堂上，与预想的一样，学生们各抒己见，提出了许多问题，具体集中在“主题之争”、“繁漪之争”、“周朴园之争”、“周萍之争”。

关于《雷雨》的主题，学界有阶级之说、乱伦之说等等，众说纷纭，至今尚无定论。但是与学生们看到的一样，《雷雨》有很多关于命运问题的深沉思考。有人说《雷雨》写的太巧了。三十年前侍萍投河自杀偏偏没有死；不想让女儿重蹈覆辙，女儿偏偏在周公馆里当了丫头，并且偏偏与周家大少爷有了暧昧关系；一辈子不愿回周公馆，偏偏为了女儿，侍萍在三十年后再次踏进了周公馆；本来是父子，三十年后却成为敌对的劳工和剥削者。与此相照应的是，周朴园处心积虑掩盖了三十年的秘密在一夜间被轻易揭开。周萍试图从乱伦的关系中解脱却陷入了第二次更为严重的乱伦。繁漪拼命想留住周萍以拯救自己，却最终毁灭了周萍，也毁灭了自己。想想这些，周朴园质问侍萍是谁指使来的，侍萍说：“是命，是不公平的命让我来的!”其实在整个《雷雨》中，不仅仅是侍萍，所有人物都在命运的支配下辗转辛苦。这就形成了很多巧合，而这些巧合正凸显了命运的威力。曹禺受西方戏剧影响很深，《雷雨》作为一个成熟的悲剧很明显留有古希腊的悲剧和莎士比亚悲剧的影子。一方面人物都摆脱不了命运，一方面人物都有自己各自的缺点。在这两个因素的反复纠葛中，一场无法言说的悲剧形成了。其实没有必要回避《雷雨》中的命运观问题。命运观不是迷信，古人有古人的命运观，今人有今人的命运观，命运观不是客观地物质地出现在这个世界上，但他主观地意识地存活于人们的精神家园中，并发挥着威力。这就是《雷雨》中不出场的“第九条好汉”，他没有台词，从不出场，但所有的情节都被他贯穿，所有的人物都被他操纵。《雷雨》的主题在某种程度上正是在诉说无可奈何的命运。

再说说《雷雨》中的人物。先讲讲繁漪这个最具有雷雨性格的人物。但是雷雨不同于暴风骤雨，它有更多沉闷的东西在里面，是被逼迫至极端而不自愿的爆发。同样的，繁漪是一个雷雨式的人物，而决不是暴风骤雨式的革命者。与某些人所说的繁漪是一个具有革新反抗思想的女性不同。学生们并不喜欢繁漪，他们同情她，但是并不觉得她可贵，唯是同情而已。问题的症结在于繁漪并不是一个新女性。虽然她受过新式教育，但是她骨子里仍然是一个旧式女人，这是曹禺也赞同的。她要留住周萍的感情，但是周萍现在爱的是年轻有活力的四风，她不愿放弃，用尽一切办法，甚至退步到喊出：“只要你带我走，四凤可以和我们住一起”。实际上是对三妻四妾的默认，甚至利用周冲对四凤的感情，不惜挑拨兄弟之间的感情。但是繁漪的乱伦，周萍的两次乱伦，毁灭了整个周公馆，也把所有的希望都毁灭了。事实上繁漪更像是张爱玲小说中的曹七巧。只不过曹七巧被金钱束缚，最后有很多是自愿的，所以毁灭得堕落。繁漪被周公馆束缚，有很多是无奈，所以毁灭得惨烈。

然后说说学生争议最多的周朴园。《雷雨》中的人物都不是简单的扁平人物。而周朴园是众多人物中最复杂的。他复杂到剧中没有一个人物看得清他。侍萍看不清她，繁漪看不清他，他的儿子看不清他，甚至我们这些旁观的观众也看不清他。他狡诈，他专制，他虚伪，但这一切都不能概括他。你能说他不爱侍萍吗?不爱就不会用三十年的时间去怀念一个死去的人，怀念到保持所有的家具，甚至为之保持多年来关窗子的习惯。只是这怀念到最后增添了一种仪式的味道。这就像我们过生日，一年一年地过，但是每次都真的有意义吗?每次我们闭上眼睛吹蜡烛吃蛋糕又有多少仪式的积习掺杂其中?周朴园用这种方式来纪念某种东西，也许是逝去的年轻，也许是逝去的回忆，但是到最后连他自己也把这种仪式否定掉了，因为他自己也不知道自己究竟在纪念什么。周朴园就像是周公馆里的老家具，陈旧、古板，但就是那样存在着，努力在象征什么意义，其实什么也象征不了。

最后说说周萍，在讨论过程中有学生说，他觉得周萍是《雷雨》中最具悲剧性的人物。想想也是，没有母亲，从小呆在乡下，可谓没有父亲，到城里来了后，爱上了一个女人，却是父亲的妻子，想从这种乱伦关系中挣扎出来，爱上了年轻的四凤，却被告知已经第二次陷入了乱伦的梦魇。一个人该承受的痛苦，不该承受的痛苦，他都经历了。当一切真相大白，他选择了自杀，大家也许会说他懦弱，他颓废，但面对自己的父亲，无法选择的血缘，他真能像《家》里面的觉慧一样决绝地选择背叛吗?面对一片死气的周公馆，面对情感的纠葛，他有多大可能像五四青年一样热血沸腾呢?他是有羞耻之心的，没有羞耻心的人不会选择自杀。他也是有过希望的，正因为希望的全面破灭他才选择了自杀。《雷雨》中没有理想的人物，只有真实的人物，而周萍就是其中很真实的一个。

《雷雨》的确是有难度的课文，但是学生从中受益匪浅，也包括我自己。和学生一起直面《雷雨》，才真正明白教育真是一个教学相长的过程。学生在日子中长大，而学生的想法也不时可以激发智慧思想的火花。解读《雷雨》，学生受益，老师升华。

雷雨观后感大学生 第5篇

雷雨观后感大学生1

在三十年时间长河的流逝中，新旧思想碰撞出激烈的火花，一个新旧性质的家族在这炫丽的撞击中走向泯灭。这是一个注定的悲剧，一个彻头彻尾底的悲剧，更是一个时代的悲剧。这本由曹禺所写的《雷雨》便是向我们展示了这样的悲剧。它让我们在悲中反思，在悲中觉醒。

故事的核心人物周朴园出身地主家庭，但接受了新式教育。他是一个矛盾的人物，他曾与婢女侍萍热恋并育有一子，可却最终抛弃了侍萍，娶了一个门当户对的大家小姐，侍萍也被迫跳江，生死不明。难道他不爱侍萍吗?他以“萍”字为儿子取名证明他的确是爱过的，只是他的爱无法让他从封建泥潭里挣脱出来，无法使他看破这金钱利益下的种种诱惑。是的，他沉沦了，彻底地成为一个一味剥削下层人民的资本家。为了赚钱，他视人命如草芥，以牺牲工人的生命来获取利益。那个时代，那个混乱的时代让他放弃了爱，更放弃了人性，这是一种莫大的悲哀。

而周朴园的长子周萍与继母蘩漪相恋，因为这段不伦的关系，他苦闷，他彷徨。最终，他选择放弃了这段感情，并与婢女四凤相爱，可当四凤是他同母异父的妹妹的身份大白时，一切甜蜜的外表之下是罪恶的深渊，让他失去了光明，永沦黑暗，并选择了以死亡来寻找救赎，祭奠他的爱与罪。这个残酷的悲剧恰恰是上一辈所酿造的，而那个黑暗的时代就是这一切悲剧的根源，周萍的悲剧只是当时千万悲剧中被今日之人所窥见的其中一个罢了。

而蘩漪是封建大家族观念下的牺牲品。她漂亮、年轻、聪慧，但她却没有生机，如同一具木偶。她渴望冲破条条框框的约束，渴望得到属于一个人的自由，但她终生都只是华丽棺材里的死人罢了，拥有的只是肉却失去了灵。她所珍视的一切，她的爱人和她的儿子全都埋藏在那个雷雨天的夜晚，在痛苦之中她疯了。

这场雷雨，惊醒的不应仅是那一代人，那个腐朽的旧社会，更应惊醒当代中国青年，惊醒今天乃至未来的社会。今天的我们更应努力警醒自我，让这个悲剧只是过去的悲剧，而绝不会是以后的悲剧。我们要尽吾辈之力，造就一个光明且繁荣的新时代，让国人有灵，让国家有明。

雷雨观后感大学生2

看了这部电影之后，觉得它与别的电影或连续剧不太一样，一般影剧会有一两个主角，内容大部分是关于他们的，但是《雷雨》中，好像所有的人都是主角，不仅是周萍与四凤，而且它突出的是一个故事，一个悲剧性的故事，所有人的命运都是悲惨，这种悲惨很难让人想到。

周萍，他与自己的后母发生过恋情，后来为了摆脱繁漪的纠缠，也为悔改自己的以往的罪恶，到四凤那里寻找寄托，并真正地喜欢上了四凤，当他们准备奔向自己的未来时，竟让他们知道了一件天大的秘密，他们俩竟是同母异父的兄妹，这样的事，我想任何人都承受不了。侍萍知道了自己的女儿与儿子相恋，她当时的心情简直是悲痛欲绝，而且当知道四凤竟怀了孩子，她感觉天都要塌下来，可是最后她却冷静下来，让他们俩离开。这么做也许是最正确的，对所有的人来说是最好的方法。让他们远走高飞吧，如果不知道这个秘密，他们也许是幸福的一对，可是有人会认为他们，，，但他们不离开的话，也许进棺材时也不会知道这个秘密，这总比他们不知道真相，然后双双惨死好，可是，就在他们走的时候，繁漪，又一个可怜的女人，因为喜欢周萍，因为痛恨周萍不要她，为了满足自己，为了报复周萍，她把所有人的命运改变了，在最关键时刻她就把周家老爷周朴园叫了出来。

周朴园，一个典型的资本家、封建家长，同时在社会上，他是一个残酷的吸吮工人血汗的吸血鬼，干尽了违背天理的勾当，他蛮横自私，他容不得半点思想自由和人格独立。他得知鲁妈就是侍萍时，他再也不可能以当年的感情面对她，因为他喜欢的是那个年轻貌美的侍萍，他怀念的是以前与她的快乐时光，他认为侍萍特意找她，想要用钱解决问题，这十足表现出他的冷酷，出场时，在她不知道繁漪叫他是因为周萍与四凤的事，而是算账的情况下，竟把周萍与侍萍的关系揭露出来，这狭隘的心理杀死了这么多人。

《雷雨》结尾就像一场暴风雨，将所有的人都卷进了这场家庭的悲剧。每一个人都难逃宿命。不得不感叹，命运这个东西有时候太黑暗了。刚刚才让你感到曙光的来临，马上却又将人打入万丈深渊。这是一出悲剧，是一出非常可怕的悲剧，在一天里三个人死了，两个人疯了。黑暗阴郁是《雷雨》的调此文来源于文秘写作网，是在雷雨来临之前的预兆。我们都认为是我们在主宰着自己，可是时常又不是自己在主宰。不知是命运在向我们开玩笑，还是我们在向命运开玩笑。

《雷雨》里的人物的命运是黑暗的，他们对命运没有一丝丝的反抗就已经被征服了。假如四凤和周冲没有死，也许他们会有一个美好的未来。周萍假如再冷静一些，也许就不会自杀，两位母亲也就不会因此而疯掉。命运有时是黑暗的，但是我们应该相信，在黑暗的尽头就是光明。命运其实不可怕，可怕的是自己都对命运低头。这黑暗就犹如剧场的幕一样，我们知道会有闭幕的时候，有我们在黑暗中等待的时候，但是我们应该清楚，在瞬间漆黑之后会有更精彩的剧目。而不是应该让黑暗蒙蔽住自己的眼睛，理智，甚至于心灵。

雷雨观后感大学生3

《雷雨》这篇文章在高中就已经学过，但那时学的只是一小部分，寒假中细细把雷雨全部读完，确实有不一样的感受，因为一篇文章只知道一小部分确实不能掌握小说的主要思想和作者所要表达的感情。

周朴园，故事的源头，作为一个旧社会的资本家，言行所表现出来的都是商人唯利是图和阴险狡诈。假如当初他没有抛弃鲁侍萍，那鲁四凤、繁漪就不会出现，那么周萍的两段恋情就不会发生，那么惨剧也不会发生。可这只是个假设，事实上因为他的贪婪，他的无情，使他做出了一切，导致悲剧的发生，但是到了最后，鲁四凤、周冲、周萍死了，鲁侍萍、繁漪疯了，鲁大海不见了，唯独他完整无缺。可我们知道事实上他失去了一切……

其实我觉得周朴园是爱侍萍的，他的所作所为，只是为了填补自己空虚的心，当他思念的侍萍出现在他面前时，他慌了阵脚，资本家的势利、狡诈暴露无疑。他认为侍萍会来勒索他，害怕侍萍向他算旧帐，害怕自己的名誉和财产受到威胁。这样，一前一后两种截然不同的态度，便把他的嘴脸暴露了出来，鲜明的性格跃然纸上。曹禹最喜欢繁漪这个角色，但他没有刻意美化她。她的发疯是她唯一的下场，因为她的性格和当时的社会格格不入。一个占有欲如此强烈的女人在失去一切希望后，她只能。确实她深受封建思想的毒害。

矛盾的冲突穿插在文章的字里行间，每个人也由矛盾的驱使找到了自己应有的下场，似乎唯独周朴园的例外，可我还是不明白，他为什么苟活。试问如果有一天地球大爆炸，到底是死的人可怜，还是活着的人可怜呢?他看着身边的人都人不像人，鬼不像鬼，那最受煎熬的就是他了，可能曹禹先生要的就是这个感觉吧!

三十年的漫漫时光，三十年的爱恨纠葛，三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨下冲刷的，是中国封建旧社会吃人的礼教传统，是剧中人痛苦与矛盾交织的情情仇仇，是命运之神狞笑的薄薄嘴角……一场雷雨，一场梦。梦醒之后，一切成空。这不仅仅是一个故事。这是一个时代所铸造的暴风骤雨。风雨之下，世间一切罪恶丑陋原形毕露，无处藏身。没有什么爱能穿越这无限悠长的时间，没有什么事能真正达到永恒。人生如梦，梦里泪雨滂沱。梦醒之后，自己的人生还是要自己勇敢的走。

雷雨观后感大学生4

曹禺设置戏剧冲突的技巧是无与伦比的。两代人，分别来自两个对立的阶级，由于多次命运的巧合纠缠在了一起，复杂感情的纠葛使他们那本已伤痕累累的心雪上加霜，在命运的无情摆布和感情的残酷玩弄下，他们已无还击之力，死的死，疯的疯，逃的逃，两个家庭在一天之内毁于一旦。这就是封建家庭对人性的摧残。读完之后，莫说剧中人物，连我们都痛苦万分，彻底绝望了。

“雷雨”，这个名字取得太妙了。“雷雨”，贯穿于字里行间，贯穿于环境描写之中，贯穿于人物性格、人物感情之中，贯穿于故事情节之中，贯穿于结构形式之中。正如一些专家指出，《雷雨》故事情节的发展具有夏日雷雨的特征：开始时乌云密布，空气闷热难当，随后，空气的气氛渐趋紧张，时不时伴随电闪雷鸣，随后，大雨骤至，雷电轰鸣，整个宇宙都发怒了。再看繁漪那充满愤怒与压抑，最终走向变态极端的感情，周萍那极度悔恨、惧怕与希望并存，罪恶感与歉然同在的感情，鲁侍萍那饱受折磨仍逃脱不了命运残忍玩弄的内心，哪一样不是“雷雨”特征的典型写照。对制度的批判，对罪恶的揭露，对人物的同情与无奈，爱恨交加的复杂感情，都化作了两个字：雷雨。

虽然四幕长剧的时间跨度仅仅是一天，但我却觉得像是过了一年还不止。一天之内，人物的感情发生如此大的变化，情节发生如此大的转折，实在叫人能以想象，但我们不得不相信它是真实的。人物之间的关系形成了一个错综复杂的矛盾网、仇恨网，作者正是通过把各种复杂的矛盾糅合在一起，从而表现作品的主题的。周朴园被迫或自愿抛弃了已生下两个儿子的鲁侍萍，三十年后，周朴园偶遇鲁侍萍，矛盾一触即发。工人鲁大海为争取工人的权益与自己并不认识的亲生父亲发生矛盾，被自己同父同母的哥哥周萍痛打，周萍由于与自己的后妈繁漪发生了不自然的关系而悔恨不已，决定痛改前非，却摆脱不了失去精神依托的繁漪的纠缠、威胁，与此同时，周萍爱上了鲁侍萍的女儿——在周家当侍女的四凤，恰巧，繁漪的儿子周冲——一个善良、真诚的少年也对四凤情有独钟。四凤面临母亲和周萍的抉择，周萍把人交给了四凤，却受到繁漪的牵制，周冲面临母亲和哥哥双方面的压力，这一切的一切交错在一起，终于在周朴园暴露身世之谜后酿成了惨剧。这惨剧是偶然的，太多的巧合，天命，但又是必然的，封建制度对人性的扭曲、摧残必定造成这悲惨的结局。作者的高超之处在于，他让矛盾相互交织，无处不在，让人分不清谁是谁，谁爱谁，谁恨谁，但一切又是那么的鲜明，让人的心都能感受到。

……繁漪是最具“雷雨”性格的人物，也是剧中人性扭曲最大的人物。封建制度对人性的摧残主要体现在繁漪身上。周冲在剧中是最无辜、最悲惨，也是最值得同情的人物。他年仅十七岁，天真烂漫，虽出生在阔家庭，但没有丝毫强权思想、等级观念，他追求平等，追求自由，待人真诚，对下人四凤真心相爱。就是这样一个优秀的青年，在封建家庭复杂的矛盾冲突中白白地毁灭了。周冲的死是最不应该发生的，所以周冲的死是对腐朽的封建制度最有力的控诉。

雷雨观后感大学生5

周朴园无疑是个很反动的典型，不仅仅是他所担当的角色，还有他整个的人格，都很有问题。但如何理解这一形象，如何看穿他的内心世界呢?我认为，周朴园与其说是个彻头彻尾的恶棍，不如说是个自私自利的暴君

周朴园并非完全没有人性，只能说，他的人性善为恶所压制，处于黑暗之中。但是，即使是条蠕虫，也会在黑暗中活动的、这里，我们就《雷雨》的第二幕来观察一下他心理活动的线索。

周朴园无疑很虚伪，这一点不必再提。但他对侍萍的感情毕竟有那么一丝丝真挚在里面。我不赞同把他保留侍萍的相片、家具、生活习惯等纪念方式统统说成是虚伪的看法。如其所说，“你以为一个人做了一件于心不忍的事就全忘了么”?他是真的忘不掉的。但这一切只不过是以假象安慰自己的良心，使之不受太多的谴责罢了，他欺骗着自己的良心。这颗心，只有在它与自己利益不发生冲撞的时候才是“真诚”的。

周朴园身上的人性在与鲁大海相见一段亦有显露。他让侍萍留在身边，让人把周萍叫下来，再加上鲁大海，形成了一个全家团聚的场面。他有意问鲁大海的名字，因为其缺乏经验脱口而出一句“傻小子”，以及那一句“不要打人”，却反映了他内心精神活动的蛛丝马迹。既是父子重逢，又是刀光剑影的劳资斗争，这一段是极为精彩的。我们可以说，周朴园绝不希望看到儿子站在了自己的对立面，也不愿意把老辣的重拳施向自己的亲生骨肉，但是他明白这一矛盾是不可调和的，他绝不会牺牲自己的一点点利益，哪怕对手是自己的儿子。面对侍萍，他拿出钱来，是为了减轻良心负担;可面对鲁大海，他只能喊一句苍白无力的“不要打人”，因为这涉及他更大的利益，可以说是他至今获得的一切的基础。前者体现的是他作为“人”的一面，后者则表现了他的社会角色：资本家。

因此我说周朴园只是一个自私自利的暴君。在他的残酷统治下，演出了这一场悲剧。一切代表人性的东西，如爱情、亲情等等，都在向他发出自然本性的呼唤，但这个为金钱、名誉、权力所控制的人与自然发生了不可调和的冲突，最终导致了“雷雨”,个体的生命被摧毁了，自然获得了悲剧性的胜利)

中学生《雷雨》读后感200字 第6篇

我向来不晓得怎么写书评。以来我实在没有那种冷静地读书，然后站在批判的立场上客观地分析作品的能力。读完一本书通常我只能体会一股模糊、激动、复杂的情绪，笔头想写什么却写不出，闷头一睡第二天心情平静又重新开始读另一本书了。二来我觉得读文学作品嘛，能进入到作者的情感，不求甚解也就够了，不喜欢那些像高中语文阅读题一样的分析、解构作品的评论家，更瞧不起豆瓣上一些故作高深的言论。也因为这个原因，我素来对中文系似乎有一种偏见。我觉得中国文化里就讲究一个“悟”字，多读多背多思就是了。正如作者所说：“我对《雷雨》的了解，只是有如母亲抚慰自己的婴儿那样单纯的喜悦，感到的是一团原始的生命之感。”“我很钦佩，有许多人肯费了时间和精力，使用了说不尽的语言来替我的剧本下注脚。”

中学生《雷雨》读后感500字 第7篇

《雷雨》，描绘了一个伦理悲剧，一个由于时代、阶级、情感所酿成的悲剧。

在《雷雨》中，所以悲剧的来源似乎都是周朴园，这个虚伪狡诈、唯利是图的旧社会资本家。由于他的贪婪、自私与无情，让刚生完孩子不久的鲁侍萍带着二儿子悲伤地离去，于是有了后来的鲁四凤、繁漪的出现，更有了周萍与繁漪的私情、周萍与四凤的兄妹情，错综复杂的关系，让身为母亲的鲁侍萍很无奈很痛心，却也别无选择。后来周朴园说出来的秘密，让在场的人都无法承受，于是，四凤、周萍、周冲都死了，无法承受这打击的繁漪跟侍萍疯了，而这造成悲剧的最重要人物，却完好无损地生活了下来。或许，他只是身体上的完整，但是他已经失去了一切。活着的人更痛苦，或许就是对周朴园最好的写照。

《雷雨》，在这个伦理大悲剧中，我们仍可以看到当时的社会、当时的资本主义对人的毒害，对人身心的摧残，它们让当时的资本家为了利益而不顾一切，不择手段，不顾道德，不顾良心，甚至是不顾亲情和爱情。在这种社会背景下，会出现家庭悲剧，那是必然的。而这家庭悲剧的背后，在一定程度上，也折射出当时的社会悲剧与社会的黑暗。恰如“雷雨”，沉闷的“天气”预示着之后的“狂风暴雨”给人带来的心灵的震撼!同时我们也能看到在当时的背景下，仍然有一批敢于反抗的人，在反抗着这不公平的社会与命运，为了自己，也为了他人。

雷雨读后感大学生 第8篇

一、曹禹与悲剧表现

悲剧, 这是一个起源于西方的概念。古西腊的悲剧始终带有宗教色彩, 根源于被认为是无处不在又无时不在主宰着人的不可知的“命运”, “悲剧之父”埃斯库罗斯的《俄狄浦斯王》被亚里斯多德称为命运悲剧的典范。文艺复兴时期, 出现了以哈姆雷特为典型的“性格悲剧”。曹禺作为中国“五四”以来的新文学浪潮中的第二代作家, 潜心考察了自古希腊悲剧以来的戏剧思潮, 精心研究了近代欧美戏剧创作的各种流派及其作品, 这就使他得以在冷静的思考和会心的领略中, 探索如何使话剧这种外来的艺术形式同中国的现实、同中国观众的需要结合起来 (1) 。他的《雷雨》超越了“命运悲剧”与“性格悲剧”两种模式, 体现了叔本华所谓的第三种悲剧类型:“生存的悲剧”。他把悲剧的根源转向生存本身, 这才是曹禹要表现的主题生存悲剧。

二、曹禹与象征的运用

英语“象征” (symbol) 又译“符号”, 其希腊文原义指信物, 后来引申为代表观念或事物的符号。五四前后, 我国陆续有文章介绍象征派的作品, 西方的“象征”手法也传入了中国。与此同时, 中国文坛中也出现了许多运用象征手法的作品, 例如:戴望舒的《雨巷》、鲁迅的《秋夜》《狂人日记》、郭沫若的《凤凰涅磐》。

三、《雷雨》展示的是人物“雷雨”式生存悲剧

《雷雨》通过周鲁两家, 八个人物, 前后三十年间复杂的纠葛写出旧家庭的悲剧, 展示了那个旧社会旧制度下人类的生存悲剧。剧中八个人物都有各自的强烈意向和欲望, 并各自为自己的生存理想而努力奋斗, 但所有的人无一例外的结果都是奋斗、抗争、挣扎所带来的毁灭性的结局, 一如“雷雨”是电闪、雷鸣、狂风后的暴雨倾盆所带来的摧毁一切的灾难。

周朴园是这个家庭悲剧的渊薮, 同时也是悲剧的承担者。他所追求的是维护自己的尊严和家庭秩序。鲁侍萍是他的初恋, 但“门当户对”的封建婚姻观念不允许他这位阔家大少爷去接受一个下层社会的侍女, 于是30年前的侍萍成了他这一追求的牺牲品, 终于酿成了30年后的悲剧。但这并非是他的初衷, 因为这对他而言毕竟也是一种痛苦的抉择。他爱侍萍, 只是在与他的社会地位冲突之后, 他才忍痛割爱。他一直留侍萍的儿子在身边, 他保持侍萍“生前”的习惯, 30年后甚至还向“四凤的妈妈”打听侍萍的情况, 希望“把她的坟墓修一修”。可当侍萍真正出现在他面前, 他内心深处惊喜, 但又碍于自己是个“非常有体面”的人物, 不得不再次放弃他内心深处的爱, 来维持家庭“平静、圆满”的秩序。大多数人总是籍此批评他的虚伪、冷酷、自私, 其实作者在这里表现了周朴园爱而不得所爱, 不能终其所爱, 欲爱不能欲罢不忍的激烈的心灵挣扎和痛苦的生存状态。

周繁漪作为这个家庭的女主人, 只是想得到一份属于自己的感情, 这个生存理想在周朴园那里并没能实现, 在周朴园的眼中, 他只是孩子们服从的榜样。枯淡寂寞的生活几乎令她死亡, 周萍的到来对他来说好比说是大旱之年碰上几滴雨露, 使她获得生机, 她似乎抓住了根救命稻草, 不顾一切地把自己的生命、名誉、希望都交给周萍。可周萍是个纨绔子弟, 软弱、善变、喜新厌旧的本性决定他必定又要抛弃繁漪。繁漪为了留住周萍绞尽脑汁软硬兼施, 不惜一切手段, 不惜一切代价 (甚至是儿子周冲) 可结果还是未留住周萍, 唯一的生存希望周萍离去了情感、肉体先后离去了, 唯一的儿子周冲也死了, 她彻底绝望了, 她疯了。极端的压抑与极端的报复, 逼到绝路忍无可忍, 孤注一掷拼命挣扎, 最后还是无法改变自己毁灭性的生存悲剧。

鲁侍萍这个女佣子女, 30年前她把少女的一颗纯真的心, 一腔爱情献给了周朴园, 并替他生了两个儿子, 但爱的情缘与封建礼教发生了冲突, 她被周朴园抛弃了。是周朴园给她造成了无尽的伤害, 导致了她漫漫三十年的坎坷悲苦生活, 她恨周朴园显而易见。她的愿望是忘掉这段感情, 希望女儿不要走自己的路。可是与周朴园的意外相遇又撕开了她刚刚愈合的旧伤, 30年后第一次见面, 她并没有仇人相见分外眼红。当她在那间映照着前尘旧梦的屋子里看到那个三十年前爱过三十年来恨着的冤家时, 恍然又回到了三十年前的情境, 其情感是迷离的、感伤的, 内心冲突是明显的、剧烈的, 在一种不愿相认 (由于志气) 又不甘不认 (由于情感本能) 的矛盾中, 她最终忍不住一步步引导着周朴园认出了自己。爱不能爱, 恨不忍恨, 两难的境地, 让她苦苦地作着内心的挣扎。周朴园的“你来干什么?”“你要多少钱”又让她从头凉到脚。她恨周家的人, 她要女儿发誓再也不与周家人来往, 她也决定全家迁到济南去离周家远远的, 特别是看到周萍和下人打伤大海时心如刀割, 但大海要去周家报复时, 侍萍又说:“你要是伤害了周家的人, 不管是那里的老爷和少爷, 我是一辈子也不认你的”。她对周朴园恨得咬牙切齿, 但她又不愿看到父子兵刃相见, 手足相残。但现实不以她的意志为转移, 侍萍是善良的, 但残酷的现实在她的伤口上撒上一把又一把盐, 在她的心脏上插上一把又一把利刃。命运真会捉弄人, 她不希望发生的事全发生了, 三十年后她的女儿又去周家帮佣, 女儿不仅与周家的两位少爷有爱情纠葛而且怀上了大少爷的孩子, 而这位大少爷又恰是自己的亲身骨肉, 面对这段“孽缘”她简直是五雷轰顶, 面对残酷的“天道”她决定独自吞下苦果, 让四凤与周萍一起走。可繁漪的疯狂又使人物关系暴露, 结果女儿四凤死了, 大儿子周萍自杀了, 二儿子鲁大海出走了, 实在经受不了这接二连三的致命打击, 侍萍呆了。侍萍痛苦的生存状态, 让我们看到“宇宙间的残忍” (曹禺《雷雨序》) 。

周萍作为周公馆的大少爷, 他受过“五四”时期民主思想的洗礼, 追求个性解放, 但父亲的专横冷酷使他敢怒而不敢言, 他与后母通奸.但周朴园所代表的那个社会却要他当忠臣孝子。后来她爱上四凤, 竭力想逃出周公馆, 断裂那变态的“母子恋”, 去寻求一种新的较有意义的生活, 因为他无法忍受这种生存环境的折磨。可始终摆脱不了繁漪的纠缠和报复, 命运残酷, 他爱的四凤竟然是自己的同母异父的妹妹。追求幸福追求自由, 可现实一步步地将他逼上绝路, 最后唯有饮弹自尽。

鲁大海想代表工人阶级与资本家周朴园谈判, 为工人争取利益。虽然他立场坚定, 义无反顾, 但他的对手太阴险太狡猾了, 最终他还是失败了, 他被开除了。他甚至被同伴出卖竟毫无觉察, 加上家庭的复杂矛盾和变故, 他只有离家出走, 再也不回来了。

周冲善良, 追求人人平等。可他的这个理想在这样的社会这样的家庭只能算是美丽的肥皂泡, 残酷的现实必将它们一一戮破。喝药一景, 他才真正认识到父亲权威笼罩下的家庭, 杏花巷鲁大海对他的傲慢他才发现资产阶级与工人阶级之间不可逾越的鸿沟, 繁漪唤他出来阻止四凤周萍逃跑他终于发现四凤不是他的理想伴侣, 母亲也出乎意料地让他失望。他彻头彻尾地了解到现实的粗恶, 周冲死了情感、肉体先后死了。

四凤的理想只是能与周萍一起生活, 做一个安安稳稳的周太太服侍好周萍, 但门当户对的观点、周繁漪的阻挠、周朴园的专横已为她的理想的生存方式设置了一层又一层的障碍, 使她理想实现的可能性变得很渺茫, 可万万没有想到的是周萍竟是自己的亲哥哥。她无法面对命运的捉弄, 冲进暴雨中被电死了。

鲁贵趋炎附势贪婪自私的本性决定他的生存理想就是能稳住周家仆人的差使, 以获得吃喝嫖赌的资本, 结果周鲁两家的巨大矛盾还是让他的差使丢了, 不仅如此他竟然在一天晚上喝酒喝死了。

《雷雨》中的人物都有着雷雨之前低气压下的躁热、躁动的心态, 人物的内心都在挣扎、呼号、滴血。“雷雨”是跳动的、不安的、焦灼的, 毁灭性的, 那个特定时代特定社会决定了人们的生存状态也必定是焦灼的、不安的、毁灭性的。雷雨的世界是个令人灵魂战栗的世界, 《雷雨》中的人物命运更是惊心动魄、绝望毁灭性的是“雷雨”式的。

四、曹禺的创作思想

在《雷雨序》中曹禺坦率地承认, “累次有人问我《雷雨》是怎样写的, 或者《雷雨》是为什么写的这一类的问题。老实说, 关于第一个连我自己也莫明其妙:第二个呢, 有些人已经替我下

参考文献

[1]田本相、刘一军:《曹禹全集前言》, 河北省花山文艺出版社, 1995年2月25日。[1]田本相、刘一军:《曹禹全集前言》, 河北省花山文艺出版社, 1995年2月25日。

《雷雨》的“雷雨” 第9篇

【关键词】引导 促进 理解

对于高二下学期的语文课文《雷雨》,一般的授课老师最通常的教法是让学生了解作者和剧情,把握人物性格,认识剧作的社会意义。也有“改革”的教法,亲近经典,走近曹禺,无非也是从事戏剧剧情的教学。怎样上才能让学生在一节课或稍多的时间内既能对作者、剧情有所了解和把握,又能注入时代活水?想起现实生活中的“戏说”恶搞成风,当代人把经典一味通俗化。如果不通俗化呢?有些经典作品确实与我们的时代有了距离,无法得到现代更多青年人的喜爱,这些经典确实只能是“经典”。而作为一名传授经典的老师则有义不容辞的责任,去把经典转为学生们所喜闻乐见的通俗易懂的艺术。如根据《雷雨》改编的电视剧,贯穿全剧的不再是过去常说的“地主、资本家和工人、劳动人民”的矛盾,而是人性的矛盾和冲突。其实编导者就是想在尊重原著,研究原著,把握精髓这方面做突破。王蒙说过,《雷雨》是经典的通俗,通俗的经典。这幕戏里具备了乱伦、暴力、死而复生、天谴与怨天、跪下起誓、各色人等特别是痞子疯子的均衡配制、命运感与沧桑感、巧合、悬念、各种功亏一篑、失之毫厘差之千里的“寸劲”,都很足很满。可以成为某种套子,别的剧也可以用,可以改编成雅俗共赏的剧目。曹禺自己也说:我写《雷雨》,不是要匡正讽刺或攻击什么。我在发泄着被压抑的愤懑,毁谤着中国的家庭和社会。开始引起我兴趣的只是一段情节、几个人物、一种复杂而又原始的情绪。《雷雨》所显示的,不是因果,不是报应,而是大地间的“残忍”。我念起人类是怎样可怜的动物,带着踌躇满志,仿佛是自己来主宰自己的命运,却受着自己情感的或者理解的捉弄,一种不可知的力量的捉弄。生活在狭小的牢笼里洋洋地骄傲着,以为是徜徉在自由的天地里,称为万物之灵的人类不是在做着最愚蠢的事吗?我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们的争执。他们怎样盲目地挣扎着,泥鳅似的在情感的火坑里打着昏迷的滚,用尽力量来拯救自己,而不知千万仞的深渊在眼前张着巨大的口。他们也如一匹跌在沼泽里的羸马,愈挣扎,愈深深地陷落在死亡的泥沼里。在《雷雨》里,宇宙正像一口残酷的井,落在里面,怎样呼号也难逃这黑暗的坑。

既然是对命运无法把握的感叹,既然是对命运一种无名恐惧的表征,既然是一个比平常的故事更巧合、更出格的故事,为何不能有多种解读?怎样让学生对这些内容有更深切的理解?笔者认为应该“以平等的人格、除伪的语言,同步实行与学生的人际交往与心灵交流。”应该“接纳交互主体的差异性、独特性甚至是局限性,并将这些视作及其珍贵、及其重要的教育资源”(潘涌《现代化要求教师角色重新定位》)。任何一种知识,离开了学生的深切体验,离开了学生的自主探讨,都是不真实的“脆弱知识”。基于上述思索,笔者确定这节课的基本思路:(1)由学生自主编演《雷雨》第四幕。和学生一起讨论剧情和人物性格的把握和表现。建议学生阅读《雷雨》序言和钱里群对《雷雨》的有关议论,增强理论积淀。(2)把电视剧《雷雨》片段和话剧做对比,让学生进一步体会对经典的解读方法。(3)用采访的方式和剧中人物扮演者聊天,了解他们对人物的感悟。

课上完了,得到肯定赞赏语言的同时也听到了这样的意见:教师要注意引导学生的“正确的价值观”。笔者对此种意见颇感无奈。其实对经典的解读本是“仁者见仁,智者见智”的事,这正如“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”。经典之所以被称经典不是因为它唯一的正确观,而是每个读者,每个不同的读者都能从中悟出一种道理。事实上,道德是非、价值观等是一个复杂的东西,涵盖面很广,不能简单化。想起张中行讲过的故事:英国课本说他们打败了拿破仑,德国课本说是他们打败了拿破仑,该让孩子相信谁呢?罗素说:让英国孩子读德国课本,让德国孩子读英国课本。什么时候我们的孩子不再轻易相信什么,会怀疑什么,我们的教育就成功了。孩子这种不轻易相信什么的能力从哪来?从我们课堂来。教师不要强迫学生接受什么,一切结论都应来自学生读原著的感受。教师可以引导,可以点拨,甚至可以和学生争论,但不能强加。尽管他们的感悟可能肤浅甚至会有错误,但他们的认识能力在今后的学习生活中会提高的。让一个十几岁的孩子表达出历尽沧桑、五十多岁的鲁侍萍的情感并且要到位,这太有难度了。对周朴园的感悟也一样,只要学生能感受到他的残酷、专制、虚伪、可怜就已经很不错了。

笔者很欣赏郝京华老师的一个比方:教师应该是一个建材市场的经理,为学生提供各种建筑材料,帮助他们设计草图,然后让他们自己动手去建造自己的房子。房子建造过程中可能有问题,也可能盖歪了,可是有了这些积累,他们可以获得建造房子的经验。为理解而教应该成为教师的共识。上《雷雨》,笔者思想上也经受了一次“雷雨”的洗礼。

《雷雨》中学生读后感200字 第10篇

拿到“雷雨”立刻放下手头的事，一口气读完。

在封建权 威的笼罩下，人们如同跌在沼泽里的马，愈挣扎，愈深沉地陷落在死亡的沼泽里。掌权者也失掉了可贵的本真。周朴园生活在封建阶级和资产阶级的断层中。年轻时，他曾经试过跳出封建的束缚，追逐自由，真心地对待所爱的侍萍，然而他的懦弱使他背叛了自己的理想，背叛了侍萍，饱受摧残的侍萍便是这个社会的牺牲品。她没有权力去爱她所爱，恨她所恨，而是将一切罪责都担在了自己身上，这既是一位伟大的母亲，又是一位对封建权 威的臣服者。

中学生《雷雨》读后感300字 第11篇

如果当初的周朴园娶了鲁侍凤，又或者这个周家的少爷没有看中这个丫鬟，那么这场伦理的悲剧是不是就不会产生了。

可是周朴园爱上了鲁侍凤，周萍爱过繁漪，然后又遇到四凤，他爱上了自己的妹妹，没有任何意料，爱情在他们面前，单纯得像张白纸。只是这张纸，一开始就被涂上了白的颜料，粉饰着无谓的太平。他们说，曹禺先生

中学生雷雨观后感 第12篇

中学生雷雨观后感1

在三十年时间长河的流逝中，新旧思想碰撞出激烈的火花，一个新旧性质的家族在这炫丽的撞击中走向泯灭。这是一个注定的悲剧，一个彻头彻尾底的悲剧，更是一个时代的悲剧。这本由曹禺所写的《雷雨》便是向我们展示了这样的悲剧。它让我们在悲中反思，在悲中觉醒。

故事的核心人物周朴园出身地主家庭，但接受了新式教育。他是一个矛盾的人物，他曾与婢女侍萍热恋并育有一子，可却最终抛弃了侍萍，娶了一个门当户对的大家小姐，侍萍也被迫跳江，生死不明。难道他不爱侍萍吗?他以“萍”字为儿子取名证明他的确是爱过的，只是他的爱无法让他从封建泥潭里挣脱出来，无法使他看破这金钱利益下的种种诱惑。是的，他沉沦了，彻底地成为一个一味剥削下层人民的资本家。为了赚钱，他视人命如草芥，以牺牲工人的生命来获取利益。那个时代，那个混乱的时代让他放弃了爱，更放弃了人性，这是一种莫大的悲哀。

而周朴园的长子周萍与继母蘩漪相恋，因为这段不伦的关系，他苦闷，他彷徨。最终，他选择放弃了这段感情，并与婢女四凤相爱，可当四凤是他同母异父的妹妹的身份大白时，一切甜蜜的外表之下是罪恶的深渊，让他失去了光明，永沦黑暗，并选择了以死亡来寻找救赎，祭奠他的爱与罪。这个残酷的悲剧恰恰是上一辈所酿造的，而那个黑暗的时代就是这一切悲剧的根源，周萍的悲剧只是当时千万悲剧中被今日之人所窥见的其中一个罢了。

而蘩漪是封建大家族观念下的牺牲品。她漂亮、年轻、聪慧，但她却没有生机，如同一具木偶。她渴望冲破条条框框的约束，渴望得到属于一个人的自由，但她终生都只是华丽棺材里的死人罢了，拥有的只是肉却失去了灵。她所珍视的一切，她的爱人和她的儿子全都埋藏在那个雷雨天的夜晚，在痛苦之中她疯了。

这场雷雨，惊醒的不应仅是那一代人，那个腐朽的旧社会，更应惊醒当代中国青年，惊醒今天乃至未来的社会。今天的我们更应努力警醒自我，让这个悲剧只是过去的悲剧，而绝不会是以后的悲剧。我们要尽吾辈之力，造就一个光明且繁荣的新时代，让国人有灵，让国家有明。

中学生雷雨观后感2

看了这部电影之后，觉得它与别的电影或连续剧不太一样，一般影剧会有一两个主角，内容大部分是关于他们的，但是《雷雨》中，好像所有的人都是主角，不仅是周萍与四凤，而且它突出的是一个故事，一个悲剧性的故事，所有人的命运都是悲惨，这种悲惨很难让人想到。

周萍，他与自己的后母发生过恋情，后来为了摆脱繁漪的纠缠，也为悔改自己的以往的罪恶，到四凤那里寻找寄托，并真正地喜欢上了四凤，当他们准备奔向自己的未来时，竟让他们知道了一件天大的秘密，他们俩竟是同母异父的兄妹，这样的事，我想任何人都承受不了。侍萍知道了自己的女儿与儿子相恋，她当时的心情简直是悲痛欲绝，而且当知道四凤竟怀了孩子，她感觉天都要塌下来，可是最后她却冷静下来，让他们俩离开。这么做也许是最正确的，对所有的人来说是最好的方法。让他们远走高飞吧，如果不知道这个秘密，他们也许是幸福的一对，可是有人会认为他们，但他们不离开的话，也许进棺材时也不会知道这个秘密，这总比他们不知道真相，然后双双惨死好，可是，就在他们走的时候，繁漪，又一个可怜的女人，因为喜欢周萍，因为痛恨周萍不要她，为了满足自己，为了报复周萍，她把所有人的命运改变了，在最关键时刻她就把周家老爷周朴园叫了出来。

周朴园，一个典型的资本家、封建家长，同时在社会上，他是一个残酷的吸吮工人血汗的吸血鬼，干尽了违背天理的勾当，他蛮横自私，他容不得半点思想自由和人格独立。他得知鲁妈就是侍萍时，他再也不可能以当年的感情面对她，因为他喜欢的是那个年轻貌美的侍萍，他怀念的是以前与她的快乐时光，他认为侍萍特意找她，想要用钱解决问题，这十足表现出他的冷酷，出场时，在她不知道繁漪叫他是因为周萍与四凤的事，而是算账的情况下，竟把周萍与侍萍的关系揭露出来，这狭隘的心理杀死了这么多人。

《雷雨》结尾就像一场暴风雨，将所有的人都卷进了这场家庭的悲剧。每一个人都难逃宿命。不得不感叹，命运这个东西有时候太黑暗了。刚刚才让你感到曙光的来临，马上却又将人打入万丈深渊。这是一出悲剧，是一出非常可怕的悲剧，在一天里三个人死了，两个人疯了。黑暗阴郁是《雷雨》的调此文来源于文秘写作网，是在雷雨来临之前的预兆。我们都认为是我们在主宰着自己，可是时常又不是自己在主宰。不知是命运在向我们开玩笑，还是我们在向命运开玩笑。

《雷雨》里的人物的命运是黑暗的，他们对命运没有一丝丝的反抗就已经被征服了。假如四凤和周冲没有死，也许他们会有一个美好的未来。周萍假如再冷静一些，也许就不会自杀，两位母亲也就不会因此而疯掉。命运有时是黑暗的，但是我们应该相信，在黑暗的尽头就是光明。命运其实不可怕，可怕的是自己都对命运低头。这黑暗就犹如剧场的幕一样，我们知道会有闭幕的时候，有我们在黑暗中等待的时候，但是我们应该清楚，在瞬间漆黑之后会有更精彩的剧目。而不是应该让黑暗蒙蔽住自己的眼睛，理智，甚至于心灵。

中学生雷雨观后感3

《雷雨》这篇文章在初中就已经学过，但那时学的只是一小部分，寒假中细细把雷雨全部读完，确实有不一样的感受，因为一篇文章只知道一小部分确实不能掌握小说的主要思想和作者所要表达的感情。

周朴园，故事的源头，作为一个旧社会的资本家，言行所表现出来的都是商人唯利是图和阴险狡诈。假如当初他没有抛弃鲁侍萍，那鲁四凤、繁漪就不会出现，那么周萍的两段恋情就不会发生，那么惨剧也不会发生。可这只是个假设，事实上因为他的贪婪，他的无情，使他做出了一切，导致悲剧的发生，但是到了最后，鲁四凤、周冲、周萍死了，鲁侍萍、繁漪疯了，鲁大海不见了，唯独他完整无缺。可我们知道事实上他失去了一切……

其实我觉得周朴园是爱侍萍的，他的所作所为，只是为了填补自己空虚的心，当他思念的侍萍出现在他面前时，他慌了阵脚，资本家的势利、狡诈暴露无疑。他认为侍萍会来勒索他，害怕侍萍向他算旧帐，害怕自己的名誉和财产受到威胁。这样，一前一后两种截然不同的态度，便把他的嘴脸暴露了出来，鲜明的性格跃然纸上。曹禹最喜欢繁漪这个角色，但他没有刻意美化她。她的发疯是她唯一的下场，因为她的性格和当时的社会格格不入。一个占有欲如此强烈的女人在失去一切希望后，她只能。确实她深受封建思想的毒害。

矛盾的冲突穿插在文章的字里行间，每个人也由矛盾的驱使找到了自己应有的下场，似乎唯独周朴园的例外，可我还是不明白，他为什么苟活。试问如果有一天地球大爆炸，到底是死的人可怜，还是活着的人可怜呢?他看着身边的人都人不像人，鬼不像鬼，那最受煎熬的就是他了，可能曹禹先生要的就是这个感觉吧!

三十年的漫漫时光，三十年的爱恨纠葛，三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨下冲刷的，是中国封建旧社会吃人的礼教传统，是剧中人痛苦与矛盾交织的情情仇仇，是命运之神狞笑的薄薄嘴角……一场雷雨，一场梦。梦醒之后，一切成空。这不仅仅是一个故事。这是一个时代所铸造的暴风骤雨。风雨之下，世间一切罪恶丑陋原形毕露，无处藏身。没有什么爱能穿越这无限悠长的时间，没有什么事能真正达到永恒。人生如梦，梦里泪雨滂沱。梦醒之后，自己的人生还是要自己勇敢的走。

中学生雷雨观后感4

一个风流的少年看上了自家的女佣，这样的结合自古至今都不会有好的结果。倘若那个男的有情有义，大不了两人私奔，背离父母，远走高飞作对苦命鸳鸯，然而刺骨始终的女主角侍萍就更苦命了，周朴园这个风流少爷虽被她的青春美丽与温柔打动，但他那颗只懂爱自己的心又怎会与她厮守一生?他为了自己的前途最终放弃了侍萍。孤苦无依的侍萍带着患病的二儿子伤心的离开，原一味故事就这样结束了，谁知造化弄人，命运又将他们牵扯在一起。错综复杂的关系又上演了，简直就是一团糟，最终导致了同母异父的兄妹相爱。身为他们的母亲，侍萍只能接受命运的捉弄，也只能埋怨自己给孩子带来的命运，似乎一切该终结了，偏偏当年的风流少年周朴园在误会下道出了他们是同母异父的兄妹。这件事害死了3个人……这样一段揪心的人生怎不让人心痛?

三十年的漫漫时光，三十年的爱恨纠葛，三十年的泪与血铸就了一场悲天恸地的雷雨。

这雷雨似在冥冥之中早已注定的，同时也注定着一场悲剧的诞生。

周朴园，作为剧中的核心人物，理所应当的成为了开启罪恶之盒的潘多拉。他深邃似湖的眼神，将自己永无边际的贪婪掩藏得不留一丝痕迹;他微微上扬的嘴角，让人看透他心中澎湃的可以夺去他人性命的滚滚波涛。他似一只披着羊皮的狼，在人前虚伪地掩饰，他所做的一切都只是想让别人认为他是一个有情有义的善良之人，他用脏肮的双手救力地在众人面前维护自己消逝的爱情，但事实上，他对鲁侍萍的感情早已在心底蒸发，曾经的爱情早已化为漫长生命中的一点佐料，可有可无。

鲁侍萍，悲剧的承受者，她的命运充满了艰辛与坎坷。韶逝，曾经的秋月春风，夏荷冬雪都已变为记忆中零散的碎片，无法重演。悲慽慽的三十年后，美丽如花的容颜早已不在，婀娜修长的身姿早已不在，只剩下一个老得连周朴园都不认识的佝偻的躯壳、期盼了三十年，守望了三十年的男人，最终留给自己的只是无尽的哀伤与痛恨。既然如此为何还苦苦沉溺，深陷其中，难以自拔。鲁侍萍将这一生的苦难都归于命运，归于看不见摸不着的生命之线，念叨着如何苦又如何凄惨，紧紧抓住血红色的恨意，执拗的不愿放手。

一场命中注定的雷雨，一场无法回避的悲剧，将人世间一切的丑恶的揭露开去，但灰暗的色调终将抹去，雷雨过后，新的生活还要继续。

中学生雷雨观后感5

曹禺设置戏剧冲突的技巧是无与伦比的。两代人，分别来自两个对立的阶级，由于多次命运的巧合纠缠在了一起，复杂感情的纠葛使他们那本已伤痕累累的心雪上加霜，在命运的无情摆布和感情的残酷玩弄下，他们已无还击之力，死的死，疯的疯，逃的逃，两个家庭在一天之内毁于一旦。这就是封建家庭对人性的摧残。读完之后，莫说剧中人物，连我们都痛苦万分，彻底绝望了。

“雷雨”，这个名字取得太妙了。“雷雨”，贯穿于字里行间，贯穿于环境描写之中，贯穿于人物性格、人物感情之中，贯穿于故事情节之中，贯穿于结构形式之中。正如一些专家指出，《雷雨》故事情节的发展具有夏日雷雨的特征：开始时乌云密布，空气闷热难当，随后，空气的气氛渐趋紧张，时不时伴随电闪雷鸣，随后，大雨骤至，雷电轰鸣，整个宇宙都发怒了。再看繁漪那充满愤怒与压抑，最终走向变态极端的感情，周萍那极度悔恨、惧怕与希望并存，罪恶感与歉然同在的感情，鲁侍萍那饱受折磨仍逃脱不了命运残忍玩弄的内心，哪一样不是“雷雨”特征的典型写照。对制度的批判，对罪恶的揭露，对人物的同情与无奈，爱恨交加的复杂感情，都化作了两个字：雷雨。

虽然四幕长剧的时间跨度仅仅是一天，但我却觉得像是过了一年还不止。一天之内，人物的感情发生如此大的变化，情节发生如此大的转折，实在叫人能以想象，但我们不得不相信它是真实的。人物之间的关系形成了一个错综复杂的矛盾网、仇恨网，作者正是通过把各种复杂的矛盾糅合在一起，从而表现作品的主题的。周朴园被迫或自愿抛弃了已生下两个儿子的鲁侍萍，三十年后，周朴园偶遇鲁侍萍，矛盾一触即发。工人鲁大海为争取工人的权益与自己并不认识的亲生父亲发生矛盾，被自己同父同母的哥哥周萍痛打，周萍由于与自己的后妈繁漪发生了不自然的关系而悔恨不已，决定痛改前非，却摆脱不了失去精神依托的繁漪的纠缠、威胁，与此同时，周萍爱上了鲁侍萍的女儿——在周家当侍女的四凤，恰巧，繁漪的儿子周冲——一个善良、真诚的少年也对四凤情有独钟。四凤面临母亲和周萍的抉择，周萍把人交给了四凤，却受到繁漪的牵制，周冲面临母亲和哥哥双方面的压力，这一切的一切交错在一起，终于在周朴园暴露身世之谜后酿成了惨剧。这惨剧是偶然的，太多的巧合，天命，但又是必然的，封建制度对人性的扭曲、摧残必定造成这悲惨的结局。作者的高超之处在于，他让矛盾相互交织，无处不在，让人分不清谁是谁，谁爱谁，谁恨谁，但一切又是那么的鲜明，让人的心都能感受到。