聋校语文一年级上册

聋校语文一年级上册（精选9篇）

聋校语文一年级上册 第1篇

1、我们的学校

1、这是我们的学校。走进学校门，是一个美丽的大花坛。大花坛后面，是整洁明亮的教学楼。穿过教学楼，是一片宽阔的操场。最后面是一排宿舍楼，宿舍楼旁边是食堂。

2、学校里种了许多树木花草，像个美丽的花园。我们在学校里学习，生活的很愉快。

2、拔河

1、操场上，六（1）班和六（2）班的同学正在举行拔河比赛。

2、哨子声响了，双方比赛的同学都蹬住脚跟，抓紧绳子，用力向后拉。

3、同学们站在旁边，高兴地挥动着双手，大声喊着：“加油！加油！”

3、这是我应该做的

1、有一次，李小鸥被石块半倒了。

2、王小芳看见了，马上跑过去，把李小鸥扶起来。李小鸥对王小芳说：“谢谢 你！”王小芳说：“不用谢！”

3、老师在班级里表扬王小芳，同学们热烈鼓掌。王小芳：“这是我应该做的。”

4、我选我

1、李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。

2、今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”

3、大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

5、蒋小芸洗手帕

1、蒋小芸的手帕脏了。

2、她端来了一盆水，先把手帕放在水里浸湿，再在手帕上擦肥皂，用力搓手帕，然后用清水漂洗干净，最后将手帕拧干。

3、洗完手帕，蒋小芸把手帕晾在竹竿上，用夹子夹住。

6、我自己做

1、上课了，秦老师叫大家做六道数学题。韩小宁做好了五道题，还有一道题没做出来。

2、放学了，韩小宁还在做数学题。郑敏花看见了，说：“韩小宁，我做好了，你抄我的吧。”韩小宁说：“不，我自己做。”韩小宁认真地看了题目，想了又想，就做出来了。

7、好朋友

1、严良和陆英俊是同桌同学。他们互相帮助，进步很快。

2、有一天，陆英俊生病了，不能来上课。放学后，严良到陆英俊家去，帮助他补习功课。

3、有一次，严良上课玩东西，陆英俊看见了，马上叫他不要这样做。

4、同学们说：“严良和陆英俊真是好朋友。”

8、一分钟

1、丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

2、过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

3、他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

4、他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

5、到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。”

6、元元非常后悔。

9、秋天

1、秋天，天气渐渐凉了。树上的叶子黄了，一阵秋风吹过，树叶从树上纷纷落下来。

2、天空里，一群群大雁往南飞。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

3、地里的庄稼熟了。农民们有的割稻子，有的摘棉花。

4、啊！到处是秋天的景象。

10、到海边去

1、一天，我们到海边去玩。

2、我们站在海滩上，海风吹来，凉快极了。海浪一个推着一个，发出“哗，哗，哗”的响声，向海滩涌来。

3、我们向大海望去，蓝蓝的天和蓝蓝的海连在一起。大轮般在大海中行驶。海鸥在海面上习翔。海，太美了！

4、海滩上有各种各样的贝壳。我们拾了许多贝壳，把口袋装得满满的。

5、太阳落山了，我们依依不舍地离开了海边。

11、美丽的画

1、夏娟、章雁和王平都爱画画。一天，他们把自己画的画拿出来给大家看。

2、夏娟画的是田野那么美，有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片绿油油的蔬菜。一个小女孩走在田间小路上。

3、章雁画的是果树林。树上结满了果子。这边是黄澄澄的梨，那边是红通通的枣。几个孩子在树下拾果子。

4、王平画的是草原。大草原一眼望不到边。天是蓝蓝的，草是青青的。马背上的男孩赶着羊群唱着歌。

12、秋天的图画

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

13、赛场上升起了五星红旗

1、在一次世界乒乓球赛上，我国女子运动员取得了单打第一、第二、第三名。教练员和运动员高兴得跳了起来。

2、领奖台上站的都是中国运动员。闪闪发光的金牌、银牌、铜牌挂在她们的胸前，全场响起了热烈的掌声。

3、赛场上奏起了中华人民共和国国歌，三面五星红旗徐徐升起，运动员们流下了激动的热泪。

14、北京

1、北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

2、天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

3、北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。北京新建了许多立交桥。立交桥的四围有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。

4、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，全城到处是绿树，到处是大楼。

5、北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！

15、老山羊请客

有一天，老山羊请客。它在小猴子面前放了一盘竹子，在大公鸡面前放了一盘桃子，在小灰兔面前放了一盘小虫，在小花猫面前放了一盘白菜，在大熊猫面前放了一盘鱼。可是谁也不吃。老山羊说：“你们怎么不吃呀？别客气，快吃吧！”大家还是不吃。老山羊看了看，一下子明白了。它想了个办法，大家就高高兴兴地吃起来了。

16、坐井观天

1、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

2、青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

3、小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

4、青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

5、小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

6、青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

7、小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

17、水仙花

1、我家的一盆水仙花开了，绿绿的叶子，黄黄的花朵，散发出阵阵清香，真叫人喜爱。

2、同学小欢来看花。她边看边说：“好美，好香！如果搬到教室里，让更多的同学看到水仙花，闻到它的香尾，多好啊！”小欢的话提醒了我。

3、第二天清晨，我悄悄地把这盆水仙花放到了教室里的窗台上。早上，同学们走进教室，就围着水仙花连声说：“真美，真香啊！”我听了，心里甜甜的。

18、小喇叭

1、早晨，一枝枝牵牛花，把花骨朵悄悄地送过了篱笆。

2、种花的那位小姑娘，背着书包，走进邻居老奶奶的家。

3、她扶着老奶奶，坐在篱笆下，打开书本，给老奶奶讲了一个《老山羊请客》的故事，老奶奶听了，高兴地笑了。

4、太阳出来了。温暖的阳光照着老奶奶银丝般的白发。篱笆上的牵牛花看见了，花骨朵变成了小喇叭。

19、帮助李奶奶大扫除

1、春节快到了，我们帮助李奶奶大扫除。

2、到了李奶奶家，同学们就干起来啦！有的洒水，有的扫地，有的擦玻璃窗，还有的抹桌子、椅子。一会儿，我们把屋子打扫得干干净净。

3、李奶奶笑着说：“好孩子，谢谢你们。快歇息一会儿吧。”大家说：“李奶奶，不用谢，我们不累。春节的时候，我们再来给您贴对联、拜年。”

20.扫雪

1、昨天晚上，下了一场大雪。地上白了，树上白了，屋顶上也白了，到处积起了厚厚的雪。

2、今天，六（1）班的同学很早到学校。他们冒着寒冷的北风打扫积雪，有的扫，有的铲，有的把雪堆到树底下。一会儿，他们把校门口和走道扫得很干净。

3、八点钟，老师来上班，同学们来上学，他们走在没有积雪的走道上，异口同声地说：“六（1）班的同学做了一件大好事。”

4、晨会课的时候，六（1）班的同学受到了校长的表扬。

聋校语文一年级上册 第2篇

教学要求：

1、复习本单元新音节。

2、对学生进行字词练习，加强句子训练。

3、让学生看懂图，检查学生是否理解句子。

4、能看图写几句意思连贯的话。

教学重点：

字词的练习，句子的训练。

教学难点：

1、正确理解句子意思。

2、看图写几句意思连贯的话。

教学时数：4课时

第一课时

一、拼音练习

1、板书习题。

2、指导学生拼读。

3、教读音节。

4、集体读音节。

二、写出带有下面偏旁的字，组成词语。

1、板书习题。

2、说说偏旁的名称。

3、让学生组字组词。

4、师生评议。

三、把能搭配在一起的词语用线连起来。

1、板书习题：

绿绿的 积雪

黄黄的 叶子

厚厚的 花朵

温暖的 北风

银丝般的 阳光

寒冷的 白发

2、读词语。

3、连线。

4、师生评议。

四、作业

完成二、三题。

第二课时

一、复习

1、填空：

绿绿的（ ） 黄黄的（ ）

温暖的（ ） 寒冷的（ ）

二、分类写词语。

1、板书习题：

水果名称--

蔬菜名称--

家具名称--

2、老师举例。

3、让学生独立写词语。

4、师生评议。

三、把下面两部分句子适当连起来。

1、出示习题：

校门口积起了厚厚的雪 我把水仙花搬到了教室里

小姑娘走进老奶奶家 同学们冒着北风打扫积雪

小换的话提醒了我 瓶塞被它推了出去

热水瓶里的空气往外挤 她扶着老奶奶坐到太阳下

2、让学生读一读句子。

3、指导学生连线加标点。

4、师生评议。

四、作业

完成四、五题。

第三课时

一、复习

1、分类写词语：

水果名称--

蔬菜名称--

家具名称--

2、填空：

绿绿的（ ） 黄黄的（ ）

温暖的（ ） 寒冷的（ ）

二、练习第六题

1、板书习题：

读短文，说说哪些句子是写图上的意思。

快放寒假了，老师在教室里对我们说：“在寒假里，你们要天天锻炼身体，认真做作业，还要帮助妈妈做家务。”

老师送我们到校门口，我们说：“老师再见！”老师笑着说：“同学们再见！”

2、指导学生看图，弄懂图意。

3、读句子，理解句子的意思。

4、知名学生划出与图意相对应得句子。

5、师生评议。

三、作业

预习第七题。

第四课时

一、复习

把能搭配在一起的词语用线连起来。

绿绿的 积雪

黄黄的 叶子

厚厚的 花朵

温暖的 北风

银丝般的 阳光

寒冷的 白发

二、第七题

1、板书习题：看图说、写几句意四连贯的话。

2、出示挂图。

3、指导学生看图：画的是什么？具体看第一幅图，理解图意。

想一想怎样才能把两幅图的意思连起来。

4、指名学生分别说说两幅图的意思，并把两段内容连起来。

5、师生评议。

6、参考：

爸爸从百货商店买了一台彩色电视机，小明和妈妈看见了，心里很高兴。吃完饭，小明和爸爸、妈妈一起看电视。

三、作业

六、七题。

聋校语文一年级上册 第3篇

一、聋校高年级语文教学的困境

1. 指导教学过程不重视

目前在聋校中高年级语文的教学中, 最突出的表现就是教师不注重教学指导过程的优化, 在准备教学内容的时候, 教师仍然是采用传统的教学形式, 在课堂上对聋生进行大量的知识灌输和提问, 使得聋生在总是忙于各种各样的问题思考, 而没有对这些语文知识的用途和实践来进行学习。在对语文的课文讲解的过程, 教师往往采用的教学方式是让聋生来对文章的每个段落来进行学习, 对具体的词汇来进行学习, 每一个细碎的问题和答案都让聋生知道, 整个教学过程毫无活力, 死气沉沉。这样一种教学现状很重要的原因就是学生的听力系统受到损伤, 学习语文显得非常困难, 教师为了让聋生能够跟上教学, 只好进行较为一致和较为缓慢的语文讲解, 对每一篇课文都进行逐字逐句的讲解。但是这种只重分析而不重视聋生学习能力提高的语文教学, 只能让聋生在进行语言表达的时候断章取义、错误百出, 这对于聋生长久发展来说是不利的。

2. 实践教学过程不重视

长久以来, 语文教学中很突出的特点就是不注重聋生的实践能力的培养, 只是针对聋生的语文基本知识来进行教学, 这样是很难使得聋生的学习能力得到提升的。聋生学习语文的根本目的就是为了交流, 使得聋生能够进行正常的社会生活。由于聋生先天的身体的问题, 因此在进行知识的学习的时候, 往往是依靠感性的认识, 因此教师在进行语文教学的时候, 就应该多利用图片或者视频来增加聋生的视觉感受。

3. 教学重点设置不突出

目前教师在对语文教学内容进行设计的时候, 往往是按照教学要求来进行的, 教学要求指出要提高聋生的语文基础素养, 使得聋生的交流能力得到提升。因此教师为了扩展聋生的知识面, 因此就在教学中安排了较多的教学内容, 将短短的40分钟的教学时间全部填满, 整个课堂的教学进度很满, 既希望聋生的基础知识能够得到提升, 又希望聋生的情感态度能够得到健全, 因此就安排了很多的教学内容, 整个课程讲解过程中也没有突出重点, 聋生只是感觉自己的学习就像被赶着一样, 最终使得聋生掌握的所有知识是浅尝辄止, 什么都学习一点, 但是要让聋生来对具体的语文问题来进行分析的话, 聋生却往往不能够分析出所以然来, 聋生在整个课程结束的时候, 感觉学到内容很多, 但是真正掌握的内容却很少。

二、改进聋校语文教学的基本策略

1. 改进教学内容, 加强聋生指导

要提高聋校语文课堂的教学效率, 首先就是需要对教学内容来进行优化, 在对课本内容讲解的基础之上, 教师要注重将语文知识向课外拓展, 注重将聋生的学习体会融入进来, 要注重聋生在整个学习过程中的情感变化, 使得在学习语文知识的同时, 还能够促进聋生健全人格的形成。

比如在学习人教版聋校语文“假如给我三天光明”这部分的内容的时候, 教师在对课文的内容进行分析以后, 就需要对课堂的内容进行拓展, 可以让聋生以“假如给我三天声音”这个题目来进行写作, 在写作的过程中聋生就会表达自己的真实想法, 聋生在表达自己的想法过程中就会感觉到语文的好处, 通过文字聋生能够将自己的情感进行倾诉, 最后就能够使得聋生的情感得到丰富, 语文素养也会得到提升。

2. 促进聋生合作, 提高聋生素质

合作学习在聋校语文教学中显得尤为重要, 而传统的教学并没有重视聋生之间的合作, 使得聋生在完成学习任务的时候往往是一个人来进行的。

比如在学习人教版聋校语文“假如给我三天光明”这部分的内容的时候, 教师就可以安排聋生完成项目性的内容, 让聋生分小组合作来对海伦凯勒的生平事迹来进行学习, 能够了解海伦凯勒做出的贡献, 还需要让聋生能够对三年来的“感动人物”的人物事迹来进行学习。这个项目的内容比较多, 因此就必须要聋生通过合作来完成, 因此聋生就会自发形成5~6个人为一组的小组, 然后每一个人都其中的一部分内容来进行学习, 比如有的聋生来针对海伦凯勒的生平事迹查找资料, 有的聋生来对海伦在文学界和公益界做的贡献来进行学习, 而有的聋生对近三年的感动人物的事迹来进行学习, 然后聋生再将所有找到的内容放在一起整合, 在交流的过程中每个聋生的知识点都得到了扩展, 同时也促进了聋生之间的交流, 聋生之间的关系会变得融洽, 聋生以后在遇到问题的时候, 也能顾主动和别的人来进行合作, 这样就能够促进聋生的学习能力的不断提升。

3. 增加生活实践, 增强课堂活力

在语文学习过程中, 教师还需要注重将实践课程引入到课程中。对聋校的聋生加强语文的教学, 最为根本的目的还是要让聋生能够将其应用到实践中, 使得聋生能够更好去适应社会, 能够实现与人之间的正常交流。在实践中聋生也会对知识点有新的体会, 这样就能够促进聋生的学习能力的不断提升。

比如在学习人教版聋校语文“假如给我三天光明这部分的内容的时候, 教师为了让聋生能够学会坚强和学习自立, 就可以让聋生来进行话剧表演, 通过自己的手势和动作来表达出自己的想法和体会。教师还可以让聋生去与低年级的聋生来进行交流, 和对这些孩子进行语文知识的讲解, 这样聋生就会对语文知识有新的体会, 而不仅仅是停留在课本上, 聋生以后在进入到社会以后, 也能够将语文知识迁移出去, 能够和社会的人进行更好的交流, 而不仅仅是停留在表面的课本知识的理解上。再比如在学习“火烧云”这课的时候, 教师就可以让聋生走进户外, 来对云彩的形状和颜色进行观察, 从而增强对文章的体会。

聋校语文一年级上册 第4篇

1.有顺序地背一背声母表和韵母表。（4分）

2.辨一辨，读准确。（10分）

b——d p——q n——m h——f i——l

ch——c u—— ui——iu un—— en——eng

yi——yu ri——si yun——yue

zhi——zi yuan——ying an——ang

en——in ei——ie ang——ong

3.认读下列音节。（5分）

4.绕口令。（7分）

白石白又滑， 搬来白石搭白塔。

白石塔，白石搭 。

白石搭白塔，白塔白石搭 。

搭好白石塔，白塔白又滑 。

二、我会走迷宫。（4分 ）

从“入口”开始走迷宫，到“出口”出来，必须选择适当的字母，连成一句“祝你们学习进步”的话，而且路线不能重复、交叉，也不能斜着走。（用铅笔把字母连起来。）

三、我会写。（16分）

1.在四线格里正确地书写下列拼音字母。（7分）

b x p h f k a y i l m j e r

2.把下面的音节写在四线格上。（9分）

四、我会涂颜色。（8分）

1.给轻声涂上红色。

2.给整体认读音节涂上黄色。

3.给三拼音节涂上蓝色。

五、我会写音节。（6分）

六、我会连线。（4分）

七、我会填。（给动物歌手填歌名）（8分）

八、我会选。（8分）

1.哪个对，就在括号里圈哪个。

飞（鸡 机） （和 河）水 （花 画）家

小（鸡 机） （和 河）好 （花 画）白

2.看图选词，给合适的词打上“√”。

马 鸡 爸爸 哥哥 看书 写字

九、我来编号。（听爸爸读词语，再按顺序编号）（4分）

吃鱼 老师 山水 花草 书写 小牛 衣服 小桥

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

十、看图读词语，想想再连线。（4分）

一座座山 一片片树叶 一只鸟 一块西瓜

十一、读儿歌，圈出认识的字。（7分）（每认识4个字加1分，最多加7分）

山上白云飘飘， 林中小鸟叫叫， 山村风光真好，

山下流水跳跳。 田边牛儿跑跑。 大家都来瞧瞧。

十二、读句子，画画儿。（5分）

聋校语文一年级上册 第5篇

一、教学要求：

1、对学生进行拼读带后鼻韵母的训练，提高读后鼻音的拼读质量。

2、对同偏旁的字进行归类、组词。

3、字、词、句的训练。

4、连句成段，通过练习让学生清楚只有把句子按照一定的顺序整理好，才能清楚地表达一件事。

二、教学重点：

字、词、句的训练。

三、教学难点：

把句子按照一定的顺序整理好，清楚地表达一件事。

五、教学时数：4课时

第一课时

一、练习第一题。

1、板书习题。

2、教师示范读音节。

3、让学生自由读。

4、指名学生读，老师指导学生的读音。

5、集体读。

二、练习第二题。

1、出示习题：写出带有下面偏旁的字，并组成词语。（见书本）

2、提示学生写出带此偏旁的字，在组词。

3、指名学生到黑板上练习。

4、师生评议。

三、练习题第三题。

1、出示习题：

在括号里填上合适的词语。

头戴（ ） 眼看（ ）

脚穿（ ） 手搓（ ）

2、师生一起说说可以填哪些词语。

3、指名学生填写。

4、师生评议。

5、集体读一读。

四、作业

二、三题

第二课时

一、复习检查

1、读音节。

2、组字组词。

二、选择合适的词语填在括号里，再读一读。

1、出示习题：

（1）同学们（ ）六道数学题，韩小宁（ ）五道数学题，放学了，韩小宁（ ）数学题。

（2）郑敏华（ ）数学题，看见韩小宁（ ）数学题，说：“我（ ），你抄我的吧！”韩小宁说：“不，我自己做。”

2、讲清题目要求。

3、让学生独立完成，又不懂的，再仔细读题，弄懂后再填。

4、指名学生说一说。

5、师生评议。

6、集体读一读。

7、拓展练习。

四、作业

第四题。

第三课时

一、检查复习

填空：

同学们（ ）六道数学题，韩小宁（ ）五道数学题。放学了，韩小宁（ ）数学题。

郑敏华（ ）数学题，看见韩小宁（ ）数学题，说：“我（ ），你抄我的吧。”韩小宁说：“不，我自己做。二、把下面的句子换一种写法。

1、板书习题：

例：郑敏华做完了数学题。

郑敏华把数学题做完了。

（1）他们给大家看自己画的画。

（2）蒋小芸在竹竿上晾手帕。

2、讲解例题，让学生知道这种句子怎么改。

3、让学生试着做一做。

4、补充练习。

5、小结。

三、把下面的三句话改写成一句话。

1、板书习题：

小八路头戴军帽。

小八路身穿军装。

小八路胳膊上戴着臂章。

2、分析三句话：三句话的主语相同，在合成长句时，把后面的两个主语省略，每个短句之间用逗号隔开。

3、指名学生做一做。

4、师生评议。

5、补充练习。

四、作业

五、六题

第四课时

一、复习检查

1、改写句子。

支梅在绳子上晾衣服。

2、把三句话改成一句话。

小红头上戴着帽子。

小红手上戴着手套。

小红脚上穿着皮鞋。

二、把下面的句子拍成一段通顺的话，再读一读。

1、板书习题：

（ ）接着，她在红领巾上擦肥皂，用力搓手帕。

（ ）她先把红领巾放在水里浸湿。

（ ）李晓红的红领巾脏了。

（ ）最后，李晓红把红领巾漂洗干净。

（ ）然后，他用清水把红领巾漂洗干净。

2、集体读句子，想想说的是一件什么事。

3、根据每句话的意思，说说哪句话在前，哪句话在后。

4、指名学生把这几个句子排起来。

5、师生评议。

6、让学生读一读这段话。

三、作业

第七题

聋校语文一年级教案 第6篇

聋校语文一年级教案

iang及其相关音节 教学要求： 1、 学会发后鼻韵母iang的音。 2、 会拼读iang的相关音节，理解“枪”、“两”音节配图的意义，掌握音节的口形，会打指语。 3、 掌握iang的书写格式，会正确地抄写音节。 4、 区别iang和ian的发音。 教学重点： 复韵母iang的发音方法、口型和指语。 教学难点：会拼读iang的相关音节。 教具准备：课件、卡片。 教学过程： 一、 情景导入。 课件出示灰太狼的图片，问学生图上画的是什么?让学生拼读，并在黑板上写出音节。带学生读拼音“huī tài láng”,重点复习láng的读音。 问学生喜不喜欢灰太狼?到处喜羊羊，今天我们就学习和羊有关的拼音“iang”.师板书“iang”。 二、 探究新知。 1、 读一读。 让读能力好的学生自读，师再带读，开火车读，点名读。 板书iang的四声“iāng、iáng、iǎng、iàng” 先让能力好的学生读，在带读，再指名读。 2、 比一比。 出示“ian和iang”“ang和iang”两组韵母，让学生两人一组来读进行比较，再请一组学生范读，再带领学生读。 3、 认一认。 板书“yang”,告诉学生“iang和ang”的`发音相同。 出示“羊”的图片，板书“yáng”,让学生读，带读。 4、 学一学。 (1) 学习音节“qiāng”, a、 让学生观察，说说喜羊羊手里拿什么? b、 师板书”q―iang ( )”,学生填空，拼读。 c、 师带读，齐读。 (2) 学习音节“liǎng” a、 让学生观察图上有几只羊?(师指明二和两的意思一样。) b、 师板书“l---( ) liǎng”,让学生填空，拼读。 c、 师带读，齐读。 5、 写一写。 a、 师带学生书空写“iang”。 b、 学生在拼音练习本上练习写“iang”，师巡视指导。 c、 指名学生在黑板上写，其他学生注意看。 三、 拓展延伸。 1、 读复韵母iang及其四声。 2、 填空。 xǐ ( )( )ná ( ). 3、 看图找拼音。 课件播放图片，让学生找出带“iang”的拼音，并拼读出来。 4、 找拼音。 出示学生的名字卡片，让学生找出名字中带有“iang”的拼音的名字，并读出来。 四、 课堂小结。 出示喜羊羊图片，问学生喜欢谁，带学生读一读，教育学生要刻苦学习，不要懒惰。 五、 布置作业。 1、 读iang及相关音节10遍。 2、 抄写iang及相关音节5遍。 3、 音节填空练习。 q----iāng ( ) ( )-----iǎng jiǎng x---( ) xiāng

聋校语文一年级上册 第7篇

教学目标：

1.学会13个生字新词，理解词义，掌握口型、发音。会读会打指语。2.学会书写本课的生字，笔顺正确，能默写本课的生字词。3.通过观察图画，培养学生观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解13个生字新词的词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用13个生字，能在田字格中正确书写，笔顺正确。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 课时安排： 4课时

第一课时 日历 今天

教学目标：

1.学会“历、今、天”这3个字，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“历、今、天”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“日历、今天”的词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“日历、今天”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习r，i，an、t、an，j。出示字母卡片，学生读。2.同学们都读得认真，老师带来一样礼物。

三、学习新知

（一）认识“日历”

1.出示日历：问：这是什么？指名学生回答。

2.学习读音，认识字。想一想日历的拼音是什么。课件分别出示“日历”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.出示挂历、台历，请学生说一说，这也是日历。

（二）认识“今天”

1.将日历翻到上课的日期，告诉学生：今天是几月几日，星期几。2.学习读音，认识字。想一想今天的拼音是什么。课件分别出示“今天”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.巩固音和义。在日历上，只有今天的日期可以说是今天。

三、巩固练习

1.拼音与字相对应，课件出示“历、今、天”或拼音，说一说对应的字或拼音。

2.看、听话写字；看手语或口型，听写。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “历、今、天”怎么写。

（2）教师板书“历、今、天”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画“撇点”，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂 今天这节课我们认识了“历、今、天”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“历、今、天”及拼音读10 遍。2.“历、今、天” 笔顺写3遍。3.“历、今、天”及拼音，分别写2行。板书设计： 日历 今天

rìlìjīntiān 日历 今天

笔顺：

教学反思：

1.日历，有些学生家里没有，所以不太熟悉，之前的音节学过，所以还可以，口型较明显。

2.今天是一个比较抽象的概念，今天的课上完之后，需要在其他时间有意加以运用，相信多多运用，会让学生更加熟悉的。

第二课时 明天 昨天

教学目标：

1.学会“明、昨”这2个字，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“明天、昨天”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“明天、昨天”词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“明天、昨天”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学 1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习m，ing，z、t、an。出示字母卡片，学生读。2.同学们都读得认真，老师又带来了日历。

三、学习新知

（一）认识“昨天”

1.出示日历：问：这是什么？指名学生回答。今天是几月几日？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“昨天”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.翻到日历今天的日子，说一说，这是今天，再往前翻一页，说一说，这是昨天。

（二）认识“明天”

1.出示日历：问：这是什么？指名学生回答。今天是几月几日？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“明天”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.翻到日历今天的日子，说一说，这是今天，再往后翻一页，说一说，这是明天。

三、巩固练习

1.拼音与字相对应，课件出示“明天、今天、昨天”或拼音，说一说对应的字或拼音。

2.看、听话写字；看手语或口型，听写。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “明、昨”怎么写。

（2）教师板书“明、昨”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画“撇点”，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“明天、昨天”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“明天、昨天”及拼音读10 遍。2.“明天、昨天” 笔顺写3遍。3.“明天、昨天”及拼音，分别写2行。板书设计： 明天、昨天

mínɡtiānzuótiān 明天 昨天

笔顺：

教学反思：

1.明天和昨天，再结合今天，在日历上教学，效果不错，但还需要在今后的日子里多加运用，反复练习，才能融汇贯通，真正理解词语的含义。

2.书写上。“昨”字，王锦塬容易写错笔顺，需要多加注意。

第三课时 太阳 月亮 星星

教学目标：

1.学会“太阳、月亮、星星”这3个词语，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“太阳、月亮、星星”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“太阳、月亮、星星”词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“太阳、月亮、星星”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习t、y、ue，ai、x、ing。出示字母卡片，学生读。2.今天我们学习的东西，它在天上。

三、学习新知

（一）认识“太阳”

1.结合天气，问：今天天上有什么？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“太阳”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。3.昨天有没有太阳？今天有没有太阳？请学生上台说一说。

（二）认识“月亮”

1.现在我们可以看见太阳，那么，你现在能看见月亮吗？晚上的时候有月亮。2.学习读音，认识字。课件分别出示“月亮”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。3.昨天晚上有没有月亮？请学生上台说一说。

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“太阳、月亮、星星”，一起玩个游戏吧。课件出示“太阳、月亮、星星”或拼音，学生读一读。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “太阳、月亮、星星”怎么写。

（2）教师板书“太阳、月亮、星星”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“太阳、月亮、星星”，再来读一读他们，下课时，我们可以画画他们。

六、布置作业

1.“太阳、月亮、星星”及拼音读10 遍。2.“太阳、月亮、星星” 笔顺写3遍。3.“太阳、月亮、星星”及拼音，分别写2行。板书设计： 太阳、月亮、星星

tàiyánɡyuâliànɡxīnɡxīnɡ 太阳 月亮 星星

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“太阳、月亮、星星”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。

2.书写上，杨家鑫对于“量“字的笔顺较模糊，下面的秃宝盖写成横 3.“星星”的笔顺，几乎全班都错，下面的生字笔顺最后两笔颠倒。

第四课时 风、云、雨、雪

教学目标：

1.学会“风、云、雨、雪”这4个字，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“风、云、雨、雪”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“风、云、雨、雪”词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“风、云、雨、雪”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习x、un、e、y、f。出示字母卡片，学生读。2.同学们，你们觉得冷吗？热吗？昨天冷吗？有时冷，有时热，是为什么？

三、学习新知

（一）认识“云”

1.结合天气，问：今天天上有什么？还有什么？（除了云，还有太阳。）2.学习读音，认识字。课件分别出示“云”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。3.昨天有没有云？今天有没有云？请学生上台说一说。

（二）认识“风”

1.结合天气，问：天上的云在动，为什么在动？（因为有风。）

2.学习读音，认识字。课件分别出示“风”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.昨天有没有风？今天有没有风？请学生上台说一说，注意句子说完整。

（三）认识“雨”

1.结合天气，问：今天有没有下雨？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“雨”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片，两组学生比一比读。3.下雨的时候我们出去走，要带什么？注意句子说完整。

（三）认识“雪”

1.看看一张图片，有没有下雪？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“雪”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片，两组学生比一比读。3.什么时候下雪？说一说下雪的时候会怎样？注意句子说完整。

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“风、云、雨、雪”，一起玩个游戏吧。课件出示“风、云、雨、雪”或拼音，学生读一读，看谁读得最快。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “风、云、雨、雪”怎么写。

（2）教师板书“风、云、雨、雪”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“风、云、雨、雪”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“风、云、雨、雪”及拼音读10 遍。2.“风、云、雨、雪” 笔顺写3遍。3.“风、云、雨、雪”及拼音，分别写2行。板书设计： 风、云、雨、雪

fēnɡyúnyǔxuě 风、云、雨、雪

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“风、云、雨、雪”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。这些天气现象，在结合具体天气时讲解，学生容易掌握，否则，看视频或图片，感触不深。

聋校语文一年级上册 第8篇

一、“提前识字”的编写新内涵

遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。

(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门

在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。

(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫

“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。

(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育

增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。

二、“提前识字”的教学新策略

“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。

(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”

音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。

新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。

在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。

(二)注重整体识记,在语境中学习巩固

儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。

提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。

借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。

(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。

跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。

对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。

表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。

聋校语文一年级上册 第9篇

一、现状

1、没兴趣。学生对朗读有畏难情绪，发音器官不灵活，影响朗读的连贯性；不少生字词读不准；对自己没信心，总认为读不好，怕丢丑，干脆不读；老师指导不得法，学生认为朗读枯燥乏味，所以不喜欢朗读。

2、不正确。（1）顿读。老师呆板一字一顿，学生跟着一字一顿地读，完全不根据语意停顿，机械刻板，为读而读，起不到深刻理解及形成良好口语的作用。（2）读错。由于口语基础差，理解不透切，聋生朗读时容易发生添字、漏字、读错字、颠倒重复的毛病。（3）读破。因为不能很好地掌握气流，或是不理解，该停顿的地方不停，不该停顿的地方却停了，把句子读得支离破碎。

3、无感情。学生读书好似“小和尚念经”，脸上没有表情，平铺直叙，节奏呆板，停顿机械，无轻重音，表达不出感情。

二、原因

1、从学生方面来看。生理缺陷给朗读带来很大困难。健全儿童入学时，已经通过自然途径，依靠听觉和模仿在生活中形成了丰富的口语，为朗读奠定了基础，而大部分聋哑学生入学前未经过良好的语言训练。入学时已经超过七周岁，过了掌握口头语言、形成语言的最佳年龄。他们只通过视觉、听觉的残余听力来学习朗读，这给朗读教学带来难度，也势必影响学生朗读水平的提高。

2、从教师方面看

（1）认识上有偏差。有些教师只能对健全学生进行朗读训练，聋哑学生的朗读训练无从下手；有的教师朗读要求不明确，或者参照普通学校的，要求过高，或放任自由，随着学生怎么读；也有的教师急于成功，训练一段时间没大的成效，就泄气了，最终放弃了。

（2）方法上缺指导。教师没有从引导学生深入理解课文内容入手，没有把朗读与理解结合起来，致使朗读效果差。另外，还存在指导不具体，要求太笼统的情况，学生不得要领，朗读只能流于形式，成为一种无目的、低水平的重复。

（3）训练不到位。教学中，教师对个别年级的朗读要求不明确，训练不扎实。如：一、二年级读词语时，读一个字，换一口气，没有做到词语连读，速度太慢，影响了句子的朗读。指导读句子时，没有教会学生按词停顿，读得语意不连贯，有影响自然段的朗读、篇的朗读。如此，学生当然读不好。

三、对策

1、提高认识，转变观念。遗传素质只是人的发展的生理基础，起决定作用的还是教育。聋哑学生具有朗读的潜能，关键在于教师如何指导和训练。聋校教师要充分认识到朗读在语文教学中的重要作用，坚定信念，还要着力提高自身的朗读水平。认为聋哑学生反正听不见，自己就随便读读的思想要不得，因为教师的示范朗读会对学生产生潜移默化的影响。

2、明确目标，循序渐进。《大纲》指出：“要正确、流利、有感情的朗读。”正确的读就是不读错字，不丢字，不添字，不一字一顿，不颠倒或重复。流利是指不读破句子，速度适中。有感情地读是指掌握好轻重音、停顿、语调及表情，要读出对课文内容的感受。把握目标方面要注意以下几点：

（1）钻研大纲，把握各个年级的目标。低年级要训练学生把一个词语、一个短语连起来读，进而指导学生按词或短语停顿，把一个句子读连贯。中年级逐步提高要求，引导学生自己把握句子停顿，启发学生有感情地朗读。

（2）根据学生个别差异，搞好分类教学。一个班中，聋生之间的听力、智力及语言发展水平参差不齐。朱熹说：“孔子教人，各因其才。”要因材施教，区别对待，在共同的大纲要求下，根据学生的不同情况提出不同的要求，采用不同的方法。

（3）启发理解，指导具体。指导具体，就是不能太笼统，一定要把教师的主导作用和学生的主动精神结合起来。理解是朗读的基础。要指导具体，就必须引导学生抓住关键的词句深入理解课文内容。

指导要具体，就要创设良好的语言氛围，使学生更好地体会文字的感情色彩，把握文章的思想感情。

（4）形式多样，激发兴趣。朗读的方式很多，有齐读、个别读、自由读、示范读、分角色读等。应根据不同的教学环节，根据不同的课文内容，采用不同的方式来读。初读课文时，可采用慢速齐读，便于学生在教师的指导下读准字音和停顿。思考问题或记忆背诵时，可自由读、个别读。人物较多、对话较多的课文可采用分角色读，使学生更好地把握人物关系及对话次序。教学中，采用不同的朗读方式，是完全必要的。但也不能为了追求形式的多样化而频频变换，搞得学生晕头转向。

在聋校朗读教学中，分角色演示朗读的效果非常好，值得倡导。对情节较强、描述生动的课文，更值得运用。如：三年级第一学期《老山羊请客》，让学生戴上老山羊、大公鸡、小猴子等动物头饰，边分角色边朗读课文。生动有趣的表演，调动了学生的积极性。在读“大家不吃”、“老山羊想吃”时，老师指导学生读出表情来，结果学生读得绘声绘色。

（5）体验成功，增强自信。聋哑学生比较自卑，对朗读缺乏自信。教师对他们的朗读兴趣不仅仅要善于激发，更要不断的强化。让学生在学习中不断看到自己的进步，获得成功的满足感和愉悦感，产生积极、喜悦的情绪体验。要考虑聋生的生理缺陷，对他们的朗读要求要恰当，要以表扬、鼓励为主。在评价时，还要根据不同的学生的性格及朗读基础，对朗读基础差、信心不足的学生，要充分挖掘他们的潜在因素，多辅导，对他们的进步要肯定。对一些基础较好又比较骄傲的学生，要及时提出更高的要求，使他们明确努力方向。要开展朗读比赛、讲故事等丰富的课外活动，促进学生朗读水平的提高。“助残日”期间，我校组织聋生去美食街文艺广场读读唱唱，得到观众的交口称赞。在“老人节”的时候，我校聋生给退休教师朗读古诗、儿歌、讲故事，使退休教师大为感动。社会的肯定、健全人的鼓励更使增强了朗读的信心和决心。