课文散步教学设计

课文散步教学设计（精选9篇）

课文散步教学设计 第1篇

2015课文《散步》教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

二、教学设计理念(一)教材分析

当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是语文与自我的一个展现层面，以自我为核心，紧扣亲情这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元人与自然(科学精神)、第六单元人与社会(想象世界)相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。(二)学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。

但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对散文这一文体知识的了解不多。(三)设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以人与自我为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用自主、合作、探究的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标(一)知识与技能

1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

(二)过程与方法

作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。(三)情感态度与价值观

1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

四、教学重点、难点(一)重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。(二)难点

感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

五、教法、学法(一)教法

点拨引导、多媒体辅助篇二：课文教案《散步》 <<散步>>【作者】

【课文】

1.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

2.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

3.天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

4.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。5.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。6.后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 7.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

8.这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

教案：

导入语：1.早上好，同学们！今天天气真不错。同学们平常有散步的习惯吗？在散步的时候，你们会做些什么？是很轻松的漫步走，还是边走边想些事。在散步过程中发生过什么有趣的事情?有哪位同学想讲述经历，与大家分享一下。2.同学一般写文章主要是什么样的题材？（其实，写文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予文章怎样的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》看看这样一件平常我们很少重视的小事，它包含了怎样的意境？）a.教学目标

（一）朗读文章，并解释一下下列生词的意思。1.知识目标：（生词）

依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪

（二）能力目标：（朗读，解析人物内心变化）找出相关的词组，场景 1.学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。

三、情感目标：（谈谈感想）在中体会《散步》这篇表现的亲情和温暖。问：平常有和家人散步（朋友），你觉得学了这篇文章，给了你一个什么样的感想，同学们可以讨论一下，等一下请2位同学上来谈谈一下自己的亲身感受。b.过程：1.检查阅读效果： a、散步的人有哪些?（会和谁去散步）b、散步的季节呢? 散步的地点? c、散步中发生了什么事情?结果如何？（2-8）

（接1）（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。

第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法

１、这篇课文写了一件什么事? 明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到 田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和

妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

2.文章在描写一家人散步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

提示：第４段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

3、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ ——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：

4、那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

5、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉庄严的感觉，这正是家庭生活中人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

c.朗读课文，加深体会：本文语言优美，值得我们好好的借鉴，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下

1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？

（1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也

轻.d、朗读课文，加深体会：通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？（在朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

1、引导分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。

（1）“我”是个中年男子（年龄）（2）在这个家庭中“我”是核心人物。（角色）(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（表现）（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

e.课堂小结：

1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生

命!f.课后作业：在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

g.课后阅读：与《送小龟回家》进行比较.分析所蕴含的道理有什么不同，哪些方面是相同的.写一篇为数不少于500字的读后感。

课文散步教学设计 第2篇

⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出(圈点勾画)相关语句并说说自己的看法。

[提示]：生命与责任。(探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段;责任：第六段、第八段，重点探究第八段。)

① 关于第四段

“这一切都使人想着一样东西――生命。”

[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。

② 关于第六段、第八段

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护;正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

补充：我在文中设计了――背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

――莫怀戚《<散步>的写作契机》

③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

(四)教师归结

(设计意图：把握知识;升华情感。)

初春田野 ――生命

分歧 ――亲情

背 ――责任

(五)创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

(设计意图：句式训练;学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享;“以小见大”写作手法的练笔。)

1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

2、仿写句式

要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情是 ， 。

亲情是 ， 。

3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。

(六)结束语

亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟;亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动;亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。

学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。

同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

(七)作业

课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小(事情)见大(情感)”的写作手法。

附：板书设计

初春田野 ――生命

分歧 ――亲情

《散步》教学设计 第3篇

(2) 过程与方法:揣摩重点词句的含义, 品味文章的语言美。了解“以小见大”的表现手法。

(3) 情感、态度与价值观:经过学习, 增强尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德, 人文素养得到提高。

二、教学重点难点

(1) 揣摩精美词句, 品味语言美。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德, 提高学生的人文素养。

(2) 理解具有象征意义的文章最后一句话。

三、教学过程

(一) 创设情境, 导入新课

师:最近, 老师看了一则公益广告, 感慨颇多。你们有兴趣欣赏一下吗?

(课件展示视频《大家都在忙》)

师:看完短片, 你想说些什么呢?

(学生回答问题)

师:是啊!关爱老人是我们应尽的义务, 是我们不可推卸的责任。今天就让我们随同莫怀戚先生一家去散步, 去感受成熟生命对衰老生命的呵护吧!我相信, 你一定能收获那份永恒的感动!

(设计意图:在课堂导入阶段, 用播放视频的方式引起学生的注意, 带动学生学习的积极性。)

(二) 初读课文, 整体感知

1.提出要求后教师范读课文

要求: (1) 给生字、难字注音。 (2) 想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

2.

认读字词

3.抢答 (屏幕展示问题)

(1) 散步的人有? (作者, 作者的母亲, 作者的妻子和儿子。)

(2) 散步的地点是? (田野)

(3) 散步的季节是? (初春)

(4) 散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。 (分歧)

(设计意图:用动画的形式展示问题, 学生回答完后, 点击屏幕显示答案, 答案不单包括文字, 还配以图片, 让画面更加生动形象, 加深学生对本文人物、时间、地点的印象和认识。)

4.

引导学生“说事”

5.

明确文章大意

文章讲述了一家祖孙三代四口人:“我”、“母亲”、“妻子”和“儿子”, 在南方初春田野散步。后来发生了分歧, 最终“母亲”迁就了孙子, 改走小路的事情。

(三) 深入文本, 读文寻情

师:你们听得很认真, 值得褒奖, 但要想真正走进作者的内心世界, 还需多读。请看清要求, 有感情地朗读课文。

(屏幕显示要求:朗读时把握好语气、语调, 注意停顿)

1.小组讨论

(1) 散步过程中发生了什么分歧呢? (妈妈要走大路, 大路平顺;儿子要走小路, 小路有意思)

(2) 那么, “我”如何决定的呢? (走大路) “我”为什么做出这样的决定?

(3) 假如, “我”当时决定依从儿子走小路, 那会怎么样呢?

(4) 文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

师:其实, 一个家庭要想和美, “敬老”是一个决定的因素。家庭和美, 还需要家庭成员间相亲相爱。下面, 请分小组交流一下, 文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用一个词语评价文中人物。

2.回答问题

例如:“我”孝顺;妻子贤良;母亲慈爱、谦让、有涵养;儿子乖巧、可爱;这是一个和和美美的家庭。 (幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)

(设计思路与意图:让学生分组讨论, 讨论结果以小组为单位显示在屏幕上, 小组之间竞争, 比哪一组回答的词最多, 答案直观显示在屏幕上激起学生的竞争意识, 促使他们积极开动头脑, 思考近义词。)

(四) 品味语言, 探寻美点

师:这篇文章之所以感染力十足, 是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味, 会感受到它的非凡魅力!下面请同学们赏读课文, 找出喜欢的句子, 圈点勾画, 并与同桌交流喜欢的原因。

(提示: (1) 把握好角度:遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度; (2) 交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

师:请同学们说说喜欢的句子。

(屏幕显示示例:我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去:那里有金色的菜花, 两行整齐的桑树, 尽头一口水波粼粼的鱼塘”。因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光, 揭示了“小路有意思”的内涵, 点明了走小路的原因, 展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)

(学生积极发言)

师:这篇散文太美了!美得让人沉醉!这里有充满诗情画意的景, 这里有崇尚美德的人, 这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段, 尤其是最后一句话。

(五) 深入探究, 突破难点

(1) 屏幕显示文章最后一句话, 全班齐读。

(2) 师:请同学们说说对这句话的理解。

生:“我”背“母亲”是尊老的表现, “妻子”背“儿子”是爱幼的表现。从这句话可以看出一家人尊老爱幼。生:母亲老了, 容不得什么闪失;孩子太小, 不得不小心。

(3) 着重谈“整个世界”, 顺势谈谈“以小见大”手法。

师:是啊!中年一代上有老, 下有小, 责任重大。他们既善待衰老生命, 又呵护幼小的生命!有了他们, 我们的传统美德才能得以发扬, 我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!

(六) 畅谈收获, 畅叙亲情

师:那么, 三十年后, 各位同学也人到中年, 你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样, 善待老人, 勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?

师:是啊, 这篇文章内涵丰富, 阅读品味之间我们仿佛进行一场高尚的旅行。同学们, 旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈你的感想。

(多媒体播放轻音乐, 学生积极发言)

师:同学们说的不错, 我们应尊老爱幼、珍惜亲情。我们要做个有责任感的人。我们还应热爱生活、关爱生命。我们要留意那些让我们感动的平凡小事, 我们要有一颗感恩的心。是啊, “生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”饥饿时母亲送来的一块面包, 失落时父亲的一句安慰, 寒冷时, 奶奶送来的一件棉衣, 这些, 都饱含深情。

师:只要我们用心发现, 就一定能感受到平凡世界中的和谐、美好。善于发现的你们从平凡的生活中感受到亲情了吗?你们想借此机会表达一下对家人的爱吗?

(同桌交流, 学生畅叙亲情)

(七) 课堂总结, 深化情感

师:不经意间, 这节课已接近尾声了。这节课里, 我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美, 我们体会到了古朴动人的人情之美, 我们也品味到了秀美隽永的语言之美, 我们还学习到了以小见大的技巧之美。

师:亲爱的同学们, 请珍爱亲情, 传递亲情, 勇于担当, 让我们的家庭更和睦, 让社会更和谐!最后, 将一首歌曲送给大家, 愿爱住万家!

(多媒体播放歌曲《让爱住我家》)

(八) 创新作业, 感恩亲情

(1) 可用实际行动表达对家人的爱:给远方的父亲发一条感恩的短信;为操劳的母亲捶一次背;替年迈的爷爷奶奶洗一次衣服……

(2) 写一首感念家人的小诗。

《散步》教学设计 第4篇

1、知识和能力目标：

（1）整体感知文意，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力；

（2）涵咏品味文章的语言美，提高审美情趣。

2、过程和方法目标：

（1）揣摩文中含义丰富的词句，体会文章的深长意味；

（2）借鉴“以小见大”的写作方法。

3、情感态度和价值观目标：

（1）体会文中蕴含的亲人之间深沉的爱和纯真的情；

（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

（1）整体感知文意，通过品读关键词，品味散文优美的语言，逐步提高赏读美文的能力；

（2）悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学难点：字里行间流露出的浓浓的亲情。

教学过程：

课前创设情境：播放背景音乐《让爱住我家》。

一、导语（3分钟）

同学们，我最开心的事就是工作之余陪家人逛逛街，或者陪母亲去菜场买菜；你们和家人在一起最开心的事是什么呢？能跟老师说说吗？

如果在一个春光明媚的日子，一家人一起到田野里去散散步。那会是一幅什么样的情景呢？今天就让我们一起走进作家莫怀戚的情感世界，去看看他们在散步的过程中发生了一件什么事？（板书课题）

二、初读感知（5分钟）

1、嫩芽 （nèn） 霎时（shà）拆散（chāi）熬过（áo） 分歧（qí）

水波粼粼（lín）

分歧：思想、意见不一致，有差别。

水波粼粼：形容水十分明净。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

各得其所：每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

2、文章一共写了几个人？写了件什么事？

过渡：他们的散步是一帆风顺的吗？让我们再次走进文本。

三、再读课文，感悟中心。（10分钟）

1、指名朗读。

2、正当大家有说有笑的时候出现了分歧。是什么分歧？最后是如何解决的？为何会这样解决？这说明了什么？（生生讨论交流，教师板书）

四、精读品味，赏析词句。（10分钟）

一篇好的文章除了要有好主题，还需要有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请从文中找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。或是生动的描写、精妙的用词，或是贴切的修辞、特殊的句式，或是细腻的传情、含义深刻的语句……（学生在文中寻找、思考、圈点、勾画、批注）

文章中很多的词句老师认为他们用的特别好；如：我的母亲又熬过了一个冬天。熬 写出了我对母亲健康的焦虑。

又如文章的最后一句：写出了我和妻子肩负的重任，和对生活的一种高度的使命感。你能从文中找出类似的词句为我们作简单的赏析吗？

五、四读课文，开展朗读比赛。（8分钟）

选择你最喜欢的段落放声朗读2分钟，每小组推荐一名代表开展朗读比赛。进一步感受课文内容。

六、情景再现（5分钟）

请同学上台扮演散步中的一家四口。请他们分别用一句话概括散步结束时他们各自的感受。

七、总结全文，拓展延伸。

幸福的家是美好的、溫馨的。幸福的家庭生活细节往往渗透着深情的关爱。学习了《散步》这篇精美的散文，回家后你打算通过一件什么样的小事，来表达对你爸妈、爷奶的爱呢？

八、在歌声《让爱住我家》中结束全文。

（作者单位：江苏省淮安市洪泽县新区中学）

课文《散步》教学反思 第5篇

本课课前进行了精心地准备，安排了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生，在完成第一环节后，感到还满意，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，时间，地点，事件均有。

紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让，我肯定了同学们的感受，随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的和美，和睦，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很认真地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。

总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清新之美。别有一般滋味在其中。

课文《散步》优秀教学设计 第6篇

1、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。

2、通过指导朗读，提高学生的朗读能力;通过对比阅读提高学生的审美情趣。

〖过程与方法

学会自主、合作、探究的学习方式。

〖感情、态度和价值观

培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

【教学重点】

引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

品味揣摩文中一些关键词句 的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

【教学方法】

朗读教学法、讨论法、品读法。

【教学准备】

1、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

2、教师：准备上课用的投影片。

【教学过程设计】

一、导入新课

老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。(学生发言)

老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。

(此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫)。

二、指导学生朗读课文，整体感知课文

1、学生自由朗读课文，整体感知文意。

2、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。

抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。

老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重?

学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第4自然段应快些，第6、8自然段应慢些。

学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。

三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容

老师：(投影)请同学们默读课文，准备回答以下问题：

1、根据自己的理解介绍课文中的人物。

2、这篇课文你读懂了哪些内容?

学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如1题可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子;②祖孙三代;③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。

四、题目散步是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗?请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由

学生先进行四人小组讨论，再班上交流。

明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有 的学生以责任三代人路在延伸背(bei)为标题，教师应加以肯定。

五、学生自由品读课文

学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习(讨论、交流)，再班上发言。

问题：(投影)

1、文章哪些描写最让你感动?请举例谈谈。

2、你最喜欢文中的哪句话?为什么?

3、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

六、重点研读

(过渡)我和妻子是如何背母亲和儿子走小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。)

教师小结：文中的我和妻子代表着中年人(成熟的生命)，上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢?我决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。

(教师因势利导)设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办?

学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。)

七、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：(投影)

1、这篇短文写了什么事?

2、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。

(学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导)

编者为何把《散步》作为范文呢?

(过渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。

提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。

(允许答案多种多样，举例说明)

内容：

《散步》比《三代》内容丰富：《散步》有景物描写，《三代》没有。

《散步》比《三代》内容有深度：《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而《三代》则没达到如此深度。

人物形象：《散步》中的人物形象更加丰满。

语言：《散步》中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而《三代》则没有。

《散步》的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。

写法：《散步》以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，《三代》写法一般。

教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。

八、拓展延伸，内化理解

仔细回忆，你 的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。(学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。)

学生发言，教师适时加以点评。

九、布置作业

1、把上述的发言稿整理成一篇短文。

课文《散步》的教学方案 第7篇

一、导入

很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。

悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念?是否唤醒了记忆深处美好的回忆?在一起的幸福时光?下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢?

二、整体感知

看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。你觉得这是一个怎样的家庭?

(提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答)

语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低。和睦幸福、尊老爱幼互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。三、品味语言

(一)本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。

认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的?并努力读出这份深情。

(二)全班交流，亲情共赏

1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像

我小时候很听她的话一样??

引导：母亲为什么不愿意出来?而我为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子，试想如果我依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样?

2、他儿子说的话很可爱。他说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。

分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。

3、我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。

引导：为什么一家人都会听我的?这里面包含着哪几种亲情?

分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。

分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

5、到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子??引导：一个背字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?

老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人

生责任;从深层的意思看，这里的我和妻子代表着中年人，母亲代表着过去，儿子代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的.手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

(注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)

(三)补充质疑

可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢!在哪几段?好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子

有什么作用没有?

文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受

作者的浓浓孝心。老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。

(四)语言形式

说说下面句子的共同点,你还能从文中找出类似的句子来吗?

1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。结构大致相同，内容相关或相对的对称句式

三、仿句练习

如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫;如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验。

今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。(老师临时扮演母亲的角色)我出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的我，你准备怎样劝说母亲呢?(要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。)

评价劝说：预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由秘书写;奶奶忙着到寺庙烧香拜佛;家务有保姆干;而我有做不完的作业。说真心话，我是我们家最苦的。你赞同他的观点吗?如持否定观点，请说说你的理由。(要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。)

总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。

四、作业

父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。

《散步》教学设计 第8篇

同学们, 有一种水可以让你喝醉, 这种水叫母爱, 因为母爱如水;有一种山能让你坚韧, 这座山叫做父爱, 因为父爱如山, 我们的父母在艰难中繁衍生息, 才有了我们的幸福和安适, 如今他们老了, 孱弱的双肩担不起重负, 今天让我们搀扶着他们走进暖暖的春天, 进行一次心灵的散步。

二、初步感知文本

师:这篇课文讲述了一个什么故事?一家四口初春在田野散步的过程中发生了一次“分歧”, 母亲要走大路, 儿子想走小路。师: (1) 儿子为什么要走小路呢?因为小路有趣。师: (2) 母亲为什么要走大路?因为大路平顺, 便于老人行走。

三、深入解析文本

师:当平静的家庭里出现了这样的分歧时, 作为一家之主的我, 霎时感到了责任的重大。虽然是件小事, 但处理不好也会引起家庭的不和谐, “我”该做怎样的决定呢?一边是母亲, 一边是孩子。思考一下, 如果同学你是文章中的作者你会怎么办? (同学发言 (1) 走大路, 因为尊重母亲 (2) 走小路, 相信母亲会很疼爱小孙子 (3) 分开走, 两全其美。)

师:作者最后做出了什么决定?走大路!为什么?因为母亲的身体不好, 并且第二自然段就交代了“她老了, 身体不好, 走远一点儿就觉得很累。”第三自然段写道:“今年的春天来得太迟、太迟了, 有些老人挺不住。”挺不住怎么了?挺不住去世了, 作者在这里不愿意说出, 因为他害怕想到这一点, 甚至提都不愿意提。接着作者写道:“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”母亲熬过这个严冬不容易哦!难道就仅仅是母亲在“熬”吗?也是儿子的心在跟着母亲“熬”啊!从这几句话, 我们体会到“我”对母亲深沉的爱。并且“我”觉得我伴同儿子的时日还很长, 但伴同母亲的时日只会越来越短。作者怕“树欲静, 而风不止;子欲孝, 而亲不在。”选择走大路, 是作者“尊老”的体现。母亲和儿子不能两全时, 应该照顾老的这一头, 这正是中华民族传统美德的体现。

师:当我决定走大路后儿子有没大吵大闹呀?没有, 说明儿子是一个非常乖巧的孩子, 这样尊敬长辈的小孩谁不爱呢?

师:当“我”决定了走大路时, 可母亲又改变了主意, 她要走小路, 她是怎么说的?“但是母亲摸摸孙子的小脑瓜, 改变了主意:还是走小路吧!’”“摸摸”这个词大家做下, 这样的动作是表达了什么情感?对小孙儿的无限疼爱之情。这里就体现了什么样的品质“爱幼”。还有注意下语气词“吧”体现了母亲说这句话的时候是商量的语气的, 体现了这是一个相互理解、和谐、温馨的一家人。

师:同学们设想一下, 如果“我”一开始就决定走小路, 会怎么样?母亲肯定也会依从, 但心里难免会有点落寞, 觉得自己在家里不受重视, 对儿子呢?就是爱了吗?这样就是溺爱。选择走大路, 这样“我”也给儿子上了一堂尊老爱幼的课, 因为父母是孩子最好的老师。

师:最后这个问题是怎样解决的?我背起母亲, 妻子背着儿子。一家人走了小路。我们一起来朗读一下第8段。要用一种很深情的语气读。“到了一处, 我蹲下来, 背起了母亲, 妻子也蹲下来, 背起了儿子。我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重, 儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻:但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”

师:为什么我和妻子都是慢慢地 (从速度上的) 、稳稳地 (从心理上的) 、走得很仔细 (从态度上) ?表面上看, “我”是怕他们摔着, 其实也就是对老的尊敬、对小的爱护。这让我们想起了中国的一句古话叫做:“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼。”

师:作者为什么说“好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界”?从一个家庭来讲, “我”和妻子就代表着家庭的主心骨, 上有老, 下有小, 既要赡养老人, 又要抚养孩子, 担子很重啊!这一背就是背起了生活的重担。从深层次讲, “我”和妻子代表着中年人, “母亲”代表着过去, “儿子”代表着将来, 所以对一个国家、一个民族而言, 则象征承前启后的责任。

同学们啊!大家的父母都不容易啊。当他们清晨起来给你们准备早餐的时候, 当他们强打精神在灯下陪读的时候, 当他们拼命工作想多挣一份薪水的时候, 甚至当他们舍命地喝酒想多签一份合同的时候, 其实他们的心里只有一个简单的愿望孩子的笑容、老人的安康!

四、拓展

这让我想起来了席慕容的散文《严父》:八月, 夏日炎炎, 在街前街后叫卖着“牛肉, 肥美黄牛肉”的那个男子, 想必是个父亲吧。新修的马路上, 在压路机驾驶座上那个沉默的男子, 想必是个父亲吧。不远处那栋大楼里抄着公文、送着公文的那些逐渐老去的男子之中, 想必也有很多都是父亲了吧。一切的奔波, 想必都是为了家里的几个孩子。可是, 孩子们不想去明白, 也不想去知道, 他们喜欢投向母亲柔软和温暖的怀抱, 享受那一种无限的纵容和疼爱。劳苦了一天的父亲, 回到自己的家, 却发现, 他用所有的一切在支撑着的家实在很甜美也很快乐, 然而这一种甜美与快乐却不是他可以享有的。于是, 忧虑的父亲, 同时也就越来越寂寞了。”这篇散文也是用了非常朴素的语言, 但同学们听了心里有没有一种心酸的感觉呢?

师:大家回忆一下自己生活中的点点滴滴, 想一下父母都为我们做过什么了?

五、课后作业

《散步》教学设计 第9篇

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。

二、切入

激活情感体验，激发学习兴趣。

1.播放《常回家看看》歌曲。

2.师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。

3.学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

4.今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

三、探究

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1.唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2.以小见大的选材特点；3.对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

1.合作探究

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话，天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试做分析。[一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2.全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。