卡尔威特教育理念

卡尔威特教育理念（精选11篇）

卡尔威特教育理念 第1篇

卡尔．威特的教育

卡尔．威特是１９世纪德国著名的天才。他八九岁时就熟练掌握德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语等６国语言；并通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学，９岁进入哥廷根大学；１４岁被授予哲学博士学位；１６岁获得法学博士学位，同时被任命为柏林大学法学教授．．．．．卡尔．威特能取得如此惊人的成就，并非他有过人的天赋，婴儿时期的卡尔反应迟钝，是人们公认的痴呆儿。他的成功，完全得益于他的父亲－－－老卡尔．威特，一个名不见经传的小小村庄的牧师。现采撷书中部分教育方法和教育思想，与关注孩子成长的年轻父母共享。

１、人刚生下来的时候都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。２、教育开始的越晚，儿童的能力实现越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

３、给３岁以前的记忆时期“硬灌”些什么呢？一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面则是灌输人生的基本准则和态度。

４、最不幸的人就是不善于想像的人。

５、不要强迫施教，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。６、自然界的一草一木都可以随时成为教育的素材，自然界诞生的一

切都可以成为孩子认识与注意的对象。

７、一个只拘泥于书本知识的人，会变得目光短浅，头脑狭隘，不可能成为有创见的学者。

８、父母以及其他家庭成员的行为，对孩子的成长起着决定性作用。家庭是孩子成长的摇篮。

９、做一个高尚的人是最大的幸福。高尚的人能够理解别人的思想，能够体会别人的情感，能克制自己，能减轻他人的痛苦，能替他人分忧。

１０、一个人的性格的形成完全取决于其幼年时期所奠定的基础。也就是说，最初几年的生活习惯、家庭环境及父母的态度都是孩子形成某一类性格的关键因素。

１１、孩子是否有优良的性格，在很大程度上决定着他能否成为一个全面的人才，也决定着他是否能在将来有所成就。

１２、教育的目的应该是尽最大力气去培养完善的人，这是所有父母以及施教者应尽的责任。

１３、雅典时代希腊文明的伟大，是自由教育的结果；反之，拜占庭时代希腊文明的贫乏，正是清规戒律的结果。

１４、撒谎一旦形成，在其长大后就会变成罪恶的源泉。想去改变，只会是徒劳。

１５、尊重是相互的，要求孩子尊重父母，父母应该首先尊重孩子。在孩子很小的时候，就要让他养成尊重他人的习惯。

１６、没有责任感和价值感的孩子，因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷惘，从而失去创造成就的动力，容易被其它一些物质性的轻浮事物所吸引，沉溺其中。

１７、要教育好孩子，父母必须对事物的好坏有一个始终如一的定见，无定见是教育孩子的最大禁忌。

１８、作为父母，应该培养孩子敢于犯错误、敢于失败的行为。孩子和成人一样有能力去犯错误，也同样有能力去纠正和改正错误。１９、不蒙蔽孩子的理性，不破坏孩子的判断力。

２０、不要伤害孩子的自尊心。

２１、没有比什么在孩子的心灵中产生仇恨更加可怕的事。仇恨能让一个人虚待他的父母，蔑视周围所有的人，更会让他陷入孤立无助的境地。

２２、父母对孩子的关心和帮助就是孩子最好的娱乐。

２３、孩子的潜能是否能最大限度的得到发挥，关键在于父母而不在孩子。只要父母及时发现并夸奖孩子的天赋，孩子一定会扬帆前进。２４、对于孩子好行为的夸奖越早越好，孩子年龄越小，实施起来效果越明显，也越容易。

２５、孩子是父母的影子，孩子是父母的翻版。

２６、不理智的饮食习惯会对孩子产生许多负面影响。

２７、勇气是一个人积极进取的动力。

２８、替孩子做太多的事，会使孩子失去实践和锻炼的机会。

２９、要想让孩子具备能够勇敢面对挫折的能力，必须从小磨练他们的心里承受力。

３０、能够争取的就尽量争取，应该放弃的就果断的放弃。这是一种生活的智慧，也是对人生的一种考验。

３１、在幼儿时期灌输到孩子头脑中的恐怖和迷信，如同病菌一样，会在孩子的内心深处恶劣蔓延。是致使孩子异常的病因。它阻碍了孩子的健康成长。

３２、“倾听”是一种非常好的教育方式。

卡尔威特教育理念 第2篇

溪下学校黄仙芝 很早就听说过《卡尔·威特的教育》这本书，这个假期有幸拜读。

老卡尔·威特把出生本是弱智的儿子教育成为一个天才。小卡尔维特八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

作为一名教育工作者，在阅读的过程中我同时在思考着自己对教育的认识。其实，老卡尔维特的大部分教育思想和教育方法，我都是知道的。阅读学习之后，针对自己孩子的成长过程，我觉得在以下方面给我以警示：

“孩子是否有优良的性格，在很大程度上决定他能否成为一个全面的人才，也决定着他是否能在将来有所成就。”（卡尔·威特）老卡尔维特认为性格决定能力。如果一个人的性格开朗直爽，那么他就很容易被人接受，就会交往活动范围广泛，就有走入各种人生道路的可能性。如果性格孤僻，他的交往就只会在狭窄的范围中，走向人生道路的可能性就一直处于关闭状态，这也就是我们经常听到的一句话：性格决定命运。

老卡尔维特特别注重儿子的全面发展，他不仅要求儿子具备很高的知识水平，而且还要求儿子具备崇高的信仰和良好的品格。当小卡尔维特有了异常出色地表现时，为了让孩子没有骄傲感和自满感，老威特十分小心，努力不让小卡尔威特本人觉察自己的才能比别人出众，让孩子觉得很平常，没有什么可以骄傲的。这也就避免了像那些通常的“天才儿童”身上或多或少存在的“心理缺陷”。

最使我受益的是书中的一句话：他优先考虑让孩子进行户外活动。为了让小卡尔接触更多的人和事，在儿子2岁以后，不论走亲访友还是买东西，也不论参加音乐会还是看歌剧，老卡尔去哪儿都带着他，让他从小就与身份各异的各阶层人士交往、谈话。这样做的结果是，儿子具有很好的社交能力，从小到大从不怯生、不怯场。除了见人，还要见物。只要有空，老卡尔就带儿子去参观所有的博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院和保育院等，以开阔他的眼界，增加他的见识。显然，在户外活动中教授知识最自然、有效。而且，如果仅仅停留在书本而不直接走入生活当中，那么就连书本上的知识也不可能充分地掌握。

《卡尔·威特的教育》一书确实是一本育人宝典，正如有人所说：“凡是有幸读到此书并照书中方法去做的父母，都能成功地培养出极其优秀的孩子。”对初为人父人母的人来说，阅读完此书，仿佛也看到了自己孩子美好的未来。但是，书籍只是讲述道理，让书籍充分发挥出效用的还需要最终付诸于行动。书中的教育思想和教育方法其实我也都有认识，但是让我吃惊的是，老卡尔维特仔细而彻底地贯彻了他的教育理想，一坚持就是十几年甚至更长的时间，这需要多大的毅力，这是常人所难以做到的。

卡尔威特教育理念 第3篇

《卡尔·威特的教育》一书讲述了老卡尔运用自己的教育理念把出生时有缺陷的儿子培养成一个天才的传奇教育故事。他在书中倡导“孩子的教育应当始于其智力发育之初”的早期教育原则, 并对小卡尔道德、饮食健康、语言等各个方面的教育进行了详尽的描述, 其中独具特色的“表扬”教育在小卡尔成长过程中发挥了重要的作用。尤其是当天才光环闪耀时, 小卡尔却依然勤奋进取, 谦逊受教, 可以说老卡尔的表扬艺术功不可没。

一、卡尔·威特表扬教育的基本观点

《卡尔·威特的教育》一书中最引人注目的就是老卡尔的教育方法。老卡尔生性温和, 虽然只是一个普通的乡村牧师, 但是却独具创造性的思维和教育理念, 他积极思考, 为儿子制订了详细的成长计划, 并以巨大的耐心和责任感付诸实践, 在小卡尔成长过程中扮演了举足轻重的角色。他的表扬艺术主要体现在以下几个方面。

(一) 领会表扬动机, 辨别真假表扬

面对生活中形形色色的表扬, 我们除了分析表扬内容是否客观外, 更重要的是分析表扬者的表扬动机。

“有些人因为精神上的一种软弱而喜欢对人说一些讨好的话”“有些坏人会经常去表扬, 只是为了使自己占便宜”[1], 有些人是因为他们对自己有些不切实际的想法, “有些人只会对自己认识的人说一些好听的, 而不愿意说些逆耳的话, 是因为他们把奉承当成一种高雅的标志”。[2]现实生活中表扬者的表扬内容千差万别, 表扬的动机也并非都是善意的, 孩子没有区分能力, 我们家长就要提高认识, 分清真假与好坏, 起到一个过滤网的作用, 把那些中肯的、善意的表扬传递给孩子, 促进孩子提升, 将那些奉承性的、嫉妒性的和功利性的表扬过滤出去。我们要看清表扬背后的动机, 不要盲目乐观。

(二) 区别表扬层次, 实施保守表扬

对孩子表扬不能一成不变, 应根据孩子的行为表现有高低层级之分, 并注意表扬的力度和方式。

老卡尔经常用一种很保守的方式来表扬卡尔, 比如说:“对的, 儿子!”“干得真棒, 小家伙!”“你可能是正确的!”[3]除此之外, 还会用一些物质上的奖励来刺激他, 比如说给他小额的奖金, 或者在马格德堡的芬克博士送给他的记事本上写下他所做的事情, 或者在他的母亲和其他关系很亲密的朋友面前平静而快乐地重复小卡尔所获得的一些成就。但每次都是用很简洁的语言将这些事情说出来, 而不愿意说得太多。只有他在特定的年纪做了一些“很特别”的事情之后, 才会毫不吝啬自己的赞扬, 给予他表示赞许的抚摸或是亲吻。

表扬是有层级的, 对于孩子比较容易完成的任务和经常出现的良好行为我们要弱化表扬力度, 用简短有力的口头表扬或是一些物质上的小奖励即可, 而对于一些超出年龄范围的很特别的事, 尤其是孩子显示出“比较高的道德素养”的时候, 就该给予孩子高级别的精神表扬, 比如抚摸或是亲吻, 使孩子获得精神上的愉悦感。表扬的方式也是多种多样的, 除了常用的口头表扬、物质奖励外, 还可以给予孩子一个温柔的注视, 或者是轻松地按一下孩子的手, 有时候还可以温柔地摸一下脸颊, 或是轻轻的一个吻。即使是常用的口头表扬也应该注意语词的准确性和针对性, 不能总是用“你真好”“你真棒”等无效语言表扬孩子。总之, 我们应该根据孩子的行为结果, 由话语到动作, 由物质到精神把表扬方式分出层级, 防止孩子对物质奖励过度依赖, 产生表扬过度的现象。

(三) 多样成功归因, 谦逊对待表扬

面对纷繁复杂的表扬, 怎样才能使孩子保持谦逊, 一如既往地勤奋努力, 防止孩子出现自负的不良情绪?老卡尔在书中运用多样归因和榜样力量的方法解决了难题。

1. 归功于父母

孩子取得好成绩离不开父母细心的照料和培养。如果不是父母给孩子创造了必要的物质条件和多样的发展机会, 孩子也许就像《卡尔·威特的教育》书中所写的牧童那样“为了生活, 不得不在这里放牧, 如果不来放牧, 他的父亲根本没有能力养得起他……”[4]没有父母的支持, 孩子哪里有条件在学校接受先进的知识教育?要让孩子清楚地明白, 他所取得的成就少不了父母的辛勤培养, 而不仅仅是靠他自己的努力, 这样在对待外界表扬时他就不会自视甚高, 自私自利。

2. 发挥名人榜样效应

除了父母外, 现实生活中的名人和榜样也对小卡尔性格中的谦逊、上进起到了积极的作用。老卡尔“总是饱含着丰富的情感, 热情、兴奋, 有时候甚至还会流下泪来讲述名人故事”, 使小卡尔被他们高贵的行为举止和勇于为他人牺牲的精神所感动, 并产生十分想成为那样的人的渴望。同时, 老卡尔还会“清楚客观地强调这些人在智力、能力和天分等诸方面有无可比拟的优势”, 使小卡尔明白如果他要想成为这样的人的话, 必须攀越一个无限的高度。这样就使小卡尔有了更高的目标和追求, 对自己天分和现有的成绩不自恃过高, 同时还会更加努力, 以取得更大的成绩。

总之, 将成就归因于父母, 再加上名人榜样的激励作用, 使孩子明白自己成功的原因是多种因素综合作用的结果, 不单单是因为自己的能力, 同时让孩子获取一些更为强大的“理智的力量”, 成为一个理智的人, 防止孩子在他人的表扬面前, 骄傲自满, 或夸大自己的能力, 自私忘本。

(四) 发挥教育合力, 正确进行表扬

孩子处在一个真实的社会情境中, 要发挥周围一切人的力量共同为孩子营造一个适宜的成长环境。我们要积极和亲戚朋友沟通、协商, 及时屏蔽一些过度的表扬。“不要期望一次谈话或者有他在场的一个谈话就能达到我们预期的效果”, 必须是“长时间细心的、重复且持续不断地努力”[5]。学校教育, 父母、优秀朋友们的帮助, 高尚的道德共同作用于孩子, “就跟那个需要三匹马才能拉动的四轮马车一样, 要使马车动起来而且是轻易地动起来, 所有的三匹马都必须使劲儿”。[6]

要善于与周围人沟通, 告知周围人表扬原则, 防止过度表扬孩子;提前和亲朋好友协商, 告知朋友自己孩子的优势和不足, 使亲朋好友有区别、有针对性地表扬, 利用正确的表扬促进孩子不断进步。

二、卡尔·威特表扬教育对当今家庭教育的启示

卡尔·威特在《卡尔·威特的教育》这本书中, 用一个父亲独有的视角阐释了表扬教育的涵义, 详尽地阐明了在表扬孩子时父母应有的态度和做法, 展示了多样且实用的表扬方法, 给予当今家庭教育很多思考和启示, 主要表现为以下几个方面。

(一) 注意语言语调, 正确表达表扬

表扬的语言要简洁有力, 有针对性。要直接说出孩子做得好的地方, 也就是“表扬点”要明确, 还要学会变换语言表达方式。现实生活中我们总是用一贯的“你真好”“你真乖”“你真棒”表扬语, 没有任何新意, 太笼统达不到理想的效果。而老卡尔在表扬小卡尔时特别注意语言的运用。“对的, 儿子!”“你可能是正确的!”“是的, 这么做是对的!”简洁有力, 又有针对性, 而且每次总是用简洁的语言平静而快乐地在朋友面前重复小卡尔所获得的一些成就, 特别是在讲述名人故事让小卡尔在表扬面前保持谦逊的时候, 老卡尔更是注意自身的语调和感情, 对儿子进行激励教育, 正是这样真实、真诚的情感让小卡尔从父母的表扬中获得了无穷的力量, 从心底生发出积极上进的强烈渴望, 从而使教育达到效果。我们一定要注意表扬时的态度和语调, 真诚、恳切、不敷衍, 简洁、有力、不拖沓, 发挥语言感染力, 确保被表扬者从表扬中获得真切的力量。

(二) 注重表扬力度, 汲取表扬能量

我们的表扬既不能成为孩子的一种负担, 使孩子因害怕达不到外界期望而压力巨大, 做事诚惶诚恐, 战战兢兢, 也不能让孩子被“糖衣炮弹”打倒, 沉迷在过度的表扬中, 不思进取, 骄傲自满, 认为自己就是天资聪颖, 把勤奋当做“脑子笨”的象征, 最终陷入“泯然众人矣”的命运。我们应该学习老卡尔的表扬方式, 既能从表扬中获得正能量, 认识到自己的实力, 又能让孩子时刻保持一种“空杯”心态, 以谦逊的态度, 树立高远目标, 不断前进, 并与父母、同学建立良好的关系, 健康快乐地成长。

(三) 培养良好心态, 提高表扬素养

我们要明白表扬的出发点是为了让孩子更好地进步, 有效的表扬包含了可使孩子更好地前进的建议。父母不应该把孩子作为一个给自己挣脸面的工具, 对外人的表扬照单全收, 只管满足自己的虚荣心, 不顾孩子的发展;或是为了一些眼前的利益使孩子得不到成长。我们应该明白很多表扬都是无意义的, 有些是出于客套, 有些是由于性格软弱, 有些是为了讨好, 有些甚至带着嫉妒和愤怒, 在面对即使真切但仍可能会导致孩子出现骄傲自满等负面影响的表扬时, 我们应该学习老卡尔, 及时为孩子屏蔽, 并暗示表扬者转移话题。我们一定要端正心态, 以爱为出发点, 以孩子的健康成长为重心, 怀着极大的责任感, 面对外界纷繁复杂的表扬, 学会抵御和分辨, 提高表扬素养, 既不使孩子承受过多的压力, 又不使孩子丧失进取心, 最大限度地发挥表扬的正面作用。

当然, 老卡尔表扬的方式方法也不是十全十美的, 比如信仰上帝的存在, 与上帝相比人是渺小、不值一提的, 这些观点可能会导致孩子的无助感;同时, 过分强调父母和外界力量也可能会导致孩子本身的不自信。但这并不能否定老卡尔表扬艺术的可取之处, 只要我们把握好一个度, 同时注意因材施教、灵活运用, 把表扬技巧个性化、本土化, 提高“表扬素养”, 就一定能最大限度地发挥表扬的正面效应。表扬是日常教育中常用的一种正面强化的手段, 表扬教育也不单单指的是怎样去表扬一个人, 它还包括怎样应对外界表扬, 怎样分辨表扬好坏, 怎样从纷繁复杂的表扬方式中提取有效的表扬方式, 怎样从表扬中获得正面的能量等, 教育既是一门学问, 也是一门艺术, 有其本身的规律和需要注意的事项, 我们要提高表扬素养, 正确驾驭表扬。

摘要：表扬是一种十分重要的教育手段。及时、正确的表扬有利于培养孩子的自信心、建立和谐的人际关系, 使孩子健康茁壮成长;不恰当的表扬可能导致孩子骄傲自满、止步不前。如何有效地表扬, 怎样避免过分表扬所带来的骄傲自满等负面影响, 这涉及的不单单是表扬技能的问题, 更重要的是教育者的“表扬素养”, 文章总结了《卡尔·威特的教育》一书中卡尔父亲的一些表扬方式方法, 以期对现实表扬教育提供一些启示和帮助。

关键词：表扬教育,表扬素养,《卡尔·威特的教育》

参考文献

卡尔威特教育理念 第4篇

《卡尔·威特教育全书》出版200多年以来，一直被冠以“家教经典”的标识流传于世，当我被封面上的作者译名（老卡尔·威特、小卡尔·威特）所吸引，并带着好奇心去窥探这对父子的言论，才发现它存在更广泛的读者群——每一个在未来有可能为人父母、师长的人，都能在书中找到与孩子的相处之道；甚或是幼子早已成年的老父母，也可以据此反思之前教育的得失。

全书叙述的脉络中隐藏着两条“情感线”：一是“心”，二是“爱”，这也正是达到亲子目的必备的两大元素。卡尔·威特父子的“心”体现在细心、耐心等诸多层面上。老卡尔为了保护孩子的胃，制订周详的喂养时间表，以便孩子形成规律的饮食习惯；为了教会孩子纯正的发音，老卡尔与家人（包括仆人）都不使用土语和方言；为了让孩子有面对失败的勇气，他与妻子不厌其烦地鼓励孩子多尝试几次……与父亲相比，小卡尔的“心”则较多用于调查、研究上，因此他的教育理论更具科学性。他依据现代生理学对父亲的喂养方法进行改良，不再将婴儿的生理需求等同于成人和大孩子，而是细心观察孩子发出的饥饿信号，及时给予食物。除了用“心”亲子，卡尔·威特父子还让教育的过程充满“爱”的味道。一方面，他们的所有行动都出于对孩子真挚的爱，而非世俗的心理——或将孩子变成“完美人物”，满足家长的虚荣心；或使孩子乖巧温顺，成全父母在家中威信十足的梦想。另一方面，该书作者也注重“爱的教育”，如老卡尔经常从《圣经》书籍中选取爱的故事讲给孩子听，在流浪汉需要帮助时则支持小卡尔行善。这种教育的影响直观地体现在小卡尔日后的早教理论中。

当越来越多的人抛弃造就天才的心思来读这本亲子书，这个世界上将有更多平和、睿智的父母，以及健康、快乐的孩童。

卡尔威特教育理念 第5篇

解读老卡尔教子密语：卡尔·威特的教育

卡尔•威特是19世纪德国著名天才。他的成长得益于他的父亲老卡尔•威特教育有方。从出生开始，老卡尔就给了小卡尔以及时和适当的教育。老卡尔把这些珍贵的方法整理成了此书。200年前的教育方法如何与今天的家庭教育结合起来？今天中国的父母如何体会200年前老卡尔的教育理念的精髓？这就是两位导读者所要解决的问题。本书导读结合当今中国的现实，利用近代以来教育学和心理学的成果，很好地梳理了老卡尔的教育思想和教育方法，让老卡尔的教子智慧更适合中国的父母。

读卡尔威特的教育有感 第6篇

这本书讲的是老卡尔•威特把出生本是弱智的儿子教育成为一个天才。小卡尔维特八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔•威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

回顾老卡尔威特育儿成功经验，不妨我们可以看得总结出老卡尔威特在对小卡尔威特实施教育的几个原则：

一是“成人化”教育：在对孩子的教育过程中，老卡尔威特在很多时间从来没有把孩子当成孩子，而是以成人的方式来交流。

二是“民主化”教育：在老卡尔威特眼中，父母在孩子面前是没有绝对权威的，相反孩子的“面子”却应是父母特别关注的。

三是“快乐化”教育：卡尔威特的博学多才，并没有建立在与我们一样痛苦的学习训练基础上的，相反对他来说，学习是一种快乐。

四是“个性化”教育：教育一个最本质的特点就是因人而异、因材施教，不仅如此，因时而教、因事而教都是家庭教育的重要法则。

读《卡尔威特的教育》有感 第7篇

书看了一少半，只能在女儿睡觉时能看一些！

现在书大概看完了一遍但远远不够，还要多读才能体会，看完了觉得书上说的确实有些不现实，也许是天才的理会就是不一样吧，好象小卡尔的爸妈什么事给他讲一次就能改正，现实生活中好象还不行哟。

从小教育是关健，从身边的事务开始学习，教女儿学会观察、学会阅读，做一个细心的小女人儿，呵呵！

读卡尔威特的教育有感 第8篇

周招娣

读完《卡尔威特的教育》，我仿佛见证了小卡尔成为天才的过程，他八九岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言；通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。9岁时他进入了哥廷根大学，14岁授予哲学博士学位，16岁或法学博士学位并任命为柏林大学的法学教授。小卡尔的惊人成就，来源于父母长期的教育有方。

尽管这本书重点讲的是卡尔威特的父亲是怎样培养孩子的，但是，对我们教师照样有启迪作用，因为孩子的大部分时光都是在学校里度过的，我们有责任让每一个孩子都得到全面发展，挖掘每个孩子的潜力。好多父母对孩子可能很了解，也都想让自己的孩子有所作为，但是有的方法不得当，有的则没有真正走进孩子的世界，适得其反，更有的家长用暴力促使孩子的成长，按自己的意愿来教化孩子。这些现状的出现，都和家长们的认识有很大的关系。所以作为我们，有责任来帮助家长教育好孩子。这本书充分说明了早期教育的重要性和家庭教育的重要性。

《卡尔〃威特的教育》注重的是家庭教育，老卡尔面对有缺陷的儿子，身为父亲的他，刚出生就开始对他进行有计划的教育。而这种教育并不是注入式的教育，而是一种以培养兴趣为主的早期教育，他的父亲对他的教育都是通过各种各样的游戏来实现的。这也是我们现在很多家庭所忽视的。虽然中国很早就提出德、智、体、美、劳的教育思想，但中国传统的教育模式往往是只注重智力。如，现在的小孩都争着给自己的孩子报各种兴趣班，别让他们输在起路线上，但是孩子真的喜欢的能有几个呢？但是《卡尔〃威特的教育》给了我最重要的一个启迪就是：用最适合孩子的方法教育自己的孩子。摘录：教育开始的越晚，儿童的能力实现的就越少，这就是儿童潜在能力的递减法则。

其实只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教育的素材，自然界新诞生的一切都可以成为孩子认识和关注的对象。

孩子是否拥优良的性格，在很大的程度上决定着他能否成为一个全面的人才，也决定着他将来是否有所成就。以下是我自认为书中的一些经典教育思想，摘录下来与大家共同分享：

1、同一个灵魂支配着两个躯体，母亲的愿望对其腹中的胎儿不断产生影响，母亲的意志、希望、恐惧以及精神上的痛苦对胎儿的严重影响，大大超过对母亲本身的影响！所以，教育孩子，首先从改造孩子的母亲开始。（达芬奇）

2、人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。（爱尔维修）

3、人如同瓷器一样，小时候就形成他一生的雏形。幼儿时期就好比制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。（卡尔威特）

4、教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

5、用游戏的方式进行教育，玩出各种能力，性格就是能力

6、以身作则尊重平等相处，绝不能伤害孩子的自尊心。

7、不要随便表扬孩子，绝不过多地表扬。

书中有这样一件小事让我特别感动。小卡尔开始学德语时，为了怕他受方言的影响，卡尔威特先生只能忍痛辞退了一位已工作几十年的老仆人。书中这样的小事还有很多，如果换成别人，早忽略到一边了。小卡尔的成功，正是在这些看似微不足道的小事中逐渐积累的。这些小事，像一颗颗种子藏在沃土里积蓄能量，直至种子冲破泥土，才让人发现他的存在，他的生命。这深深地启示我：教育无小事。

不能强迫教育这是老卡尔维特主张的教育的一大法则。小卡尔在学习语言的时候，他和孩子一起掷带有字母的骰子；学习历史的时候，他和妻子、孩子一起演历史剧；为了让孩子学习音乐，他首先为孩子买来了小鼓，然后是木琴，循序渐进；他让孩子帮妈妈拨豌豆，练习数数……一个一个有趣的游戏，一点一滴的积累，小卡尔成为了远近闻名的神童。

在我们日常的教育教学活动中，无论我们传授什么知识，首先一定要尽力激起孩子的兴趣，平时注意及时观察孩子的兴趣点，孩子一旦有了学习的兴趣就可以获得事半功倍的效果，再用孩子乐意接受的方式，运用游戏的方法对学生进行教育，我想孩子们会非常快乐的，在不知不觉中很快的掌握所学知识的。比如：我们在教授故事时，可以采用情境与角色表演的游戏方法，可以配上形象鲜明的大挂图等；科学活动中，带每位孩子进行动手实验……使学生真正感受到学习是一种快乐。

读《卡尔威特教育全书》心得 第9篇

卡尔威特是19世纪德国的一位著名天才，是他的父亲老卡尔威特把这个以出身就被认为有些先天不足、痴呆的婴儿呕心沥血地培养成一位举世瞩目的“神童”。小卡尔威特8、9岁时就已通晓化学、物理、动物学和植物学，尤其擅长数学，并且能自由运用德语、英语、法语、意大利语、希腊语和拉丁语等六国语言。他9岁时考入莱比锡大学，10岁时进入哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。13岁时便出版了《三角术》一书，23岁时发表《但丁的误解》一书。这些都归功于老卡尔威特悉心教育的结果。特别是老卡尔得天独厚的早期教育，事实证明接受科学的早期教育的孩子和普通孩子比，具有以下优势：

1、身体发育的更好

2、注意力更集中

3、比普通孩子更早使用语言，表达能力也更强

4、逻辑思维能力远远领先于普通孩子

5、对于未知的事物有强烈的好奇心和探索欲望

6、心理素质更好，遇到挫折时情绪更稳定

《卡尔威特教育全书》是我在大学时候读过的一本书，下面我就结合书中的内容谈谈自己的一些心得。

人得天赋是一样的，主要是后天的环境，尤其是孩子早期所处的环境。孩子在还没有出生的时候，即孩子还在母亲肚里的时候就已经开始了他的人生之路，所以孩子的成长从孩子诞生于母亲的肚里时候就应经开始。事实上，婴儿从生下来起到3岁之前，是个最为重要的时期。刚出生的婴儿没有分辨人能力，为什么到三四个月，或五六个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了。原因在于在反复的观察中，婴儿把母亲整个面孔印象原封不动地作了一个“模式”印进了大脑之中。婴儿依靠动物的直感，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一个白纸状态，无法像成人那样进行分析判断，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力，可以说模式时期决定了人的一生。另一方面，幼儿在3岁以前，是语言发展的最佳期，如果到了六七岁再学习语言，可以学会，但那时候学习的效果大不如三岁以前了，家长根本不必担心孩子会吸收不了那么多东西，恰恰相反，婴儿的吸收能力是成人所无法比拟的，所以尽早教孩子语言这一点非常重要。孩子出生后，就应该开始教育，但很多父母认为孩子还小，认为这么小的孩子不能吸收这么多的东西，就不在孩子充实任何东西，或许出于各种原因雇人来对孩子进行教育，这样做是不称职的，母亲的角色是旁人无可替代的。种种原因导致孩子不能够很好的接受早期教育，以致孩子的天赋一点一滴地被淹没。

说中是这样说的：根据心理、生物、生理学等学科的研究，人天生就具有一种特殊的能力。只是这种能力表面上是看不出来的，它隐藏在人体内，我们称这种隐藏的能力为潜力。孩子虽然天生就具有潜在能力，但是这样潜能是有着递减法则的。每种动物的潜能都有各自固定不变的生长期，即最佳成长时期。有的动物的潜能生长期长，有些则短，不管动物生长期长短如何，要是不在它生长期进行开发，那么它就失去了发展的良机。所以杜绝孩子潜能递减的最好非方法就是从孩子出生的那天就开始对他们进行教育。

专家指出，由于婴儿的听力往往比视力发展得要早，所以在孩子的五官训练中首先要培养他的听力。视力培养起来之后就要进行观察力的培养。关于观察力的培养方法，我从书中整理了一些：其一，可以在孩子的房间墙壁上挂满各种名画；其二，在房里摆设雕刻的仿制品；其三，制作有关小动物、花草树木和房子等等的一些小卡片，并且在画面下标出相应的名称，将这些卡片贴在孩子的卧室或者客厅厨房的墙壁上，让孩子能经常地看到他们来加深

印象；其四，用玩具来开发孩子的观察力、智力，不要把玩具仍给孩子后就不管了，还要在旁边指导；其五，当孩子一起出去游玩时，看到什么就让孩子说出它的名字；其五，可以带孩子到田野里去捡一块岩石、摘一朵花或者拔一棵草来对他们进行观察，有时候去观察小鸟和昆虫的生活状况等；其六，常带孩子去见物，如常抽出时间带着孩子去参观工厂矿山、动植物园、博物馆、美术馆、保育院等地方，参观完后让孩子详细叙述当天所看到的一切东西；

前面就已经说过幼儿语言发展的最佳时期是在他3岁以前，家长应尽早跟孩子进行交谈，婴儿一个半月大的时候就会对说话的声音有反应。我从书中整理了一些教孩子语言的方法：其一，跟孩子谈话或轻声地给孩子唱歌；其二，当孩子可以听懂话的时候，就给孩子讲故事，家长讲完故事还应邀孩子复述一遍，不能只是让他被动地听；其三，将孩子能懂得的有趣故事，编成一篇简短的文章让孩子记住；其四，带孩子去各种场合，让孩子从小就跟各种身份的人物交往谈话；其五，当孩子觉醒来情绪非常好的时候，就用缓慢清晰地语调给孩子读诗歌等；其六，当孩子碰到不明白的单词时，就让他去查字典；其七，鼓励孩子经常和外国的朋友通信来往；其八，同一个故事可以用不同的语言去读；其九，但孩子学会简单的句子后，就让他养成每天写日记的好习惯。注意当孩子的智力已经准备充足了，就可以开始教孩子识字了，但注意不要采用强迫性的手段来压制孩子，要用科学的方法去教孩子。

说到书，家长应注意选择书，孩子第一次读的是什么类型的书，往往决定他将来喜欢看什么类型的书，幼年时期读的书常常能控制这个人得一生。常选择一些勇敢积极地故事来讲给孩子听或给孩子看。可以选择一些神话类的故事，但不要用鬼怪或幽灵来吓唬孩子，就因为这种错误的教育方法，所以世上才有了那么多胆怯的人。教导孩子要将书中的人物、故事表演出来，有时候家长也要参加表演。

《卡尔威特的教育》读书笔记 第10篇

教育问题是人类的永恒性话题之一，家庭教育更是教育之中的一个重要领域。通过对《卡尔威特的教育》的阅读使我深受触动，阅读的过程宛如在听一位成功的父亲娓娓道来他对孩子的教育过程，既生动有趣，又具有一定的操作性，成为一本不朽的关于早起家庭教育的宝典，其教育理念更是具有划时代的意义，赢得了全世界的瞩目，更是用它取得的成绩彰显着早期家庭教育的重要作用。

卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才。他8岁时就能自由运用6国语言，并,通晓动物学、植物学、数学、化学、物理学等各个领域的知识，涉猎面相当广，是一名全面发展的儿童，更是一名旷世的奇才，在16岁时获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，23岁时发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。他取得的这些成就，并非是他天赋高超，恰恰相反，更出生时，他被定位为智力低下的痴呆儿。全靠老卡尔威特的独特而先进的教育理念和方法，对他进行了早期教育，是这样一个低能儿成为了一名奇才，在教育史上挥写了一幅不朽的篇章，点亮了早期家庭教育的灯塔，以燎原之势占据了世界教育领地的每一个角落，更是让这种思想植入各国人民的心中，使人类的教育事业向前迈进了一小步，这样惊人业绩的取得，让我折服于他的教育理念之下，感触颇多，受益匪浅，以下仅为个人的一些粗浅的观点及认识。

第一，重视早期家庭教育。在传统的教育观念中，孩子智力、体力等各项能力与素质的早期开发往往被人们忽视，甚至是忽略，因而，1

错过了幼儿发展的关键期，在无形中剥夺了孩子获得良好发展的权利和需要，使各项能力得不得百分之百的开发，从而为其将来的发展造成某种程度的损坏，为孩子未来的发展带来一定的负荷。

因为美国著名心理学家史迪斯博士提出：孩子的早期教育最好从2-3岁开始，过程中需要父母给以正确的引导，尽早进行各方面的开发，就如同老卡尔威特所倡导的：孩子的家园应伴随黎明前的第一缕曙光，越早越好，从小就要培养幼儿对知识的兴趣，让大脑得到早期的刺激，这不但不会给他们产生任何的负担，恰恰相反，只要方法得当，孩子会迸发出惊人的活力，全身心地投入到知识的海洋，并且能够轻松、愉悦的进行畅游，为其今后的一生的发展奠定坚实的基础，搭建稳固的基石，使孩子在今后的发展之路上越走越稳，卡尔威特的成长不正是这样一个活生生的例子吗？

第二，要对孩子进行全面教育。是孩子得到均衡的发展，而不能厚此薄彼，使某方面得到拔高式的发展，而且某个方面的能力也要均衡的发展，才能使他们得到彼此间的配合，得到飞速的发展，从而持续不断的取得发展的动力，比如：老卡尔威特的主要原则之一就是：“从开始就充分发挥他的心智能力，这些心智能力包括：推理能力、观察能力、理解能力、记忆能力、想象能力等，而且根据各项能力的本身特点，制订了针对性的培养方法，且方法灵活多变、生动有趣，充分激发了卡尔的学习兴趣，从而使他的各项能力都得到了有针对性的训练，不但如此，他还对卡尔的体、德、美、劳等各个方面都是这样培养的，是教育理念完整又庞杂，宛如一个网络但有具体、全面，涉及到了方方面面的内容，使孩子获得整体的发展，且各个方面之间相辅相成，构成一个整体，促进孩子和谐的发展，愉快的发展。第三，重视语言教育。语言是第二信号系统，是人们用于交往的工具，而儿童时期正是语言能力迅速发展的时期，尤其是3岁以前，更是语言发展的关键期，因此，要尽早的教孩子学会使用语言，这就需要父母做到用纯正、标准的语音教孩子，过程中一定要注意简洁、明快，不能啰啰嗦嗦，同时要和孩子进行充分的交流，从身边的词汇开始教，看到什么就教什么，因为幼儿的思维是具体形象思维，其生活经验本就不足，由此，从实物进行施教是符合幼儿学习方式的的良好策略，特别要注意的是：杜绝教孩子不完整的话，这些话对于幼儿的发展是有害而无益的，一定要教他掌握正确的话语，而非教授一种错误的，将来再进行改正，这样无形增加了孩子的负担，他的教育方法不可谓不独到，各个方面都进行了深入的思考和有目的的施教，抓住了孩子的关键期，对他进行正确而适宜的教育，使卡尔的语言运用能力获得了实效的发展，对语言的学习、掌握和理解能力更是达到了令人望尘莫及的地步，从而为各种知识的学习打下了良好的基础。第四，培养孩子的兴趣。兴趣是一种不竭的动力，是一种发自内心的力量。然而，现在的家庭对自己孩子兴趣的培养“似乎”非常的重视，他们为自己还不大的孩子报各种兴趣班，钢琴、围棋、书法、数学、英语等。与此相对应的就是家长们每天忙碌着接送孩子，奔波于各种培训班，可谓风雨无阻。似乎他们关注并培养了孩子各个方面的兴趣，但是他们所谓的“兴趣”是发自孩子的心声吗？可以明确的说他们的这种做法不能够正确的培养孩子的兴趣，只是按照成人自己的愿望和眼光强加给孩子“兴趣”，不懂得孩子发展的顺序，盲目的跟从社会的错误导向来教育自己的孩子，结果可想而知。

不可否认，儿童的兴趣需要成人的培养，我们需要做的是引导，而非强迫。卡尔威特是怎样培养孩子的兴趣的呢？老卡尔尊重儿子的意愿，当儿子不愿意学习时，他并没有强迫儿子学习数学，而是帮助儿子找到学习数学的乐趣，从而无形当中培养了孩子学习数学的兴趣。那他是怎样培养儿子的学习兴趣的呢？当然是通过游戏了。游戏是培养孩子兴趣的最好方法，孩子最爱游戏了，我们平常所倡导的“寓教于乐”就是要把教育融入到玩耍中，让他们在玩乐中学习知识。这一点老卡尔威特反复强调的内容，也一再证明了游戏能让孩子更好地学习、更好地受到教育。如：老卡尔通过生活中的交易买卖、玩纸牌等游戏学习数学，淡化了学习数学的痕迹，让儿子感觉是在玩。在这个过程中，其实已经在学习数学了，而且学得有滋有味。这就是我们需要的最高境界，孩子在不知不觉中找到了学习的兴趣，而不是我们看别人的孩子学什么我们就迫不及待的强迫自己的孩子学习什么。每个孩子的兴趣点是不一样的，每个孩子都有自己的特点，我们要真正做到因材施教，这里面家长的作用至关重要。还能看到他的教育行为很多都是在生活实践中完成的。在小卡尔学习地理时，他带儿子走遍了周围的村庄、道路、山坡，甚至到各地旅游；学习外语时，他带儿子去听音乐剧；学习天文时，他带儿子用望远镜观察星空等，其耐心和爱心，是很多父母少有的，令人敬佩。

第五，秩序感的培养。中国当代许多的家庭主要是6+1模式为主，即以爸爸、妈妈为主，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷为辅所组成的家庭，由于经济水平的提高、家庭生活环境的改善，再加上计划生育的影响，每家庭中基本都是一个孩子，这样的结果就是对孩子无止尽的溺爱，“再苦不能苦孩子”的思想可谓“深入人心”。过犹不及就是对现今我国家庭教育最好的描述，虽然，存在这种问题的家庭不是全部，但也有很大一部分是这种情况。在儿童四岁之前的秩序感、规则意识没有养成的话，此后会异常艰难。秩序感的培养是儿童成长的一个关键能力，自我控制、规则意识、良好的秩序感，知道什么该做什么不该做的，这是一个人走向成功的基础。经常会听到一些母亲说孩子管不了，不听话，其实这绝大部分都是父母的问题，在培养孩子秩序感的关键期根本没有受到重视，全家都视孩子为掌上明珠、乖儿子，顺从孩子的一切要求，对其违反规则、秩序的事情都当做是孩子的天性，根本没有加以限制，强化了小孩子的无秩序感，认为谁都需要听从他的，如果不听从自己的意愿则会以哭闹作为还击，直到满足自己的需要为止，久而久之孩子的秩序感变荡然无存。这是我国家庭教育中的常态事情。

我们反观老卡尔威特对其儿子的教育，他非常注重小卡尔威特的规则意识、秩序感的培养。“纠正，反而将错就错，随声附合，这是大错而特错的。因为这样将使孩子永远无法发觉自己的毛病，以致习惯成自然，难以纠正”这是老卡尔威特的一句话。我们并不难发现他在纠正孩子不良习惯方面的决心与态度。他认为放纵孩子的过错如

同将自己的孩子推向毁灭的深渊，如果让孩子在做错事之后没有丝毫的罪恶感将是极其可怕的错误，这是父母的责任，在孩子还没有对错之分时如果成人不加以干预和引导后果将会不堪设想。培养良好的行为习惯和秩序意思是很不容易的，需要付出很多努力，但是毁坏一个好习惯确是很轻松的一件事。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师也是终身的教师。爱护孩子自然没错，但是如何才是真正爱我的们孩子，卡尔威特已经说得很清楚，只是我们想不想做的问题。

《卡尔.威特的教育》读书笔记 第11篇

素质教育很早就开始有了，至少在卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。以素质教育的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿，这就是卡尔威特的成功秘诀。

教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考、善于思考的习惯。培养孩子发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为老师和父母，我们可能什么都知道，只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前。明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以一起查书，上网或者请专家。在引导孩子查书找资料、向别人请教的过程中，孩子学到的不仅仅是知识，同时培养了孩子对读书的好奇心、发现问题的恒心、解决问题的自信心。

要养成孩子的好习惯。专心致志的习惯——学习必须专心致志才能有好的结果。学语文时就只考虑语文，学数学时就专心于数学，如果在学习时想着玩，玩时又担心学习跟不上，不能用心一处，即使学生整天坐在书桌旁，那也只不过是装装样子而已，只是一种对自己和别人的一种欺骗。学习任何学科也是一样，只有专心致志才能学好。

敏捷灵巧的习惯——一部分学不拖到最后就不想做，久而久之，这些学生作业一直迟交，甚至不交，其实这些学生不明白，迅速完成作业之后，多余的时间可以做自己喜欢做的事，发展自己的爱好。如果不养成敏捷，灵巧的习惯，能做的事就更少了!坚持不懈的习惯—— 在学习上会有很多难以预料的困难，但是只要有恒心，只要能够坚持，那么一切困难都会迎刃而解。好习惯是从小养成的，小学阶段是养成好习惯的关键时期，所以我觉得无论是老师还是父母，都应该重视培养孩子良好的习惯。