课题阶段研究计划、总结三阶段-宁建岭

课题阶段研究计划、总结三阶段-宁建岭（精选8篇）

课题阶段研究计划、总结三阶段-宁建岭 第1篇

课题研究准备阶段的计划

根据当前语文学习的基本情况，学生对语文失去了良好的学习兴趣与爱好，语文学习成为了偏门。教师在语文教学中愈发感到吃力不讨好的情况屡屡出现，教师的力不从心，学生的心不在“焉”，最终导致了语文处在了现今的尴尬境地。如何改变这一状况，我们课题组成员推出了《联想法在高中语文教学中运用的问题研究》这一研究课题，力图从转变教学方法，寻求合适学法上，为教师的教学找到更高效的契合点，为学生的语文学习找到更灵活，更易操作的方法，从培养学生学习语文的兴趣入手，从培养学生学习语文的自信心切入，最终形成人人学语文，人人爱学语文的良好局面。

一、更新观念，改变方法。

我们之前的教学基本上属于知识的传授阶段，特别是只重视于“授之以鱼”，虽曾想过“授之以渔”更加重要，但具体实践却少之又少，以致于学生认为，学习语文就是背书，教师教学就只是在“满堂灌”“填鸭式”。长此以往，语文教学与学习就造成了如今人人不重视，甚至人人喜欢不上的尴尬局面。如何扭转?就必须要求我们教师要更新观念，要改变那些不合理的，落后的教学方法，要与时俱进，寻找到合适的教学方法，提高教学效率。学生也要不断探索出适合自己的学习方法，特别是在国家和民族越来越强调重视传承民族传统文化的今天，学好语文、掌握好传承民族文化的工具尤为重要。有了这份意识，有了这一观念的认识，再改变方法，运用教师和学生适合的联想法去进行语文教学与学习，相信会取得事半功倍的效果。

二、工作目标：

根据课题研究的实际需要，学习好相关的理念知识，掌握好所要运用的研究方法，收集好课题研究准备阶段来自各方的意见，制定好 课题开展的相关规章制度。把学生要求做的事情布置下去，把教师要准备的任务安排好来。借鉴好前人的课题研究经验，收集好课题研究所需的工具及手段，协调好各成员之间，各参与部门之间的关系，一切为了课题的完美开局作好充分准备。

三、工作重点：

本阶段的工作重点就是学生认识到什么是联想法，以及通过联想法培养学生的学习兴趣与自信，初步改变语文学习所面临的困境。

四、具体工作安排表：

1、收集好资料，做好课题立项工作；

2、制定好课题的实施方案；

3、完成好课题的开题报告；

4、进行好师生协调工作，开好课题开展初期会议；

5、让学生做好各项需要配合的工作，为顺利开展做好充分准备；

6、上好第一阶段的演示课，让学生有个初步印象；

7、协调好各方安排，为第二阶段能更好实施打下坚实的基础；

课题实施阶段计划

课题已经步入了正轨，各项工作已经有条不紊地进行中，学生也收到了联想法所带来的初步效果，教师也在教学中潜移默化中把联想法渗透在其中。联想的前景也现出了它的前景与曙光。但“路漫漫其修远兮”我们还得一步一个脚印，沿着既定的目标迈进，为此制定第二阶段的计划。

1、课题的策略不断调整。

因为学生对于联想法的认识已经有所完善了，运用思维的能力有所提高了，所以在这一阶段主要是注重学生的练习反馈，让学生在理念指导下，实现经验上的总结。所以指导学生的策略要变成以学生为主动方，以方法实施贯彻为主线，把学生如何运用联想法这一“渔”在实践中进行检测，这是一个重要的策略方向。

2、教师的职能要相应转变。

在第一阶段，我们老师主要是教导学生明白什么是联想法，让学生初步认识联想法的作用和意义，让学生能有意识地改变当下语文学习的落后面貌，而现在第二阶段就是要学生在运用联想法中不断地实践总结，除了懂得一般运用之外，更重要的是能灵活变通的运用，并用能在老师的指导下总结出一套属于自己的联想法运用规律来。所以我们教师的角色主要是起辅助作用，为学生在联想法实践中起到一个启明灯之效果。

3、承前启后，做好总结计划工作。

首先，做好第一阶段的总结工作，把前期联想法实施过程中的得失加以归纳总结，不断完善联想法的实施过程。同样做到联想法相关的一系列活动的组织安排工作，有条不紊地推进联想法的实施过程，完成第一阶段所有计划。与全体参与实验研究的师生一道制定好下一阶段计划。也上课这一阶段的汇报课，完成好相关论文写作工作，让课题研究更好地进去到第三个总结阶段。第三阶段计划

我们的课题已经进入了收尾阶段，虽然它在实施中遇到了不少挑战，也出现了不少机遇，让我们知道课题需要完善的地方还很多，也收获了很多宝贵的经验。为我们课题的断续前行提供了很好的契机，为了更好的结题，为了让课题继续传承下去，现制定如下计划： 继续完善课题的要求，让学生不得在课题收获阶段有所松懈，要知道“一百里半九十”的道理；

做好前期阶段的总结工作，写好中期研究工作汇报。

课题研究总结阶段（2014.8—2015.4）的计划

为确保我校课题顺利开展研究工作，现对下期研究工作制定以下计划：

1.课题组成员于对前阶段研究工作进行小结，相关教育教学论文交到负责人处。

课题成员对课题各阶段内容：对于前期课题研究成果的全面、系统的小结（包括活动过程回顾、研究进程中发现的问题以及解决的过程或方法，对第二阶段研究的方向，研究活动的设想），在这份小结中，对课题的进一步理解，今后研究的课题调整计划。2.课题组成员做好教学设计后的随课反思记录，学习笔记，听课笔记的记录和评议。

继续围绕课题研究集体备课，研讨备案。本学期预计在课题组内开展2～3次集体备课活动，在3～4次研讨活动。

3、重视研究资料的积累工作

要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应该继续学习，对问卷和心理量表等知识积极探索，也请上级专家给予我们培训指导。

课题研究总结阶段（2014.8—2015.4）的总结

自2014.8—2015.4，本课题一学期来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。现将工作总结如下：

1、制定出课题阶段性计划。

2、加强学习，提高教师的现代教学观念，积极参与课题研究。

3、加强课堂教学的研究，努力改变学生的学习方式，初步培养学生了学生课堂的问题意识

4.课题小组成员集体学习课题方案。5．各课题成员根据教学内容教会学生通过上网、逛书店、请教他人等多种途径搜集图片、文字、影像等资料。6．各课题成员定期交流课题研究情况。

总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供提高与展示阶段成果的机会！

课题阶段研究计划、总结三阶段-宁建岭 第2篇

——小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究

乾安县第一小学英语课题组

一、研究的目的

从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。

二、研究内容与策略

结题阶段。（2014年10月——2014年12月）

1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

3、总结研究成果，撰写课题研究报告。

三、实施方法与策略

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

小学英语课题第三阶段总结

——小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 乾安县第一小学英语课题组

到2014年12月，我研究的小课题《小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究》已经正式结题了，此次课题研究的工作进展顺利。现对这阶段做简单的总结：

1、教师素质得到提升

（1）教育观念的更新。教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和实验活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“生活化的英语教学”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现生活化教学。

（2）教学业务能力的提高。在实施小学英语教学生活化研究的过程中，实验教师积极参加各类评优课比赛活动，使得实验教师自身的教学能力获得了提升。（3）教学理论水平有明显的提高。在小学英语教学生活化课题研究的过程中，实验教师自觉学习相关理论书籍，并在研究过程中，不断总结、反思，积累了很多经验总结、教学反思及论文，已有多篇论文在省、市、县等各级论文评比中获奖。

2、学生快乐成长。

（1）学习兴趣的提高。学生在课前预习－——课内互动－——课后拓展的学习过程中用自己的大脑区独立思索，用自己的双眼区认真观察，用自己的两耳区辨别，用自己的双手区触摸、操作，用自己的心灵区感受体验，从而获取学习的感受和体验，做出自己的判断和结论，这些体验和结论不只是教师传授给的，而且是自己亲身得到的。在这样的过程中始终让学生体验到成功的乐趣，学生的学习兴趣得到提高。

（2）学习能力的发展。在小学英语教学生活化实验研究的过程中，孩子在迅速地成长，在英语方面的能力得到显著提高，各方面能力也得到了增强，在各类比赛中也获得了成绩。

课题阶段研究计划、总结三阶段-宁建岭 第3篇

2012年3月，《家校联合共创文明礼仪伴我行》课题开始在我校展开，我们把文明礼仪教育纳入了德育工作重要议事日程，开展了“学生文明礼仪”系列教育活动，2014年4月圆满结题，经过几年的努力，成效显著。

一、过程管理突出实效

结合学校德育的指导思想，课题组确定了把礼仪教育寓于政教处各项评比及各科课堂教学之中，做到了精心渗透，优化了管理。

二、美化校园熏陶行为

本学期我校顺利通过省级标准化先进校及管理局党建示范单位的验收工作，即将迎来省级艺体“2+1”特色学校，在迎检期间，学校坚持完善日常评比机制，完善校园文化建设，培养学生文明素质，形成良好校风。

三、主题班会深化礼仪

1.联系社会热点问题，学校组织开展了形式多样的主题班会。

2.开展“和老师一起走过的日子”主题班会，教会学生感恩老师。

3.开展“如何走过青春期”的主题班会，给中学生指明交往的方式。

四、系列活动提升成效

几年当中我校坚持开展“飞扬青春展我风采”才艺大赛；“关注汉字书写传承中华文化”听写大赛；“宣传京剧文化 做华夏文明人”京剧脸谱大赛；“传承军垦传统 争做四有新人”“诚信”“爱我中华”演讲大赛；“讲文明知礼仪”板报展；“爱国爱党明耻敬廉”手抄报展；“校园黑镜头”漫画展”“校园中美的寻访”调查活动、“文明游戏在课间”活动……。

五、社会实践走进礼仪

我校坚持看着“走进大课堂 文明在校外”的系列社会实践活动。包括“远足拉练”；“参观水稻实验基地”；“四一八烈士扫墓”；参观场史馆；捡拾白色垃圾；慰问养老院；宣传廉政文化文明礼仪进社区……

学校陆续召开了六、七、八年级家长沙龙，完善了家长委员会制度，形成了教育合力。

《家校联合共创文明礼仪伴我行》課题在我校实施以来，云山学校在学生礼仪教育方面取得了一定的成效和经验，其中实践活动形式的多样性是我们今后要继续坚持的。

在今后的工作中我们将继续努力加强研究，争取让学生的礼仪教育更上一个新台阶。

让文明之风常驻班级、永驻校园。

英语口语课题第三阶段研究计划 第4篇

本阶段是课题组研究总结巩固阶段，时间为2013年4月至2013年7月。

总结阶段研究目标：

1．归类、整理课题实践、研究过程中积累的各种资料。

2．进行全面分析，撰写课题研究报告。

3．整理、汇编课题研究成果。主要措施：

一、是根据我校前两阶段所进行的研究工作对学生、教师进行调查汇总。

二、做好课题资料检查。

结题是课题研究的一项终结性的重要工作，它以完成课题研究任务为前提，没有完成课题研究任务是不能结题的。因此，结题前必须对课题研究进行一次检查。检查的基本要求是，以研究计划、方案为依据，坚持实事求是的原则，依靠课题组的成员进行全面、客观的检查。

检查的主要内容有以下几方面：

一是课题研究的目的要求是否全部达到；

二是课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实；

三是课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标；

四是课题研究的各项资料是否齐全。

三、分析相关课题资料

在对上述内容进行全面检查分析的基础上，做出综合性判断，从而对结题进行相应的选择，根据检查的不同结果做出不同的处理。上述四个方面都已达到预定目标和要求，即具备了结题条件，可以适时地转入结题阶段。如某一或某几方面未达到或未完全达到预定要求，不具备或不完全具备结题条件，就要补充、改进措施：某些调研活动流于形式的，要重新组织调研；研究资料缺乏某些方面的，要进一步收集整理；数据统计有误的，要及时纠正；研究文稿一般化的，要认真讨论、修改等等。结题条件的检查分析具有双重意义，既是为能否进行结题提供决策依据，也是为结题工作做好思想准备，打下初步基础，必须认真做好，决不能匆忙、草率结题。

四、整理研究资料。

课题研究中收集和形成的各种资料，是课题研究过程与结果的反映，是对课题研究工作进行全面总结的重要依据。没有足够的有关研究材料，就无法进行课题总结；同样，仅有一堆粗糙的、杂乱的材料，也无法进行总结。所以，结题工作往往是从整理材料开始的。整理材料的基本要求是真实、可靠、全面。

总之，要根据结题需要，将具有一定保存价值的各种材料，根据其内容、形式，归入不同的类别。

活动安排: 4月：进行课题相关资料的检查，对于做的还不够好的进行适当的调整。

5月：分析相关课题资料。对资料进行相关的整理，6月：撰写研究报告

课题阶段研究计划、总结 第5篇

安中

韩黎明

一、课题研究的目的

随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这一变化，带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，深入研究教学评价具有不可低估的作用。课题组在校长的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而起到了中坚核心的作用。

二、本阶段需要完成的工作：

1.组织分工，制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。

2.组织课题组成员学习，研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动，力求吃透理解教材编写意图。

3.课题组成员共同探讨各种方法、研究教学途径。1）、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。2）、课题阶段研讨会 研究方法：

1.文献研究法。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。

2.行动研究法。要求课题组成员采用行动研究法对初中语文每单元各课时进行研究，在教学实际中探求最佳教学设计。

完成研究任务的可行性分析

我校有一支思想责任过硬、业务精良的语文教师队伍。课题组教师，学历达标，教学经验丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干教师。对语文教学与信息技术有一定的教学实践体会和经验，有的成员曾先后参加过省、市、县课题研究，数篇论文在省、市、县各级发表或交流。为了适应新的课程要求，更好地用了初中语文教材，必须在教研上具有“实践性、科学性、实用性、前瞻性”的研究课题，此课题正好体现了这些要求。

第一阶段课题研究总结

安中

韩黎明

课题研究以来，全组语文教师积极投入课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式。

课题研究取得的成就

一、明确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中，基本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导和老师的高度认可。

二、教学工作以课题为中心，营造学校科研氛围，体现自身的研究价值

回顾一年，课题组成员围绕《农村中学语文教学与信息技术整合的研究》课题着手进行了以下重要的工作：

1、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。在语文教学活动中体现特色，融入理念，注重指导，发挥了课题组的带动与辐射作用。应该说，以这样的研究课推广、完善学校的课题研究工作无疑是有力的促进作用。那些个性化的做法，先进的理念，科学的设计中都能感觉到课题组集体的智慧在闪耀光芒。

2、课题阶段研讨会。课题组每次研讨会有中心，有主题，有结论，对于总结提炼课题实施中的经验，形成本校的语文教学特色理论有起着了不可磨灭的作用。研讨会中，课题组成员对课题研究进行了总结，对实验过程中的困惑进行了探讨，对阶段实施目标的科学性，实效性及时地调整。应该说，每一项总结研讨，都能看到课题研究喜人的进展，都能感受到课题组教师求真务实，严谨科学的课题研究态度，课题研究根植课堂，研讨则将实践上升为理论，将教师的研究聚集在“潜能”，使课题研究过程中的经验成果，操作成果及时地整理、完善，让课题研究在扎实中闪现认识成果的火花！三，学生的语文的学习兴趣得到了激发和延续。

通过与研究前状况的比较，学生学习语文热情提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢用普通话说讲故事、对话、演讲等。通过调查问卷和上期末检测成绩收集的各种资料进行比较，学生学习语文的积极性比以往有了很大的提高。

四，教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高。

课题组的教师通过一系列的研究活动，提高了自身的教研积极性和能力，体现在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。一种良好的教研风气已在课题组内逐渐形成。学生充分体验到老师鼓励的愉悦，极大地激发起学习的兴趣，树立了自信心，主动参与到学习中来。

课题研究中存在的问题

我们虽然取得了一些成果，但受教师自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。目前课题研究存在的主要问题有以下几个：

一，在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少专家引领，研究和思考缺乏深度。二，课题研究形成的“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”语文课题研究系统模式，还没有进行进一步的研究与实验。

三，课题研究中过分强调了学生认知策略的优化，忽视了情感策略的优化。课题研究下阶段的对策

一、完善课题管理体制，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥火车头的作用。

二，在下一个阶段的研究活动中，要进一步总结经验，多方面学习活动教学和教育方面的资讯，想方设法搜集各种相关的资料。有可能的话请课题组的专家、教授到我校进行听课、指导、帮助，争取能够按时完成我们的研究。加强对该课题的理论研究与分析，加深研究和思考的力度。三，重视情感教育

1、实施情感教学策略，激发学生的学习兴趣及内在学习动力。

2、帮助学生克服消极情绪，增强克服困难的意志力和自信心。

我们的课题研究工作还只是刚刚开始。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，只有这样，课题研究工作才能顺利进行。

第二阶段阶段计划

安中 韩黎明

当前，全国各地课程改革正在如火如荼地进行，也取得了一定的成效，但存在问题不少，步伐不够大。这就要求我们继续深入研究课程改革理念，把全新的教育理念运用到教学中，切实提高教学质量。我想，语文教师除了研究教学理念外，首先还应该对初中语文教学有通盘的了解，从全局上审视语文教学，让分散的各个阶段的教学能够有机联系起来，这样才能够全方位地发展学生的语文素养。

下面，我就语文课改初期教学谈一些我们不成熟的做法，敬请批评指正。

从纵向角度来说，结合我校实际，我们认为课改初期的语文教学可分为下面几个阶段：

一、准备阶段

1．参加初期课改先进理论学习 2．备课组学习研讨

通过理论学习，达到：

① 较全面地了解和深入理解课改理论；

② 了解外地课改动态，尤其是值得学习的先进经验和必须引以为戒的教训；

③ 了解课程总目标及初中阶段的教学目标与要求。

可能有一些老师对课程总目标很熟悉，却对各个学段的具体教学目标及要求不很了解，所以我们专门安排了一个时间来学习，让老师们了解初中阶段的具体教学目标和要求，以把握好教学的具体标高。

④了解初中阶段语文教材的内容、结构、体例编系，让老师能够从整体上把握语文教材；并深入研读教材，在独立钻研设计的基础上，进行交流研讨，为课改教学开好局、迈好步做充分准备。

⑤听取课改先行者的经验介绍，交流研讨，补缺补漏，取长补短。

二、教学初期研究阶段

本阶段的主要任务是：

1、研究“学案”的编写，研究教学目标的设计与学法指导。

设计和编制便于操作的“学案”是使用“学研练”的重要环节，也是教学成败的一个关键点之一。

“学案”编制主要遵循三个统一的原则：

（1）、理清教与学之间的关系，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

（2）、引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使“先学学案”成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师导学的基本依据。提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考

（3）、实现个性发展与全面发展的统一。“预习案”的 编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使“预习案”具有较大的弹性和适应性。提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的

（4）、教师不仅要求应该明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要求教师学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写“先学学案”的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强“先学学案”的针对性和实用性。

2、研究“学案”的设计程序，进行学生良好自学习惯的培养策略的研究

“学案”的落实则主要体现在课堂教学过程中，处理好“先学与后教”的关系因此在教学过程中如何体现“学案”的作用、发挥“学案”本身的价值则是“学研练”的核心。“学、研、练”法这种借助于先学“学案”进行的课堂教学模式是一种主体性的教学活动，它要求尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。在实践操作中可以采用三种具体的教学程序。

（1）、诱导式：提问—讨论—归纳—练习

“诱导式”程序一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无需教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上做出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，一般要求由学生自己来阐述最后的结论。

实际上，学生在“学案”的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。

（2）、开放式：质疑—探究—小结—应用

“开放式”教学设计程序一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和探讨性。此种课型的“拓展训练”中所涉及的知识往往是一些较难的知识点，所设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生多角度的理解，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的教学情境，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性“学案”教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。例如：语文综合实践课。

（3）、诵读式：示范—尝试—评价—提高

“诵读式”程序适合朗读教学，“示范”，教师的范读对学生很有感染力。教师的语气、语调、抑扬顿挫、深情并茂对学生都有很大的触动作用。提倡教师的范读，之后课堂上学生朗读课文采用“齐读”，或个别读、默读。不反对用“齐读”的方式，而是如果目标指向于检查学生朗读情况并给予指导的话，还是指名读更为实在——可以获取真实的反馈信息。不动笔墨不读书，是语文教学要培养的良好的读书习惯之一，学生根据默读的目标和要求进行“圈点勾画”，才可以发现问题，发现有价值的问题。

以上是我们课题组结合我校实际制定的语文阶段研究计划，有不成熟、不完善之处，敬请各位专家提出宝贵意见，我们将虚心采纳，不胜感激。谢谢！！

第二阶段课题研究总结

安中

韩黎明

感谢专家的点评,为我们的课题提出了宝贵的修改意见。就专家提出的“主客观条件、可能出现的困难和问题估计不足比如“三案”的设计与呈现是相当耗时耗力的，那么如何坚持不懈要有客观的估计与应对。”这方面的问题我们课题组作如下修改：

“三案”设计的解决。备课，要从重视“教”到关注“学”，充分发挥集体备课的力量，认真设计“三案导学”案。即“预习案”“学习案”“训练反思案”三案统一。采用个人备课和集体备课相结合的方法。上学期期末放假前就布置下学期的备课任务，明确个人备课的单元。集体备课以备课组为单位，教研组制定集体备课计划。备课组长负责组织本组的集体备课活动，每位组员本学期至少承担一次中心发言，集体备课之前先确立课题个人初备，确定主备人，说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；然后备组内集体研讨，相互补充，使得学案内容更加充实、完善，进行修正，形成共案；最后再进行教学实践，课后交流反思。在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。要求各备课组根据各年级的特点，以实用为原则，提高备课的质量和效率。

“三案”的呈现问题，本课题的研究工作得到了校领导的大力支持，全力支持“三案”的油印工作。“三案”的设计既有教师的“教”案又有学生的“学”案，避免了定练习资料的问题，上课前就将学案打印发到学生手里以备学生提前预习，教师备个案。三案的编写工作是很辛苦的，只要我们本课题组的全体成员积极努力，坚持不懈，我们的付出是有成果的。

“课题的界定”中“三案导学” 界定为“是以预习案、学习案、训练反思案为载体，以导学为主线，以训练达标为手段,促进教师专业发展的课堂教学模式。”不用过于详细的阐述。“课题研究的目标”要有行为动词。可改为“形成‘‘三案导学‘‘案”；“改变教学方式，提高教学质量”；“促进教师专业发展，具有问题意识”；研究的内容不宜过大。课题组成员全员参与，在不断研究与实践中形成初中七八九三个年级每课的“三案导学”案，将教师的“教”案和学生的“学”案整合在一起。在教学中落实实施课题的方案。在课题研究过程中针对问题展开研究。课题的突破，以三案导学”案为载体，形成课堂特色。课题实施方案进过专家指点多次修改，更加具体明了便于研究操作。

第三阶段课题研究计划

安中

韩黎明

一、课题研究的目的

课题研究又迎来了新的一年。我校语文课题组计划在上级教育主管部门的领导下，以本课题为抓手，把创新的教育观念有机地溶入课堂教学之中，让学生在合作、探索的情境中，主动地、创造性地学，把主动权真正交给学生，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。在这一里，我们课题组的重点工作是继续上好以学案为载体的课，在实践的基础上撰写论文，让实践上升为理论。

二、本阶段需要完成的工作：

本阶段我们将在理论指导下进行实验，在教学实践的基础上进行教学理论研究。各个研究成员分工合作，并对在实践中进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。

1、语文教学扎实开展。

本我们课题组继续开展语文教与学研究活动。为了提高课堂教学质量，我们课题组教师将继续学习与课题相关的理论，发挥骨干教师的示范作用，继续探讨有利于培养学生语文能力的新型课堂教学模式，积极开展课题研究工作，按要求、计划上好教学研究课。

2、在全校范围内举行中学生语文竞赛。

为了检验课题研究成效，我们课题组研究决定在本校举行一次语文竞赛，参赛对象是本校全体学生，让学生体验成功的乐趣。一份耕耘一份收获。

3、撰写论文

将实践跟理论有机地结合在一起是课题研究的常规活动之一，要使实践上升为理论，就要撰写相关论文。本，要求每个课题成员都撰写一篇以上课题论文。

三、主要观点

根据国家新《课程标准》精神：采用以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，用好《新课标初中语文》，使学生“为用而学，用中学，学了用”开展初中语文教学模式研究，能为学生提供较大的实践空间，较好地发挥学生的主动性和创造性。

四、研究方法：

1.行动研究法。要求课题组成员采用行动研究法对初中语文全册进行深入研究，在教学实际中探求最佳教学设计。

2．案例研究法和问题研究法。要求课题组成员采用研究的案例对初中语文每单元各课时进行研究，探求最佳教学设计，并采用问题研究法、去对操作中出现的问题进行课题研究。

第三阶段课题研究总结

安中 韩黎明

在本阶段，我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：

一、课题研究进行情况

1、语文教与学研究课扎实开展。

本我们课题组继续开展了语文教与学研究活动。经过了两年的研究，想象作文研究课推上了新的台阶。为了提高课堂教学质量，我们课题组教师继续学习与课题相关的理论，发挥骨干教师的示范作用，继续探讨有利于培养学生语文能力的新型课堂教学模式，积极开展课题研究工作，按要求、计划上好教学与信息研究课。

2，课题研究中存在的问题

该课题的研究虽然已经取得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，至今还没有比较理想的关于词汇教学的教案、课件和说课稿。有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分教师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的研究没有热情。还有部分老师则认为搞研究没经济效益，不合算。也有部分老师确实不知怎么搞研究，做学问。

目前语文教学方面存在的主要问题有以下几个：

（一）合作学习流于形式

有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象如：（1）学生缺乏合作学习习惯。（2）学生的合作学习时间不到位。（3）学生的参与度不均衡。

（二）学生课堂表现评价缺乏整体性

（1）小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。（3）学生课堂表现评价缺乏公平性。

二、课题研究下阶段的对策

针对以上存在的种种不足，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。

（一）培养学生良好的合作学习习惯

（1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。

（2）让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用语文进行交流的能力。

（3）让学生全体参与合作学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。

（二）明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现

（1）、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好语文，比赛只是一种学习语文的手段，是为了学习语文服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学好语文，而不是为了比赛而学语文。这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。

（2）课堂评价要有整体性。

回顾过去，我们的课题组成员硕果颇丰，我们既进行了经典教学理论和新课程理论的学习，又进行了深刻的教育实践，深入思考，不断总结经验，在课题研究中，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。我们相信寨圩镇初级中学语文组的教师能在今后的课题研究实验中经继续努力，会取得更加辉煌的成绩。

第四阶段课题研究计划

安中

韩黎明

一、课题研究的目的

本，课题研究已进入结题阶段，在这一里，我们课题组的中心工作是继续整理课题材料，上送与课题研究相关的参赛论文，写结题申请，写课题结题总结。

二、本阶段需要完成的工作：

课题组成员利用中期研究成果，进一步验证、修改、整理出教案集、课件集、个案集、论文集，课题负责人撰写课题研究报告，研究成果汇编成册。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。

一、加强语文教与学课题研究力度，以课题研究促进业务水平的提高。二，验证、修改、整理出学案集、课件集、个案集

三、修改论文，上送参赛论文。

四、整理课题材料，撰写课题研究报告，研究成果汇编成册

三、设计创新之处

根据国家《新课程标准》精神：采用“以应用为目的，以应用为核心的”教学途径，用好《初中语文》，使学生“为用而学，用中学，学了用”开展初中语文任务型教学模式研究，能为学生提供较大的实践空间，较好地发挥学生的主动性和创造性。同时，对各种教学方法也有较大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。课题研究进行了近三年，无论成功与否，我们相信，付出了，就会有回报。

第四阶段课题研究总结

几年来，本课题组全体成员继续积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法” 的课堂教学改革之中。突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式。创造出了一套具富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。

课题研究在本阶段取得的成就

一、加强语文教与学课题研究力度，以课题研究促进自身的业务水平

在课题研究的过程中，我们经常探讨语文课堂教学模式，要让学生的语文水平能达到预期的目标，这对课题组老师也提出了较高的要求。

⒈课题组教师必须更新语文教学观念，适应社会变革

语文教学要求教师必须有创新观念。教师在设计情景的过程当中才能发掘学生创造的潜力，发挥学生的创造性。以人为本的教育观也是必不可少的。只有以学生为主体，将学生当作学习的主人，才能针对现状和实际情况，制定行之有效的策略。

2.课题组教师要有机敏的课堂调控能力

学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，达到高效育人的目的。

二、修改论文，上送参赛论文及获奖情况

论文是课题研究的成果形式。我们课题组利用课余时间，不断反思，不断总结，认真撰写教育教学论文，在教研中提高自己。我们课题组成员在上一都已写好了与课题相关的论文，“万事具备，只欠东风”。

三、整理课题材料

这些年来，我们课题组所付出的劳动可以通过我们的课题材料来洞察。尽管我们的研究成果是微不足道的，但我们感到欣慰。因为，在三年的课题研究过程中，我们不但提高了自身素质，还提高了教学教育理论水平，以实际行动改变了学生怕上语文课的坏习惯，提高了学生的学习成绩。今后，我们还要勇于开拓，勇于创新，在课题结题后，还要继续探讨语文的教学模式，为我们的教学生涯写下辉煌的一页。

课题研究中存在的问题

1，课堂教学程序单一，学生单纯以语言汇报为主。

2，任务的量化有待进一步的探究，务使学生们的学习任务均衡。

3，作业的开放性有待进一步的研究，尤其是学生学案的完成情况的检查方式，作业的完成的积极性的促动有待提高。

今后课题研究的对策

针对以上存在的种种不足，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。利用各种方法来培养学生学习语文的兴趣和积极性。

1.教学方法多样化。

这虽然是个老套的话题，但是我觉得作为语文教师一定要在这方面多下功夫，认真备课，设计适合自己学生的学案。教学方法要多样化，让学生在玩、唱歌、做游戏、对话等形式中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。

2.课下作业多样化。

打印课题研究第三阶段工作计划 第6篇

《小学数学“学案导学”的应用研究》实验课题开题以来，我进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一、二阶段的研究工作，结合第一、二阶段研究中存在的问题，我对课题研究第三阶段工作计划如下：

一、指导思想：

以提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到数学在生活中的重要性，以此为切入点，在教学中努力激发学生运用知识解决问题的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率。

二、主要工作：

1、把第一、二阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束缚，提高数学课堂效率。

2、积极参加教研组的活动。每周一次的教研活动全程参与，听取其他老师的意见和建议。

3、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。

4、研究策略：

理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结推广。

三、具体工作安排：

2013年2月

1、制定第三阶段工作重点。

2、参加学校课题组研讨活动。

2013年3—4月

1、对第一、二阶段的初步成果进行进一步的检测与在实践，与日常教学相结合。

2、请教资深教师指导课题的研究。

3、参加学校课题组的交流探讨活动。

2013年5—6月

1、收集资料，归档；

课题阶段研究计划、总结三阶段-宁建岭 第7篇

【关键词】小学语文；作业设计；阶段性总结

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、课题的提出

新课程改革以来，教师的教学模式发生了巨大的变化，同时要求作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。摆脱封闭、僵化单一的状态，不仅要在形式上追求活泼多样，也要在内容上体现个性化、生活化和社会化，通过探索与研究，了解作业设计的途径与方法，不但可以巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力。因此，我校申报了“与新课程相适应的小学语文作业设计研究”课题，现将课题阶段性研究情况作一总结。

二、具体的实践

（一）制订计划：做好课题研究的准备

从课题审批下来后，我们召开了课题组会议，撰写开题报告，课题开题。课题组成员针对课题研究的对象，搜集相关资料，通过学习，更新观念，提高认识。从2011年10月开始，拟定了小学语文作业设计调查问卷，并在三—六年级各抽取20名学生和25名语文老师对调查问卷进行了抽样调查。同时，随即对我校的语文家庭作业进行了随机抽查，通过问卷调查和随机抽查的方式对我校的语文作业随机进行了全面的了解，发现我校的语文作业设计不容乐观，与新课程下作业设计要求相差甚远。作业设计形式单一，随意性强，一刀切的现象比较严重，缺乏层次性和趣味性。于是又召开了第二次课题组会议。会上，各课题组成员针对调查的结果进行分析，提出了整改方案，在作业设计上提出明确的要求，作业设计要科学、合理、有效，达成共识。

（二）制定具体可行的作业设计方案

（1）基础型作业设计更加丰富多彩。为了提高学生作业的兴趣，培养良好的学习习惯，教师可以放手让学生自己设计，编写作业题，使学生学会思考，学会提问。

①正音正字法取消了传统的课内字词教学。在前一天预习时，学生会根据自己的个人基础，借助字典、词典自主扫清“拦路虎”，为课文正音正字。设计了这项作业，改变了原有的读课文、画词语、抄词语的刻板模式，不仅关注到了每个同学字词掌握的不同程度，能让每个同学对自己字词掌握的情况进行反思，认识到与其他同学的差距，还能养成良好的自主学习的习惯。这样的作业设计，既照顾到了学生的个体差异，又大大节省了课堂上的时间。

②自默自批法取消了传统的课后字词抄写。在学完一篇课文的第一课后，以往我们总会布置学生抄写生字词或文章中的一些重点段落，有时甚至抄上好几遍。对于学生来说，这项任务机械、重复，毫无意义。于是，我们根据学生的意愿设计，有的会挑选课文中的一些好词语背诵；有的会挑选课文中的同音字、形近字进行比较练习；有的会挑选文中的重点段落，进行按课文内容填空的练习；有的干脆直接把整段重点默写下来；还有的会抓住课文中的一些重要的文学常识进行梳理记忆。自己出题自己完成之后，学生会对照课文进行批改，然后订正。

（2）阅读型作业设计更加具体细致。

①扣关键字词，抓住短文中的生僻字词或关键字词，对这些字词进行注音、辨析或理解；②抓关键语句，深化短文中心。教师要围绕文章中心设计作业，并分发给每个学生作业纸，随后收集，随时掌握学生真实的阅读情况；③抓好读后感交流展示，丰富学生的文化底蕴

布置给学生的阅读内容，一定要抓好读后感的书写，交流评价环节。只有这样，学生才会真正读懂文章内容，才会把阅读作业真正落到实处。

（3）实践性作业设计更贴近生活实际。

①延伸性作业设计——从课内走向课外。教师设计的作业将课内的知识延伸到课外，真正达到“学语文，是为用语文”的目标；②表演型作业设计——用文本创造活动。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。把作业当成是学习，也是活动，更是快乐的享受。

（4）层次性作业设计让每个孩子都能体验成功。

根据学生的个体差异分层设计作业。这样，由于难度适宜，同学们都乐于完成作业。并且，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。这样的作业，要求我们老师不仅要关注到知识的层次性，还要关注到孩子们的差异。作业设计应体现选择性、层次性。

三、取得阶段性的成果

让学生动手操作，亲身实践，阅读语文，分层体验多元化的作业，不同于以往的作业要求，在学生心中激起了阵阵涟漪。当听到孩子们的一声声：“这样的作业我们喜欢！”时，作为教师我们感受到了作业改革给语文教学带来的活力。在这样的课堂中，在这样的作业中，学生大气自信，体验到了快乐与成功，使语文作业真正成为激发学生潜能，放飞个性的沃土。

四、实践后的思考

（一）存在的问题

经过一年时间的实践，取得了明显的成果，也发现了不足及问题。1.阅读型作业，对学习积极主动，文学鉴赏水平高的学生不是很困难，但对一些学困生较难保质、保量地完成。如何将这样的作业质量提高，将是我们接下来要思考的问题。2.阅读作业中读后感的交流评价活动的过程资料怎样留存是一大困难。3.实践型作业学生很喜欢，但由于限于学生的认知水平及生活环境，不能最大限度地去满足学生的要求，落实不到位。4.层次型作业设计有部分老师不能长期坚持。

（二）努力的方向

1.教师要克服困难，捕捉学生活动中的细节并善于收集过程性资料，进行整理、分析和改进，并对自己作业设计过程中的感想、认识和做法，随时记录下来，写成研究随笔、小论文等文本资料，要持之以恒，坚持不懈。2.教师要进一步发挥学生全员参与的积极性、主动性，增强他们学习的积极性。3.希望通过课题组老师在语文作业上的设计研究一些成功的做法，从而带动年级组老师大胆创新，精心设计，推动我校作业设计的全面改革。

课题研究第三阶段研究总结 第8篇

现阶段，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学带来了新的生机与活力。如何科学、艺术使用现代技术，以及让这些技术更完善地与课程整合在一起，是我们每个语文教师都需努力的方向。信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已成为众多教师提高教学质量的重要手段。我校语文课题组教师主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，利用多媒体教学，收到良好效果。我们课题组在长期的教学实践中，在众多老师的齐心协助下，总结出以下几条：

一、多媒体辅助教学的优势

1、利用多媒体，有利于激发学习兴趣，寓教于乐

兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。针对学生的特点可利用插图、多媒体等模拟再现生动的生活画面，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，作为感受课文内容的前提准备。因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。如教《岳阳楼记》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我们课题组精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气势，在此基础上教师进行声情并茂的范读。然后，要求学生口头简要描述画面，并背出描写岳阳楼的诗句，然后在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的优美意境。在此基础上，上课教师又让学生齐读文章中写景的三段话。那美不胜收的佳景和优美的音乐，让学生产生了有如亲临其境之中的感受，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒体，有利于创设学习情境，感染学生

现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我们在这方面做了有益的尝试,如在一次公开课中，我听了一位语文老师执教的《斑羚飞渡》一课，并且承担了课件制作任务。在试教时，因为准备不充分，只将老羚羊牺牲自己让年轻羚羊跳过山崖的情景用动画表现出来，学生在看到这动人的一幕时虽然有所震动，但是并未能引发他们更大的共鸣，所以在接下来的教学中，许多学生对课文深层含义并未理解，还在保护动物等“外围”的问题上打转转。试教结束后，我们课题组提出课件修改意见，截取了一段适合其情景的悲壮音乐，并且将动画的速度调到与音乐和谐。在正式上课时，音乐的加入发挥了充分的作用，学生看着令人震惊的景象，听着悲壮的音乐，情感为之而陶醉，从感性上体会到了课文的深层含义，心有所悟，妙语连珠。上课效果很好。羚羊这样跳跃山崖的情景是人们在日常生活中很难看到的，人们也并不愿看到这一幕，更不会为了上课去创设这样的真实情景，并拍摄下来。但是学生的感性思维胜于理性，在这个年龄阶段的学生对文字中情感的感知力并不强，所以在教学中创设这么一个虚拟的情景是十分必要的。信息技术在这里正是用武之地：它将当时的情景通过动画的形式展现出来，给学生一个视觉上的冲击，同时辅之以适合情景的悲壮音乐，再给学生听觉上的冲击，两个强烈的冲击引起了学生的共鸣，它们开始感到课文的重点不是保护动物的问题，而是“爱”。它调动了学生的情感，学生因此体会到了课文情感，以情动情，加深理解。这堂课的精彩尽显其中。

3、利用多媒体，有利于提高教和学的效率，变难为易 计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我们课题组用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

4、利用多媒体，有利于发展创造思维能力，培养审美情趣 计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。在学习《小石潭记》一文时，刚开始提问：课文描绘了哪些景物？学生回答后，老师用投影出示了这些事物，是静止的画面，学生看后没什么反应？这时老师启发学生：“你认为这样的画面符合课文内容吗？如不符合，该怎样具体设计呢？”学生们活跃起来，展开他们想像的翅膀，来描述他们心中的小石潭，他们各抒己见，按照自己的审美观点来设计画面，老师综合后，投影出带有动画的小石潭的课件，学生激情高涨，心情舒畅，尽情地领略小石潭的优美风景。由此证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

5、利用多媒体，有利于突破教学难点，长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

二、多媒体辅助教学的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而看电影《王子复仇记》，哪怕有百万个观众，也只是一个奥立弗。现在影视作品都时兴“新”，比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置，比如黄日华的“郭靖”形象、周润发的“许文强”形象??同样，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，一如水在重力作用下只能向低处流一样，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择，好比一颗果树还没有开花微已经结了果。能写出“我的笔在我的白纸上蹭痒”文字的学生毕竟是少而又少了，而语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。

2、容易造成师生“感情冷漠”

文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！我自己有时候在用多媒体教学后课堂是静如“死水”，鼠标点击的声音响得自己直发毛，回去总结一下，其实那堂课不用课件会比用的效果好。

3、容易分散学生的注意力

这就是做课件的一个“度”的把握问题。像我有时候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但给予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人头??这些固然有其好的一面，但结果往往是使得学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识点的把握。

三、多媒体课件在语文教学中的创作原则

从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此在创作多媒体课件时应遵循以下的原则。

1、科学性原则

学习是建构性的。因为在学习中学习者必须对新信息进行精制将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。

2、实用性原则

学习是累积性的。因为在建构主义学习中，一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。因为实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原则

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。

学习是学生自己建构知识的过程，建构在于学习者通过新旧知识之间，反复的双向的相互作用来形成自己的经验结构。这就是说制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便。可以运用超链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，按照不同的学生学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导学生的学习。

同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。通过老师、学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。

4、艺术性原则

学习是目标定向的。只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成和获得所希望的成果时才能是成功的。这就要求你制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新，具有艺术性。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。