科学发现室教案及反思

科学发现室教案及反思（精选6篇）

科学发现室教案及反思 第1篇

科学探索室活动

活动内容：参观科学探索室 活动要求：

1．了解科学探索室的各种操作材料。2．简单了解科学探索室的活动细则。

四、生活活动 1．餐前活动

要求：洗净手后，手不乱摸。2．午餐：

（1）安静进餐，正确使用餐具,干稀搭配吃饭菜。（2）不挑食，不剩饭菜，保持桌面干净，细嚼慢咽。3．散步

要求：后面幼儿牵着前面幼儿的衣服开火车，火车不断开，慢慢走。4．午睡

要求：幼儿能安静的进行午睡。反思：

刚入园，新生哭闹现象严重抗拒入园，为了让其他孩子能安静地活动以及安抚哭闹的幼儿，老师出于高度的责任感往往赶紧对这些哭闹的孩子又抱又哄，给予他们好玩的玩具或好吃的东西。殊不知老师这样做是好心办坏事，其他幼儿不哭的孩子，看到哭能得到老师更多的关爱，于是纷纷效仿，教室里顿时哭声此起彼伏，老师手忙脚乱去安抚这些哭闹的幼儿，各项活动根本无法正常进行。哭闹的幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚，这样有利于减小哭闹对其他幼儿的影响。教师对不哭的幼儿要多加表扬、鼓励、赞赏，以加强正面影响。

科学发现室教案及反思 第2篇

教材简解：冬天悄悄地来了，天气渐渐冷了，但寒风并没有吹走孩子们玩的兴致，细心的孩子们总能发现很多有趣的现象。如：梳头时头发会飞起来……这些现象引起了孩子们的好奇，总是不断地追问我：“老师，这是为什么呀？”升入中班了，孩子们已经不再只关注自己，更学会了关注身边有趣的事情，并且总有问不完的“为什么”，为了激发幼儿的好奇心和探究周围现象的欲望，我设计了本节科学活动《我的发现》。

目标预设：

1.通过引导幼儿观察物体摩擦产生的现象，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。

2.鼓励幼儿自己动手做实验，并尝试记录实验结果，萌发幼儿对科学现象的探究欲望。

3.通过与同伴共同游戏，体验合作的乐趣。

4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

重、难点：

本节活动不是要求幼儿认识静电，而是引导幼儿通过实验，了解物体摩擦产生的神奇魔力，从而萌发对科学的兴趣。利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

设计理念：

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”静电现象在冬季是普遍存在于我们身边的，孩子们通过观察发现了许多有关静电的现象。作为教师，应为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题，使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

设计思路：

通过创设情境，引发幼儿思考解决问题的方法，并尝试操作，然后在教师的引导下，幼儿再次试验各种方法得出结论，并记录下操作结果，最后鼓励幼儿多观察，勤思考。

教学过程：

一、创设情境，吸引幼儿注意力，引发幼儿思考师：冬天来了，天空上飘下了美丽的雪花！（教师边说边抛洒小纸片）小朋友，想不想把小雪花拣起来玩啊？

师：可是，小雪花很害羞，一碰到我们的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么办法，我们不用手，就能拿起这些小雪花呢？你们桌上有些东西，可以用它们试一试。

二、幼儿利用教师提供的材料（木棒、木头筷子、塑料筷子、纸棒、塑料梳子、木头梳子、小铁棒等）一一试验，看能否成功。

三、做各种物品摩擦毛衣产生的现象师：看这里，老师手里面有一把尺子（在黑板上画一个表格，在表格中画一把尺子），老师用尺子能不能拿起小雪花呢？

（不能）师：真的吗？看看老师的魔法：神奇一擦，芝麻开花。（在毛衣上擦）再用尺子去吸引小纸屑，看看有什么变化？

幼儿观察师：小纸屑被吸引过来了，小朋友，轻轻一擦，神奇不神奇啊？（在黑板上做记录演示行的表示法）（神奇）师：塑料尺只要我们往身上的毛衣上一擦，它好像就突然具有了神奇的魔力一样，能吸引起小纸屑，真是很有意思。还有什么东西擦一下就能产生神奇的魔力呢？

老师这里还有一支铅笔，让我来试一试，看能不能产生魔力。“神奇一擦，芝麻开花”（黑板上在表格中画铅笔）能不能吸引啊？

（不能）（老师在黑板上做记录演示不行的表示法）师：这儿还有一把梳子，让我们看看它摩擦后能不能产生魔力（营造一种看见什么都想试一试的情境。）请个别幼儿来操作。

四、幼儿分组操作，并记录结果下面请你们再用桌上的那些东西试试，看看它们摩擦了以后会发生什么现象呢！跟你同桌的好朋友一起来做试验，把你们发现的现象都在纸上记录下来。做试验的时候，一定要一个人一个人做，其他的小朋友协助他，并且要仔细观察。

教师巡回指导，统计的时候引导幼儿如何做记录。

五、总结评价，结束活动。

请3--4名幼儿展示记录表，并表述出来。

师：从你们的记录表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子这些东西擦了毛衣以后，能吸引小纸屑。其实，在冬天，很多东西因为摩擦而互相吸引，看当我们梳头的时候，梳子和头发也会互相吸引。小朋友，如果以后你发现更多有趣的现象就告诉杜老师，比一比谁眼睛最亮，最善于发现身边的奥秘！

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

科学发现室教案及反思 第3篇

抗日战争时期,全国许多著名高校迁至西南,重庆成为中国战时首都和陪都,全国各地大批知名的法律人也汇聚于此,也包括当时一批知名的法律院校,如朝阳法学院等,他们带来了大量珍贵书籍资料。20 世纪50 年代全国院系合并调整使得整个西南地区高校法律系幸存的书籍都集中在了我校图书馆,其间虽历经浩劫,但大量珍贵文献还是保存了下来。这两册稿本是我馆在全面清理旧藏过程中无意发现,封面已残缺,装订线全部散开。后来经过了重新排序装订,虽然并未发现封面和题签,稿本确切名称无法确定,但在两册稿本首页卷端都写有“签注刑法草案”字样,所以我们就把稿本名称初步定为《签注[1]刑法草案》。

二、两册稿本概况及关系

稿本共两册,所用纸张均为蓝格稿纸。四周双边,单蓝鱼尾,半叶10 行20 字。所用文字全部为正规楷书,字迹清透、工整。书的天头有批注,如注有“甲三四三”“、乙三五六”等字样,字体与正文相同但略小于正文。内有墨笔校改处及黄色纸条批注。每页中缝均印有“诵芬室元稿”字样。

两册稿本所用纸张及字体完全一致,只是内容稍有区别。其中一册前附有“谨将修正会议各点理由列左”的标题,后附六点理由。其后便是“签注刑法草案”分则的内容,此册中墨笔圈点处较多,夹有黄色纸条批注,如第九章妨害秩序罪中夹有“首字下脱谋字”的黄色纸条批注。经笔者比对发现,第一册稿本中圈点处及纸条批注在第二册中均有所体现,如前面提到的第九章中所夹纸条,在第二册第九章中“首”字下便补了“谋”字,类似的情况还有许多。据此可以推测第一册为稿本,经批阅后根据批阅的内容形成第二册稿本,第二册稿本基本无涂改处。

三、董康和诵芬室

董康(1876—1947),江苏武进人。1889 年考中举人,次年中进士,并入清朝刑部工作,历任刑部主事、郎中。光绪二十八年,董康经沈家本奏调为法律馆纂修、兼京师法律学堂教务提调,派赴日本调查司法,延聘日籍教授;光绪三十三年,他再度经沈家本奏调为大理院推事,宣统三年晋升刑庭推丞。清室退位后,董康避往日本京都,民国二年返华,不久活跃于北京政坛上,后应司法总长梁启超邀请,担任司法编查会副会长,继而就任大理院院长,他从民国三年起的十年中,先后四度任大理院院长,这其间董康又曾历任修订法律馆总裁、司法总长等[2]63。董康从清末到民初参加了多部法律的修订和起草工作,如清末的《大清新刑律》、《大清民律草案》的起草工作。1912 年与章宗祥合纂《暂行新刑律》。1915年,参与第一次《刑法修正案》的修订,1918 年,参与了《第二次刑法修正案》的修订工作。可见从清末至民初历次刑法修订董康都参与了其中。董康的书室名为“诵芬室”,不仅收藏古籍善本,还刊刻、影印了许多珍本。

由于本馆所藏两册稿本的中缝均出现了“诵芬室元稿”字样,加之董康与清末至民初的历次刑法修订息息相关,因此初步猜测两册稿本为董康诵芬室稿本。

四、稿本与民国二年《暂行新刑律》、民国四年《第一次刑法修正案》及民国七年《刑法第二次修正案》之对比[3]

将我馆所藏《签注刑法草案》(以下简称《签注》)与民国二年《暂行新刑律》[4](以下简称《新刑律》)、民国四年《第一次修正刑法草案》[5](以下简称《第一次》)及民国七年《刑法第二次修正案》[6](以下简称《第二次》)进行比较。

1.从章目结构来看。《新刑律》共36 章计389 条,《签注》39 章计422 条,《第一次》38 章计432 条,《第二次》35 章计377 条。章目数差别不大。《签注》与《第一次》章目名称完全一致的有24 章,与《第二次》章目名称完全一致的有23 章,三者差别不是很大。

2.从章目名称来看。与《新刑律》对比,《签注》与《第一次》章目名称发生了如下变化:(1)第十章逮捕监禁人脱逃罪改为脱逃罪。(2)第十一章藏匿罪人及湮灭证据罪改为湮灭证据罪。(3)第十三章放火决水及妨害水利罪分为两章:放火罪与决水罪。(4)第二十章亵渎祀典及发掘坟墓罪改为亵渎祀典罪。《第一次》新增入的私盐罪并未体现在《签注》中。《第二次》相较前两者而言发生了一些质的变化:如将放火罪决水及妨害水利罪、危险物罪、妨害交通罪、妨害饮料水罪、妨害卫生罪几章皆属于妨害公共安全的行为合并为一章,改称为公共危险罪;将亵渎祀典罪及发掘坟墓罪改为妨害宗教罪;增入妨害商务罪;将奸非及重婚罪及略诱及和诱罪分别定为妨害风化罪及妨害婚姻家庭罪等等。在本馆所藏《签注》稿本中一些章节的变化还是与《第二次》的立法思想一致的。如《暂行》和《第一次》均将骚扰罪列为独立的一章,《签注》因其与妨害秩序罪同,将其并入妨害秩序罪;因杀伤罪“两者轻重悬殊,而情节或有未易分明之处。……此种区别,每易错误,故将本案将两罪分为二章”[7]1101。分为杀人罪与伤害罪;将私擅逮捕监禁罪和妨害安全信用名誉及信用罪分出其中侵害个人自由的内容并为妨害自由罪章;因妨害安全信用名誉及秘密罪所侵害的法益不同而分为妨害安全名誉及信用罪和妨害秘密罪两章。

可以看出《签注》的章目名称还是在《第一次》的基础上发生了变化,吸收了西方如日本、德国、瑞士等国家先进刑事立法思想,立法思想与《第二次》更为接近。

3.从具体的内容及相关法条表述来看。从具体的内容及法条表述来看,《签注》也与《第二次》更为接近。(1)有关侵犯大总统罪,《第一次》明确规定“对于大总统加危害或将加者,处死刑”[8]75,对大总统只要加危害甚至是将要加害的都要处以死刑。《签注》和《第二次》均对这一点进行了修正,如《签注》中明确规定“对于大总统犯杀人之罪者处死刑”“对于大总统犯伤害致死者处死刑或无期徒刑”。可见,明显对大总统的保护改变为以通常犯罪为标准,只是“对于大总统犯左列各罪者加重本刑二等”。(2) 关于妨害国交罪一章,《第一次》规定“对于外国君主或大总统加危害者,处死刑”。《签注》则改为“对于友邦元首犯左列各罪加重本刑一等,第* 条杀人之罪……”《刑法集解》第一百二十一条,对于友邦元首犯故意杀人者处死刑[9]253。可见,在此章中对外国元首的保护由原来的不问是否友邦一律保护过渡到以友邦元首为限。(3)《第一次》中增入无夫奸治罪之条,如《第一次》第三百零七条之规定奸通良家无夫之妇女者,处五等有期徒刑,并科或易科一百元以下罚金[10]155。《签注》和《第二次》中仍保留了这一条款,只是对犯罪对象进行了修正,如《签注》中规定“奸通未满二十岁良家无夫妇女者处六月未满有期徒刑、拘役或一百元以下罚金”,正如《中华民国立法史》中所言《第二次》“本案妨害风化罪内,仍增入无夫奸罪,惟以未满二十岁之良家妇女为限”[11]1106。(4)在妨害公务罪一章中,《第一次》第一百四十六条之规定于公务员执行职务时,施强暴、胁迫或诈术者,处四等有期徒刑,或三百元以下三十元以上罚金[12]85。而《签注》中则表述为“对于公务员或其佐理人执行职务时施强暴、胁迫者,处三年未满有期徒刑”。《刑法集解》中表述与签注完全相同,均增入佐理人概念。据《刑法集解》中所列“修正理由”所述“公务员之佐理人,虽非公务员,然妨害其佐理行为,即妨害公务。故本案参照外国立法例,增入佐理人”[13]275。以上只是针对《签注》和《第二次》于《第一次》在内容和条文上一些最具代表性的变化,另外一些细微的变化就不作过多论述。可以看出《签注》已摒弃了袁世凯统治时期服从于复辟帝制需要及维护封建礼教的相关法律条文。

综合以上考证来看,《签注》稿本产生于《第一次》之后,在《第一次》的基础上进行全面修正,或为董康进行第二次刑法草案的修正工作进行的前期修订工作的稿本,可以推断稿本的产生年代为民国四年至民国八年之间。

五、对稿本中甲乙丙案的推测

前面已经提到在抄本的天头处标有甲乙丙等,据笔者仔细比对发现,甲案即民国二年《暂行新刑律》对应各条。理由如下:其一,侵犯大总统罪一章对应各条上并未标注甲案对应各条,而《暂行新刑律》中并未设有侵犯大总统罪一章,所以并无对应各条。其二,根据笔者逐条比对,甲案所指条款确与《暂行新刑律》每条一一相对。

据此似可推知,甲案为底稿,乙、丙两案依据甲案修改所成,抄本正是在总结乙丙案基础上所做。根据日本冈田博士所述其参与《暂行新刑律》的修订过程所述,其从起草到颁行需经过数次的修订,形成数个草案“对于第一案,经四次增损而成第五案,而第六案即现所颁行也”[14]17。

六、稿本的研究及文物价值

开好科学发现室的三要素 第4篇

关键词：科学发现室；兴趣；材料；技能；规则

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-057-1

科学发现室是幼儿园里设置的一个供孩子们操作、发现、了解、探索科学知识的一个活动室。孩子在活动室中能探索科学奥秘，发现科学现象，通过和活动材料的交互中获取科学知识。而当下，科学发现室的闲置现象屡见不鲜，这说明教育者还没有真正认识到环境对于孩子发展的作用，也就是没有认识到环境必须与孩子的相互作用才能真正发挥它的潜在价值。有的幼儿园里的孩子在科学发现室中不能探索科学现象，学习科学知识，有的幼儿园里的孩子对活动室投放的材料和内容不感兴趣，在科学发现室中也是瞎玩，而有的幼儿园里的科学发现室没有起到应有的作用等等这些现象，都值得我们幼儿园的老师进行进一步地思考，该如何来开好这个科学发现室呢？我就几年来在科学发现室的开设中做了一些思考，认为在开好科学发现室时要把握好以下三要素。

要素一：感兴趣的材料，激起孩子的探索欲望。

1.材料的投放要贴近孩子们的生活。教师可以根据孩子生活中出现的或孩子发现的科学现象，提供可操作性的材料，放在科学发现室，让孩子们来探索、寻求答案，帮助他们来了解科学现象。教师提供时，应多设置孩子可以直接参与、操作的材料，并把它与孩子们的生活经验相结合。例如，在盛水的水桶里放置一些塑料制品、木块和一些金属制品，用来操作，帮助孩子了解水的沉浮原理；通过摇、击等方式，发出不同声音的东西；测量温度的温度计；不同品种旋转的陀螺；奇妙的万花筒；有弹性的物体（弹簧、海绵、皮筋……）等。

2.投放的材料要经久耐用。在科学发现室里投放的材料，一定要结实、耐用、美观，这样孩子们在活动中才能更有兴趣和信心。试想一下，如果材料不结实、不耐用，孩子在操作了几次后，就发现材料已经不能用了，那他对探索这种科学现象就缺乏了信心，失去了探索科学奥秘的兴趣，也让其他孩子没有了探索的机会。

3.在材料的投放上，教师要依据孩子的年龄特征和发展水平需要，来投放富有趣味性和挑战性的材料。教师在投放材料时，要根据孩子的年龄特征来投放材料，所投放的材料要让这个年龄段的孩子会操作，有操作的兴趣，同时教师要引导孩子们运用各种感官来参与探索活动。如在科学发现室里，可根据幼儿园里的条件，为孩子提供不同层次的材料，让不同年龄层次的孩子有感兴趣的材料可操作，有会操作的材料可用，让不同年龄的孩子都可以进行科学探索，让孩子有更大的热情参与到探索活动中去。

4.和孩子一起来收集投放的材料。教师和孩子一起收集投放的材料，和孩子一起利用废旧材料来制作，变废为宝。有的废旧材料，经过精心制作和巧妙利用，就能成为孩子们学习科学知识的好材料。如用纸、易拉罐做成的风车；几个瓶子装不同多的水成了瓶子琴；用坏了的乒乓球做成旋转的小船等，对这些简单而丰富的操作材料，孩子们同样具有很高的探索兴趣。

要素二：技能帮助孩子探索活动更有效。

科学发现室，顾名思义是让孩子进行科学发现，在孩子进行“科学发现”时，教师要做他们的支持者、合作者和引导者。尽可能发挥孩子的主体性，让他们自己探索，在孩子们需要的时候，教师可以合作者的身份用提问的方式给他们提供一些发现的线索。

每一项材料的投放，教师都应在孩子们的活动前进行介绍，让孩子熟悉材料及操作活动的原理，介绍简单的操作技能，然后让孩子们再进行活动，这样可以避免孩子盲目地玩，学不到科学知识。孩子在操作的过程中，教师要观察他们的活动，多给孩子一些挑战和鼓励，并适时地加以引导、点拨，孩子们有了前面技能铺垫，他们的操作更有目的性，同时容易在操作活动中得出结果，也避免了操作材料因不正确的使用而损坏。孩子们在实际操作中，掌握探索的技能，体验科学探索活动的乐趣。

科学发现室提供的活动材料还可以为集体教学做好准备，如孩子们在科学发现室里先认识了电珠、电线和电池，为科学活动“电池为什么会亮”做好准备，他们在接下来的科学活动中的操作就更有探索欲望。当然科学发现室还可以是开展科学活动的延伸，如在开展了科学活动“沉与浮”后，教师可以提供更多的操作材料和不同种类的材料，引导孩子在科学发现室里探索更多的让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来的方法，孩子们在科学活动中已经有了一定的操作经验，他们探索的兴趣就能更加持久，也就更深刻地去理解“沉和浮”，使科学教育取得最佳的效果。

要素三：规则帮助孩子活动更有序。

每一项活动的顺利开展，都离不开活动的规则。在科学发现室里，更应该有一套操作活动的规则。科学发现室的材料多，内容多，数量多，摆放在显性位置，这就更需要孩子们在活动中能遵守规则。教师和孩子们一起参观科学发现室后，和他们一起来商量讨论，制订出在科学发现室活动的规则，让孩子们在去科学发现室的时候能够遵守规则。如玩好材料后的归放、整理；对科学发现室里材料的爱护；玩材料时的注意点；在科学发现室活动时说话音量的控制等等，这些都要和孩子一起来制订，这样他们在科学发现室活动时才有规则可依，才能在科学发现室有效地开展活动，孩子在活动中探索科学的奥秘，学习科学知识。

科学发现室教案及反思 第5篇

活动目标：

1、初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辨证科学的态度看待周围的事物。

2、大胆表述生活中自己发现的各种变化。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备：

1、课件《四季的变化》，一些会变化的东西：记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、饮料瓶(内装少许水)、石头、纸张、书本、纸质、橡皮泥、毛巾、肥皂、纸质小盒子。

2、有关变化的PPT，包括：人类的变化、货币的演变、文字的演变、购物袋的变化、通讯工具的变化、房屋的变化。

活动过程：

一、四季的变化

1、发现冬季来临时的变化。

师：当冬季来临时，哪些方面会发生变化?

师(小结)：大家发现冬季来临时有许多变化：树叶变黄，纷纷飘落;花儿调谢;气温降低……

2、回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。

(1)分别点击课件让幼儿区别“春”“夏”“秋”“冬”，引导幼儿欣赏四季的特征，并区分四季的不同，巩固幼儿对四季的认识。

(2)再次点击课件“春夏秋冬”，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化

1.交流：我发现的变化。

师(出示一些生活用品)：它们会发生变化吗?请你分类——选择你认为会变化的物品，放在“变”这个汉字前;选择你认为不会变化的物品，放在“不变”的汉字前。

师(逐一出示幼儿放在“变”字前的物品)：它会变吗?会怎么变?

师(逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品)：它到底会不会变?谁有不同意见?

(教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等，一种物品会有多种变化等。)

[例如，教师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：它到底会不会变?谁有不同意见?

幼：用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的……

师：哦!会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了!不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

幼：时间长，这袋东西会变质。

师：是吗?这上面确实写着保质期到X年X月X日呢!除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?]

师(小结)：我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。生活中，我们周围很多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的形状变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

师：生活中有从来不会变化的东西吗?

(教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有经验揭示生活中的物品都会发生变化的规律。)

[例如：

幼：电视机不会变化。

师：大家的意见呢? 许多幼儿大胆表达自己的观点：电视机的画面会变化;时间长了电视机会变旧……]

师(小结)：通过辩论，我们明白了很多看似不变的东西其实都会有变化。关键是我们必须仔细观察和思考，才能发现它们的变化。

2.了解、欣赏其他的变化。

师：大家发现了生活中有那么多的变化，现在我也要和大家分享我发现的变化。

(1)播放反映人类进化、货币演变、汉字演变过程的PPT。

师：看了这一组变化的图片，你有什么感觉?(有些东西的变化过程缓慢而漫长。)

(2)播放反映购物袋变化过程的PPT。

师：看了这个变化，你有什么想法?(人们保护环境的想法和做法进步了。)

(3)播放反映通讯工具变化过程的PPT。

师：看了这个变化，你有什么想法?(科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。)

(4)播放反映房屋变化过程的PPT。

师：看了这个变化，你有什么想法?(这种变化表明城市让生活更美好。)

师(总结)：自然界和我们生活中的万事万物都要是会变化的，季节会轮换，人会长大……有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的，还有一些变化是我们需要非常长的时间才能发现的，如人类的进化、文字的演变，等等。

教学反思：

1、我觉得设计和组织的这个活动符合我班幼儿的年龄特点，在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜，为他们妙语连珠、童言无忌而赞叹;孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展。在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

(1)幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是和探索的对象。我们通过帮助和探索的对象。我通过帮助和梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敢于发现知然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发和对“变化”的辩证思维。也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。<快思老师.教案网出处>例如，有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破;有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质;有的和说时间长了，瓶盖会变松，等等。

(2)教师和幼儿之间的互动。

在活动中，我和幼儿之间始终互相启发、互为依托。幼儿在我所创设的情境中真实地展现自己，而我始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。如，当幼儿把许多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：“瓶子真的不会变化吗?”从而引发孩子们对物品性状的思考。当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，如电视机、洗衣机等时，我马上询问大家：“谁有不同意见吗?”以引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。

2、有个别幼儿参与不积极，原因是这名幼儿很聪明，从来不喜欢倾听别人的想法，总对别人的表现不屑一顾，在活动进行到一半时就脱口而出：“其实，世界上的所有东西都会变化。”虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中的表现，说：“是的，XX宝贝你也有变化，今天的变化就是你比以前学会了倾听别的小朋友的意见。

本次活动我主要想培养幼儿辨证科学的态度，虽然态度非短时间内可以养成，也很难测定，但我仍然要让孩子从小就学习以辨证科学的态度看待周围的事物。

科学发现室教案及反思 第6篇

活动设计背景

了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。在设计“我发现的变化”这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验，引导幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中。

这个活动的脉络有两条：自然界的变化和生活中的变化。其中。“自然界的变化”包括两个小环节：(1)回忆冬季的变化。(2)回顾四季的变化。“生活中的变化”也包括两个小环节：(1)交流我发现的变化。(2)欣赏其他的变化。

活动目标

1.初步理解事物都是处于变化之中的，学习用科学的态度看待周围的事物。

2.感受身边的变化，大胆地表述生活中自己发现的各种变化。

3.在生活中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

重点：让幼儿感知周围生活中的变化。

难点：培养幼儿的动手操作及观察、比较、想象、创新的欲望和能力。

活动准备

1.课件：四季的变化，通讯工具的变化。

2.一些会变化的东西：粉笔、固体胶水、速溶奶茶、大米、未充气的气球、铁丝、香蕉、苹果、饮料瓶(内有少许水)、纸张、橡皮泥、肥皂等。

3.文字的变化动画、通讯工具演变PPT。

活动过程一、四季的变化

1.发现冬季来临时的变化。

师：小朋友们，你们知道每当冬姑娘来到我们身边时，我们可以观察到周围有哪些变化?

幼：天气会变冷、会下雪、会穿厚衣服。

师小结：当冬姑娘到来时，我们的周围会发生许多变化(树叶变的枯黄，纷纷掉落、气温降低、会下雪、花儿凋谢、人们会换上冬装御寒。)

2.回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗?各个季节有什么特点?是怎么变化的?

幼：自由回答。

师：小朋友们说的都对，现在让我们一起来看一看四季的变化吧。

(教师播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。)

(1)播放幻灯片，教师引导幼儿欣赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

(2)再次点击课件，完整播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季的变化过程。

二、生活中的变化

1.交流：我发现的变化。

师：除了季节会变化，我们的生活中也有很多的变化，你们都知道哪些变化?

幼：讨论后自由回答。

师：老师这里准备了很多东西，一起来看看都有些什么?

幼儿：幼儿观看。

师小结：现在我们一起来看一看哪些东西会发生变化。

2、出示教具，引导幼儿观察。

根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等。

(粉笔用过后会变短、铁丝用力掰会变弯、固体胶放久了会变硬、大米煮好后会变软、书本用久了会变旧、苹果放久了会变坏、饮料喝完瓶子会变空、肥皂用久了会变小等等。)

3、师提问：出示袋装奶茶提问，小朋友们，我手里拿的是什么啊?

幼：奶茶。

师：我的杯子里有奶茶的粉末，它会有什么变化呢?(师倒出奶茶粉末到透明杯子里。)

幼：用热水冲泡，会变成可以好喝的奶茶，香香的，甜甜的。(师用准备好的水冲泡奶茶，幼儿观看。)

师：原来，奶茶粉会从粉末状态变成液体状态，变化成了可以喝的奶茶，味道好极了!不过需要用水冲泡这个条件。

师提问：出示“变质”的香蕉提问，小朋友们，这个香蕉变得怎么啦?

幼：变坏了，变得不能吃了。

师：是的，我们看到香蕉的身体上出现了很多黑色斑点，说明这个香蕉摆放的时间太长了，它霉变了，这样的变的香蕉我们吃了会拉肚子的。

师小结：我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。在生活中，我们周围很多物品也在发生变化：有的颜色变了，有的形状变了，有的味道变了，有的重量变了，这真是一个神奇变化的世界。

4、师提问:生活中有不会变化的东西吗?

幼：自由回答。

师：大家的意见呢?(幼儿大胆表达自己的观点，是根据幼儿的回答做出纠正。如：电视机的画面会变化;时间长了电视机旧。小朋友会变高，会长大。幼儿园会变得越来越漂亮。)

师小结：在我们的生活中其实有很多看似不变的东西其实都会发生变化，所以我们要仔细观察和思考，才能发现它们的变化。

三、了解、欣赏其他的变化。

师：现在我也要和大家分享我发现的变化。(播放文字变化、通讯工具变化)

(1)播放文字的变化动画。

师：看了这一组变化的动画，你有什么感受?

幼：自由回答。

师小结：文字的变化过程漫长，从古至今，历史悠久。

(2)播放通讯工具幻灯片。

师：看了这组幻灯片，你有什么感受?

幼：自由回答。

师小结：现代的科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。

四、幼儿操作。

1、老师这里为小朋友们准备了很多东西。(铁丝、纸、橡皮泥、气球、雪花片。)

请每组幼儿拿出小椅子下面的物品进行操作，感受物品的变化。

2、请幼儿说说看，你是怎样使你手里的物品变化了。

(铁丝用力掰会变弯、纸可以变成折纸的动物，还可以揉搓后变成纸球或变皱、橡皮泥捏一下会变形、气球吹气会变大、雪花片接在一起会变成不同的形状。)

五、总结归纳变化的意义。

师：请幼儿展示操作后物品的变化。

师：小朋友们都发现了变化，真棒。大自然和我们生活中的万事万物都是会变化的，季节会交替变化，人会长大变老，我们的生活化境会越变越美好···有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的比如天气的变化，还有一些变化是我们需要很长的时间才能发现的，比如文字的变化、通讯工具的变化等等。前不久，我们大三班的小朋友就迎来了一个大的变化，那就我们从中班的小朋友变成大班的小朋友了。大家都长高了，大一岁了，变懂事了。老师祝愿你们有更多令人高兴的变化!

教学反思

这是一节目标为让幼儿用科学的眼光看待周围事物，了解各种事物都是出于变化之中的科学探索活动。一堂课下来不足的地方有很多，刚开始多数幼儿认为很多东西都是不会变化的，有的地方我没能及时纠正，而是选择用实际来证明幼儿发的错误，让幼儿未能充分理解到什么是变化。

本堂课我准备了很多教具，自我总结不足之处有：

1、展示给幼儿观看的东西缺乏新意，幼儿观看后感觉不明显。

2、在播放有关变化的东华时，特别是《文字变化》的动画时，我的讲解不够白话，有些用词较深奥，幼儿难以理解，感觉比较困难。

3、最后一个环节，幼儿操作时提供给幼儿操作的材料较少，应给幼儿准备更多集多种变化的物品让幼儿探索和发现，也许是考虑到安全的因素而忽略了培养幼儿的发现探索的能力。其次，应把操作材料放于桌上，让幼儿自!出自:快思老.师!主选择感兴趣的物品来操作。而不是让每个幼儿只拿一样，没能达到预想的实现幼儿自由探索这一目标。

4、和幼儿交流不够，没能应到幼儿进入探索发现的氛围中来。

经过课后的反思和其他老师的建议，我想以后类似的科学探索活动就不会显得这么生硬，我要学习的还有很多。