课改工作计划范文

课改工作计划范文（精选9篇）

课改工作计划 第1篇

小学课改工作总结-小学课改工作总

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

青年教师是 学 学校发展的后续力量，是 教 教育教学的主力军，他们 的 的发展提高直接关系到学 校 校的发展，而名师的引领 和 和骨干作用如果得以充分 发 发挥，则会为学校带来无 限 限的生机。本学年，我校 评 评出了2位区级骨干教师 和 和5位校级级骨干教师，我 我们通过开展“教师结对 子 子，互帮互学”的系列活 动 动以及开展“建南小学同 课 课异构”活动，为骨干教 师 师和青年教师的培训创设 了 了一个一举多得的平台。“ “教师结对子，互帮互学 ” ”实施结对帮扶模式，全 校 校教师都有自己的最佳拍 档 档，通过互相听课、评课、、研究教学问题，达到共 同 同提高。

课改工作计划 第2篇

教学理念的切实转变，基本理念的真正确立并不是一朝一夕就可以做到，为了更好地落实学校教导工作计划，并让课改在我组迅速开展，从而使我们的教学质量不断得以提高，特制定本学期的课改工作计划：

以科学发展观为指导，坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学课改特色。采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，为此，本学期我们小学部教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：

一、扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性 教学科研是学校的生命线，课程改革势在必行，把课改工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教学中严格执行《教师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推进教学课改工作，增强课改工作的针对性、实效性，使课改工作真正地做到提高教师的业务水平、提高教学的有效性，让学生得到全面的发展。

1、继续坚持集体备课、周前备课。教案全部电子化，要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。

2、继续坚持每周四一个小时的教研活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，特别是请教学经验丰富的老师对缺少教学经验的老师进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量整体的提高。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

二、学习、研究、培训三结合，促进教师专业成长，加强教师队伍建设。

1、本学期把教师对教材教法的理解运用程度作为课改教研工作的重点。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教材，全面熟悉教材的特点，以便更好得用好新教材。并立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我组骨干教师队伍建设，最终在组内形成人人想学、自觉好学、教到老学到老终身学习的学习氛围。

3、继续认真组织落实我组的教研课题的研究工作，使其向纵深发展，发挥辐射作用。把课题研究作为我们教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从“研究型”向“专家型”转化。

4、加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行“一帮一”的拜师活动，通过“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头人。

课改工作计划 第3篇

一、加强学习培训,优化教学理念

观念是行动的指南,创新是课改的灵魂,实践是课改的关键。走进新课程,实践新课程,首先必须掌握新课程的新理念。随着课改的实施,我校的培训工作也在同步开展,我们积极组织教师参加各种培训,加大培训力度,注重多种培训形式和渠道,做到集中培训与分散培训相结合,全员培训与学科培训相结合,使培训工作有计划,有组织,有成效。

1. 省市级培训。

根据省市级课改培训的安排与要求,利用寒暑假组织全体教师参加省市级各学科的统一培训,做到有布置、有要求、有效果,让每位教师带着问题而去,满载收获而归。

2. 县级培训。

面对全省的新课程改革,县教育主管部门也制定和安排了许多有针对性和实效性的培训、研讨和进修活动。我们要求每位教师都要积极地投身其中,与各学科专家沟通,向兄弟学校学习借鉴,努力在最短时间内转变观念,形成课改实施思路和方法。

3. 校本培训。

除了按要求开设课程,安排课时外,我们将主要的精力和时间都用在了校本培训上。我们采取的培训形式不是单方面的学习,而是双向的研讨和交流,让教师在思维的碰撞中得到能力的提升与改进。

在校本培训中,我校注重加强青年教师培养,全面提高教师队伍的整体素质。加强对教师,尤其是青年教师的培养,形成一支高素质的学科教学队伍是提高教学质量的根本所在。在对青年教师的培养上,学校采取多种途径:(1)每学期对青年教师进行多次集中培训活动,帮助教师正确理解新课程理念,创新课堂教学模式。(2)通过听课、结对、梯队培养等途径,面对面地对青年教师进行指导。发现问题及时指出,使教师能够很快改正。(3)优先安排青年教师参加各种学术研究活动,要求青年教师主动听课、主动上汇报课和公开课。(4)吸收青年教师参加课题研究,鼓励他们积极撰写教育论文和教学反思、教学随笔。(5)鼓励青年教师参加各类评优活动。通过有计划、有组织的培训和指导活动,一批优秀的青年教师脱颖而出,成为学校教学的中坚和骨干,其中一些青年教师在校内外的评优活动中取得了较好的成绩。

二、发挥集体力量,立足教学研讨

进行教学研究是提高教学质量、推进课程改革的必由之路。我校课改根据新教材的特点,主要紧抓两项工作:一是认真钻研教材,为确定教学目标,教学重、难点,设计教学过程做好铺垫;二是切实落实学生课堂学习的主体地位,充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究、使教师之间加强合作,发挥各自长处,共同探究、互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材,设计教学步骤,及时展开讨论。学校要求教师要自我评价,反思成败得失;科任教师互评,各抒己见,发表看法,提出建设性意见。

1. 落实集体备课制度,切实做到资源共享。

集体备课是我校坚持和落实的非常好的教研环节。教师通过集体备课取长补短,以老带新,保证了课堂教学的高水平和统一性,而新课程的实施,更需要教师之间的交流与合作。在以往集体备课要求“备教材、备教法、备学生”的基础上,我们又要求增加“备学法、备情境”,以符合新课改的形势和要求。教师在备课中也努力做到站在学生的学习角度设计教学环节,从而改变了课堂的教学模式,学生课堂学习的自主性和参与性得到了体现和提高。

2. 扎实开展课题研讨,不断丰富课改内涵。

培养教师的反思行为,学会用教育理论审视自己的教育行为,是提高教师整体综合素质的关键。我们以问题为主线,以课题研究为平台,让每一名教师都主动解剖自己的教学行为。大力开展听课、评课,切实开展课堂教学的深入研讨,以研究的态度,解决教学中的问题。各备课组都提出和制定了符合新课程理念的教学改进环节。

三、把握课改中心,打造高效课堂

课堂教学是素质教育的主阵地,课程改革也离不开课堂教学这个主渠道。质量是生命,提高教学质量是学校办学永恒的主题,无论是传统的教学还是新课改背景下的教学,提高教学质量始终是学校教学工作的重中之重。

随着新课程改革的深入实施和素质教育的深入推进,我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化,课堂教学面貌明显改观,但课堂教学的总体水平与优质高效、充满活力的高效课堂要求尚有差距。为进一步落实科学发展观,扎实推进教育质量提升工程,提高教学效率,从而矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效果等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,根据市县教育部门及本校关于构建高效课堂的文件及要求,结合我校实际情况,决定在全校开展深化课程改革,构建高效课堂实践研究活动,力争用1～2年的时间初步形成具有我校特色的“486”高效课堂教学模式。我校“486”高效课堂教学模式中的“4”主要是指课堂教学活动中的四个环节,即自主学习合作探究成果交流巩固提升。“8”指教师活动的八个步骤,即(课前)精编学案,引导自学批阅学案,优化设计培训组长,展评分工(课堂)导入课题,展示目标视导讨论,布置展评展评设疑,精讲点拨检测反刍,评价激励(课后)再批学案,反思总结。“6”指学生活动的六个步骤,即(课前)预习课本,完成学案(课堂)独立思考,找出疑难合作交流,讨论解疑展示点评,质疑升华达标测试,反刍评价(课后)总结反思,完成作业。

在具体实施过程中,我校坚持“全面分析、准确定位、重点突破、阶段推进、全面提升”的工作思路,使广大教师的教学理念和教学行为逐渐符合“486”高效课堂教学模式。通过课堂教学实践,要求各学科教师总结出三种课型(新授课、复习课、讲评课)的高效课堂模式,丰富和完善“486”高效课堂教学模式的内涵,使之真正成为本校的办学特色之一。关注课堂,决胜课堂,以明确的课堂教学目标、科学的课堂教学过程、理想的课堂教学效果,提高教师教学效果、提高学生学习效率、全面提高教育教学质量,从而达到以下目标:教师乐教,积极参与集体备课活动和课堂教学改革,互相听课、评课,加深交流,资源共享,敬业奉献精神和团队意识明显提高;学生乐学,积极参与自主、合作、探究的学习活动,在参与和体验中享受成功的快乐;学生愿学一学习的兴趣提高,会学一学习的能力提高,培养和锻炼学生的探究能力和创新能力,教学相长,师生双赢,使教学质量有较大的提升。

四、山高路远,尚需努力

几年来,我们虽然初步取得阶段性的成果,但课程实施效果离目标还有较大差距,存在的问题和困惑较多,主要有以下几点:

1. 对新课改认识不够,观念转变不彻底,有畏难情绪。

教师的心理准备与知识更新仍存缺憾,工作只停留在表面上,甚至是被动地进行;少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题,难以改变多年形成的教学模式和教学方法。不少教师对这场改革的创新性认识不足,仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿。有的教师怀疑用现在的教法能否适应今后的升学考试。

2. 对课改与传统教学的关系把握不准,未能用继承和发展的思想方法参与课改。

教学模式还不能完全打破旧框框、旧方法的束缚。教学设计一般化,新意不足,教学中仍受教材约束,仍停留在教教材的层面上。

3. 一个教学班的学生60～75人,人数比较多,学生的素质参差不齐。

因此,教师面向全体学生,调动学生积极参与,激励学生的学习兴趣,引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。

4. 教育资源不足,束缚了学校的手脚,限制了师生的发展空间。

我校操场建设问题至今未能彻底解决,部分学科(如音乐、美术)师资不足,影响了某些课程的开设。教师的眼界不够开阔,实施课改的手段比较单一,思路有些狭窄。

高中新课程改革工作的实施和推进,需要所有人的智慧和努力,更要有战胜困难的勇气和决心。经历过程,感受过程,收获过程,得到提高,这也是新课程改革本身的意义。让我们在课改道路上勇敢探索,奋力前行。

新课改下班主任工作探索 第4篇

关键词：专业化；班主任；家校沟通；谈心；反思；坚持

“既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！”（朱永新《享受与幸福》）

进入21世纪后，班主任面对的是全新的社会，全新的教育对象。在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，他们身上具有的突出特点是“三不”：不崇拜权威，不轻易服从，不迷信宣传。而作为社会存在的一种形式——家庭，如今也发生了巨大的变化。在这样的背景下，班主任工作从来没有这么艰巨，班主任的困惑从来没有这么突出，班主任遇到的难题从来没有这么集中。而新课程改革倡导的学生观“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”又提示我们必须坚持以人为本，转变警察加保姆的角色，成为学生的设计师兼导师。

在这样一种巨大压力的冲击下，作为班主任的我们如何实现专业发展，适应新时代的要求，的确是一个值得思考的话题。

一、回顾自己所走过的路

2005年，大学毕业后，走上了教育工作岗位，但是一直没有走上班主任之路，所幸的是今年当了一名初二四班的班主任，虽然自己雄心勃勃，但是许多的时候，却是处处碰壁，对班主任工作充满了痛苦，我对班主任工作的激情日益荒芜，继而心死，即便面对学生，底线也只不过“不求有功，但求无过”！ 这种日子到了今年四月阳光少年活动学生在基地积极表现积极参加各项活动勇争第一的精神打动了我，状况得到了彻底改变。

二、我的班主任专业成长之路

新时代的班主任教师，要想在专业化成长的路上走得越来越远，自己首先要不断学习，虚心向他人学习。以下是我对班主任专业化成长的一些见解。

（一）“班级博客”搭起家校沟通桥

“如今，电脑早已进入寻常百姓家，学校为我们家长之间搭建了一个网络平台，在这里我们可以探讨教育孩子的方法跟心得，别提多方便了！ “如今，电脑早已进入寻常百姓家，学校为我们家长之间搭建了一个网络平台，在这里我们可以探讨教育孩子的方法跟心得，别提多方便了！随着时代的发展，努力学习和应用信息技术，利用互联网进行学习和生活，已经成为了当今青少年的时代特点。许多学校更是充分利用网络，发挥了网络的教育功能。开展数字读书活动的情况汇报，利用博客平台搭建学生交流展示和老师、学生、家长交流沟通的网络系统展示，在学校的校园网站上，家长更深入地了解到了孩子在学校学习、生活的点点滴滴。班级博客一建立，就得到了很多家长的关注，大家互相交流，共同商讨教育孩子的最佳方法，共同分享孩子的精彩瞬间。在班级博客里，教师们用一双双充满爱心的慧眼，细心地观察着孩子在学校的点滴趣事，用一篇篇文字、一张张图片将其记录在博客中，让家长及时了解孩子在校的学习生活。

“阳光少年活动结束那天，我从班级博客上，看到了孩子们去参观活动的新闻，就旁敲侧击地开始跟孩子沟通她活动归来的收获，通过班级博客，我们家长了解到了孩子们没有告诉我们或者不愿意告诉我们的事情。”家长赵女士经常通过浏览了解孩子的在校情况，“以前要想了解孩子的学校生活只能老联系老师，现在我有种 ‘不出门便知天下事’的感觉。网络平台的建立，家长无疑成了最大的受益者。

（二）班主任工作要“三勤”与“三到”

我认为一个班级的好坏，和班主任的工作方法与态度有很大关系。我所带的班级学风较浓，纪律良好；学生之间互帮互学、团结友爱。 其实，班主任工作并没有什么诀窍，只要做到了“三勤”与“三到”即可。所谓“三勤”即“腿勤点，嘴勤点，督促勤点。”班级是班主任的第二个主要办公场所，班主任只有勤往班里跑，才能发现及时问题。发现了问题就及时解决，绝不拖延——其实就是动动嘴就能解决的事情。对于班主任来说，班级管理在于督促，布置了任务，下达了命令；只有跟踪督促才会更见效。

所谓“三到”就是“看到、想到、要求到”。做班主任的都是有心人，因为班主任是学生的第二父母；学生在班里的点滴变化都要看在眼里，并及时采取相应的措施给予鼓励或者阻止。所以班主任要常观察学生，要多看。看到了变化，就想一想发展下去會怎么样？然后，给学生提出合理的建议和要求，引导学生向正确的方向发展，以达到培养学生的良好的性格和优秀品德的目的。

（三）谈心如秋月照亮学生的心灵。

量化制度是没有人情味的，在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必需的了。

1、直接的面对面的“促膝而谈”。

直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。

2、通过周记、书信等的间接谈心。

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。我碰到过我班同学的一则早恋问题，女学生面子薄，正面直接谈心有所不妥，我就是与她笔谈，正在引导这位学生走出了困境。“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。

（四）专业成长需要坚持不懈！

三分钟热血谁都有，难就难在数十年如一日地去悉心教育学生，专心管理班级，观察身边的优秀班主任，他们就可以做到坚持不懈，坚守班主任阵地，不懈怠，不抱怨，而是对班主任工作始终充满热情，始终坚持对学生有耐心、有信心，始终对学生认真管理着。

坚持不懈地做好班主任工作，源于班主任教师对自己这一工作的真心热爱。都说热爱是最好的老师，我在工作中深深地体会到了，也真的觉得我在自己的班主任岗位上体会到了工作的幸福和快乐！记得刚调动新单位时让我做了一年的科任教师，我还会有一种很强烈的失落感呢。真的喜欢每天与学生在一起，感受他们的喜怒哀乐，愿意与他们一起成长，班主任成长路上最关键的一点就是要坚持、再坚持！永不放弃！

总之，做一名班主任，在从事班级管理工作时，是在为每一名学生的幸福人生奠基。我们要尽可能地保持一种平和的心态，尽力让自己淡化名利，勿因各项评比乱了心性。要尊重学生的个性，尊重教育的规律。面对班主任专业成长的道路上，我需要学习的很多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

1、朱永新《享受与幸福》

2、张万祥《教师专业成长的途径》

3、伍新春《教育心理学》

课改工作计划 第5篇

为了适应新形势下素质教育的要求，把新课程标准的新思想，新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，改革课堂教学，优化教学模式，构建高效课堂，现制定本学期课改工作计划。

1.自己要从政治层面认识课改，坚定课改决心，从长远出发，坚持不懈，真改而不做假，把课改落到实处。

2.深入学习和领悟学科教学模式。

研读教学模式，吃透其精神内涵，学习和领悟学科教学模式，认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念；对于教学模式的解读要细致，准确，全面，系统；学习与模式相关的教学理论，对教学模式的认识更加真实、更加深邃、更加科学；做好笔记，写好心得，形成自己的一套教学理论，指导自己的教学实践。

3.以模式为依托，实施课堂教学。

紧扣新课程标准，以我校的教学模式为依据，在课堂教学上，教师和学生积极互动，要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中重视学生之间的互动学习，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。教师是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。学生的练习是主线，练习的形式多种多样。教师仅起主持人的作用，做好环节的导入、时间的控制、争议的评价等。给予学生合理的评价，进行适当的引导、点拨，总结要有高度，做到尊重学生而又高于学生。课堂教学遵循问题让学生提，概念让学生总结、规律让学生找，文本让学生读，方法让学生探寻。从而使学生的学习能力得到发展、思维能力得到提。

4.反思自己在课改落实中的不足。

通过在课堂上教学模式的运用，学生理解和学习的效果，反思自己的教学设计、实施方面存在的不足。每节课后都写反思笔记，在反思中发现问题，针对在理解和运用上出现的问题，进行改进，做好弥补完善工作，促使自己不断学习，不断提升驾驭教学的本领。

5.虚心向同伴请教。

对于自己教学模式欠缺考虑、不周到的地方，多和其他老师沟通，听取他们的意见；多参与课改的讲课，多听课，多进行课后评议，通过这些活动找到自己的缺点，使自己的课改更完美。

课改为课堂打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，开辟出真正体现素质教育思想的新思路，让我们的课堂教学更精彩，更高效！

课改工作计划 第6篇

强化师资培训，把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中，切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式;以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿创新精神和实践能力;发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标：

1、加强学习和培训，提升教师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传有关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，挖掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。

三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。

xx年9月--xx年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。

⑵深化阶段。xx年2月--xx年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，挖掘教师在新课程实施过程中的经验，并形成阶段性总结。

⑶总结提炼阶段。xx年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

组织落实，确保课改工作顺利实施。

课改工作计划 第7篇

第一，突出混合学习思想

第二，创新教材编写体系

第三，立足教师实际要求

第四，理论与实际结合

第五，采用立体花教材建设

1、教学目标：是希望我们通过自身的体验，意识到3时代应该如何更新教育关键，学会将以多媒体计算机和网络为核心的信息技术应用到自己的教学中，明确如何才能有效运用技术促进学生效果的优化，关注新技术的发展，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

2、教学内容：信息技术课程的内容包括必修与选修两个部分，共六个模块，每模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。信息技术科目的选修部分包括算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步共五个模块，

3、教学方法：通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

4、教学评价：新课程标准中强调在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。

(一)提高认识，这是开展新课程教学工作的前提。

21世纪所需的创新人才。这就要求课程改革既要重视基础知识，基本技能的教育，又要重视创新精神和实践能力以及良好道德情操的培养。现教育的跨越式发展，迅速提高青少年的信息素养已成为素质教育的重要任务，信息技术课程正是完成这项任务的主渠道。

只有清楚的认识到这些，知道信息技术课程在素质教育及至国家命运中的重要作用，作为教育的管理组织者，才可能重视信息技术的教育，提高信息技术在中学教学中的地位;作为信息技术教育者，才可能迎难而上，积极创新，努力推进信息技术教育的发展进程。

(二)转变观念，这是开展新课程教学工作的根本。

随着中小学多媒体教室和校园网络的建设发展，以“三个面向”为指导思想的教育现代化建设也正加大步伐，此时，很多地区的学校其信息技术教育所必需的硬件设施已日趋完善，然而他们建设这些硬件设施的目的仅仅是辅助教学及辅助管理，仅是实现各学科教育手段的现代化，使得信息技术教育只落于形式。因此决定信息技术教育未来的不是技术而是观念。因此，改变教育工作者的观念是开展新课程教学工作的根本，转变教学观念是新课程标准的一个基本要求。

(三)勇于创新，敢于实践，这是开展新课程教学的灵魂。

结合个人的教学实践，在开展信息技术课的教学过程中，有如下的教学方法可借鉴：

1、讲一练一，逐点消化学习法。把一节课的内容分为知识讲解和上机实践两部分，老师在房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习。事实表明，这种方法的效果要比讲一节课练一节课的效果好得多。老师在机房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习，这样更有利于学生对所讲内容的掌握和巩固，中学阶段的信息技术课程大都主要以计算机课程为主，一般一周只有一节或二节课，而中学阶段中的计算机课程是一门实践性很强的课程，如果讲一节课练一节课，学生往往在下节上机时已经对上节课的内容淡忘得所剩无几。所以如果能让学生学一点、会一点、消化一点就最好了。

2、协作式学习。

计算机课是一门操作性很强的课程，该课程非常有利于学生自学与自检。如果运用得当，基于信心技术的环境可以对教学提供下列支持，创设真实的情境，共享丰富的资源，快速灵活地获取信息，提供多种多样的交互方式。

成果总结：教师根据学生前面的学习情况，肯定学生取得的成果，同时提出新问题，进一步激发学生探索。

德育工作如何适应课改 第8篇

一、与时俱进, 更新德育观念

全面实施素质教育, 要突出抓好的核心问题和关键环节是四个方面:一是积极推进课程改革;二是改进和加强德育;三是改革考试评价制度;四是建设高素质的教师队。基础教育课程改革和德育建设都被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键环节的位置上。可见要进行基础教育课程改革, 德育建设是必不可少的, 那也要改革。

课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求, 使我们明确意识到在培养学生的科学文艺素养和创新精神、实践能力的同时, 培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务, 而且它是素质教育的核心内容。作为基础教育的工作者, 首先就要与时俱进, 更新德育观念, 明确在新课程中德育的内涵。在新课程中, 对德育、德育课程必须有一个新的认识。从根本上讲, 德育和德育课程就是要教会受教育者怎样做人。做怎样的人, 凡与做人相关的思想、观念、规范, 都可称之为德育。

二、加强领导, 坚持德育为首

学校工作坚持德育为首, 已经喊了很多年, 可在工作中, 由于试教育的影响, 确存在着极大的弊端, 往往只喊在口头上, 而实际工作中没有引起领导的重视。

在新的课程实施过程中, 首先就要从理念上改变, 要把德育工作确实放在学校工作的首位。要加强对德育工作的领导, 成立德育领导小组, 在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效保障。要改变评价体系, 不能以教学质量一方面来考核, 要把德育工作优先考虑。坚持以人为本, 强化对人的培养, 学校的各方面工作都要体现以“德”育人, 为育人营造一个良好的环境。

三、转变角色, 注重以身示范

新一轮课程改革的实施者, 主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到, 教师要真正做到转变教育观念, 树立正确的德育观、人才观和学生观, 要以民主的态度与学生进行协商, 不可独断专行, 做到尊重学生, 信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主, 教师高高在上, 学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中, 教师妾转变角色, 要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生, 信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系, 要成为这个平等中的“首席”。

首先要树立教人求真的思想, 一要知道自己的角色位置, 并认真当好这个角色, 把自己融入学生之中;二是作为“首席”就要作好表率作用, 加强学习, 注重个人道德修养, 提高个人道德素质, 在各方面给学生起到模范带头作用, 也就是应当辛勤耕耘, 以身立教, 把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

四、融于生活, 活动丰富多彩

过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式, 向学生灌输德育知识, 学生被动地接受教育。教育家陶行之先生认为“生活即教育”, 新的课程标准要求引导学生学会学习、学会合作, 学会生存, 学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力, 具有终身学习的愿望和能力, 以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的基础是人对人的理解, 培养一个人的品德不在于告诉他多

少道理, 使他去遵守多少规范、规则, 最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此, 我认为在新课程的实施中开展德育活动, 要改变以往说教、灌输的方式, 要把德育融于学生的生活之中, 倡导品德培养回归生活, 结合学生生活实际和地方特点, 开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动, 使学生通过活动受到教育、受到熏陶, 逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向, 实现德育培养目标。

五、多维联合, 形成德育网络

新的课程改革, 是一场全国性的教育革命, 它不只是教育工作者的事, 是全社会都要关注, 共同努力去做的事业。德育工作为首, 更离不开社会各方面的关心、支持和帮助。德育工作要坚持多维联合, 要建立健全学校、家长、社会全方位的德育网络, 通过开办家长学校, 开展社区服务、社会实践等活动, 使全社会人人都知道基础教育新的改革目标, 让新的敖育理念深入人心, 让全社会都为青少年的健康成长营造一个良好的育人环境, 促进青少年良好道德品质的形成, 从而实现德育培养目标。

新课改下班主任工作策略 第9篇

【关键词】班主任；工作策略；爱心；恒心；真心；细心

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0187-01

班主任应该从小习惯、小细节上入手，达到帮助孩子们树立人生远大的理想的目的，培养学生健康前面地成长。班主任老师应该善于从小细节里做出大文章，让孩子感觉到老师浓浓的爱意。在新课改下，班主任如何与时俱进，出色底做好自己的本职工作呢？

一、用爱心感化学生

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”班主任工作确实又累又苦，需要付出很多很多，这就首先要求老师要有一颗爱心。用爱心感化学生，增强班级凝聚力。有了爱心，琐碎班主任工作不再你们枯燥单调，老师就会内心里热爱自己从事的这份平凡又崇高的职业。

记得在我担任五年级班主任的第二学期里，我的班级里两位同学，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好。起初，因为他们不好好珍惜这美好的学习时光，我很生气。静下心后，我感觉作为一个班主任，肩上責任重大，不能放弃他们，我要自己的爱心呵护他们，用爱心感化学生。于是在课堂上，我刻意观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，他们俩病又犯了，我有点无奈，同时也有些失望，不想再管他们了。我知道我的爱心付出的还不够多，爱生，让我去寻找新的方法，接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两人叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现其中一个学生已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对这个学生进行了表扬，没过几天另外一个学生也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，就要从各个方面去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！

这些孩子还不是成人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。”我很有同感。我认为：作为教师，每一个学生都需要我们细心地呵护，特别是后进生更需要老师的关爱。

二、用恒心抓好班级管理工作

古往今来，但凡成功者，无不是有坚定毅力和恒心的人。教育学生也是这样，对有缺点或有过错的学生，不要希望经过一两次教育帮助就使他们转变过来，那是不现实的。有人说过：“要将一个人的坏习惯改变成一个好习惯，最少需要21次以上的重复”。班主任若能长时间有效地进行班级管理，班内就会形成一种风气，这就是班风。因此，班主任要善于发现和培植学生在集体活动中涌现出来的好风气，如勤学好问、助人为乐、遵纪守法、文明礼貌、爱护公物、热爱劳动等。在平时，要注意树立各方面的榜样，并深入持久地学习、巩固，让他们像春雨一样滋润学生的心灵，影响他们的情操，陶冶他们的性格，使之形成良好的行为习惯，从而潜移默化地影响、教育下一代。

另外，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力，是抓好班级管理工作的重要途径。师生彼此信任，相互尊重，才能使班级具有凝聚力。要想增强班级的凝聚力，主样的方法是亲近学生、理解学生、与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是益友，从而向你敞开心扉。如果一个教师接人待物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。要了解学生个性爱好，仔细观察其心理状态，寻找沟通的时机。

三、用真心激励学生进步

评价是激励机制，它在班级发展中的作用巨大。班级管理事情琐碎，可管理无小事，处处有教育，评价也是教育，评价还是班级文化的一部分。我的评价有量化评价也有人性化评价，分数是评价、微笑、颔首、翘大拇指、拍拍肩都是评价。我们的课堂以导学案分组教学为主，课堂上学生的习惯、思维、活动都有量化评价，学校大课间评点、班级评点、日记录、周汇总也是量化评价，量化评价体现在两簿（班级自主管理登记簿、值日班主任记载簿）、五表（小组情况记载表、评点记载表、周末汇总表、个人周考核表、班会记载表）、一面旗（流动红旗）；人性化评价主要在校讯通、家长会、活动、课间交流、作业本等。学生在成长过程中渴望得到老师的关注、同伴的关注，更希望得到大家的认同，老师抓住每一个机会关注学生，鼓励他们就是给他们的爱，老师一句话胜过父母的百句话，走进学生心灵，给他们最需要的，也就是给了他们最好的评价。当老师走进学生心灵，老师就成了学生心中最美的风景，学生就会尽力向老师规定的做人目标去努力，德育工作就化难为易了，班主任在关注引导学生时也是朝着班级文化指引的育人目标方向前进的，所以德育在文化方向标的指引下走向终极目标）。

四、用细心捕捉每个学生的闪光点