可怜的小燕子的范文

可怜的小燕子的范文（精选13篇）

可怜的小燕子的范文 第1篇

春天来了，太阳公公笑呵呵，风和日丽暖洋洋的，小草从地里钻了出来。柳树发出来青绿的嫩芽在空中随风飘扬着，好像小女孩的头发在空中飞扬一样。迎春花露出了嫩黄色的小脸蛋。桃花粉嘟嘟的开着。小燕子也飞回来了，在小美家的屋檐下筑了一个新房子。

一天，小美在院子里散步，她突然听到有几只小燕子在唱歌。小美闻声情不自禁的停了下来，只见那几只小燕子在玩耍。它们你挤着我，我挤着你，叽叽喳喳开心的唱着歌。突然一只小燕子从鸟窝里掉了出来。这时，小美家的小花猫看见了，飞快的跑来，看到这只小燕子好奇的“喵喵”一声想吃掉小燕子。小燕子看了张牙舞爪的小花猫，拼命的叫，小美闻声赶来，看见那只呲着牙齿张开大嘴的小花猫，小美便学狗叫，小花猫听见了，以“迅雷不及掩耳之势”灰溜溜的跑了。小美用小手捧起小燕子，看了看，发现毫发无伤，便去拿小凳子，站在小凳子上面，但是怎么也摸不到燕子的小窝。他便去叫爸爸，爸爸双手拿着梯子，架好，小美捧着小燕子递给爸爸。爸爸小心翼翼地把小燕子放了进去。

小燕子回到自己家，开心的叽叽喳喳，像是对小美和爸爸说：“谢谢你们，谢谢！”小燕子终于回到了爸爸妈妈的身边。小美和爸爸开心的笑了。

可怜的小燕子的范文 第2篇

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了

当我睁眼一看，发现有一只家燕孤独地躺在马路上，在雨水的`打击下，冲出了一条条鲜红的血痕。让人感觉惨不忍睹。

有一只燕子从树上飞了下来，看它的样子好像是它的妈妈。它在小燕子旁“叽叫”叫了两声，仿佛在说“孩子，是谁杀了你呀，是谁！”小燕子仍一动不动。

燕子妈妈又想：不行，不能让孩子躺在这，必须把它带回家里。燕子妈妈用抓住小燕子的身子一飞，刚飞到一半，又掉了下去。就这样，一次，二次，三次小燕子妈妈用尽了力气，还没把小燕子带回家里。望着小燕子，燕子妈妈伤心地飞走了。

我望着这一切，不知是泪水还是雨水模糊了我的眼睛，不管它是小燕子的爸爸妈妈，兄弟姐妹，都会被这一目而感到伤心。假如司机能绕开燕子行走，假如司机能一脚刹车，假如

“辛苦”的孩子和“可怜”的家长 第3篇

周国平的这句话, 对于陶醉于郎朗的美妙钢琴声中、津津乐道郎朗的成才之路, 并且踌躇满志一心要把自己的孩子打造成另一个郎朗的家长们来说, 无疑是当头棒喝。郎朗确实是“钢琴天才”, 但既然是“天才”, 就难以大批量地复制, 这正是周国平发出叩问的初衷。

或许大多数家长并没有明确的目标, 一定要把孩子打造成另一个郎朗, 但赶集似的把自己的孩子送进各式各样的培训机构参加培训, 却是不争的事实。有钱的人家自然要送, 没钱的人家抠出钱来, 也要送, 不为别的, 就为这句“不能让孩子输在起跑线上”。如果说评选各类培训机构的最佳广告词, “不能让孩子输在起跑线上”当之无愧。然而就是这句充满了鼓动性的话, 却牺牲了多少孩子的快乐童年, 也造成了多少父母的含辛茹苦。

明知孩子对课外培训、补习抱着抵触态度, 为什么家长还是要“义无反顾”地将孩子送到他们不乐意去的地方呢?笔者曾经在一家校外培训机构留意过, 看到许多孩子哭着喊着被家人送来, 哀求着家人别让他们进培训班。其中有一幕极具反讽意味的场景令我记忆犹新。一位家长带着孩子来报名, 交过费后看到孩子满眼泪痕, 心中不忍, 又向培训班老师请假, 说好歹让孩子先玩一天。我问孩子的家长:“既然孩子这样不情愿, 为什么还让他进培训班呢?”家长说了一句意味深长的话:“看到别人都送, 感觉自己就被落下了。不送, 就怕孩子成绩跟不上, 另外, 让他学一样特长, 以后考学能够加分。我也知道孩子累, 可没办法呀!”一个“没办法”, 尽在不言中, 充满了无奈, 也充满了辛酸, 可怜天下父母心啊。

培训班如雨后春笋般探出头来, 显然是有着深层次的社会原因的。一方面说明随着社会的进步, 随着人们对孩子培养观念的转变, 人们确实有这样的需求, 这当然是好事;但另外一层却又在于人们的浮躁心态, 对于“造星运动”的盲目追逐, 渴望一夜成名。可是, 最重要的原因还在于我们的教育体制, 在于教育中还存在着一些不完善之处, 使得不少孩子失去了美好的童年。由此而言, 孩子是辛苦的, 那家长何尝不是呢。

可怜的小鸟 第4篇

嗯?难道是大花猫“牛牛”又在使坏?我赶紧弯腰往桌子下面一看，呀!原来是一只可爱的小鸟!

只见，小鸟的翅膀用力拍打着，漂亮而光滑的羽毛四处飞扬，满地都是，可怎么也飞不起来。

它怎么了?是受伤了吗?我蹲下来仔细观察，最后，我在它沾着鲜血的腿上发现了伤口。这只可怜的小鸟应该是“牛牛”抓来的，可抓来了怎么又不吃呢?一定是“牛牛”现在已经饱了，这只小鸟是留着晚上再慢慢享用的。

我看着这只可怜的小鸟，不想让它落入“牛牛”那可恨的猫口。我把它藏到了柜子的角落里，“牛牛”肯定找不到这里的。希望小鸟的伤好了之后，还能飞起来，不过这个可能几乎为零。

过了一会儿，奶奶抱着只有七个月的小弟弟来了，居然发现了小鸟，便把小鸟拿给弟弟玩。小弟弟一把抓住小鸟的脖子，用力拽得紧紧的，小鸟拼命挣扎着，却无济于事。在这生死关头，正在做作业的我听到了声音，赶紧跑过去，一把从小弟弟手中夺过小鸟。可是，小鸟已经奄奄一息了，最后还是吐血而死。

我把这只可怜的小鸟埋了起来，奶奶说我做傻事，可我真的觉得这只小鸟好可怜，刚刚还活蹦乱跳的，眨眼之间就死了。

鸟是人类的好朋友，天天帮助人类抓害虫，我们应该保护它们，而不是伤害它们。

江苏省海安县西场小学五(1)班

可怜的小燕子中学生日记 第5篇

今天去爷爷家去吃中饭，吃完中饭后我画了几幅画，就开始练习写字。我突然被惊叫声吓了一跳，原来是妈妈叫我去看小燕子，我看到有4只小燕子在燕子窝里，他们看起来毛绒绒的，象小小的毛绒玩具，在窝里叽叽喳喳的叫着，等燕子妈妈送食物来，看完小燕子后，我又去写字，但是我没写几个，妈妈又来叫我，原来，一只小燕子从燕窝里掉了下来，我想抱小燕子，但又不敢抱。

我们想把燕子放回燕子窝，但是太太说：“如果把小燕子放回去，窝会塌掉，而且燕子还会搬家。”所以只好不放回去。我们把小燕子放在石桌上，我放了点生米，但是小燕子这么也不吃，它有时叽叽喳喳的叫，有时抖一抖，好象很冷一样，又好象在说：“妈妈，妈妈，你在那里。”

我猜它是很冷，就拆了点棉花放在小燕子身上。我还在纸板箱底部铺了稻草，做了一个温暖的小窝，我把小燕子放在窝里，还去菜地里摘了嫩菜叶，放了白米和水，可是小燕子好象没看见，一点儿都不理睬，后来我回家了，但是我真希望它能吃我放的东西，快快长大，快快飞走。

可怜的小燕子的范文 第6篇

一．活动背景：

《小燕子》由王路、王云阶作词，王云阶作曲，作于1957年，是电影《护士日记》中的一首插曲。歌曲抒发了剧中人对新生活的热爱和歌颂。歌曲清新流畅、自然朴实，毫无斧凿之痕。现在传唱时，一般只唱原曲的前半部分。这是几代孩子们喜欢的经典歌曲。

二．活动目标：

(1)引导幼儿进一步学习了解速度，“本，文来源:屈;老.师教;案网”力度表情对比在音乐表现中的作用，并进一步学习在歌唱时运用速度，力度表情变化进行表现。

(2)引导幼儿唱好连音和休止，进一步加强幼儿对拍子长短的把握，并尝试用对唱，合唱，领唱的方式表现歌曲，培养幼儿探索歌唱中人员分配的问题。

(3)教幼儿学习在歌唱中不同的情绪和动作，用有表情的歌声和身体动作体现音乐。

三．活动准备：

简易的PPT(曲谱，歌曲分段形式)，该歌曲的音乐原唱及伴奏

四．活动程序：

(1)对小燕子进行形象感知，让幼儿发言讲述心中小燕子的形象。

(2)教幼儿学会唱这首曲，引导幼儿处理好连音和休止的节拍长短。

(3)让幼儿用不同的速度和感情演唱。

1.教师将歌曲分为3段，让幼儿探索在这3段演唱中应该有怎样的不同感情。

2.告知幼儿这首歌演唱的感情线索为喜爱温柔--活泼愉快--喜爱温柔，分别体现了对小燕在的喜爱赞颂之情和表现小燕子在辛勤愉快地劳动的形象。

3.教师用钢琴弹奏一次，引导幼儿根据感情和基调探索歌曲的速度变化对比。

4.教师带幼儿按速度和表情变化演唱，并让幼儿在慢的时候配以模仿小燕子飞翔的动作摆手晃脑，在快的时候随着音乐击掌。

(4)把幼儿分成两组，一组先唱第一段，另一组唱第二段，两组一起合唱第三段。之后两组顺序在调过来进行演唱，同时教师引导幼儿在歌唱时注意身体面部情绪表情的变化。

教学反思：

幼儿预期表现能跟随音乐动起来，进入到情境中。能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

传奇剧本《燕子笺》 第7篇

《燕子笺》传奇剧本，明末清初阮大铖作。阮大铖(1587-1648年)，字集之，号圆海、石巢、百子山樵，怀宁(今属安徽)人。以进士居官后，先依附魏忠贤阉党，后以附逆罪罢官为民。明亡后在福王朱由崧的南明朝廷中官至兵部尚书、右副都御史，对东林、复社文人大加迫害。南京城陷后乞降于清，跌死于随清军攻打仙霞关的石道上。所作传奇今存《春灯谜》、《燕子笺》、《双金榜》和《牟尼合》，合称“石巢四种”。

是书为巾箱本，雪韵堂批点，4册全，分元、亨、利、贞4集，同治甲戌(1874年)重刊，寄傲山房藏板，钤印一枚：张圣奘印。卷首无名氏序一篇。此剧本共有42出，故事的大致情节是：唐代士人霍都梁与友鲜于估赴长安应试，寄寓名妓华行云家。霍将行云与己像作《听莺扑蝶图》，付裱工缪酒鬼裱之。其时礼部尚书郦安道之女飞云亦以己所画之水墨《观音》送缪装裱，缪醉中使两家各误取其画以去。飞云见《听莺扑蝶图》，惊行云之像与己相同，遂题词画中，忽一飞燕将画衔去，堕于华家，为霍所得，于是两人思念成疾。临试期，鲜于科场行贿，换得霍之试卷，得中状元，复以燕子衔画事恫吓，霍惧，改名卞无忌而遁。安禄山乱，霍从西川节度使贾南仲讨安，飞云则与家人失散，被贾收为义女。贾以霍立有军功，以飞云妻之。时行云在乱中与飞云母相遇，因貌同，母误认为亲女。乱平，郦安道欲将女许配新科状元鲜于，行云见试卷，识鲜于之伪，郦乃面试之，鲜于钻狗洞而逃。行云知试卷为霍所作，郦以状元归霍。霍至郦府，遇行云，两人亦结为夫妇。

尽管《燕子笺》是历史上人品极坏的阮大铖所作，但其作品本身却有很高的艺术成就。其构思精美、技巧娴熟、曲调优美生动、心理描写细腻传神以及道白简洁而性格化，尤为时人称道。孔尚任在《桃花扇》中尚有关于南明小朝廷君臣陶醉于此剧的描述。和阮大铖同时代的明末四大才子之一冒辟疆在《影梅庵忆语》中对其推崇备至。此外，还有人将它与《桃花扇》相提并论。

是书刻本传世的有明末刊本、清宣统二年暖红室刊本、民国诵芬室刊本等。寄傲山房刊本未见著录。笔者认为，是书可能是福建连城县四堡书坊刻本。它虽没有明确标注“闽汀”或“汀郡”地名字样，但通观整体，基本符合四堡书坊的版刻特征。而其堂号“寄傲山房”是康乾时期四堡乡人著名的蒙学家、版刻家，《幼学故事琼林》增补者邹圣脉先生的堂号，此书原版可能是邹氏刊刻，其后人于同治年间据原版重印。当然，在历史上以“寄傲山房”命名的堂号可能还有其他家，不排除重名的可能。但堂主既是文人又是版刻家的以“寄傲山房藏板”为标识的仅见邹氏一家，大量资料显示，邹氏曾在雍乾时期刊刻了大量的以“寄傲山房”冠名的蒙学读物，还刊刻了不少文学艺术方面的书籍。刊刻者自身就是一个文学艺术的爱好者。笔者收藏的邹氏自编自印本乾隆壬戌年《书画同珍二刻》也在扉页上标明“寄傲山房藏板”，此书可作为认定《燕子笺》是四堡刻本的佐证。

甚为可贵的是，是书曾被著名学者、“资阳人”发现者张圣奘先生收藏过。张圣奘(1902-1992年)，字新，笔名天健、洋岳，湖北江陵人。系明代名臣张居正第13代孙。先后获得美国哈佛大学经济学等5个博士学位，精通9国语言，会教28门课程。历任上海交通大学、复旦大学、中央大学教授。1950年受邓小平聘任为成渝铁路沿线考古调查小组组长，此间曾获得发现3，5万年前旧石器时代“资阳人”的重大成就。工诗词，一生著述颇丰。张圣奘先生对《燕子笺》也是极为推崇的，他将阮大铖的两部剧本《燕子笺》、《春灯谜》与清初孔尚任《桃花扇》、洪升《长生殿》同列为四大传奇剧本，这大概是对《燕子笺》的又一新的评价。

可怜的小燕子的范文 第8篇

“可怜的人”小弗郎士

可怜的小弗郎士, 你可真是“少壮不努力”啊!早晨上学竟然去得那样晚, 上学的路上竟然因为怕老师问你“分词”而到野外去玩耍;你竟然认为画眉鸟婉转的歌唱和普鲁士士兵的操练比“分词用法有趣多了”;你还曾旷课“去找鸟窝, 到萨尔河上去溜冰”;你到现在“几乎还不会作文”。幸好你还能管住你自己, 否则, 你连这“最后一课”都会错过, 那可真是要可怜一世、遗憾终生了!可怜的小弗郎士, 你可知道“分词”其实并不如你想象的那样难学呀!你不是亲身体验到了吗?只要细心地听老师讲解, 就能全部听懂。你既已听懂, 就能牢牢记住自己民族的语言, 这就如同你“拿着一把打开监狱大门的钥匙”, 即使侵略者眼下占领了你的家园, 但终有一天你会用手中的“钥匙”, 将那些普鲁士士兵从你的家园赶出去, 到那时, 你就会“而今识尽愁滋味”了, 就会加倍地珍惜那如金的光阴和那如歌的课堂了。

“可怜的人”韩麦尔先生

可怜的韩麦尔先生, 因为你常常让你的学生丢下功课去为你浇花, 因为你要去钓鱼就随意地给你的学生放假, 因为你总在胳膊底下挟着那吓人的铁戒尺, 并拿它在桌子上紧敲, 使你的学生非常地怕你而厌学、弃学, 乃至他们还不能准确地说出“分词”的用法, 也“几乎还不会作文”。可如今, 因为普鲁士军队的入侵, 你不得不离开你生活了四十年的小院和你朝夕相处的学生, 还有那擦光了、磨损了的课桌椅, 长高了的桃树, 绕着窗口一直爬到屋顶的紫藤。虽说这是无可奈何的事, 但你能在这“最后一课”上以你那身“只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的装束、平时少有的温和, 以及“好像许多面小国旗”似的挂在我们课桌上的字帖, 招引来了郝叟老头、从前的邮递员及其他镇上的人都来听你这“最后一课”。你那对法语的无比的热爱、深刻的理解和精辟的讲解, 使镇上的人们都听得那样的投入, 甚至连你那顽皮的学生小弗郎士也听得那样的细心, 竟全都听懂了你所讲的语法, 更从你的神情里, 懂得了你此时此刻“好像恨不得把自己知道的东西”在你“离开之前全教给我们, 一下子塞进我们的脑子里去”的心情。只可惜, 这已经是无法实现的了。但是, 你“使出全身的力量”写出的“两个”大字“法兰西万岁”, 像两颗饱满的种子, 已经深深地种在了阿尔萨斯和洛林人民的心中, 并必将生根、发芽、开花、结果。

可怜的“三人” 第9篇

走到教室门口时，我已经累得上气不接下气。来到座位上，捡起脏兮兮的伞，正准备往回走，突然，我看见一张被人糟蹋得不成样的周报躺在地上呻吟着。咦?这不是今天发的周报吗?怎么它洁净的脸上，被人踩了那么多的脚印，弄得像个乞丐。我见它这么可怜，便弯腰把它捡起来，帮它擦了擦脸上的脚印，但是脚印太脏了，还有一些留在它的脸上，我也无能为力了。我又问了问还在教室的同学周报的主人是谁，但他们也不知道，最后我把它放在了讲台上。但愿它的主人明天能把它领回去。

刚帮助完周报，又来了一个“可怜人”：一本课外书正在池雯娇桌底下哭泣着，我想：这不是池雯娇的书吗，怎么掉在地上了，我要不要交上讲台。如果交上讲台，明天她找不着会着急的。正在矛盾之际，我突然想起刚才在校门口碰到过池雯娇。于是，我拿着书本飞快地向门口跑去。谢天谢地终于追上了，我兴高采烈地把书本交到它的主人手里。

我以为这下没人让我去帮助了，没想到在上车时，又看到一条鲜艳的红领巾躺在校门口伤心地流泪。我想把它捡起来，但车子已经启动了。虽然我不能帮助它，不过我向苍天祈祷：希望它“吉多凶少”，有人能发现它，把它捡起来。

燕子专列教学设计范文 第10篇

湖北省麻城市第二实验小学 徐爱枝 [教学目标] 1．会认11个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

[重点、难点] 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

[教学准备] 教师准备多媒体课件等。

[课时安排] 2课时

[教学过程] 设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到 “一石二鸟”的效果。第一课时

一、交流信息，激发兴趣。1．板书“燕子”，回顾旧知。

（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2．板书“专列”，理解“专列”的意思。

3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

二、初读感知，读文识字。

1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：

欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府 濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫

3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。

三、指导书写生字。

1.学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。2.重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。舒：不要将“予”写成“矛”。3.工整地抄写生字及词语。第二课时

一、研读课文，领会写法。1.感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）学生交流。

（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

多媒体课件出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话。

政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样? 课件出示句子:

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。按照课文内容把句子补充完整。

“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？

（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。4.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎； 小贝蒂不在乎，只在乎。（4）小结。

小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。5.体会送别的感人场面。

（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？

（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。

二、拓展延伸，升华情感。

1.听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。2.总结:这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？

[超级链接] 精彩片断

（教学课文第五自然段）

师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？

生：快速浏览课文。

师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：你们都找到这段话了吗？ 生：（齐）找到了。

师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？ 生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。师：小贝蒂不在乎什么呀？

生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。

师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──（生齐）寒冷。但她在乎吗？ 生：不在乎。

师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？ 生：（齐）小燕子。

师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！

师：我觉得你一个动作说得特别好──“捧着”这些小燕子。

生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──（生齐）暖气。

师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：多勇敢的孩子呀！

生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 点评

充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点,在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱,对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。

《燕子专列》词语教学例析 浙江师范大学人文学院 张浇娇

人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。

【片段一】感受“专列”的人文情怀

师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。

师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）

师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）

师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）

师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）

师：什么是专列？

生：专门的列车。

生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。

师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。

（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱„„这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”

师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

（生自由读第二段。）

师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

生：濒临死亡。

师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

生：燕子因为长途跋涉，很累。

师：怎样叫做“长途跋涉”？

生：飞过很多地方，很远很远。

师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

生：飞过茫茫大海。

生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

……

师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

师：“骤降”是怎么样的下降？

生：慢慢下降。

师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

生：饥寒交迫。

生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

可怜的小燕子的范文 第11篇

昨天上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？

燕子窝的故事 第12篇

春天到了, 两只燕子把垒窝的地点选在我们教室走廊上方的大梁旁。据说燕子在哪家做窝, 能给哪家带来福音, 所以我们班的学生感到特别自豪。我不失时机布置任务, 要求学生利用课余时间进行全程观察, 让同学们从燕子垒窝及小燕子成长的过程中受到教育。

两只燕子穿梭在春天明媚的阳光中, 它们用唾液把大梁弄湿, 再从河边衔来泥土, 一点一点往上垒。同学们每天都有新发现, 十天之后, 瓷碗大小的燕窝终于出现在走廊的上方。对于两只燕子来说这是一项浩大的工程, 他们用辛勤的劳动为自己搭起了爱巢。

为了庆祝燕子窝的落成, 我班召开了“燕子垒窝给我的启示”主题班会。

班长首先发言:“燕子有着顽强的意志。它们不惮其苦, 循环往复, 不浮躁, 不气馁, 锲而不舍, 以小积大, 终于创建大业, 铸就成功。”

“燕子有着自立自强的精神。它们不鸠占鹊巢’, 不愿寄人篱下, 不靠别人恩赐, 只靠自己一点点垒起来。”学习委员紧接着发言, “以弱小之躯搭建自己安身的地方, 它们把美好的前景、幸福的未来完全把握在自己的手中。”

“燕子垒窝体现着对美的追求。它的窝不像麻雀窝随遇而安, 不像喜鹊窝那样显得杂乱无章。它的窝造型别致, 做工精细, 一块块瓜子大的泥块就像马赛克均匀而结实地镶嵌在窝壁上, 简直是建筑专家!”

“做事都从一点一滴做起, 没有做不好的。积土成山、积水成渊、水滴石穿就是这个道理。”

学生的发言越来越热烈, 他们的发言让我感动, 两只燕子收获的是“安乐窝”, 而我收获的却是学生闪光的思想。

为保燕子窝与校长力争

窝做成了, 鲜见燕子飞进飞出, 原来他们在孵小燕子。在同学们的期盼中5只小燕子出生了。我们常常一抬头就能见到几张嫩黄的小嘴向外张着, 叫着。这一时期燕爸爸、燕妈妈格外辛苦, 每一次捕到虫子便马上飞回对着雏燕张着的嘴喂食, 喂完后又飞出去继续觅食。随着小燕子的长大, 走廊上的鸟粪也随处可见。

6月13日早晨我刚进校门就发现教室前围了很多人, 原来本班学生与学校清洁工正发生冲突。原来本周五我镇接受市创卫检查, 今天一大早校长发现我班走廊上有很多鸟粪, 于是派清洁工来捣燕窝。我跟清洁工说:“老伯伯, 你是来执行任务, 本应不受阻拦, 但同学们不让捣肯定也有他们的理由。这样吧, 等我与校长沟通一下再说。”清洁工悻悻地走了, 同学们这才进了教室。

一会儿校长来到我们教室质问:“你们为什么阻拦清洁工捣燕窝?”

既然校长来了, 我便借此机会让学生直接向校长陈述不让捣的理由, 我想这比我跟校长沟通会更加有效。于是我对校长说:“是同学们阻止捣鸟窝的, 还是让他们回答吧。”

我的话音刚落, 一个学生站起来说:“因为燕子是益鸟, 它是人类的朋友, 应该保护才对, 怎么可以破坏它的窝?”

“动物有动物活动的空间, 我们有我们的生活场所。因为鸟粪影响到我们的生活环境, 所以才要捣掉。”校长解释。

“如果现在把它们的窝捣了, 那5只小燕子怎么办?”

校长用手敲了敲讲台说:“保护有益动物不是以破坏环境做代价的!星期五那天难道让领导来参观鸟粪?”

“偌大的校园, 容不下一窝燕子, 还讲什么和谐?”不知哪个学生在下面咕噜了一句。

“你觉得走廊上的鸟粪与整洁的校园环境和谐吗?”校长反驳。

“校长, 你就忍心看着燕爸爸、燕妈妈失去自己的孩子吗?”学生动情地说。

“现在小燕子还不会飞, 把窝捣了会摔死的。燕爸爸、燕妈妈老了也没人抚养。”另一学生的声音有点哽咽。

学生连珠炮似地一个接一个发言。

“好!好!好!只要你们有办法管住这些燕子的粪便, 这个窝可以不捣, 但我们不能因为鸟粪而影响整个学校的形象, 影响全镇的创卫’。”面对众多张嘴, 校长提出了不捣的条件, 也道出了必捣的理由。

为了不让大家尴尬, 我跟校长说:“只要给我们思考的时间, 也许我们能想出处理鸟粪的办法。今天是星期一, 如果星期三还没有处理方案, 星期四捣掉也不迟。”

“好吧, 就依徐老师说的办。”说完校长离开了教室。

创新方案, 赢得殊荣

刚才的“对话”让我看到了学生对燕子的感情, 这种情感靠课堂讲解是不能培养的, 这是学生观察后内化而成的一种心理体验。当然校长的话也让学生从环保的角度受到了教育:“保护有益动物, 不可以以破坏环境为代价”。

校长走后我对大家说:“同学们都听到了, 怎样既保生态又保卫生?这是校长的命题。如果能想出解决鸟粪的办法便能保住燕窝, 大家开动脑筋, 争取在周三的班会上拿出有效方案。”我并不抱什么幻想, 但还是希望奇迹出现。

星期三, 班会一开始, 同学们就提出了五花八门的方案。有的说“在燕窝下方的水泥地上涂上类似鸟粪的白颜色, 这样就很难发现地上的鸟粪。”话一出口立即遭到反驳:“在走廊上涂那么一块颜色, 就像在衣服上打了块补丁, 不伦不类, 更何况没有清理掉鸟粪。”

有人提出:“在燕窝的下面钉一块小托板, 这样鸟粪就不会掉下来。”大家觉得这个办法不错, 表示同意。可是有同学举手反对:“这个办法听起来可行, 其实并不能彻底解决鸟粪落下的问题, 当小燕子学飞的时候, 那块托板无疑是它们玩乐的平台’, 你能保证燕子不蹲在托板边上拉屎?另外那块板遮住了我们的视线, 我们也看不到燕子了。”这个同学思维如此缜密, 真让我佩服。我问:“你有好办法吗?”他摇摇头说:“目前没有。”

一个举着鸟笼的同学说:“还是让我们带回去饲养吧。”“不行!不行!燕子会被你们养死的, 你有没有想想, 你让它们父母与子女分开, 老燕子是多么伤心, 小燕子多么痛苦?”

“鸟粪是植物的养料, 我们可以移一盆景放到鸟窝下, 这样既美化了环境, 又处理了鸟粪。”同学们一下子兴奋起来, 一致认为这是最佳方法。鸟粪直接作为植物的肥料, 有创意!

“别高兴得太早。”一句话把我们的兴致打了下去。“我家院子里就有鸟窝, 下面美人蕉的叶子上沾了很多鸟粪。你想想, 燕子的粪便怎么会准确地落到植物的根部?”同学们顿时像霜后的茄子蔫了, 久久没有人发言。

“老师, 可不可以这样, ”性格内向的A发言了, 我鼓励她说下去。“我想在燕窝下放一鱼缸, 里面养几条金鱼, 鸟粪落到鱼缸里, 分解在水中正好喂鱼。”

“你怎么会有鸟粪喂鱼的想法?”我好奇地问。

“我家有一个养鱼的池塘, 池里养了很多鸭, 为的就是让鸭粪做鱼的养料。我在网上查了鸟粪也可以做鱼的饲料。我们还可以通过给金鱼换水, 把金鱼的分泌物以及水中过剩的鸟粪用来浇灌花草, 一举多得。”A的想法很科学, 她把鸟粪作为生态链进行循环利用, 这是一个好办法。我首先为她鼓掌, 接着班上响起了热烈的掌声。我们立即形成了一份鸟粪处理方案, 标题为“让鸟粪美化我们的环境”。

此方案得到校长的赞赏, 校长立即叫人买来鱼缸和金鱼。

星期五, 市创卫组一行来到我校, 他们经过我们教室时都停了下来, 欣赏起我班独特的生态文化。燕子戏金鱼 (金鱼抢食鸟粪) , 蝴蝶恋茶花 (几盆盛开的茶花招来几只蝴蝶) , 连环保局长也啧啧称赞:“教室内谈古论今, 走廊上花鸟鱼虫。环境打造有创意!”校长忙把我们的做法汇报给局长。局长对在场的领导说:“鸟粪喂金鱼, 肥水浇花木, 花木又为燕子提供活动空间, 生态型创卫, 值得提倡!”他转过身对校长说:“我要给这个班一个特殊荣誉生态创卫先进集体。”

可怜的母爱 第13篇

命运多舛，私生女成长历经磨难

1960年冬，西昌市布拖县城的一平房内。一名男青年神情沮丧，旁边一名女青年一边用幽怨的眼神盯着他，一边用一条床单用力地在自己的腹部上缠绕着……他们是西昌市某专科大学的在校大学生，俩人在偷尝禁果后，女方怀了孕。在那个年代，未婚先孕，那还了得！为了不让孩子生下来，女大学生想了很多办法：吃堕胎药、怀孕几个月就用床单把肚子捆紧、先后四五次从家中5米高的平房顶上往下跳……然而，这些都无济于事。

1961年2月7日，一个幼小的生命在西昌市妇产医院产房内呱呱坠地了，也开始了她不幸的人生之旅。女婴刚出生时严重营养不良，体重仅2.2斤，在妇产医院保温箱养了28天。两名手足无措的年轻人不得不忍痛割爱，私下里央求女护士长给孩子找个人家。女护士长想到邻居有一对老两口，性格都特别孤僻，50多岁了尚无儿女，于是她就找到这老两口，善良的老两口当下就将女婴抱回了家，取名“王荃枝”。

养父母特别疼爱她，视为掌上明珠，虽然家中生活不富裕，但由于养父是西昌某化工企业的九级技术工匠，家中人口又少，一家人的生活还算不错。由于先天原因，小荃枝一直体弱多病，养父母为此操碎了心，辗转多次治疗才见好转。

虽然衣食无忧，但在王荃枝幼小的心灵里，始终有一丝惆怅：由于养父母的性格特别孤僻，她的家经常搬，为了不让她和外面人接触，养父甚至把家中的房门都改了，封死正门，改走后门，这使幼小的王荃枝心理创伤特别大。她懂事后，从养母那儿偶然得知自己是抱养的，她的心底突然萌生了这样一种强烈的感觉：真正的母爱她并没有得到！养父母对她再好也没有亲生父母好。因此，她总想找到自己的生母，她曾多次向养父母打听生母的下落，养父母总是避而不谈。

1993年2月，劳累了一生的养父得肾癌住进了医院，8天后去世。祸不单行，第二年3月，养母也因肾癌住进了医院，3天后撒手西归。临终前，养母恋恋不舍地拉着王荃枝的手说：“孩子，你到我家命苦啊，你一生下来就没有人要，你受苦了！”养母边说边流着泪从怀中掏出一张抚养字据，交给了王荃枝，咽下了最后一口气。

失去了双亲，王荃枝悲痛欲绝，感觉如天塌陷，今后的日子怎么过啊！这时她想到了生母，便按抚养字据所提供的线索，多方打听，终于打听到了生母的下落。

阔别30多年的母女俩终于得以相见。然而，此时生母也因患肺癌病入膏肓，她悔恨交加地告诉王荃枝：“当年我生你以后，不久就和原来的恋人分手，后来又找了个对象并结了婚，他还不知道我年轻时这一段不光彩的事，女儿呀！你千万得替我保密啊！”

第二天，当王荃枝再一次去看生母的时候，生母颤微微地从贴身衣袋中掏出了2000元钱，塞到了王荃枝的手中，不无愧意地说：“女儿呀，妈妈实在对不起你，这点钱也是妈妈对你的一点补偿，你一定要收下啊！”一番话说得母女俩又抱头痛哭。王荃枝没有收下那笔钱，红肿着双眼怅然离去，几天后，生母带着一丝遗憾，撒手人寰。这一幕，深深地镌刻在王荃枝的心里，以至于她好长一段时间未能解脱出来。此后，她恪守着诺言，从未找过生母那边的亲属。

婚姻受挫，单亲母女演绎人间真情

由于养父母身体不好，家境不富裕，王荃枝在初中毕业后就辍学参加了工作，被分配在西昌市第一粮油供应公司当营业员，后来因身体状况太差改做出纳员。

转眼到了婚嫁年龄，经人介绍，王荃枝与青工张杰相识并结婚，婚后不久就怀孕了。正当她对未来满怀憧憬之时，生性好斗的丈夫却因打架斗殴而被劳动教养。不久，王荃枝生下了女儿，独自一人抚养着孩子，受尽了苦累。王荃枝的身体状况日益衰弱，经常疾病缠身，逐渐患上了心脏病、高血压等疾病，多次住院治疗，后来只得办理病退回家。

一年后，张杰释放回到家中。为了生计，俩人卖服装、倒腾海产品，赚一点生活费。由于有小孩花销大，俩人挣的那点钱，总是花不到月尾。在走投无路的情况下，俩人想到了卖血，一次一人400CC，先后卖了两年多，生活是维持下来了，但王荃枝的身体却彻底垮了。

屋漏偏逢连夜雨。恶习不改的丈夫又将人打残，犯下伤害罪被判了3年有期徒刑。王荃枝十分伤心，背地里不知流了多少泪，养父母坚决不同意他们继续生活下去，迫于压力，王荃枝只得含着眼泪和丈夫办理了离婚手续。

饱尝了生活艰辛的王荃枝有好几次都失去活下去的勇气，徘徊在死亡线的边缘，但一想到女儿，她又犹豫了。女儿是她惟一的精神支柱，她不能撇下她不管。她在心里暗暗发誓：自己没有得到的母爱，一定要让女儿得到，她要给女儿一个真正完整的母爱，为女儿设计一个美好的前途。

从女儿上学的那天起，她就决心让女儿接受最好的教育，从小学到高中、甚至孩子放假，王荃枝每次都花钱请家教为女儿补课，由于女儿特别要强懂事，学习成绩一直很出色，从小学到中学都是学校里的学习委员。为了孩子学习的需要，她甚至省吃俭用，花了1万多块钱给女儿买了一台“联想”电脑。孩子的每一点进步，都成了王荃枝快乐的源泉！

童年生活的不幸，使王荃枝十分清楚单亲家庭对孩子的深刻影响，因此她对女儿的管教也十分严厉，有一次，她发现女儿的铅笔盒里多了一块好看的橡皮，觉得不对劲，就问女儿橡皮是哪来的，女儿说是捡的，她不相信，便教育孩子要做一个诚实的人，女儿经教育后，哭着承认橡皮是拿同学的，第二天上学她就领着女儿将橡皮还给同学并赔礼道歉。

王荃枝为女儿所做的一切，目的只有一个：自己没有得到的，一定要让女儿得到。要让女儿成材，不能像她父亲那样成为社会的罪人，在世人面前抬不起头来。

望女成凤，坎坷母为筹学费两陷囹圄

转眼到了2000年，随着女儿一天天的长大，王荃枝的身体却每况愈下，这时有好心人劝她：你一个女人家带一个孩子也不容易，不如成个家算了。

这番话，王荃枝想了好长时间，最后终于下了决心。经多人介绍和反复权衡，她选中了一个曾经去国外打过工、挺有钱的建筑工人作对象。两人刚谈不久时，正赶上她女儿要上初中，听人说一所私立女子中学是西昌市最好的私立学校，教学质量高，有钱人家都把孩子送到那里去，王荃枝动心了，谁知到学校一打听，第一年就得交18000元学费，这对于王荃枝来说简直是一个天文数字。在借钱借不到的情况下，一个念头产生了，她趁建筑工男友再次出国的机会，将他家中的值钱家当变卖，凑足了2万块钱，为女儿交上了学费。

东窗事发后，王荃枝锒铛入狱，后来法院念及其初犯，身体患有重病，从轻判处其2年有期徒刑，缓刑3年执行。由于当时女儿在私立学校住宿，王荃枝的亲属也有意隐瞒，她的女儿一直被蒙在鼓里。只在看守所里呆了28天的王荃枝出狱了，巧合的是，这一天数正好和她在保温箱里呆的时间相同。

经人介绍，她又找到了一个男友，俩人在一起相处了很长时间，王荃枝也特别珍惜这一份得来不易的感情，俩人的感情日益加深，以至于男友将手中5万余元的存折也交给了王荃枝保管。

今年夏天，品学兼优的女儿考入了西昌市某大学。这一成绩，在该学校新招收的400余名考生中，名列第3名。当女儿接到了“大学录取通知书”后，高兴地跑到王荃枝的面前喊着：“妈妈，我考上大学了！我考上大学了！”王荃枝听后激动不已，不禁喜极而泣：“女儿啊，你真争气，妈妈这些年在你身上下的功夫真是没有白费呀！”

“这才哪到哪呀，我念完大学还要考研，还要出国深造哪！”女儿一脸幸福的憧憬，让王荃枝感到特别欣慰，同时，她心里也忽地一沉：这得需要多少钱哪！王荃枝脸上并没有表现出来，她一把揽过女儿：“走，今天妈妈为你庆祝一下！”女儿不同意，她娇嗔地搂着妈妈的脖子说：“妈，你也太不容易了，咱们在家吃面条吧！”

面对着懂事的女儿，王荃枝又流泪了，是啊，这么多年，为了女儿，王荃枝一生简朴，从来不上饭店吃一顿饭。这一次，为了女儿，她破例了。在王荃枝的坚持下，母女俩吃了一次“肯德基”快餐。在餐桌上，母女俩尽情地吃着、说着、笑着，忘掉了所有的不快。

其实，对于女儿的学费问题，王荃枝早有思想准备，她心里清楚：这次为女儿交学费是一道坎，也是她命运的另一道坎。思前想后，她决定豁出去了，尤其是当她发现新男友对她不忠时，这种想法就更坚定了。她故伎重演，将男友存折上的钱悉数取出，替女儿交纳了上大学的学费，余下的全部花光。

女儿的学费解决了，王荃枝却因诈骗罪于9月9日被公安机关刑事拘留，二度走进了西昌市看守所。

对自己的犯罪，王荃枝后悔万分地说：“我的一生是不幸的，我没有得到完整的母爱；但我的女儿更不幸，她虽然得到了我没有得到的一切，却失去了母爱。现在正值大学的期末考试，过两天就要放假了，女儿却见不到母亲的身影，孤身住在空房子里，她的心里该是多么痛苦啊！”