考研数学如何提升你的计算能力

考研数学如何提升你的计算能力（精选14篇）

考研数学如何提升你的计算能力 第1篇

考研数学如何提升你的计算能力

1、动手做题

巩固了基础概念后，就应该把“理论”与“实际”结合起来了，也就是做题，做题是最好的检验基础是否扎实的方法。做题可以掌握做题的方法，积累解题的思路，对所学内容逐步进行练习，最后达到看到题目就可以将步骤一字不差的解出来。这个阶段做题主要做课本上的例题还有课后的练习题。很多考生喜欢看题，对照着答案看了一遍觉得懂了，这样做是不对的。不实际的做题是肯定不会知道自己到底是在哪一步卡住而使题做不下去了。所以一定要动手做题，“眼高手低”是复习中的.大忌。

通过做题也可以透彻理解各章节的知识点及其应用，达到相辅相成的理想复习效果。第一遍复习时，需要认真研究各种题型的求解思路和方法，做到心中有数，同时对自己的强项和薄弱环节有清楚的认识，这样在第二遍复习的时候就可以有针对性地加强自己不擅长的题型的练习了，经过这样的系统梳理，相信解题能力一定会有飞跃性的提高。

做历年真题

在做真题的时候一定要全身心的投入，把每一年的真题当做考试题来做，把握好时间，将做每份真题的时间控制在两个半小时之内，做完之后按照考研阅卷人给出的评分标准对自己的试卷进行打分，记录并分析试卷中出错的地方，找出与阅卷人所给答案不符合的地方，逐渐完善自己的做题思路，逐渐向阅卷人的思路靠拢。另外除了做真题之外大家还要学会总结归纳历年真题，将历年真题中的考点列成表格，这样可以有助于大家预测考点，

做全真模拟题与参考书中的基础题

其次，要做典型题。做题时要有这样一种态度：做题是对知识点掌握情况的检验，在做题过程中不能只是为了做题而做题，要积极、主动的思考，这样才能更深入的理解、掌握知识，所学的知识才能变成自己的知识，这样才能使自己具有独立的解题能力。从历年的考研真题来看，线性代数的计算量比较大，但出纯计算的可能性比较少，一般都是证明中带有计算，抽象中夹带计算。所以考生在做题时要注意证明题的逻辑严紧性，掌握一些知识点在证明一些结论时的基本使用方法，虽然线性代数的考试可以考的很灵活，但这些基本知识点的使用方法却比较固定，只要熟练掌握各种拼接方式即可。

模拟题难度一般高于真题，所以做的不好大家也不要灰心，要承受住压力。除了这些最重要的还是要做基础题，真题中大部分考的都是基础题，大家一定要把基础题的分数拿到。

2、养成认真的做题习惯

很多复习了很长的同学都会出现明明题目会做可就是拿不上分，多数情况是解题不认真。在试卷上大题还好些，还有步骤分，小题就惨了，一分没有。所以认真解题要从最开始复习时就引起高度的重视。出现这样的同学大多数都是在纸上演算潦草，经常画得乱七八糟，不认真，想回过头查找一下某道题的计算过程，是很难的一件事。所以在复习初期训练自己合理使用草稿纸，尽量写的规整一些，认真一些，这样会减少错误率。平时做题也不要在试卷上演算做答，尽量都在草稿纸上。以上方法虽然不能说是考研数学制胜法宝，但发现，养成认真习惯能提高考研数学成绩5-8分，这只是一个平均分，大家的情况也各不相同，所以考生们要从考研数学初期就要注意这些细节。

3、勤记笔记

建议考生在复习时准备两个笔记本，一个是整理自己在复习当中遇到的不懂的知识点、公式、定理;另一个是错题本，把自己在复习中遇到的错题积累起来。在复习前期时看不出这两个本子有什么重要作用，但越复习到最后就会发现两个本子的重要性了，这两个本子就是考研冲刺复习时最适合自己的复习资料。

考研数学如何提升你的计算能力 第2篇

考研数学题目千变万化，有各种延伸或变式，同学们要在即将到来的20考研数学考试中取得好成绩，一定要认真仔细地复习，华而不实靠押题碰运气是行不通的，必须要重视“三基”，多思多议，不断地总结经验与教训，做到融会贯通。何谓“三基”?第一，基本概念和定义;第二，基本性质和定理;第三，基本方法和结论。现阶段，大家要完成对历年真题的一次性全面的浏览，因为仅仅靠看教材一般来说是不能做出历年真题的，有时候能不能看懂都可能是个问题。所以这一次看真题大家主要做到两点：一是尽可能消化真题的解答详细过程;二是了解考研数学的命题形式和结构，感受下考卷的深度和命题方式，做到知己知彼，以明确自己目前的水平与考研数学难度的差距以确定自身该下多少工夫。功夫下到了，解题能力就会提升，成绩也就自然随之变好。要提升解题能力，具体来说需要做到以下三点。

第一，大家要按照大纲对数学基本概念、基本方法、基本定理准确把握。

数学是一门演绎的科学，靠侥幸押题是行不通的。只有对基本概念有深入理解，对基本定理和公式牢牢记住，才能找到解题的突破口和切入点。分析近几年考生的数学答卷可以发现，考生失分的一个重要原因就是对基本概念、定理理解不准确，数学中最基本的方法掌握不好，给解题带来思维上的困难。

第二，要加强解综合性试题和应用题能力的训练，力求在解题思路上有所突破。

在解综合题时，迅速地找到解题的切入点是关键一步，为此需要熟悉规范的解题思路，考生应能够看出面前的题目与他曾经见到过的题目的内在联系。为此必须在复习备考时对所学知识进行重组，搞清有关知识的.纵向与横向联系，转化为自己真正掌握的东西。考研辅导专家提醒考生，解应用题的一般步骤都是认真理解题意，建立相关数学模型，如微分方程、函数关系、条件极值等，将其化为某数学问题求解。建立数学模型时，一般要用到几何知识、物理力学知识和经济学术语等。

第三，在保证质量的前提下还是要多做题目。

题目做的多了，才有可能提高解题速率和正确率。选择题和填空题在数学考卷中所占的比重很大，这些题目的解答往往会“一失足成千古恨”，稍不留神，一步做错就全军覆没。不能说只要考场上认真，仔细地做题就不会有“会做但做错”的情况出现，其实有些看似由于粗心引起的错误是由于考生之前没有碰到过这种错误，考生时大脑中意识不到要注意这些问题，所以这种错误是不能仅仅认真、仔细就可以避免得了的。考研辅导专家提醒考生，在复习数学时，要熟悉和掌握教材中的基本概念和定理，清楚各个考点，形成一个知识体系。有了这个基础，整个数学的复习都会比较轻松，并取得事半功倍的效果。然后是整理数学班的笔记，熟悉掌握笔记中所讲的出题点和各种解题规律，这样就可以进入做题状态了。

因此，考生必须牢牢掌握和理解数学的基本概念、基本定理、重要的数学法则、重要的数学结论等数学基础知识，这些是数学的基本要素，不打牢这个基础，其他一切都谈不上。大家要通过平日的训练，努力提高数学的解题能力，做到面对任何一道题都能有条不紊地一步步展开分析和运算。考数学的同学一般都会有过这样的体验，自己没有做出来的题，经别人一说，马上就能恍然大悟，这就是解题能力不强所致，而并不是全然不会做，其实往往就是某一个或两个关键环节没有突破，形成卡壳。数学并没有太多花里胡哨的技巧，一般来说大都是基础知识变换形态之后出现在你面前而已，大家一定要把基础工作做好，注意重点知识的衔接与转换，才能切实提高自己的解题能力。

学生数学计算能力提升策略探研 第3篇

关键词：小学数学,计算能力,提升策略,探研

新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的重复练习和记忆, 为减轻学习负担和提高学生的学习兴趣, 计算练习的量也相对少了。在这种情况下, 如何切实提高计算教学的效率, 提高学生的计算能力, 值得我们探讨。

一、兴趣第一

学生在解答计算题时, 大多存在不重视的态度, 一些简单的计算题也容易做错, 根本原因不是不懂, 而是由于学生专注力不够集中, 一般表现为数学数字抄错、运算符号相混、不习惯于验算。对于学习来说兴趣是最重要的, 在教学计算时, 教师要善于激发学生的兴趣, 让学生乐于学习计算, 能灵活选择口算、笔算、估算和计算器进行计算, 达到计算结果正确、速度快捷。激发学生的计算兴趣最好的教学策略是寓教于乐, 这需要我们做到训练形式多样化。例如, 我们可以用数学游戏、数学竞赛等形式进行训练;借助小卡片、小黑板进行视算听算练习。借助多种形式的计算训练, 不但可以提高学生的计算兴趣, 而且还可以培养学生良好的计算习惯。

二、找准计算教学起点

四则计算中, 加法运算是减法运算和乘法运算的基础, 乘法运算是除法运算的基础。教材在安排计算知识体系时, 先教学整数计算, 再安排小数和分数的学习, 学生在学习各个新知识之前, 都有一定的知识积累。我们在进行相关计算教学时, 首先要了解学生已有的知识基础, 并以学生现有的知识为计算教学的起点, 展开新的计算教学。在教学“0.65×2”这道小数乘以整数的计算题时, 学生已经具备了整数乘法的知识基础。所以, 在教学中, 教师可以引导学生抓住小数乘法与整数乘法之间的相关联系, 借助转化将新知转化成旧知。具体教学时教师可以提出问题:你能将它 (0.65×2) 转化成已学过的乘法算式吗?通过这个问题激发学生对整数乘法、小数的意义的回顾与调取, 并重新构建解决小数乘以整数的方法。在具体实施时鼓励学生自主探索计算方法, 着重讨论如何处理小数点的问题。学生在整个学习过程中不断体验成功的快乐, 同时对转化的思想有了潜移默化的渗透。

三、加强口算

数学课程标准指出:“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性……应重视口算, 加强估算, 提倡算法多样化。”由此可见口算教学是学生数学学习的基础, 学生口算能力的高低, 对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。如果学生口算能力不强, 会导致计算的速度和正确率偏低。学生口算能力是正确进行笔算的基础。学生口算能力的主要指标有两个:一是正确, 二是速度。低年级学生首先要练好20 以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法, 要达到正确、熟练的要求, 这将有益于日后的四则混合运算学习。如果教师经常进行口算训练, 将有利于学生观察力的培养, 有利于培养学生快捷的思维能力, 有利于培养学生创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等能力综合而成。可以说口算能力是学生计算能力的重要指标之一, 对日后学生的心算能力和笔算能力的提升有着较大的影响。特别是在小学低年级数学学习中, 口算教学内容占有较大的比重。学生口算能力的水平高低对日后计算能力的提升有着延续性的影响。因此, 我们应在平时教学中加强学生的口算练习。

四、强化学生的估算意识

当下, 多数学生缺乏估算意识。当学生面对需要解决的实际问题时, 不能自觉主动地从现实情境出发, 不能从数学的思想方法角度寻求问题解决的策略, 不懂得什么情况下适合估算, 不能以算理为基础, 迅速合理地进行观察和思考, 不能够从复杂信息中筛选出有用的数学信息, 从而得到尽可能接近理想状态的结果。所以, 在数学教学中我们需要培养学生的估算意识, 进一步提高学生运用估算解决实际问题的能力。学生估算意识的培养一般从两个方面入手。第一, 在日常数学教学过程中遇到需要估算来解决问题时, 教师要引导学生学会估算的方法, 感受运用估算解决问题的快捷方便, 同时让学生借助估算对计算结果进行猜想, 用估算快速有效地检验解题结果的正确性、合理性。要将估算意识的培养穿插于计算教学中, 在不断学习中强化学生的估算意识。第二, 教学计算时教师要尽可能地引导学生灵活运用估算来解决一些实际问题, 并能根据生活实际情况进行合理估算。

五、结束语

总之, 传统的计算教学留给学生的印象是单调无趣的, 学生不太乐意学习, 并且对于计算题不够重视。要想改变现状就需要教师在日常教学中精心设计计算教学的各个环节, 改变一成不变的教学模式, 从教材内容的特点出发, 从学生的实际认知水平出发, 从符合儿童的心理特点出发, 联系学生日常生活经验, 为学生创设一个有趣味、有活力的, 学生乐学、善学的学习环境, 使枯燥的计算教学拥有新的生命力, 在此基础上提高学生的数学计算能力。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

考研数学如何提升你的计算能力 第4篇

关键词：小学数学；数学计算能力；教学方法

在现代化的科技影响之下，游戏教学早已不是一个新颖的教学课题，但是其却是最适合于小学生的一种教学。因为游戏教学具备无限的娱乐性，并且游戏教学还能使较为沉闷、鸦雀无声的课堂逐渐变得活跃，从而使得小学生可以通过游戏教学而克服对数学所涉及的相关知识的厌倦心理并能够仔细分析教师所讲解的知识点。

一、充分地将小学生的天性利用到教学中

小孩子爱玩的天性是很多人都知道的，但是作为一名老师，就应该让孩子们在教育中喜欢上数学这门德、智、体、美多角度发展的学科，所以在教学过程中，应该多讲究如何让小学生认真上课，注意力集中，例如老师可以说只要你们都学会这道题以及解法就可以回家吃饭啦！或者告诉他们只要提前学会新的解题方法就可以提前下课做游戏，这样能极大地提高教学效率。例如，老师可以抓住学生爱玩的天性用游戏来进行数学活动，小学数学游戏教学具有教学的价值性；老师在教学生学习数学的过程中所选用的游戏应该根据学生对知识的需要和教学难点来进行，通过数学游戏能让学生在游戏中学习到新技能和新知识，并且培养学生从小就有发散思维考虑问题的基础和能力，而不仅仅局限于提高课堂气氛，让贪玩的学生在课堂上忘了为学习而游戏。所以，游戏教学也应该在依照课堂内容需要的基础上进行。对此，老师应该结合教学进度的实际需要和大多数学生的性格特征来选择游戏，具体的数学教学游戏原则应从以下三个方面来进行：一是要看在游戏的过程中能否给小学生愉悦的游戏感觉；二是看游戏是否能够对学生的思维起到刺激作用；三是看游戏中学生是否对所学的课堂知识有了掌握。

二、现代化教育中游戏之精华的灵活运用法则及对策

小学数学运算是小学生接触的新的数学基础知识，有些小学生对其不熟悉，总是对其所涉及的知识懵懵懂懂，不明白其中的重要性和其作用价值。但是在采取合理的教学方法时，教师应注意必须遵循学习至上原则，运用合理的小学生容易接受的语言来教小学生学习数学运算的核心和运算简便方法。

对于小学生而言，小学数学中最难的部分并不是公式的记忆，而是其中枯燥的大量的数学运算题，之所以小学生讨厌这一类运算知识，是因为小学生没有掌握运算的简便方法，而且小学生的年纪还善小，对周围的事物都有兴致，并且小学生好动，所以对于小学生来说最难的是数学运算方法的熟练应用。所以，为了使小学生能够灵活地掌握小学数学运算所涉及的基础知识，数学教师可以适当地把自己所采用的教学手法中逐步引入一些小游戏，并使两者逐渐融为一体。例如：某小学的一位数学教师为了让学生能够尽快地掌握相应的小学数学运算方法，这位教师发现传统的机械式的公式背诵和习题运算过于枯燥而容易使小学生对数学运算反感和不愿意接受其中运用的简便运算，这位教师就尝试着把游戏逐渐引入小学数学运算教学之中，降低小学数学所带来的枯燥感。比如说：这位教师在讲解完某一知识点之后，会利用人们都熟知的击鼓传花的游戏来加强小学生对这一知识的理解——鼓声停下之后，物品传到谁的手中就让谁说出自己与击鼓人相隔多少位同学，这些数学运算可以是自己慢慢数出来的（也可以是回答教师在游戏中设置的数学小计算题），这样既满足了学生爱玩游戏的欲望，还巩固了学生的数学运算知识。但是小学生在不规则使用数学运算知识时要接受惩罚，如若应用正确就可以适当地得到教师的奖励，使小学生在这样紧张的气氛下主动研究教师所讲解的知识点。

三、激发学生的求知欲望，避免惯性课程传授

小学生毕竟未成年，学习上自觉性差，但是作为教师又不可能逼着学习，所以最好是学生自己主动学习，渴望学习，知识点都是一样的，所以主要看教师的教学方法了，数学和其他科目不同，学的是思维，锻炼的是头脑，现在的老师和学生大多数都存在代沟，如果课堂教学中能充分和学生互动，并且将学生的生活与教授的内容相联系，那么就会激发他们的兴趣，当充分提高了学生的好奇心后，他们就会私下讨论并研究，这样既锻炼了学生的思维，又提升了学生的兴趣，让他们更喜欢数学。对于小孩子而言，除了家里父母的教育以外，老师对学生的启蒙教育将决定学生如何成长，所以在小学数学教育培养中老师应该注重方式方法。

总而言之，教学是一种方式、一个过程，老师只要根据自身情况、班级情况来适当改变，相信会有意想不到的效果。

考研英语如何提升阅读能力 第5篇

1.词汇量

阅读文章中90%的单词要认识，即使出现生词，也要能分析出在这个语境中是什么含义。在考研英语词汇背诵上，一定要每天抽出固定时间、一定量的单词，有计划的记忆。在记忆单词时可以采用词根词缀法、联想法或者将单词放在句子中，通过语境来记单词。想象下，如果文中一半的单词都不认识，即使能很好的拆分语句结构，也不能读懂全文，又怎样去做题呢?

2. 长难句

考研英语阅读中的难点就在对句子结构的分析，有的同学遇到长难句，就无从下手。其实英语中复杂的长难句归根结底还是由最基本的句型组合、扩展、变化而来。因此，要掌握长难句的结构形式，从而化繁为简、化难为易。

3.分清文章结构类型

一般来说，不管考研英语阅读文章多么复杂，都会有一个中心思想，作者所有的文字都是围绕这个中心目的来阐述。同学们在阅读中可以分析出每个段落的结构，慢慢会发现会有几种固定的写作模式。建议大家仔细分析历年考研英语真题，从而能发现命题人的一些命题规律及解答技巧。

4.养成精细阅读的习惯

建议大家要养成精细阅读的习惯。比如每次做完一套题，要选择其中一篇去仔细分析：词汇、语法、错误选项特点、正确选项特点等。然后把这篇文章再整体阅读一遍，习题系统的复习一遍，切忌每次都是泛泛读完就弃之不理。

5.总结归纳

阅读文章成千上万，但我们会发现所有的文章从体裁上看，无外乎：议论文、说明文、记叙文和应用文。从主题上看，最多出现的：科技类，医学类、环境类、家庭类等。从题型上看：有细节题、词汇题、判断题、推理题、主旨题和态度题等，每种题型都有其解答技巧和方法。因此可以针对不同文体的文章，分析错误原因。将每次干扰你选择的题目总结下来，并记录在错题本上。

1.如何提升考研英语阅读能力

2.如何提升考研英语复习

3.提升考研英语翻译能力的方法

4.提升考研英语综合能力的N个方法

5.考研英语阅读能力提高的办法

6.考研英语语言能力如何提高

7.考研英语复习的提升方法

8.考研英语阅读自然段定位如何解题

9.如何准确抓住考研英语阅读主题

如何提升你的即兴演讲能力 第6篇

讲话，这个题目大家可能认为不值一谈.人一生下来就呀呀学语，谁还不会说话呢.说话是一门口才艺术，而且是一门很重要的艺术.语言是文学的工具，文学是语言的艺术.原苏联著名作家高尔基说过：“文学的根本材料是语言”.在现实工作中，为什么有的人提起笔来扬扬万言，笔下生辉，却说起话来期期艾艾，不知所云;为什么有的人通古知今，知识渊博，却言谈起来反映迟纯，言不及义;为什么有的领导运筹帷幄，决胜千里，却讲起话来结结巴巴，辞不达意.相反，有些人貌不惊人，却说起话来口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠.以上说法不一定普遍，但在现实生活中确实存在.前者说的是肚子里有“货”倒不出来，后者说的是胸有成竹，出口成章.那么为什么在语言上会有天壤之别呢，这就是今天我们所要谈的主题—即兴讲话的基本技巧.一、即兴讲话概述

其实，我们每一个同志，尤其是年轻人都想在社会舞台上展示自己，也希望能说会道，谈吐有致，可就是嘴吧不争气.良好的谈吐可以助你成功，说话木讷令人坐立不安.(一)什么是即兴讲话

即兴讲话，也叫即席说话.即兴讲话者事先未作准备，是临场因时而发、因事而发、因景而发、因情而发的一种语言表达方式.相对来说，生活中的语言表达以即兴为多.如同志间一针见血的辩论，朋友间滔滔不绝的谈吐，酒席上要言不繁的祝辞，谈判时有条不紊的应对等.有时不可能拿着稿子去念.因此，即兴讲话对我们每一个人来说非常重要.如果没有即兴讲话的技巧，遇事则脑门充血，无言以对，颠三倒四，哼哼唧唧.(二)即兴讲话的特点

即兴而发，针对性强.形式自然，灵活多变.相互制约，听说并行.情感激发，诱导联想.语言精炼，达意为上.(三)即兴讲话的主题

主题是即兴讲话最重要、最关键的内容，是整个表达的根本依据.讲话时每一层次、每一段落、每一句子、每一个词都反映着一个意思，这些意思都要统帅于主题之下.因此，即

兴讲话要寻找触点，临场发挥，及时提炼新颖而典型的主题.下面介绍几种提炼主题的方法：

1.临场发挥.着眼于临场某一客观事物的特点和本质，进行主观联想，立即闪现出一种思想，然后把它言表于外.2.内心孕育.当开展调研或检查工作时，从别人讲话中得到启发，荫发一个新的观点，这时就成了孕育主题的素材.3.问题凝练.问题是形成主题的摇篮.当你参加会议，大家都说了话，你自己正襟危坐，此时不说也不行，于是你就向自己提出了一串串问题，怎么办?说什么?怎么说?有价值的主题往往就形成于有价值的问题之中.4.角度更新.对同一个问题从不同角度进行表达，使之更加新颖，表达出众.如：以小草为题，有人说“小草默默无闻，造福人类”，有人却说“小草逆来顺受，软弱无能，不思反抗”.(四)即兴讲话的布局

即兴讲话要注意结构的整体布局.整体布局主要有纵式、横式、总分式、递进式.整体布局是考虑如何开头，如何过渡，如何结尾，主体材料应放在何处，次要材料应放在哪里，需要讲几个部分，是按时间顺序还是按空间顺序，是递进式还是并列式.(五)即兴讲话的标准

即兴讲话是临场之作，不宜过长，切忌繁杂，防止罗嗦.即兴讲话应符合以下标准：

思维敏捷，反映迅速.立意明确，内容集中.条理分明，逻辑严密.语势连贯，跌宕起伏.用语规范，贴切易懂.适切语境，话语得体.生动优美，诙谐幽默.把握时机，灵活善变.(六)即兴讲话的思维

口语表达是思维的外化和工具.思维是语言的内容，没有思维就没有语言.语言表达过程，实际上就是把思维结果表达出来的过程，说话的过程就是从内部言语向外部言语转化的过程.考虑话该怎么讲，是一种思维活动，尤其是即兴讲话，是一个激烈的思维过程.它经过思想—句子—词汇—语音的快捷转换过程.这个过程是完整的，如果任何一个环节出了问题，都会影响语言表达能力.思维训练一般有三种方法：

1.定向思维训练法.是按常规恒定思维的模式.这种思维可以培养我们深入思考的能力，有助于养成深入分析问题，透过现象看本质的良好习惯.2.逆向思维训练法.是反过来想一想，变肯定为否定，变否定为肯定，变正面为反面，变反面为正面.这种思维方式具有独立发表见解的特点.3.联想思维训练法.是由一事物想到它事物的训练方法.其特点是一闻知十，触类旁通，使即兴讲话具有流畅性与变通性.(七)即兴讲话的能力

即兴讲话是一种综合能力的表现，涉及到一个人能力的方方面面，加强基本技能训练，可以全面提高表达能力.即兴讲话重点要注重以下能力的训练：观察能力，记忆能力，分析能力，推理能力，机敏能力.(八)即兴讲话的障碍

即兴讲话最大的障碍不是听众，而是自己.缺乏自信心是即兴讲话的最大障碍.为此，要从以下三个方面做好清障工作.1.积累知识，提高文化素养.“知识就是力量”，只有用知识武装自己，讲起话来才能镇定自如，侃侃而谈.2.大胆交往，学习他人语言.要大胆地与周围人、社会人、各阶层人接触，并主动地进行对话，从中汲取口才营养，学习讲话技巧.3.自我调节，增强自信心理.凡是有发言的机会，首先要调节好心理，要敢于说话，不要怕，不要躲躲闪闪，更不要说一些“我不会说，说得不好”等“丧气”话，越是这样，越不敢说话.这样容易给人留下哼哼唧唧，唯唯诺诺的印象.(九)即兴讲话的禁忌

讲话时，变调失真打官枪，是普遍厌烦的事情.只有使用自然的声音讲话，才能真正打动人.同时语言表达要简单清晰，切忌罗嗦.否则会失去听众.生活中有哪些讲话容易引起人的反感呢?心理学家归纳为十二种：

1.抱怨自己的命运，或夸耀个人的成就;

2.喜欢扮演心理分析家，对任何人的言行都要评头论足;

3.自我膨胀，夸夸其谈;

4.拒绝尝试新事物，不肯听取别人意见;

5.言谈冷淡，缺乏真诚热情;

6.过分取悦或阿谀奉承别人;

7.毫无主见，人云亦云;

8.视自己为焦点人物，一副“舍我其谁”的狂妄姿态;

9.言谈时态度暧昧，模棱两可;

10.言词逞强，喜欢咬文嚼字;

11.经常打断别人话题，影响他人说话兴趣;

12.过渡谦虚，恭维别人.(十)即兴讲话的要求

考研数学如何提升你的计算能力 第7篇

考研数学试题中有百分之八十以上的题目考查的都是基本概念、基本理论、基本运算的掌握程度，这个程度决定了这百分之八十的分数能拿多少。很明显这里的掌握并不仅仅只停留在会用或会求，还应该在能正确使用该计算方法，保证不出错的前提下，能够熟练、灵活运用该方法，包括掌握某些方法中的技巧点。

一、典型题

典型题就是基础题，教材课后习题以及参考书的基础题都属于这类。做这种题时要有这样一种态度：做题是对知识点掌握情况的检验，在做题过程中不能只是为了做题而做题，要积极、主动的思考，这样才能更深入的理解、掌握知识，所学的知识才能变成自己的知识，这样才能使自己具有独立的解题能力。

例如线性代数的计算量比较大，但出纯计算的可能性比较少，一般都是证明中带有计算，抽象中夹带计算。这就要求考生在做题时要注意证明题的逻辑严紧性，掌握一些知识点在证明一些结论时的基本使用方法，虽然线性代数的考试可以考的很灵活，但这些基本知识点的使用方法却比较固定，只要熟练掌握各种拼接方式即可。

二、模拟题

模拟题从难度上来讲一般都是高于真题的，对于这类题就是用来拓展自己的习题领域的，所以不要太过纠结于做得好不好，即使做的不好也没必要太灰心，如果你都能做了，那就直接去出题而不是考试了。

另外，建议考生在复习时准备两个笔记本，一个是整理自己在复习当中遇到的不懂的知识点、公式、定理：另一个是错题本，把自己在复习中遇到的错题积累起来。在复习前期时看不出这两个本子有什么重要作用，但越复习到最后就会发现两个本子的重要性了，这两个本子就是考研冲刺复习时最适合自己的复习资料。

http:///kaoyan/ 最后，在这个阶段，希望大家能够养成认真的做题习惯，很多同学会出现明明题目会做可就是拿不上分的情况，多半就是因为平时解题不认真。所以在复习初期训练自己合理使用草稿纸，尽量写的规整一些，认真一些，这样会减少错误率。要知道在试卷上大题还好些，还有步骤分，小题就一分都没有了。

三、历年真题

真题的资源是有限的，如果纯粹的做题，哪怕你做个三五遍也是一下就做完了，所以在做真题的时候一定要全身心的投入，把每一年的真题当做考试题来做，把握好时间，将做每份真题的时间控制在两个半小时之内，做完之后按照考研阅卷人给出的评分标准对自己的试卷进行打分，记录并分析试卷中出错的地方，找出与阅卷人所给答案不符合的地方，逐渐完善自己的做题思路，逐渐向阅卷人的思路靠拢。另外，除了做真题之外大家还要学会总结归纳历年真题，将历年真题中的考点列成表格，这样可以有助于大家预测考点。

最后不得不提的是一种做题的精神。大多数的考生认为要想学好数学，只要多多做题，就能考高分。其实不然，用题海战术获得高分的可能性很小。很多高分考上名牌大学研究生的同学在介绍数学的学习方法时，都提到，把做了几遍。但是，要注意的是，他们更注重在一遍又一遍做这套题的时候，并不是单纯地重复，而是在做题中总结经验和方法。所以，需要强化训练一定数量的题目，慢慢提高自己的解题速度和熟练程度，加强对知识点的深度理解，即便只是提高计算能力也要“啃”和“钻”。

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议如何提升小学生计算能力 第8篇

一、理解算理, 突破计算难点

“算理”, 顾名思义是指计算过程的道理, 是计算规则形成的原理。也就是让学生明白“为什么要这么算?”学生只有明白每一步计算的道理, 对计算才有深刻的理解, 才能正确进行计算, 所谓“知其然, 更要知其所以然”。在教学中老师们普遍认为, 让学生理解“算理”比较复杂, 意义不大, 所以有的教师干脆直接告诉学生“怎么算”, 省去理解“算理”的教学环节。其实, “感悟算理和掌握算法是计算教学的两大任务, 算法是解决问题的操作程序, 算理是算法赖以成立的数学原理。”如果教师在教学时, 忽略引导学生对算理的教学, 这种急功近利的教法, 不但违反了《数学课程标准》的精神, 而且学生失去了独立思考与深层感悟的机会, 甚至影响学生计算能力的提高。比如:我们在教学退位减法11-2时, 不是简单地告诉学生10-2=8, 8+1=9, 而要让学生结合学具操作明白:单根的小棒1-2不够减, 我们就得将整捆的小棒打开, 解开橡皮圈的过程也就是直观的让学生感受“从十位退1作10”的过程, 让学生对退位减法有一个准确的理解与认识, 理解其算理, 学生才能明明白白的进行计算。而后, 学习到相关知识时, 这个算理可以成为学生已有的“旧知”, 让学生在找出新旧知识的连接点, 感悟出算理, 探究出计算的新方法, 推动新知的学习。

二、重视口算, 夯实计算基础

口算在社会生活中有着广泛应用, 口算是估算、笔算的基础, 口算不过关, 笔算、估算的效果也不会让人满意。比如20以内的加减法的口算学习质量, 直接影响100以内的加减法的计算质量, 甚至更大的数的加减计算。因为, 较大数的加减计算分解到每一个数位上实际上就是在进行20以内的数的加减。表内乘除法的口算掌握情况, 是其他乘除法计算的基础。所以, 我们应有目的、有计划, 有步骤地对学生进行口算教学和训练。在一年级 (上) 学习整理的20以内的加减法表、二年级 (上) 学习的乘法口诀表, 在学懂新知的基础上, 我们还要加强练习和强化记忆, 使学生达到相当熟练的程度, 为后面的学习打下坚实的基础。另外, 在我的教学中还坚持每天进行课前23分钟的口算、听算训练, 每天家作完成1020道口算题, 让学生形成一种口算的习惯, 费时不多, 但长期坚持训练后学生的口算能力会得到较好的培养。

三、加强估算, 提高计算精度

估算是指根据具体情景和有关知识, 对事物的数量和算式的结果做出大概的推断或估计。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上说, 估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此, 学生估算意识和估算能力的养成, 对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力, 具有十分重要的价值。学生计算前进行估算, 可以估计出大致结果, 要引导学生讲出自己的估算方法和估算结果, 学生交流的结果有可能差异很大, 教师不根据学生估算的接近程度来评判学生的估算是否正确, 只要学生能对估算结果的合理性作出解释, 以此来增进学生的数感, 再让学生用自己喜欢的方法进行准确的计算, 在估算和计算的对比中引导学生自己发现规律, 同时也可以保证计算正确性, 尤其对提高学生的计算能力很有益处。学生在计算之后, 还可利用估算方法来判断计算结果的合理性。如计算的结果是否符合实际等, 以检验笔算或计算器计算结果的正确性。养成习惯, 将有助于增强学生对计算结果的检验意识, 找出问题所在, 减少不必要的失误。

四、精于练习, 提升计算能力

计算练习的目的在于加深学生对算理的理解, 掌握计算方法, 提高计算熟练程度和准确性。在教学时不能只追求计算练习数量而不考虑形式, 让学生在大量的练习中熟练计算技能。这样, 学生感觉计算学习相当枯燥, 害怕甚至讨厌计算练习。学生对计算不感兴趣, 没有信心, 在不积极的状态下被动执行计算任务, 必定会错误频发。因此, 教师应紧紧围绕教学目标, 根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。练习内容应尽量与学生的实际生活, 实际经验相结合, 通过练习、比较, 发现错误, 教师及时指导, 矫正补缺, 从而提高学生计算正确率和计算速度。比如:我们可以让学生准备一个错题收集本, 每天订正完错题后, 将错题收集到错题本中, 周末将本周错题进行再一次练习, 检查是否真正理解算理, 明白错误, 能正确解答了。如果依旧出错, 再和老师或家长一道认真分析错误原因, 直至弄懂为止。从而避免大量重复题目的练习, 使我们的计算练习更有针对性, 提高学生学习兴趣。另外, 练习的形式也应多下功夫考虑, 不要处理成消灭练习题, 一题一题往下做, 课堂缺乏生气与活力。

五、关注心理, 减少计算错误

考研数学如何提升你的计算能力 第9篇

关键词：小学数学；计算能力；培养；

中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0090-01

一、严格教学要求是前提

数学计算是小学数学学习中的重要组成部分，尤其是在小学低年级中的作用更为明显，所以教师在教学过程中一定要严守计算关。计算是一个不看过程只看结果的学科，所以在计算的过程中，最起码要保证的是计算的正确率，当然，在计算正确的基础上还有保障计算方法的合理与灵活，这对提高小学数学计算能力有着积极作用。

二、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”

（一）培养学生计算的兴趣。在小学数学教学过程中，由于课堂教学内容比较枯燥乏味，这样容易使学生对本学科产生厌学的心理，这样会直接导致学习成绩的下降。“兴趣是最好的老师。”如果要提高学生的计算能力，首先要激发学生对计算的兴趣，然后在愉悦的课堂气氛中把口算、笔算、计算工具等方法教给学生，提高课堂效率。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

（二）逐步培养学生坚强的“计算意志”。培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

三、要营造欢快、民主的课堂

在课堂学习过程中，老师应该努力给学生营造一个欢快、愉悦的学习氛围。 幽默是学生学习科学知识的调味品和润滑剂。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言来讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验。每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后，常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心，而自信心是教学质量提高的重要保证。 在整个过程中学生与教师之间的关系是平等的，只是所起的作用不同而已，教师是监督引导作用，学生是学习的主体。

四、心理因素，对症下药

（一）情绪不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

（二）注意力不集中抄错题。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。

（三）厌烦心理。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时8―10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。

五、加强训练是途径

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。

（一）突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用"0"占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须 明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。

（二）打好基础。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：3+7=10，22+88=100，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。

（三）掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方 面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

（四）训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

参考文献：

[1]王丽梅.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J]. 中国校外教育，2015，09：104.

[2]张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 学周刊，2011，26：175.

[3]李乃玲.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 新课程导学，2014，29：44.

[4]钱晶晶.关于小学数学教学中提升学生计算能力的相关思考[J]. 科学中国人，2015，27：248.

考研数学如何提升你的计算能力 第10篇

无论是在中国还是在其他国家，执行力是每一个企业当前所面临的首要问题。执行力是一整套行为和技术体径流，它能够使公司形成自家独特的竞争优势。那些长期以来的绩优公司以及最新崭露头角的企业，无不是具有出类拨萃的执行能力。

一、执行力的发展过程及国外企业的执行力

执行力大概是企业管理学最大的黑洞，在过去的公司管理中被无视。一个企业的成功，30%靠策略，40％靠执行力.其它30％就是运气。运气只有天算，但策略和执行力可以言传。

如今，执行力在世界级大公司被看得很重。做一件事有好的决策未必有好的结果，如果执行得不好，这个结果可能就是错的。某大型国有企业经营不善导致破产，后被日本一家财团收购。厂里的人都在翘首盼望日本人能带来什么先进的管理办法。出乎意料的是，日本只派了几个人来。制度没变，人没变，机器设备没变。日方就一个要求：把先前制定的制度坚定不移地执行下去。结果不到一年，企业就扭亏为盈了。日本人的绝招便是执行力。可见仅有战略，并不能让企业在激烈的竞争中脱颖而出，而只有执行力才能使企业创造出实质的价值。

失去执行力，就失去了企业长久生存和成功的必要条件。没有执行力，就没有核心竞争力。

二、企业执行力的主要影响因素

企业运作执行能力的主要影响因素有四个:领导者、企业文化、相关系统以及激励机制。其中前三个因素是企业长期执行力的主要决定因素，而激励机制则是企业当期执行能力的重要影响因素。

1.企业领导者，特别是高层领导者，关注和参与的程度是决定企业营销系统执行能力的根本因素。真正提高企业长期执行能力的途径只能是全面改善企业各方面的运作效率。2.企业内部文化是决定企业长期执行力的基础因素。

就人的角度而言，企业长期执行力实质上就是企业中每个员工实际执行能力的综合，因此只有尽可能的提高每个员工的执行能力，同时努力统一全体员工的执行方向才能实现企业长期执行能力的真正提高。

以下三种文化对于企业长期运作执行能力的影响最显著：

1)企业内部的人员选择文化。

如何提高考研数学分析能力 第11篇

一、加强理解能力和综合应用能力

近些年的考研数学试题，大多数试题是考查考生的理解能力和综合应用能力，概率论与数理统计这部分内容考查单一知识点比较少，即使有也多为填空题和选择题。考生要能够灵活地运用所学的知识，建立起正确的概率模型，综合运用极限、连续函数、导数、极值、积分、广义积分以及级数等知识去解决问题。第一轮复习不要着急开始做题，考生要先熟悉教育部制定的“全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲”的有关“概率论与数理统计”的要求。因为新的考纲还没有出来，所以，可以以2013年数学大纲为标准，熟悉考察范围，制定复习计划。数学考纲的内容分为：随机事件和概率、大数定律和中心极限定理、随机变量及其概率分布、数理统计的基本概念、二维随机变量及其概率分布、参数估计、随机变量的数字特征以及假设检验。

二、注重提高分析问题的能力

考生一方面多做些题目，尤其是文字叙述的题目，逐渐提高自己分析问题的能力。另一方面花点时间准确理解概率论与数理统计中的基本概念。考生在复习过程中可以结合一些实际问题理解概念和公式，也可以通过做一些文字叙述题巩固概念和公式。只要针对每一个基本概念准确的理解，公式理解的准确到位，并且多做些相关题目，再遇到考卷中碰到类似题目时就一定能够轻易读懂和正确解答。概率论与数理统计中的公式不仅要记住，而且要会用，要会用这些公式分析实际中的问题。在这里推荐一个记忆公式的方法，就是结合实际的例子和模型记忆。比如二向概率公式，你可以用这样一个模型记忆，把一枚硬币重复抛N次，正面朝上的概率是多少呢?这样才是在理解基础上的记忆，记忆的东西既不容易忘，又能够正确运用到题目的解决中。

数学学习方法介绍

(一)精做题

做题不是做得越多越好，而是做得越精越好。怎样才算“精”呢?学会“解剖麻雀”。充沛了解题意，留意剖析题型，深化对题中每个条件的认识，看看与哪些数学根底学问相联络，做完题，还要针对本人做错的题，剖析本人当时想法的产生及错因的由来，请求用口语化的言语真实地叙说本人的做题经过和感受，以便发掘出一些好的数学思想办法;一题多解，一题多变，多元归一。

(二)做难题

获得黑龙江省高考文史类第三名好成果的李宏霞同窗，以为坚持做难题，做大题才是制胜的法宝。她说，数学中的根底题因然很重要，但高分的关键则是综合性强、难度大的最后两三道大题，即所谓“拉分题”。因而，她在温习时坚持有规律地做这类标题。由于标题难度高，所以每次做的题量不要太大，一次做四五道即可，同时，要留意选择的标题要有代表性、要全面，同一题型的题选二三道即可，要留意办法的积聚和运用。

(三)天天做题

利用数学日记提升学生的计算能力 第12篇

一、利用数学日记弥补感知粗放。

单纯的计算，在学生看来，是枯燥无味的。利用数学日记能有效增加学生对计算的兴趣。趣味是诱发学生学习兴趣的一个重要因素，因此，只有使学生在学习数学的同时感知数学的趣味性，才能让学生爱学数学，以免产生对数学的枯燥乏味、苦苦思索、繁难计算、复杂推理的心理。让学生在生动有趣的游戏中做了大量的计算练习，既达到了巩固目的，又不会让学生感到计算的乏味。比如，在数学“0’的认识”一课时，我设计了学生喜欢的童话故事：一个阳光明媚，春暖花开的上午，四只小猫一起到河边去钓鱼，结果怎样呢?请看(出示第一只小猫)，它钓了3条鱼，用“3”来表示(板书“3”)。第二只小猫钓了2条鱼，可以用几表示?(根据学生回答板书“2”)。第三只小猫钓了几条鱼?用几表示(板书“1”)。第四只小猫你们看钓了几条鱼?(一条鱼也没钓着。)你知道用几表示吗?(板书“0”)。为了让学生理解“0”表示的意义，出示一幅图，是几个小朋友在吃野餐，他们把喝空的3个易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的个数。再出示第二幅图，画的是有一个小朋友为了爱护环境，留下来的空易拉罐都捡到垃圾袋里，这时草地上的空易拉罐可以用几来表示呢?(板书“0”)组织学生讨论“0”表示什么?学生在课后，就本节课的内容写一篇数学日记。这样进一步增强了学生对计算含“0”的加、减法的感知，让学生在以后做这类计算题时，少出现错误。

二、利用数学日记弥补记忆错漏。

加强计算题教学，可以使学生养成良好的学习习惯。在教学计算题时，第一步让学生先看清题目中的数字和符号;第二步让学生再想一想用什么方法计算以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等;第三步进行计算;第四步进行演算，发现问题、及时纠正。同时，建立病题卡的习惯。对做错的计算题，让学生写数学日记，可以起到预防错误再次发生的作用。可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四步写数学日记。以弥补学生随时出现的记忆错漏。

三、利用数学日记弥补教材不足，延伸学生感知。

西师版小学三年级教材在教学两位数除以一位数和三位数除以一位数时，都忽略了商末尾是0的计算题教学，这部分内容可以引导学生利用数学日记进行探究。在此过程中，让学生充分体验到学习数学的成就感。

如何提高小学数学计算能力 第13篇

一、基本算理是根基, 算法指导不可缺

掌握计算能力的关键是理解算理、掌握法则, 所以大量进行计算练习可能会掌握计算方法, 但是这种“照猫画虎”式的掌握, 其迁移范围是非常有限的, 更谈不上灵活应用。 所以, 我们必须处理好算理和算法的关系, 引导学生循“理”入“法”, 以 “理”驭 “法”, 并通过智力活动, 促进学生计算能力的形成。 如 “两位数除以一位数”一课中, 在教学84÷4时, 学生在独立思考的基础上, 教师教授的重中之重是指点学生用竖式计算, 知道 “4”应该写在商的十位上, 从而使他们真正理解掌握两位数除以一位数的笔算计算方法, 这样学生就能举一反三, 顺利地解决“85÷3”和“87÷6”这样有余数的计算题。 因此, 我们在强调算理的同时, 不能忽视计算方法的指导, 使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐发展。

二、算法应多样化, 但优化不可缺

算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一, 旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重” 的现状。 要真正落实好算法多样化这一教学理念, 首先必须消除对算法多样化的片面理解。 在课堂教学中, 我们不能为了算法多样化而多样化, 同时也要避免只强调算法多样化, 而不及时引导算法优化的做法。 我们看到, 在多样化的算法中, 很大一部分学生解决问题的思路是混乱的, 有些方法是适得其反的, 这就需要进行“算法的优化”。 笔者认为: 我们要把优化的权力交给学生, 让学生在充分的体验与感悟下自觉进行优化, 并且这种优化是每个个体的优化, 教师不能将自己的想法强加于学生, 而应选择适当的教学策略来促成。 同时强调指出的是:“算法优化”是需要一个漫长的过程的, 并不一定在某一节课内就能做到优化, 优化的过程也是学生学习并理解的过程、发展的过程。 其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的, 而充分尊重学生的个性差异, 尊重学生的思维, 以人为本, 才是对传统的突破。

在10以内加法教学中, 如在教授“9加几”的教学中, 计算9+5时学生想出了很多种算法: (1) 从9往后数, 再数5个是14; (2) 9+1=10, 10+4=14; (3) 把9分成5和4, 5+5=10, 10+4=14; (4) 9+4=13, 13+1=14; (5) 9+2=11, 1l+3=14… … 其中 (1) 是通过数数来计算, (2) 、 (3) 是利用“凑10法”计算, 而运用算法 (4) 、 (5) 的学生并没有真正理解“凑10法”, 而是为了迎合教师, 为多样化而多样化, 看到算法 (2) 中的5可以分成1和4, 算法 (3) 中的9可以分成5和4, 就得出5可以分成4和l, 5可以分成2和3来计算。 如果这时教师不加以引导, 可以想象会有很大一般部分学生对到底如何进行20以内的进位加法计算感到迷惘。 所以, 我们要有意识地引导学生对他们的方法进行反思与比较。 大部分学生都会选择“凑10法”这种高效的算法进行进位加法的计算, 并在不断用自己的算法和别人的算法进行比较中, 认识到差距, 形成迫切要将算法最优化的内驱力。 所以, 算法的多样化和最优化之间是相辅相成的, 二者缺一不可, 都是学生积极思考、主动探索的过程。

三、繁难计算没价值, 基本训练不可停

新课程标准对计算的要求进行了大幅度调整, 降低了要求, 删去了繁难的计算题。 因为这些计算是没有价值的, 在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算。 虽然在6年级教材中, 圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积及利息等计算比较复杂, 但这样的计算是允许学生用计算器的。 现在, 复杂多样的笔算可以说少了很多, 但由于高年级的计算内容广泛全面和综合性强, 因此必须强化基本的计算训练。 但我们发现, 由于教师在平时教学中不注重基本计算的训练, 随之带来了学生计算正确率不断降低的事实。

在我们平时的教学中, 第一, 要激励学生, 帮助他们消除浮躁心理, 从而养成踏实认真的良好计算习惯。 第二, 要给学生充足的时间计算, 避免学生急于求成, 让学生学会一定的验算方法。 第三, 必须在课堂教学中强化口算训练。 基本的口算训练要每天进行, 每堂课都用2至4分钟的时间进行口算练习, 做到基本的口算结果能脱口而出。 第四, 要通过学生错例的反馈, 寻找错误的具体原因。 第五, 要熟记一些常用的计算结果。

考研数学如何提升你的计算能力 第14篇

关键词：计算能力；教学质量；运算口诀

数学教学是有效地促进学生逻辑思维能力以及解决问题能力极为重要的学科，并且，在小学教育中，数学教学的最终目的在于为学生的理性思维奠定良好的基础，以此来不断地提升小学数学教学质量，并且通过数学教学来提升学生的自主学习能力、计算能力以及解决问题的能力。

一、小学数学教学中存在的问题

在现阶段的小学数学教育教学过程中，仍然存在一系列的问题，而这方面的问题大多体现在学生在对数学学习的理解上存在偏差，许多学生都把学习数学知识当作是学业要求上的，而不是基于自身成长发展的需求来看待的，这就意味着，在现阶段的小学数学教学改革中，小学数学的教学仍然有待改善，小学数学的教学效果有待提升。现阶段的小学数学的基础教学在于对数理关系的理解和计算，为此，只有提升学生的计算能力，才能让学生真正地体会到学习数学的真正含义，因此，在现阶段的小学数学教育教学过程中，教师应当注重对学生计算能力的培养和训练，并以此来提升学生的综合素质能力。

二、提升学生计算能力的有效措施

1.游戏教学法

正所谓数学计算式是对数学数字和运算符号的充分掌握。提升学生对数字特征的敏感程度是提升学生计算能力的基础，而学生对数字的敏感程度都需要经过长期的练习，但是如果采用题海战术又特别容易让学生产生厌烦情绪，因此，教师在小学数学教育教学过程中，可以考虑充分地运用数学游戏教学，让学生通过数学游戏来提升对数字的敏感程度，从而有效地体会到数学计算的乐趣。例如：教师在讲授单数和双数的时候，教师可以先让学生进行“身体单双数”的游戏，首先请一位学生起来，让他说一个数字，例如：7，教师回答单数，例如：10，教师回答双数，在演示完游戏之后，教师可以让学生各自组队进行游戏，通过游戏来帮助学生更好地巩固所学的知识，从而提升学生对数字的敏感程度，进而有效地提升学生的计算能力。

2.编制数学运算口诀

在小学数学的计算能力中，计算速度是衡量学生计算能力高低的标准之一，在进行小学数学计算中，有许多计算的规则能够有效地帮助学生提升其计算速度，因此，教师可以考虑采用编制数学运算口诀的方法，让学生充分地掌握这样一些使用的计算规则。例如，学生在学习了两位数乘以两位数的算式之后，教师可以将十几乘十几的口诀进行改良，鼓励学生能够在竖式计算中来进行观察，经过多次的练习之后能够更好地让学生发现口诀的秘密，在进行口诀的记忆之后，学生便可以不通过竖式计算得到相应的答案，并且，学生在经过了两周的学习之后，教师可以明显地发现，在进行编制数学运算口诀的班级学生的计算能力远远高于了其他学生，准确率也有所提升。

3.合理地布置作业

在小学数学教育教学过程中，教师应让学生多多地关注生活，通过对生活的细致观察，学生更容易在生活中发现问题，并且对问题进行思考，让学生能够在对生活问题进行探究的过程中，积极主动地应用到计算能力，从而更好地提升学生的计算能力。因此，这样的方式，不仅能够有效地运用数学知识解决实际问题，而且能够有效地使学生的计算能力得到一定的巩固，进而提升学生的数学水平。

例如，教师在讲解了学习速度、路程以及时间的关系之后，可以给学生布置一些相关的课外作业，诸如：找到5个人，询问其出行的方式，使用的交通工具以及所耗费的时间，然后得出相互比较的报告。在学生给出的报告中，可以明显地发现，学生不仅对速度、路程、时间的关系的掌握是极好的，而且能够得出速度与交通工具的选择之间是存在关系的这样的结论，因此，通过这样的家庭作业的布置，能够更好地让学生对数学计算中的一系列逻辑关系有更加深刻的了解，从而更好地提升学生的数学计算能力，进而全面地提升学生的数学水平，强化小学数学教学质量。

综上所述，随着社会的发展进步，人们越发重视小学数学教育教学，而在目前的小学数学教育教学过程中仍然存在许多的问题，其中教师务必重视学生的计算能力的提升，同样的，在现阶段的小学数学实践教学过程中，教师应当针对实践的案例进行详细的阐述，采用有效的能够提升学生的计算能力的教学方法，在进行教学之后，教师应当对出现的问题进行总结，从而更好地提升教学质量。

参考文献：

[1]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014（10）.

[2]黄柳.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].新课程导学，2013（18）.

[3]张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2011（26）.