课内文言文复习教师卷

课内文言文复习教师卷（精选6篇）

课内文言文复习教师卷 第1篇

季氏将伐颛臾

一、古今异义词

1、季氏将有事于颛臾（用兵）

2、先王以为东蒙主（把„„作为）．．．．

3、丘也闻有国有家者（邦国；家族封邑）．．

二、词类活用

1、则修文德以来之（使动，使„„来）

2、既来之，则安之（使动，使„„来，．．．

使„„安定）

3、远人不服，而不能来．也（使动，使„„来）

三、成语

1、既来之，则安之来了，就要在这里安下心来。

2、祸起萧墙

3、分崩离析四、一词多义

1、为

2、相

何以伐为（句末语气词）则将焉用彼相（名词，搀扶盲人走路的人）

舍曰欲之而必为之辞（替）今由与求也相夫子（动词，辅佐）后世必为子孙忧（成为）则噪而相逐（表示动作偏指一方）因为长句（写）王侯将相宁有种乎（名词，宰相）先王以为东蒙主（作为）疑义相与析（互相）

3、过

4、疾

无乃尔是过与（责备）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（痛恨，讨厌）

且尔言过矣（错，犯错）顺风而呼，声非加疾也（大）以其境过清（过于）虽乘奔御风，不以疾也（迅速、快）

过犹不及（超过，胜过）庞涓恐其（孙膑）贤于己，疾之（妒忌）

过故人庄（拜访）君有疾在腠理（疾病）

五、指出下列各句的句式

1、季氏将有事于颛臾（状语后置）

2、无乃尔是过与（宾语前置）

3、是社稷之臣也（判断句）

4、何以伐为（宾语前置）

5、虎兕出于柙（状语后置）

6、龟玉毁于椟中（状语后置）

7、谋动干戈于邦内（状语后置）

六、重点句子翻译

1、无乃尔是过与？

2、陈力就列，不能者止。

3、危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？倒却不去搀扶，那又何必要用那个搀扶盲人的人呢？

4、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？龟甲和玉器在木匣子里毁坏了，这应该责备谁呢？

5、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。另替它找借口的做法。

6、盖均无贫，和无寡，安无倾。会人口少；安定，便不会倾危。

寡人之于国也

一、通假字

1、无望民之多于邻国也（通“勿”，不要）

2、无失其时（3、颁．．通“勿”，不要）

．白者不负戴于道路矣（通“斑”）

4、狗彘食人食而不知检．（通“敛”，收敛，积蓄）

5、涂．有饿莩．而不知发（通“途”，道路上；通“殍”，饿死）

二、古今异义词

1、河内凶（黄河）（收成不好，荒年）

2、邻国之民不加少（更）

3、弃甲曳兵而走．．．

．（跑）

4、然而．．不王者（这样却）

三、词类活用

1、填然鼓．之（名作动，击鼓）

2、使民养生．丧死．无憾也（形作名，活着的人，死者）

3、树之以桑（名作动，种植）

4、五十者可以衣帛矣（名作动，穿

5、谨．．）

庠序之教（形作动，认真从事）

6、然而不王者（名作动，称王

7、王无罪．．）

．岁（名作动，归罪）

四、成语

1、五十步笑百步

2、饿殍遍野五、一词多义

1、胜

2、直直不百步耳（只是）谷不可胜食也（尽）直可惊天地（简直）

予观夫巴陵胜状（美好的）木受绳则直（笔直，不弯曲）此所谓战胜于朝廷（胜利）与贵酋处二十日，争曲直（平直）

日出江花红胜火（超过，胜过）系向牛头充炭直（价值）

23、数

4、发

数罟不入洿池（cù细密的）涂有饿莩而不知发（开仓赈民）数口之家可以无饥矣（shù几）发其志士之悲哉（抒发）胜负之数，存亡之理（shù天数、命运）主人忘归客不发（出发）数吕师孟叔侄为逆（shǔ列举）发闾左谪戍渔阳九百人（派遣）扶苏以数谏故（shuò屡次）非常之谋难于猝发（发动）

5、然

6、于

填然鼓之（„„的样子）无望民之多于邻国也（比）然而不王者（这样）寡人之于国也（对于）

河东凶亦然（这样）颁白者不负戴于道路矣（在）

六、指出下列各句的句式

1、是亦走也（判断句）

2、何异于刺人而杀之（状语后置）

3、王道之始也（判断句）

4、树之以桑（状语后置）

5、申之以孝悌之义（状语后置）

6、颁白者不负戴于道路矣（状语后置）

7、然而不王者，未之有也（判断句，宾语前置）

8、非我也，岁也（判断句）

七、重点句子翻译

1、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

2、然而不王者，未之有也。况。

3、是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”

4、王无罪岁，斯天下之民至焉。投靠您了。

《黄花岗烈士事略》序

一、通假字

1、又或有纪载而语焉不详（通“记”）

2、予三十年前所主唱之三民主义（通“倡”，倡导）

二、词类活用

1、浩气四．塞（名作状，向四面八方）

2、惊．天地、泣．鬼神（使动，使„„震惊，使„„哭泣）

3、善传．游侠（为动，为„„做传）

4、继述先烈遗志且光大．．之（使动，使„„发扬光大）

三、一词多义

1、顾

2、以

顾自民国肇造（但是）斧斤以时入山林（按照）环顾国内（看）予方以讨贼督师桂林（因为）大行不顾细谨（考虑）不半载而武昌之大革命以成（因而）

顾不如蜀鄙之僧哉（难道，岂）请以战喻（用）

三顾臣于草庐之中（拜访）申之以孝悌之义（把）

3、造满清末造（时代）顾自民国肇造（建立）

四、指出下列各句的句式

1、虽以史迁之善传游侠（定语后置）

2、以所辑《黄花岗烈士事略》丐序于予（状语后置）

3、时予方以讨贼督师桂林（省略句）

4、为诸烈所不惜牺牲生命以争者（被动句）

5、尤倍重于三十年前（状语后置）

6、斯诚后死者之羞也（判断句）

7、并以为国人之读兹编者勖（定语后置）

五、重点句子翻译

1、余为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者序。

勉励。

2、则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。

同永垂不朽。

3、不能继述先烈遗志且光大之，而徒感慨于其遗事，斯诚后死者之羞也。迹，这确实是苟活在世界上的人的羞耻。

课内文言文复习教师卷 第2篇

【甲】„„自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

——王安石《伤仲永》 【乙】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

——诸葛亮《诫子书》 10．解释下列加点的词。（2分）

①邑人奇之

（）

②非淡泊无以明志

（）．．．11．翻译下列句子。（4分）

①卒之为众人，则其受于人者不至也。②静以修身，俭以养德。

12．两文关于学习所持观点的相通之处是什么？其根据（或理由）各是什么？（4分）共同观点相通之处：

根据（或理由）：

13．两文在写法上各有什么特点？（2分）

10．答案：①感到惊异

②没有用来„„（的方法或途径）评分：每小题1分，共2分。意思对即可。

11．答案：①他最终成为一个平凡的人，是因为它没有受到后天的教育。②用宁静修养身心，用俭朴培养品德。评分：每小题2分，共4分。意思对即可。

12．答案：观点：要靠后天持恒不懈，否则难以成才。

根据或理由：甲文：父亲醉心于眼前名利，致使仲永荒废学业；乙文：示例：不学习就无法增长 才干，没有顽强意志就无法成就学业。

评分：观点2分，根据理由2分。共4分。意思对即可。13．答案：甲文借事说理；乙文从反面（或否定的角度）论述观点。评分：共2分。意思对即可。

（二）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）

9．解释下列加点的词。（2分）（1）王之蔽甚矣 蔽： ．（2）时时而间进 间： ．10．翻译下面的句子。（2分）

四境之内莫不有求于王。

11．邹忌是采用什么方法劝谏成功的？（2分）

9．答案：① 受蒙蔽 ② 间或

评分：每小题1分，共2分。

10．答案：全国的老百姓没有不有求于您的。

评分：共2分。意思对即可。

11．答案：邹忌以日常生活小事设喻，由己及君，由家事到国事，以小见大，说服力强，让人易于接受。

评分：共2分。意思对即可。

(二)（8分）

（甲）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。——陶弘景《答谢中书书》

（乙）仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英②相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办③。仁智所乐，岂徒语哉！——吴均《与顾章书》

注释：①薜(bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②英英：声音和盛之貌。③办：具备。

10．下列句子中加点词的意思相同的一项是（）（2分）

A．四时俱备

前人之述备矣

B．遂葺宇其上

择其善者而从之

C，仆去月谢病

秦王色挠，长跪而谢之日

D．未复有能与其奇者

邑人奇之 11．展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景，（!分）

森壁争霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。

12．两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？（2分）13．对画线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的？（2分）

10．答案：A（A完备B它；其中C辞官；道歉D奇美的山水；感到惊奇）

评分：共2分。11答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，好像要与彩色的云霞一争高下，矗立的山峰穿过云霄，遮住了红色的太阳和辽阔的天空，清幽深邃的洞穴蕴含着神奇缥缈的白云，那深谷的小溪，积聚着醉人的绿色，如同屈曲蜿蜒的玉带。

评分：联想想象合理，描写具体，语句通顺。共2分。12．答案示例：都运用了多角度描写的方法。如从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。生动形象地展示出景物的鲜明特征，充分表现了山川自然的美好，寄寓了强烈的热爱之情。若答动静结合、化静为动等其它写法及其作用，符合要求即可。

评分：写法1分，作用1分，共2分。13．答案示例：理解远离尘俗，洁身自好。评价一

乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性、宽

广的胸襟、超凡的气度。评价二

厌恶尘俗，消极避世，不是积极的处世态度，不值得提倡。

评分：理解1分，评价1分，共2分。其它答案合情合理即可。

（二）（8分）

（甲）水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

——周敦颐《爱莲说》

（乙）松之生也，于岩之侧。流俗不顾，匠人未识。无地势以炫容，有天机而作色。徒观其贞枝肃矗，直干芊眠①，倚层峦则捎云蔽景②，据幽涧则蓄雾藏烟。穹石盘簿③而埋根，凡经几载；古藤联缘而抱节，莫记何年。于是白露零，凉风至；林野惨栗，山原愁悴。彼众尽于玄黄④，斯独茂于苍翠，然后知落落高劲，亭亭孤绝。其为质也，不易叶而改柯；其为心也，甘冒霜而停雪。叶⑤幽人之雅趣，明君子之奇节。若乃确乎不拨，物莫与隆⑥，阴阳不能变其性，雨露所以资其丰。擢影后凋，一千年而作盖；流形入梦，十八载而为公。不学春开之桃李、秋落之梧桐。

乱曰：负栋梁兮时不知，冒霜雪兮空自奇；谅⑦可用而不用，固⑧斯焉而取⑨斯。

——李绅《寒松赋》

注释①芊眠：茂密状。②捎云蔽景：意为与景物相掩映。③盘簿：牢固状。④玄黄：指大自然的变化。⑤叶：相合。⑥隆：高。⑦谅：确实。⑧固：鄙视。⑨取：取法。9.解释下列句中加点的词。（2分）

①予独爱莲之出淤泥而不染 之 ．②穹石盘簿而埋根 而 ．③可远观不可亵玩焉 亵 ．④甘冒霜而停雪 停 ．10.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。（2分）其贞枝肃矗，直干芊眠①，倚层峦则捎云蔽景②，据幽涧则蓄雾藏烟。

11.两文作者喜爱“莲”、“寒松”的原因分别是什么？（2分）

12.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。（2分）

9.答案：①助词，用在主谓之间，取消句子独立性。②连词，表示修饰关系。③亲近而不庄重。④使（雪）停止。

评分：每两小题1分，共2分。意思对即可。

10.答案：寒松笔直的树干撑起茂密旺盛的树冠，昂首挺立，生机盎然；坚韧恭肃的树枝，苍翠茂密，遒劲有力。依靠层层山峦生长的寒松与高天白云携手挽臂，掩映成趣； 隐居幽静山涧的寒松积聚着雾霭，收藏着烟霞，氤氲迷离，如诗如画。

评分：联想想象合理，描写具体，语句通顺。共2分。

11.答案：因为莲具有纯洁、正直、雅致的个性特征。寄寓了作者对君子品德的追求。因为寒松具有坚韧耐寒、忠贞不移的品格。隐寓了作者坚守节操、执着追求的精神气度。

评分：对喜欢莲、寒松原因的分析各占1分，共2分。意思对即可。

12.答案：①运用衬托，突出了莲、寒松卓尔不群的品性；②运用托物言志的写法，形象、含蓄地表现了作者对高洁品质的追求，富有感染力。

评分：答对一种写法得1分，共2分。意思对即可。

（二）（8分）

钴鉧潭西小丘记

柳宗元

得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然③相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴④之登于山。

丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”予怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。

噫！以兹丘之胜，致之澧、镐、鄠、杜⑤，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之。价四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。

（选自《永州八记》）注释：①鱼梁：一种捕鱼的设施，用石头围成一道阻水堰，中间留有空洞，以安放竹笱。

②突怒偃蹇：骤然突起或兀然高耸的样子。③嵚（qīn）然：山势高峻的样子。④罴（pí）：棕熊。

⑤澧（fēng）、镐（hào）、鄠（hù）、杜：均为古地名，其中澧、镐分别为周文王、周武王建都处。10.解释下列句中加点的词。（2分）

①唐氏之弃地，货而不售

而

②烈火而焚之

烈火 ．．．③虽古好事之士，或未能至焉

虽

④农夫渔父过而陋之

陋 ．．11.用横线在文中画出运用比喻描写丘“石”的语句并在下面翻译出来。（2分）

12.下面写“坐潭上”和“卧丘上”观感的文字，分别反映了作者怎样的心境？(2分)①“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”（《小石潭记》）②“枕席而卧……渊然而静者与心谋。”

13.结合《小石潭记》的写作背景，谈谈本文写“弃地”小丘的际遇，寄寓了作者怎样的情感和愿望。（2分）

10.答案：①却②点燃大火③即使④认为……鄙陋 看不上 评分：两小题1分，共2分。意思对即可。

11.答案： 那高耸的石头相拥着向下倾斜的，好像成群的牛马在小溪里饮水一样；那些像兽角一样排列着、倾斜着向上的石头，好像熊罴在向山上攀登。

评分：画对语句1分，翻译正确通顺1分，共2分。12.答案：①孤寂、凄苦、悲凉 ②心神愉悦、陶醉自得

评分：两种心境各占1分，共2分。意思对即可。

13.答案：寄寓了作者怀才不遇、遭遇不幸的苦闷抑郁不平的情感和重被重用的愿望。

评分：答对情感和愿望各得1分，共2分。意思对即可。（黑龙江绥化）

阅读文言文，回答10-13题。（11分）

【甲】夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠．．作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

(选自《与朱元思书》)【乙】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。．

(选自《岳阳楼记》)10.解释文中加点的词。(2分)(1)轩邈：(2)把： 11.翻译下列语句。(4分)(1)横柯上蔽，在昼犹昏。(2)上下天光，一碧万顷。12.请从【甲】【乙】两文中分别找出两个体现览物之情的四字短语。(2分)【甲】 【乙】 13.从【甲】段或【乙】段选文中，选出你喜欢的一个写景的句子，试加以赏析。(3分)10.（1）高远，这里作动词用，比高远。（2）持、执 评分说明：（2分）每小题1分。11.（1）横斜的树枝在上面遮蔽着，虽在白昼，林间仍显得昏暗。（2）上下天色湖光相接，一片碧绿。广阔无际。评分说明：（4分）每小题各2分。12.【甲】望峰息心 窥谷忘反 【乙】心旷神怡 宠辱偕忘 评分说明：（2分）每空1 分。

13.示例：泉水激石，冷冷作响。写游览在江水之上，眼看水石相激，溅起朵朵浪花。耳闻冷冷水声，悦耳动听，给人以视觉听觉的美感。

（湖北恩施）

比较阅读下面两段文言文，回答文后问题(8分)【A段】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，彝者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

(选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下，选文有改动)【B段】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：‚僚鱼出游从容，是鱼之乐也。‛惠子曰：‚子非鱼，安知鱼之乐?‛庄子日：‚子非我，安知我不知鱼之乐?‛惠子日：‚我非子，固不知子矣；子田非鱼也，子之不知鱼之乐垒矣fl，庄子日：‚请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。‛

(选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级下)18．解释下面句子中加点词语的意思。

(1)前者呼，后者应，伛偻提携。(2)起坐而喧哗者，众宾欢也。．．．．(3)俯鱼出游从容，是鱼之乐也。(4)请循其本。．．．19．将下面句子翻译成现代汉语。

(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。(2)子非鱼，安知鱼之乐? 20．这两个语段讲的都是出游之乐。【A段】主要写的是▲ ；【8段】主要写的是 ▲。21．这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的 “乐”? 18．(2分)(1)牵扶，领；(2)大声说话、喊叫；(3)悠闲自得；(4)依照，按照。

说明：此题2分，每小题0．5分。

19．(2分)(1)到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水甜而酒水清(1分)；(2)你不足鱼．怎么知道鱼的快乐(1分)? 说明：每句1分，大意正确即可。

20．(2分)【A段】游人乐太守也乐其乐或者与民同乐(1分)“B段】庄子乐则在庄子看来水中游鱼也乐(1分)。

说明：一空1分，意近即可。

21．(2分)示倒：把别人的快乐当成自己的快乐，用自己的快乐击发现生活中的快乐。

说明：围绕两段文字的“乐”，发表自己的看法，内容止确即可。

（江苏宿迁）

阅读下面文言文，完成7-9题(11分)【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

(《东坡志林·记承天寺夜游》)【乙】余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下，足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到?良久忽曰：“此间有甚么歇不得处!”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。

(《东坡志林·记游松风亭》)【注】①木末：树梢。②死敌：死于敌手。③死法：死于军法。④恁么：如此，这样。7．解释下列加点的词。(4分)(1)怀民亦未寝 ▲(2)但少闲人如吾两人者耳(3)余尝寓居惠州嘉祐寺 ▲(4)思欲就亭止息 ▲ 8．用现代汉语翻译文中画线的句子。(4分)(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)由是如挂钩之鱼，忽得解脱。

9．甲乙两文分别为苏轼被贬黄州、惠州期间所作，虽然时间不同，地点不同，但所展露的胸怀却有共同之处，请写出来。(3分)7.(4分)（1)睡觉(2)只，只是(3)曾经(4)到，靠近8．(4分)(1)(2分)月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子、柏树的影子。(“空明”1分，“盏”1分，句子不通顺酌情扣分。)(2)(2分)于是(或“因此”，“由于这”等)(我)如同上钩的鱼儿，忽然得到解脱。

(“由是”1分，整旬的意思大体正确1分。)9．(3分)乐观、旷达(或“豁达、洒脱”等)；随缘自适(或“随遇而安”“善于自我排遣”等)。(答对其中一点2分，答对两点3分。)（四川南充）

比较阅读甲、乙两篇文言文，完成23-27题(10分)

甲文：《公输》选段

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。

公输盘曰：“夫子何命焉为？”

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”

公输盘不说。

子墨子曰：“请献十金。”

公输盘曰：“吾义固不杀人。”

子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”

公输盘服。

„„

王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

楚王问其故。

子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

乙文：《吕氏春秋·去私》

墨者有钜子腹<黄享>，居秦，其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也，寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹<黄享>对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛，腹<黄享>不可不行墨子之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。忍所私以行大义，钜子可谓公矣。23.用“/”划出下面句子的朗读节奏。（1分）先 生 之 年 长 矣

24.解释下列句子加点词的含义（2分）⑴公输盘不说（）⑵在宋城上而待楚寇矣（）．．⑶伤人者刑（）⑷ 王虽为之赐（）．．25.下列各组句子中加点词的意义或用法不相同的一项是（）（1分）A.不许惠王，而遂杀之。时人莫之许也 ．．B.其子杀人 北方有侮臣者，愿借子杀之 ．．C.先生之年长矣，非有他子也 然臣之弟子禽滑厘等三百人 ．．D.此所以禁杀伤人也 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 ．．．．26.将下列两个句子翻译成现代汉语。（4分）⑴义不杀少而杀众，不可谓知类。⑵忍所私以行大义，钜子可谓公矣。

27.补写对联：下面是根据甲文内容和人物形象写出的上联，请结合乙文内容和人物形象写出下联。（2分）

上联：子墨子止楚攻宋，勇敢无畏。

下联： 23.先生之年/长矣 24⑴通“悦”，高兴 ⑵入侵 ⑶受刑、受惩罚 ⑷ 赐恩惠 25.B（1分）

26.将下列两个句子翻译成现代汉语。（4分）

⑴你说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。(2分)⑵墨家大师腹黄享忍心杀掉自己心爱的儿子去遵行天下大义，真可算得上公正无私了。(2分)27.下联：腹黄享（钜子腹）行法杀（诛）子，公正无私。（结合材料，符合对仗要求即可）

课内文言文重点复习篇目：

七上：《童趣》

《世说新语》两则

七下：《口技》

《夸父逐日》《共工怒触不周山》 八上：《桃花源记》《陋室铭》《三峡》《记承天寺夜游》

八下：《与朱元思书》《送东阳马生序》《岳阳楼记》《醉翁亭记》 九上：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》

九下：《公输》

《孟子》两章

《鱼我所欲也》

初三文言文复习课的语文味 第3篇

目前初三正值总复习阶段, 我想以人教版初中文言文必考篇目《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《陋室铭》为主要切入点, 从“语文味”的文章、文学、文化三个方面浅谈文言文总复习“教什么”和“怎么教”。

首先我想简单谈谈“教什么”与“怎么教”二者之间的关系, 因为我们一线教师对此有一些误解;而且这二者的关系作为教学的一个总则, 是一个总揽全局的“指挥棒”, 可以指挥所有学科任何内容的教学;再者我认为文言文复习课的教学更需要把握好这个关系。教育界对其认识也是动态变化的, 所以当我们听到王荣生教授说“教什么”比“怎么教”更重要时, 不要真的以为是这样了, 我们不可孤立地看问题, 王教授是针对当前教育过分重视“形式”, 即“怎么教”, 譬如因重视“自主、合作、探究”的学习方式, 而在课堂上忽视教学内容, 唯“探究”至上, 同时又是在“教什么”异化的情况下提出的。因此, 我们要不断纠正认识的偏差, 当我们只重视“教什么”时, 应反思“怎样教”的问题;反之, 亦如此, 使二者取得动态的平衡。

接下来, 谈谈文言文教学。虽然文言文和我们是渐行渐远, 但作为经典, 其具有持久的生命力, 因为其中蕴含着中国传统文化丰富的人文内涵, 我们通过它可以吸收优秀文化营养和民族智慧, 传承民族精神。而实际教学中, 我们并没有重视文言文的人文价值, 甚至把其当做教学的“负累”, 教学时大多从应试角度考虑。思想上的不重视也导致了行为上的问题, 教师往往在翻译课文、把握文言句式、理解文言实词与虚词的意义等僵化的教学方式中使文言文教学无趣, 加之本身由于时间的久远给学生造成的理解困难, 从而使困难增强。所以, 我认为, 如果说我们对现代文教学的研究“田地”里“庄稼”多, “杂草”也多的话, 那对文言文的研究“田地”则土地贫瘠, 可能“庄稼”不多, “杂草”也不多。为了其“土地”更加“肥沃”, 我们需要用“语文味”来给它“施肥”, 再联系上文来看, 文言文在当前的教学现状下, 应同时重视“教什么”和“怎样教”的问题。

紧承上言, 再从实践层面谈谈文言文复习课如何教出“语文味”。就当地情况而言, 很多教师还是按新课教授法来教复习课, 逐课依次把学过的知识重述一遍, 这样做似乎也能起到复习巩固的作用, 但学生所掌握的知识还是零散的, 不成系统, 这样不仅容易遗忘, 而且不能有效提高学生文言文阅读的能力。我在复习时采用分类的方法, 把《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《陋室铭》这几篇归为一类, 从文章、文化、文学三个方面, 进行比较复习。

第一, 从文章的角度来讲, 把这几篇放在一起, 既能让学生了解古代山水游记的文体特征, 又能通过比较强化学生对“铭”文体的认识;另外, 作为复习课, 这几课所涉及的文言现象以及课文的翻译等知识, 不宜在课堂中讲, 一是时间不允许, 二则此做法会令学生厌烦。关于这些内容怎么教, 我作了一些尝试, 我把这几课的重点实词、虚词, 关键语句找出来 (这里不一一列举) , 提前打印发给学生, 然后把班级学生分成若干学习小组 (做到不同学习层次的学生均衡分配) , 合理分工, 就这些内容以及作者的介绍, 与作者有关的奇闻趣事、文章表达的主旨等内容办手抄报, 然后小组间传看, 选择好的张贴在班级的墙上。学生兴致很高, 都想自己的小组能胜出, 所以能发现其他组的错误之处, 无形中巩固了旧知。通过办手抄报活动, 学生的积极性得以提高, 那些繁碎的文章知识就不显得那么烦了。

第二, 从文学的角度来讲, 《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》这三篇是寄情山水, 《陋室铭》是托物言志, 通过分析, 得出古代文人常将自己的感情、志向寄托在自然风物上, 所以, 就产生了借景抒情、托物言志 (借物抒情) 等写作手法, 后来这些手法成了散文常见的写法, 可以让学生从现代文中找一找此类的文章, 如《春》《行道树》等。另外, 从语言表述上, 可以看出, 《陋室铭》以骈句为主, 《小石潭记》以散句为主, 《岳阳楼记》《醉翁亭记》则都是骈散相间, 但又有区别。把这几课的文字材料放在一起比较, 学生很容易分辨出来。

第三, 从文化的角度来讲, 这几篇文章从“借景托物、抒情明志”中反映了中国古代文人“忍且韧”的共同性格特征和精神品质。不知哪位美国作家在他写的关于中国人的性格的书中就说过“忍且韧”是中国人的较突出的性格特征, 的确如此, 从这些古文中不难发现这一点;不仅如此, 我们可以联系《鲁宾逊漂流记》, 还可以给学生介绍梭罗的《瓦尔登湖》, 让学生初步了解中西方文化的区别:古代中国人注重审美感受和道德修养, 重视审美主体与客体的交融 (即物我交融, 更高层次则是天人合一) , 而不像西方人那样注重对外部世界的科学考察 (这一点作为课外思考的作业) 。

为了目标的达成, 我采取了以下的方法。

(1) 诵读法。这几篇文言散文语句优美, 富有音韵感, 读起来朗朗上口, 悦耳动听, 因此读的本身就可以陶冶情操、愉悦身心;与此同时, 学生能在反复朗读中自觉或不自觉地品味人物的精神与文章的内涵, 从而获得情感的熏陶。我至今还难以忘记当年学《出师表》的感受, 至于文章具体语句的意思当时是似懂非懂, 但课后, 当独自一人在学校旁空旷的田野上来回背诵它的时候, 就有一种莫名的感动和冲动在心底油然而生, 我甚至觉得这种情感对于我的性格和精神有过潜移默化的影响。当我教此文的时候, 这种记忆又苏醒了, 诸葛亮的“忠贞不渝”、“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神今天仍然能打动我。在这几篇文章中, 《岳阳楼记》曾给我留下了深刻的印象, 这可能是由于在诵读中体会到范仲淹的思想境界比其他文人要高的缘故吧 (关于这一点, 下文将会阐述) 。我想当年做学生时因诵读而生发的感受, 也可以推及到我的学生身上, 即使每个学生的感情兴奋点会不同。可见, 诵读是情感萌发的催化剂, 我们在课堂中要给予学生足够的时间诵读。

(2) 品赏关键语句。透过课文, 我们可以看出古代文人在被贬, 人生失意之时, 并没有也不敢把满腹牢骚诉诸笔端, 而是借自然山水来娱情消遣或排遣忧愁, 这是何等的隐忍!而且他们也不是从此一蹶不振, 而是励精图治, 为民造福, 又是何等的达观与坚韧!例如在《陋室铭》中, “斯是陋室, 惟吾德馨”是一种自信, “可以调素琴, 阅金经”是一种旷达, “南阳诸葛庐, 西蜀子云亭”是一种不变的信念和抱负, “何陋之有”是一种坚韧;《小石谭记》中虽有“寂寥无人, 凄神寒骨, 悄怆幽邃”这种因凄清之景而兴起的“才下眉头, 却上心头”的忧愁, 但柳宗元毕竟也能走进自然而“心乐之”并“伐竹取道”, 其寄情山水的兴致可见一斑, 此外, 他被贬之后也曾表明心迹“虽万受摈弃, 不更乎其内”;在《醉翁亭记》中, “醉能同其乐, 醒能述以文者, 太守也”表现了欧阳修“与民同乐”的济世情怀;在《岳阳楼记》中, “不以物喜, 不以己悲”“居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”这些语句表现的是范仲淹怎样的博大胸襟啊!不管朝廷对他如何不公正, 他总是“以天下为己任”, 从不计较个人得失。如果说以上三位多少含有苦闷情怀, 那么范仲淹则丝毫没有, 除了他的精神境界崇高外, 我们用今天的眼光来解读他, 他还有着政治家所应具有的心理承受能力和素质。

(3) 讲故事。四位文人都具有“忍且韧”的性格, 但“忍与韧”的程度是不同的, 可以通过讲故事让学生进一步了解, 从而使文言文复习课既有深度又有趣味。这里以柳宗元与刘禹锡为例, 他们是好朋友, 也是同一年考上进士的, 又都因参与了王叔文的政治改革而遭贬谪, 贬谪后都著有流传千古的文章, 但二人的心境却不同。柳宗元面对造谣诽谤、人身攻击等残酷的政治迫害以及在永州艰苦的生活环境, 悲愤、忧郁、痛苦, 竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度;而刘禹锡被贬为和州通判时, 和州知县多方刁难, 先叫他在城南面江而居, 他不但不埋怨, 反而高兴地写了一副对联“面对大江观白帆, 身在和州争思辩”贴于房门, 知县一气之下又令书丞将刘禹锡的房子由南门调至北门, 住房由三间缩小到一间半, 刘禹锡见此情景, 又作了对联:“杨柳青青江水平, 人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文, 知县肺都要气炸了, 于是在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年, 连搬了三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了, 便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上, 立在门前, 气得知县一筹莫展, 哑口无言。通过这两个故事之间的比较, 引导学生在了解中国古文人共性与个性的同时, 思考在当今社会, 如何面对失意与痛苦, 如何面对他人的质疑与诽谤, 启发学生在批判中学习古文人的“忍且韧”的精神, 树立新时代的人生观。

浅析新教师课内文言文教学 第4篇

【关键词】文言文 ； 教学 ； 有效模式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0151-01

辣、鲜、咸、甜，红椒、紫菜、黄鱼、海参，爆炒、慢炖、白煮……一部《舌尖上的中国》让无数人守在荧屏前，看得食指大动、口水涟涟。如果说《舌尖上的中国》是央视发起的一场视觉上的美食盛宴，那么《汉字听写大赛》《中国成语大会》无疑是央视重拳推出的一次头脑风暴，它们让更多的国人把视线转到了我们中华民族璀璨的明珠——“汉语”的身上。可是，我们的学生，虽然热衷于收看各种与“汉语热”有关的节目，以“汉语”为荣，却在上语文课的时候，特别是在学习文言文的时候，感到“学而无用”，很难提起兴趣。面对语文老师们“我本将心向明月”的热情，学生仅仅是“无可奈何花落去”的回应，这样的尴尬，让我不得不重新思考，文言文教学的有效模式。

人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究；一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣是人的认识的情绪表现，在人的学习活动中作用是巨大的。一位著名的心理学家曾说：“任何人在自己感兴趣的领域，经过十年的训练，都可以成为天才。”可见，充分利用非智力因素，激发学生学习文言文的兴趣，是提高文言文教学效率的有效途径。若能在激发学生学习文言文兴趣的同时，提高教学质量，让学生自觉地吸收文言文知识，就会达到事半功倍的效果。具体做法如下：

第一步，熟读课文。学生如果想把一篇文言文读得通顺，在一定程度上就要解决文中生字词的读音，了解这篇文言文的大致内容，这是学生接触一篇文言文的第一步，而且也是学生能借助工具书自主完成学习的第一步，每一个学生都可以独立完成。

第二步，知识名片。一篇文言文能涉及到的课外知识很多，与其让学生对着电脑玩游戏看小说，不如布置一些能在电脑上完成的作业，例如，搜索作者生平简介，作品、代表作简介，本文写作背景，文中主要人物介绍等等，只要与课文有关，就能一谈高见，这样一来，可以提高学生学习的积极性，加强学生深入探究文本的能力，达到资源共享的目的。

第三步，同译古文。学生可以以学习小组或者同桌为小组的形式，在结合课下注释的前提下，基本平均分配翻译任务。一个人翻译，其他人进行补充，遇到有异议时，共同查阅资料，确定译文，最终形成小组共同完成的译文。这样就充分保证了每一个学生都参与到全文的翻译当中，不会造成课堂上只有少数学生参与翻译课文的尴尬境地。

第四步，排疑解惑。当所有学生都完成了文言文的翻译，那么他们对于这篇文言文的理解就又深入了一些。此时，教师只要出示文中的一些重点字词句，让学生翻译，教师讲评即可。当然，为了体现学生自主学习的能动性，可以给各个学习小组分配一个或几个段落，让学生出示翻译时较难的字词句，其他几组的学生回答，出题组进行纠错和补充，这就充分展示了学生自主学习的地位，真正意义上做到学生是学习的主人。

第五步，深入探究。当学生对课文的翻译都比较到位的时候，教师就应该引导学生，深入探究这篇文言文的中心思想，体会作者的情感了。教师可以设计几个问题让学生思考，问题的难度应当呈阶梯式递进，并且能引导学生在理解课文的基础上找到答案。同时，还应该给学生质疑的机会，让他们提出在预习时或在学习过程中的难点，疑点，师生共同讨论，共同解决，教学相长，达到共同进步。

第六步，中考链接。初中生涯，中考就是一个句号。不论我们怎么培养学生的文言文的语感与兴趣，最终还是要面对中考，并以此作文学生在初中阶段语文学习好坏的标准。在解决了文中出现的一系列问题后，教师应当利用网络这个平台，搜集、整理、归纳、提炼出与这篇文言文相关的，并且符合本地学生学情的中考真题进行强化训练。也可以根据本班学生的情况，自行出题，达到讲练结合的目的。这一环节不仅可以让学生查缺补漏，而且也可以让教师充分研究本课的中考考点，有助于今后的教学。

第七步，拓展延伸。当课文研究得比较透彻的时候，应该结合课文，进行一些课外拓展。比如学习了本文，结合我们当今的社会现状，我们能得到哪些启示？或者，对文中的人物性格进行评析，择善而从之。再或者，可以找一篇内容上有联系的课外文言文，以本地中考的题型，出几道题目作为课后作业，既丰富学生的阅读量，也能从一定程度上补充课外知识，让学生得到一定的训练。

第八步，讲评反馈。任何作业教师都应该在第一时间改完，并及时讲评。一份作业是学生对于一篇课文学习掌握的反馈，而教师的评改能够及时发现学生在本课学习中存在的问题，加以纠正。讲评作业其实也是一次复习，让学生能再次回顾自己学习的内容，“温故而知新”。只有教师重视了学生的作业质量，提出更高的要求，学生才会在写作业的时候多一份细心。

至此，一篇文言文的教学才能算得上完整。

在文言文的世界里，每一课都令我们领略了华夏民族的文化之美，这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作，不仅传唱千古，也滋养了一代又一代文人墨客，我们作为一名中学语文教师，势必要将这份民族瑰宝传承下去。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，与君共勉。

参考文献

[1]《语文新课程标准》华东师范大学出版社

[2]赵君《文言文翻译“四环节”》《语文教学通讯》2005年12期

[3]王玉英《高考文言文阅读的应对策略》《语文教学与研究》2005年11期

[4]黄厚江《初中文言文教学要力避串讲式》《语文教学通讯》2005年7、8期

[5]中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社，2003年版

[6]张庆林主编《当代认知心理学在教学中的运用》，西南师范大学出版社，1995年版

[7]《语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社，2003年版

初中课内文言文复习完整版 第5篇

《劝学》理解性默写：

1.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：。

2.以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子是：。

3．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：。

4．强调空想不如学习的一句（整天学习不如片刻学习）：。

5.，通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。（或用两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过不断学习和参省才能达到“知明而行无过矣”）

6.用行路来形象地论述积累的重要性的句子：。

7.强调站得高看得远的句子：。

8.。从反面设喻，告诉我们学习应当专一，如果不专一，就会像螃蟹一样，一事无成。

9.《劝学》中用好马和劣马进行对比，强调学习必须持之以恒，其表示劣马坚持不懈的句子：。

10.古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《荀子·劝学》中则用“，”来形象论述积累的重要性。

11.从正面劝勉人们要学习文化知识后，上升到劝人为“善”的句子是：。

《劝学》理解性默写答案：

1、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

2、锲而不舍，金石可镂

3、君子生非异也，善假于物也

4、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也

5、故木受绳则直，金就砺则利

6、故不积跬步，无以至千里

7、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也

8、蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也

9、驽马十驾，功在不舍

10、积土成山，风雨兴焉

11、积善成德，而神明自得，圣心备焉

《劝学》重点句子翻译

（1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（2）假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

《师说》理解性默写

1.韩愈所说的“师”，有其独特含义，明确自己所说的老师不是指启蒙教师的句子是：。

2.本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：，？

3.本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：。

4.韩愈认为老师的职能是：，；择师的标准是：

，。

5.韩愈眼中的师生关系是怎样的：，。

6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：，。

7.韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“               ”，点出李蟠的文章爱好。而“              ”，则说明了李蟠的儒学素养。

答案：1.彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。2.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？3.小学而大遗，吾未见其明也。4.师者，所以传道受业解惑也；是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。5.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。6.彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。7.好古文、六艺经传皆通习之

《师说》重点句子翻译

（1）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

（2）师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

（3）是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

（4）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

（5）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

《劝学》《师说》重点实、虚词练习

1、请选择“而”合适的用法填入括号中。

①表并列 ②表转折 ③表顺承 ④表递进 ⑤表修饰 ⑥表假设

（1）惑而不从师（2）

（2）吾从而师之（3）

（3）青，取之于蓝，而青于蓝（2）

（4）授之书而习其句读者（1）

（5）群聚而笑之（5）

（6）积善成德，而神明自得（3）

（7）君子博学而日参省乎己（4）

（8）则知明而行无过矣（1）

（9）锲而舍之，朽木不折（6）

（10）吾尝跂而望矣（5）

（11）蟹六跪而二螯（1）

2、请选择“之”合适的用法填入下列括号中。

①结构助词，的。②主谓之间，取消句子独立性。③指示代词，这。

④第三人称代词，他，她，它。④代词，代指知识和道理

⑤宾语前置的标志 ⑥定语后置的标志

（1）古之学者必有师（1）

（2）人非生而知之者（4）

（3）道之所存，师之所存也（2）

（4）师道之不传也久矣（2）

（5）郯子之徒（3）

（6）巫医乐师百工之人（3）

（7）爱其子，择师而教之（4）

（8）蚓无爪牙之利，筋骨之强（6）

（9）句读之不知，惑之不解（5）

3、请选择“其”合适的用法填入下列括号中。

①第三人称代词，相当于“他的”、“她的”、“它的”、“他们的”；又相当于“他”“她”“它”“他们”

②指示代词，相当于“那”“那些”。

③表揣测、估计。译为“大概”“也许”。

（1）其为惑也（2）

（2）其闻道也固先乎吾（1）

（3）夫庸知其年之先后生于吾乎（1）

（4）其皆出于此乎（3）

（5）爱其子（1）

（6）古之圣人，其出人也远矣（1）

4、请选择“于”合适的用法填入下列括号中。

①介词，从。②放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。③表被动。

④介词，对于。⑤介词，向。⑥介词，在。

（1）青，取之于蓝（1）

（2）而青于蓝（2）

（3）于其身也，则耻师焉（4）

（4）不拘于时（3）

（5）学于余（5）

（6）其闻道也固先乎吾（6）

（7）而耻学于师（5）

5、解释下列加点字词的意义和用法。

（1）假舆马者，非利足也（使……更快）

（2）吾从而师之（以……为师）

（3）吾师道也（学习）

（4）孔子师郯子（以……为师）

（5）三人行，则必有我师（老师）

（6）不耻相师（以……为耻）

（7）其身也，则耻师焉（以……为耻）

（8）师者，所以传道受业解惑也（用来……的）

（9）圣人之所以为圣（……的原因）

《短歌行》理解性默写：

1、《短歌行》中写诗人一边喝酒一边高歌，感叹人生短促，日月如梭的句子是：，！

2、《短歌行》中运用比喻的手法感慨人生短暂（感叹失去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝）的诗句是：。

3、《短歌行》中写诗人在宴饮欢乐中仍忧思不忘（写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣）的诗句是：。

4、《短歌行》中运用借代手法写解除忧愁的唯有美酒的诗句是： ？。

5、《短歌行》中诗人因思念贤才而一直低声吟诵到今天的诗句是：。

6、曹操在《短歌行》中化用《诗经·郑风·子衿》中的诗句。。这几句点明了“愁”的一个原因，即对人才的渴求。作者所引用的诗经原是写恋人之间的思念，那种悠长，那种亦喜亦忧，可见诗人对人才的一片深情。

7、曹操在《短歌行》中化用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，表达了作者欢迎贤才的心情。一旦四方贤才光临舍下，作者将奏瑟吹笙，宴请宾客，不甚欣喜（运用典故表明诗人优待贤才的态度）的诗句是：。。

8、《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：。

9、《短歌行》中写诗人通过想象贤才踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我的诗句是：。

10、《短歌行》中写诗人通过想象与贤才彼此久别重逢，谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。表达了诗人希望与贤才真诚交往的强烈愿望的句子是：。

11、汉乐府民歌《长歌行》诗中“东皋薄暮望，徙倚欲何依”化用了曹操《短歌行》中“。，？”的诗句，来表现诗人百无聊赖的彷徨之情。

12、曹操在《短歌行》中借用《管子•形解》中的典故，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才（既是运用比喻又是运用典故的手法说明自己渴望多纳贤才）的句子是：。

13、曹操在《短歌行》中运用典故，以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺的诗句是：。

答案：

1、对酒当歌，人生几何！2、譬如朝露，去日苦多。3、慨当以慷，忧思难忘。

4、何以解忧？唯有杜康。5、但为君故，沉吟至今。

6、青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

7、呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

8、明明如月，何时可掇？ 9、越陌度阡，枉用相存。

10、契阔谈讌，心念旧恩。11、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

12、山不厌高，海不厌深。13、周公吐哺，天下归心。

《归园田居》（陶渊明）理解性默写

1、《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：。

2.《归园田居》中描写在自家庭院能看到远处的村庄和村庄轻烟袅袅景象的：。

3.《归园田居》中描写乡村中描写乡村中鸡犬相闻的声音的句子是：。

4.《归园田居》中“，”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。

5.《归园田居》中“，”两句，写诗人回头想起来误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。

6.土地，草房，榆柳，桃李，村庄，炊烟，狗吠，鸡鸣，这些平平常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。《归园田居》中，与这画面相应的诗句是：。。

。。

7.诗人以笼中鸟、池中鱼对故园的怀念自喻，表达回归田园生活愿望的两句:。

答案：1、开荒南野际，守拙归园田。2、暧暧远人村，依依墟里烟。3、狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。4、少无适俗韵，性本爱丘山。5、误落尘网中，一去三十年。6、方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。7.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

《梦游天姥吟留别》（李白）理解性默写：

1.《梦游天姥吟留别》中最能表现作者性格(或主旨)的句子是。

2.古代诗词常以“月”烘托意境，比如李白的《梦游天姥吟留别》中，送我至剡溪。

3.李白的《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的句子是。

4.浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“ ”和“ ”令人叹为观止。

5.李白的《梦游天姥吟留别》中描写天姥山巍峨、挺拔的诗句是。。

6.李白的《梦游天姥吟留别》中描写仙人盛会异彩纷呈场面的句子是。。

7.李白的《梦游天姥吟留别》中揭示入梦原因的句子是。。。。

8.李白的《梦游天姥吟留别》中由现实转入梦境的过渡句是。

9.李白的《梦游天姥吟留别》中由梦境转入现实的过渡句是。。

10.描写天门山打开的雄伟气势的句子是。

11.表现李白鄙弃权臣贵戚的傲骨的句子是。

12.对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，李白《梦游天姥吟留别》。

13.苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》流露出消极情绪:人生如梦，一尊还酹江月。李白的《梦游天姥吟留别》中也有消极情绪的流露:。

答案：

1.安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。2.湖月照我影。3.安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。4.霓为衣兮风为马，虎鼓瑟兮鸾回车5.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。6.霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。7.海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。8.我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。9.忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。10.列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。11.安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。12.安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。13.世间行乐亦如此，古来万事东流水。

《登高》（杜甫）理解性默写

1．杜甫在《登高》中发出“。”的感慨，抒发了独自登高的处境和漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。

2．杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征，并由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

3．《登高》中用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤，并为我们营造了一幅气势磅礴的“长江秋日图”的句子是：。

4．《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：。

答案：

1.万里悲秋常作客，百年多病独登台。2.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。3.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。4.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

《琵琶行》（白居易）理解性默写

1．《琵琶行》中“，”，由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。

2．《琵琶行》中既写出琵琶女的矜持、腼腆、犹豫不决而出场，又写出作者急于与琵琶女相见的心情的句子是：。

3.《琵琶行》中表现了琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音，整体呈现出先“滑”后“涩”的两种音乐意境的句子是：。

4.《琵琶行》既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子

是：。

5．白居易《琵琶行》中，表明琵琶女埋藏在内心深处的怨愤情绪在琵琶声沉咽、暂歇之时表现得更充分、更深沉的句子是：。这句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。

6．《琵琶行》一诗描写大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨，小弦和缓幽细切切如有人私语的句子是。

7.《琵琶行》中表现乐曲激越雄壮的特点的句子是。

8.白居易《琵琶行》中“。”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。

9.《琵琶行》中用听众在演奏结束后的反应和江边自然景色来侧面烘托琵琶女演奏效果的句子是：。

10.月是我国古典诗歌中的传统意象，意蕴丰富，以月烘托情思是常用笔法。《琵琶行》中，白居易与友人告别时吟唱“，”，借月烘抒发别离之情。

11．《琵琶行》中，是全诗的主旨，也是诗人与琵琶女感情的共鸣，与李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达的心意相通的意思相近。

12.白居易在《琵琶行》中用“，”两句诗来描写琵琶女当年在京城演奏后大家争相打赏的情景。

13.《琵琶行》中描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：。

14.白居易在《琵琶行》中写自己被贬后，无论春天江花盛开还是秋天美好的夜晚，都独自一人喝酒的两句是 “。”

15.《琵琶行》中描写琵琶女感慨年复一年都在欢笑打闹中度过，秋去春来美好的时光白白消磨的句子是：。

16.《琵琶行》中，描写琵琶女夜梦少年时作乐狂欢，梦中哭醒涕泪纵横污损了粉颜的句子是：。

17.《琵琶行》中，写白居易重听琵琶女的弹奏后，泪水沾湿衣襟的句子是： ？。

答案：1、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。2、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。3、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。4、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。5、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。6、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。7.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。8.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。9.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。10.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。11.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。12.五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。13.住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。14.春江花朝秋月夜，往往举酒还独倾。15.今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。16.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。17.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼理解性默写：

1、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“，”，布置了一个极为广阔而又悠久的空间时间背景，既使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的卓荦气概。

2、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》的上阙中既拍和词题，又为下阙缅怀公瑾预伏一笔的句子是“，”。

3、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中具体描写赤壁雄奇壮阔，体现“江山如画”之意的句子是 “，”。

4、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“，”，以美人烘托了英雄的风姿潇洒、英气勃发。

5、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中描绘周瑜谈笑自若地指挥水军，让不可一世的强敌顿时化为灰烬的句子是“，”。

6、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“，”，诗人祭奠江月，让一位襟怀超旷、善于自解安慰的诗人形象浮现在读者眼前。

7、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“ ”一句，写的是周瑜的儒将装束。“ ”一句，表明了周瑜的赫赫战功。

8、苏轼《念奴娇（大江东去)》中“，”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。

答案：

1、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。4、小乔初嫁了，雄姿英发。5、谈笑间，樯橹灰飞烟灭。6、人生如梦，一尊还酹江月。7.羽扇纶巾，樯橹灰飞烟灭8、江山如画，一时多少豪杰

《永遇乐.京口北固亭怀古》理解性默写：

1.当理想遭遇现实，不同的人有不同的表现。辛弃疾在遭遇当权派猜忌，眼看英雄老去，时日无多之时，却仍唱出“________________，________________”（《永遇乐•京口北固亭怀古》），以典明志，至死不渝。

2.辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中感慨，当年“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄刘裕住过的地方如今却变成了“________________，________________ ”。

3.辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中赞叹当年刘裕北伐赫赫战功的两句是“________________，________________”。

4.辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中用“________________”一句写出了南朝宋文帝的惨败，和前面写其父刘裕如虹气势的诗句“________________”形成鲜明对比，借古讽今，表达了对南宋统治者的批判。

5.《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾以“________________，________________”两句写历史遗迹和英雄人物都随着岁月的流逝而不复存在。

6.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______________，______________”描写庙宇下神鸦社鼓的热闹景象，意在指出人们早已忘却亡国的耻辱。

7.辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像南朝宋刘义隆草率出兵，虽有“________________”之雄心，也只怕会有“________________”的结局。

答案：

1.廉颇老矣，尚能饭否 2.斜阳草树，寻常巷陌 3.金戈铁马，气吞万里如虎 4.赢得仓皇北顾，气吞万里如虎 5.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去 6.佛狸祠下，一片神鸦社鼓 7.封狼居胥，赢得仓皇北顾

《声声慢》理解性默写：

1、李清照《声声慢>(寻寻觅觅）中有七组十四个桑字,“，”犹如信手拈来，看似平淡，无一愁字，却写得字字含愁，造成了一种如注如诉的音韵效果,委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后地愁苦之情。

2.李清照的《声声慢》(寻寻觅觅）中的“，？ 句子是由景入情，情景交融。作者感情慢慢融入落花，对花自怜，黯然伤神。

3.在《声声慢》(寻寻觅觅)，写出了天气反复无常，同人难以入眠的是:

。

4.古人有“借酒消愁”一说，词人李清照也不例外。在《声声慢》(寻寻觅觅〉中，写到词人 欲用酒来打发愁情,没想到还是驱不散晚风带来的寒意的句子是:、。

5.李清照的《声声慢》(寻寻觅觅〉借大雁表达对故国、亡夫以及家乡的思念之情的句子是:。

6.李清照的《声声慢》(寻寻觅觅）中,“，！”这一生活状态的描写和心理活动的刻画表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。

7.李清照在《声声慢》(寻寻觅觅〉中用黄昏时刻的梧桐和细雨表达自己无垠的愁情的句子，、。

答案：

1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？3、乍暖还寒时候，最难将息 4、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！5、雁过也，正伤心，却是旧时相识。6、守着窗儿，独自怎生得黑！7、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴

《赤壁赋》理解性默写：

1.写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子是：。

2.概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下的军容盛状的句子是：。

3.叙写江水流逝却始终长流不息，月亮盈亏却无所增减的哲理的句子：，。

4.苏轼在《赤壁赋》中运用比喻，慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是：。

5.写清风明月无竭无尽，任吾享用的句子：，，。

6.写希望与神仙相交，与明月同在的句子：。

7.写作者在江面上自由飘荡，似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行，飘飘忽忽升入仙境里去的句子：，。

8.写作者引吭高歌，吟诵古代咏月的诗歌：。

9.写客人箫声之悲伤幽怨的句子：，。

10.用蛟龙嫠妇听箫声的感受来突出箫声的悲凉与幽怨的句子：。

11.以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是：。

12.从不变的角度，描述人与万物的关系：。

13.文中告诉我们别人的东西虽小也不能占有：。

14.写作者荡漾江中，与麋鹿为伴的句子是：。

15.写作者与友人于扁舟举杯共饮的句子是：。

答案：

1.白露横江，水光接天。2.舳舻千里，旌旗蔽空。3.逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。4.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。5.惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。6.挟飞仙以遨游，抱明月而长终。7.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。8.诵明月之诗，歌窈窕之章。9.如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。10.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。11.盈虚者如彼，而卒莫消长也。12.自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。13.苟非吾之所有，虽一毫而莫取。14.况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。15.驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

《登泰山记》理解性默写：

1、《登泰山记》中写诸人登泰山途中经历的艰险的两句是“。”

2、姚鼐《登泰山记》中“。”三句写作者在山顶远望所见的景色。

3、姚鼐《登泰山记》中写日出时云彩的色彩变化的句子是“，”。

4、《登泰山记》中作者写登顶泰山后远望夕阳映照着泰安城，用“，”两个比喻句写出了泰山安详，明媚，肃穆中有温柔飘逸之美的特殊风韵。

5、在《登泰山记》中赋静态的青山以人的动态,表现了冰雪之盛的句子是“ ”。表现雪光与日光争辉的奇景的句子是“ ”。

6、姚鼐在描写完日出后，又回视日观峰以西群峰的句子是：“，”。

7、在《登泰山记》中，“，”这两句写出了太阳从东海中升起的壮观景象，充满了生气和力量，具有无比震撼的美。

8、在《登泰山记》中，“，”两句与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙，写出了日观峰以西诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首，显得矮小。

9、在《登泰山记》中，作者登上泰山后，介绍山上石头的情况的句子：。。

10、在《登泰山记》中，作者登上泰山后，介绍山上树木的情况的句子：，。

11、在《登泰山记》中，“ ”一句通过对比，写出了日观峰附近积雪之厚，照应了前文的“ ”再次突显了天气的恶劣。

答案：

1、道中迷雾冰滑，磴几不可登。2、望晚日照城郭, 汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然3、极天云一线异色,须臾成五采4、汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然5、苍山负雪。明烛天南 6、或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻7、正赤如丹，下有红光动摇承之8、绛皓驳色，而皆若偻9、山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。10、少杂树，多松，生石罅，皆平顶。11、而雪与人膝齐。大风扬积雪击面

《静女》理解性默写：

1.《静女》中，描写静女送我第一个礼物的句子是：。

2.《静女》中，描写静女送我第二个礼物的句子是：。

3.《静女》中，描写男主人憨厚痴情，在城墙角落焦急等待女主人的句子是：。

4.《静女》中，运用移情于物手法，描写男主人爱屋及乌，表达对女子的喜爱的句子是：。

5.《静女》中，描写男主人对女主人所赠的管箫的喜爱，同时还运用双关语来赞美姑娘的句子是：。

6.《静女》中，点明姑娘与小伙子约会地点的句子是。

答案：

1.静女其娈，贻我彤管 2.自牧归荑，洵美且异 3.爱而不见，搔首踟蹰

4.匪女之为美，美人之贻 5.彤管有炜，说怿女美 6.静女其姝，俟我于城隅

《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》）

理解性默写：

1、《涉江采芙蓉》中表现抒情主人公形象雅洁，情感纯洁美好的诗句是：_________________，_________________。（描写了一幅女子们在江中采莲，而湖岸泽畔，还有着数不清的芳草的美好、欢乐的画面。）

2、描绘出游子望乡的感人情景的诗句：________________，_________________。

3、《涉江采芙蓉》中主人公自问自答，抒发独自怀远的忧伤的两句是：________________？_________________。

4、《涉江采芙蓉》中表达主人公与爱人感情深厚却分隔两地，无限忧伤的句子：________________，_________________。

答案：

1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。2、还顾望旧乡，长路漫浩浩。

3、采之欲遗谁？所思在远道。4、同心而离居，忧伤以终老。

《虞美人》理解性默写

1．词中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，这个句子是:。这其中包含宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。

2．直接抒发亡国之恨的句子是:。

3．用对比手法，反衬出人生无常的句子是:。

4．用比喻、夸张、设问手法写出愁思的多与深广的句子是:。这与李白的“白发三千丈，缘愁似个长”有异曲同工之妙。

答案：1.春花秋月何时了﹖往事知多少。2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中3.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改4.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流

《鹊桥仙》理解性默写：

1.秦观在《鹊桥仙》中表达自己独特的爱情观的是“，”。

2.“ ”显示出织女的手艺精巧绝伦。“ ”是说那些闪亮的星星仿佛都传递着他们的离愁别恨。

3.词人用“，！”热情歌颂了一种理想的圣洁而永恒的爱情。

4.” “既写出了牛郎织女相距之遥远。又突出了两人相思之苦，相见之难。

5.秦观在《鹊桥仙>中赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好，正是。

6.秦观在《鹊桥仙>中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋的句子是“。

答案：

课内文言文复习的说课稿 第6篇

(一)理解词语和句式：

(1)理解常见实词在文中的含义;

(2)了解常见文言虚词在文中的含义及用法;

( 3 )了解与现代汉语不同的句式和用法(不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)。

(二)理解文句：

(1)正确把握句子在文中的意思;

(2)能将文句翻译成现代汉语。

(三)分析文章：

(1)分析文章的内容;

(2)分析概括作者在文中的观点态度。

三，学情分析。

我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧(因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张)。

四 ，复习应对策略。

1，未雨绸缪，集思广益。

在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署， 我们打算用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此，我们 备课组 进行 了 任务 分工 ，有的准备搜索资料，有的准备 汇x习题，有的准备 校勘和 准备习题 答案， 这样， 以便发挥团队优势，提高工作效率。

2，全局规划，统筹安排。

因为 是复习课， 我们力争在 保证 全面复习课文 基础知识 的同时 ， 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 ， 同时， 还注重对学生能力 (包括分析综合与鉴赏评价能力) 的考察 ，以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 ， 脉络清晰。

下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。

“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题，依次是：

一，解释文中加点或画线的词和短语。

二， 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释。

三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解释。

四，解释下列多义词。

五，翻译下列句子。

六， 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么?

七，本文中心。

第一 题 ( 解释文中加点或画线的词和短语) 是 对随文的 文言 字词进行解释，目的是激活学生记忆， 积累文言词语，加强对课文的回顾。

第 二 题 ( 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释 )是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。

第 三 题 ( 找出下列句中的.通假字，指出本字并解释 )是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。

通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型，可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。

第 四 题 ( 解释下列多义词) 是对多义词进行梳理。 文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行 辨析和 积累 ， 练习实在很有必要。

第五题 ( 翻译下列句子 ) 主要是重点或必须掌握的难句。

第 六 题 ( 思考题 )主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。

如第五册古文的思考题依次是：

本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的?(《归去来兮辞》)

说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的请求?(《陈情表》)

你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么?(“ 秦晋淆之战 ”)

你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么?(“鸿门宴”)

作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的?(“苏武传”)

本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的?(“伶官传序”)

第 七 题 ( 本文中心 )对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 ， 既 在于让学生明了课内的内容，也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。

事实上， 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。

在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下：

第二册文化常识练习

一，填表。

课文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者号

代表作

“阿房宫赋”

“黄州快哉亭记”

“项脊轩志”

“梦游天姥吟留别”

二，作家简介。

1、杜牧 ( 公元 803 -约 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐时期杰出的诗人，散文家 ， 世称 “ 杜樊川 ” 、“ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比，称其为 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

我们学习过他的作品有： 《山行》 、《泊秦淮》 、《赤壁》 、《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。

.....................

除了 课课练 这样的 系统练习外，我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习，如 文言多义词专项练习、著名作家 、作者知识小报等。依据教学实际 ，我们将随课堂课文教学 进行专项 练习，如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习， 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。

当然，我们设计的 练习是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况，因而大多是基础， 甚至是特别基础，但这是我们 必须面对的 实际，我们 必须 从基础抓起， 而 不能操之过急。

五 ，教学课时安排。

从教学时间的安排上，高中课内文言文复习，我们计划用五周 左右 的时间完成 。

六 ，结语。