课外音乐活动范文

课外音乐活动范文（精选12篇）

课外音乐活动 第1篇

一、开展音乐课外活动的意义

(一) 培养学生的兴趣、习惯

青少年往往比较活泼好动, 精力旺盛, 丰富多彩的音乐课外活动能够吸引学生的注意力, 将其潜移默化地引导到身心健康发展的轨道上, 并且促使学生在课堂音乐学习中更加积极主动。同时, 这对于培养学生的兴趣、爱好以及发展个性等方面起着不可小视的作用。

(二) 开拓学生视野、启迪智慧

音乐课外活动能帮助学生参与到更多的实际生活中, 扩大了学生的视野, 增长了见识, 使学生能够汲取大量教学大纲范围以外的知识和讯息。

(三) 丰富学生的课余生活, 促进学生各方面发展

学生在参加音乐活动过程中, 发展了对音乐的兴趣及审美能力, 丰富了精神生活, 陶冶了情操, 能够促进学生德、智、体、美的全面发展。

二、开展音乐课外活动应遵循的原则

(一) 教育性原则

音乐课外活动应有教育意义。让学生在活动中潜移默化地接受教育。让学生在活动中拉近与生活和社会的距离, 从小让学生具有热爱生活、热爱社会的情感。

(二) 趣味性原则

音乐课外活动要实现思想性和艺术性的统一, 充分体现趣味性的特征, 用活泼生动的形式来赢得学生的欢迎, 使音乐课外活动对学生保持长久的吸引力。

(三) 个性化原则

音乐课外活动应该以学生为本, 让学生自主管理, 自主选择, 体现个性化的原则。根据不同学生的兴趣、特点来分类安排活动, 为学生的身心发展提供和谐的氛围。

三、有效开展音乐课外活动途径

(一) 组织不同的校内音乐社团

如合唱队、乐队、舞蹈队等。以小组为单位, 发挥和提高学生的创造性和协作性。比如, 在中学阶段的合唱队需要参加演出排练, 学生首先自己去找资料并且在老师的帮助下进行挑选, 节目定好后再进行合唱排练, 合唱遇到瓶颈的时候可经过音乐教师的指导完成排练。这样, 不仅能够给学生一个展示自我的平台, 培养了学生能独立地发现问题和解决问题, 还能够增强他们的自信心和表现能力, 发展了学生的组织能力和创造力, 也大大减少了老师的工作量。这种形式不但能够活跃校园文化气氛, 提升学生艺术素养、塑造良好形体, 还能够培养学生的集体荣誉感。

(二) 充分调动学生的兴趣

调动学生兴趣是开展音乐课外活动教师首要注意的问题。首先教师自身要全心投入, 即在教学中不仅要有认真的态度, 还必须要有一种投入的精神。因此, 对待每一次排练和训练, 教师首先应该调整好自己的心理和情绪, 以饱满的热情来感染学生, 以生动、活泼、幽默的语言和丰富的面部表情以及形象甚至夸张的动作来吸引学生。音乐教师应该在活动中多以表扬为主来鼓励学生, 学生得到老师的肯定, 通常会增加自己的学习信心, 从而也会提高学习的兴趣, 并主动配合音乐课外活动的进行, 甚至被表扬的部分同学还发挥着积极和骨干的作用。

(三) 积极参加公益演出

公益演出活动主要包括:组织慰问演出, 如到福利院演出, 为孤寡老人、孤儿送去快乐, 通过参加社会演出让学生懂得艺术活动不仅能让自己得到快乐, 同时也能服务于他人, 服务于社会。这样才能真正做到学有所用, 发挥音乐本身的服务性功能。另外, 课外音乐活动的开展也对学生的全面发展也能够收到意想不到效果。比如扩大学生的音乐视野, 丰富音乐经验, 巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能, 发展学生的音乐的感受、表现、创造、鉴赏能力。学生在活动中增强了音乐实践能力和创新精神, 达到乐以辅德、乐以益智、乐以怡情的功效。

(四) 学校和家长的支持

音乐课外活动的展开离不开学校的重视与家长的支持, 音乐教师应把课外音乐活动列入学校工作计划, 并建立课外活动指导小组, 推动课外活动的开展。还要争取家长对学生参加课外活动的关心和支持, 要与家长协调, 同时还要将课外小组活动的成绩展示给每个兴趣小组成员的家长。

(五) 正确处理音乐课外活动与其它课程的关系

正确处理好课外活动与学生学习其它课程的关系, 尽可能避免因搞课外活动而影响学生的成绩, 失去家长的支持, 这也是顺利开展好课外活动的关键。课外活动不能与学生学习其它课程相冲突, 也不能加重学生学习负担的情况下有效地开展。

结束语

综上所述, 真正开展好音乐课外活动是一件复杂又繁琐的事情, 因为它涉及到方方面面的工作, 如果有一方面没有顾及到就会给活动的开展带来不利。因此, 音乐教师应充分发挥第二课堂的作用, 进一步激发和引导学生学习音乐的兴趣, 让学生在各种音乐活动中参与和体验, 让学生在课外接受更多的音乐熏陶和感染。才能逐步提高学生的音乐能力和素养, 促进学生全面健康的发展。

摘要：学校音乐教育包括音乐课堂教育和音乐课外活动两方面, 没有音乐课外活动的音乐教育是不完整的。因此, 学校和音乐教师应该重视努力创设音乐环境, 有效地开展音乐课外活动, 让学生接受更多的音乐感染与熏陶, 这对于培养学生音乐素养、健全和发展学生个性有不可忽视的作用。

关键词：音乐课外活动,原则,途径

参考文献

[1]张绮文.浅谈如何高效开展音乐课外活动[J].音乐天地, 2014, (01) .

[2]谢家宁.浅谈职业技术学校如何有效开展音乐课外活动[J].才智, 2013年 (03) .

[3]样显英.让课外活动成为音乐教学的重要组成部分[J].大众文艺, 2014, (04) .

[4]李佳霖.小学生音乐课外活动之探究[J].音乐大观, 2013, (07) .

音乐课外活动总结 第2篇

一、开设音乐课外活动合唱小组的目的和要求：

几年来，我校极大的开展课外活动教育。音乐课外活动是其中的一个重要组成部分。音乐小组开展了合唱队、独唱等活动小组，并开展一些丰富多彩的文艺活动，大大的丰富了学生的课余生活，提高了学生的素质修养。提高了学生的音乐素质，满足了学生对音乐学习的不同需求，丰富了学生的课余生活，活跃了学校气氛，调节了紧张的学习生活，愉悦心情，增强沟通，促进了学生的身心健康发展，利用大型节日典，展示自已，锻炼自己。

二、辅导方法：

合唱队：每单周周一练习。统一发音位置，练习合理呼吸，咬字吐字清晰，声音独立稳定。练习曲以简到难，有小到大，循序渐进。并逐步吸收新成员。

独唱：每单周周三练习。练习合理呼吸，咬字吐字清晰，表情自然得当，声音洪亮悦耳，声情并茂，表现歌曲。

三、活动成果：

本学期的音乐小组在期末达到的标准：能演唱多首合唱曲目及独唱曲。

四、利用节日庆祝活动对学生进行思想教育：

搭建展示艺术的平台，学生发挥特长，能够更好了展示自我，发现自我，表现自我，收到了很好的效果，得到了家长和社会各界的一致好评。

五、建立健全组织机构：

课外音乐活动 第3篇

关键词：非音乐专业大学生 课外音乐活动 现状 对策

音乐教育是大学人文教育的重要内容。目前，大学音乐教育可以简单地划分为音乐专业和非音乐专业两大类，前者的主要教育形式是课堂专业的音乐教育，后者主要是通过组织和参与课外音乐活动来实现的。非音乐专业大学生课外音乐活动的组织，是大学校园文化建设的一个重要途径，是高雅文化进校园的一个重要载体。虽然它对于提高大学生的综合素质起着关键的作用，但客观地说，目前非音乐专业大学生课外音乐活动开展的现状令人担忧，亟待改进。

一、非音乐专业大学生课外音乐活动的现状

1.学校领导的重视程度影响课外音乐活动开展的效果

目前，非音乐专业大学生参与课外音乐活动存在参与面不大、积极性不高、开展活动经费与场地缺乏等问题，这与各高校领导的重视程度密切相关。如果高校领导和相关职能部门负责人重视大学生课外音乐活动，把它作为校园文化建设和大学生德育、美育的一个重要载体，就会在经费的拨付、指导教师的配备、活动场地的安排等方面给予足够的支持，那么这些学校的学生参与课外音乐活动的积极性就高、参与面就广。反之，如果高校领导和相关职能部门负责人不重视课外音乐活动，也不关注学生是否参与，更没有重视经费、场地、指导师资配备等方面的给予，那么这些学校非音乐专业大学生参与课外音乐活动的积极性肯定不高，开展的效果也很难得到保证。因此，学校领导的重视程度，实际上是影响课外音乐活动开展效果的一个重要因素。

2.指导教师的认识差异造成活动效果的不同

在非音乐专业大学生开展课外音乐活动的过程中，组建合唱队、舞蹈队、管弦乐队、开展歌咏活动等是常见的活动方式。而在这些活动的开展过程中，为了取得良好的效果，它们无一例外地都需要得到教师的指导。因此，教师指导水平的高低会直接影响活动效果的好坏。如个别指导教师认为课外音乐活动不是学生的专业必修课程，只是附带的、从属的，甚至只是一种可有可无的校园文化活动，因而重视程度不够，没有花费一定的时间和精力来指导学生，只是把它当成一个应付的差事。这样，他所指导的课外音乐活动的效果肯定不佳，学生参与的积极性自然就不高。

3.训练形式和内容的差异对学生参加课外音乐活动产生影响

目前，非音乐专业大学生课外音乐活动训练的形式和内容主要有三种：一是举办系列音乐讲座，如音乐作品赏析会、专题音乐会、音乐知识讲座等；二是组建大学生艺术团、铜管乐队之类的学生音乐社团活动；三是数字化的网络音乐活动，如学生建立的音乐网站、个人音乐网页、网络音乐作品欣赏会、数字音乐制作兴趣小组等。以上三种训练的形式和内容对学生的吸引力是不同的，前两者属于传统的课外音乐活动，第三种属于一种新兴的课外音乐活动。由于训练形式和内容的差异，会在一定程度上影响大学生参与课外音乐活动的积极性。

4.场地、时间因素制约课外音乐活动的开展

由于课外音乐活动的组织和开展一般都是在课余时间进行的，有些甚至是在双休日、节假日进行的，所以选择和参加课外音乐活动就成为业余生活越来越丰富的大学生所面对的难题。有些学生喜欢上网、玩游戏，有些学生喜欢体育活动，有些学生喜欢看课外书等。一旦其他活动对他更有吸引力，他可能就不会参加课外音乐活动；另一方面，由于现有办学条件的限制，如果学校不能提供足够的课外音乐活动场所，保证不了开展活动所需的场地和经费，那么活动的效果也就难以保证。这就间接地使一些参加了课外音乐活动的大学生，在遇到诸如场地、经费等外在条件受阻的情况下，会失去参加课外音乐活动的兴趣。

二、对策

1.领导重视是关键

在非音乐专业大学生课外音乐活动的组织中，高校校级领导和学工处、团委等职能部门的负责人对这一活动的重视程度，是影响课外音乐活动效果的一个关键因素。领导重视课外音乐活动，并把它的开展看作高校德育、美育和素质教育的一个重要载体，看作高雅文化进校园的一个重要形式，并且在经费拨付、指导教师配备和活动场地的安排等诸多方面给予支持，那么这些学校的学生参与课外音乐活动的积极性就会被最大限度地调动起来，活动取得理想的效果。反之，如果高校各级领导对课外音乐活动不重视、不支持、不舍得投入，那么要想开展课外音乐活动是不可能的。因此，高校领导要切实提高对非音乐专业大学生参与课外音乐活动重要性的认识，让音乐素质教育成为全校师生员工的共识，真正实现高校人才培养目标的全面、协调和可持续发展。

2.指导教师是基础

在非音乐专业大学生课外音乐活动的组织过程中，指导教师也是一个基础环节。学生按照个人的特长和兴趣爱好参加课外音乐活动，除了学生个人音乐网站的制作等一些活动主要依靠学生个人之外，其他一些课外音乐活动都离不开教师的指导。如学生合唱团的训练、学生歌咏比赛的组织、专题音乐欣赏会的举办等，指导教师都发挥着关键性的作用。因此，为了提高一些课外音乐活动对大学生的吸引力，指导教师就需要不断地改进训练形式、内容和方法。根据大学生的身心特点，教师应多采用一些学生喜闻乐见的音乐教育形式，在课外音乐教育的过程中实现审美教育和德育的渗透；另一方面，要加强对学生的针对性指导，指导教师就要努力提高自身的音乐素养和知识储备，如到更高一级的音乐学府进修、深造，多同外校同行进行交流探讨，从而切实提高自己指导课外音乐活动的能力和水平，否则教师的指导工作难以有创新。

3.扩大学生参与面是着力点

开展课外音乐活动的根本目的是为了活跃校园的文化生活，促进大学生身心的健康发展，提高大学生的审美能力和思想道德水平。因此，扩大非音乐专业大学生的参与面是着力点。除了选拔性的课外音乐活动、有意识地培养部分尖子特长生之外，教师还要动员和引导更多的大学生广泛参与课外音乐活动。在参加课外音乐活动的过程中，非音乐专业大学生要提高对参与课外音乐活动重要性的认识，正确地处理好参加课外音乐活动与其他课外活动的关系，正确处理好自身的专业学习与参加课外音乐活动在时间上的矛盾，在教师的精心指导下，不断地提高自身学习音乐知识的能力，保证学习效果。同时，作为非音乐专业大学生，也要把参加课外音乐活动的过程作为一个增进自身人际关系、增强自身组织纪律观念、提高自身审美能力、促进身心健康发展的体验过程。作为课外音乐活动的组织者来说，如何通过开展健康有益、形式多样、内容丰富的课外音乐活动，创立各校富有特色的校园课外音乐活动品牌，以提高对广大学生参与的吸引力，也是影响学生参与兴趣的一个重要因素。

4.经费投入是保障

非音乐专业大学生课外音乐活动要真正取得成效，在具备了领导重视、教师精心指导和学生积极参与等有利条件之外，加大经费投入也是一个重要环节。在每年学校的经费预算中，高校管理者要把开展课外音乐活动的经费纳入其中，添置课外音乐活动必要的设备，如乐器、演出服装和音像资料、专业的录音播放设备等，并在学校有限的场地设施中划拨课外音乐活动的固定场所，给予课外音乐活动团体大力支持，从而使课外音乐活动的开展得到各方面的保障。

作为课外音乐活动的组织者，除了申请学校有限的经费支持之外，还要积极创造条件来保证课外音乐活动的有效开展。如申请社会团体和个人捐助，通过举办小型演唱会、歌咏会来收取一定的演出门票等，以获得一定的收入，为课外音乐活动的开展提供资金支撑。

参考文献：

[1]蒋冰梅.美育在素质教育中的地位与作用[J].中国教育报， 2000，（6）.

[2]马晓红.构建和谐校园文化之音乐教育[J].科技信息，2006，（12）.

[3]赵冬梅.音乐教育对情商培养的重要性[J].音乐天地，2006，（6）.

[4]蔡淑萍.高职大学生的课余生活现状浅析[J].科技信息，2008，（33）.

对开发小学音乐课外活动资源的研究 第4篇

一、开发小学音乐课外活动资源的意义

音乐是一门浩瀚的艺术, 在这一学科的教学中, 教师受制于教学时间、空间和教学器材等方面的制约, 难以完全满足小学生对音乐学习的兴趣爱好。在这样的背景下, 如何有效拓展小学音乐教学空间, 提高音乐教学成效, 促进学生音乐综合素养的提升, 成为了摆在广大小学音乐教师面前的一道难题。将音乐课外资源充分利用起来, 拓展课堂教学空间, 在课外这一更为广阔的空间中, 采取各种形式的活动, 运用现代化的教学手段, 结合学生身心发展特点, 开展各种形式的音乐拓展活动, 能够满足学生在课堂上所无法满足的音乐学习欲望, 也能够为学生的特长发展搭建良好平台。由此可见, 开发小学音乐课外活动资源, 不仅能够对课堂教学进行有效延伸, 满足学生对音乐学习的兴趣爱好, 而且能够为学生的个性发展搭建良好平台, 创造机会, 对于提高学生音乐综合素养具有积极的促进作用。

二、开发小学音乐课外活动资源的要点

开发小学音乐课外活动资源应当紧扣教材、学生和传统三个要素。首先要紧扣住音乐教材, 教师在教学之余整合课外活动资源, 应当遵循为教学活动服务、为学生成长服务这样的宗旨, 应当结合音乐教材和教学要求, 进行有效的课外拓展。整个课外活动要对课堂教学进行充分拓展, 以此为线索进行资源的开发与利用, 无论是乐理、声乐还是器乐, 都要沿着指定的方向进行活动的组织与资源的开发利用。其次, 教师要紧扣住小学生的身心特点开发课外活动资源, 活动的开展应当建立在学生的兴趣之上, 只有学生充满了对活动的兴趣, 活动才会开展得顺利而有效, 对于学生的音乐素质提升才会取得积极的促进效应。另外, 教师在开发音乐课外活动资源的过程中, 还要充分结合本地区的音乐发展传统, 将悠久历史传承中积淀下来的音乐精华发掘出来, 将其与音乐课外活动紧密结合起来, 提升活动实效性。

三、开发小学音乐课外活动资源的途径

广大小学音乐教师应当在教育教学工作中充分拓展思维, 构建课内外相结合的有效教学体系, 将整个音乐课外活动有效纳入“大音乐”教学格局, 全方位地提升学生音乐素养, 促进学生全面发展。

1.教师要建立课外兴趣小组, 满足学生对音乐的兴趣爱好。在小学音乐教学工作中, 课外兴趣小组是最有效的课外活动形式, 教师可以按照学生的兴趣爱好, 组建声乐、器乐等不同类型的兴趣小组。在兴趣小组活动中, 教师不仅要对学生进行相关技能的训练指导, 还要向学生传授各种乐理知识、音乐发展历史等方面的内容, 全方位提高学生的音乐层次。笔者在教学之余, 组织了多个兴趣小组, 让学生按照自己的兴趣爱好进行选择。在每一个小组的活动中, 笔者都指导学生自主拟订活动计划, 按照活动计划有步骤地进行, 笔者进行技巧的指导, 并组织竞赛活动激发学生的积极性。实践证明, 将学生聚集到课外音乐兴趣小组这样的载体之中, 能够有效激发学生的音乐兴趣爱好, 提高学生的音乐素养, 发挥对音乐课堂教学的补充与完善功能。

2.教师要联合校外培训机构, 充分利用学生课余活动时间。音乐活动是一门专业性较强的工作, 完全依靠教师的力量难以全面满足学生的音乐学习需求, 因此要充分发挥校外专业机构的作用。当前, 各种类型的校外音乐培训机构如雨后春笋般, 数量众多, 但是办学质量良莠不齐, 这就需要教师对学生进行引导与甄别, 帮助学生科学地选择参加的活动项目和机构。为了实现这样的目标, 教师应当和学生家长进行充分的沟通, 征求家长意见, 共同对学生的音乐学习兴趣爱好和发展天赋进行分析, 并结合家长的客观条件, 帮助学生选择恰当的进修项目。同时, 教师还应当向教育主管部门咨询相关的机构办学信息, 将其中正规的办学机构梳理出来, 结合教育部门的评级及广大学生和家长的评价确定一批质量较高、信誉较好的校外音乐培训机构, 重点向学生和家长推荐。教师应当通过这样的途径, 拓宽小学生在音乐课外培训与发展方面的空间。许多学校的音乐艺术教育能够取得较为显著的成效, 其中校外培训机构的作用不可忽视。通过这样的方式, 能够进一步充实小学生的课外生活, 对学生进行性格熏陶与性情陶冶。

3.教师要发掘音乐发展传统, 培养学生音乐发展特长。当前, 在各地区都有着悠久的发展传统, 音乐是其中非常重要的方面, 尤其是对具有浓厚地方特色的音乐项目与资源, 更要注重开展保护性发掘, 利用课外活动的空间进行补充, 培养学生的音乐兴趣与特长。这一点在许多地区都得到了充分的重视, 例如盐阜地区在淮剧方面具有悠久的历史, 随着时间的推移, 这一优秀的地方剧种类呈现出逐步萎缩的状态, 后继乏人, 许多学校音乐教学工作承担起了这样一项重要的基础性工作, 在校外活动计划中专门开设了淮剧项目, 安排具有一定专业造诣的教师对学生进行唱法与技巧的指导, 取得了显著的成效。通过这样的方式, 许多地区在小学音乐活动中将具有地方特色的音乐项目与剧种进行了保护性教学, 对于传承地方戏剧艺术等方面产生了重要作用。

4.教师要根据学生音乐基础, 制订和实施量身定做的培养计划。在小学生音乐教育教学工作中, 教师应当着眼于学生的全面发展和长远发展, 对具有优秀潜质的学生进行针对性的培养, 为他们量身定做培养措施, 将普适性音乐教学与针对性音乐教学有机结合起来, 为这些学生在音乐方面的专业发展奠定良好基础, 为他们未来的发展拓展空间。不仅音乐教师应当注重这一点, 学校也应当重视, 在音乐教育教学总体规划中明确这一点, 同时要制订逐层逐级的培养计划, 给予人力、物力和财力等方面的倾斜, 为本校音乐特长学生的培养提供必要条件。

小学课外音乐活动计划 第5篇

本学期将具体教给小组学生的有：音乐知识及音乐语言的基本要素，拍子音名、音的分组，二声部合唱以及简单的舞蹈。二、音乐语言的基本要素

有节奏、旋律、节拍、音色、力度、速度和声、曲，其中最重要的是旋律和节奏，表示拍子的叫拍号，上方的数字表示每小结几拍;下方的数字表示已几分音符为一拍。

三、基本要求

1、认真准备好一次活动，要求知识通俗易懂，并有一定的兴趣型。

2、学生不得旷课迟到，教师认真的做好每一次活动记录，学生认真完成辅导教师布置的作业。

四、活动时间

利用每周三下午大课间进行训练。

五、活动内容

1、在各年级段选拔歌唱的好、条件好的学生参加。

2、在不同体裁作品进行演唱教学。

3、训练学生节奏感，使学生体态、动作协调优美。

语文课外活动 第6篇

我所带的这个班学生语文基础较差，如果用老方法教学，老师和学生都很吃力，课堂时间也只是勉强够用——因为整节课都在赶进度。学生没有兴趣，更谈不上学习的积极性了。如果采用语文课外活动的方式则不同，它的内容和形式非常丰富，学生可以根据自己的兴趣爱好参加活动。活动中，学生可以感受成功的乐趣，对语文学习产生强烈的兴趣，也可能通过活动发现自己的专长。

我尝试将课本中适合进行口语交际的、适合发挥想象进行创作的内容整理出来，每星期拿出两节自习课进行语文课外活动。我对活动内容进行了分类，学生依据个人兴趣选择适合自己的活动。过了一段时间，每个活动小组的人员逐渐固定下来，开始有计划地进行自己小组的活动。如，阅读兴趣小组的成员以红领巾读书小组等形式开展课外阅读，包括知识性阅读、鉴赏性阅读、消遣性阅读，既激发了学生的阅读兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，也达到了开阔视野、扩大知识面、丰富词汇、提高读写能力等目的。对于班里语文基础较差的学生，我给予了更多的关注，鼓励他们加入红领巾读书小组，使其在阅读中逐渐积累词汇，为写作打下坚实的基础。又如，故事兴趣小组是由一些喜欢听故事、讲故事的学生组成的，多数学生具有较强的语言表达能力和肢体表演能力。针对这些学生的特点，我引导他们在“说”和“演”上下工夫，鼓励学生在组内读故事、讲故事，进而自编故事在小组内表演。过了一段时间，故事兴趣小组的学生讲故事和表演故事的能力有了长足的进步，我趁热打铁，指导他们在全班同学面前进行了展演。经过一段时间的训练，一些学生的表演天赋逐渐显露出来，成为了班里文艺演出的骨干。

语文课本中蕴涵着丰富的内容，教学中，教师要适时将课堂教学延伸至语文课外活动，让学生在轻松愉快的活动中学习语文知识。如，在学过《桂林山水甲天下》《林海》等课文后，可以组织学生开展一次“漫游祖国大好河山——我是小小导游员”的活动，让学生自己收集祖国各地的图片、编写简介，并担任小导游来讲解千姿百态的祖国风光。这样的活动不仅加深了学生对课文本身的理解，还能让他们感受祖国的辽阔与美丽，受到生动的爱国主义教育。又如，学习《我的战友邱少云》《凡卡》《小抄写员》等课时，我组织故事兴趣小组的学生表演课本剧，自编自演的节目更容易使学生受到感染，与课文中的人物产生共鸣。

为了提高语文课外活动的效率，在设计活动时，教师要力求做到：加强教育性，寓教于乐；加强知识性，结合语文教学；加强趣味性，方式多样，形式活泼；加强竞争性，适时开展比赛。苏霍姆林斯基曾说过：学习如果有思想、感情、创造和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。开展语文课外活动为我们提供了一个行之有效的好办法，随着学生学习经验的丰富和实践能力的提高，我们的语文教学会变得越来越精彩，学生也会越来越有创新能力。

中小学开放式音乐课外活动建模 第7篇

新课标提出, “要开发和利用校外各种音乐课程资源, 应重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响, 并给与积极的引导。”那么如何来贯彻新课标的这一要求呢?笔者认为, 只有加强对音乐课外活动的重视, 建立开放式的音乐课外活动模式, 中小学生的音乐课外活动才能得到很好的开展, 学生的音乐素养才能得到很好的提高。

所谓开放式音乐课外活动, 是指一种活动环境、活动时间相对开放、活动内容、活动形式丰富多样的音乐课外活动模式。现在的音乐课外活动, 大都只局限于校内。但这样的活动环境是不够的。开放式的音乐课外活动则主张将音乐活动放置于社会这个大环境中, 走出校园, 面向社会。学校可与社会音乐机构、家庭建立联系, 共同开展音乐活动。在活动时间上, 开放式音乐课外活动也更为自由。教师可以根据学生的要求, 结合一些节日来组织和开展音乐活动。当然, 活动的开展并不是随意的, 无目的的, 而是需要一个大纲来加以指导, 统筹安排。开放式音乐课外活动的内容和形式可由学生和老师共同策划, 并在活动的过程中加以修订, 即具有生成性。那么这就要求学生充分参与到活动中, 不断地进行探索。也因此, 学生能够真正成为活动的主体, 在活动中充分发挥自身的能动性, 成为一个发现者, 研究者, 探索者。

这种开放式的音乐课外活动, 相比以往模式单一、目的功利的音乐课外活动, 具有无比的优越性和重大的积极意义。首先, 它有助于丰富学生的社会情感, 推动学生社会化的进程。学生在愉悦的活动中丰富自身社会情感的同时, 加深了对社会的认识。同时他们的道德品质、价值观念以及行为规范、生活态度等也都深受家庭、社会和同辈群体、活动伙伴的影响, 自我调节能力与自我控制能力也在与他人的合作交流中得到锻炼。其次, 它在原有活动的基础上转换了音乐课外活动形式、活动内容和活动环境, 加强了学生综合能力如定向能力、组织能力、适应能力、实践能力以及创造能力的培养。再次, 开放式音乐课外活动在其设计与实施的过程中承认学生的个别差异, 关注学生的个性发展, 以学生兴趣为前提, 培养其良好的心理素质。最后, 开放式音乐课外活动由于其多样而富有吸引力的活动内容与活动方式, 能够营造浓郁的音乐氛围, 促进音乐教育自身的发展。

对于开放式音乐课外活动, 我设想了一系列具有可行性的活动模式。

一、校际“艺术节”或“音乐周”活动模式

学校的艺术节与音乐周要以“普及音乐文化, 培养音乐兴趣”为宗旨, 并且联合周边学校面向社会开展活动。活动的内容可以延续以往的音乐比赛形式, 但不能过分关注比赛的结果, 而要重视比赛的过程, 重视比赛的激励作用。同时可以邀请音乐家或社会音乐团体参加音乐演出活动, 以及结合当前的音乐教育思潮, 音乐美学思潮, 开展专题讲座或学术研讨会。这些活动不仅能够丰富学校文化生活, 而且可成为社会音乐生活的重要内容, 引起全社会对音乐教育的关注和重视, 加深人们对音乐教育的认识和理解。

二、社区音乐服务活动模式

我国1992年颁布并实施的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“支持和鼓励中小学同附近的企事业单位、街道或村民委员建立社区教育组织, 吸收社会各界支持学校建设, 参与学校管理, 优化人文环境, 探索出符合中小学特点的教育与社会结合的形式。”针对音乐课外活动, 笔者提出学校与周边社区联系, 开展定时定点的社区音乐服务活动, 如节日期间组织学生为社区群众进行音乐演出;开办家长学校, 教师定期到社区活动中心进行家庭音乐教育指导;建立“学校开放日”制度, 每月或每学期请家长、社区人员到学校参观学生的音乐活动, 并提出意见通过此举达到双赢的目的, 在丰富社区文化生活的同时锻炼学生各方面能力, 包括音乐、交往等特殊能力以及其他一般能力。

三、网络化音乐探究学习模式

随着现代信息技术的发展, 网络技术已被课堂音乐教学广泛使用。教师利用网络技术搜索教学资源, 展示教学成果, 交流教学管理等, 建立了多样的教学模式。网络在提高教师的教学活动质量的同时, 又推动了学生的自主学习, 使教学充满生机和活力。现在大多数学生具备了应用网络查找资料进行音乐学习的能力和条件。因此, 我们完全可以在音乐课外活动中利用网络这一先进的媒体开展音乐探究学习活动。从音乐学科领域或现实音乐生活中的问题或任务出发, 通过多样形式的探究活动来获得知识技能与情感体验。首先, 教师可以将课堂教学中的音乐知识作为信息作业布置, 让学生通过网络上各种音乐站点去搜索和寻找相关信息。开阔视界, 掌握音乐信息。其次, 建立网上音乐课堂。教师可以把自己的教学成果和一些优秀的音乐课例进行展示, 供学生观看。同时在网上建立音乐资源库, 学生可以在线欣赏或下载到一些优秀的音乐作品, 包括古典的、民族的以及通俗的, 除此之外, 在这个网站上还可以建立一个音乐讨论区, 为学生提供发表自己见解、相互交流的平台。

四、学科渗透型活动模式

音乐作为审美教育的重要内容与许多相关学科是紧密联系的, 如音乐教育与语文、历史、地理等课程之间都存在着协同关系。那么, 我们可以充分挖掘音乐与语文、历史、美术等课程之间的联系, 加强音乐与其他学科的综合, 将音乐学习巧妙的渗透在其他学科的教学过程中。例如在语文课堂中学习《静夜思》、《阳关三叠》等古诗词的时候就可以配合欣赏同名的音乐作品;在历史、地理、政治课上讲述台湾问题的时候, 又可以播放《鼓浪屿之波》、《半屏山》、《我爱我的台湾岛》等与台湾有关联的音乐作品, 以激发学生的爱国热情, 同时也帮助学生加深对音乐作品的理解;美术课堂中, 让学生在优雅宁静的古曲《渔舟唱晚》或类似作品中作画;体育课上, 运用一些优美舒展的音乐放松练习

除了以上笔者介绍的几种活动模式外, 教师和学生还可以在实践的过程中总结和创造新的活动模式, 如学校面向本校学生开展音乐夏令营活动, 对学生进行音乐技能、音乐基础知识的培训以及音乐文化熏陶;与社会音乐机构进行合作, 共同促进学生音乐发展;成立音乐社团, 组织内部学习、比赛以及对外演出活动;指导学生建立校园音乐广播栏目、开展音乐小报评比、开办班级音乐会等等。希望通过对开放式音乐课外活动建模的探讨, 能给中小学的音乐课外活动的开展注入新的活力。

参考文献

[1]吴跃跃主编, 《新版音乐教学论》, 湖南文艺出版社, 2005年8月

[2]郭声健著, 《音乐教育论》, 湖南文艺出版社, 2004年12月

[3]赵宋光主编, 《音乐教育心理学概论》, 上海音乐出版社, 2003年4月

[4]曹理、何工, 《音乐学习与教学心理》, 上海音乐出版社, 2000年4月

[5]修海林、罗小平著, 《音乐美学通论》, 上海音乐出版社, 1999年4月

合唱在中小学音乐课外活动中的作用 第8篇

一、音乐课外活动的意义

音乐课外活动是丰富学生课余生活, 促进学生德, 智, 体, 美全面发展的重要途径, 学生在参加音乐活动过程中, 发展了对音乐的兴趣及审美能力, 丰富了精神生活, 陶冶了情操。音乐课外活动可以大部分都是集体活动, 有利于培养学生关心集体, 团结友爱, 遵守纪律的良好品质, 有利于形成富有朝气, 团结奋进和积极健康的身体。音乐课外活动是发展和培养音乐人才的摇篮, 能满足有音乐才能和兴趣的学生进一步学习音乐的渴望, 进一步发展他们的兴趣和才能。音乐课外活动能扩大学生的音乐视野, 巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能, 拓宽知识领域, 发展学生的音乐的感受, 表现, 创造, 鉴赏能力。而对于中小学来说, 合唱是音乐课外活动最主要的形式之一。而合唱对学生道德的培养, 性格情操的熏陶, 形象思维的丰富, 都起着极其重要的作用。它是一种互相配合, 互相协作的集体艺术, 可以反映出一个国家的国民教育水平, 显示出一代青少年的精神素质和精神面貌。

二、合唱的历史新意

1. 合唱在我国的发展

合唱艺术传入我国的时间, 大致可以追朔到20世纪初的20年代前后, 从当时“学堂乐歌”的兴起, 到抗日战争的歌咏运动以至1949年新中国建立以来的中国合唱艺术发展, 可以说中国的合唱艺术走过了一个曲折而又漫长的发展过程。这当中, 中国合唱艺术既有挥之不去的缺憾, 但同时, 以《长恨歌》、《黄河大合唱》、《长恨组歌》为代表的中国合唱, 也为世界合唱艺术宝库增添了灿烂夺目的光彩。

可见, 合唱活动在我国, 由来已久, 无论是过去的革命战争年代, 还是在新中国的各个建设时期, 群众性的歌咏活动一直存在着广泛的社会基础。同样, 合唱教学活动在我国也是早已有之, 但一般仅限于艺术专业院校和团体, 普通中小学虽然没有音乐课, 但只是传授一定的音乐知识, 属于文化辅修课程。

2. 合唱在我国音乐教育中的重要作用

合唱作为我国音乐基础教育的一个重要手段, 作为学生进行音乐实践的重要园地, 作为学校艺术教育成果的重要体现形式, 在培养高素质的一代新人中发挥着巨大作用, 它越来越多地被学校, 音乐老师和学生重视。合唱可以使学生了解自己在多声部歌唱中所处的位置和所负担的作用, 从而认识互相尊重。互相理解的道理。以班级为单位开展的合唱活动, 能增进同学之间的团结, 感到集体的温暖。

三、怎样将合唱与中小学音乐课外活动相结合

新的音乐课程《标准》指出:“学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分。”课堂教学无论从内容和时间上看, 对中小学学生的成长既是一个重要环境, 又是一个有限的空间。开辟课外活动的场所, 开展各种音乐活动以充实学生的课余生活, 无疑是有利于促进学生健康成长的。我们应当把课外音乐活动看作是音乐教学的延伸与补充, 正因为课外音乐活动可以比课堂教学的内容与形式更为丰富多彩, 更具有经常性、广泛性和群众性。它与课堂教学相互促进、相互补充、密切联系, 成为学校音乐教育两个有机组成部分。那么作为音乐教育的重要内容的合唱教学, 应该以学生为本, 全面提高学生素质。通过实习指导老师的见解以及本人实习总结认为, 如何把合唱更好的融入到中小学音乐课外活动中, 应注意以下三点:

1. 根据学生年龄特征, 注重音乐作品的思想性和艺术性

根据年龄特征, 重视选材, 注意音乐作品的多样性、趣味性。在训练中锻炼合作精神, 体会、理解音乐的感觉及音准、音色、音高、旋律、节奏、和声等方面的知识含义, 并从中体验合作的愉快。选排一些优秀的爱国题材的合唱歌曲, 通过训练, 借助歌曲优美的和声、旋律, 陶冶学生的情操, 培养学生的爱国主义思想。选排一些反映先进、英雄事迹的中小学生合唱作品, 如《歌唱二小放牛郎》等, 使学生在合唱训练过程中, 认真学习歌曲的主要内容, 学习英雄的先进事迹, 提高学生的思想道德素质, 养成乐于助人, 舍己为公的高尚品质。选排一些经典的民族合唱作品, 如《茉莉花》等, 可以拓宽学生的文化视野, 领略我国民族自信心和民族自豪感。选排一些优秀的、反映中小学生现实生活为题材的歌曲, 激发他们用欢快、热烈的歌颂感、歌声来歌唱幸福生活, 教育学生热爱并努力创造生活。总之, 合唱训练完全可以通过优秀的合唱作品来鼓舞人、感染人、教育人, 培养学生高尚的人格和健全的心理素质。

2. 从学生实际出发, 提高合唱水平

解决好声音的高位置及音色的和谐统一是难点, 也是提高合唱水平的关键。训练方法主要有:先哼后唱, 以哼带唱, 辅导学生寻找声音高位置的感觉;先念后唱以念带唱求得真假声的结合统一;重视气息控制训练, 帮助学生体会气息支点和动力在小腹上的感觉;培养学生的听觉辨别能力, 保护和珍爱学生音色的纯净和甜美, 通过系统、科学的合唱训练, 提高演唱歌曲的技术水平, 充分展现出合唱的艺术魅力。声部的进入与传来、音量音色的变化、演唱情绪的表达等, 均要求学生注意力高度集中, 及时正确地理解指挥的意图, 具有敏捷的反映的应变能力。这些能力的培养和训练, 促使学生感觉器官逐渐敏锐, 和声听辨力、曲调的记忆力、模唱能力、识谱能力逐渐提高。合唱训练中的试唱练耳促使学生“耳聪目明”;节奏训练培养学生的节奏感, 促进学生体态动作协调优美;歌唱的呼吸训练, 可增强学生的肺活量, 锻炼横膈膜、腰肌、腹肌的控制能力;科学正确的发生练习, 既能使学生声带得到正常的锻炼, 又可得到适当保护, 促使学生的歌喉更趋完美;歌唱中的咬字吐字的训练, 促使学生口齿伶俐清楚。由此可见, 合唱的基本技能技巧训练, 对青少年身心健康发展起着重要的促进作用。正如伟大的音乐家普罗柯菲耶夫说过:“音乐歌颂人们的生活, 引导人们走向光明的未来。”合唱教育不仅教会了学生欣赏美, 更教育学生完善自身而创造美。

综上所述, 在中小学广泛开展课外合唱训练具有十分重要的意义, 是面向全体学生进行审美教育和素质教育的重要一环。课外合唱活动把热爱并擅长歌唱的学生聚集起来, 进行丰富多彩的活动, 使学生得到充分的艺术训练, 加深学生对生活的热爱和对艺术的体验, 培养并提高学生的综合素质。让我们为共同营造一个有利于培养学生个性和综合素质, 使其健康成长的美好空间做不懈的努力。

摘要：中小学合唱教学一直是音乐教育的一块重地, 随着中小学艺术教育的发展, 合唱的教学也被越来越多的学校, 领导和老师重视。新课程改革的推行, 不仅使音乐教学活动焕发生机, 更应该在中小学音乐课外教育活动中发挥出积极地促进推动作用。音乐课外活动应当通过多种多样形式, 使学生在课内所获得的音乐知识和技能, 技巧得到艺术实践的锻炼机会, 以发展他们音乐的兴趣和才能, 培养他们的集体观念和组织工作能力, 丰富他们的课余活动, 活跃和增进他们身心健康。把合唱融入中小学音乐课外活动中, 不仅有利于中小学生素质的提高, 更有利于课外活动的发展和推进。

关键词：合唱,中小学音乐课外活动

参考文献

[1].毛凯.杨秋仪主编.《合唱艺术》.武汉.长江出版社, ISBN7—5434—2370—1.2002年.

浅谈中小学校园音乐剧的课外推广 第9篇

推广校园音乐剧要让学生在广阔的空间去寻找去发现去创造, 课外活动是推广校园音乐剧的一种最直接有效的方式。校园音乐剧的课外活动要注意全员参与、拓展内容、自主选择、有效开展、形式多样, 要充分体现校园音乐剧内容的拓展性、活动的趣味性和知识的专题性。校园音乐剧的课外推广在活动过程中可以借助网络、比赛、听音乐会、听专题讲座、熟悉人文环境、了解民族文化传统、进行社会艺术实践等手段来辅助进行, 在引导学生课外活动中要开放学生思维, 进行多种学科知识的交叉与内化, 把音乐与舞蹈、文学、美术、历史、人文地理等等知识与技能有机地结合, 真正体现知识与能力的高度整合, 在课外艺术实践活动切忌功利性和商业性, 不能偏离学生的兴趣、热情和对美感的体验。校园音乐剧的课外推广可以将校园音乐文化阶段性地以校园音乐剧为主轴, 扩展学生的艺术实践经验, 积极创设学生演出校园音乐剧的机会, 不断提高演出质量, 用音乐剧游艺活动、读音乐剧书籍、撰写音乐剧小论文、就地取材自制简易服装和道具、开辟音乐剧园地、办音乐剧墙报板报、音乐剧知识辩论赛、校内外基地演出校园音乐剧活动、音乐剧兴趣小组活动等等, 这些活动内容要具有教育性、趣味性、艺术性、个性化、连续性和开放性。还可以利用网络等资源推广校园音乐剧文化, 将学生自己创作出的校园音乐剧以剧本和视频的形式上传到互联网和局域网上, 互相学习、互相评价, 让学生体会成功的愉悦感。

校园音乐剧的课外推广因受时间、场地、经费等因素的影

几个不同的组合人, 在活动角中引导说:“我今天给自己画个像, 你们看。”边出示各部分边用英语说:“This is my head, This is my eye.This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了, 争着来给自己画像, 嘴里大声说着“This is my”由于英语角的有趣和可操作性, 所以深受幼儿喜爱, 为幼儿提供了主动学习的场所。

3、设置游戏场景, 让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性, 是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中, 寓教于游戏中, 发挥幼儿无意注意的优势, 在玩中不知不觉地学习, 对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时, 教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏, 幼儿每人手中一辆汽车, 听音乐开进展厅, 大厅内分不同颜色的汽车展区, 幼儿按标记停放, 然后教师边引导参观边教颜色和句子, 同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车, 如:This is my red car.幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴, 便努力地去听、去学、去说。这样响, 主要可以采取推广音乐剧小品的方式进行。校园音乐剧小品要求在8到10分钟内, 学生用音乐剧表现形式完整地表现一个适合于其成长的故事。不要小看校园音乐剧小品, 它是“麻雀虽小, 但五脏俱全”, 而且要求在短时间内完整的表现一个故事, 着实不容易。

在中小学推广校园音乐剧要有一个长期和潜移默化的过程, 要在音乐学习的基础上按计划有步骤地进行。在中小学推广校园音乐剧的步骤要遵循由低层次到高层次、由基本形式到多元形式的规律。

1、由低层次到高层次

由低层次到高层次是说在中小学推广校园音乐剧要根据学生不同的年龄阶段的心理及能力特点来进行。小学低年级采取“游戏情境”的模式, 小学中年级采取“活动参与”的模式, 小学高年级采取“体验评价”的模式。低年级的学生用游戏导入, 只要能将一个情境用简单的音乐剧表现形式表现出来就很不错了, 中年级的学生鼓励全员积极参与活动, 可以将一个精简的校园音乐剧故事用音乐剧表现形式完整的表现出来, 高年级的学生在运用音乐剧表现形式完整表现故事的前提下, 要深入体验剧中人物的思想感情, 并能对表现结果做出简单的正确的评价。初中学生在小学的基础上, 能以熟悉的故事为依托进行简单地校园音乐剧的创作, 并分工合作共同表现精简的完整的校园音乐剧。高中学生在初中的基础上, 还能在老师指导下加入简单的自创, 并完整的表现自创的校园音乐剧。

2、由基本形式到多元形式

由基本形式到多元形式是说在中小学推广校园音乐剧要根据学生的实际水平来进行。中小学生在刚接触校园音乐剧时, 只能用最简单的艺术形式来表现说+唱, 慢慢的就可以用说+唱+舞蹈的表现形式, 再接着就可以用说+唱+舞蹈+戏剧的表现形式, 最后慢慢步入到各种多元形式的加入, 只有这样按部就班循序渐进的深入, 才能使学生不感觉为难, 才能把推广工作落到实处。在中小学推广校园音乐剧最实际和最核心的部分就是推广到说+唱+舞蹈+戏剧+舞台美术的形式, 做到了这一点, 就说明推广成功了。笔者在自己做的课题《校园音乐剧的研究与实践》的具体实践过程中, 就实践操作了一个从校园集体歌舞校园音乐剧的推广过程。笔者在此课题中具体的做法是在为期短短的两年内, 第一阶段是在课堂内外运用多种手段进行歌唱与舞蹈或身体律动的结合教学, 在课外活动中举行初一年级的校园集体歌舞比赛, 以班级为单位, 全员参与, 40%的学生为主体边唱边跳, 其他60%的学生要求边唱边律动。第二阶段是在课堂内运用多种方式进行歌、舞 (律动) 、剧、舞台美术的结合教学, 然后在此年级读初二时课外活动中举行校园音乐剧小品的比赛。经过近两年的努力, 已初见成效。

活动中人人是主角, 人人都在参与, 在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时, 可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。给幼儿一个英语生活化, 生活英语化的氛围, 可激发幼儿快乐学习英语的兴趣, 诱发他们的求知欲望。

【结语】:综上所述, 幼儿英语教育具有相当大的可能性, 我们必须为孩子们创造良好的教育环境, 提供良好的教育设施, 掌握良好的教育方法, 才能将幼儿英语教育有条不紊的进行下去。

作者简介

杨艳平 (1981---) , 女, 徐州市铜山县萃星学校小学部教师, 小学一级。

摘要：校园音乐剧源承于音乐剧, 在中小学推广校园音乐剧有着深远的教育价值。课外活动是推广校园音乐剧的一种最直接有效的方式, 主要可以采取推广校园音乐剧小品的方式进行。在中小学推广校园音乐剧要在音乐学习的基础上按计划有步骤地进行, 要遵循由低层次到高层次、由基本形式到多元形式的规律。

课外活动真热闹 第10篇

小红和小白在拍球, 球很听话, 叫它左它就左, 叫它右它就右。小丽在旁边大声地喊:“加油!加油!”

瞧, 旁边玩滑滑梯的人可真多!同学们排着队, 一个接一个上去, 然后坐下“呼——”一声滑下。“太爽了, 我还要再玩一次。”好多同学滑下来后这样说。

中学地理课外实践活动研究 第11篇

关键词：中学地理教学；课外实践；教学组织

从专业的角度来看，地理属于一门综合性学科，兼并科学性质和人文特征，应用性与实践性相对较强。中学地理教学需将这一学科的主要特征充分体现出来，通过开展多样性、生动的课外活动，来提升学生的地理综合能力，促进他们自主学习。由此我们不难看出，开展相关中学地理的课外活动，既是落实终身教育、素质教育的重要举措，亦是课堂教学的补充和延续，具有不可忽视的重要作用。

一、开展课外实践活动的实际作用

传统的地理教学课堂，主要是围绕教师、课本与课堂展开的，由于学生受约束较大，导致我国中学生的地理分析能力、操作能力以及调查实践能力相对较差。因此，为了培养学生的观察、分析问题的能力，应充分利用社会、社区、学校等多种教学资源，拓展更多地理学习空间，开展多样的、生动的课外活动，培养学生学习地理的兴趣与自主学习的能力。虽然课堂教学的实际作用也不能忽视，通过教师的讲解，学生能够快速获得整体性、系统性的地理知识，但是我们都知道，真正的能力来源于实践活动，所以这种课堂式教学，虽然学生能够快速掌握其相关理论知识，却缺乏实践经验。学校可通过开展不同形式的课堂活动，尽可能的让学生更多的去接触人文环境与自然环境，传递给学生更加具体、直观的形象，培养学生实事求是的科学精神，在真实的情景当中，树立正确的人口观、资源观和环境观。学生通过参加自由、灵活的课外活动，能够有效摆脱课堂教学模式的局限性，激发学生学习地理的兴趣。在《地理课程标准》这一文件当中明确规定：为了培养学生的实践能力与创新精神，可通过开展多种形式的课外活动来改变传统教学的弊端。让学生更为直观的去感受地理这门学科，建筑园林、游览旅行、天文观察、生态园及自然环境都是可利用的宝贵的学习资源。现实中的资源，形式多样、生动形象，与未成年人求真、求美等需要相符。除此之外，诸如乡土地理及区域地理课程，还能充分培养学生的探究精神与实践能力。

二、校园内开展的课外活动

若要让地理教学更加贴近实际、贴近生活，彻底走出课堂、教师与课本的范围，那么应充分利用地理园地和建筑环境等教学资源。手抄报、显示屏和地理墙报随着时代的发展，也改善了校园的教学措施。学校中的活动场地、教学园地和建筑，都涵盖了丰富的、多层次的文化内涵，学生可以将其作为交流知识的平台。学校的每一根柱子、每一面墙壁、每一块黑板和显示屏，都可以成为绿色教育及环保教育的宣传载体。可通过开展主题活动进行，譬如说：在印尼召开的年会议，可围绕“东南亚地理专刊”这一主题开展。在设计地理主题这一系列过程当中学生的合作能力、搜集信息能力以及地理知识均会有所提升。因为参与的人数较多，学校应经常开展一些类似于校会、班会与主题班会这类教学活动，来提高学生的学习能力。此外，由于地理课内容大部分是围绕学生的日程生活展开的，譬如说人文风俗、乡土地理及绿色教育等，能够激发学生参与活动的热情。这种课外活动活泼、生动、形式多样、目的明确，能够营造出一种积极的学习氛围。譬如说：地理拼图、地名对话以及灯谜等活动。随着教学理念的发展，国内院校積极引进地理园的教学经验，借助展厅、实物及地形，将知识直接呈现在学生面前，让学生更加直观的去感受那些丰富的地理表象。国内地理园通常由三个部分组合而成，即为气象观测、天文观测以及地形地貌，譬如说，天文观测这一部分，涵盖了太阳高度角、地理纬度、测定子午线等活动。每一个学校的教学设施和地域均存在较大差异，所以应该充分利用可供地理教学的空间与资源。

三、乡土地理研究活动

在中学生的实际生活当中，体会和接触最多的环境即为乡土地理。乡土地理富含了教材当中的丰富知识，因为更加贴近学生的生活，所以也更受大家的喜爱。在带领学生进行实地考察之前，教师应当做好充足的功课和准备，例如，通过实地考察河流污染和工业废气、废水的排放等问题，可以进一步加深学生对环保问题的关切度，让学生能够从小就开始关注身边的环境污染问题，从小形成一个环保意识。而若教师不积极加以引导，在实地考察活动之前不对考察的目的加以说明，就可能导致学生无法准确认识此次实地考察的目的，进而导致考察活动发挥不了应有之义。通过有意识地实地考察活动，可以大大加深学生对课本知识的理解。除此之外，走访调查、实地考察、专家报告等活动均具有形象、直观的特点，然而，也不排除作虚假报告的可能性，所以，应尽可能减少这种不良状况的发生，充分发挥讲座、报告等课外活动的潜在价值，在活动结束之后，教师还需安排好后续活动，譬如说：专家和学生之间的友好交流与互动，或者是布置一篇与本次主题活动相关的小论文。

四、结 语

中学地理教师这一角色十分重要，是地理课外活动的指导者，亦是组织者。要提升课外活动的实际效果，教师应根据实际教学情况和学生个人情况制定可行的活动方案。除此之外，可布置学生撰写课外活动报告与交流活动心得，也是提升活动效果的有效方式。

参考文献：

[1]孟成伟，地理教学中课外实践活动探究[J].中国校外教育，2011（06）.

美国中学的课外体育活动 第12篇

由于美国中学的体育课时间常常是极为有限的，那么指定课外体育活动就成了帮助学生完成课程的好办法。据美国的专家统计，美国中小学生参加课外体育活动的人数特别多，大约占总人数的86%。形成这种状况的主要原因有：课外体育活动的时间安排很灵活，学生可以选择适合自己的时间;课外体育活动项目很丰富，所有学生都可以参加，并不受限于他们训练的水平。

美国学者把课外体育作业分成班级的、校际的、运动俱乐部等。班级课外活动是指在一所学校范围内组织进行的体育活动。校际课外活动是指几所学校的学生进行混合练习，如行军、越野长跑等，但最常见的是不同类型的校际运动会。运动俱乐部是指按学生的运动兴趣，把他们组织起来进行的训练和比赛。运动俱乐部之间的比赛可以在一所学校内进行，也可能在不同学校的运动俱乐部之间进行。

美国中学生和中国学生的作息时间大不相同，一般而言，他们在下午三点钟就放学了。但每个学生都被要求参加课后的各种体育项目，以积累足够的体育学分。放学以后到学校操场或体育馆去看看：很多学生在参加各种各样的体育训练足球、排球、棒球、篮球、橄榄球、长跑等等，大多数学生都要训练一个半小时到两个小时才能回家。

在课外体育活动时间的分配方面，5～12年级平均每周为12.6小时，其中7～9年级活动时间最长，平均每周13.2小时;10～12年级减少为12.1小时。5～12年级的学生参加人数最多的运动项目依次为自行车、游泳、篮球、棒球、垒球、美式橄榄球、现代舞蹈等，在女生中最流行的是健美操、自由体操等，在男生中最流行的是美式橄榄球、足球、摔跤等。

美国中学生的课外体育活动通常是以比赛的方式进行的，几乎所有的美国中学都有自己的运动队，如橄榄球、篮球、棒球、游泳、网球、田径、摔跤队等，他们还经常会参加一些地区性的比赛。当地媒体对中学生的竞赛也十分关注，比如《华盛顿邮报》就在自己的体育版定期辟有“高中”专栏，专门报道中学体育竞赛。

美国中学的体育活动通常有赛季或运动季的说法，这是美国体育教学的一个教学单元，一个赛季一般由15～20节课组成。在整个运动赛季里，学生都是属于某个“队”的，以固定的团队进行学习，能力水平不一样的学生被均匀地分配到不同等级的队伍里。这为每个学生创造了扮演不同角色的机会，学生也会一起为队伍的成功和整个赛季的胜利而努力。