课题研讨会资料

课题研讨会资料（精选14篇）

课题研讨会资料 第1篇

课题研讨会资料

《教育科学研究成果推广的实践方略》、《教育科学规划课题成果推广的研究与实践》两课题研究情况的报告

湖南省教育科学规划办公室 易志勇

首先，对株洲市教科院、株洲市教育科学规划办领导对我们这两个课题的研讨活动的重视支持表示感谢！

这次研讨会的中心议题是，报告课题研究情况和阶段性研究成果，交流课题研究经验，调整课题研究人员，落实下段课题研究工作。下面给大家汇报两课题研究的几个问题。

一、两课题研究概况

（由于种种原因，两课题组成员发生变化，新增课题组核心成员。所以，先简单的介绍两课题研究的概况）

教育科研成果转化、推广是当前教育科学研究中的难点问题。对这个问题，领导异常关注，中小学要求迫切，科研管理部门感到力不从心。

领导异常关注。2006年湖南省教育科研工作会,省人大副主任唐之享强调,要坚持产、学、研相结合，加快教育科研成果转化。副省长郭开朗指出，要着力抓好教育科研成果的推广应用。省教育厅王键副厅长在工作报告中指出,处理好理论研究与实际应用的关系，实现教育科学研究成果转化的新突破。张放平厅长也曾强调，我们的教育科研，不能只看写了多少论文，出了多少书，评了多少奖，上了多少职称，更要看它对全省教育改革与发展究竟发挥了多大作用。

中小学（也包括部分高职高专）要求迫切。特别是当前中小学课程改革，高职以就业为导向的教育教学改革，遇到许多新情况、新问题，迫切需要有成熟、可借鉴、可操作的课题成果推广和指导。

科研管理部门感到力不从心。比如我们湖南已开展两个五年计划的教育科学规划课题研究，课题立项1300项，经费将投入1800万，还对“九五”“十五”课题成果进行了评奖。但成果推广转化的并不多，特别是像上海、江苏那样组织、有计划、有目的推广转化的成果更少。

因此，我们申报了《教育科学研究成果推广实践的方略》、《教育科学规划课题成果推广研究与实践》这两个课题，由湖南省教育科学科学研究院和湖南省教育科学规划办共同组织研究实施。课题被批准为教育部“十一五”规划2006教育部规划课题和湖南省教育科学“十一五”规划2006的重点课题。

这两个课题设计的研究目标大体相近，通过课题研究和实践，摸清教育科研课题（教育规划课题）成果推广的规律，探究课题成果推广的方法、途径、策略，构建并试行课题成果推广的“五步双元”操作模式。增强参研人员“三种能力”（成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想（科研无必要、课题无实惠、单位无条件、个人无能力），形成“四有”体系（有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力），达到“四效”指标（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

两个课题研究的具体内容各有则重。

《教育科学研究成果推广的方略》研究内容：

1、教育科研成果推广方针（以人为本、统筹兼顾、求真务实等）的执行。

2、教育科研成果推广方位（教育层次相同的单位、教育类型相似的单位、教育水平相近的单位）的确定。

3、教育科研成果推广方案（包括主要任务、重大措施、具体步骤、保障条件等）的制定。

4、教育科研成果推广方式（包括整体迁移式、部分借鉴式、继续创新式等）的选用。

5、教育科研成果推广方法（包括会议宣讲法、传媒推介法、现场观摩法等）的变换。

6、以基础教育科研成果为重点的推广（包括改革的焦点、发展的重点、研究的热点、推广的要点、应用的难点、评价的特点）。

7、职成教育研究成果（同上“七点”）的推广。

8、高等教育研究成果（同上“七点”）的推广。

9、民办教育的研究成果（同上“七点”）的推广。

10、教育科研成果推广的评价（评价的作用、人员、原则、内容、方法、步骤、指标体系等）。

《教育科学规划课题成果推广的研究与实践》研究内容：

1、推广教育规划课题成果研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，评选条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。

2、推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括具备培养人的教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值。

3、推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。

4、推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。

5、推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。

6、推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。

7、推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。

8、推广教育规划课题成果的的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。

9、推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。

10、教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系及其完善。

两课题研究总体思路是以科学发展观为指针，系统工程思想为指导，以自主创新精神为动力，以教育科研能力建设为中心，在研究中推广，在推广中研究。在多途径、多形式推广的基础上，试行“五步双元”的操作模式推广（即：第一步，双面兼顾，精选课题成果。第二步，双向选择，制订推广方案。第三步，双轨并行，培训参与人员。第四步，双方互助，实施推广方案。第五步，双手齐抓，监测反思、总结评价）。研究方法以行动研究法为主，辅之调查研究法、文献研究法、个案研究法。两课题联合另三个课题合作攻关。一是湖南科技大学院长李三福教授主持了“十一五”2006年重点课题《教育科研成果评价研究》；二是长沙市教科院龙迪辉书记主持的湖南省“十一五”规划2006重点课题《基础教育优秀科研成果的推广应用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院长主持的湖南省“十一五”规划2006重点课题《促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究》。五课题主持人共同研究，合作攻关，各有则重，成果共享。

两课题研究2010年完成。最终成果为研究报告、系列论文和专著。

二、前段已做的工作

一是进一步查阅了课题成果推广的最新的文献综述和相关研究论文，检索与本课题密切相关国内外研究现状。2006年下半年后，课题组查阅了20多篇相关论文。如：袁振国《论高校哲学社会科学研究的形式与方法创新》；陈景春 《高校文科科研成果转化问题及其对策思考》； 和学新《影响教育科研成果转化的因素的系统分析》；邢最智《浅谈教育科研成果的评价》；潘国青《教育科研成果推广》；刘姝威等《提高我国科技成果转化率的三要素》等。把握了当前国内各级教育科研管理部门和从事教育理论、实践的教育科研工作者，对教育科研课题成果推广问题作过很多有益的探索,积累的经验和存在的问题。为课题研究打下好的基础。

二是进行了开题论证。2006年11月14日采取课题组论证形式召开了开题论证会。在明确课题研究目标、研究思路、研究方法的基础上，进一部明确了课题研究的界定和内容。

1、明确课题研究从广义和狭义两个层面研究推广。

2、研究推广的成果不仅包括省级课题成果，也可以推广其他课题成果。如进一步推广全国教育科学规划课题《教育科学省级规划课题全面质量管理研究与应用》课题成果。

三是将省级规划课题成果推广问题纳入了省教育科学规划办2007年工作设想，把加强教育科研成果的推广与应用列入议事日程。提出五条措施：

1、以推广“十五”规划重点课题研究成果为重点，结合课题研究成果鉴定与结题，分别召开三场研究成果报告会。

2、将《课题研究动态》改为《教育科研要报》，及时推介课题研究成果，反映课题管理和成果推广动态，全年出三期。

3、充分发挥“湖南教育科学规划网”的宣传推广作用，通过新开辟《湖南教育科学规划课题成果推广网》，加大网上宣传交流推广力度，扩大课题研究成果的影响，提高教育科研效益。

4、公开出版“湖南省教育科学”十五“规划课题研究成果公报第一辑”。

5、认真组织好湖南省教育科学“十五”规划课题优秀研究成果评选活动，评选和表彰一批优秀科研成果。并在适当的时候召开优秀成果颁奖大会，总结“十五”规划实施情况，表彰奖励优秀科研成果和先进单位。

四是课题组研究制定了《教育科学省级规划课题成果推广网》网站设计方案，并请湖南大众传媒学院设计开发。并建立了与成果推广者直接对话的QQ群，群内建立了10个直接对话学科组，已发展53个市州、高校课题成果主持、推广者。为课题主持人和课题推广者及时交流建立平台。

五是召开了课题研讨会。分别在永州职院、中南林业科技大学、湘潭大学召开了成果报告推广会。如2007年5月，在永州职院召开了“十五”规划重点课题《示范性职业技术学院建设与实践》研究成果发布暨学术研讨会。与会领导专家和代表120多人。会议听取了永州职院院长佘国华教授的《示范性职业技术学院的建设与实践》研究成果报告。湖南农业大学职教学院、湖南工业职院、长沙航空职院、湖南科技职业学院、岳阳职院分别介绍主持的课题的研究成果和主要经验。

2007年10月在中南林业科技大学召开湖南省首届高校中青年教师教育科研优秀成果报告会，会议邀请各高校分管教育科研与教学的校领导和科研处负责同志，以及中青年教师、学者100多人。长沙理工大学教授余小波博士、中南林业科技大学副校长廖小平教授、湖南省教育厅高教处处长左清博士分别就《“三位一体”高等教育质量保障体系与机制研究》、《大学文化论》、《高等教育教学质量省级监控研究》等向与会代表报告。

六是参加合作攻关单位成果推广活动。2008年3月。课题组核心人员参加了长沙市教科院龙迪辉主持的省“十一五”规划重点课题《基础教育优秀科研成果的推广应用研究》课题成果推广活动。这次活动组织得非常好。省市教育部门的有关领导参加，成果单位做了充分准备，有成果宣传板，有会议成果介绍（全部先进手段）、有推广反馈，在开福区中小学有很大影响。我们在《湖南教育科学规划课题成果推广网》推广了长沙市开福区12个课题成果。

三、已经取得的成果

1、开发了《湖南教育科学省级规划课题成果推广网》。开辟了[最新成果动态]、[基地学校动态]、[成果推广方案]、[最新专著简介]、[最新论文摘要]、[研究报告摘要]、[成果信息反馈]、[成果专栏] 等栏目。目前已输入更新数据近400多项，约300万字。目前，网站访问量进12万人次。

2、撰写了6篇论文，并公开发表。

（1）易志勇《切实加强省级教育规划课题的成果推广研究》载《当代教育论坛》2007年第1期。

（2）易海华《教育科研成果推广应用的误区及对策思考》载《中国教育学刊》2006年第4期

（3）易海华《论我省基础教育科研成果转化之对策》载《湖南社会科学》2007年第3期

（4）易志勇《高职院校应加强教育规划课题申报前的指导》载《湖南第一师范学报》2008年第1期

（5）易志勇《教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作》载《长沙民政职业技术学院学报》2008年第3期（6）易志勇《教育科学省级规划课题全面质量管理“3231”模式的探讨》载《当代教育论坛》2007年第？期。

另外，田刚书记已构思了一篇论文。桂总编准备发表一篇论文。其他成员的论文以及其他成果还没来得及统计上来。

3、最终成果学术专著《教育科研辐射术》的写作完成两章半。约3万7千字。（1）第一章 推广规划课题的优质成果（撰写：易志勇 1.5万字）。（2）第五章：推广课题成果的重大建设（撰写：龙迪辉近1.5万字）。（3）教育科研要辐射优质成果（前言）（撰写：易志勇 完成7千字）。

4、整理编写《教育科学省级规划课题管理规范》25万字，待修改出版。

5、课题组成员就《教育科学规划课题成果推广》、《湖南教育科研评价及展望》、《教育科学规划课题申报指导》、《教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作》、《教育科学省级规划课题的中期检查》、《教育科学省级规划课题学科基地建设》等问题，在有关全省会议和学校作学术报告30余场。

四、初步形成的研究观点（这只我和倡平主任、易海华等个人研究的粗浅体会，还谈不上重要观点，谈不上创新，只是有的观点还“管用”）

1、教育科学规划课题成果推广的内容既有先进的教育思想（只有当成果中先进的教育思想、教学观念得到传播和社会认可后，成果才有被推广应用的市场），又有先进的教育行为（即先进的教育教学策略、方法和手段）。

2、课题成果推广的本质在于应用。推广应用视成果内容、类型和接受者条件而定，可以是模仿迁移，可以是开发研究，也可以是创造性运用。操作程序、方法、步骤、手段十分清晰的，可以模仿迁移；教育规划课题成果的取得，都有时间的相对性、空间的相对性、思维的相对性，还有研究对象—客体的能动性。所以，教育规划课题成果的推广其本身就是一种研究，它有一个学习、吸收、内化、外现的过程，必须结合自己的实际创造性运用。

3、推广的课题成果的自身条件（先进性、针对性、成熟性、效益性、可行性）是决定推广的可能性的基础。因此，被推广的课题成果的选择必须遵循需要性原则、指导性原则、操作性原则、创新性原则。

4、课题成果推广的外部条件是决定推广的可能性的关键（如领导重视程度、有传播媒体和学习资料、有推广的指导者、推广单位领导、推广者乐意接受或不反对、良好的成果推广环境和氛围等）。

5、把课题成果转化为可操作产品（如果被推广是一项容易操作的成果，那么会较顺利的得到推广，反之，可能只是停留在“纸上谈兵”阶段）、注重课题成果推广的过程（推广准备阶段、推广运作阶段和推广总结阶段），采取分级推广（省、市（高校）、县（区）、校分级推广，各有侧重、各有特色）；分类推广（如综合类成果推广。从推广这一类成果的经验看，关键的一条是教育观念的转变，对成果主题思想的把握和领悟。再如单一性成果推广。这类成果，除了教育观念的更新，可能更注重方法的应用，操作要领的掌握等）、分层推广（学校层面、教师层面、学生层面）是课题成果推广的具体策略。

6、教育行政管理部门、教育科研机构、学校教师是课题成果推广的主体，必须充分发挥这三者的作用。教育行政部门主要是决策成果推广的内容、范围，协调、组织成果推广的宣传、发动、检查、督促；教育科研部门是成果推广的指导者、传播着、解释着；教师是成果推广的直接承受人和使用者。实践证明，充分发挥这三者的作用，是教育科学规划课题成果推广效益大小、乃至成败的关键。

7、转变急功近利的成果价值观，加强课题成果推广应用的“供需结合”，建立课题成果推广的激励机制是课题成果推广的当务之急。

五、当前课题研究的困惑和设想

（一）困惑

1、广义的多途径、多形式成果推广的实践，做了许多的工作，有行动、有研究成果、也有一定的社会影响。但狭义的“五步双元”的操作模式试行推广，具体如何操作困惑。如精选成果问题。本来今年设想出本科、高职高专、中小学三本成果汇编，书名《历史的跨越-湖南省教育科学“十五”规划课题研究成果选》。但成果很不理想，就是有个别“精选”成果，也有双向选择的初步反馈，但推广还有难度。

2、如何调动课题组成员的积极性，发挥研究团队的作用，使研究工作平衡发展，有序、有效进行，感到困惑。比如，由于课题研究人员工作繁忙，加上研究人员的具体变化，按原分工的子课题研究进展很不平衡。抓得紧的，已开展研究，写了几篇论文，完成了专著初稿的写作；进度慢的还没着手写作，个别的根本没开展研究，需要调整研究人员，调整子课题研究。

（二）设想和建议

1、各子课题抓紧核心问题研究。研究的成果，一方面分析整理成专著的章节，另一方面压缩、提炼成论文公开发表，尽快将研究成果得到社会认可（各子课题至少公开发表一篇论文）。

等下大家讨论交流的时候，是否可以重点讨论三个问题：（1）各子课题研究情况，主持了省级课题的可以结合交流。（2）下段怎么开展已经。（3）专著写作的问题。

2、调整子课题研究成员，由于特殊情况适度调整。一是推广课题成果的理论价值研究由李三福教授负责；二是推广课题成果的的操作模式研究由李沫霖老师负责。三是推广课题成果的常用方法研究由株洲市规划办何文明负责。撰写仍按提纲要求。交稿时间，8月底。

具体：

1）前 言（易志勇负责）。

2）推广规划课题的优质课题研究（易志勇负责）。3）推广课题成果的理论价值研究（原易海华负责，考虑她生小孩，由李三福教授负责）

4）推广课题成果的实践功能研究（姜平负责）。

5）推广课题成果的基本原则研究（廖小平负责）。6）推广课题成果的重大建设研究（龙迪辉负责）。7）推广课题成果的能力要素研究（罗慧负责）。8）推广课题成果的运行机制研究（桂建生负责）。

9）推广课题成果的的操作模式研究（原由王建军负责，考虑她已修长假，由李沫霖老师负责）。

10）推广课题成果的常用方法研究（原由桂建生负责，但本人提出，由于杂志社工作变动，任务繁重，请求换人。请株洲市规划办何文明负责）。

11）课题成果推广工作的评价研究（丁文平负责）。

12）后记（易志勇负责）。

13）附录：课题研究报告与相关文件（易志勇负责）

3、抓紧课题要解决的核心问题研究。课题成果推广究竟有什么方法、途径、对策。

4、由龙迪辉、廖小平、丁文平、李沫霖各选一个个案研究。完善“五步双元”模式。完成后递交个案研究报告。

5、着手课题研究的总结。包括材料收集整理、分析、研究报告的撰写。

2008年5月29日

课题研讨会资料 第2篇

2009年12月2日至4日，我参加了泰安市物理课题研讨会。本次会议是由市教研室组织的，市物理教研员董茂寅主持，参加会议的人员主要是泰安市各县市区的课题主持人和教研员。会议主要有三项内容：一是听了两位老师的课，二是泰山区教研员作报告，三是市教研员对课题研究作了总结和提出了要求。我把研讨会的过程及几点体会总结一下；

首先，在泰安六中听了迎春中学范勇老师的一节课。他讲授的《第三节 串联和并联》，是初中电学部分的新授课，他采用了多媒体教学，使电路图和结论清晰可见，很便于学生理解和记忆；教学过程中采用“学生分组讨论法”，发挥学生的积极主动性，体现“学为主体，教为主导”；讲课过程中尽量把所学知识与日常生活联系起来，这样学生便于理解也能提高兴趣，因为物理来源于生活。接着又听了泰安六中高明凯老师的《第四章 物态变化》，这是一节复习课，他同样采用了多媒体教学，课堂容量很大。我认为较新颖的是：在小组讨论学习中，他要求小组的成员每人至少给同组的同学讲一个题，这样更能调动同学们的积极性；他对每一个题都出示该题的知识点，这样能起到以点带面，效果不错。

其次，听了泰山区教研员张主任的报告。他早年毕业于曲阜师范大学，也是课题研究较成功的单位的主持人，他报告的内容可取之处有以下几点：（1）教学难点形成的原因一是学生思考量不大，二是缺乏必需的经验。教师要给学生一定的思考时间，介绍必要的经验，去突破难点。（2）课堂的本质是互动活动，而课堂要互动要交流，必先和谐，这样才能有互动交流的气氛。（3）教学过程中要调动学生的多种感官。只用眼睛看能掌握知识的25﹪；只用耳朵听能掌握知识的15﹪；若把看和听加起来能掌握知识的65﹪；若再加上手和脑效果会更好。总之，还是“教学有法，教无定法，贵在得法”。

最后，董主任对课题研究作了总结并提出了要求。课题研究有很大的意义：（1）课题研究有利于校本教材的发展；（2）有利于教学质量的提高；（3）有利于提高教师的整体素质和业务水平；（4）课题研究也能体现一个学校的办学水平，是对学校评估的一项指标。因此，要求学校要加强对课题研究的重视，调动老师们的积极性，为课题研究尽量提供有利的条件，以保证课题能于2010年9月份顺利结题。结题需要准备的材料有：（1）课堂教学实录6～10盘（2）与课题相关的论文（3）每半年一次的总结报告（4）课题组成员每年的备课本

（5）学生的单元检测题（6）学生成绩的数据对比（7）学生的小制作。根据以上内容我认为课题研究依靠个人力量还不行，要发挥课题组集体的智慧，更要依靠学校在各方面的大力支持。

陈强

课题研讨会资料 第3篇

第一个特点:参会对象阵容强大, 具有全国性

在这样一个美丽的季节, 来自省内外的228位代表相聚南京, 共襄教师教科研的新方式“个人课题”。应邀参加研讨会的外地专家学者及教师共有40个城市的90位代表, 他们主要来自华东六省一市、全国副省级城市、江苏省13个大市、泛长三角城市群、“小课题”和“微型课题”研究城市等。另外, 还有南京市14个区县的教科室主任、所长, 南京市教育科学规划第二期“个人课题”优秀学校的34位校级领导、南京市教育科学规划第二期优秀“个人课题”的90位课题主持人。《中国教师报》刘堂江总编辑, 中央教育科学研究所科研管理处陈如平处长、吴安春研究员、李铁安博士, 江苏省教科院彭钢所长、孙孔懿副所长、张晓东博士, 南京市教育局张也可副局长、张生副局长出席了研讨会并分别做重要讲话。教育科研专家由南京市教科所、江苏省教科院、中央教科所三级科研管理机构的研究人员组成;与会代表来自全国东南西北中的40个城市;因此, 会议是真正意义上的“全国范围”, 具有广泛性。

第二个特点:主题报告指向明确, 具有学术性

5日下午, 简短而隆重的开幕式后, 南京市教育科学研究所刘永和所长做了主题发言, 题目是《将“个人课题”进行到底》。刘永和所长从概述南京市六年来开展“个人课题”研究的过程和经验入手, 回顾了南京市“个人课题”提出的背景、研究的过程, 详细解读了“个人课题”的新内涵, 深刻反思了“个人课题”的研究意义, 深入探讨了“个人课题”的实施策略, 创新提出了“个人课题”的管理机制。他认为, “个人课题”是老师自己的课题, 是高品质的市级规划课题, 是解决教师教育教学问题、支撑学校集体课题、促进教师专业化成长的课题;一线教师要善于选择“南瓜”课题, 并巧用文献研究、调查研究、案例研究、叙事研究等方法有效地开展“个人课题”研究;学校、科研机构要善于从教师的角度思考问题, 全面考虑“个人课题”的过程安排、研究要求和结题标准, 真正发挥“个人课题”促进教师专业化发展的根本目的。刘永和所长两个半小时的主题报告充满激情, 指向明确, 即“将个人课题’进行到底”应该成为共识。这是一个富有极强感染力的号召, 也是富有极高学术品位的命题。

第三个特点:现场展示诉求一致, 具有实践性

6日上午, 与会的220多位代表分别走进太平巷幼儿园、琅琊路小学、南京市第九中学三个“个人课题”的展示现场, 去领略“个人课题”在教学一线散发出的无穷魅力。三个展示现场, 虽然个性实足, 角度不同;但也共性突出, 诉求一致:研究课有滋有味, 体现了“个人课题”改进教育教学的主体旋律;教师经验交流有理有据, 诠释了“个人课题”提升教师专业发展的根本目标;专家点评有声有色, 蕴含了“个人课题”形成全国燎原之势的主流观点。虽然一所幼儿园、一所小学和一所中学是南京“个人课题”研究的三个代表, 但更是南京“个人课题”研究的缩影。“个人课题”现场展示, 从实践的层面印证了南京教师从事“个人课题”的热情和成效, 南京学校对“个人课题”的重视和支持, 省内外专家对“个人课题”的认同与赞赏。“个人课题”, 已经成为一线教师的常态研究方式;“个人课题”, 已经成为基层学校的常态教科研机制;“个人课题”, 已经成为南京教育行政促进教师专业化发展的重要途径。

第四个特点:分享交流观点鲜明, 具有创新性

6日下午, 来自南京、乌鲁木齐、上海、温州等地的十多位代表分别进行了大会交流发言和分享演说。代表们从不同的视角畅谈“个人课题”、“小课题”、“微型课题”的研究:他们或从市级的层面畅谈“小课题”的推进方略, 或从区级的层面描述“个人课题”、“微型课题”的管理办法, 或从学校的层面介绍“个人课题”的实施要求, 或从个人的层面分享“个人课题”的研究心得。尽管他们切入点不同, 分析视角各异, 但他们却观点鲜明, 目标统一:无论是“个人课题”, 还是“小课题”、“微型课题”, 都是适合一线教师的课题, 都是教师教科研机制的创新, 都值得深入研究和进一步推广。

综上所述, 这次研讨会是一次主题鲜明的会议, 是一次集思广益的会议, 是一次观点碰撞的会议。这次研讨会给我们以深深的启示:

第一, “个人课题”, 符合教师需求。长期以来, 教育科研在广大一线教师眼里是神秘、高深的、遥不可及的, 他们对其是仰望的、惧怕的、不敢触及的。而“个人课题”的开创和实施, 揭开了教育科研的神秘面纱, 为一线教师从事教育科研、研究课题打开了一扇明亮的窗。因为“个人课题”具有自主性、灵活性、针对性、专业性等诸多优点, 是属于一线教师自己的课题, 课题的选题就是来源于一线教师自己在教育教学过程遇到的实际问题。“个人课题”消除了一线教师对课题的恐惧, 满足了一线教师做课题的愿望, 促进了一线教师的专业化发展, 非常符合一线教师的需求, 特别深受一线教师的喜爱。因此, 无论是教育研究者, 还是教育工作者都应该热情呵护和积极参与。

第二, “个人课题”, 需要机制创新。南京的“个人课题”已经走过了六个年头, 六年里边摸索边实践, 边实践边创新, 逐步探索出了学校、区县、南京市共同管理的三级“个人课题”网络。目前, 全国各地前来取经的教育考察团络绎不绝。在全国来看, “个人课题”、“小课题”、“微型课题”虽不能说“百花齐放”, 但也算是很有影响。但是, 大家也清楚地意识到, “个人课题”的研究需要进一步从量的扩张向质的提升发展, 需要学校、区县、市在实践中进行更广泛的机制创新, 鼓励更多的教师参与“个人课题”, 教会更多的教师善做“个人课题”, 帮助更多的教师收获“个人课题”, 推动“个人课题”向纵深发展。因此, 无论是教育研究者, 还是教育工作者都应该努力探索和积极建构。

第三, “个人课题”, 需要全员关注。教育科研是教育改革和发展的“第一生产力”。“科研兴教”“科研兴校”也是各级各类教育工作者的梦想与追求。如何将这种梦想与追求变成现实呢?“个人课题”的实施, 则为实现这个梦想提供了崭新的思路, 开辟了有效的途径。“个人课题”是教科研运行机制的一项重大创新, 将教育科研的重心由从高等院校、科研院所降到一线基层教师, 让教师成为教育科研的主体, 拉开了“草根化”创新实验的序幕。“个人课题”的深入发展, 需要各级各类教育行政部门、各级各类科研院所、各级各类学校特别是广大的一线教师的更多关注和支持。因此, 无论是教育研究者, 还是教育工作者都应该高度关注和积极实践。

第四, “个人课题”, 需要长期坚持。教育事业发展的根本在于教师队伍的建设与提升, 而“个人课题”在培养教师的科研意识, 提高教师的科研能力, 引导教师用科研方法解决教育教学中的实际问题, 促进教师的专业化发展等方面具有不可替代的、极为重要的推动作用。南京六年的事实证明, “个人课题”的实施是必要的, 成效是显著的, 前途是光明的, 是一项“功在当代, 利在千秋”的创新举措;但是, “个人课题”研究不是一蹴而就的, 教师专业化发展更不是一成不变的, 因此, 无论是教育研究者, 还是教育工作者都需要长期坚持和积极响应。

课题研讨会资料 第4篇

此次研讨的是《宗教学名词》（第七稿）。各分支学科负责人汇报了各自工作进展及遇到的难题。大家就难题进行了研讨。全国科学技术名词审定委员会审定与研究室副主任温昌斌介绍了其他学科的经验，解答了有关问题。

卓新平所长要求课题组做好以下工作：1. 处理好重条，该合并的合并；2. 各分支学科框架尽量统一；3. 可根据需要在英文术语后补充梵文等外文。

召开课题研讨会通知 第5篇

xx教育研究以“xx”为价值导向，围绕着“xx”进行了15年的研究。自上学期以来，xx教育课题组开展了《寻找自己的生长点》、《改变教育行为》、《活动设计》征文活动。为交流研究成果，推进研究工作深入发展，特举办交流研讨会。

一、大会内容：汇报交流、班会展示

二、会议时间：5月27日(周三)上午8：50—11：40

三、会议地点：xx市第一中学(东城区鼓楼宝钞胡同甲12号)

四、参会人员：

1.xx教育课题校负责人

2.学校参与课题研究的教师2—3人

五、联系方式：

1.xx教育总课题组联系方式：

联系人：xxx xxxxxxxxxxxx

2.xx市第一中学联系方式：

联 系 人：xxx xxxxxxxxxxxx

联系电话：xxxxxxxxxx(德育处)

六、请注意：

1.请各课题校xx课题负责人收到通知后于xxx年5月22日(周五)12:00前将贵校参会人员姓名以手机短信形式发送给冷礼化老师(xxxxxxxxxx)。(短信中请写明学校名称及参会人员姓名。)

2.由于胡同狭窄，周边店铺林立，行车十分不便，请您尽量乘公交车前往，学校内不设停车场。

会议备有午餐，请各位老师安排好工作，准时出席。

xx教育课题组

xxx年5月20日

★ 研讨会通知

★ 简单研讨会通知怎么写

★ 战略发展研讨会通知

★ 召开保险公司会议通知

★ 召开公司会议通知

★ 召开组织生活会的通知

★ 召开全省电教工作会议的通知

★ 召开高三家长会的通知

★ 召开度工作会议的通知

召开课题研讨会通知 第6篇

xx教育研究以“xx”为价值导向，围绕着“xx”进行了的研究。自上学期以来，xx教育课题组开展了《寻找自己的生长点》、《改变教育行为》、《活动设计》征文活动。为交流研究成果，推进研究工作深入发展，特举办交流研讨会。

一、大会内容：汇报交流、班会展示

二、会议时间：5月27日(周三)上午8：5011：40

三、会议地点：xx市第一中学(东城区鼓楼宝钞胡同甲12号)

四、参会人员：

1.xx教育课题校负责人

2.学校参与课题研究的教师23人

五、联系方式：

1.xx教育总课题组联系方式：

联系人：xxx xxxxxxxxxxxx

2.xx市第一中学联系方式：

联 系 人：xxx xxxxxxxxxxxx

联系电话：xxxxxxxxxx(德育处)

六、请注意：

1.请各课题校xx课题负责人收到通知后于xxx年5月22日(周五)12:00前将贵校参会人员姓名以手机短信形式发送给冷礼化老师(xxxxxxxxxx)。(短信中请写明学校名称及参会人员姓名。)

2.由于胡同狭窄，周边店铺林立，行车十分不便，请您尽量乘公交车前往，学校内不设停车场。

会议备有午餐，请各位老师安排好工作，准时出席。

xx教育课题组

召开课题研讨会的通知 第7篇

根据市馆的统一安排，要求今年以区县为单位召开相关学校交流研讨会，促应用，为十二五课题做好准备。

一、会议时间及地点：

10月16日(周二)，xx二中阶梯教室

二、参会人员：

xx一中、xx二中、实验中学、朱台中学、遄台中学、xx晏婴小学、辛店大武学校、xx凤凰镇召口小学等所有使用敏特的学校或准备使用敏特学校的校长(或分管校长)及课题负责人参加。

三、会议要求：

1、各课题学校提前准备前一段“敏特使用情况和课题开展情况”的报告，每个学校会上都要发言交流，20分钟以内，可制作PPT。包括使用情况、效果、成果以及在使用中遇到的问题，要有详实的数据。

2、敏特使用情况和课题开展情况报告电子稿于会前发送至邮箱：xxxxxxxxx@163.com，打印稿加盖学校公章于会上上交存档。

3、会议以相互交流学习，发现问题，解决问题，促进敏特应用和课题开展，全面提高英语学科教学质量和效益为目的，报告一定要详实。

4、主要议程：现场听课、经验交流、互动答疑、领导讲话等。

xx区教育局

课题研讨会资料 第8篇

一、明确“E+2+4”的研究指导思想

本课题研究贯彻落实教基二[2013]2号文件《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》精神, 结合“MS-EEPO有效教育”理论, 探索如何确定基础教育及测评学生学业水平标准等实施。在国家教育政策上体现“2”, 领会教基二〔2013〕2号文件《教育部关于推进中小学教育综合评价改革的意见》的理论基础和思想方向;在地域教育优势上突出“E”, 解读“MS-EEPO有效教育”精髓;在研究资源上实现“4”, 总课题组和3个子课题组以《美国国家科学教育标准》基本框架为指南, 以数学学科学习质量为研究对象, 通过多元性研究方法构建一套科学的学习质量测评体系。

二、学生学习质量标准体系与测评研究的进展

高中组参考广州《义务教育学科学业质量评价标准设计与编制》试题编制的有效思路, 设想建立一套具备学业发展水平四项指标的题库。题库为测评工具开发提供思路, 但标准设计和能否在短期内建立一套可操作性题库是本研究的突破口。初中组依据课程标准“基础性”“普及性”“发展性”要求, 重视教育公平, 探索学习质量评价方式的实施, 提出了以期考和作业方式进行自评、生生互评、师生互评的定性或定量、形成性或终结性评价体系。MS-EEPO体系下创设测试和实践综合评价系统保证评价多元性, 具有可操作性, 但具体标准有待探究。小学组用文献法将“学习质量”界定为通过学习活动而获得知识、技术、情感体验水平文化的程度。从“知识掌握”“情感态度”“学习技术”三维度进行小学四年级课堂和作业综合测评, 验证知识技能测评方式可行性。综合3个子课题组研究成果, 存在一个共同问题:关注测评学生的学习质量或学业水平方式, 但其应达到水准的依据是什么, 需要有更多的关注和研究来支撑。

三、学习质量标准建构和学习质量测评开发之争

专家们在激烈的自由研讨之争中所反映的比较集中的问题如下:一是学习质量评价标准和评价工具的混淆。课题组研究精力都放在测评上, 理解上存在模糊性;在研究逻辑顺序上, 应把标准建立放在前面。二是对学习质量标准概念内涵理解不一。部分专家成员把学习质量的理解都局限在学业层面, 在研讨中的评析都只考虑学业角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、进程的再确认

经过激烈争论, 专家们意识到必须在核心概念上达成共识, 才能进行后续研究。以下是学业水平范围内对核心概念一致的观点。

质量:产品符合规定要求的程度。

学习质量:从既定的学习目标出发, 对学习活动过程 (学业水平、学习动力、教师教学方式等) 及其结果所达到的状态进行衡量, 由此得知的符合程度或优劣程度, 包含过程和结果两个维度。

学业水平:学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况, 包括知识技能、学科思想、创新意识、实践能力。

学习质量标准:以基础教育阶段总体教育目标为导向, 以跨越不同学科领域的公民素养模型和具体学科核心能力模型为基础的规范性成就标准。

学习水平标准:各学段学生在知识技能、学科思想方法、创新意识、实践能力方面所应达到的发展水平及程度。

课题研究在明晰概念的前提下, 优先构建一个相对一致的学习质量的标准体系。测评工具和方法的研究是本课题的一个重要组成部分, 需要进一步研究探索。本次会议进一步明确定位了本课题研究的研究方向和体系构建思路。

参考文献

[1] (美) 国家研究理事.美国国家科学教育标准[S].戢守志译.北京:科技文献出版社, 1999.

课题研讨会资料 第9篇

专家们普遍认为，“2049科技与社会展望系列项目”着眼我国科技发展未来，立意高，谋划远，对提高公众科技意识、增强民族自信心和自豪感具有重要意义。“农业科技发展与新农村建设”课题研究要从我国国情出发，科学展望我国2049年人口发展以及农业领域的新变化，从现代农业在生产、生活和生态各个维度展开进行深入研究；要充分借鉴国际上发达国家的发展模式和成功经验，充分考虑我国区域发展不均衡的实际情况，认真整理有关文献资料，学习运用情景分析法和愿景展望法，对我国农业科技发展前景作出科学性、专业性、前瞻性的预判，为我国农业科技发展描绘出宏伟蓝图。专家们认真分析了课题的内涵和外延，进一步明确了研究内容、研究方法、工作分工和阶段性要求，并确定了各部分的领衔专家和执笔专家。

王凯悦副秘书长代表研究会秘书处感谢各位专家的积极参与，表示要充分发挥专家的智慧和影响力，把这个课题完成好，力争拿出一份令各方满意的答卷。

“2049科技与社会展望系列项目”是中国科协“学会决策咨询资助计划”的重点研究项目，该项目以情景模拟作为基本分析方法，基于科学预见，重点揭示科技发展对我国经济社会发展的重大影响，形成系列研究报告。目前，中国科协调宣部已经组织开展了7个项目的研究，中国可持续发展研究会承担的项目是其中之一。

（中国可持续发展研究会办公室）

召开高中课题研讨会通知 第10篇

随着高效课堂工程的推进，我市《普通高中高效课堂的`行动研究》 课题先后被立为市“十二五”xxx 年度规划课题、省“十二五”xxx 年度规划课题。近三年来，我市各高中学校、各学科教研员围绕高效 课堂，对课堂教学进行了深入研究，在提高课堂教学效率、提升课堂 内涵、整合课堂教学资源、促进教师专业发展等方面有了较为显著的 成果。为总结本课题研究的成果，提升课题研究的质量，决定召开课 题研讨会，布置课题结题相关工作。

具体安排如下：

一、会议时间：3 月 12 日(星期四)下午 2:00 报到，2：30 5：00 会议

二、会议地点：市教师进修学校教学楼 404 室

三、与会人员：全市各高中学校每校 2 人参加会议，包括学校主 管科研副校长及各校子课题报告撰写人;教研室全体高中教研员。

四、会议议程

1.广东省教育研究院黄志红博士作课题成果提炼专题报告。

2.布置课题结题相关工作。

召开高中课题研讨会通知 第11篇

为推进我区普通高中课程改革实验的深入开展，决定于8月26日上午召开北仑区高中课改实验课题研讨会，共商课改之计，同研课题成果。现将有关事项通知如下：

一、会议参加对象：四所普通高中校长1名、分管副校长1名、教导主任、教科室主任和相关课题负责教师1-2名，区教研室高中教研员，区教科所等约30人

二、会议地点：xxx中学

三、会议内容：

报到：8：30之前

1.各校介绍高中课改实验课题的研究进展和初步成果，提出各校在课改相关课题研究中的困惑与问题进行探讨(各校发言不超过30分钟);

2.各校就下步课改推进中的焦点和难点进行研讨;

3.会议小结。

四、会议准备：

1.各校于18日之前以问题形式提供区教研室若干条反映下步课改推进中的焦点和难点等的材料，邮件发至xxxxxxxxxxxxxx ;

2.各校事先准备好本校课改实验课题成果介绍材料。电子稿于18日之前发教科所邮箱 xxxxxxxxxx ，文本一式30份在会上分发与会人员。

教研室、教科所

召开党建课题研讨会的通知 第12篇

根据《xx市机关党的建设研究会关于做好20xx年机关党建调研工作的通知》(渝机研〔20xx〕1号)精神，现就召开“严肃机关党内政治生活”专题研讨会预通知如下：

一、会议时间：初定于20xx 年8月下旬(具体时间另行通知)。

二、会议地点：綦江区(具体地点另行通知)。

三、参会人员：第二课题组各成员单位12人。

四、有关要求

(一)加强组织领导。请各成员单位把课题调研工作作为今年机关党建工作的重要内容来抓，广泛动员党员干部参与课题研究和工作研究，并明确专人负责，确保按时完成课题调研任务。

(二)认真开展调研。请各成员单位从市党建研究会拟定的子课题中选择题目或根据课题的具体研究方向自拟题目，组织精干力量，紧密联系实际，认真开展调研，撰写出高质量的调研报告或理论研讨文章，努力形成一批机关党建理论创新成果，为进一步加强和改进机关党建工作提供更多更好的参考和借鉴。

(三)提交研讨文章。请各成员单位于20xx 年8月10 日前，将撰写的调研报告或理论研讨文章提交綦江区直机关党工委。文章字数原则上以3000-5000字为宜。主标题下注明课题组名称或文章撰写人单位及姓名。

文章格式为：主标题用二号方正小标宋简体，一级标题用三号方正黑体_GBK，二级标题用三号加粗方正楷体_GBK，三级标题用三号加粗方正仿宋_GBK，正文为三号方正仿宋_GBK。

联 系 人：xxx

联系电话：xxxxxxxxxxx

邮 箱：xxxxxxxxxxxx@qq.com

xx市机关党的建设研究会

中共xx市綦江区直属机关工作委员会

课题研讨会资料 第13篇

2016年11月28日,中国安科院牵头承担的“十三五”国家重点研发计划“劳动密集型作业场所职业病危害风险评估与控制理论研究”和“密集抛光打磨车间粉尘及振动危害防护技术装备研发”两项课题启动暨实施方案研讨会议在北京顺利召开。中国安科院党委书记、副院长吕敬民同志出席会议,并对课题实施管理作出了具体要求。中国安科院科技发展部康荣学主任、资产财务部吴崇梅主任分别就课题实施的科研管理与财务管理政策要求作了详细介绍,并强调了有关注意事项。中国安科院、南京大学、国家安全监管总局职研中心及中车长春轨道客车股份有限公司等相关课题参研单位的技术负责人,分别汇报了所负责研究内容的实施方案、已取得的阶段性成果、存在的问题及下一步研究工作安排。经充分讨论,形成了会议纪要,为加强课题实施管理,保证课题按期保质完成各项研究任务奠定了良好基础。

课题研讨会资料 第14篇

11月12日，技工院校高技能人才培养联盟技工院校发展课题研讨会在龙岩技师学院召开。来自联盟的百余位代表就技工院校毕业生年度就业质量报告、开展职业训练院试点工作、完善技工院校职业技能培训政策等课题进行了探索和研究。

人社部原副部长王晓初出席会议并讲话。他说，自2016年4月“联盟”成立以来，把致力于培养一流高技能人才的骨干技工院校集中在一起，坚持“立足高端、统筹发展；资源共享、优势互补：合作共赢、共谋发展”的原则，探索建立技工院校校际间良性互动机制，充分发挥各自优势，主动作为，创新发展，做了不少事情。希望把“联盟”打造成资源共享的合作平台、优势互补的互助平台、项目协作的共赢平台，成为中国技工教育乃至于职业教育的“常春藤”，使之成为中国技工教育合作发展的知名品牌，在高技能人才培养方面发挥示范性、引领性、标志性作用。

王晓初充分肯定了联盟三个课题研究的意义，并提出了完善建议。他指出，三个课题研究要把握住“三性”，技工院校毕业生年度就业质量报告的课题关键在于科学性；职业训练院的研究关键在于创新性；职业培训的课题研究关键要突出针对性。

会上，王晓初建议与会技工院校校长深入思考和研究三个方面的问题。一是对工匠精神要深化认识，深入研究。他指出，我们还在工业化过程中，还没有进入到工业化的高级阶段，应该把质量放在第一。对工匠精神的理解、认识，要打破“唯学历思想”。在宣传工匠精神方面，要提倡实干、实做，而绝不是仅仅从课本上学习。要对工匠精神的研究和贯彻多做探索，努力在技工教育中创造出一条新路。二是要认真研究学历和职业资格贯通问题，打开一条新的技能人才成长发展通道，为各类人才之间的流动，为人才的发展提供选择。要研究贯通的导向、方法。贯通应该是能力导向，而不是学历导向，提高技能人才待遇而不是去“加冕学历待遇”。一定要贯通到为人民服务，贯通到为老百姓服务，贯通到为劳动者服务中去。三是技工院校要重视职业培训工作，要用好、用足政策。

人社部职业能力建设司副司长王晓君出席会议，并介绍了今年以来职业能力建设司的工作情况。一是在政策制定方面，研究、出台了技工院校招生、技能脱贫、技工院校学生实习管理、教师企业实践、转岗失业人员职业培训、返乡农民工创业培训、职业训练院等政策。二是继续推动了第二批企业新型学徒制、技工院校一体化教改、职业训练院等一批试点工作。三是在全国开展了一些重要活动。包括7·15世界青年技能日、中国技能大赛，组织开展第十三届高技能人才评选表彰工作。四是组织实施了一些重大项目。包括骨干技工院校校长研修活动，高技能人才培养振兴计划，高技能人才培训基地、技能大师工作室项目建设。五是大力做好宣传工作，优化环境氛围。以弘扬工匠精神为重点，在技工院校开展了开学第一课学习工匠精神的活动，中国大能手第二季也在央视播放。同时，她还简要介绍了下一步工作的初步想法。

福建省人社厅副巡视员王建民出席会议并介绍了福建省技工院校的发展情况。他说，福建省认真贯彻国家关于技工教育的发展要求，统筹发挥好政府和市场的作用，深化体制机制改革，加快福建特色现代技工教育体系建设，为建设新福建提供强有力的技术技能人才支撑。

龙岩市人民政府副市长李庆刚出席会议并介绍了龙岩市技工教育发展情况。他说，当前龙岩市正在实施创新驱动、产业兴市、人才强市“三大战略”，全市紧紧围绕人才强市战略，以技能培训为抓手，培养高层次技能人才，取得了可喜的成绩。龙岩技师学院是龙岩市培养高技能人才的主阵地，办学37年来，已成为福建省培养高技能人才规模最大的技师学院，为社会输送高技能人才五万余人，多次获国家、省、市表彰，被誉为“成功企业家、卓越工程师”的摇篮。

会上，联盟理事长、邢台技师学院院长荀凤元汇报了联盟成立以来的工作和本次会议的主要任务。他说，技工院校高技能人才培养联盟自今年4月成立以来，在各联盟成员单位的努力下，完成了联盟基础性建设，进一步明确了联盟发展定位，大力推进了联盟品牌宣传工作，联盟对全国技工院校的影响力越来越大。这次会议，就是要围绕技校发展难题，召集联盟院校展开课题联合攻关。

三個课题的负责人一一广州工贸技师学院院长汤伟群、杭州技师学院院长邵伟军、东莞技师学院院长刘海光，分别就“技工院校毕业生就业质量报告”“技工院校开展职业训练院试点工作”“完善技工院校职业技能培训政策建议性研究”进行了课题研究思路汇报。与会人员分组，分别就三个课题的实施进行了热烈讨论。

中国人力资源和社会保障出版集团党委书记兼总经理张斌主持了技工院校发展有关课题的研讨。福建省人社厅、龙岩市人民政府、龙岩市人社局有关同志出席了会议。