课堂违纪行为范文

课堂违纪行为范文（精选10篇）

课堂违纪行为 第1篇

一、违纪行为归因

研究结果表明, 学生违纪行为的产生常常受多种因素影响, 如个人、学校、学业和家庭因素都会对小学生违纪问题的产生影响, 因此, 小学生违纪问题的发生是各个因素相互作用的结果。

(一) 个人

大量违纪行为的发生是由于学生的个人原因, 遗传因素尤为重要, 儿童出生前母体环境的因素例如母亲的情绪, 疾病史, 年龄等等都将决定了儿童的气质类型, 也决定了儿童处理问题的方式。

小学生的认知、思维、道德发展水平、自我意识较幼儿时是有所发展但是其水平依然不能做到有效的自我管理, 自我监控。在进入学校学习这一新阶段学生会面临挫折、人际关系不协调、对教师要求不适应等这些都会使学生产生挫折感, 并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒的情绪反应, 在一定条件下这种情绪反应就可能演为学生违纪行为。

学生个人的饮食结构也将影响学生违纪行为发生, 如摄入的食物脂肪量偏高导致学生注意力不集中、过分活跃、扰乱课堂, 等等。

(二) 学校

学校是儿童主要的活动场所, 良好的学习环境有利于学生对学习的投入。学校的课外活动少, 学生精力旺盛不能得到发泄, 学生的需要得不到满足, 造成课堂上不能专心听讲, 发生违纪行为增多。

1.一些学生的课堂违纪行为是针对老师, 主要是因为不喜欢某位老师, 因此, 教师的教学方式, 素养是引起学生的违纪行为原因之一。有些教师处理问题和对待同学不公平, 对学生言语粗鲁不尊重, 自身不注意形象等等都会引起学生反感。此时他们开始有自己的判断和喜好, 开始通过故意违纪行为对一些教师表示不满, 因此, 这一阶段的学生违纪行为较多。

2.学校里和同伴之间的关系也很重要, 学生之间有矛盾, 如同座或邻桌学生之间有纠纷, 互不相让, 互相干扰。同伴关系中互相帮助学习的同伴关系会减少违纪行为的发生, 但是不良小团体会支持违纪行为发生。

(三) 家庭

家庭因素对孩子影响的突出特点是不受时间、形式的限制, 是长期潜移默化的熏陶过程。它主要包括:父母的教养方式、家庭气氛、问题家庭这三方面。

1.中国普遍的家庭父母教养方式为三种:严厉型、溺爱型、民主型。其中严厉型和溺爱型教养方式下的儿童作为用违纪行为作为反抗。从年级发展趋势看, 小学五年级是各种行为问题的高发期。由于此时的小学生进入了青春早期, 自我意识的觉醒带来相应的独立性的需要, 相应也会对亲子关系带来冲击, 此时的父母应该开始调整对孩子的相处方式, 给予小学生更多的独立空间和认同感。

2.良好的亲情互动会使儿童健康地产生归属感, 在一些调研访谈中, 父母与子女间恰恰缺少及时又必要的沟通。研究证明, 家庭气氛和谐, 亲子关系亲密的孩子违纪行为低, 反之父母离异、父母工作繁忙没有时间陪孩子, 留守儿童等得不到足够的关心与温暖, 就通过违纪行为来引起家长和老师的注意, 以获取关注。

(四) 学业

儿童自身学业情况也是影响违纪行为因素之一, 其中包括是否留过级、是否厌学、学生在课堂上对当前知识不能掌握, 或者当前知识已经不能满足他的需求时, 这时儿童的角色为“教学边缘人物”, 不能融入教学里, 感到无聊就发出怪声、小动作打扰同学学习。

二、针对小学生课堂违纪行为的对策

(一) 个人

儿童要学会控制和通过合理的方式表达情绪, 并主动寻求他人的帮助, 家长要安排合理健康的饮食结构, 多吃有利于注意力, 情绪稳定的食物, 按时休息, 养好充足精力来学习。

(二) 家庭

无论是问题家庭还是一般家庭, 家长要随着儿童的身心发展, 改变对事情的处理方式, 引导儿童学会遵守纪律, 并在生活中培养他们良好的行为习惯。家庭教育中尊重儿童, 关心儿童, 学会倾听儿童的声音;对儿童的同伴团体要有所了解, 此时儿童的道德水平依然他律阶段对选择朋友的事情不能完全独自判断, 需要家长的指导和帮助。

(三) 学校

学校开展丰富多彩的课外活动, 例如定期开展培养亲子关系的活动, 形成“学校--家长--儿童”勤沟通多关注的教育模式。让学生用充沛的精力做有意义的事, 同时锻炼学生的创造力, 想象力。

教师要提高自身的修养, 多参观多学习, 加强对学生身心发展规律的掌握, 做到学高为师, 身正为范, 尊重学生, 关爱学生, 不要过分夸大问题行为的严重性, 不宜把有违纪行为的学生与品德败坏的学生等同起来, 不宜持消极态度。教师要对班级中学生的水平全面掌握, 在课堂教学生中因材施教, 更有利于学生的学习。教师可以应用行为主义中“强化”来改善课堂违纪行为的发生如:对以往违纪的学生不违纪时要及时强化, 并将边缘学生带进课堂教学中, 让他们做力所能及的事, 培养他们与大家一起认真听讲, 做到了给予表扬、鼓励。反之则助长了违纪行为, 而且还会导致学生为逃避惩罚而产生新的问题行为。教师在课堂上面对突发的行为要灵机应变, 将学生的注意力吸引过来同时再选择处理方法是既要尊重学生也要尊重自己, 给予学生改过自新的机会。

综上所述, 教师和家长根据不同学生具体的违纪原因, 因人而宜, 帮助学生融入集体中, 进入学习状态, 克服不良习惯, 养成良好的课堂习惯。

参考文献

[1]吴汉荣.儿童行为问题的预防与矫治.中国学校卫生, 2004, 25 (6) :773-775.

[2]申小娜, 王宇中.儿童行为问题的元分析.中国冶金工业医学杂志, 2007, 24 (6) :648-650.

[3]俞国良.学习不良儿童社会性发展的研究.教育研究, 2001, (5) :22-26.

[4]徐勇, 杨鲁静.影响儿童行为问题的家庭环境因素[J].中国学校卫生, 2003, 24 (1) .

课堂违纪行为 第2篇

为了加强系风学风建设，为学生的成人成才创造更优良的环境，根据《**学校学生管理规定》、《**学籍管理办法（试行）》、《**学籍管理办法（试行）》补充规定、《**违纪处分办法（试行）》及《**系学生请（销）假的规定》等有关规定，结合我系实际，特制定我系学生违纪处理细则。

一、学生违纪处理原则

学生违纪严格按照学校学生管理、学籍管理、违纪处分管理等有关文件中的相关条款执行。

二、学生违纪处理领导小组

为了公平公正地处理违纪事件，特成立学生违纪处理领导小组。

组长：系党总支书记副组长：系党总支副书记

成员：系学生党支部书记、辅导员、学生代表（各年级、各专业一人）

三、学生迟到、早退和旷课的处理

（一）学生在参加军训、上课、早操、考试、实习实训等教学活动和班会、学术讲座、系（班）级的文体活动、公益劳动等大型集体活动时，均不得迟到、早退，更不得旷课或缺席。特殊情况不能参加者必须按《**系学生请（销）假的规定》的程序履行请假手续，否则按旷课或缺席处理。

（二）学生迟到、早退和旷课的处理按“折合旷课学时数”（以下简称旷课数）的多少给予不同层次的处分，其具体折算办法是：

1、理论课和实习实训课等教学活动，旷课者，按上课实际节数计旷课数；迟到或早退者，每节课不超过10分钟者，按0.3个旷课数计，每节课超过10分钟不超过20分钟者，按0.5个旷课数计，每节课超过20分钟者，视为旷课。

2、班会、系（班）级文体活动等大型集体活动，每次活动按1学时计算。缺席、迟到和早退者按教学活动折算办法折算旷课数。

（三）学生一学期内累计旷课数达到一定数量后，给予相应的处分。具体处理办法如下：

1、旷课数在9节以下者，由辅导员进行口头批评教育。

2、旷课数在10-19节之间者，系内通报批评，并通知家长协同教育。

3、旷课数在20-29节之间者，系内警告，并向家长通报结果。

4、旷课数在30-39节之间者，系内严重警告，并向学校和家长通报结果。

5、旷课数达到40节及以上或连续旷课10学时及以上者，将视情节严重程度向学校提出申请，分别给予记过、留校察看、勒令退学等处分，并向家长通报结果。

6、经教育不改、认错态度较差者，按高一级标准从重处理。

四、学生课堂教学活动中违纪行为的处理

（一）学生在上课、上机、实习实训等教学活动中应服从老师的统一管理，认真听课或操作，做好笔记。

（二）学生在教学活动中有以下行为的，属违纪行为：

1、没有将手机或其它通讯工具关闭，甚至接听手机或发短消息；

2、在教师授课过程中，除指定的讨论时间外与他人讲话、聊天或游戏，影响其他同学听课；

3、在教室（或实验室）内穿背心、短裤或拖鞋，衣着过于暴露，服饰发式过于怪异；

4、在教室（或实验室）吃东西，随意走动，影响教师授课；

5、故意不服从教师的安排和管教，影响课堂教学秩序；

6、不宜在课堂上出现的其它行为，并对其他同学产生较大影响；

（三）对课堂教学活动违纪行为的处理办法

1、情节轻微，未影响教学秩序的，由班主任或辅导员给予口头批评教育；

2、情节比较严重，影响了教学秩序，并在班级产生不良影响的，视本人认错态度和违纪情节，给予系内警告或严重警告处分；

3、情节严重，影响了教师授课，在班级产生恶劣影响的，视本人认错态度和违纪情节，向学校申请给予记过或以上处分；

4、情节特别恶劣，严重影响教师授课，在学生中造成恶劣影响，严重影响教学秩序和学校形象的，向学校申请给予勒令退学处分；

5、出现上述违纪行为，本人主动承认错误的，从轻处理；

6、出现上述违纪行为，经教育不改，再出现同样或其它形式的课堂违纪行为的，逐级加重处理直至勒令退学。

五、学生违纪处理程序

1、核实违纪事实。辅导员、班主任及时核实违纪事实，并找违纪学生谈话。

2、学生认识。违纪学生通过不同形式向辅导员、班主任表达对违纪的认识。如：口头承认错误、书面检讨等。

3、违纪处理。辅导员根据学生违纪事实，结合学生认错态度，提出处理意见和建议，由系学生违纪处理领导小组讨论决定处理结果。

4、公示处理结果。及时将系内处理结果告知违纪学生本人，记过处分以下的，在系公示栏公示；记过处分以上的，向学校学工部申请，由学校处理。

5、处理结果的运用。警告及以上的处分作为系内量化考核、学生评优的重要参考依据，其中：记过及以上处分材料归入本人学籍档案。

六、治安违纪、考试违纪和日常行为的其它方面的违纪按《**违纪处分办法（试行）》和《**学籍管理办法（试行）》补充规定有关条款进行处理。

七、其它有关要求和规定

1、班主任每周的周五下午统计学生迟到、早退和旷课的情况，并折合出旷课数报给辅导员。

2、学生或任课教师向辅导员反映课堂违纪行为人时要及时，便于收集证据，并及时处理，缩小影响范围。

3、某课程旷课数或请假学时数超过该课程学时数的1/5，取消该课程的考核和补考资格，一律重修。

4、获警告及以上处分的学生，次一学期内累计旷课数或连续旷课数（含上学期旷课数）达到记过及以上处分的，按本规定有关条款处理。

5、受处分的学生，如果次一学期表现较好，成绩突出，可向系辅导员提出降低处分级别或撤消处分的申请。

本细则自2014年1月12日起执行。

中学生违纪行为心理分析 第3篇

需要产生动机，动机支配行为。学生每时每刻都有这样或那样的需要，当他们的需要与学校的要求相违背，并且认为实现这种需要不会受到惩罚或可能性较小时，投机心理就产生了。在投机心理的支配下，学生就出现了违纪行为。

2轻视心理

这种心理支配下的学生在主观上并没有故意违，反校规的意图，而是对某些违纪行为和后果缺乏深刻的认识。在某种暂时需要的支配下，一旦做出违纪行为，又受到惩罚时，往往追悔莫及。

3宣泄心理，又可称为情绪释放

由于学生在日常生活中心理受到压抑，形成不良情绪，如果得不到及时疏导，日积月累，到一定程度时，就会找途径发泄。有的学生通过正当的渠道，如竞赛、体力劳动、找知心人诉说、恸哭等形式得到排解，有的学生则在一定外界因素的引发下通过违纪行为进行发泄。

4寻找刺激的心理

适当的刺激能使人的神经兴奋，从而产生快感，达到心理满足。中学阶段是人神经系统发育的高峰期，对刺激要求的域值和频率比成年人高，由于学生生活规律性强，在正常条件下，当他们对刺激的需求得不到满足时，个别学生则通过轻微的违纪行为，获取短暂的心理紧张，来满足对刺激的需求。

5呈强心理

中学生的自我意识渐渐增强，在生活中努力寻求自我实现和自我体现。有的学生通过在学习、工作和活动中取得好成绩，达到自我表现的目的。有的学生则在这些方面很难显示自己，于是就通过做出超出日常规范的行为，来引起他人的注意，以达到心理的平衡。

6从众心理

铁路工务施工违章违纪行为探析 第4篇

1 工务“两违”行为主要表现形式

1.1 超范围施工

(1) 超前超量准备。主要是在Ⅲ级施工和天窗修作业中, 作业人员为了尽可能节省施工点内时间, 有时会在施工封锁前对仍处于正常运用状态的设备 (或配件) 进行松、卸、拆、挖等作业, 严重危及设备稳定和列车运行安全。

(2) 超计划范围施工。工务单位作为施工主体时, 如果施工前对施工量及施工项目调查不细, 或者施工计划编制不合理、内容有遗漏, 为弥补工作失误或施工负责人现场违章指挥, 施工过程中擅自超出调度命令下达的施工计划项目和施工影响范围作业。

(3) 超封锁范围施工。这类违章多因计划提报错误, 又不愿浪费已经下达的天窗点, 而被动地按自己本来的计划范围施工, 但施工范围已经延伸到封锁里程以外。

(4) 天窗点外进行天窗点内作业项目。一般是主体施工结束后, 后继的设备隐患整治作业以点外作业的条件从事按规定需在封锁天窗内进行的作业项目。

1.2 违反工务人身安全标准作业

(1) 现场作业不设专职防护员。上线施工、维修作业, 工、班长不按规定设置专职现场防护员, 或在施工中由工班长亲自或指定其他参与作业的人员兼任现场防护员。

(2) 不按规定设置驻站联络员。上线施工作业, 工、班长不按规定设置驻站联络员, 不在车站进行作业登记, 致使车站行车人员在不掌握现场具体情况下向施工区间发送列车, 不仅危及作业人员人身安全, 同时成为行车安全隐患。

(3) 现场防护员数量不足或防护位置不当。现场防护人员设置不足或站位不当, 远离防护员的作业人员可能无法及时得知来车警告, 不能及时下道避车。

(4) 施工防护措施失效。包括驻站联络员未经施工现场负责人允许私自离开行车室, 现场防护员未经施工现场负责人允许私自脱离防护岗位, 不设置施工防护标志或不按规定的数量、标准、距离等设置防护标志, 防护备品不足等。

1.3 不具备放行列车条件放行列车

(1) 不确认设备状态盲目放行列车。施工结束后忙于销记交点, 不确认行车设备状态是否已达到规定的列车运行条件, 而盲目开通线路放行列车。

(2) 设备未达到行车条件冒险放行列车。施工结束后, 在确认行车设备状态未达到规定的列车运行条件的情况下, 仍然开通线路, 冒险放行列车。

(3) 施工人员、机具侵限。施工结束后, 想侥幸利用列车运行至施工地点前的时间差, 清理施工现场的人员、机具, 在施工人员、机具实际尚未撤出线路的情况下, 开通线路, 放行列车。

(4) 未达到提速条件提速。是指线路开通后, 线路设备未达到阶梯提速条件, 而提速放行列车。

1.4 设备监控不到位

对非本单位担任施工主体的施工, 工务单位不落实设备管理单位的安全监管职责。

(1) 不签订施工安全协议允许施工。工务单位作为设备管理单位, 未与本单位以外的施工单位签订施工安全协议, 界定安全责任, 而允许在其管内从事施工作业。

(2) 不按规定配合施工。施工单位将施工配合通知单交与设备管理单位后, 设备管理单位不按规定选派胜任人员到现场进行施工配合和安全监控。

(3) 设备监控、施工配合人员不作为。设备管理单位按规定对外单位施工安排安全监控人员, 而现场监控人员对施工单位不落实施工安全协议界定的安全责任、违法违章蛮干等行为不制止、不汇报。

1.5 不落实自轮运转设备运用安全有关规定

(1) 不按规定采取防溜措施。有火停留不采取保压制动措施;无火停留不设止轮器, 不按规定拧紧手制动机等。

(2) 边运行边装卸。轨道车运行中不停止装卸路料作业, 易造成路料侵限, 导致事故。

(3) 运行中车上作业人员不执行人身安全标准。轨道车运行中, 车上作业人员站立行走, 倚靠大型路料坐卧, 坐在矮边车帮上休息等。

2 原因分析

2.1 对违章违纪存有侥幸心理

事故的发生毕竟是小概率事件, 并不是每一次违章违纪都会导致事故。只有当人的不安全行为和物的不安全状态两个事件链的轨迹交叉时, 才会引发事故。正因如此, 部分作业者对违章违纪存有侥幸心理, 认为只要自己关键地方注意到, 就不会发生事故。

2.2 按标准化作业使部分工作变复杂

这是一种图省事的心理动因, 具体表现就是简化作业程序。现场最常见的是点外作业时安全防护措施落实不到位, 想早干完早下班, 而忽视不准利用点外干点内作业项目, 不准未经车站登记就开始作业等安全规定。

2.3 对新规章制度的习惯性抵制

中国铁路历经几次提速后, 关于施工安全的规定变化很大, 要求也越来越严格, 基层部分干部职工业务素质与当前安全技术要求出现脱节现象, 一些老职工在作业中习惯遵循原有的做法而不愿主动适应规章制度的变化。

2.4 安全意识淡薄

铁路总公司、路局对工务设备质量的检测已成常规性工作, 对设备质量问题的考核比较严格, 当设备单位对质量的考核严于对“两违”的处罚时, 职工在利弊权衡之后, 可能会选择违章进行设备维修, 以换取设备质量的提高。

2.5 管理者监督不到位

管理层重工作部署, 轻工作落实, 监督检查跟不上, 使一些“两违”问题没有得到及时发现和考核, 在一定程度上助长了职工的侥幸心理, 降低了规章制度的权威性。

3 建议

3.1 克服职工惯性阻力

首先引导职工参与和沟通。管理学研究表明, 人们对一件事的参与程度越充分, 就越会主动承担工作责任, 积极支持工作的进程。纠正习惯性“两违”行为, 实际是一项变革, 当班组成员能够参与到这项变革的方案制定和讨论时, 通过沟通交流, 分享信息资源, 不仅更容易取得认识上的一致, 而且会让班组成员感受到自己在变革中所起的作用, 从而会在一定程度上提高责任感。其次推广作业标准化。职工的“两违”行为与三个方面的原因有着密切的关系, 一是职工不知道正确的作业方法;二是作业过程中省略必不可少的步骤;三是因循习惯做法, 不遵循各种标准、规程。克服这些问题, 必须以坚定的信念和有效的措施推广作业标准化。制订步骤、程序, 明确具体的作业标准, 配套有效的措施保障, 保证标准化作业能够得到落实。

3.2 增强职工职业安全感

职业安全感主要指职工因信息不对称而对未知产生的担心与恐惧。如, 担心遵章守纪会受到同事的嘲笑, 担心按标准作业会使工作变复杂, 担心违章会受到经济考核或职位不保等。为了能够克服这种恐惧感, 单位领导应多与职工沟通交流, 在管理上努力改善职工的作业环境、作业条件、防护设施等, 及时解决一线人员的缺员问题, 使职工能够保持快乐的心情, 增加职工的归属感。

3.3 改进安全教育

安全教育的内容很多, 形式多样, 只要切合实际, 易于接受, 能够收到成效就行。铁路行业的职工教育从形式上很受重视, 有专门的职工教育机构, 有教育培训计划, 也有针对岗位适应性及专业知识的培训, 但在培训内容的针对性上、培训阶段安排上、培训知识的运用上形式的意味很浓, 需要改进的地方很多。教育培训的目的必须明确, 针对不同岗位的职工, 通过教育培训, 使其知道干什么、怎么干、按什么标准干, 并且不但会干, 还能自觉自愿地干。首先, 安全知识的培训是必不可少的, 使职工掌握事故预防的基本知识, 特别是对施工作业中潜藏有凭人的感官不易感知到的危险因素时, 知识培训尤为重要。其次是安全技能教育, 使职工把安全知识运用到实际操作中。最后是安全态度教育, 使职工能够自觉地运用安全知识, 使用安全技能, 纠正不安全作业行为。

3.4 安全检查与激励

安全检查的目的是过程纠偏与持续改进。为达到这一目的, 安全监督检查工作应做到阶段干预、过程参与、提前预防、及时反馈。用好激励手段对纠正“两违”行为非常重要。激励不仅要让作业者感受到违章需要付出的代价, 还要让遵章守纪的职工感觉到成就感。在具体操作中, 对发生“两违”行为的职工惩罚应实事求是, 就事论事, 而且要适度。随意的提级处理本身就说明原有的考核办法不合适或不按合适的办法考核, 过度惩罚会让“两违”者感觉自己受到“迫害”, 难以服气, 不利于以后的行为纠正。

4 结束语

铁路运输企业所遵循的“防大防死, 抓小防大”的安全工作思路实践证明在保证铁路安全生产上是十分有效的, 保证安全生产就要从小处着手, 从每一件违章违纪行为着手, 从防止性质较轻的一般事故抓起, 最终才能保证铁路生产的长治久安。

参考文献

[1]铁道部.铁路线路修理规则 (铁运[2006]146号) [S].北京:中国铁道出版社, 2006.

[2]铁道部.铁路工务安全规则 (铁运[2006]177号) [S].北京:中国铁道出版社, 2006.

违纪行为及处罚措施 第5篇

违纪行为及处罚措施

为建立酒店统一的指导方针，以保持酒店有秩序的经营环境，对员工的过失行为将依据纪律处罚条例给予处罚。纪律适用于酒店之全体员工，包括外包项目员工。

一、纪律处罚等级：口头警告、书面警告、最后警告、辞退、解聘或即时开除。

---口头警告予以20元罚款

---书面警告予以100元罚款。

---最后警告予以300元罚款。

所被处罚之部门或个人，在接到处罚通知书3日内，将罚款以现金形式交总经办主任处，逾期不交者，处罚升级，所罚金额直接从当月工资中扣除。

二、口头警告：有下列过失之一者，将被处以口头警告处分；

1、迟到早退、用餐超时、擅离职守。

2、不使用指定的员工通道。

3、仪容仪表不整，当职时未穿整齐制服，不佩戴铭牌。

4、搭乘客用电梯（特殊情况例外）。

5、下班后无故逗留在酒店范围内。

6、未能保持更衣柜及更衣室的整洁。

7、工作时咀嚼口香糖或零食。

8、在酒店内随地吐痰或乱扔杂物。

9、工作或服务效率不佳。

10、疏忽或不小心毁坏酒店财物。

11、工作区杂乱无章，机器不干净、不整洁、设施设备没有放在规定位置。

12、在工作区内吃喝；在员工餐厅不讲卫生。

13、吵闹、粗言秽语或扰乱酒店秩序。

14、在非吸烟区吸烟。

15、未经许可在正常工作结束时间之前停止工作。

16、上下班不打钟卡。

17、不恰当使用卫生间或员工餐厅设施。

18、不遵守健康制度。

19、不报告导致客人投诉的事件。

20、不与客人打招呼。

21、对客人缺乏应有热情，表情冷漠、僵硬。

22、违反操作程序，尚未导致事故者。

三、有下列过失之一者，将被处以书面警告处分； 擅离工作岗位或串岗。

1、在更衣柜内存放食品和饮料。

2、使用酒店的电话及设备办理私人事情。

3、工作时收听收音机、录音机、看与酒店无关的书报。

4、对客人不礼貌，高声与客人说话。

5、当值时睡觉。

6、在店内私自烹调饮食。

7、当班时私自会客。

8、当值时喝酒或酒后上岗。

9、未经批准身着酒店制服离店。

10、旷工一天，习惯性迟到，捏造事实请假。

11、未经允许进入客用区、洗手间。

12、未保管好钥匙、磁卡。

13、与客人不适当的接触，与客人兑换钱币，向客人索要小费或礼物。

14、渎职工作质量一再达不到标准。

15、将酒店刀、叉、筷子、勺子和盘子扔进垃圾袋。

16、在酒店门、窗、电梯间、走廊、餐厅等场所乱写乱画。

17、违反安全工作规则。

18、不遵守更衣室、员工餐厅、员工宿舍的管理规定。

19、在酒店范围内，拒绝酒店检查或拒绝协助保安人员检查。

20、拒绝接受关于行为或纪律方面的有关劝告。

21、第二次口头警告。

22、其它较严重过失行为。

四、有下列过失之一者，将被处以最后警告处分

1、第二次书面警告。

2、代人打钟卡或委托他人打钟卡。

3、因迟到、早退或旷工以致酒店损失重大，影响极坏者。

4、因无责任心导致跑漏帐。

5、在禁区内动用火种。

6、玩弄灭火器或保安设施。

7、在酒店范围内发现任何致使自己或其它员工处于险境或使酒店任何个人财物受损害的情况时，不向上司报告。

五、有下列过失之一者，将被处以辞退、解聘或开除处分；以上处分予以扣罚当月全部工资并追究经济赔偿。

1、酒店授权与其它公司或个人交易。

2、可能使他人生命安全处于危险的行为。

3、未经授权使用酒店车辆、设备、器械。

4、未经允许用酒店客房招待私访者，未经同意和客人发生过分关系。

5、拾到财物不上交。

6、未经书面同意旷工三天。

7、未经批准利用酒店电话打长途电话。

8、向客人提供劣质服务导致客人投诉。

9、未经同意打开或触动客人财物。

10、发表关于员工、管理层及酒店方面的虚假的不公正言论或声明。

11、未经授权携带或滥用钥匙、磁卡。

12、未经授权修改酒店记录或文献，泄露酒店机密。

13、偷窃客人、酒店或员工的财物。

14、超额或折价收取服务费，擅自改动帐单或收据。

15、故意破坏酒店财物、设备设施。

16、和客人、上司或同事发生任何形式斗殴。

17、在酒店内私藏毒品。

18、递交辞职报告未经批准在规定的时间内不来上班。

19、截留账款或服务款项。

20、协助客人逃帐。

21、采取恶劣的态度或行为损坏酒店声誉。

22、玩忽职守，不服从领导安排，顶撞上司者。

23、未经批准私自复制酒店钥匙、磁卡。

六、处分取消

在受到纪律处分后一段时间内，行为有所改进且未有其它过失行为时，处分可以取消。纪律处分种类

取消时间

口头警告3个月

书面警告6个月

最后警告12个月

本措施自下发之日起生效。

课堂违纪行为 第6篇

【关键词】高校 艺术类学生 违纪行为 心理分析

中文分类号：B84 文献标识码：A

0引言

随着高等教育的蓬勃发展，校园里违纪、违法甚至犯罪的事件屡有出现，违纪学生的数量在逐年攀升，在高等学校学生管理过程中，我们非常注重学生行为规范的统一管理，且对违纪行为都制定有严格且明确的处理规定，这对学校正常有序管理提供了有利的依据和保障。研究认为，对违纪结果处理是必要的，但同时，更要注重对违纪主体心理的分析和研究，实现标本兼治，最终达到深层引导和教育的明显成效。

1 艺术类学生的“艺术个性”的具体体现

1.1艺术类学生与其他专业的学生差异

主要表现在其优点非常突出，如专业情结深，兴趣浓厚，注重自我，个性彰显，思想活跃，思维敏捷，情感丰富，敢于冲破常规。但其文化意识淡薄，文化基础薄弱、组织纪律性差，时间观念不强，缺乏理性，缺乏团队精神和集体观念等缺陷，体现在违纪行为时，因其缺乏相应的心理调适和自控能力，行事易走极端。

1.2艺术类学生违纪的现象

包括迟到、早退、旷课、损坏公物、吸烟、喝酒、赌博、考试作弊、打架、斗殴、偷盗、勒索人身伤害、异性留宿等，其中以学业性违纪、生活类违纪、品德类违纪为主。

2 艺术类学生违纪的心理分析

2.1自我自卑

在大学生中他们的装扮是与众不同，表面看艺术生追求奇、新、潮，突出自我的存在和独有的审美能力展示。大部分艺术生从高中开始意识到文化课跟不上就选择艺术发展的道路，往往是不够重视对自身思想教育和文化熏陶，轻视了日常优良品德的形成，而在高考的压力下，老师也只注重高考课程的教与学，对这部分学生日常行为和品德教育就忽视了，久而久之，形成以自我为中心，生活随意散漫，打着“艺术创作需要灵感”横空一切，晚上无视学校作息时间，有的晚归、有的夜不归宿、有的通宵玩游戏，有的酗酒、打架，更多的艺术生上课迟到、旷课、考试作弊、违章电器等他们认为没什么大不了，我行我素的习惯导致他们守纪观念淡漠。一部分艺术生从很小的时候就开始走向自己非常热爱的艺术之路，绝大部分时间都花在艺术专业上，还有一部分学生是迫于高考的压力，发现自己文化基础差而为了要考上大学才迫于转到艺术发展的路径，他们也深知自身的不足，不太愿参加校园的语言技能竞赛活动（如中英文演讲、朗诵、英语词汇、辩论等比赛）存在自卑的心理，很想在自己的专业有所建树期盼被认可，于是他们内心充满了对专业的求知欲，在专业上的时间花费很大，一些作品中体现了他们大胆的探索精神和冒险精神，充满朝气，但缺乏人文精神。

2.2冲动散漫

一些艺术学生认为“艺术就是激情”，他们比其他专业的学生更加好恶分明，对外界变化刺激敏感，情绪波动大，易受环境的干扰和影响，在大学生群体中，他们表现最为有活力最为敏感的一道群体线，当他们遇到挫折时表现为冲动，常以暴力或怪诞来发泄，如果在艺术见解方面有不同的观点，情绪变得冲动，反驳、争执，甚至在行为上出现暴力现象以表渲泄，期盼自己的作品能得到大众认可。高校艺术生由于长期接受艺术基础训练，能长期坚持也是不容易的，每一次在画室或琴房一练就是3小时以上，封闭、单调、孤独、孤闷。长期以往，会使艺术生心理产生孤独和恐慌，对周围事物缺乏兴趣，又无法和家人和朋友诉说自己的苦闷，很多时候都感到现状是很无奈的选择，于是，就是学好专业其他一概不理，基础文化课置之不理，为了追求个性，无视校规，生活懒散，缺乏团队和奉献精神，是理想中的自由小鸟，天马行空，我行我素，也成了校园里散漫一族。

2.3目标缺失

一部分高校艺术生是被高考的压力下因文化课基础不好无奈下选择读艺术专业，艺术专业是非常不容易学好，如果专业学不好，文化基础又差，转专业更不可能，这就成了目标缺失的一族，他们对传统的思想教育和遵守纪律是消极抵抗的，感觉校纪校规是妨碍自由的障碍，因涉世不深和缺乏辩证思维，又听不进老师家长的意见，认为那些违法校规校纪和我行我素的同学是自己心中的英雄，盲目跟从，模仿，所以这些同学大错犯不起，小错累犯，认为犯无碍，不理，不当一回事。

3 营造良好的校风和班风

3.1加强师德教育

教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师，教师对学生的影响最直接，也更深远。所以，教师在传授知识的同时，首先应该教会学生做人的道理，把做一个品德高尚、社会需要的有用之人融入日常的教学活动中。教育本身就是一种创造性的精神文明活动，是社会主义精神文明建设的摇篮和窗口。艺术系人才是先进文化和艺术产品的生产者和传播者，他们的思想素质如何，将通过艺术作品给社会带来直接而广泛的影响。教师的师德与否，将对艺术人才的成长起到举足轻重的作用。因此对艺术系教师的师德师风建设要摆在一个重要的位置，不能出现教师纵容艺术系学生违纪的现象。因此通过开展师德师风建设研讨、班主任座谈、评选师德师风先进个人等方式提高艺术系教工的班级管理和课堂管理意识与能力。

3.2培育高雅文化

针对艺术系学生的专业特色，通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造高雅健康的校园文化氛围。加强社团指导，丰富和强化“第二课堂”的育人功能和学生社团在思想政治教育中的作用。比如可以通过校园文化艺术节、学术活动月、大学生运动会等为艺术系学生提供发展个性、展现风采、提高人文素质的广阔空间；通过举办青年志愿者活动、社会实践等促进艺术系学生走进行业、走进社会、服务社会；通过组织艺术系学生参加各类省市大型赛事催化学生的专业素质、综合素质。这样既可以形成艺术系的特色效应，也可以在根本上提高违纪学生自我塑造能力。

nlc202309011125

3.3加强“四查四清”

从艺术专业学生的学习和生活两个方面展开。一查课堂纪律、二查宿舍学风、三查校园不文明行为、四查考场违规；“四清”的要求是：清理上课迟到、旷课、早退、吃零食等违纪行为，清理夜不归宿、彻夜上网、玩游戏等宿舍失度行为，清理校园不文明行为、校园及宿舍安全隐患，清理考试违规、考试作弊等严重违纪行为，并对违纪者予以严重惩戒。同时建立每日普查制度，班主任加大考勤频率，实现每两节课一进班，并加大学生会巡查力度，旷课累计到达处分临界的学生进行诫勉谈话，开具违纪预警通知单，通报学生家长。仍无悔改者严格按学生手册规定进行处理。规范课堂纪律，实现到课率100%的目标。这样可以从制度上消除违纪现象的复发和蔓延。

3.4做好党团建设

巩固和扩大艺术系学生党支部作为学生思想教育主阵地的作用，切实加强学生党组织建设，努力实现“每个班级有一名党员”的目标，发挥学生党员的先锋模范作用，使其成为引领学生全面发展、团结学生共同进步的政治核心力量，成为开展思想政治教育的坚强堡垒。此外，不断加强团组织建设，充分发挥共青团组织在教育、团结和联系大学生方面的优势，为大学生成长成才服好务，重点做好推优入党工作，重视培养优秀共青团干部，不断增强团组织的活力。在系学生党支部和系分团委的组织下，结合党和国家的时事和大事，开展丰富多彩的主题党团活动，提高艺术系学生的政治觉悟和思想道德觉悟。

4 对违纪学生进行积极心理治疗

针对艺术类学生违纪出现的自我自卑、冲动散漫、目标缺失等问题，需要教育者要本着平等、尊重、积极、开放的心理，探索运用积极心理学的基本理念和技巧来进行潜移默化的教育和引导，具体做法如下：

4.1违纪学生对自己状态表达

平等的告诉学生，我们只求满意，不求最佳。每一个人的成长环境不一样，特质也不一样，互相的攀比会让人活得很累，没有那么幸福，而幸福是每一个公民都应该争取的，年轻的学子更应该要为自己的每一天争取幸福和获得幸福，自己希望自己是怎样的状态自己能够满意，那么究竟是怎样的美好状态呢，请学生很放松很自然的思考，想好了就把它写在纸上，接下来，老师再引导学生按照自己想要的状态把它分解到每一个月每一周每一天具体要做什么，学生写好后，老师要发现其闪光点，鼓励其明天就开始按自己的梦想，自由飞翔，坚持不懈，相信学生能够实现自己要的满意状态并且感到美好和幸福。辅导员或老师每周还要根进，特别要发现其闪光点。

4.2老师给违纪学生积极介绍回应

老师要对违纪学生提前做详细的了解。如：学生档案，学生高中班主任，学生同宿舍的同学，学生家长中了解学生的情况，特别是学生读书过程取得的成绩、爱好、发展情况、成长中感到自豪的事、奖励情况、好的评价等等，写一篇某某违纪学生约300字左右的积极介绍，熟悉稿子后脱稿与该学生平等的做下交流，老师脸挂笑容，眼睛欣赏的看着该学生并介绍他成长的“闪光点”，最后，用热情的语调说“你真了不起”。

4.3创伤后成长治疗

违纪学生受处分后，通常表现为自卑和孤独，内心的创伤得不到及时的有效治疗将可能出现“破罐子破摔”的现象。运用积极心理学中的关于创伤后成长治疗的取向进行引导学生从消极走向积极，具体做法：环境要求：老师要创建一个安全的、支持性的环境。基本程序第一步，让违纪的学生回忆违纪的经过以及应对违纪处分的痛苦并写下来。第二步，让违纪的学生反思违纪对整个生活的影响。老师要尊重、耐心地倾听违纪学生反复诉说创伤，尊重并支持其积极认知偏差和错觉。第三步，让违纪的学生设想未来，构建一套新的、更具韧性的世界观。老师尊重、耐心倾听创伤成长主题，给创伤后成长主题贴标签。第四步，案例支持。学校有违纪处分痛苦后发生了积极变化的学生和现创伤的学生见面，他们将会被感染：心理力量感将增强，意识将有新的变化，关系也将改善，将更珍惜生活，觉得生活会更有意义，灵性也会增强，积极的态度与行为也将出现。

【参考文献】

[1]朱亮亮 浅议高校艺术类学生的心理健康教育与引导 新视觉艺术 2010.4

[2]邹兴平 艾楚君 高校“艺术类学生个性”的内涵及成因解读 湖南大众传媒职业技术学院学报 2007.7

[3]王春生 新时期艺术类高校学生管理模式探析 佳木斯教育学院学报 2010.3

[4]Alan Carr积极心理学第二版 中国轻工业出版社 2013.9

课堂违纪行为 第7篇

一、档案管理的作用

(一) 社会公义的体现

公平正义是构建和谐社会的必要基础, 而档案馆则会为社会上的矛盾纠纷, 提供真实的历史资料, 让人们自己评断。在历史资料的铁证下, 很多矛盾都会迎刃而解, 这就是档案管理对和谐社会的贡献之一。

(二) 提升公民道德水平

档案管理工作在提倡和谐理念、培养和谐精神方面都做着巨大的贡献。很多书籍都是借由档案库的历史资料编写而成, 这些书籍是人类教育发展的阶梯, 也是人类文明建设的第一任老师。这些历史资料不光可以编写成书籍, 还能够刻录成光盘, 为后人传阅, 这记录了中国文明发展的资料, 势必会更具教育意义。

(三) 具有利民性

档案管理工作能够最有效的解决人民群众存在的矛盾, 也能够解决人民群众最关心的问题。例如, 在新农村建设的问题上, 各级部门都会有很多指定文件, 包括各种合同或保险, 这些相关文件会放置在档案管理处, 如果遇到纠纷问题的时候, 管理处就会出示档案, 以此来保障农村居民的权益不受侵害。

二、档案管理存留的问题

(一) 错误认知

很多人都会对档案的管理留有错误的认识, 认为所谓的档案管理, 就是单纯的将过去的资料整理放置在一个地方, 在需要的时候, 能够及时找出来, 所以认为档案工作是不具重要性的。这样的认知是极尽错误的, 因为这些错误的认知, 致使了档案室设备过于老化, 不能跟上社会发展的节奏, 让档案工作不能发挥最大的作用。

(二) 工作人员的松散

在存放档案的地方, 工作人员基本上都是闲散招聘的, 对基本的专业知识可以算得上是根本不了解。再加上工作期间会出现调度的问题, 让原本熟识了的人员脱离工作岗位, 又换来了一批对专业知识不了解的人员, 让档案室的专业人员越来越少。也会存在一些档案管理人员思维过于古板老化, 不能跟上社会发展的脚步, 缺乏创新的思维, 让原本就刻板的档案室更加沉寂。

(三) 不能跟上社会发展的步伐

随着高科技的不断发展, 电脑变得更加普及, 电子文件也更多的应用在人们周围。这也就是说, 一种新型的档案管理模式正要产生, 从纸张的发明到资料档案的发明再到电子档案的存在, 档案管理又要经历一场巨大的变革。虽然现在相关部门已经对档案管理工作投放了精力, 但跟社会的飞速发展相比, 差距还是很大的。

(四) 未来形势严峻

很多部门的档案管理工作还处于最初的阶段, 基本上不能够满足广大人民的需求程度。档案部门应该根据不同地区的需求程度和不同地区经济发展的程度, 来单独协定档案管理的更新程度。将现有的服务范围予以扩充, 将最原始的资料档案全部完好的保存起来, 然后重新进行梳理, 以此让档案能够更准确快捷的让群众看到。就目前我国的形势看来, 想要达到这一状态, 还是需要一定时间的。

三、档案管理的提升方法

(一) 使用电子文档管理

随着科技的进步, 电子文档越来越被重视了起来, 电子文档具有较快的更新速率, 在维护的时候也要更具专业性, 这就要求档案的管理人员必须要更专业化。电子档案的施行就像是离弦之箭, 所以工作人员要对电子档案的学习更加重视。电子档案不仅改变了人们对老旧资料翻阅的难点, 也为人们能够更加便捷的阅读历史资料做出了贡献。电子档案的推行, 更多的是让年轻人获益, 现在的年轻人不愿意到图书馆等地读书、读资料, 却愿意守在电脑旁阅读, 所以电子档案就完美的综合了这两点, 更加方便了年轻人的阅读。

(二) 加强档案工作宣传

我们应该让社会各界认识正确的认识档案管理的重要性, 不能继续让错误的观念影响大众。虽然说档案工作只是对历史资料以及人类文明有所记录, 但我们的工作人员却不能以此为意, 工作人员应该尽力的宣传档案的重要性, 让人民群众对档案的了解不仅仅停留在表面意义上, 要更多的去思考探索档案对人类文明的工作, 这样人民群众也会对档案工作更加支持和配合。

(三) 管理人员综合素质的培训

提高管理人员综合素质是档案管理水平进步的关键。我们既要养成工作人员对档案工作的热爱, 也要努力培训工作人员的技能。在目前的管理人员中, 专业性质的人才是很缺乏的, 所以我们应该对现有的工作人员进行培训, 以使现有的工作人员达到专业级别。我们应该加强对管理人员的专业知识培训, 还要经常让管理人员参加 (下转第174页) (上接第168页) 知识讲座, 积极吸取他人的管理经验, 并经常派工作人员到档案管理较好的地方学习经验。我们要多让工作人员们进行相互的经验交流, 让工作人员心里存在比较, 这样更加能提高工作效率, 对工作人员的综合素质提升也是有好处的。

(四) 资源开发力度的加大

要加快信息化档案建立的步伐, 通过计算机技术和传统的资料手入式方式, 开展数字化的档案管理模式。然后借由网络的发展, 做到最大程度上的共享资源。举例来说, 人们可以建立一个专门网站, 档案库里的全部资料都可以在这个专门的网站上查询。在政府文件的查询上, 我们要更多的保持透明公正的态度, 让群众享有最准确的知情权。在网络建设的同时, 我们也要对档案馆的实物建设多添特色, 我们可以让现有陈旧的档案馆举办一些特色展览, 在展厅的布置上, 更加具有现代化, 给群众一种历史和现在相互融合的观感。

(五) 帮助群众解决实际问题

中国现在正处于社会发展的初级阶段, 各地也都在构建社会主义新型工业链以及社会主义新农村。在这些建设之中不免会产生新的矛盾, 我们的档案工作就该在此时, 给予社会更多的帮助。让更多的工作人员为有难处的市民, 找到所需要的资料, 就是为人民解决最实际的问题, 这样做更是符合档案管理违法违纪行为处分规定的。

四、结语

文档管理其实是相对系统的工程, 它让原本杂乱无章的历史资料, 变得有进程感, 让原本在大批资料里挣扎的人们, 找到了避风港。档案的管理工作其实意义非凡, 它让五千年的中国文化得以传承, 让先进的技术理念得以保留, 让感人的英雄事迹千古传唱, 让磅礴的诗词歌赋流传千古, 这都是中华民族文明进步的体现。今天, 中国和谐社会的发展, 同样离不开档案管理建设, 档案管理建设就如同音符一样, 贯穿我们的古今。在档案管理违法违纪行为处分规定的监督下, 我们的档案建设一定会更加顺畅, 未来也一定会更加美好。

参考文献

[1]孙明, 姜华.基层农发行档案管理工作中存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技 (中旬刊) , 2010 (08) :83-86.

[2]刘菲.强化档案法制建设, 开创依法治档新局面[J].兰台世界, 2007, (05) :52-54.

[3]刘进.浅谈新时期档案管理人员应具备的素质[J].中国校外教育, 2011, (07) :70-73.

如何巧妙处理学生课堂违纪 第8篇

大凡为人师者, 都可能经历过学生课堂上无意玩耍, 无意嬉笑, 无意顶撞, 男女生私语, 有时甚至大打出手, 故意给老师出难题等, 使教师身陷尴尬境地, 不免语言犀利, 语气浓重。或郁闷、气火攻心, 拂袖而去弃众生于不顾, 或剪辑式地上完一节课, 导致其他学生不满, 为以后上课埋下不愉悦的种子。有些课任教师干脆就把这个包袱掷给了班主任, 从而给自己在教育教学上挽了个死结。

为了能做到防微杜渐、明察秋毫、临阵不慌、正视学生无意注意下的违纪行为, 坦然面对课堂突发事件, 顺利完成课堂教学任务, 采用正确的课堂教学的方法, 掌握处理学生违纪的技巧、力度、效果就摆到了教育工作者的面前。我在长期英语课堂教学实践中感觉下列方法可用于一试。

一、目光扫描法

眼睛不但起到了搜集信息 (通过眼睛摄入大脑信息总量占其他感官的80%) 的作用, 而且肩负着传递信息的功能, 古来素有“杏眼圆睁”、“眉目传情”等之说, 一个优秀教师要善于用眼睛与学生进行学识交流的同时, 去发现学生存在的其他问题, 诸如精神抑郁, 神情沮丧、跑神、做小动作、打瞌睡等引发的精神不集中, 学习热情不高, 思维不活跃等现象。犀利的眼神在与学生目光的交接中能起到提醒、警告、制止、责惩等作用, 能唤起学生的注意力, 改善教学效果。难怪有很多学生久久难忘的是恩师手推眼镜注视自己的一瞬间, 它不会影响到课堂教学, 不会伤及学生的自尊心, 而且费时短, 见效快, 可谓课堂教学技巧中的“精品”。因此艺术性地使用眼神, 会给教学工作插上翅膀。

二、语气调节法

语言在表达过程中的轻重缓急称作语气。学生的听觉神经对教师的语气非常敏感, 学生能从里面品出味道, 尤其是“一直朝向自己的声音”及“愈来越愈近的声音”或者是“节奏落差很大的语气”等, 都能迅速有效地提醒学生, 从沉沉的思维和津津有味的动作中快速地反醒。这样不但不破坏学科知识讲授的系统性, 还给了学生面子, 增进了师生的理解, 融洽了课堂气氛, 保证了教育教学效果。

三、名字刺激法

学生课堂上的“深度昏迷”往往是眼神与语气之力所不能及的, 学生沉醉于玩乐或者其他有趣的与授课无关的活动之中, 往往让尝试过多次“唤醒”而无效的教师不免“怒火中烧”。如果直接呵斥有加, 则教师和违纪学生都会陷入难堪境地。此时, 教师的语言艺术能够力挽狂澜, 例如, 当教学单词knowledgeable时, 教师可以利用张三“乐在玩中”的情景组织教学语言, “D ear m y friends, you know zhang san?”“Y es.”“But I don't think you know him.H e has becom e a fam ous person.H e is M r know-all.H e is knowledgable. (板书此句) H e need not listen to his teacher.A nd he can know everything.”学生张三无论在干什么, 他会对这个名字的“条件反射”特别快, 在其他学生听懂教师的语义, 并在会意中对老师投以欣赏的目光时, 学生们继而诙谐的笑声会给张三a good lesson。同时培养了听力, 教会了词汇, 渲染了课堂教学气氛, 更可取的是没有直接批评学生, 给了学生一个悔悟反思的过程, 有效制止了学生的“课外活动”, 保证了教学效果。

四、旁敲侧击法

学生的年龄、性别、个性特征、家庭背景的差异使之对于批评教育的理解、接受也大不相同。尤其是对性格内向、自尊心强、认错能力极差的学生的课堂上违纪, 不妨尝试“敲山震虎”法。在组织教学的过程中, 可以采取提问他的同桌、表扬他的同桌来示警告他正在从事的“不法活动”, 教学活动会在该生羞愧的面色中得以正常进行, 真可谓“润物细无声”呀!当然, “暂停法”、“巡讲法”、“忍让法”、“提醒法”、“提问法”等都是教师在教学实践过程中常用的法宝。

批评有法, 但无定法。只要我们教育工作者本着尊重学生、爱护学生、帮助学生的原则, 注重批评学生的艺术, 必会收到丰硕的教育教学效果。

摘要：从甲骨文“教”这个字的含义, 突出表明了师道尊严的思想, 以禁锢学生的思想来疏通课堂教学的渠道。而如今, 社会飞速发展, 时代在呼唤着课堂教学的改革, 学生已经被作为一个具有独立人格的教育对象, 教育工作者的任何有悖于教育规律、教师法的言行举止, 都将为社会所不容。因此, 必须改革课堂教学, 在课堂教学中艺术性地处理课堂违纪, 以达到利于教学顺利进行, 师生情感配合的理想境地。所以探讨处理课堂违纪的艺术就摆到了我们广大教育工作者的面前。

课堂违纪行为 第9篇

一、学生课堂违纪行为的表现

学生课堂违纪行为是指学生出于故意或无意违反班级纪律的各种行为, 根据学生违纪行为的心理倾向, 学生的违纪行为主要有以下几种类型:

1.有意违纪行为

有意违纪是指学生明知自己的行为不符合学校规章制度, 但由于心理上对社会、学校、家庭教育的逆反心理, 使他们习惯于扭曲地看待问题, 从而作出一些违纪行为。如故意顶撞老师 (尤其是女教师) 、吵吵闹闹, 乱丢粉笔头、讲话聊天等。

2.无意违纪行为

无意违纪行为指学生由于纪律观念淡薄, 作风松散, 对自己的一些行为在认识上产生偏差, 而作出的一些违纪行为。如迟到、早退, 随意离开课堂、上课不认真听讲、思想开小差、睡觉、看其他书籍等。

3.突发性违纪行为

所谓突发性违纪行为是指学生在课堂上由于其他学生的违纪行为而引起的被动性的违纪行为。比如同位或前后位同学有意无意碰了一下或其他扰乱行为, 该学生出于本能的反映作出的回应行为违反了课堂纪律。

二、农村中学生课堂违纪行为原因分析

中学生违纪是一种十分普遍的现象, 这与中学生的生理、心理不成熟有密切的关系。对农村中学生而言, 其违纪行为还受其他多种因素的影响。

1.外部原因

(1) 家庭因素

父母是孩子的第一任老师, 父母的行为会对孩子的一生产生巨大影响。父母关系不和甚至离异, 对孩子缺乏关爱, 会使孩子的心理受到严重影响并进而影响其行为取向。反之, 父母对子女过度溺爱也会给孩子带来不好的影响。农村家庭相对来说文化水平低, 民主意识淡漠, 对孩子管理上要么过于严厉, 要么放任不管。

①父母关系不和睦甚至离异对孩子的影响

家庭的和谐度对孩子个性的发展和日常行为表现会产生潜移默化的影响。和谐、愉悦的家庭环境会使孩子们产生一种安全感, 有利于孩子们心理行为的正常发展, 使孩子们具备积极向上、乐观的性格特质。不和谐、冷漠的家庭环境, 如夫妻经常吵架等会使孩子们产生孤僻、暴力、消极的性格特质。父母离异对孩子产生的伤害和影响就更大了。孩子情感缺失会造成孩子自卑、懦弱、恐惧感、对抗性自暴自弃等。

②父母溺爱对孩子的负面影响

父母溺爱 (包括祖父母) 是父母教养方式不当的一种表现。农村家长常年在外打工的居多, 许多学生由其祖父母抚养。老人往往对孩子比较娇惯, 对其基本上是只注重吃饱穿暖, 对其心理精神方面关注较少。还有的家长过于放纵自己的子女, 本身文化水平低, 素质不高, 再教育孩子方法不当, 什么事都依着孩子, 哪怕孩子做错了也不说他, 养成了“惟我独尊”的坏脾气。

③家庭经济状况对孩子的影响

家庭的经济状况在一定程度上也会影响孩子的价值选择、人生取向、自我意识并影响着其人生态度及行为取向。家庭非常贫困的孩子在课堂上一般都能够遵守纪律。而过于优裕的家境条件, 反而使他们养成养尊处优的品性, 成为影响教育的不利因素, 表现在课堂上即容易发生课堂违纪行为。

④教师因素对学生的影响

教师的道德品质、教学水平、教学形式对学生也有相当大的影响, 在教学中相当一部分课堂违纪行为是由教师本人引起的。一些老师教育教学能力不足, 在课堂上, 教学重点不突出, 只会照本宣科读教材, 强迫学生反复背诵、默写;一些老师教学方法呆板、教学形式单一, “满堂灌”“一言堂”的方式让学生无法坚持听讲下去, 形成听课疲劳, 学生很容易在课堂上思想开小差、注意力分散等。还有些老师师德不高, 在课堂教学或日常生活中不能公平公正、一视同仁的对待学生。更有甚者, 对学生进行体罚或变相体罚, 导致学生的逆反心理加重。

(2) 社会因素

素质教育下学生周六周日在家, 学生与社会的接触日益紧密。一些学生受社会上不良风气的影响很大, 旷课、抽烟、酗酒、早恋等现象层出不穷。学生在社会上沾染的坏习惯不可避免的会带进校园课堂, 并形成模仿效应, 给学校管理带来难度。因此有的教师感慨地说“5+6=0”, 就是说在校五天的教育让校外两天的影响就给冲谈了。

2.内部因素

学生违纪行为的产生除受外部因素的制约和影响外, 还受其内部因素的影响。内部因素主要是指学生的生理和心理因素的影响。

从生理上来看, 中学生处于12~15岁左右, 脑的发育并没有完全成熟, 学生对自己行为的控制能力较差。初中生自制能力方面仍处于没有完全成熟的阶段。在没有外界监督的情况下, 大多数中学生很难做到适当地控制、调节自己的行为。

从心理上来看, 十多岁的中学生正处于“逆反”心理比较强的时期, 这也是这个阶段的学生心理不成熟的表现。有时, 他们也知道自己的行为不对, 但是出于逆反心理, 故意顶撞老师, 在课堂上搞小动作, 哗众取宠, 表现自己。还有些学生由于家庭原因或者受过其他伤害, 心理上有阴影, 在课堂上也常表现出异常甚至是违纪行为。

三、农村中学生课堂违纪行为的对策

1.树立正确的教师观

教师对学生发展具有重要影响, 教师的个性特征、文化水平、教育观念、教育能力、教学水平等都直接或间接地影响学生各方面的发展。随着新课改的深入开展, 教师应与时俱进, 转变观念, 与素质教育相适应。

首先, 教师要正确完成素质教育下教师角色转变。素质教育要求教师不仅仅是传道授业解惑者, 更应是教育教学的研究者、课程资源的开发者。要构建新型的师生关系, 成为学生的知心朋友、学习的帮助者, 而不是高高在上, 一味地强调师道尊严的“独裁者”。其次, 教师要提高教育教学水平, 使课堂生动活泼, 学生对学习有兴趣, 从而减少无意违纪现象的发生。第三, 教师对学生的课堂违纪行为即不能不管不问, 又要照顾学生的尊严, 灵活运用目光扫瞄法、旁敲侧击法、名字刺激法等使学生的违纪行为及时纠正。

2.树立正确的学生观

课堂违纪现象妙处理 第10篇

纵然是学生违纪在先，他们或不守课堂纪律，或未完成作业，或迟到早退，但老师也绝不应该简单地“一撵了之”，因为上课求知是他们的权利，草率地把他们赶出教室，既违反了相关的教育法规，又不同程度地摧残了他们的心灵。

但是，如果真的有老师这样做了，也会使校长很为难，校长看到了在教室外“站岗”的学生，如果立即把他们送回教室，就等于是驳了教师的面子；不送回去，又不合情理。因此，有几次，我只好先推开教室的门，与上课的老师交流一下，再让“哨兵”学生赶快回去。一来照顾了老师的面子，维护了老师的权威；二来解决了老师的“违纪”行为，尊重了学生上课的权利。

课堂是教学的主阵地。每位老师都希望自己的课堂能够和谐高效，但是，有时候，课堂上也会出现一些小插曲。能否处理得当，关系到老师的课堂教学能否顺利进行、学生的情绪能否稳定、师生关系能否和谐，也考验着老师的教学艺术与教育智慧。

上课时发现有学生违纪，就将其赶出教室，或者交给班主任处理。我认为这些都是不正确的做法。固然没有惩罚的教育是不完整的教育，但是惩罚的前提是要尊重学生，发展学生，拯救学生，才能让学生心服口服。“老师，你没有放弃我，谢谢。我会严格要求自己的！”当一名学生在问卷调查中向我倾诉衷肠时，我深深地感受到教师爱心无价的分量！

如果老师以硬碰硬，武断地把学生赶出教室，就容易使学生产生对抗情绪，致使矛盾激化，难以收场。如果把问题都推给班主任，就会让学生认为任课老师无能。那么，怎样才能减少学生在课堂上的违纪现象呢？

一、征服学生是前提

如果不想让学生扰乱你的教学计划，就得让学生喜欢你。那么，怎样才能让学生喜欢上你呢？“打铁先得自身硬”，你要用高尚的人格魅力去征服学生，让学生唯恐错过你一节课，唯恐漏听你说的每一句话。要“爱”字当头，从尊重开始。当学生认为你尊重他们、爱他们的时候，学生就不会故意给你添乱了。

二、用教育艺术化解

当个别学生在课堂上突然失态的时候，老师要及时转移学生的注意力，最好采取冷处理的办法，巧妙地化解矛盾。切忌不能当着全班学生的面严厉地训斥学生，更不应该简单粗暴地把学生赶出教室。

学生在课堂上违纪的原因多种多样，老师要根据实际情况分别对待。例如，学生伏在课桌上写信、看课外书、打盹等，虽然不会影响别人，但也会影响其自身的学习，遇到这样的情况，教师应该巧妙地提醒学生，具体可以采取以下几种方法：

表情暗示法：用目示意、摇头微笑、冷峻注视、皱眉、瞪眼等；

表扬夸奖法：假装不知道学生在做什么，找机会表扬他，使其不好意思再违纪；

动作制止法：边讲课边走到他身旁，轻轻地抚摸他的头或肩，也可以轻轻地帮他翻开书或作业本，还可以用粉笔轻轻地在他课桌上写字提醒；

声东击西法：点名让违纪的学生起来回答问题。

三、宽容大度最关键

老师是成年人，承担着育人的责任。如果老师为了所谓的“师道尊严”，对学生的错误斤斤计较，就容易导致矛盾升级。有时，老师可以“揣着明白装糊涂”，巧妙地转移学生的注意力，让学生及时停止自己的错误行为。这样做，不仅能让学生感受到老师的宽容，也会让随时可能升级的矛盾得到化解。

对待课堂上不听话的学生，老师一定要做到对事不对人，就事论事，以理服人。其实，学生在课堂上违纪，表面上是学生不听话、不守纪律，实际上是成年人的教育方式有问题。对此，我们要在课后积极地反思和改进。

总之，面对课堂上违纪的学生，老师一定要冷静，控制好自己的情绪，要多考虑孩子的感受，不要因学生的一点小错误而小题大做，更不要出现过激的惩罚行为。

孩子一犯错，上帝都原谅。老师能否正确面对和巧妙处理课堂违纪真的很重要！