考试作文谈范文

考试作文谈范文（精选12篇）

考试作文谈 第1篇

考试时间短，重在科学消费。所谓“科学消费”一是要“钢用刃上”，尽量减少盲目浪费；二是要“量体裁衣”，合理地规划和施工。

一、实现“钢用刃上”的方法

首先，要细致而审慎地揣度、了解考题规定的要求。“显示性”的要求一目了然，“隐含性”的要求则需思索。如：

例1.学习的目的全在于运用。一位大学校长就此说过一段耐人寻味的话：“大学毕业生进入社会，如同猎人进入森林。我们应该教会他们使用猎枪，而不能老让他们带干粮。”请以《干粮与猎枪》为题，写一篇议论文，谈谈你的见解和体会。

例2.《人生处处有考场———从参加自学考试谈起》。

例1的要求是彻底显示的，例2的部分要求（如文体）则隐含在副题之中。“审题”是揣度、了解考题规定的要求的重点，题目的意思（关于取材、立意、定体的种种暗示）犹要切实领会；不仅要注意“言内”的，有时还得注意“言外”的（如审题《毁树容易栽树难》之类含有寓意的题目）。审题是构思的前奏，常常伴随着回忆、联想、思维、情感的活动，为作文思路定向、定质、定调。

其次，要充分酝酿在动笔之前。作文倘无发散思维，大脑储存的信息难以调动，必然感觉头脑空空，无话可写；但若只是“发散”，却缺少“收敛”（集中），又会信息纷呈，眼花缭乱，不知从何说起。考试作文大致有两种思维过程：一种是根据题目圈定或暗示的题材范围，或者指定的议论对象由“发散”到“收敛”（集中），确立文章主旨。“我们寻思，就是把模糊隐约的变为明显确定的，把潜意识和意识边缘的东西移到意识中心里去。”（朱光潜《诗的实质与形式》）即让散乱的信息集中起来，孤立的信息联系起来，信息隐蔽的本质和真相显现出来。另一种思维过程是，根据题目既定的主旨由“收敛”（集中）到“发散”，追溯这一主旨产生的“初步论证”。抓住主旨这个“核心”，“使之像一块磁铁，从纷繁复杂的思绪中吸出恰当的事实、数据、印象，以符合需要”。以上两种思维过程是解决“写什么”的寻觅过程。

“充分酝酿”还包括对于寻觅得来的材料的进一步择定和安排。“一篇文章中每一个意思或字句就是一兵，你在调用之前，须加一番检阅，不能作战的，须一律淘汰，只留下精锐，让他们各站各的岗位，各发挥各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上叫做‘布局’。”（朱光潜《诗的实质与形式》）考试作文来不及打草稿，但也得有个较为详细的作文提纲，这是“择定与安排”的一张图纸，要反复思考，反复修改。

再次，行文时要一气呵成。尽管内心构想与文字表达不能等同，常有心手不相应的情况，而且，行文也不意味构思的终止，立意、篇章局部变动和语言的斟酌都是极为正常的。但是，考试作文终究不宜边写边改，尤其忌讳为了个别词语或个别修辞手段的“精选”而中断、耽误整体施工。

二、实现“量体裁衣”的方法

首先，要恰当地确立主旨和择定材料。任何鸿篇巨制尚且“不可能把包罗万象的整个大千世界容纳进去，也不可能谈尽古今中外万事万物之理”，何况区区的考试作文呢？文章的主旨倘由自己确立，千万不要贪大求宽。“范围大了，你一定讲得不深入，不透彻。”（王力《谈谈写论文》）文章的主旨若是题目既定的，也务必选择自己熟悉的角度展开论述。如写《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》这道题，有人确定的论题是：“《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”———从鲁迅先生弃医从文谈起》。相比之下，后者较为恰当可行。前者则大而无当———即使你知识渊博，且有驾驭庞大材料的能力，也无法按考试时间“言之有理，持之有故”地完成自己的论证。以记叙性文章而言，“人和事的关系向来极复杂，一个人和许多人有因缘，一件事和许多事有联络，如果把这种关系辗转追溯下去，可以推演到无穷”（朱光潜《选择与安排》）。一篇考试作文只能在这“无穷”的人事关系中割出个“小小”的片段来，“使它成为一个独立自足的世界，许多在其他方面虽有关系而在所写的一方面无大关系的事事物物，都须斩断撇开”（同上引）。“割取”宜准，要少而精；“斩断撇开”宜狠，不妨大刀阔斧。写议论性文章同样如此，“要从搜集到的大量材料中筛选出最能证实观点正确的材料，这是立论的凭据。立论的根据所要求的材料不必多，但必须是充分的，足够说明问题的”（李景隆主编《应用写作》）。

谈考试作文 第2篇

考试是每个学生都必须要做的事情，但也是大部分学生害怕的事情，考前要挑灯夜战，考时会脚抽筋，额头冒汗，两腿发抖，心跳加速，呼吸，考后会坐立不安，翘首以待。

相信看过《三国演义》的同学都知道，在一次许昌大火的时候，曹操命有救火的人举白旗，灭有救火的人举白旗，举红旗的人有重赏。而举红旗的人却杀掉，重赏举白旗的人。曹操说举红旗的人有重赏，但却杀掉，是人不知道这是一次考试，以为只要举红旗就有赏赐，但太不曹操了，曹操人疑心重，且不说，先说举白旗的人为重赏?是曹操要对人一次考试，靠过关的你可以重赏，还有升官发财，但经不住考验的人都要死。举红旗的人也应该有人就过火，但不竟是小数，但那些举白旗的人实事求是。了曹操的重赏。考试无所不在。

美国总统乔治华盛顿小时候很喜欢搞小动作。在一次玩耍中，他意外弄断了父亲万分疼爱的樱桃树。爸爸回来问他：“樱桃树是谁弄断的?”这时乔治华盛顿便知道闯祸了，担心会被爸爸骂，但又不想说谎，于是他说：“爸爸，是我弄断的。”乔治华盛顿的爸爸就把乔治华盛顿紧紧地抱起来，说：“我宁愿你弄断一万棵樱桃树，也不想你说一句谎话。”考试无所不在。

浅谈淡化考试 第3篇

【关键词】应试教育；素质教育；市场经济；考试；弊端；淡化

在传统观念中，中、小学的教育内容包括德、智、体、美、劳诸方面，教育的方针是使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。历史发展到今天，已进入了一个崭新的时代，人与自然之间、人与社会之间、人与经济利益之间以及人与人之间的关系，客观上已发生了为教育界主观意识所不可回避的深刻变化。人所需要具备的素养，已经不是“德、智、体、美、劳”这五个字所能概括，中、小学的教育方针与教育内容，也不应再受这五个字的局限，而应该对传统的教育方针和教育要求作出与时俱进的延伸和拓展，以适应时代对教育的期盼。正是为了使教育能适应时代的需要，党和国家多年前就指出学校要实施素质教育，而且一而再、再而三地从正面强调了素质教育的重要性。这实质上是党和国家对教育工作需要与时俱进的一项号令。遗憾的是，除了一些有识之士作出响应外，从中、小学教育的整体情况看，这一号令没有得到落实。落实不了的主要因素，不在社会，不在家长，而在学校。因为，中、小学特别是中学，直到今天仍在或明或暗地实施应试教育。应试教育是单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育模式。它的严重缺陷在于只面向少数学生的提高而忽视多数学生的发展，只重视知识的传授而忽视能力和素质的培养。应试教育的特征是：教育追随教学，教学追随考试，考试追求考分，分数主宰教育，形成了一个以考试为锁链的怪圈。这个怪圈不仅扭曲了传统的教育方针，而且使素质教育没有容身之地，从而造成素质教育至今得不到真正落实的不良局面。中、小学教育要破除这个怪圈，必须打开怪圈的锁链。打开锁链，不是不要考试，而是要淡化考试。只有淡化考试，让考试回归本义，使考试不成为铁链，怪圈才会破碎，素质教育才能进入中、小学校园扎根成长、开花结果。

一、考试偏离本义的历史渊源

学校教育包含教学与培育。检查教学成效有多种方式，考试只是检查方式之一。考试的本义，是以平时考核为基础，定期检查学生在掌握基本概念、基本知识、基本理论与基本技能等方面的教学成效，结合试卷分析，对教、学双方作出阶段性评估，进而完善教育要求，调整教学内容，改进教学方法，同时对成绩较差的学生进行针对性辅导，使全校各年级、班的学生能够同步前进。中、小学的学年考试与升学考试，其含义有所扩展，但含义的扩展仅限于敦促學生要好好学习、努力学习。考试的本义决定了考试在教学中的地位与作用。

计划经济时期，工作由国家分配。一部分学生初中毕业后升入中专、技校，一部分学生高中毕业后升入大学。能不能升级要考试，能不能毕业要考试，能不能升学要考试。升学―毕业―分配成为教育的轨迹，考试不由自主地成了铺就这条轨迹的铁链。考试的地位与作用在偏离考试本义中得到了升华，应试教育逐年成型，应时顺势地得到了社会公众的认可。

一九七七年全国恢复高考，这是一个令多达570万、在长达十二年之久的时期内失去学习机会的青、中年学生欢欣鼓舞的年份。也正是从这一年起，“考试”这两个字不但受到了学生、学生家长以及全社会的关注，而且其关注的炽热度一年甚于一年。从编印大批复习资料开始，各种各样的补习班、复读班、家教、电教、升学指导、摸底考试、模拟考试充塞了整个中、小学教育空间。最初几年“一颗红心、两种准备”的思想逐渐被“一心一意要过考试关”的行为所取代。

按理说，如果对考试的关注仅限于高考，确也无可非议。因为，高校培养高级人才，是学校教育的终端环节，高校招生数虽然每年有增无减，但终究名额有限，对即将进入高校学习的学生，通过考试进行必要的选择，应该被认为是一项理所当然的举措。关键是对高考要有正确的认识，要认识到高考是一种特殊的考试。其特殊在于他的功能和目的是选择少数、淘汰多数。中、小学教育，不论属于义务制教育还是非义务教育，面对的是全体学生，一切教育举措、教学手段都要对全体学生有利，为全体学生服务。如果中、小学的各种考试也以选择少数、淘汰多数作为考试的功能和目的，考试显然偏离了考试的本义，教育、教学也因此而偏离了正确的方向。偏离本义的考试使考试堆成了一座金字塔，应试教育是塔基中、小学各类考试是塔身，高考是塔尖。考试的金字塔，象征了应试教育以不断发展壮大，达到根深叶茂。

二、教育对市场经济是否研究，是学校能否摆脱应试教育的决定性因素

市场经济和改革开放，推动了各行各业的发展。各类企事业单位需要招募大量人才，为教育事业带来了活力与春天。在市场经济条件下，国家对高校和职业技术院校的毕业生不包分配，实施适应市场经济的“双向选择”。双向选择的一方是毕业生，毕业生的素质代表了学校教育的成效；双向选择的另一方是企事业用人单位，企事业用人单位的选择代表了市场经济对人才的需求。双向选择是一项政策性举措，实施这项举措，意味着国家从政策上主导教育要与市场经济互相面对。教育要面对市场经济，就要研究市场经济。企事业单位要面对教育，就要介入教育。企事业单位介入教育，不是要企事业单位去主管教育，更不是要企事业单位去收购学校，而是要企事业单位根据自身对人才素养的要求，对学校教育方针和教育、教学内容提出意见和建议。但迄今为止，企事业单位因为忙碌于对市场经济的适应，在学校教育方面，只能停留在对毕业生进行选择这一层面，无暇去考察学生在应试教育中究竟得到了什么，失去了什么。也没精力现身说法地去引导学校实施素质教育。教育要研究市场经济，不是要学校考虑如何去赚钱，更不是要教育实行产业化，而是要学校教育研究在市场经济条件下，教育的方针和教育、教学的内容和手段等方方面面，如何去适应、满足企事业用人单位对学生素养的各种要求。这种研究，在高校已经开展。高校教育从适应市场经济需求出发，通过调整专业设置、扩展课程内容、增加兼修科目、强化能力训练等方面所作出的努力，已取得了可观的成效。因此，高校不存在应试教育。职业技术教育与企事业单位有先天性的缘分，职业技术教育不仅“命中注定”要研究和适应市场经济，而且还要开设不少与市场经济密切相关的课程。一些办得好的职业技术院校，在教育和教学中，实施素质教育与人文教育并举，侧重素质教育；理论教学与技能教学并举，突出技能教学。这些职业技术院校的毕业生，受到了企事业用人单位的高度欢迎。显然，职业技术院校不需要应试教育。中、小学教育是高校教育与职业技术教育的基础，在培养人才方面理应与高校教育、职业技术教育一线相连，在研究市场经济方面理应与高等教育、职业技术教育一脉相承。但是，中小学教育没有意识到教育为市场经济服务是教育为社会主义经济建设服务重要组成部分，因而造成了对自身教育职责认定的片面性，片面认为中小学教育的职责就是使学生升学，因而基本上不研究市场经济。不研究市场经济，就感触不到当今企事业单位对高素质人才要求的迫切性，也就不可能形成为学生具备高素质打基础的中小学教育，更需要加深素质教育的理念，只可能我行我素，沉湎于应试教育。也正因为中、小学教育不研究市场经济，造成了对市场经济竞争性在认识上的片面性，片面认为市场经济的竞争性，在中、小学教育方面，就表现在学生与学生的竞争、学校与学校的竞争。应试教育恰恰与这种片面认识相呼应，其误导性就蜕变成了实用性。应试教育不仅不可能被摆脱，而且在越演越烈。学生的境遇，从应试教育成型初期被自然淘汰，演变成今天在竞争中被人为遗弃。

三、应试教育的弊端表明考试必须淡化

应试教育的最大弊端是使在校学生两极分化。能应付考试并获得高分的少数学生成为一极，不能应付考试只能获得低分的多数学生成为另一极。两极不仅人数多少悬殊，而且成绩差距悬殊。由于应试教育注重分数，学生经常需要强记硬背，造成学生负担过重。不能承受过重负担的学生，就丧失了学习兴趣，进而产生厌学情绪，由厌学而导致破罐破摔，不求进取。多数学生这一极，基本上就处于这种状态。不可讳言，在少数几所学校中，能应付考试并获得高分的学生占了多数，升学率很高。但要知道，这是教育资源被人为集中的结果。也是眾多学生受素质教育的权利被人为剥夺的结果。从学校说，富了一家，穷了百家。从学生说，得了高分，失了素养。这不是应试教育的荣耀，而是应试教育的悲哀。

当前，大多数中、小学办学指导思想仍然停留在“考试成绩好、学校名气响、教师地位高”的水准上。小学虽然在一定程度上强调了全面发展，但经常会把一些中学生才能解答的问题变个花样作为作业题让小学生做。采用这种拔苗助长的方法，显然是在单纯为迎考作准备。事实上，这类题目小学生是解答不出的，绝大多数都由学生家长作解答，助长了弄虚作假坏风气。在中学，应试教育名亡实存，考试依然是教育的一条铁链。以考试成绩为准绳，在学校与学校之间划分重点、非重点，在教师与教师之间确定骨干、非骨干，在学生中实施编班和排名。考试成绩差的学生虽然不会被学校公开除名，但实际处于被遗弃、放任自流的地位。这样的学生，在非重点学校和重点学校非重点班中，占有相当大的数量。在成绩较好的学生中，由于没有受过系统的素质教育，高中毕业考入大学后，不少人表现出政治思想觉悟很低，行为举止不能自律，心理心态孤僻闭塞，继续学习没有后劲，适应不了高校教育的各项要求。从进入大学的第一年起，就开始了混日子的生涯。大部分初、高中学生毕业后进入了职业技术院校。不论是进入了中专、技校，还是进入了职业技术学院，在实践课程方面大部分学生尚能跟进，在理论课程方面至多只有百分之二十的学生具有继续学习的能力。绝大部分学生在基本知识、基本概念、基本理论方面不是一片空白，就是模糊不清，似乎未曾进过中学。没有理想信念、缺乏意志毅力者，比比皆是。上课打瞌睡、下课玩游戏机、不交作业或抄袭作业、交白卷或在试卷上胡乱写几笔的现象层出不穷。众多院校为此采取了各种措施，全体教师为此在课内外作出了成倍努力，以此来弥补中学教育的不足。虽然取得了一定成效，但面对千姿百态的学生，不免深切感到教育的失落。学生的这种心态和状态，不是先天具有，而是后天造就。在中、小学，特别是在中学阶段，学生缺少素质训练并为考试成绩所排斥，必然会导致这种结果！因此，只有打开考试铁锁链，全面落实素质教育，才能最终消除应试教育的种种弊端。全面落实素质教育的切入点是必须淡化考试。

四、结束语

浅谈初中考试作文的训练 第4篇

首先,应注重平时学生观察力的训练。生活是语文的源头活水,作文的素材都来自于我们的生活积累。在日常生活中,有针对性的指导学生观察自然界的风云雷电云与雾等自然现象,观察生活中的人事物,人们的言谈举止,穿着服饰,一些细微的动作表情。像日出的方位春夏秋冬各不相同,日出的颜色各不相同,通过观察记录深切感受。班级各个人物的肖像、表情、性格、个性各不相同,在平时的各种活动中,大家的积极性、能力、对集体的贡献力也各不相同。然后要求学生用自己的话描绘出来,把这些观察描绘、观察记录和平时的课堂教学有机地融合在一起,让学生在学习过程不断提高自己的观察能力。只有观察力提高了,生活中的素材才能源源不断的进入学生的大脑思维,进入学生的作文内容之中。

第二,注重写作素材的积累。在平时的观察中积累的好的素材和语句,不断地融合到平时的作文之中。在课内课外阅读的作品之中,把优美的语句用专门的笔记本摘抄起来,有时间经常朗读,借鉴,形成能力,写作时随心所欲地取用。平时注重收集民间的俗语、谚语、口头禅等等,积累到专门的素材笔记本上,反复地朗读消化,形成自己的能力,达到随意取用的地步。

第三,坚持记日记。学生日记是很好的练笔方式,坚持让学生从初一到初三不间断的记日记,把平时生活中的点点滴滴,欢乐、委屈等等都记录在日记里,天长日久形成一笔丰厚的写作财富。按照初中的成长历程,分层次,按步骤地安排学生分别注重写作的各个方面的训练,这样阶梯式的训练达到全面训练的目的。按照初一自然景物,初二人情世故,初三社会万象的步骤,分层次分步骤的训练。

第四,学会审题立意。写考场作文,拿到题目要快速的确立一个写作的主题。审题,是作文的第一步,审好题,作文就成功了一半。审题可以从以下几个方面入手:

1.审题目的外在形式。

命题作文、立意作文。文题形式不同,审题的范围、方法和要求也不同。因此,不可忽视审文题。

2.审题目的写作内容。

是写人还是记事,是记叙文、说明文或者议论文。这些都需要我们在写作之前弄清楚,否则就会离题千里。

3.审文题的写作重点。

通过文章题目,可以看出主要写作的内容,迅速确立出写作的重点。

4.弄清文题的限制要求。

根据题目的要求,有些不能涉及的像地名人名等等,都不能出现,否则会成为评卷老师扣分的理由。还有像不能写成的文章体裁等等也应高度重视。

第五,选材构思、结构。根据文题确立的主题,围绕主题选择相应的材料。根据平时的素材积累,要求在3~5分钟之内完成选材的内容,同时注意到安排文章的段落结构,轻重缓急,主次详略等等。一般要注重典型材料的选择,注意到不同方面的不同层次的材料的选取,尽量做到全面精炼。内容不该出现的没有,该有的内容不缺,选材同时要注意到行文字数的要求,做到有的放矢,也不冗杂。

第六,语言表达,形成文字。语言表达首先要根据平时的素材积累和训练,语句的选用尽量做到精炼,同时注重文字卷面的整洁工整,这样可以给评卷老师一个直观的感性认识,在评卷的时候可以适当的得到高分。这个主要靠平时的训练,坚持让学生每天写一篇钢笔字,把课后的生字词一个字一行写在小字本上,这样一举两得,同时练好了钢笔字也记住了生字词。根据以前的审题立意,选材构思好了的内容,要求学生在三十分钟之内一气呵成,同时做到卷面工整整洁,力争获得好的成绩。

谈考试作弊现象 第5篇

考试，是一种用来测我们所学知识的多少的手段。从上学到现在，我们考过的试是数也数不清。对于试卷的类型和考试的规则我们是再熟悉不过的了。在每次测试中，有谁能够保证没有人作弊呢？小到问个字，大到抄袭。对现在的人来说，作弊，已经是一件很普遍的事了。但是，为什么在考试中会有学生作弊呢？其原因之一是知识掌握不牢固。平时不怎么学习，一到考试就想着作弊；其原因之二是习惯在考试时问别人或看别人的答案。就因为这两个原因，往往会导致学生作弊。

随着社会的不断进步，科技的发达，学生考试作弊的手段当然也不会落后。以前，通常用的作弊手段是传纸条；现在，用的是手机。只需要几秒钟，答案就可以发到许多人手中。对于学生考试作弊现象，学校就视而不见了吗？不，学校面对学生考试作弊现象，也用了不少的“武器”去对付。比如说，“考生进试室不得带手机，否则没收。”“考试作弊被监考老师发现，则该科成绩为零。”再比如说，“学校在每个试室内安装摄像头，观察学生的一举一动。”即便是如此，学生就不会作弊了吗？也许对于一些学生来说是不会作弊，但并不代表所有的学生不会再作弊。

学生考试作弊，无非是想考到更高的分数，或得到荣誉。但有时候，也许是决定自己人生好坏的一条“路”。在升中考试中作弊无非是想考个好学校，有良好的学习环境，为以后的道路打下基础；在中考中作弊，对九年义务教育的学生来说，无非是想考上重点高中或考上普通高中，而不会落榜，被遗弃到社会中；在高考中作弊，也无非是想考到更高的分数。但这也是决定以后人生的重要一条“路”。如果高考落榜，那么将要面对的挫折有很多很多，为自己的人生做了个转折。

浅谈初中美术考试评价 第6篇

期末评价一般分为两部分进行，一是卷面考查，二是手工实际操作能力。卷面上包含基础知识和绘画，手工则邀请专家命题，根据不同年级所学不同内容进行制作，由学校评委团进行验收。对教师教学水平的评价有效地督促并激励教师，面向全体学生，考量全体学生的发展。

美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。改善的含义即是通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得更大的教学效益，而教学效益则体现在学生发展上，学生获得了哪些技能知识只是其中一个方面，对他个人的意志、品质、性格产生的影响才是最重要的。我们依托评价的多元化，正在努力的实现这一远大的目标。

临近期末，初中各个学科的期末考核相继展开，特别是非传统考学科的美术学科，给学生一学期进行一个合理、公正的全面的评价显得尤为重要，这样的考核，既是对学生学业认同，又是教师教学工作的有效反馈。

在各种各样的期末考核中，试卷或者命题式考核最为常见。我们知道教育的各种思潮中，关于学生考核评价的思考特别的多，但仅凭一张试卷或一次期末考试的评定，会使孩子的优劣变成了分数的评定，这样单一考核方式会使应试教育带来负面影响。那么怎样看待和运用美术学科的期末考核呢？针对本学期美术教学的实施，我改变了以往一定分数的方式，把过程与结果有机的结合起来，实现了一些操作上的突破。

一、注重“过程性”评价，追求评价的实效性

初中美术教学结果是美术教学过程的终端表现，只有优化教学过程，才会有丰硕的教学成果。对学生平时学习过程经行评价，一方面便于教师及时掌握学生的学习状况，另一方面能让学生及时知道自己的学习效果。该评价的内容是对学生学期每堂课学习情况的评价，也有对学生整个学期学习情况的总评。评价者由学生、自己同学、老师三方面构成，评价的形式是以星星文字等。星级制共有五颗星，优秀是四颗和三颗星、良好是两颗或一颗星，合格没有星星，表示要继续努力。在第一次和平时课堂上都要有记录，每次的作业之后也都要有记录。评价的项目可分为学具的准备、课堂表现、交流发言合作学习、作业按时完成、基础知识的掌握和创作态度认真大胆细心等等。

二、注重结果评价，追求评价的全面性

评价的主要目的是改善学生的学习。在美术学科来看，就是要通过考核了解学生一学期美术的参与和学习情况。

（1）美术期末综合评价包括绘画、手工、美术常识、设计作品，以及学生进行表演、作品的相互赠送、学习态度等方面。比如本期八年级教授了版画、篆刻、泥塑以及绘画造型练习，期末考试就可选择考工艺制作方面的内容。

（2）美术期末考核还可以采取命题式文字书写。它既是对懒于参与活动这部分人的一种替代方式同时也是一种引导，是给孩子认真看待并思考美术的一个理性空间。这样的考核命题就极为中要。我们可以“请描述本期你最熟悉的一节美术课—200字以上”，“请寻找资料介绍一件美术作品并谈谈你的感受——200字以上”，“请写一个你与美术的故事——200字以上”“请谈谈美术和绘画的区别——200字以上”，这四个问题既有本期课程的一些内容、知识，又有学生自己的生活体验，从而比较全面了解学生对待美术的态度，以及通过美术课程学习对美术的理解和认识。

三、根据学生在这一学期各种美术学习行为中的具体表现，来给出一个评定

综合起来分为两个方面：

（1）对出现在校级橱窗展示中的作品进行分值评定。我们努力的试图找到更多可以在生活中接触美术的契机，并使我们的美术课充分参与其中。本学期分别在植树节、五一节、搞了一些艺术展示，为了充分展示孩子们的美术成果，同时也为了减少孩子的学习任务，我们把入选展示的作品经行了分值评定，并告知此次作品可以作为期末考核的依据，大大激发了学生的创作热情，使很多孩子能够在自己比较熟悉的范围创作作品，更好的展示期末考核的成果，同时也大大丰富了艺术展示的内容，其中，卡通绘画、泥塑以及手工的作品更多的出现在我们的眼前，让我们看到了初中美术所蕴含的活力。

（2）区级市级省级及国家级的各类美术比赛活动中取得相应成绩的孩子评定。这学期主要是有关于南京市中小学生绘画作品的比赛，制定出“关爱”为主题绘画。从参与的过程来看，每个班有一般的人直接参与了作品创作，我们也根据这些作品先进行了校内的展示和评比，然后再选择更优秀的作品参与比赛。在这样的情况下，我把学生评比奖项经行的分值划分，真正参与比赛的同学优先加分，校内比赛的根据等级分段取得分值。这样的变化，随之而来的是孩子们对美术比赛活动的更大参与热情。

（3）这一学期，继续着前面关于主题活动教学的实践与拓展，如：“绿色校园”的创建活动，同时，我们努力的试图找到更多可以在生活中接触美术的契机，并使我们的美术课充分参与其中。

考试作文谈 第7篇

一、充分利用家庭生活, 写出真切内心感受

家庭是中小学生生活的第一空间, 其中发生着许多这样或那样的事情, 这是挖掘作文素材的一个广泛天地。家庭中有丰富的情感交织, 孩子们从一出生开始, 就接触了家庭这一情感染缸, 家庭中的每个人, 每件事都会在他们的成长印象中打下深深的烙印, 每每有情感的触动点, 就会有滔滔不绝的往事呈现。父母对子女的无限关怀与牵挂, 子女对父母的不尽依赖的和谐之情;家中盆盆罐罐, 磕磕碰碰的琐事, 因意见不合的吵闹, 子女的不肖引起的不和谐;锄禾当午, 带月荷锄归的劳动愉悦之情;花好月圆, 婚庆喜事, 对酒当歌, 悲欢离合, 生离死别之情;长辈寄以厚望, 游子伤心落魄的失意之叹;孩子对父母及其他家庭成员的仰慕、敬佩、尊重, 以至厌恶憎恨的情感等等, 皆是学生习作选择的丰富素材。古今中外有许多文学名著都是家庭题材类作品的典范。如曹雪芹的《红楼梦》以荣国府的日常生活为中心, 以宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧及大观园中点滴琐事为主线, 以贾、王、史、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线, 展现了封建社会终将走向灭亡的必然趋势;巴金的《家》通过系统深入的描写一个生活在高公馆内的贵族大家庭的全部悲欢离合的历史演变和衰亡崩溃作, 来宣告一个“不合理的制度的死刑”;老舍的《四世同堂》、张恨水的《金粉世家》、高尔基的《童年》等都通过对其家族及成员的生活进行全景展示, 对其骄奢淫逸、腐化堕落及代表的落后制度等予以猛烈的批判和反抗。在中小学语文教材中, 也有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》、朱自清的《背影》、许地山的《落花生》、朱德《回忆我的母亲》、季羡林《怀念母亲》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等经典篇目可以提供学习与借鉴。教师可指导学生广泛阅读并以此类文章予以引导, 学生也可写出一些具有家庭温馨和真情实感的优秀习作, 让真切的家庭生活成为学生写作素材的发源地, 情感的发动机。

二、真正融入校园生活, 畅叙浓厚师生情谊

笑在考试后——谈数学考试技巧 第8篇

关键词：考前,考试中,检查的技巧,笑在考试后

在“一套试卷定命运”的中国, 考试技巧的重要性不言而喻。这里, 笔者按照考试程序, 给出相应的技巧:

1 进入考场前

一要充分准备。一方面要备全所允许的文具, 另一方面把要求掌握的公式默默地看几遍以加深一下印象 (尤其自己相对薄弱的, 更应该强化一下) 。二要科学调整。确保进入考场后自己的心态最佳。既要防止兴奋点提前出现, 又要避免兴奋点滞后, 导致整个考试都不在状态。

2 考前5分钟

拿到草稿纸, 应先折成六栏或八栏 (字大的考生可选择六栏) , 确保草稿纸的安排:考试时, 在奇数栏中从上到下依次进行, 及时标注相应试题的题号, 考生自己能看清就行。

接到试卷, 首先要检查试卷是否完整、清楚, 核实无误后, 才填写个人信息。接着, 考生不要急于答题, 应该把解答题迅速地浏览一遍, “磨刀不误砍柴工”, 灵活地确定高效的答题顺序。建议参考两点:一是常规的答题技巧:认知方面理所当然地先做熟悉的习题;难度方面天经地义地先选自己觉得容易的试题;计算量方面不容置疑地优先做计算量小的二是常用的答题的顺序:三角题立体题概率题

强调一下心态。如果觉得试题比较容易、非常适合自己, 切记“我易, 人也易”, 千万不能大意, “大意失荆洲”呀;如果觉得有几题非常棘手, 应选择置后, 做完其它题目并检查后再来处理它们, 只要不惊惶失措, 就不成问题;如果觉得试卷特难, 必须静下心来, 把能拿的分统统拿下, 然后, 对难题会多少写多少, 有时写一点有用的公式都会有意外的收获一句话, “易不大意难不弃”。

3 各类题型的应试技巧

3.1 选择题:

(1) 优先考虑间接法, 避免“小题大做”; (2) 排除法是一种典型的间接法。比较选择支, 选取合理的数值, 用代入法决定选择支的取舍。 (尤其适用于选不等式的解集、选择支为区间的试题) 。 (3) 特例法往往能发挥“时半功倍”的效果。 (于多用抽象函数和带字母的二次曲线的试题) 。

3.2 填空题:

(1) 运算要彻底。比如, 分母不含根式, 分数是既约分数、方程要最简等。 (2) 结果要完整。第一, 要注意细节:区间的开闭要写准;反函数要写自变量的取值范围;应用题要带单位;三角问题可能要写k∈Z等。第二, 要防止多解的试题漏解:圆的切线常漏垂直于x轴的一条;双曲线由渐近线求离心率常是两解;过一点与抛物线只有一个公共点的直线很可能有三条等。 (3) 结果要符合教材要求:函数的定义域、值域和不等式的解要写成集合或区间。

3.3 立体题:

(1) 平行推理要完整;垂直问题尽可能利用空间直角坐标系 (如与长方体有关的试题) , 前提是能找出三条两两垂直的直线。向量用得巧, 解题快又好。求线线角、线面角、二面角甚至点到平面的距离都可考虑向量法。 (2) 考试中, 二面角的计算几乎是必考题。二面角的平面角尽可能在题目中找, 之后才考虑作:一般总是借助于面面垂直, 过某点作交线的垂线, 再过垂足作所求二面角的棱的垂线, 利用三垂线定理在直角三角形中求解。 (3) 点到平面的距离一般总是运用等积法:关键在于确定一到两个顶点, 便于求其到相关面的距离 (考试时, 要相互验证。) ;也可作出垂线段, 直接计算, 但要有必要的文字说明。 (4) 第一小问往往是位置关系的证明题。如果一时无从下手, 就应该先做后面会做的小题 (需要时, 可用第一小问的结论) 。这种答题法, 要在整个考试过程中, 灵活地使用。

3.4 三角题:

(1) 难度不会大, 是某种意义上的送分题, 考生要相信自己, 只要细心就能轻松地解出。 (2) 找准关系、巧妙变换、用对公式, 就能顺利答题。常见的关系有余角、补角、二倍角等;常见变换有名称变换 (切、割化弦等) 、角的变换、“1”的变换、辅助角变换等;常见公式包括和差公式、二倍角公式、诱导公式、降次公式及所有公式的逆用、变形使用。 (3) 解三角形的试题, 一方面要配图, 以便数形结合, 另一方面要充分运用内角和公式、正弦定理、余弦定理和公式S=absinC等。

3.5 概率题:

(1) 概率题难度不大, 要有信心。 (2) 读题要仔细, 弄清题意, 抓住关键。特别要注意超几何概型与贝努里概型的区别。在解答题中, 概率题应先设事件, 最后要答题, 以免不必要的失分。 (3) 求概率分布列要注意检验 (概率之和为1) , 最后的结果要最简 (能约分的要约分) 。 (4) 在求数学期望时, 要善于运用超几何分布和二项分布的计算公式。

3.6 应用题:

(1) “应用题恐怖症”千万要不得, 应用题不可能太难。做出应用题的前提是看懂题目。因此, 考生至少要把试题看两遍, 以便真正弄懂题意。 (2) 写出一、两组符合题意的数据, 有利于探索函数的关系式。 (3) 求出解析式后, 要正确写出自变量的取值范围。 (4) 函数的最值总能归结于二次函数、均值不等式。 (5) 做应用题要养成答题的好习惯。

3.7 函数题:

(1) 二次函数仍是高考中的考点。原则上能用顶点式或双根式求二次函数的解析式时, 不用一般式。 (2) 对数函数的试题, 往往设置了一个陷阱:真数大于零。因此无论解对数方程, 还是解对数不等式, 都应条件反射地挖掘这一隐含条件 (对数方程可代入检验) 。 (3) 近年来, 特定区间上的值域问题所占比分呈上升趋势。这类试题把握住两点, 就能迎刃而解:一是准确确定区间, 二是数形结合、虚实结合, 力求“一切尽在图形中”。 (4) 函数的单调性试题, 一般立足于复合函数, 很少涉及定义。指、对数函数的底数a不确定时, 必须讨论, 最后的结果一般不合并。

3.8 数列题:

(1) 答题原则:数列的试题通过变换, 总能归结于等差数列或等比数列。 (2) 借助于不完全归纳法, 能轻松地探求到数列的通项公式, 但不能作为解题方法写入试卷, 否则会失分。 (3) 涉及f (an, sn) =0的试题, 都是采用求差法。细节方面必须对a1 (甚至a2) 进行单独运算或验证。 (4) 考生要善于捕捉试题的内在信息。如证{logaan}是等差数列, 其实在暗示{an}是等比数列;又如证{an-2an-1}、{}等是什么数列, 就在提醒考生应该以之为依据进行合理的变形, 并要注意算对该数列的首项。

3.9 解几题:

(1) 熟记并巧用三种圆锥曲线的第一、第二定义。在有些求点的轨迹问题中, 若能运用定义来解, 则既轻松又准确。 (2) 解析几何的基本题型一般有:轨迹问题, 中点弦问题, 弦长问题, 面积问题等。这些题型的解题方法要烂熟于心。如:中点弦问题要灵活运用“点差法”, 面积问题中往往可以用“分割法”等。在所有问题中都要注意“△>0”。 (3) 解析几何题, 通常设置二到三小问。第一问多为求圆锥曲线方程或直线方程等, 只要运算细心都能做对。但要注意这几个问题之间往往是有联系的, 故在做第一问时要特别小心 (最好算两遍) , 以免失误, 导致“一招不慎, 满盘皆输”。 (4) 做解几试题时一定要画图, 利用“数形结合”, 解题既直观又准确。

4 检查的关键技巧

数学试题中, 计算必然占有一定的比例。计算的检查, 许多考生往往是重算一遍, 其实完全没有这种必要。正确的检查方法是把有关的计算仔细地复看, 一旦发现错误, 就在相应的偶数栏处重新运算。

数学应试中, 换角度透视试题的答案, 是一种高效的检查方法。如立体中的线线角不可能是钝角 (但解题过程中, 考生往往就注意不到) ;再如椭圆、双曲线的标准方程和离心率各有自己的特征, 不少考生考试时由于比较紧张就混淆了。

怎样改?首先, 检查中, 如果你觉得某道试题可能做错了, 应该再次确认一下, 然后才予以改正。其次, 一旦发现错题, 千万不能心慌意乱, 而应该静下心来, 有条不紊地订正。 (因为这时你越紧张, 越容易出错, 反而于事无补。)

考试作文谈 第9篇

1 考试员队伍中存在的问题

1) 当前, 农机考试人员业务不精现象普遍存在, 导致执法不规范、不严格, 随意执法, 不能严格执行考试评判标准, 有的甚至利用考试的机会谋利, 向农机驾驶人“乱伸手”现象屡禁不止。农机考试员是基层执法单位的执法主体, 驾驶人考试行政执法工作要由他们来具体实施。但是, 目前全省农机考试员对国家出台的有关拖拉机、联合收割机管理的新规定、新政策只能是边办业务、边学习、边适用, 没有得到系统的培训, 造成业务知识不能及时更新, 业务素质始终在低水平徘徊。

2) 因受财政供给等多种因素的影响, 我省多数农机监理部门基本设施比较落后, 条件有限, 缺少电脑、电子桩考仪等电子设备, 拥有专业考试场地的站所很少, 因此造成了农机驾驶人考试工作不规范。

3) 驾驶人培训学校没有严格按照主管部门规定的标准招收学员, 在培训过程中随意缩减课时, 只片面强调驾驶技能的学习而忽视交通安全意识的培养和教育, 有少数地方存在只收费不培训现象, 使学员积压在考试环节, 最终导致驾驶人考试工作陷入尴尬的困境。

2 进一步提高考试员工作水平的对策

2.1 严格申报条件, 提高人员素质

为强化人员管理, 2004年, 安徽省农机安全监理总站根据农业部有关法律和规范, 组织人员对1998年8月省局发布的《安徽省农机考验员管理办法》进行了重新修订, 规定了我省各级农机监理机构农机考试员的配备标准、申报条件及相关考试业务规定, 例如:熟知各种农业机械的安全性能和操作规程;持有相关驾驶证件并有三年以上安全驾驶经历等。符合申报条件的人员, 无论在业务规定或业务技能上都已初步具备考试工作所需要的基本经验, 确保了在农机驾驶人考试工作中考试行车的安全。

2.2 加强政策及业务学习, 建立资格认证制度

各级农机监理机构应定期组织对农机考试人员的政治素养和业务知识的培训, 对国家法律、法规一定要学深、吃透;要在提高考试员的基本素质上下功夫, 着力提高考试员的思想觉悟、政策理论、业务素质、执法水平。其次是抓好考试评判标准的掌握, 对各科目考试评判标准进行量化分解, 使其便于掌握, 严格评判。三是不定期开展多种形式的岗位练兵比武竞赛活动, 提高考试员自学的兴趣, 促进考试员的学习热情。

对已取得农机考试员资格的人员每四年进行重新认证且每年度考核一次。通过定期的理论水平和农机驾驶实际操作考试, 加强农机考试员队伍的建设, 切实保证了农机驾驶人考试工作的质量。

2.3 规范考试流程, 从源头上严把考试关

农机监理机构要充分认识到农机考试岗的执法行为是预防和减少交通事故的重要环节, 必须依法严格规范。我省在拖拉机电脑办证系统中, 对各级农机考试员进行严格的资格审查, 按要求持证上岗。在农机驾驶人考试过程中, 农机驾驶人要亲自到场考试, 农机考试员要按《拖拉机驾驶证申领和使用规定》及《工作规范》要求严格考试程序, 坚决杜绝“只收费不考试”的现象发生。每个科目考试结束后, 必须由农机驾驶申请人和农机考试员在驾驶人考试成绩表上共同签名确认。其次, 对农业机械驾驶、操作人员的考试工作要实行农机考试员负责制度, 农业机械驾驶、操作人员考试合格与否必须由两名或两名以上农机考试员签字确认, 实行“谁签字、谁负责”制度。一方面从源头杜绝了违规办证, 另一方面规范了考试秩序, 确保考试公平、公正、公开, 有据可查。

2.4 加强对农机驾驶人考试工作的领导和监督

浅谈实际操作考试 第10篇

本人通过查阅以往实际操作考题和相关人员的交谈, 认为技工学校的实际操作考试题目, 既非完全是教材的基础理论知识, 又要体现所学基础理论知识;既非完全是企业实际操作, 又要体现企业的操作基本要求。显而易见, 这种考试不同于其他类型学校的业务课考试, 也不同于技工学校基础理论课、文化课的考试。这说明实际操作考试题目设计介于纯理论和实际生产之间, 对于以上两者它既是又不全是。

为什么会形成这种特性呢?这是由其自身的条件决定的。首先, 按照教学大纲要求, 学生必须掌握实际操作的基础理论知识。基础理论是学生适应社会生产要求的基础, 有了它可以解决实际生产中的一般性问题。既然这方面如此重要, 就要求学校在组织理论教学中必须灌输必要的理论知识, 使学生能真正掌握它。当然, 在操作考试中就必须通过相关设计使之体现教材这方面的内容, 以此促使学生牢固掌握它, 以便将来应用它。如果考试中不能体现这方面的内容, 学生走上社会后就会延长胜任实际生产操作的时间, 甚至被企业所淘汰, 这对企业和个人都是一种贻误, 这也是教学成败的标志之一。其次, 按照教学大纲要求, 学生不但要学会基础理论知识, 而且还要学会实际运用这些理论知识。要实际运用这些理论, 就必须与实际相结合。达到这个目的的主要手段是学生的实习课, 通过实习课, 学生按照理论的要求学会由简单到相对复杂的实际操作技术, 达到理论与实践相结合的目的。但是, 由于学校各种条件的限制, 这种结合还不完全符合生产实际的需要。这种结合的程度深浅, 效果好坏, 表现在学生的实际动手能力上, 也是社会用人单位直观的用人条件。这就要求学校在组织实习教学中, 要强化实际操作训练, 提高学生的动手能力。作为衡量动手能力为主的实际操作考试, 当然也必须通过典型设计体现教学这方面的要求。由此, 促使学生努力提高动手能力, 以便在毕业后被社会用人单位及时吸纳, 尽快胜任生产的需要。如果学校在考试中不能体现这个方面, 学生毕业后走上社会同样也会延长胜任实际生产操作的时间, 也同样是对企业和个人的一种贻误, 这也是教学成败的标志之一。

浅谈初中英语考试技巧 第11篇

关键词：初中英语；考试技巧；重点把握

一、掌握英语听力题的测试技能

听力题往往在中考中占了20分，听力题最大的特点就是要

求听者在有限的时间内获取最大的信息量，往往以选择题或排序题的形式出现。做听力题尤其要有一个平稳的心态，戒急戒躁，不要认为你所获取的知识，都是来自于你所听到的内容。事实上，题干上所给的选项在一定程度上有提示作用，你可以通过所给的已知题干确定人物，事故的原由，以及一些相关的时间等等。未听之前，一定要抓紧时间对所给的内容进行过滤，掌握必要的信息。同时，也不妨把所给的选项之间进行对比，多设计几个方面，这样没听之前，已经对所听内容有了大概的了解。尤其要注意一种题型——排序题，做此类题一定要注意，起始动作和结束动作，这样就能确定一大半了。当你中间环节没听明白时也不要着急，还有第二遍，在随之而来的第二遍要着重听所遗漏的或不甚理解的地方。掌握了这些知识，听力测试并不像你想象的那么难。

二、把握英语单项选择题的应试技巧

英语单项选择题也就是我们常常说的语法题。此类题是每一位教师在课堂上讲述的重点，也是我们每一位学生汲取英语知识的根本，而在中考中此类题往往占15分左右，出题人往往在题干上设计两到三个知识点，而选择项却设计得非常相似，极具迷惑性。例如：我们中学讲名词做定语时，只有man和woman前后一致，别的名词都用单数，牢记这一点，出题人往往涉及girl和boy，girl和boy与man和woman无关，当然做定语只能用单数。而宾语从句的语序，从句的时态，定语从句的引导词，现在完成时和过去完成时，to的介词用法，使役动词的主被动句，主谓一致和倒装

句……试问，哪一次考试能忽略呢？在平时的学习中，这些没有重点和次重点之分，必须都要牢固的掌握，同时在做题中要比较选项之间的不同，它们之间的区别在一定程度上就是出题人想考查你的地方。稳、准、精，一旦确定答案若没有十足的把握就不要随意更改。

三、提高学生的综合能力，做好完形填空题

完形填空题是出题人最喜欢展现的一种题型，往往占10分。此类题近几年往往出题人选择的是一个有哲理性的或有趣味性的一篇故事，应试者就必须抓住这个故事的中心，或褒或贬，需要多读几遍。第一遍了解故事梗概，确定文章的基调，同时在读的过程中也可把自己确定的英语习惯用法、固定搭配等选出来，在第一遍的基础上，明确信息和文章的主旨，第二遍主要做题。事实上，完形填空所给的提示内容比较多，一定要根据上下文的提示确定答案，在此基础上，第三遍把所选出的答案代入原文，看是否能给你一篇完整的文章，若有部分选择项无法确定，也可在第三遍时一并选出。切记，一定要多浏览几遍，确定了基调，很多难题也往往水到渠成、迎刃而解了。

四、倾心重轴大题，准确做对“阅读理解”题

下面我们分析一下英语中考的压轴大题“阅读理解”，四篇短文40分，独占半壁江山，四篇中往往一篇小故事，说明文，图表题，排序或英美俗语表达选择题，针对不同的题型，应试者的做题方法也不尽相同。

短文A往往是一个小故事，应试者需弄清这则故事的时间起因和结果，了解故事的主要内容，也不妨在阅览之前看一下文章的选项，做到阅读时有的放矢、有所侧重，把握了文章的主旨，做此类题成功率往往就比较高，而第一篇文章往往较容易，不易丢分。

下面详细地谈一下说明文及图表类试题，此类题往往比较枯燥无味且不易理解，要采用常规的用法往往易错，做题的诀窍是先看问题，带着问题在原文中找答案，现在的英语测试，答案往往是唯一的，非对即错，它对我们可能说不出理由，那么它错了我们就一定能在原文上能找到根据，这样我们既节省了时间，成功率还比较高。一篇说明文如果我们采用顺序法做题，往往不知考查的重点，再者说明文往往生涩难懂，也没有必要在考场上把点点滴滴全部弄懂。同时需强调，此类文章的观点就是你选择题的观点，不要掺杂任何个人的意见。图表说明类文章一旦有根据的确定了答案，成功率往往非常高。

英美俗语表达，单纯从字面我们可能不懂，但往往文章给出了一些范例，它所给的范例就是你解决此类题的金钥匙或突破口，不必理解它和汉语在字面上是多么不同，只要看准它的示例就够了，这里就不一一而述了。

五、把新题型做熟、做透

一种新题型在近几年的中考中频频出现，词语运用10分。题干上给出12个单词，让你用其适当形式填空，每空一词，此类题要求高，同学们普遍感觉到难度大，失分较多，此类题应通读全文，了解文章主旨，在有限的范围内缩小目标，你不妨把所给的词汇分类，名词、动词、形容词和副词等，此类题往往考查词性之间的转化也较多。首先选出你最有把握的空，逐步缩小范围，最后在最有限的范围内把它定格，每空一词既是对你的限制，亦是对你的提示，你想填超过一个词说明你填错了。新题型做熟、做透了就不难了。

六、把握英美习俗的补全对话

补全对话是中考中必不可少的一种题型，也由最初的单一试题发展到把很多的知识面都杂糅到一块。答案虽不唯一，但无形亦有形，此类题一定与英美的习惯表达有关，往往是二者之间的对话，你不妨假定是其中的一者，身临其境，可能每空你想表达的不止一句话，那么你应该反复斟酌，选择符合英美习惯的最适当的一句话。

七、写好英语书面表达

书面表达是中考中最后一道题，此类题是平时英语知识的积累和沉淀，往往是题干指出一种观点让你进行阐明，这也要求你在平时的学习中多搜集一些素材，以提高自己的表达能力，同时，必须展现作者的一种积极向上的观点。

英语成绩的提高，绝不是一朝一夕所能达到的，它源于常年累月的积累，源于日复一日的刻苦训练，在此前提下，掌握一定的应试技巧，你必将提高一步，无往而不胜。

略谈中学语文考试复习方法 第12篇

一、地毯式复习:适用于有充足时间的早期复习。即从头到尾全面复习, 按顺序进行, 不放过任何一个学习点。但这样复习涉及面太广, 力分则弱。解决的办法有:第一, 从课文入手, 全面把握, 分清主次, 恰当取舍。在基本篇目、名家名篇上大力研读, 精雕细琢, 一丝不苟。第二, 侧重于基础知识。其中包括字词句段篇、背诵默写、文言诗文等, 抓好积累, 抓好运用, 与现实生活密切联系, 在学习和运用语言上动脑筋、花工夫, 深入研究别人的语言, 想方设法使自己的语言正确、简明、连贯、得体并生动形象。不要在名词术语、科学概念方面做过多文章, 不要搞重复无效的劳动。第三, 理清线索, 概括出纲要。要使学生对知识有清晰的了解, 一本书要抓一两个主线, 如八年级下册第三、四单元的复习只要紧紧抓住说明文这一主线, 然后围绕这一主线展开相关的知识连接, 则复习就可以纲举目张, 得心应手了。

二、分类复习法:按知识、能力或课文类型分类复习。复习完这一类后再复习另一类, 各个击破, 分化瓦解。这样做能集中力量, 易于突破, 还可视情况调整重点, 如词语的音、形、义, 分段归纳能力, 修辞, 议论文等, 哪一些知识弱些, 则多用些时间和精力。这样复习能扬长避短, 提高学习效率。缺点是容易遗漏。弥补的办法是:对整个语文知识、能力系统做到比较完整的认识, 并列出纲目, 配以图表, 从而取得最佳效果。

三、图表式复习法:将分类的内容归纳、精简、浓缩成图表。它的优点是一览而知, 十分直观而全面。缺点是不能太细致, 否则图表不好制作。这种方法适用于复习中后期, 对整个学习内容有了一定的了解之后才好配合分类复习法。

四、阶梯式复习法:也叫链式复习法。复习完第一阶段后, 回过头来从这一阶段的中间开始复习到第二阶段, 第二阶段复习完后, 也回过头来从第二阶段的中间开始复习到第三阶段。这像上台阶一样, 又像链子一环扣一环, 能使每一内容都得到两次以上的复习。如要多次复习则可以将交叉部分延长。这样能使知识更牢固地掌握。

五、重点复习法:在充分了解自己掌握知识程度的基础上, 把自己认为最重要和最薄弱的环节进行重点复习。这种方法一般在全面复习的基础上实施, 在复习的后期使用。

六、对比复习法:课文内容对比, 课文与课文、单元与单元、知识能力分类对比等。

七、应试作文“五要”。要在短短的复习阶段大幅度提高学生的作文水平几乎是不可能的, 但是也不能因此而听天由命, 放任自流。如果我们在复习时肯花些心思, 注意以下“五要”, 考试作文时还是可以得到满意的成绩的。第一, 要文面整洁 (文面包括文字书写、标点符号、行款格式等) 。字是文章的衣冠, 写漂亮的字不易, 写整洁的字不太难, 字写整洁了, 书写分满分, 作文也会因整洁的字迹而锦上添花。第二, 要靠“慧眼”传神 (就自拟文题的作文而言) , 即要有好标题。记住拟好作文题目的歌诀:“文好题一半, 拟题须思量。话题作文好, 佳题不可少。添加最方便, 修辞更奇妙。比喻和拟人, 新颖又独到。方法用得好, 积累不可少。”如“幸福”, 可添加为“珍惜幸福”、“幸福的感悟”、“我与幸福同行”等。又如, 《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱, 简洁含蓄;《读水千万遍, 真有趣》把“水”比拟作能“读”之物, 用的是拟物修辞格。第三, 要靠“凤头”开路。具体地说, 全文开头务必单刀直入, 开宗明义, 或交代写谁的什么事, 或写清要说明的对象及特征, 或亮出自己的主要观点。至于每一段的开头也必须写好, 其方法是紧接上段, “迅速折回”, 落笔便用一句话 (最好是该段的中心句) 点明主旨。第四, 要靠“珍珠”闪光。浑身是宝的东西世上无。作文在谋篇布局基本入格的前提下, 或浓墨重彩, 精工细描, 或饱含深情, 抒发感慨, 或画龙点睛, 揭示哲理。总之, 只要写出一两个精彩诱人的片段, 就能收到“一俊遮百丑”的效果。如《背影》中“父亲过站台买橘子”这一段就是很好的典范。第五, 要靠“豹尾”压阵。即要有个好结尾。一般, 记叙文结尾要卒章显志, 让人有所悟, 如第七册《走一步, 再走一步》的结尾就是如此;而议论文结尾则要升华论点, 让人得到启发与鼓舞。

在复习中我们还应该注意以下一些事项。

1.作好复习的时间安排和计划。

2.注意复习时各学科的安排, 互相交叉。

3.多种形式结合, 既要动脑, 又要动手, 还要动嘴。

4.劳逸结合, 注意锻炼身心。

5.复习与检查结合。