快乐英语,快乐教学

快乐英语,快乐教学（精选8篇）

快乐英语,快乐教学 第1篇

《快乐英语》教学初探

《快乐英语》这套教材的编写本着以人为本的创新精神，充分吸收了国内外最先进的外语教学理念和实践经验，遵从小学生学英语的年龄、心理特点，以培养学生语感、激发学生学习英语的兴趣为目标。为达到这一目标，我认为英语教师应做到六个字：“爱心”，“习惯”，“方法”。

一、“爱心”：用对学生的爱去感染学生、激励学生和宽容学生，给学生营造一个心理上的愉快氛围，激发学生学习英语的兴趣。

在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度低的情况下，学生就容易产生习得，自然而然地学习语言。因此，教师在日常教学中要用自己对学科的热爱和对学生的爱去感染学生；用赞赏的语言，如Good!Great!Excellent！等去激励学生；用信任和期待的眼神鼓励学生，学生就可以更多地感受到教师与学生的平等相处，老师也可以更多的看到学生在老师的表情、动作、语言的肯定中所表现出来的自信。尽可能让每个学生参与活动，大胆开口，快乐学习，最终达到提高学习效率的目的。小学生在与他人的接触中，总希望能够得到他人的注意与关爱。在学校里，学生对教师以及同学的喜爱，在很大程度上决定了他们对英语的喜爱程度，成为他们学习英语的主要动力之一，而且充满民主、和谐的学习气氛能使他们产生积极的学习态度和良好的学习效果。因此，作为教师要调动班里的每一个学生都参与到学习中来，这对他们来说是十分重要的。

人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说：“没关系，谁都可能犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学，愿学。

二、“习惯”：重视语音教学，听说领先、认读跟上，在操练中培养学生学习英语的良好习惯。

语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在《快乐英语》教学中不仅要加入对学生进行字母的名称音的教学，还要渗透和教给他们一些字母在单词中的发音规则，培养学生拼读单词的能力，这样可以为学生将来更好的理解语音和学习语音知识奠定良好的基础，有助于提高学生记忆单词的效率。让学生在会说单词的基础上进行认读练习，培养学生的认读能力，从而初步让学生体会每个字母在单词中的发音。能够根据字母在单词中的读音规律把单词准确地拼读出来使他们养成习惯，掌握方法，对于将来进一步学习有着深远意义。这样他们会觉得比较好学、好记，从而产生了学习的兴趣。教师应积极引导学生通过比较、观察和思考等方法去发现和总结字母在单词中的规律，培养学生自主学习的能力，教给学生学单词的方法。英语单词成千上万，不可能一一死记硬背。在出示图片、实物学习单词时，不要忘了也要让学生认识单词的书写方式。虽

然低年级还不要求拼读字母，但不等于不用让学生感受字母，我们应该慢慢地把单词书写在黑板上，并带着学生拼读单词中的各个音节，使学生不但能认读单词，而且能在不断的感觉积累中领悟到英语字母、字母组合的一般发音规律。如教学Chinese一词时，教师可以由“Chinese is a subject.”引出单词，用两种颜色书写在黑板上，再从Ch-I,/ˈtʃai/和N-E-S-E,/ˈniːz/到/ˈtʃaiˈniːz/示范拼读。

形成良好的英语学习习惯对于促进学生学习和掌握英语起着至关重要的作用。学习习惯表现在听说读写四方面的培养，其中，听说习惯的培养至关重要。教学中，教师要注重运用各种操练活动，在技能训练的同时，培养学生良好的英语学习习惯。教学中，可以从听说入手，循序渐进。在词句教学的对话学习环节中，教师可多次引导学生听录音，每次都提出不同的要求，使学生逐步感知；有意识地培养学生良好的倾听意识，倾听教师、倾听伙伴的话语。教师用英语组织教学，在各项活动中关注师生的语言交流，创设生生交流的机会，学生在小组合作学习中交际运用语言。读英语的习惯要跟上，教师要让学生模仿录音读书，模仿故事中的人物读书，小组练习读书，个体扮演读书，逐步渗透读音规则，力求学生的语音语调准确自然。在操练中完成英语学习习惯的培养。

三、“方法”：运用灵活多样的教学方法，保持学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿和无意注

意多、有意注意少等心理特点。积极开展各种形式的有趣的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在《快乐英语》的教学中，我们针对教材特点，运用了多种教学方法。

（一）、吟唱教学法

歌曲和童谣以其节奏美、音韵美的特点，深受小学生的喜爱。在教学中用一些歌曲和童谣，能够为学生创造一种轻松愉快的感觉，能使学生精神集中，学生也不易产生疲劳感，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，使课堂趣味横生。这些歌曲和童谣可以是教材提供的，也可以是网络上搜索的或自己编写的。如在学习表示小动物的单词时，教师们可采用这样的歌谣：A puppy says “Woof, Woof”,A kitten says “Meow, Meow”,„„每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

（二）、直观教学法

小学生的抽象思维比较薄弱，而他们对于直观的事物比较容易接受。在英语教学中，教师要尽量地利用教学实物、卡片、图片、头饰、玩具、简笔画及多媒体辅助设备参与教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教学习用品pen、pencil、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；还有在教动词sing、dance、draw等时，利用简笔画和表演进行教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。

（三）、游戏教学法

小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学《快乐英语》教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。为了更好的调动小学生的积极性和主动性，我通常在教学中设计一些与教学内容相符的游戏进行教学。如在教学Shapes单元时，采用了Listen, say and do.游戏，让学生们边听边说边用手演示各种形状。在玩中学，学有所得，很快地掌握了单词square, triangle, rectangle, diamond, heart, circle。在教学中，教师不但要注意鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动、稳定性差和专一性差的年龄特点，教师在教学中要开展多种游戏活动，就是内容一样、活动形式也要不一样，调动学生多种感官的参与。如：在教学水果单词时，除了让学生进行招待小伙伴游戏外；还可以用简笔画，画水果并涂上各种颜色。学生们在涂、画中体会学习的乐趣，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流(My apple is red.„„)，这样颜色单词和水果单词同时得到了巩固，参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

（四）、情境教学法

学习语言的根本目的是交际，是在实际生活中的合理运用。在英语教学中，教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内容，就需要通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实

际生活的情景中学习知识。模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。还有在教学My classroom这个单元时，我就给孩子们创设了一个真实的情景：把孩子们分成两组，一组分别发命令(Come to the blackboard, Li Tong;Come to my desk ,Wang Ling;Go to the door, Li Zhong;Go to the window, Zhao Han;„„)，另一组表演动作；然后交换角色，进行比赛活动。课堂上充满了笑声，弥漫着愉快的气氛，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

快乐英语,快乐教学 第2篇

———辽宁师范大学出版社

海洲九年一贯制学校 印云梅

【教材版本】 《Fun with English 》（辽宁师范大学出版社）【课题名称】 第十二册 第四课 第一课时 【授课年级】 小学六年级上学期 【授课时间】 一课时

【学生分析】随着社会经济的发展，现在大多数学生家里都有电脑，他们对网络不再陌生而且充满好奇心，他们喜欢交朋友，喜欢表现自己，对自己好朋友的爱好和特长都是很清楚，这是一篇和网友有关系的课文，他们一定会很感兴趣。

【课标分析】 新课程标准强调教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式,最终目标要发展学生的综合语言运用能力。

【教材分析】本节课主要是让学生掌握一般现在时主语是第三人称单数，动词词尾加-s和like后面用V-ing形式的用法,这在以前的教材中已经接触过，但是学生往往弄不清楚或经常遗忘，仍然需要巩固。本节课的另一个难点是几个表示国籍的单词，平时不常用，所以不容易记忆，教学时要注意激发学生学习兴趣，通过介绍好朋友的爱好年龄等特点，使学生具有乐观、开朗、友爱同学的良好心理品质。【教学目标】 知识目标: 1.能够听、说、读、写单词country,surf,brave,wave,Spain和句子She likes singing and dancing.2.掌握动词单数第三人称的变化：在动词词尾加-s、-es.能力目标: 1.能够熟练运用like doing sth.句型。

2、能熟练地用英语介绍自己的朋友。

3、继续巩固一般过去时用法，培养学生听说读写用的能力。情感态度价值观: 1.培养学生友善、开朗、热情、博爱的心理品质。

2.通过在情境中交流，培养自信、敢于表现和善于合作的性格特点。【教学重点与难点】

1.本课时的教学重点是learn to say 部分的课文及try to use 部分的词汇以及用英语介绍自己的朋友。

2.本课时的教学难点是掌握动词单数第三人称的变化以及熟练地运用like doing sth句型。

【教学方式】情境创设法，竞赛法，小组合作学习法

【教学用具】录音机，课件。

【教学过程】

一、师生问候

师生问候后，引导学生问老师。（How are you today? What did you do yesterday? What’s your hobby? etc.）教师回答：I listened to music.I like listening to music.（板书课题和like doing sth.）

【设计思路】课前的师生问候有目的地复习以前学过的知识，不仅提高学生的听说能力，而且为新课做了知识上和心理上的准备。

二、单词句型教学

1.教学country及French,Brazil,Australian,Spain.T:I like travelling.My father likes travelling,too.Look at the screen.(放映课件)He took many pictures.What countries are they?引出单词France,Brazil,Australia,Spain.指导学生读单词，然后引出country和countries的教学。

2.教师问一名学生：Which country do you like?该生回答：I like China.教师转向全班同学说：She likes China.然后用She likes….造句，做扩展练习，这时会有学生说错，如：She like….或者She likes watch TV.这里教师通过纠正错误，解决难点问题。对于一些不愿意发言的学生可以根据他们学习水平，进行汉译英练习。

3.由上边的汉译英导出单词surf的教学.然后用surf造句和汉译英比赛。如：She likes surfing on big waves.教学wave。改变首字母，变成单词brave.教学brave之后，让学生进行造句子比赛。同时适时引出感叹句：How brave she is!/ What a brave girl she is!4.巩固操练

齐读单词，趣味指认，再通过小组比赛、快速抢答的形式操练新单词和句子。

三、Learn to say教学 T:Do you know Linda?She has four pen pals.They live in different countries.Who are they?What do they like ?Let’s listen to the tape.(1)静听一遍录音。

(2)跟录音读，教师解释重点句子意思。

（3）自由读课文，教师巡视指导。指名读课文。回答问题比赛：Where does Alice come from? What does Alice like? Where does Carlos come from? What does he like?教师问学生答之后，可以让一组的学生问，对方小组学生来回答，进行比赛。【设计思路】 我在新课前创设了一个我父亲喜欢旅行的情景，先让学生感知单三的用法，由课件中的照片导出单词的教学，在造句子时，从学生自己出现的错误引出本课的难点，学生会记忆深刻。教学设计考虑了可能出现的生成因素。学完单词句子之后马上进行初步的操练，可以防止学生遗忘，采用比赛、游戏的操练方法可以调动学生的积极性，尤其是可以激发和保持差生的学习兴趣。让学生先带着问题静

听录音，再跟读，可以给学生一个整体的印象，提高快速理解能力，会读之后进行回答问题的练习，进一步强化了重点语言知识，加深了对课文内容的理解和记忆。

四、综合运用

1.向大家介绍一下你的好朋友，也可以从课文中选择一个来介绍，先在小组内交流，然后指名在全班汇报，教师在每组得分板上加分。2.完成活动用书上的听力和笔头练习。

【设计思路】英语教学最终目标要发展学生的综合语言运用能力，让学生在学完课文后，运用所学单词句子进行实际运用，能很好地培养学生的运用能力。先在小组内交流，不仅培养了小组合作的学习习惯和能力，而且能克服胆怯心理，能促进学生说好，说得好，可以得到老师的表扬，这就有利于调动学生的学习热情。

五、总结与课后作业：总结学生表现情况，公布比赛成绩，然后布置作业：

1、抄写本课单词和句子。

2、写一篇小作文My Pen pal。

【设计思路】机械的抄写作业能帮助学生及时重现当天所学内容，帮助记忆，写作文能培养学生综合运用所学知识的能力。通过及时写作业，把书中的内容内化为自己的知识储备，使学生养成良好的学习习惯。

【教学后记】教学时为了能保持学生的学习兴趣，通过创设真实自然的情境来导入单词句子教学，效果很好。本节课我利用我父亲喜欢旅游来进行导入新课的教学，学生看到真实的照片和各个国家的风景，他们马上兴致勃勃，然后顺势问他们喜欢哪个国家，于是导入了句子的教学，可以说教学无声无息，却很有收效。我把单词放在句子中，让学生造句子，这样做使学生学习单词的同时知道了应该如何使用，培养了学生扩散性思维能力和运用英语的能力，教学课文后让学生运用所学重点句子自由表达和交流，使学生学以致用，达到了培养综合运用能力的教学目标。

小学六年级英语教学设计

《快乐英语》第十二册第四课

——辽宁师范大学出版社

海洲九年一贯制学校 印云梅

快乐英语,快乐教学 第3篇

那么, 面对学生这样的学习状态, 教师又应该怎样进行英语语法教学呢?

一、布置任务, 培养学生自学习惯

任务型学习法对学生的学习有着一定的监督作用, 而且还能在一定条件下培养学生的自学习惯。由于英语语法本身存在一定的难度, 如果学生在学习的时候没有任何准备, 那么当教师在进行教学时, 他们则很难跟着教师的思维, 这样只能让整个课堂效率变得更加低。所以, 教师在进行语法教学时, 则应该布置相应的任务, 让学生通过自己的方式来熟悉语法。

比如, 当学习“一般现在时的用法”时, 教师可以让学生在课前对这个知识点进行一定的了解, 如果学生对英语语法的理解比较困难, 那么教师可以将班上的学生分为几个学习小组, 然后让他们通过合作来对“一般现在时”进行了解总结。当正式上课的时候, 教师可以在黑板上写下几个英语句子, 如:

I leave home for school at 7 every morning.

The earth moves around the sun.

Pride goes before a fall.

I don't want so much.

一般现在时可以分为很多种情况, 而以上四个句子分别表示经常性或习惯性的动作;客观真理, 客观存在, 科学事实;格言或警句;现在时刻的状态、能力、性格、个性。那么, 教师为了检验学生的自学能力, 在上课的时候就可以考考学生, 让他们根据自己对“一般现在时”的了解来对以上四个句子进行分类。通过以上的任务布置, 学生可以对课堂的重点进行自主学习, 这样可以减少学生对教师的依赖性, 培养学生的自主学习能力。

关于任务型学习法, 教师不仅可以在课前为学生布置任务, 在课后同样可以给学生布置任务, 比如当他们学习完“一般现在时”后, 教师可以让学生根据自己的生活利用一般现在时的不同类型进行造句, 这样就可以巩固学生的知识, 让他们牢牢把握住“一般现在时”的用法。

二、设置语法情景, 减轻学生学习负担

由于英语语法的学习并不是短期的过程, 而且英语语法内容繁多且复杂, 所以学生在学习英语语法时总是感到有着特别重的包袱, 这样导致他们对英语语法越来越苦恼。如果教师在英语课堂上能够将语法融入到一定的情景中, 那么学生也会慢慢地放下学习的包袱, 然后轻松地去学习英语语法。

关于英语课堂的情景设置, 教师可以利用现实的行为动作情景、对话情景, 或者多媒体情景等等, 只要能够让学生轻松地去面对英语语法, 那么这种方法就是可行的。比如, 当学习“一般过去时”时, 教师可以让学生根据自己的学习来编一个简单的英语对话, 然后让他们再表演出来。如:

A:Hi, Lily, what did you do last night?

B:I took part in the Tom's party.

C:Yes, we had a good time last night.

以上的英语对话内容简短, 而且也包含了“一般过去时”的知识点, 那么学生在编对话的时候不知不觉地对这个知识点有了一定的了解, 这样学生在学语法的时候就会感到很轻松。

总之, 当教师在进行英语语法教学时, 应该在课堂上设置更多的教学情景, 让学生在更加轻松的环境下进行学习, 从而提高学生的学习效率。

三、创设活动, 让学生参与课堂

新课标强调, 学生是课堂的主体, 而作为教师则应该尊重学生在课堂上的学习个性, 让学生参与到课堂中来。所以, 此时教师可以在课堂上设置一定的活动, 让学生在教师的引导下参与到课堂, 学习英语语法更加注重学生的实践能力, 让学生在活动中将学到的语法知识运用到课堂中来, 这样学生才能学到真正的知识。

比如, 当学习了一般现在时、将来时、现在进行时等等动词的时态时, 教师可以在课堂上创设一个讲故事的活动, 故事开头可以让教师准备, 如:

When I was in college, I spent a semester studying in London. (过去时)

接下来, 教师可以鼓励学生根据故事的开头编故事, 而且故事中必须包含学习过的语法, 如:

I loved the lifestyle there. Going out for afternoon tea was fun, and I really loved the old buildings. (过去时)

整个过程, 教师还可以让学生讨论, 每组学生可以根据自己的想象来编故事, 这样整个教学过程就会变得非常有趣。如果课堂时间比较充足, 教师可以让每个小组进行比赛, 然后评出故事讲得最好的小组, 教师在整个过程中则可以充当评委的角色, 同时在这个过程中教师也要不断地鼓励学生, 这样学生才会更加有信心来参与课堂。

通过活动的方式进行英语语法教学, 可以让学生参与到课堂中来, 更重要的是学生能够在整个过程中感受到学习的快乐, 感受到学习语法也没有那么难, 这样教师的语法教学才会显得更加有效率。

四、总结

学习英语需要长期的坚持, 无论是教师还是学生, 当面对英语语法时都应该以积极乐观的态度来对待它, 这样英语语法也会变得更加有人情味。在课堂上, 教师要起到积极引导的作用, 学生也要配合教师的教学, 努力克服学习英语语法的困难, 这样我相信, 学好英语就不再是一个梦。

摘要：英语语法, 是学习英语的重要任务, 如果学生在学习英语的时候将语法掌握好了, 那么, 他们在学习英语的时候就会感到特别轻松。但是, 学习英语语法却不是一件很容易的事情, 由于英语和中文有着很大的区别, 在语法上也有着一定的区别, 所以学生在学习英语语法的时候总是受到母语的影响, 使自己无法很好地学习语法。

关键词：初中英语,语法教学,培养习惯,情境教学

参考文献

[1]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践和研究[D].上海师范大学硕士学位论文, 2011年

快乐英语教学 第4篇

【关键词】快乐教学；自主；合作学习；能力和习惯

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，提高学生的学习兴趣是多么的重要。从教十六年来，我一直追寻着、体验着作为一位英语教师的快乐。做一个快乐的英语教师，快乐英语教学，一直是我追寻的目标。

一、建立良好的师生关系

教师首先应该尊重学生、爱护学生和理解学生，要有亲和力，一位受欢迎的老师必然和学生有着良好的情感纽带，他们的关系式和谐的、友好的，一位受学生爱戴的老师，学生在他的课堂上是积极的、主动的。英语是一门培养语言交际能力的课程，要上好英语课，“开口”是第一要素，良好的师生关系，能帮助学生树立自信心和主动性，积极“开口”。在这种和谐的师生关系下，学生可以怀着愉悦的心情学习，把课堂当作自由发挥英语水平的场所，他们也敢于用英语表达，不断增强学习英语的兴趣。特别是教师要克服只喜欢优等生、对差生歧视的现象，要对所有学生一视同仁，否则会影响整个班级的完整团结，影响英语教学的效果，甚至出现师生关系紧张的结果。教师要善良和仁爱，关心爱护所在班级的每一个学生，成为学生心目中最可爱的人。

二、创造学习英语的浓厚氛围

良好的英语学习环境是学好英语的重要条件，为此中学英语学习要优化英语学习环境，要求班上同学在英语课堂上必须大方的讲英语，这不但是学生和学生之间，而且学生和老师之间在课堂上尽量用英语交流，鼓励学生在课外互相交流用英语。在每期的班级黑板报上都要安排一篇定幅的英语内容，学校内各种建筑物和花草要有英语标识。每日早自习安排一定时间的英语文章朗读，鼓励收听英语广播，开展如英语单词拼写大赛、英语课文背诵比赛、组织学生利用课余时间自编自演课本剧、进行英语小记者采访活动，还可以让学生经常收集一些英语画报以及各种物品的英语说明书等等，创造出学生人人积极学习英语的浓厚氛围，让学生在快乐中学好英语。

三、循循善诱，培养学生自主学习的能力

英语水平的提高，主要取决于学生自主学习的能力，不是教师的“满堂灌”。所谓自主学习，就是学生要具有学好英语的欲望，能自己确定恰当的目标，自己安排进程、自己设计活动、自己克服困难、自己监督自己、自己总结经验、能自己找事干、有主动性做自己学习的主人。那么。如何培养学生自主学习的能力呢？教师在教学过程中，要以学生为中心，要多为学生创造思考的空间。这就要求广大教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。学生确立了主体作用，这就充分调动了学生的主动性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。英语是一门语言课，一节课上，教师尽量少说少讲，让学生多度、多听、多写、多说、多练，自主去学习，日积月累，学生就会发现学习英语的乐趣，养成良好的学习习惯。

四、深入钻研教材，做好每堂课的备课工作，努力在课堂的每个环节加入趣味性内容

教师在英语教学过程中，根据教材安排和里面内容编排，要考虑学生的接受程度，按照循序渐进的原则，一步步刺激学生的学习兴趣，使得学生学习英语一直处于积极阶段。在教学环节增加趣味性内容，通过教学手段的多样性，合理的运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件为学生创造新颖的英语学习场景，如在进行课文教学时，教师可借助网络的帮助，从网上下载相关的听说读写材料，经过自己的加工制作成课件来教学，而这些课件通过光、声、景的结合，把抽象的形象变生动、把虚无的画面变真实、把枯燥的语言变优美动人，以达到丰富学生想象力和创造力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而也逐步实现英语教学目标，达到英语教学目的。

五、利用现代化的教学手段，为课堂添色

进入二十一世纪以来，在数字化信息时代的背景下，多媒体教学已经深入教学各环节，这给教学环节注入了新鲜血液，这些现代化教学手段由于采取了高科技、高技术，在很多方面突破了常规教学手段的范围。如无线广播、卫星教育使得教学信息瞬间传遍世界，打破了以往教育受空间条件约束的局限，而教学信息在计算机、录音、录像带中的存储，又打破了教育的某些时间限制。无疑，教学手段现代化将带来教育的第四次变革，将对教育的普及、教育机会的均等以及教育质量和效率的提高作出巨大的贡献。为此，英语教师在英语教学过程中要充分利用电教多媒体手段，善于把握住一切可以运用的因素，如根据课程要求制作课件，在教学过程中还可以适当播放一些轻松愉悦的歌曲，调节课堂气氛，使学生能轻松学习。

六、培养学生在课堂内外合作学习的能力和习惯

在英语教学中，我发动学生组成英语学习兴趣小组，互相监督、互相学习，共同提高。小组间开展竞争比赛，这样长期坚持下来，学生的成绩得到了很大的提高。

快乐英语教学反思 第5篇

篇一：快乐英语>教学反思

通过几年的快乐>英语教学，我觉得让学生在乐中学，在玩中学，是可以激发学生的学习兴趣。但培养学生学习英语的兴趣，不能单凭说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学生学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语的一种手段。

小学英语是应该培养学生的学习兴趣，可是单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲已过，孩子们就会感到厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识，技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生多记单词，多学习语言规则。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是互补的。要做到听说现行，读写跟上。光听说，不读写很难收到高效。游戏教学，不回避优中差生，要让大家都参与。可以根据学生的实际情况，因材施教，分层次要求。鼓励学生亲身参加实践，培养学生的探究精神和合作能力。游戏教学要做好组织工作，要做到活而不乱。小学生天性好玩，有的学生游戏起来会忘乎所以，甚至会大喊大叫，所以在游戏之前，一定要严格要求，做到防患于未然。

尽管游戏可以调动小学生学习的积极性，但我认为游戏不能过多，否则就会喧宾夺主，把英语课上成了游戏娱乐课。那就适得其反了，课堂游戏应该为教学服务，这样会收到很好的教学效果。

篇二：快乐英语教学反思

今天反思自己的这节课，有一些令人满意也有一些应注意的地方。这节课是《快乐英语》第四册Lesson3 的第二课时，课型为新授。整节课围绕句型“I like „ ”展开，同时学会三个音标，理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务，本课我采用了任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作的方式完成老师交给的任务，感受成功。同时设计这节课时本着“面向全体学生，注重>素质教育”的基本理念，要求学生进行表演交际，激发学生学习英语的兴趣。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。

教学中我利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，努力提高教学效果。同时关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，培养学生学习英语的信心和兴趣，同时加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习打好基础。

本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。首先，我依据课标从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求，对教材内容进行了一些调整，把几个简单枯燥的单词编成一个情景>故事，在教学过程中，大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生获得愉悦的身心体验，同时，还增强了学生的语言运用能力。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程，而不是机械地模仿操练。

不足之处，首先、我感觉对学生的评价应做的再细致些，用心观察，多用形成性评价语言，让学生既感受到成功也看到自身的发展和不足，保护和激励学生的自尊心和自信心。其次、教学环节设计上，时间安排略显紧张，热身环节用时稍多。

篇三：快乐英语教学反思

孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。

首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在本周学习Unit1中Let’s say的5个单词时，我准备了hammer、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”，让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“find card”游戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“ high and low voice”游戏中锻炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情；运用hammer变换节奏，让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的。

其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译（在常规及课堂中锻炼出来，当然刚开始需要翻译），让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。

以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃，但也容易引起孩子的“一发不可收拾”，则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果，仍需努力。

我的困惑：如何让孩子区别“>四季”与“天气”，因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，如果我问：“今天是什么天气？”或“今天的天气怎么样？”有的孩子会回答：“今天是夏天。”解释了，他们下次仍旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢？

这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动，在课前，我根据英语教材详细备课，准备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采用了Follow me教学过程，然后让他们一边念一边按顺序传水果，孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动，在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子看见了，也模仿他的样子。但反复几遍后，孩子们开始失去了兴趣，最后复习巩固时，有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。

活动实录：

我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼儿喜欢并经常去的地方，他们很熟悉，于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景，准备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具，然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们：“Can I help you?”（你要买什么？），幼儿回答汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们的话：“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。通过几次购买让幼儿由>倾听产生说的愿望，最后开口用英语和我边游戏边交流——“Can I help you?”（你要买什么？），“I want an apple pie”（我要一个苹果派）,“Here you are”（给你），“ Thank you”（谢谢）。

活动反思：

英语课堂快乐教学模式探讨 第6篇

[摘要]随着社会的发展，人们的生活已经进入了全球化时代，英语不再只是一门学科，而是日益成为了国际交流的重要工具。这样的改变对教学提出了更高要求，我们不能只是进行单纯的基础训练，更肩负着培养学生语言交际能力的艰巨任务。本文就如何让学生快乐主动的学习这一问题进行探讨，意在将有效教学真正落到实处，在快乐的英语课堂上培养学生的语言交际能力。

[关键词]创设情境 游戏竞赛 自主学习快乐教学

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0192-01

传统意义上的英语教育，其主要任务是帮助学生通过课堂学习，打下扎实的语言基本功。然而作为一种外语教育，教师除了教授知识外，更应注重引导学生主动思考和积极参加学习活动，让他们的主体性得到充分的施展，在轻松愉快的氛围中培养自主学习的能力，享受在学习中取得成功的快乐，同时获得温馨、愉悦的心理体验。

如何能将英语课堂变得生动有趣，让每位学生都成为学习的主人，应从以下几个方面进行尝试：

一、源于课本，高于课本，走进生活

语言与生活是密不可分的，把广阔的生活空间引入课堂，能让英语课堂充满活力，为它引入一泓不绝的活水。创设生活化的课堂环境，联系学生生活实际，让学生在无拘无束的生活场景中学习、表达和训练，感受到英语在自己的身边处处可见。例如，可以把教室当作一家餐馆、一座公园、一间医院等，学习活动可以是角色扮演、小组活动、游戏互动等。还可以将学生学过的美术、声乐、键盘等内容与英语课堂链接。如在学习过学校生活的话题后，让学生结合学校实际，自己画一幅学校的地图，并用英语标明“office building”“student building”“teaching building”等学过的内容。在学习过各种服装的名词后，让学生以小组活动的方式表演时装设计秀，学生边做模特边用英语介绍自己设计的服装，学生们一边欣赏一边巩固新学的知识。

二、游戏竞赛，寓教于乐

生动活泼的游戏竞赛活动，能有效调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂活动中，在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，同时让英语课堂洋溢出生命的活力。如，在学习水果的词汇时，可以进行触摸竞猜“Touch and guess”的游戏，让学生闭上眼睛触摸老师准备好的水果，用英语猜出相应的水果词汇。再如快速接龙竞赛，将学生分为若干小组，每组同学根据教师提供的实物或课件显示的图片，准确快速地说出其英文单词，开展快速接龙回答，根据计时选出获胜组。又如在学习形状的词汇时，可以进行听谜语猜形状的游戏，用书本、文具、太阳、路标等谜底引导学生观察身边事物的形状，拓展学生的思维空间，形象记忆各种形状的表达方式，同时培养学生的听说能力和英语思维能力。

三、将顺口溜、幽默小笑话、英语歌曲带进课堂

适时的幽默会让英语课堂乐趣无穷，学生在欢笑声中对知识的掌握会更加牢固，真正做到在乐中学，学中乐，幽默会使学生对这样欢乐的英语课堂有一种期待，自然而然地培养学生学习英语的兴趣。

如书中有很多“tongue twisters”，在学生读准读对的前提下，让他们加快语速，用最快、最生动的表达进行接龙，学生们都会乐在其中。再如每节课找一名同学准备一个英文笑话，到讲台前绘声绘色地讲给大家，既锻炼了演讲者的表达能力，也锻炼了倾听者的听力，在欢笑过后，学生对笑话中的英文表达也能够仔细研究，回味揣摩。另外，适当地学习一些英文歌曲，既能帮助学生梳理知识的联系性，又能突出课堂的娱乐性。如《twinkle twinkle little star》是学生都很熟悉的儿歌，学生们在熟悉的旋律下尝试用英文唱出歌曲，非常的轻松，无形中就增强了他们的自信心，也为未来从事幼教工作储备了知识。

四、搭建展示平台，让学生体验成功的乐趣

为学生设计一些平台，让他们展示出最好的自己，会大大增强学生的自信心。一些开放型的题目，会拓展学生的智慧触角，锻炼思维，同时提高学生对英语语言的感受力，培养他们用英语进行交际的能力。如在学习天气的话题时，可提前给学生布置任务：观看CCTV9的英文天气预报，了解气象播报的内容和形式，熟悉天气预报的英文表达习惯。经过一段时间的积累，学生对气象播报比较熟悉了，学习起相关内容就轻而易举了。在学习过与气象相关的内容之后，让学生尝试自己来做气象员，搭配上合适的背景图片和音乐，到讲台前进行英文的天气播报，将自己的学习成果展示给大家，学生通过这个展示的平台，能得到充分的锻炼，树立自信心，体验到成功的喜悦。同样开放性的题目还有很多，例如编写海报、展示英语习作园地、寻找标志语等活动。还可利用寒暑假，给学生布置一些社会调查等活动。这种平台使学生的英语学习具有了实际意义，同时锻炼了学生的思考能力，为将来的学习打下基础。

有位著名的语言学家说过：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”现在的英语课堂教学不再需要强硬的灌输，也不单单是知识点上的传授，而应该是努力激发学生的学习兴趣，引导学生积极进行自主学习，让英语课堂真实生动、快乐飞扬。

让初中英语教学快乐起来 第7篇

在教与学的双边关系中，教师的主导作用无疑是最主要方面，但教师的主导作用只能通过学生的主观能动性才能实现，而学生的主观能动性又受一定动机即学习目的性的支配，在学习动机中最现实，最活跃的因素是学生的学习态度。古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。那么怎样让我们的学生作一个“乐知者”？我推崇一种“快乐”的教学方法。

一、什么是“快乐”教学

“快乐”教学是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设臵情景，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。“快乐”教学使教与学双方在轻松愉快的气氛而中完成教学任务，它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立情感。对学生而言，“快乐”教学有两层意思：一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即到感知—理解—体验—共鸣—吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的快乐。因此，要求教师必须在备课中结合所学内容，精心设计情景，如实物，幻灯，挂图，简笔画，猜谜语，讲故事，分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。

二、“快乐”教学方法的多样化

教育心理学认为，每当一种新鲜事物的产生，人们总会有一种强烈的获取愿望，因此教师为了调动学生的积极性，使他们充分体会到上英语课的“快乐”感，应做到经常变换教学方法。每上一节课都给学生一种新鲜感，提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的潜能。因此，想让教师教的轻松起来，学生学的快乐起来。我个人有以下几种方法：

1.利用实物教学，激发学生的理解能力

直观的形象最能引起学生的注意，激发学生的兴趣。例如，我们可以利用教室及学生座位的位臵关系来介绍介词短语“on the right/left, in front of, next to, behind”等。在形容词，副词比较级，最高级的教学中，更可以利用学生的身体，年龄比较引出新知识。还例如：学生在学习There be句型时，可以找个铅笔盒，里面放上铅笔、橡皮、尺子、彩笔之类的东西，可以让学生说There are pencils in the pencil-box, There is an eraser in the pencil-case.让学生在这种真实的情境中理解知识，运用语言，不仅使学生情绪高涨，而且印象深刻，知识掌握地扎实牢固。

2． 利用唱歌形式、激发学生的参与能力

如在教授名词性物主代词的使用及句型 “Whosepenisthis ?” 突破这一难关的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，但我们的大部分学生不能区分形容词性物主代词和名词性物主代词。那么要想在有限的时间里完成以交际为主，语法为辅的代词利用，的确有一定的难度，那我们如何用最短的时间来突

破这一难关呢？首先，将事先准备好的代词再现学生面前，然后利用答，问，译，比等方式使学生明白各类代词的使用，最后把各类代词编成一首歌，不到5分钟，同学们已将它深深印入脑海。默背代词表格，两分钟全班同学人人过关。

Iyouhesheitweyouthey

meyouhimheritusyouthem

myyourhisheritsouryourtheir

mineyourshishersitsoursyourstheirs

接着，走下讲台随手拿来各种东西进行师生间的对话，来巩固代词的使用及句型Whose ruler is this? 练习完毕后，给学生教一首歌曲：This ruler is my ruler.(mine)

That ruler is your ruler.(yours)

Whose rulers are these?They are his ruler and her ruler.(his and hers)Whose rulers are these?They are our rulers and their rulers.(ours and theirs)通过最后的一首歌曲，对该课的重点内容做了概括性的总结。

3.利用顺口溜，溶解教学难点

根据心理学研究表明，初中学生虽对一切新鲜实物都感兴趣，但他们的兴趣不稳定，碰到困难就畏缩。连续几次成绩不好，学习兴趣就随即下降，甚至泄气。面对这种情况，使用顺口溜来溶解教学难点是最好地方法。例如：初一学生在使用一般现在时主语第三人

称单数时，常出现的问题是肯定句中谓语动词（行为动词）不加“s(es)”，而在疑问句和否定句中，不是忘了助动词does就是错用了动词的单三形式，针对这些错误，我对此句型各编了一句顺口溜：三单肯定句，谓语动词加“e(es)”

三单疑问句，主语前面加“does”，谓语动词用原形。

三单否定句，谓语前面加“doesn’t”，谓语动词用原形。

又如：在教单词时，有些单词非常抽象，不容易比划，我就让学生先了解其大致意思，编顺口溜让他们跟读，比赛谁读得最好，看谁翻译得又快又准确。

Eg.sell, spell , very , well , bell 等词排列一起，我就编两个句子：

1.I can spell “sell” very well.(我可以很好的拼写sell。)

2.The bell sells very well.(那个铃铛卖得非常好。)

这些朗朗爽口的顺口溜，学生喜读，易记。这不仅融解了学生的学习难点，减轻了学习上的压力，而且有利保持学生旺盛的学习兴趣。

4.利用游戏教学，激发学生的学习兴趣

游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。其中有接龙，找敌人，找朋友，听摸法，速记法等游戏。这些游戏即符合学生的年龄特点，又创造了和谐的课堂气氛，使学生在游戏中学会语言，认识世界，开发智力。如采用：

(1)接龙游戏：在规定的时间内，看谁的龙长，没有错误。Eg.this----sit----tea----apple----egg----green…

(2)找敌人(反义词)

Eg.big----smalltall----shortblack----white…

(3)找朋友（同音异义词）

Eg.too----twosun----sonbye----byknow----now…

(4)听摸法

老师快说，学生随即拿出说的东西，如pen, pencil等，谁快谁获胜。

(5)速记法：老师指定一定数量的词汇，看谁在一分钟内记得多，准

确。

通过游戏，使学生轻松愉快掌握所学知识，从而巩固旧知识，激起学生的学习兴趣。

5.利用简笔画设臵情景，便于学生理解教材

简笔画的优势在于简洁，方便，省时，并且形象有趣，表意清楚。当实物，表演难于表其意时，简笔画作用十分突出。画面与生词或句型同时现于黑板上，学生易于接受。例如我们在教“toilet”这一单词时，画两个小人呈现 “Excuse me, where is the toilet, please?”“Oh, it’s over there, this way ,please.”

还例如：初中学生在学习2+3等于这个句型时，教师可利用简笔画在黑板上画一画，学生几乎全都能理解。

．

利用竞赛方式，激发学生的学习热情

背诵课文是个教学难点，要使学生能初步运用所学的语言材料来表达思想，就要求背诵一些课文和句型。那么如何让语言能力不强的学生来参与其中，提高他们的学习热情？从电视上举办的唱歌，智力竞赛等活动中得到启发，让学生来当评委，给背诵的学生评分，使照本宣科的背书活动变成评分游戏。当然，在这个活动中教师应适时的给予讲评和鼓励。学生评委凝神细听，做出判断，增强了自信心，作为听众的学生全神贯注，跃跃欲试。

快乐英语,快乐教学 第8篇

快乐教学还有另一个名字叫“愉快教育”,即能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学中,融合于全部课外活动中,既提高了学生的知识技能,又发展了他们的个体, 真正体现“教师为主导,学生为主体”的双边性,使学生动、 活泼,学生身心愉悦的教学。

其实,很早的时候就有中外大思想家和教育家提到快乐教育。如《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识“学而时习之,不亦乐乎?”孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响,并将“乐学”作为治学的最高境界“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 苏格拉底开创的愉快教学思想,被他的学生亚里斯多德和古罗马教育家昆体良所继承和发扬。由此,我感觉到已初步涉及到尊重儿童,因材施教,教育目的,师生关系等方面,也许这就是愉快教学思想初露端倪。

首先,我认为,要想真正地实现并实行快乐教育,先要了解你所教授对象的身心发展特点。对于首次接触英语学习的7-8岁的这一时期的儿童来说,他们注意范围狭窄,不善于分配自己的注意力,而且他们的注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意力的时间仅有15-20分钟。因此,我们要想办法提高这20分的效率。在教学过程的设计中要充分考虑到这一点,例如,我在unit3 Feeling and body的lesson 15这一堂的最关键的学习过程这一环节是这样设计的:

学习过程: 一、复习学生掌握不熟练的句型和单词:(2分钟)How do you feel?I feel happy/ sad/ tired/hot/ cold. 二、教师导学:展示单词(3分钟)left、 right、 hair、 eye、 mouth、 ear、 nose、 face三、自主学习:任务一: 学习本课单词1. 老师和学生共同完成关于面部的一幅画(老师说,学生画)(3分钟)2. 由学生自己再完成一幅画(学生说,学生画)(3分钟)3. 通过小组之间互相检测,看看他/ 她是否记住了今天所学的单词(3分钟)任务二:听力训练1. 通过游戏“找找看”来完成简单的听力训练(5分钟) 例如: Hand and hair! Arm and leg!2. 先展示,再练习, 让学生能够听懂下面的句型:(3分钟)Show me your left/right hand.Clap, clap, clap!Show me your left/ right foot.Go, go, go! 四、当堂检测:完成当堂反馈单并核对(15分钟)五、小结:1. 让学生自己来说这节课都收获了什么? 2. 你还想知道脸其他部位用英语怎么说吗?(3分钟)

这样做的一个最大的好处就是充分利用了这一阶段孩子的身心发展的特点,在15到20分钟里把他们的注意力紧紧抓住,然后,当他们开始有点注意力不集中的时候,我们的课堂也就安静下来,让他们静下来做题,这样,做到了课堂上的“劳逸结合”,充分提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。

其次,为了更好地进行快乐教学,应该建立良好的师生关系。快乐教学,简单地说就是寓教于乐,让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用,运用各种教学手段创设愉快的教学情境,让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要,并主动积极地开展生动活泼的学习活动,达到良好的学习效果。让学生乐于学习,在愉快轻松的氛围中掌握知识,获得教育。良好的师生关系则是教育教学的润滑剂,因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。我认为可以从以下几方面做起:

一是以爱为本,真正尊重、信任学生。都说没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂,愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系,教师必须树立“以爱为本”的观念, 真正关心爱护每一个学生,做学生的良师益友,善于与学生沟通。教师对学生倾注爱,必然会唤起学生对老师的爱,师生之间形成良好的心理氛围。“亲其师,信其道”就是这个道理。二是改革传统的教学手段与方法。我们要帮助学生不断获得学习上的成功,从而建立“成功——快乐——兴趣浓厚”的良性循环机制,形成自觉自主的学习机制,实现从“要我学”向“我要学”的转变。运用多种教学手段和方法,创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围,最大限度地为学生提供各抒己见的机会,也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。

小学英语课堂教学就是要尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。其实,我们可以做的还有很多,比如,运用现代化多媒体手段、教唱英语歌、游戏情境设计等等。我相信,只要我们坚持为了一切学生,为了学生的一切,再加上关心爱护每一个学生,并运用运用各种各样的现代化教学手段,我们一定可以让我们的孩子们发自内心地大声喊:我学英语,我快乐!

摘要：对于正式学习英语的小学生来说,怎样让他们读英语学习保持比较高的学习兴趣,怎样是他们能快乐地接受学习,并变被动为主动学习。本文对于怎样开展快乐教学做了简单的分析,并提出了自己的意见和建议。