课堂教学结束语

课堂教学结束语（精选12篇）

课堂教学结束语 第1篇

明代学者谢榛在《四溟诗话》中写道:“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结语当如撞钟,清音有余。”②即写文章开头要能吸引人,结尾要有无穷韵味。实际上,对于语文课堂而言也同样如此。“编筐织篓,重在收口。”这一经典俗语折射出了非常耐人寻味的哲学意味,一堂高质量的语文课堂教学,不仅需要非常巧妙的课堂教学导入,在“先声夺人”中渐入佳境地开展教学,而且还应该看到课堂结尾教学“尾声”的重要价值。

结束语的设计在教学设计中是很重要的一环,但是在现实的课堂中,教师们致力于导语的精彩,却忽视了结束语。仅仅以作业代替,更有甚者,下课铃声一响,便戛然而止,草草收场,破坏了整堂课的完整性。有的教师能注意到结束语的重要性,但是却禁锢于以下几个问题:枯燥乏味,缺乏生动;用语繁琐,不够精练;生硬呆板,意蕴不足。

从笔者对关于结束语的资料查询发现,从数量上来说,与教学设计其他环节的研究相比,数量远远少于关于教学目标、导入语等的研究;从质量上来说,首先,基本都是一线教师的思考与分析,虽然比较贴近课堂实际,仅仅从课堂结语的各种形式去分析,限于归纳总结式、设置悬念式、发散延伸式、情感激发式等,少有创新突破。其次,缺乏专家们的研究与理论支撑,浮于结束语表面的几种形式归纳,大同小异。再次,缺少实践调查,在新课标的倡导下,学生为主体,教师以怎样形式的结束语为一堂课收尾,更多的应该关注学生的需求,去深入学生进行问卷调查研究则更为准确。

二、结束语应具备的条件

在语文课堂上,结束语的方式没有固定的模式,教师们应该根据教学实际,教学内容去把握。但不管什么样的结语,都应具备以下几个基本条件。

首先,重视预设,巧妙设计。所谓预设是教师在课前对教学进行有目的、有计划的设想和安排。一个合格的语文教师必须在课前对课堂的导入、教学环节、课堂收束、教学方法、情景问题等进行精心的预设,这样才能有的放矢,才能构建更好的语文课堂。如李镇西老师在《致女儿的信》结束语是:“其实爱情这个重大话题,我们怎能在短短45分钟的课堂里说清楚呢?如果你想知道爱情的力量,可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书;如果你想了解爱情的高尚,那你将来一定要去读一读《简·爱》,到那时,我相信你会对爱情有更深刻的了解。”这样优美的句式一出,不仅给整堂课添彩,而且让学生有更广阔的语文阅读空间,使语文不仅学在课堂,还在生活。

其次,重视生成,余音绕梁。所谓生成,是师生在与教学情境的交互作用以及师生对话活动中产生的超出师生预设方案的新问题新情况的过程。语文课堂教学要把握好学生的生成性东西,加以发挥,可能就是一个很完美的结束语。例如:郭初阳老师在《愚公移山》讲课中,有位同学提出,愚公移山带给他的是一种沉淀在内心里的依托的精神,他还列举了鲁迅和三毛的话语来论述精神的重要性。郭初阳老师立刻抓住了这个生成性的点,作为了整节课的结语,引人深思。生成是无法预设的美丽,教师如果多让位于学生,把握他们的内心,课堂的每一个环节都会特别精致。

再次,重视方法,灵活多样。对于不同的文体,不同的学生,不同的环境,给予不同的结语,让结语各式各样,让语文课堂活起来。无论什么样的结语最终都归属于教学设计,都是为教学目标服务的,让语文课堂体现出来自生活,高于生活的艺术品位。教师们不仅可以采用设置悬念式、概括总结式、比较探究式等,也可以几个方式联合运用,在学生完成知识能力目标的时候,以一个华丽的结束语让他们爱上语文,爱上语文课堂。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出:“你作为教科学基础知识的老师,不应当单纯是知识的传授者,而应当成为青年思想的主宰者。”③作为语文教师,必须既教文又育人;即是任课教师,又是活生生的导师和思想的引路人。在指导学会阅读一篇篇文质优美的课文时,一定要意识到结束语的重要性。引领学生回顾所有教学内容,促使他们在内心深处对所教学的内容形成较为系统的知识体系,提升对所学知识的巩固程度,还有利于促使他们对所学到的知识进行外在延伸,促使创造性思维能力的培育,进而提升他们的综合能力与整体素质,升华他们的感情,使他们热爱语文,热爱课堂。

参考文献

[1]朱红梅.语文课堂结语七法[J].山东教育,2003(11).

[2]王有鹏.锤炼课堂结束语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四[J].中国语文教学参考,2007(12).

[3]薛吉辰.一堂课之妙在结语[J].中小学教学研究,2001(5)

[4]王晓莉.浅谈语文课堂教学结束语[J].现在语文,2012(7).

[5]臧胜楠.语文课堂中的教师结束语探究—以特级教师李镇西的教学实录为例[J].中国教师,2010(22).

探究教学规律,造就教学名师结束语 第2篇

本项活动(全国初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动)在我国中学数学教育界具有很大影响力，已成为研究课堂教学问题，探讨课堂教学规律，提高课堂教学质量和效益，促进教师专业化发展的重要平台。“重在参与，重在过程，重在交流，重在研究”的活动宗旨深入人心。我们欣喜地看到，本项活动在模式上不断创新，质量不断提高。所有这些都得益于大家的共同智慧和创造，得益于各会员单位在准备过程中不断加强和完善过程性、研究性，将活动宗旨具体化。在这几天的展示与观摩活动期间，做到了锦上添花，把各地的研究成果充分展示出来，通过现场互动交流，进一步发挥了这些成果的引领、示范作用。

教师专业化发展是一个没有止境的过程，要求广大教师把教学研究作为自己的生活常态甚至是一种生活方式，这是为人师表需要的一种态度，也是教师应具备的一种职业精神。做教研要有“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的态度和精神：教研不是为了表演、作秀，要静下心来，心无旁骛，要默然领会在心，也就是要“默而识之”；教研还要有“学而不厌”的精神，因为它不能让你升官发财，更多的是“枯燥乏味”，甚至费九牛二虎之力而难入其门，很多教师也因此而放弃，但这正是进步的开端，因此做教研要有“面壁十年”的准备；当教师必须有“诲人不倦”的态度，当今的教育，受功利化社会环境的污染，已经忘记了自己“教书育人”的根本职责，家长、社会、行政部门以“教育GDP”（升学率）论英雄，这种社会氛围十分令人生厌。数学教学也不能置身事外，教师为了分数而不得不让学生进行大量机械重复训练，而数学的育人本分（培养思维能力、发展理性精神）则被抛到九霄云外，这种没有思想、没有灵魂的教育已经“造就”了大批只会解题不会读书的学生。在这样的环境下，一个真正的数学教师，必须怀有一种菩萨心肠，无私地热爱学生；还要有普度众生的学识、精神、耐心、耐力，不厌其烦地把自己所掌握的数学知识和领悟到的思想、精神传递给学生。唯有坚持“诲人不倦”的精神，我们才能在尽教书育人职责的同时，实现自己的人生价值，找到人生的乐趣。

浅谈英语课堂结束语的艺术 第3篇

一、创新写作式

写作是我们常用的，也是最常见的结尾。通过这种结尾，教师可以用与本节课密切相关的话题，来概括当堂课的主要内容。使学生们对所学知识有一个清晰完整的认识，帮助他们删繁就简，把握中心，有利于他们理解、记忆和运用所学知识。

例如：在教八年级上Unit1Friends时，在一节课快要结束时，我对学生们说：“Now！Tomwantstowritealettertohisbestfriend，Ben.Let??shelpTomtowriteit.OK？”I??llshowaletterwhichhasmanyblanks.Letthemreadandfill.AndaskthemifyouareBen，whatshouldyoudo？Youshouldsay：Sorry！I??llnevercallyouZhugan.Tomwillbeveryhappy.Yes？通过这样的设计，既能帮助学生们理清思路、把握教学重点，又能巩固新知识、强化记忆。更重要的是，它还能培养学生的写作能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。

二、问题启发式

在一节课快要结束时，可以给学生们进行一次思想教育来提升他们的责任感。也可以通过布置一些问题来引发他们进行深层次的思考，让他们在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发他们探求知识的欲望，从而让他们爱上英语。

例如：在教八年级上Unit4Wildanimals时，我为了让学生们能够有保护环境、热爱大自然的意识，我在结尾时对他们说：“Iamateacher.Sofirstly，myjobistotellmystudentsnottothrowrubbisheverywhere.Pleasegivetheanimalsacleanenvironment.Whatcanyoudo？Ifyouareafarmer，whatcanyoudotoprotectwildanimals？Ifyouarealawyer，whatcanyoudotoprotectwildanimals？Forourstudents，whatcanwedotoprotectwildanimals？”这样的结尾，既巩固了本节课的学习内容，又让学生们把英语知识与现实生活中的实际问题紧密结合起来，让他们认识到人类活动对野生动物生存环境的危害性以及保护环境的重要性，拓宽了他们的知识面。

三、编故事式

学生们喜欢听故事，也喜欢编故事，他们一听到有故事就会特别兴奋，如果在课上用讲故事的方式进行教学，学生们的兴奋点会被立刻挑起。因此，我尝试着用讲故事的方式来收尾，让学生们的身心得到放松的同时，也能让他们浓厚的兴趣得以保持，并让他们在兴奋、激动的状态中结束新课的学习。

例如：在教八年级上Unit2Schoollife时，我在最后对学生们说：“Igiveyousomewordsandyou??llgetthemtomakeanewstoryusingthegivenwords.”

A.Taipei，noise，scream，directions，besafe

B.shoppingcenter，bomb，fall，shout，not...atall

C.fear，shake，somebody，chocolate，betrapped

D.slight，moment，hurry，daylight，besafe

我让学生们看着提示词语，小组合作编故事，哪一组先完成，哪一组可以先出去玩。学生们立刻自动分组，开始讨论故事，如何把提示词语都很好地用进去，这让他们也颇费了一些脑筋。这样的结尾，不仅可以锻炼学生运用英语的能力，也能培养他们的想象能力和创新能力，拓宽他们的思维空间，对于他们各种能力的培养都有莫大的好处。

四、音乐赏析式

音乐是大多数人喜欢的，而学生们更加喜爱，他们甚至都有自己喜爱的明星，有自己会唱的歌曲。那么，如果在英语课中，播放一些与教学内容相关的音乐，学生们会特别兴奋，并乐于去学习。教师也可以让他们在音乐中，感受到英语与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习，会是一种非常好的方式。

语文课堂结束语的技巧 第4篇

一、总括结束法

这是最常用的一种结束方法。它是对教学内容、课文特色及课文结构作提纲挈领的总结和归纳, 是对知识进行条理化和系统化的工作, 意在让学生由博返约, 纲举目张, 牢固地掌握所学的知识。用语必须简明扼要, 力戒重复啰嗦、拖泥带水, 避免产生消极作用。例如, 教学完《走一步, 再走一步》一课时, 我是这样总结的:一个人在人生的旅途上, 不可能永远坦坦荡荡, 一帆风顺;遇到困难, 感受挫折, 都是很正常的。只要我们不失自信, 牢记“不要想着距离有多远, 你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了, 还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

二、引用结束法

本法是指在教完课文时, 引用名人名言或诗歌、俗语等来对全文进行总结。这样可以让学生对课文有更深的认识。比如在教学完《生命生命》时可以这样结束:文章是讲完了, 但生命的长河是永无止境的。冰心老人曾说过:“宇宙是一个大的生命, 江流人海, 落叶归根, 我们是宇宙中的一息, 我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海, 不是每一粒种子都能成熟发芽, 生命中不是永远快乐, 也不是永远痛苦, 快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中, 我们要感谢生命, 在痛苦中, 我们也要感谢生命, 因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”相信同学们学了这篇课文后, 对生命会有更深刻的理解。

三、号召结束法

学完课文后对学生发出鼓励性的号召, 能教会学生向善求真, 最终达到育人的效果。如在教学完《第一次真好》, 我们可以这样结语:同学们, 现在我要告诉你们, 据说西红柿最早只是一种观赏植物, 没人知道它可以吃, 且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人, 他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想, 他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的, 是令人回味的。而他的那个第一次, 竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们, 我们要多多地尝试有益的第一次, 让万紫千红的第一次, 织成我们五彩斑斓的人生, 那一定会给社会带来进步。再比如, 在教学完居里夫人的自传体散文《我的信念》后, 老师可以这样号召大家:读了这篇文章, 就如同与伟人进行了对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说过去我们没有生活目标, 现在我们明确了人生;如果说过去我们一味贪图安逸, 现在我们学会了艰苦;如果说过去我们只能依赖他人, 现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱, 现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下, 把自己的人生也献给人类的进步而美丽的事业吧!

四、祝愿结束法

这种结束法能给人温馨和鼓舞, 起到催人奋进、教人自新的作用。比如在上完人教版七年级 (上) 《人生寓言》 (《白兔和月亮》、《落难的王子》) 时, 我们可以这样说祝愿:同学们, 我们学习的这两篇寓言故事, 从不同的侧面告诉了我们, 应当怎样把握人生态度, 对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失, 是最大的“得”;不计较得失的人, 是最理智的人。我还要告诉你们, “塞翁失马, 焉知非福”, “祸兮福所倚, 福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上能远离欲壑, 健全人格;藐视困难, 直面人生。唯有这样, 我们才能把握人生的航船, 驶向成功的彼岸。

五、悬念结束法

课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样, 讲究悬念迭出, 回味无穷, 给人一种课已结束而意犹未尽的感受。因此, 在课堂教学结束时, 有时采用巧设悬念的方法, 能得到“欲知后事如何, 且听下回分解”的艺术效果。这样的结束, 能紧紧抓住学生的好奇心理, 在学生的心里激起悬念, 诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫, 使前后课时互相关联, 形成一个整体。

六、对照结束法

有比较, 才有鉴别。这种结束课堂教学的方法, 就是在课堂教学结束之际, 从内容、结构、语言等方面, 有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较, 同中求异, 异中求同, 从而加深学生对课文的理解。比如, 教学完《孔乙己》一文后, 我们就可以与前一学期学过的《范进中举》进行对比来设计结束语。这样一对比, 学生既能重温故旧的知识, 又能加深对新的知识的理解。

课堂教学结束语 第5篇

1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。

2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？

3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？

4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？

5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2

6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。

7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。

8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？

9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。

10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？

11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。

12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。

13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。

14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？

15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？

16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？

17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。

18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。

19、通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？

20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？

21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。

22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？

23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？

24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。

25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少，数学家把这些知识都定为不同的名称，你们想知道吗？

26、同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们以学习了什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？

27、同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？你能不能想一个办法验证一下，试试看。

28、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？

29、刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？

30、把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨你会分吗？

31、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。

32、同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52÷2”又该怎样笔算呢？这就是我们要学习的例2。

33、刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元来表示。在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？

34、大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？那么像这样的图形怎样割补？割补以后又怎样推导呢？下面我们就来研究这两个问题，先研究割补的办法。

35、通过刚才的观察，我们已经知道了一年有12个月，7个大月。4个小月，1个特殊的2月。那怎样记住一年中的大、小月呢？课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看教材的一段话，师巡视指导看课本。

36、同学们，现在老师不看全年天数，也不看二月份天数，同样能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？不信你考考老师。“考不倒的！大家想掌握这一诀窍吗？下面我们一起来研究。

37、大家从图上看到了11-9=2，如果没有这幅图，你怎样算出11-9的得数呢？（然后师教算法）好，同学们把你准备的学具拿出来，听老师说，你们摆，看谁摆得快。

38、同学们闭上眼睛回忆，在求圆的面积时是用什么方法？怎样推导出圆的面积公式的？现在，同学们看这个圆柱，它的底面也是一个圆，你能用圆的面积拼凑来把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗？请同学们仔细观察，动脑、动手，讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系？怎样推导出圆柱的体积公式？

39、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识，真了不 起，那么在储蓄中，利息应怎样计算呢？接下来我们一块来研究这个问题？

40、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。

41、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识，你能不能根据你今天所学的知识设

计几道题来考考大家。小组讨论一下，把编的题写在纸上。

42、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？

43、方格的大小不同也就是标准不统一，要正确的测量面积就要有一个统一的标准，这就是面积单位。

44、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？

45、由一个例题过渡到另一个例题：同学们对刚才的知识掌握的很好。接下来，我将这道例题稍微改造一下，使它再有一点难度，看谁能攻破它。

46、由操作过渡到总结算理：将52根小棒平均分成2份，你是按什么顺序分的？为什么不先分2根？所以我们进行被除数是多位数的除法计算时，要先从什么位算起？

47、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：他回答的真好！接下来的问题，谁能回答得更出色？

48、圆的周长与圆的直径有什么关系呢？我想只要同学们通过操作，小组密切配合，你便会有一个惊奇的发现！

49、圆有多少条高？请同学们观察手中的圆柱体，然后将你的结论说给同学们听。

50、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀！给你一堆积木，请你当建筑师，设计出美丽的高楼大厦。

51、你见过美丽的蝴蝶吗？它的身材有什么特征？今天，我们就来研究几个蝴蝶身体特征的问题。

52、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。

53、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。

54、利用以上方法，还能解决哪些问题呢？

55、请同学们继续观察，看能不能找到解决下一个问题的方法。

56、刚才我们认识的这些长方体，如果把它们画下来该是什么样的呢？下面我们就来研究如何画图表示长方体。

57、你能指出这个圆锥的高吗？为什么……

58、看来闰年年份与四的关系非常密切，它到底是什么关系呢？

59、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识，下面我们来归纳一下。

60、请同学们接着观察，用手摸一摸长方体，三条棱相交的地方有什么？

61、为什么这些物体的形状都是圆锥体，它们有什么共同点呢？

62、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？

63、你们根据已学过的知识开动脑筋，想想办法，我相信你们一定能行！试试看。

64、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？谁能用一句概括的话说一说。

65、刚才的问题，同学们合作探讨的非常好，那么接下来的这个问题，肯定会更好？

66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题，那么让我们接着听录音，在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题？

67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3、……，能不能用直线上的点来表示分数？边说边画。

68、刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。

69、大家都认识长方体了，如果把它的面画下来，会造什么图形呢？现在我们就来认识它。

70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。那么，怎样计算圆的面积呢？联系以前学习的图形的面积公式的推导方法，咱们以小组为单位来研究推导一下圆的面积公式。71、怎样使4个杯子的水面高度相等？如果不用倒水，你们有没有办法得到这个平均高度呢？

72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么？现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗？

73、如果给你一张地图，让你算一算北京到你家乡有多远，你会吗？当你学会比例尺，你就能办到了。

74、你能用歌谣形式记一下大小月吗？

75、通过刚才大家用眼看，用手比和用脑想，谁知道了

1米等于多少厘米？

76、请同学们把今天学到的知识，变为丰硕的果实贴在这棵大树上，你们愿意吗？

77、刚才我们用的是摆小棒的方式求的34+2，那么34+2应该怎样计算呢？

78、刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？

79、刚才我们先摆图，然后看图列式，最后根据乘法算式的意义编出口诀，现在你能独立编口诀吗？

80、请同学们观察两个算式，你能发现什么？

81、你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗？试试看。

82、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？

83、这个算式中藏着一个小秘密。谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明，算9加几就会更快。

84、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最间便。

85、请同学们想一想：按照整数乘法的法则算出积后，如何很快点出积里的小数点？从上面四道题中能找出积里的小数点的规律吗？

评价语

1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、你真聪明，比老师分析得还好！

23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！

34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、多有创意的想法！你真聪明！

39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

41、你真会动脑筋，比老师想的还要好。

42、试一试，你能行。

43、你们小组讨论得非常热烈，想说一说你们的想法吗？

44、你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、同学们，在过去的许多数学课中，大家都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这一节课，老师同样希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导出长方体和正方体体积的计算方法。大家有信心吗？

46、同学们摆小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你会不会摆小棒算出来呢？（生摆）同学们不仅会摆，而且说得也很好，老师真替同学们高兴。

47、刚才同学们讨论得非常好，汇报得也非常出色。根据大家刚才的讨论、操作，大家都把长方行剪拼成了平行四边行，虽然剪拼方法不一样。但同学们都有相同的发现，为了共同的发现，同学们可互相鼓掌鼓励对方一下。

48、同学们，老师希望你们能像科学家一样，通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？

49、同学们都很聪明，像科学家一样自己推导出圆锥的体积公式，下面我们就应用这个公式来解决实际生活中的一些问题。

50、问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。

51、这几名同学汇报的很好！大家掌声鼓励他们。既然同学们的动手能力这么强，我想动脑能力肯定也不差。现在，同学们根据你们的演示、讨论，看谁能很快完成下面的填空，并且归纳。

52、今天，大家学得很好，认识了人民币、角、分和它们相邻单位间得二进关系，回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，把爸爸妈妈给你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手。

53、古希腊的数学家就是用这种方法找质数的，这种方法，我们称之为筛选法，在学习、生活中，我们会经济用到。

54、今天我们学会了什么？对这节课的知识你还有什么疑问吗？看来，年、月、日这部分内容也有很多有趣的知识，课下同学之前可以利用学具玩一玩“年历卡”的游戏，看谁对这节课的知识掌握的最棒！

55、科学家已经研究出：善于表达会促使大脑的发育，使大脑更聪明。秦玉同学这么聪明，是不是于他经常回答问题有关系？

56、评价答题有错而引起哄堂大笑：没关系。能够站起来面对全班同学回答问题，这说明他思考了，这本身就是收获。

57、评价聪明但骄傲的同学：科学如大海，出海越远越觉得浩淼无边，愿你做一只远洋航行的轮船，遨游在知识的海洋上。不过，歌德有句名言：“知识越多，疑问越多”，你、我、我们全班同学都应该做一名谦虚的人呀！

58、天下无难事，有志者事竟成。学问是苦根儿里长出来的甜果，只要你付出努力了，你一定会成功。

59、知识来源于生活。所以说，勤于观察和思考往往比创造发明更重要。没有知识，又何谈发明呢？我们要向……学习，细心留心观察身边的奥秘。

60、评价爱迟到的同学：……同学,你为什么迟到了?我也猜想你迟到肯定是有原因的,找出迟到的原因并克服它,你便会成为一个遵守时间的孩子。61、评价“爱告状”的同学：你的责任心很强，老师很信任你。我想以后你应该成为老师的“小助手“，有些小事你能自己解决的应该帮老师解决好，不能解决的再让老师处理，好吗？ 62、×××,你今天表现得真好。63、这个见解很独特。

64、看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定表现得更好。

65、刚才同学们通过年历卡，学到这么多知识，真了不起。66、同学们想的方法很好，观察都非常仔细。67、同学们说得很好，老师真替你们高兴！

68、刚才的问题，你回答得棒极了！老师非常喜欢你！

69、大家不仅动手剪得好，而且说得也很流利，老师真替你们高兴。70、你比老师想得还要多，你真行！71、你很勇敢，声音再大一点，好吗？

72、同学们有强烈地合作意识和共创精神，非常好。

73、你知道问题在哪儿吗？能试着改过来吗？我相信，你肯定行！74、你们的发现很有新意，让我们一起来研究一下。75、这个小组能在这么短的时间得出完整的结论，很好。76、××同学观察得非常仔细，所以能得出正确的结论。

77、谁为这位同学补充一下，让这位同学的回答更加完美？，78、同学们讨论得很热烈，合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们研究的成果展现给大家。

79、智力竞赛快结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这么多难题，都没有难倒他们，真棒！

80、今天，××同学开动脑筋，认真想，细心算，顺利地解答出了问题，值得我们大家学习。

81、同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法。你还有什么问题吗？ 82、同学们利用我们学过的长方形、正方形、三角形、圆形，拼成了各种各样的图案，我为同学们的聪明才智感到骄傲，希望同学们继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。

83、今天，我们很容易地就把问题解决了，这是为什么？因为同学们不怕困难，团结协作，都肯动脑筋，想办法，才把事情办得又快又好。84、这个问题你回答得真精彩！老师也为你骄傲。85、你敢于提出自己的见解，真勇敢！

86、你这种细心解答的好习惯，同学们都应向你学习。

87、你这个想法太奇妙了！长大了一定能成为国家的栋梁之才。88、你是一个聪明爱思考的好学生，你的进步让老师高兴！

89、对回答有困难的学生说：“你的第一、二句回答得多好，请在想一想，继续往下说。”

90、同学们讨论得非常热烈，看哪位同学勇敢的做小组代表，向大家汇报你们讨论的结果。

91、大家凭自己的努力做得很好，每位同学都成了老师，甚至比站在讲台上的老师更棒！92、刚才由于时间、工具等条件的限制，虽然同学们没有得到一个十分满意的长方体物体，但可以看出，同学们对长方体的认识又加深了一步，也就是说同学们刚才的努力是非常有价值的。93、这位同学观察很仔细，也很善于动脑，我们研究问题时，就应该像这位同学一样按照一定的顺序有条理地进行。

94、不要紧，坐下慢慢想，凭你的聪明，再给你些时间，你一定会回答好。

结束语

１、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，创造出巨大的财富，有信心吗？

２、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。

３、一份耕耘，一份收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？

４、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？

５、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角２角、５角、１元、２元、５元......而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！

６、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。

７、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？

８、今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！

９、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙!

10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希望你们在今后的学习中不断探索，获取更多知识，好吗？

11、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们一定会表现得更出色。

12、同学们这节课有许多的知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。

13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明，小创造，快行动起来吧!成功总是青睐于那些善于思考的头脑。

我相信，用你们的聪明和智慧一定会获得成功！

14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收获？大家自己要学会总结，学会回顾，同学们自己想一想，一起来总结一下。

15、同学们通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不断探索、不断创新、不断实验，就一定能获取更多的知识，将来一定能成为国家的栋梁。

16、同学们今天我们学习了什么内容？你会用哪几种方法计算长方形的周长？哪种方法最简便？我们最好用第几种解法？

17、今天，同学在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质，学会这种透过现象看本质的思维方法对今后的思维发展有很大帮助，掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。

18、通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。

19、这节课上，很多同学都展示了自己在数学方面的才华，我相信，明日的陈景润、华罗庚就会在我们班诞生，同学们努力吧！

20、数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。

21、同学们，这节课你学得高兴吗？数学其实是一门很有趣的学科，只要你喜欢它，你就能从中得到许多乐趣！

22、这节课，同学们通过合作学习，共同研究推导出了三角形面积的计算公式，真了不起，下节课我们学习梯形面积的计算，希望同学们会有更精彩的表现！

23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方法叫转化法，它对你有什么启迪吗？对，利用转化法可把新知变成旧知，在今后的学习中，同学们可以充分利用这一方法。

24、通过本节课的学习你有哪些收获？你是通过什么方法学会这一知识的？你瞧××同学多么善于总结学习方法呀，这可能就是他学习成绩特别突出的原因吧，让我们向他学习，好吗？

25、在今天，在这节课上，老师充分的领略到了21世纪少年的风采，老师被你们所感动，同学们，明天一定是属于你们的！

26、同学们，数学中有很多有趣的知识，只要大家认真观察，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣。

27、今天我们利用实验的方法解决了一个难题，今后大家在学习生活中碰到问题，也应该像今天一样，多做实验，争取成为明天的科学家。

28、同学们，以后碰到难题应该多动脑筋，象今天一样努力地探索，相信不久你就会成为一个小小发明家。

29、同学们，今天我们认识了圆锥体，希望今后大家能从生活中发现更多的圆锥体来告诉大家，让我们大家一起来为你的发现而高兴。

30、同学们，经过我们大家的一起努力，终于攻克了这个难关。看来，要解决一个难题，光靠一个人的努力是不行的，必要时还应该多请教别人，相信大家在以后的生活中会合作的更好。

31、比较分数大小的方法有很多，其中最主要的方法是我们这节课学习的内容，那么还有哪些方法呢？同学们有兴趣，可以自己去探索其中的奥秘！

32、这一节课，我们认识了三角形，还能用所学知识解决生活中的问题。数学在我们生产、生活中应用是很广泛的，因此大家一定要学好数学！

33、大家在生活中还会遇到很多至今还没有解决的问题，我们相信，只要通过大家的努力，其中的很多问题可以像我们今天这样转化成数学问题来处理，只要大家勤于思考，勇于设想，一定会获得很多的发现！

34、看来我们大家都是一名合格的数学小医生，老师希望你们在计算时能象刚才一样认真检查，仔细演算，养成一个良好的学习习惯。

35、同学们，很多数学知识都是相互联系，相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。

36、数学计算是非常严密的，同时也非常的灵活，希望同学们能够灵活的运用简便方法进行计算。

37、今天我们学习了什么？你知道了哪些知识？你还知道哪些知识？你买练习本的钱是哪里来的？（对学生进行思想品德教育，要爱护人民币。）通过本节课的学习，大家有什么收获？

38、这节课我们学习了一种新的计算方法，是什么方法？怎样进行计算？还有不明白的吗？能告诉我，你是通过什么方法学会的吗？通过这节课的学习，你有什么感受？

39、今天，我们学习了什么内容？用什么方法计算？怎样计算？还有什么不懂吗？

40、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

41、今天同学们学得真好，谁能总结一下这节课你学到了什么？

42、科学探索的道路是充满艰辛、充满乐趣的，只要你勇于探索，一定能发现一些谁也没有发现的真理，要敢于相信自己。

43、这节课我们学习了什么知识？你是怎样来学会新知识的？

44、请拿出圆形纸片，你能很快找出这个圆的圆心吗？你是怎样找到的？你为什么认为这样找出来的一定是这个圆的圆心呢？在找的过程中，你发现了什么？结合本节课学习，说一说你有什么收获？增长了哪些知识？

45、通过今天的学习，你学到了哪些知识？明白了什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来，我们要学会珍惜时间。

46、同学们，我们这节课认识了人民币单位元、角、分，知道了他们间的十进关系，我们还学会了兑换人民币，今天回家后，把我们所学到的新知识讲给爸爸、妈妈听一听。

４７、今天，我们又认识了一种新的数－－小数，那么，小数的意义是什么？它又有什么性质？这些知识我们将在以后继续学习。

４８、在日常生活中，大家还会遇到很多至今没有解决的问题。我们相信只要通过大家的努力，其中的很多问题可以像我们今天这样转化成数学问题来处理，只要大家勇于思考，勇于

探索，一定会获得很多的发现。

49、从这些地方可以看出，长方体在我们日常生活中随处可见，十分重要。因此，我们需要去研究它、认识它。

50、今天，我们认识了人民币元、角、分，希望同学们以后要爱护人民币，不要乱花零钱，养成勤俭节约的好习惯。

51、圆的面积公式是怎样推导出来的？求圆的面积需要知道哪些条件？

52、这节课，我们学到了哪些知识？你是怎样学会这些知识的？（秦楼 焦华云）

53、同学们，一节课我们学会了这么多知识，真了不起，现在老师让你们猜个谜语，想不想动脑筋？“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜双最宝贵的是什么？”“既然时间这样宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？”

54、这节课，我们学习了分数的基本性质，这是学习分数的重要基础，希望同学们很好地理解和掌握它。今天，在学习知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。

55、同学们，再过几天，就是我们自己的节日－－六.一儿童节了，为了欢度六.一，同学们想参加这项活动吗？

（投影练习题）现在同学们已圆满完成了任务，那么就让我们用歌声来表达心中的欢乐，随歌声放飞我们心中的理想吧？

56、今天这节课我们研究了平均分的这组圆，对于不是平均分的这组圆，同学们将来在学习中还会遇到，同时，大家

在生活中还会遇到很多至今没有解决的问题，但我相信，只要大家勤于思考，勇于设想，一定会获得很多的发现，增长更多的见识，谢谢大家，再见。

57、今天我们学习了平行四边形的面积的计算及平行四边形面积公式的推导，当然公式推导的方法不止这一种，像其他割补的方法也能推导出平行四边形面积公式，留做今天的作业，课后继续探讨。

58、同学们，今天我们通过实验，知道了圆锥体计算公式是怎么推导出来的。是的，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，但是，老师也希望你们在今后的学习活动中不断探索，获取更多的知识，好吗？

59、这节课我们学习了什么知识？说一说球的特征有哪些？你还学会了什么？你还有什么要问的吗？

60、以前我们学习过求平均数的方法，今天，我们又学习了一种新的求平均数的方法，这两种方法有何异同点呢？希望你们下课后自己阅读课本，把这个问题攻克掉，好吗？ 61、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多的特征，但你们猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看。

62、同学们，从四个圆片的周长、直径的变化中，看出了“圆周率始终不变”这一规律，都是真替你们高兴，如果我们长期坚持这样从变化中看出不变，将会变得越来越聪明。

63、这位同学观察得很仔细，也很善于动脑筋，我们在研究问题时，应按照一定的顺序有条理地去进行。

64、同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法，希望同学们继续努力！

65、他就是我们班上的数学小博士。

66、你很善于思考问题，这么难的题都能解答出来，希望同学们向他学习。

67、通过这节课的学习，你们都学会什么知识了？你们还有什么问题吗？

68、我们已经学习了三个数位，这三个数位各是什么呢？它们是怎么排列的？

69、这节课我们学习的是什么样的应用题？这样的题我们可以怎样思考？

70、今天我们认识了几种图形？你怎么分辨它们呢？

71、今天学习了乘法口诀，２的口诀有几句？３的口诀有几句？４的口诀呢？你发现了什么？

72、这节课同学们自己动手在活动中学到了知识，学到了学习方法，只要你们愿意参与，你们会有更好地发现。

73、数学领域中，还在许多未知的谜，需要你们去揭示谜底，你们应该努力学习，去探索，去创造。

74、今天我们学到的知识只是苍海一粟，知识无穷无尽，你们不应满足，继续努力，会使自己成为一个知识渊博的人。

75、这节课我们学习了什么知识?是怎么来学会这个知识的?

76、让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获，大家共同评价小组或个人的学习表现情况。

77、通过学习，我们发现：日常生活中处处有数学，处处用到数学，希望同学们学好每节数学课。

78、《平行四边形》：通过今天的学习，你发现了什么? 你准备用平行四边形的物体制作什么?老师等待着你们的发明。

79、同学们，科学是奥妙无穷的，也是永无止境的。让我们坚持不懈的去寻求这些真知吧!

80、我们学到的知识来源于生活，它是人们在长期的生活中积累的宝贵经验，同时又是很重要的发现。愿我们也积极动脑、勤于观察，善于发现问题、探索问题，并将这些知识用于生活，使我们的生活更美好。

81、《三角形》：通过今天的学习，你发现了什么?......对，三角形的稳定性作用真大呀!相信从今以后，我们班会涌现出很多好人好事，我们班用坏的桌凳再也不用老师修了，是不是?

82、《连续退位减》：本部分知识比较麻烦，需要同学们动手书写。所以说同学们一定要养成细心的好习惯。只要有恒心、细心、和耐心，任何困难和麻烦都会望而却步，大家说是不是?

83、《11---20各数的认识》：从今天开始，我们知道的数大了，是几位数?是哪几个数位?等再发新书的时候，你们还会学更大的数，想学吗?那可要象盖楼一样，把地基打得牢牢的呀!

84、同学们，今天利用学具自己动手操作，通过比较，讨论的办法解决了自己提出的问题，学得很投入，老师相信，只要大家勤于思考，勇于设想，团结协作，一定会有更多的发现!

85、这节课，我们一起学习这部分知识，同学们动手动脑非常积极，希望课后能利用这些内容解决生活中的问题。

86、不知不觉，四十分钟过去了，我们徜徉知识的海洋刚开了个头，让我们发奋努力，共同搏击吧!

87、这节课我们学习了新知识，掌握了新本领，在以后的学习中，去一展英姿吧!

88、今天的知识就是明天奋飞的动力，让我们努力吧!

89、同学们，学习年月日的知识有趣吗?今天学的知识大家弄明白了吗?10年以后，当你回忆今天这节课的情景时，1997年10月17日这一天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的时光，努力学习，同学们做得到吗?

90、这节课你都学会了什么?......小数点个不高，作用大，只要把它的位置移一下，数的大小就变化了，我们千万不能轻视它。

91、这节课你都学会了哪些知识？这些知识你是怎样获得的？

92、请这节课学会的同学举手，谁能用百分数说一句话说明现在同学们举手的情况？现在四个组的人数同样多，写25％这个百分数表示第一次离场的同学占全班人数的百分之几？第一次可走多少人？（一组同学离场）再写25％（第二组离场）问：再写一个什么百分数，大家都离场？

93、今天 我们学习了分数的产生和分数的意义，以前我们也学过分数的意义，那么两者有什么不同呢？分数的意义是什么？

94、刚才我们认识了人民币，人民币上有两个不同民族的人头像，它象征着全国各族人民大团结，所有的钱币上都有国徽，代表着我们伟大的祖国。所以同学们从小养成不乱花钱的好习惯，把钱储存起来，支援国家建设，同时还要爱护人民币，不要在上面乱写乱画，乱折乱撕。

95、本节课同学们观察得很仔细，研究得很好，还有多同学想展示自己的成果，课下

同学们可继续交流。

96、通过今天的学习你们又有了什么新的认识？还有什么问题？

97、通过前面的练习，我们对哪些知识进行了整理，你都有些什么收获？

98、你能向同学们汇报你这节课的收获吗？

99、这节课，你都学会了哪些知识？掌握了哪些本领？

100、今天大家表现得非常好，老师与大家合作得非常愉快。

101、初次合作，同学们给老师留下了非常好的印象，我们有机会会合作得更好。

102、这一节课，我班出现了一名“司马光”式的小英雄，如果能多有几个这样的同学，那么我们的课会更精采。

103、这节课，同学们学得非常好！而且有那么几个同学回答问题很有特色，给老师留下了深刻的印象。

104、本节课我们学会了哪些知识，你觉得应注意什么？

105、口算能力不是靠一节课就能训练出来的，也不是一朝一夕就能提高的，同学们要长期地练习，希望同学们课下自觉地多练习。

106、刚上课的时候老师提出的问题，现在谁能回答？

107、今天，我们学习了怎样画线段，谁能说说怎样画一条２厘米长的线段？（河山 许彩云）

108、为什么车轮都是圆的？车轴又都装在圆心上（学生回答）。今天，我们进一步认识了圆，而且应用所学知识解决中的问题。数学在生产生活中的应用所学知识解决生活中的问题。数学在生产生活中的应用是非常广泛的，因此，大家要学好、用好数学。

109、今天这节课，我们学习了有余数的除法，小朋友想一想在计算有余数的除法时，应该注意哪些问题？

110、今天我们认识了数字“１”，小朋友们学习得很好。回家看看家里能用数字１表示的东西有哪些，说给爸爸、妈妈听，好吗？明天，老师在课堂上检查，看谁说得好，说得多。

111、今天，我们是用什么方法学习８加几的？小朋友们学得很好，下节课我们继续学习用凑十法计算20以内的进位加法，大家有信心学好吗？

112、这节课你学会了哪些知识？小数的应用很广泛，关于小数的知识还有很多很多，课后搜集一下材料，看谁了解的最多，好吗？

113、今天，大家学得真好，认识了人民币元、角、分和它们相邻单位间的十进关系。回家后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听，把你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手，好吗？

114、这节课我们共同研究了什么知识？怎样计算平行四边的面积？平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的？你还有想对小伙伴说的吗？

115、通过这节课的学习，使我们认识到，今后遇到新问题时，都要认真想一想，看看能否用我们学过的知识，把新问题转化成旧知识，以旧驭新。

116、这节课，同学们讨论得多么好啊，希望你们遇事多动脑，多动口，一定会有更大的收获。

117、同学们真聪明，没想到大家用这么多剪拼的方法，推导出了梯形面积公式，看来集体的智慧是无穷的，这节课同学们团结协作，动手动脑，在活动中学到了知识，增长了智慧，你们

有什么感受？

118、本节课，你们学会了哪些知识？你是怎么学会的？圆柱体积的学习告诉我们：新知识是通过旧知识推导的在今后的学习中，有许多新知识是与旧知识相互联系转化的，希望同学们利用它们之间的联系掌握更多的知识。

119、上了这节课，我想“时间王国”里的“年”“月”“日”该眉开眼笑了吧，谁能替年月日作自我介绍？你是怎样学会这些知识的，一节课在不知不觉中过去了，我们却学到了很多知识，这就告诉我们要珍惜时间！

120、通过今天的学习，你增长了哪些知识?学会了哪些本领? 通过哪些方法学会的?还有问题吗?

121、这节课同学们学习的愉快吗?你有什么收获?......有没有遗憾的地方?下节课咱们

把这些遗憾补上好吗?

123、今天我们学习了连乘应用题，知道用不同的条件组合，不同的思路就可以得出不同的解题方法，两种方法可以相互检验，今后我们在做题时，遇到一个问题，要善于从不同的角度去思考，去解决问题，对今后的学习是十分有利的。

－－－－《连乘应用题》

124、这节课我们认识了几种基本图形的组合图形，从中发现了很多有趣的问题，在我们的周围，只要我们留心观察，启动聪明的小脑筋，就会发现更多有意思的问题。小朋友，你们要好好学习，掌握真本领，去探索大自然中无穷尽的奥秘。

－－－－《认识图形》

125、今天，我们又算又玩，既开心又学到了知识，我们发现，原来，数学是这么有趣，在日常生活中，我们离不开它；在科学技术上，我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它，掌握它，长大了才能为实现四个现代化贡献力量。

126、这节课还有哪些同学没有当众表达自己的看法？我们就把下面的问题留给他们好吗？（请没有回答问题的同学回答）

浅谈语文阅读教学课中结束语的设计 第6篇

关键词：学生意识；巧妙语言；良好效果

一般而言，每一堂课都围绕一个主题展开教学，而围绕这个主题开展教学活动，教师的语言起着关键性作用。教师要根据教学内容运用适当话语引导学生走向相关专题的教学活动，这是提高语文阅读教学质量的良好开端。教师在每一堂课教学中要让学生听得明白并自觉地学习，让学生发展智力，发挥创造性的意识，根据学生意识的要求，学习兴趣的浓厚，巧妙地设计课堂结束语。下面笔者介绍几种课堂结束语，供同仁们参考。

一、归纳式

在一节课的教学任务完成以后，教师可以引导并与学生共同回忆、探讨本节课所学课文的重点、难点、写作手法及写作特点等内容。例如，在教学《山谷中的谜底》一文时，我是这样设计课堂结束语的：“同学们，这篇课文到此我们就学完了，接下来需要大家共同思考一些问题，这篇课文开头是怎样的？怎样解开谜底点明文章主题的？具体是怎样描述的？中心思想是什么？写法上有什么特征？从课文的最后一句话中你们明白了什么道理……”学生各抒己见，讨论激烈，兴趣激昂。这时，我说：“同学们说的都不错，这是一篇借事说理的文章，以描述情景开头，通过谜面把学生带入情境，然后再通过两个旅行者的发现与想象，揭开了山谷中的谜底，点明了文章的主题。文章叙述有条有理，逻辑性很强，给我们留下了深刻印象，受到了情感上的熏陶。这节课我们就上到这里下课。”这种结束语的优点是可以使学生对所学课文有一个整体性的认识，使他们对课文的中心思想及重难点能更好地把握。

二、朗读式

在一节课的教学任务完成以后，教师可以指导学生有感情地、声情并茂地朗读课文，同时教师可以创设一定的朗读情境，如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音等等方式。比如，我在教学《理想的风筝》一文时是这样结束的：“本课到这儿马上就要结束了，现在我们大家要共同感悟作者的情感，在此基础上有感情地朗读，要读出作者对刘老师的思念与敬仰之情，读出刘老师身残志坚，乐观向上的品质在学生表情上的体验。”然后师生共同评议后下课。教师用这样的结束语组织教学的优点是学生通过绘声绘色的朗读，能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，学生在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。

三、审题式

一课的教学任务完成后，教师指导学生对课文的题目含义进行审读和思考。比如，我在教学《海洋——21世纪的希望》一课时，是这样结束的：同学们，我们回过头来看这个题目，本课为什么用“海洋——21世纪的希望”做题目？课题上为什么用上破折号，在这儿起什么作用？学生通过讨论，明白了作者想告诉我们，海洋里有丰富的矿产资源、蛋白质食品、发电建城市等，它是人类未来生存的希望。让我们在开发利用海洋的同时，还要保护海洋、珍惜海洋资源。通过这样的结束语，学生受到了潜移默化的思想教育，进一步加深了学生对课文的理解。

四、过渡式

让结束语搭起本篇课文与下篇课文的桥梁，起到承上启下的作用。在教学《詹天佑》一文结束时，我设计了这样的过渡语：“詹天佑他不怕嘲笑，不怕困难毅然地接受了任务。用了不到四年的时间，就完成了京张铁路的修筑任务，给了那些藐视中国的外国工程师一个有力的回击。请同学们准备学习下一课《鞋匠的儿子》，看看这一课中林肯又是通过什么样的方式赢得了参议院议员们的尊重，维护了国家的统一。以他那坚强的人格为我们树立了学习的榜样。”通过这样的结束语更能激起学生们学习新课文的强烈欲望。

五、悬念式

教师上完一节课就如同看完一集电视剧，给学生留下悬念会更好地激发学生思考，吊起他们学习的味口，让他们去探究。比如，我在上完《螳螂捕蝉》这一课的第一课时，设计了这样一个悬念：秦王下了一个死命令，谁要劝阻他就处死谁，大臣们无人敢劝。那位少年是用什么方法来劝的呢？他的命运又会怎样呢？秦王最后改变主意了吗？通过这些悬念的设计，为下一课的学习埋下了伏笔，起到了事半功倍的效果。

六、讨论式

学完一篇课文后，教师可以有意识地提出一些有难度和探究性的问题，引导学生去思考和探讨，让他们在讨论中得出正确的答案和结果。例如，我在教学《最大的麦穗》一文结束时，设计了这样的讨论题：这块麦地里有没有最大的麦穗？弟子们又为什么会两手空空的？苏格拉底的话最终让他们明白了什么？通过讨论激发了学生探求问题的积极性，对提高学生的分析能力，培养学生的钻研精神起到了很大作用。

总而言之，课堂结束语的形式是多种多样的，不一而足，教师要根据具体的教材课文实际，以及学生在课堂中对课文的掌握情况，灵活地采用适宜的结束语，使结束语的作用发挥得淋漓尽致，使学生觉得“余音绕梁，三日不绝”。

高中数学课堂教学的结束设计 第7篇

从课堂教学技能的角度来看，根据教学内容设计一个使人深思、印象深刻的结尾有助于所学知识的保持,根据知识特点和学生实际设计一个悬念迭起、引入入胜的结尾有助于学生克服疲倦,继续积极思维。可见,课的结束也需要认真球磨。一般来说,课堂教学结束的设计有以下几种：

一、总结归纳法。就是教师指导学生对所学的内容、解题的方法,数学思想方法进行归纳总结,使学生头脑中的知识结构有序化、模块化、网络化。此法常用于新知识密度大的课堂小结或某一单元复习教学。如充要条件的第二课时的结束可以设计如下。

学生回顾所学内容井小结,教师补充完善。

1.充要条件;若且,则P是q的充要条件。

2.判断P是q的什么条件,不仅要考察是否成 立,还要考察是否成立。

3.判断是否成立的方法。

思路1:判新若P则q形式命题真假?

思路2:若P则q形式命题真假难判断时,转化为判 断其逆否命题,即若则的真假。

思路3:集合的观点，即P是q的充分条件,则P对 应的集A是g对应的集B的子集。

二、练习巩固法。此法是针对学生理解和应用某些知识时常出现混靖是非的现象,有目的、有计划地在新课结束时,通过提问、板演、小测验等方式实施训练以达到完善、巩固和深化知识的目的;便于教师及时了解学生的学习情况,纠正错误。

如在上函数y=Asin(wx+φ)的图像的第三课时可以设计如下。

1.由正弦曲线经过怎样的变化可以得出下列函数的图像?

变式(1).已知函数的图像为C,为 了得到函数的图像,只需把c的所有点 ()。

A.横坐标扩大到原来的10倍,纵坐标不变

B.横坐标缩小到原来的倍,纵坐标不变

C.纵坐标扩大到原来的10倍,横坐杨不变

D.纵坐标缩小到原来的倍,横坐标不变

式(2).己知函数的图像C,为了得到函数的图像，只需把c的所有点().

A.横坐标扩大到原来的4倍,纵坐标不变

B.横坐标缩小到原来的倍,纵坐标不变

C.纵坐标扩大到原来的4倍,横坐标不变

D.纵坐标缩小到原来的倍,橫坐标不变

变式(3).已知函数的图像为C,为 了得到函数的图像,只需把C的所有点()

A.向左平移个单位长度

B.向右平移个单位长度

C.向左平移个单位长度

D.向右平移个单位长度

变式(4).将正弦曲线上各点向左平移个单位,再把横坐标扩大到原来的2倍,纵坐标不变,则所得图像解析式为()。

A.B.

C.D.

2.函数y=f(x)的横坐标扩大到原来的两倍,再向左平移个单位,所得到的曲线是的图像,试求函数y=f(x)的解析式。

三、首尾呼应法。此法用于创设悬念情境引入的数学课,在结束时通常要指导学生用新学的知识消除导入时的悬念,使导入和结束相呼应。这样既巩固了知识,又使学生享受到运用新知识的乐趣。

如在上古典概型第一节课时,可以在导入时设计如下。

课前兴趣阅读。

1.我们班级同学在今天过生日的概率是多少?某两位同学在今天过生日的概率是多少?至少有两位同学在同一天过生日的概率有多大?

2.演讲比赛时,参赛选手的演讲顺序通过抽签决定,抽签时有先有后,你认为公平吗?

同学们,要想解决上面的问题,就让我们继续学习概率吧!

相对这样的设计,结束时可以设计如下。

我们现在来回答上课时的问题,一年按365天计算,我们班某一位同学在今天过生日的概率是多少?根据等可能性事件的概率计算应该是1/365,那么某两位同学在今天过生日的概率是多少?我们班至少有两位同学在今天生日的概率又是多少?抽签决定顺序是否合理等等问题有待于我们以后进一步学习概率知识。

四、问题悬念法。此法是教师根据实际情况提出一些与本节或下节内容相关的、耐人寻味的问题,促使学生继续深入思考。这样有利于知识的掌握和应用,有利于完善认知结构,还可以提高学生探究能力,激发学生的学习兴趣。

如椭圆的标准方程第一课时的结束可以设计如下。

由学生总结:1.推导椭圆的标准方程的方法。2.椭圆西种标准方程的比较。3。椭圆的标准方程的简单应用。4.自主探索.合作交流(总结本课学习内容及学习方式)。5.播放彗星图片,提出课外延伸问题,让学生通过上网或到图书馆查阅有关彗星的资料并试着回答:为什么有的彗星经过若干年后能够再次光临地球,而有的彗星却和地球只有一面之缘呢?

五、体会交流法。即针对某节课的内容,利用授课结束前的几分钟时间,让学生把本节课学到的知识、方法、技能,以及从老师或同学那里所得到的体会做一个交流,学生之间相互启发,相互促进,不仅可以培养学生的逻辑思维能力与语言表达能力,还可以为学生提供展示自我的平台,促进师生之间的相互交流与情感沟通,充分调动学生思维的积极性。

如平均变化率一课的结束可以设计如下。

1.这节课我的收获是。2.我想进一步探究的问题是。3.这节课我最感兴趣的地方是。4.我从同学身上学到了。5.我对老师的这节课还有什么意见或建议。

六、投影知识结构法。即针对一节课的内容,由教者设计出知识网络,以小黑板或者投影的形式给出,这样的结束便于学生对知识形成整体印象,使新学的知识形成知识网络,不容易遗忘,更便于将知识融入到原有的知识结构中去。

如直线与平面垂直的判定的第一课时就可以采用此种方式,设计结束如下。

七、表扬激励法。朱永薪教授认为,在激励学生方面,可用“说你行你就行,说你不行你就不行”来表述。言下之意,教师的表扬与鼓励,可以充分激活学生学习的潜力。尤其是学习成绩滞后的那部分学生,更渴望得到老师的表扬与激励,哪怕是他们的一个小小的闪光点获得了老师的注意并受到表扬,都会受到莫大的鼓舞。为此,教师在结课时可以有意识地去表扬滞后生的独到的见解或闪光点,培养他们对数学的兴趣和进一步学习数学的信心,使其做到亲其师而信其道,提高其数学能力和素养。

诚然,数学课堂结束没有固定的模式,要因人,因内容等来决定形式,以发挥更好的效果。

参考文献

浅析初等数学课堂教学结束方法 第8篇

一、课堂教学结束概述

教学结束是教师引导学生对所学的知识和技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸,使学生对所学的知识形成系统,从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式.

课堂结束,不仅是结束课程,也是整个教学内容的归纳和总结,使教学重点进一步突出. 从信息及其加工的角度看,课堂结束是帮助学生对新知识学习中获得的信息进行提炼、筛选、简化,有重点地记忆、储存,并通过与原有知识信息的联系,促进知识的结构化和迁移运用,使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程. 对学生可以启发思考,启迪智慧,促进思维活动深入开展.

二、数学课堂教学结束方法

课堂结束的方法可分封闭型结束和开放型结束. 封闭型结束是巩固课堂所学的知识,把学生的注意力集中到课程的要点上. 开放型结束就是把所学的知识向外延伸,以拓宽学生的视野,激发学习的兴趣,或把新旧知识联系起来, 使学生的知识系统化.

( 一) 封闭型结束

封闭型结束又称“认知型结束”. 它是教师采用多种方式引导学生对课堂所学的知识、技能进行总结、巩固而结束教学的方法,其目的侧重在“感知理解”上.

这种方法是对问题或课程的归纳总结,对结论和要点的明确和强调. 尽可能引出新的问题,把学生的知识运用到解决新问题中去.

封闭型结束常用的有以下几种方法:

1. 归纳总结法

这是教师引导学生对所学的知识集中归纳,总结知识的结构、规律和主线,强化重点,明确关键的教学结束方法.

例如,在四边形教学中,教师在结束环节中提问: 我们学了哪些特殊的四边形? 学生回答: 有平行四边形、梯形、菱形、正方形、矩形、等腰梯形、直角梯形. 教师问: 这些特殊的四边形之间有什么关系? 教师用白色大圆片表示四边形的集合,然后让学生把代表两种相近的四边形的红纸片往上贴,注意能否重叠一部分,重叠的属什么图形,接着再叫学生贴两个代表另外两种四边形的更小的圆片,再看能不能重叠. 贴完后,纵观全图,一目了然,直观性很强地把所学的特殊的四边形之间的关系系统总结出来,学生注意力集中,很感兴趣,利于巩固、记忆.

2. 比较异同法

把新学的概念和原有概念,或者近似的、容易混淆的概念放在一起分析、比较,找出它们各自的特征或不同点,以及它们之间的内在联系或相同点,就能对概念理解得更加准确、深刻,记忆得更加牢固、清晰.

( 1) 概念的比较

在概念的教学中要引导学生经历由直观到抽象、由现象到本质、由特殊到一般、从具体实例抽象出数学概念的过程,在初步运用中逐步理解概念的本质,以及它们之间的联系与区别. 特别在课堂结束时,将新概念与并列概念、对立概念或近似易混淆的概念进行分析、比较,找出它们本质上的异同点. 例如: 将梯形与平行四边形进行比较,包括对定义、性质的比较.

( 2) 数学结论的比较

数学结论,大多是以定理、公式的形式而给出的,定理的证明、公式的推导及运用是数学教学的重要内容,其教学的好坏将直接影响学生知识技能的掌握和能力的培养,有必要在课程结束时加以强化,对相似或相关的一些定理、公式或者有联系的结论进行比较,以便加深学生的识别和记忆.

例如“反比例的意义”教学总结:

除了总结反比例概念、性质外,还可以与正比例进行比较. 如表1 -1所示,边讲解边板书:

( 3) 数学方法的比较

数学方法是指人们解决数学问题的步骤、程序和格式, 认识世界、实施数学思想的技术和手段,数学方法是解决问题的具体实施办法. 数学方法通常有综合法、分析法、归纳法、类比法、换元法、参数法、待定系数法等. 对数学方法的总结,可以结合事例,阐明解决问题的思维过程,以便学生能更好地掌握其方法,培养学生分析问题和解决问题的能力. 对同一个问题可选择多种解决方法,课程结束时可将它们进行比较,加以强化.

例如在应用题教学结束时,可以将“由条件入手的综合法”和“由结论入手的分析法”进行比较总结.

3. 巩固练习法

巩固练习法是指教师在课堂结束时,精心设计一些有针对性的问题让学生练习,或恰当地安排学生的实践活动, 既可使所学的“双基”得到强化和运用,又能及时得到课堂教学情况的反馈信息,为改进下一节的教学活动提供依据. 练习的内容是让大多数学生都能够接受且是本节课所涉及的核心知识. 通过巩固练习,加深学生对所学习的知识记忆,帮助学生对所学的知识和技能进一步理解和巩固,并能灵活应用.

( 二) 开放型结束

这是一种教师引导学生对课堂所学的知识、技能进行扩展、延伸和迁移而结束教学的方法,其目的侧重在“理解运用”上,具体做法有以下几种:

1. 拓展训练

在这种结束过程中,教师不局限于对教材内容的复习巩固,着力把所学的知识拓宽扩展,结合实际,引起更浓的学习兴趣,让学生向更广的方面思考、探索.

例如“分类”教学的总结:

学习了“分类整理”后,可以进行如下小结:

师: 通过分类,不仅可以将房间里的物体整理得井井有条、漂漂亮亮,还可以给人们生活带来方便. 你们说是吗?

生: ( 齐答) 是.

师: 但分类要有标准,标准不同,分类的结果就不同.

师: 请同学们把自己书包里的书本进行一下分类,并指出其分类的标准.

( 同学们自己动手进行分类整理书包,教师巡视)

师: 请学生代表上台在实物投影仪下展示自己分类整理的情况.

生1: 按科目分两类,语文书、语文本,数学书、数学本.

生2: 按性质分两类,语文书、数学书,语文本、数学本.

师: 很好,看来同学们已经学会按照给定的标准以及自己设定一些标准对物体分类. 老师相信,只要同学们很好地掌握、运用与发挥今天所学的知识与本领,就能对所有的物体进行分类整理. 下课了,请同学们观察生活中哪些地方用到物体的分类,能给人们带来方便.

2. 系统延伸

这种结束方法,重在把前后知识联系起来进行梳理,使之系统化,或者是为新课的学习进行过渡、铺垫.

例如“两点间距离公式”的总结:

学习了两点间距离公式 后,可进行如下小结:

( 1) 强调公式的几何意义,指出“根据勾股定理得出的这一公式,给出了平面上两点的坐标( 稍停顿) 与两点间的距离的关系”.

( 2) 特殊情况

当P2为原点时,|P1P2| = | P1O | = x2 1+ y2 1;

当P1,P2都在x轴上时,|P1P2| = | x1- x2| ;

当P1,P2都在y轴上时,|P1P2| = | y1- y2| ;

当P1在原点时,P2在x轴上时,|P1P2| = | x2| ;

当P1在原点时,P2在y轴上时,|P1P2| = | y2| .

可知两点间距离公式是数轴上绝对值概念的推广.

( 3) 若P1( x1,y1,z1) ,P2( x2,y2,z2) 为空间中的两点,距离公式又是什么呢?

这样结束课程,不仅复习巩固了教学的核心内容,而且拓宽了学生的知识面,激发了学生对数学学习的兴趣,这对学生以后的学习和发展起着非常重要的作用.

3. 悬念探究法

课堂小结要像古典小说“欲知后事如何,且听下次分解”的结尾那样,让学生产生“言犹尽而意无穷”的感觉,进一步激发学生获取新知识的欲望. 让学生带着问题或困惑, 在课后去思考和探究,这种设立悬念的方法,能有效地增强学生的学习兴趣,培养学生的独立思维能力.

三、课堂结束方法运用的原则

好的“结束”能给人以回味无穷和美的享受,要达到好的课堂结束效果,应增强“课堂结束”的设计意识.“课堂结束”设计应遵循以下基本原则:

( 一) 概括性原则

课堂结束时,应概括本节课所学的知识要点和规律. 教师在备课时,应精心设计,帮助学生把所学的知识给予归纳总结,使之系统化、简约化和有效化,以便学生了解概念、规律的来龙去脉,使知识融会贯通. 概括性的总结,要短小精悍,抓住关键,强化记忆.

( 二) 及时性原则

心理学研究表明,记忆是一个不断巩固的过程. 要使学生保持记忆,就应不断通过及时小结,周期性的复习. 因此, 在数学课堂教学时,对数学问题的及时总结,能帮助学生对该问题进行概括和归纳,加深记忆,减少遗忘,提高教学效果.

( 三) 呼应性原则

课堂导入就如一个故事的“引子”,提出问题,设置悬念,课堂小结就似故事的尾声叙述. 课堂结束时,对导入的悬念问题,进行阐述解决问题的方法,揭开谜底,使导入与小结前后呼应,整节课浑然一体,完整而圆满.

例如: 在“乘法的初步认识”教学中,导入时,教师设置悬念,提出: 3 +3 +3 +3 +3 = ?,3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 + 3 + 3 = ? 你能很快算出来吗?

在乘法认识学习结束时,教师可以总结: 求几个相同加数的和用乘法计算比较简便,列简洁算式时,先看一看相同加数是几,就写在乘号的前面,有几个相同加数就把几写在乘号的后面.

这样前言的导入问题就迎刃而解了.

( 四) 紧凑性原则

结束课程,要突出重点,内容和时间的安排要紧凑严密. 有的教师规定自己每节课的总结不能超过五分钟,这固然不能成为所有数学教师结束课的教学信条,况且如要通过练习方式进行总结,五分钟自然不够. 但如果教师总结用时过多,内容面面俱到,则既不能突出重点、凸显关键,又妨碍学生的记忆和理解.

课堂教学结束语 第9篇

精彩的课堂导入, 我们都十分的关注, 那么语文课堂教学的尾巴怎么做, 怎么做好, 就更值得我们研究了。教学过程中教法的选择固然重要, 但一堂课结束时的三言两语课堂结束语, 也起着不可轻视的作用。因此, 精心设计结束语这一环节, 对上好一节课有着举足轻重的作用。

笔者通过自己的教学实践, 列举几种课堂结束方式, 以供参考。

一、作业方式结尾, 唤醒识记意识

作业仍旧是目前高中语文教学中最基本的课堂结束的方式, 从操作性上来说的最容易采用的, 从重要性上来说对课堂的反馈是最直接的。

作业的方式可以“变化多端”, 可以采用不同的形式。一般的教师在上完一节课后, 最常用的就是用布置作业作为结尾。布置的形式上可以是书面作业, 也可以是口头作业。比如学习了海伦凯勒的《假如给我三天光明》后, 可以让学生写一篇读后感, 或者可以假设自己只有三天光明, 我会去做什么等问题, 让学生写一篇文章, 然后可以小组一起讨论交流, 那么这个作业的效果就显示出来了。

作业的内容不应该只局限于课本, 而应该适当延伸到课外。课文的内容毕竟是有限的, 而且有时是枯燥乏味的。那么我们可以在内容上做一些尝试, 让学生自己的体会和领悟。比如对某个人物的认识上, 对某个观点的看法上, 学生可能会有不同的理解, 而课堂的容量有时候未必能做到全面有效, 涉及到一个是教学节奏的问题, 一个是学生层次的问题, 这时教师就可以采用这种方式。如我在讲到必修二鲁迅的《祝福》小说的时候, 我们可以这样设计课外的问题:联系鲁迅其他的小说, 如《孔乙己》、《故乡》等, 说说文本中“我”这个形象如何理解。这样就促使学生去阅读文本, 而且让学生有探索的方向。

二、评价方式结尾, 唤醒态度意识

评价方式的结尾, 一方面是针对文本的, 另一方面是针对学生的。

语文学科中有些文本, 如文言文、外国小说、近代文本等, 由于作者自身的局限性, 文本之中难免是精华与糟粕同在, 积极和消极并存。作者对一些历史事件、历史人物的评价会缺乏客观、公正的态度, 带有主观感情色彩, 甚至宣扬一些消极、腐朽、没落的东西。我们的学生甄别能力不强, 这就需要我们教师在教学过程中, 特别是课堂结束时, 联系文本的历史背景以及作者的创作思想, 用与时俱进的观点态度, 认真地加以评议, 去伪存真, 扬善抑恶, 以帮助学生明辨是非, 提高判断能力, 全面、准确地认识历史人物和事件。比如以前上蒲松龄的《促织》, 课堂结尾时候我主要分析了作者思想局限性, 主要在下述两点上点拨:一是有因果报应的迷信观念;二是揭露黑暗现实, 虽尖锐, 目的仍只是为了讽劝天子, 并没有否定整个封建制度, 这仅是一种民主思想的萌芽。如此评价, 不仅有助于学生对文本内容的掌握, 更是唤醒学生学习语文的态度, 培养学生质疑文本, 创新主题的精神。

一堂课, 学生掌握的如何, 参与情况如何, 教师要对这些问题“趁热打铁”式的点评一下。《语文新课程标准》提出三维目标, 即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”, 这就要求我们不仅要看学生学习过程与学习的方法, 而且还要看学生学习的态度。观察学生态度是否积极, 参与度是否高涨, 并把这些方面作为评价学生的一个标准。针对学生不同的学习接受情况, 教师要做到“因材施教”。对于掌握好的学生要提出表扬, 对于掌握不够好的学生, 指出其改进的地方, 鼓励他们的信心。多鼓励, 少批评, 多肯定, 少挖苦, 让学生明白自己的不足, 端正学生学习语文的态度。

三、拓展方式结尾, 唤醒探究意识

语文新课标指出:语文的外延等于生活的外延。“大语文”理念背景之下的课堂教学, 不应是一个封闭的圆形结构, 而应是多孔的海绵, 透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通, 学完了课文并不意味着课堂知识学习的结束。教师要有强烈的课程资源意识, 一篇课文学完后, 当学生意犹未尽, 悬而未决的时候, 教师要不失时机地对文本进行拓展, 让学生自主地探究。

拓展的具体方法多种多样, 教师可以依据不同的文本, 不同的教学内容采用不同的方式。

立足文本主题的拓展。黑格尔说:“文艺应该通过什么来感动人呢?感动就是在感情上的共鸣。”语文教学的特点之一就是人文性。学习语文就是思考人类存在的价值和意义, 通过对文本主题的深入探究激发学生在感情上与作品的共鸣。如学习了《鸿门宴》后, 可以让学生自主搜集资料, 看看学术界是如何看待项羽失败的。学习《项脊轩志》后, 可以让学生思考在自己十多年的求学生活中, 有没有得到亲人无微不至关心的记忆, 然后引导学生搜索着记忆深处那些感人的细节, 写一篇关于亲情的文章等。这种立足主题的深入拓展, 能让学生更好地掌握课本的内容, 激发他们阅读的兴趣。

立足延伸阅读的拓展。在《普通高中语文课程标准》中, 要求发展学生独立阅读的能力, 要求学生:“善于发现问题、提出问题, 对文本能作出自己的分析判断, 努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”教师可以有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物, 使阅读向课外、课后延伸, 并及时地进行反馈、交流, 这样, 有利于最大限度地去开发课程资源, 促进课内外学习和运用的结合, 调动学生学习运用语文的积极性, 并不断扩大语文学习的视野。如在讲解司马迁的《报任安书》时, 为了让学生更好地理解司马迁为理想而隐忍苟活的精神, 我们可以引入《麦田里的守望者》中的名言“一个不成熟男人的标志是, 他愿意为某种事业英勇地死去;一个成熟男人的标志是, 他愿意为某种事业卑贱地活着。”再引导学生联系自身经历的“不成熟”行为, 便更加能够理解司马迁精神的可贵。又如结束了李密的《陈情表》这篇散文, 可以把苏轼对文本的一段评论摘录下来, 作为文章的结尾:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者, 其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者, 其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者, 其人必不友。”这样一方面加深了学生对《陈情表》文章以情感人的特点的把握, 又引导学生去学习另外两篇相似的文章, 使他们的知识得以丰富, 视野得以拓宽。这样的训练, 在潜移默化中, 唤醒了学生探究文本的意识。

精心设计生物课堂的结束方式 第10篇

一、归纳式

归纳式是指在讲完一段教学内容之后, 采用归纳、概括和整理的方法, 使知识系统化、条理化。

如讲完《光合作用》后这样归纳:

概念:绿色植物通过叶绿体, 利用光能, 把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物, 并释放氧气的过程。

条件:光和叶绿体中的色素。

过程:光反应阶段 (在囊状结构膜上进行) :水的光解和ATP的形成。

暗反应阶段 (在叶绿体基质中进行) :二氧化碳的固定和三碳化合物的还原。总反应式为:

实质:物质转变——无机物→有机物

能量转变——光能→化学能 (有机物中)

意义:为生物提供了物质来源和能量来源, 维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定, 对生物的进化有重要作用。

通过概括、归纳和整理, 使零乱、烦琐的知识条理清晰, 使本节课的重点突出, 掌握了《光合作用》一节的主干知识, 达到了较好的教学效果。

二、讨论式

讨论式是在教师指导下, 学生围绕中心问题相互交流个人看法, 相互启发、相互学习的一种教学方法。

在《细胞呼吸》一节结束时, 组织学生分析、讨论与生产生活密切相关的问题, 找出理论依据。 (1) 酸奶、酸菜是如何制作的? (2) 酒厂要想生产出大量的酒精, 为什么经过先通气然后密封的过程?学生对这些问题特别有兴致, 促使全体学生积极思考, 各抒己见, 利用所学知识解释一个又一个现象, 相互启发, 取长补短, 不但加深学生对学习内容的理解, 也使他们体验到学以致用的乐趣。可以激发学生的学习兴趣, 培养钻研精神, 提高学习的独立性。

在讲完《生殖的类型》之后, 提出以下问题:无性生殖有什么优点?假如只有无性生殖, 没有有性生殖, 那么生物界将会怎样?通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互讨论切磋, 使学生能更深的理解有性生殖在生物进化上的重要意义, 既消化了所学知识, 又使学生受到了辩证唯物主义的思想教育。

讨论式能引导学生大胆探索, 踊跃质疑, 共同参与, 充分调动学生的学习积极性, 能更好的发挥学生的主体地位。让学生的认识在讨论中求得发展, 求得统一, 使问题在讨论中得到解决。

三、比较式

比较式即是指对新学概念、对立概念、易混淆的概念进行比较、分析, 找出各自的本质特征及它们之间的联系和区别, 使学生对概念理解得更准确、更深刻, 记忆得更牢固。

1. 列表比较

在《基因突变和基因重组》一节, 为了让学生更好的理解基因突变和基因重组的区别, 在教学结束时, 我将基因突变和基因重组列表比较, 进行总结。内容先由学生回答, 教师再作纠正和补充。

对基因突变和基因重组这两个新学概念和容易混淆的概念, 由表及里, 先从字面理解, 再理解概念的内涵, 列出表格进行比较, 找出两者的异同点, 并结合具体实例, 能加深理解和记忆。

2. 观察比较

有些新知识的学习可以和以往学过的相关知识进行比较, 加以区分。如在《减数分裂》一节, 讲授完新知识快结束时, 我把有丝分裂和减数分裂的挂图一同展示在黑板上, 通过对图象的观察, 比较减一中期、减二中期与有丝分裂中期的异同, 减一后期、减二后期与有丝分裂后期的异同, 通过观察比较, 它们之间的区别和联系就比较明了, 本来较抽象的内容变得直观, 符合由感性到理性的认识规律。使学生正确理解不同分裂的同一时期染色体数目和行为的变化规律。

四、练习式

明代中叶的思想家、教育家王守仁一贯反对满堂灌、满堂录的消极教学法, 强调一节课要留给学生练习的时间。练习法是指学生在教师指导下巩固与运用知识、掌握技能和技巧的方法。通过组织练习, 结束一节课教学。

1. 精练巧练, 反馈检测

精练是有目的的选取习题进行练习, 加深对基础知识的理解与应用, 巩固所学知识, 训练基本技能, 反馈检测学生知识掌握程度, 查缺补漏。

在《绪论》部分, 选取了脍炙人口的著名诗句“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”, 让学生尝试从生物学角度分析“红杏出墙”蕴涵着生物的哪些特征, 例如应激性、生长发育、适应环境并能影响环境等。通过练习这一习题, 经教师解析之后, 学生从本质上认识了生物的基本特征以及生物和非生物之间的区别。

2. 注重多向联系

选取的习题要注意新旧知识点的衔接, 达到温故而知新。关注边缘学科, 建立横向联系, 培养学生跨学科综合解题能力, 使学生建立起知识纽带, 形成完善的知识结构体系。

3. 培养多种能力

练习题除了安排一些知识性的问题, 更要安排智能训练。要有意识培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、收集处理信息的能力, 以促进学生全面发展。另外, 还应出一些培养科学方法方面的习题, 提高学生的科学素养, 养成严谨求实的良好品质。

课堂结束除了采用以上几种类型外, 我还采用问答式、测验式等。

初中英语课堂教学中结束的艺术 第11篇

一般，好的课堂结束应该具有以下一些功能：

1.综合概括的功能。也就是教师将所传授的知识经过整理归纳，提炼概括形成新概念。这样有利于学生理解，掌握，举一反三，实现知识的迁移。

2.条理化、系统化的功能。一般来说，一堂课要经历几个教学阶段，而每个教学阶段的内容与教学目标各不相同。而各个教学阶段又有先后、主次之分，知识点与知识点之间既有联系也有差异。很多时候学生自身很难形成一个完整的系统的知识链。教师通过适当的课堂结束，可以帮助学生做一番简要的回忆与整理，理清知识脉络。

3.巩固强化功能。教育心理专家研究认为，“课堂及时回忆要比六小时后回忆其效率高出四倍”。因此，课堂小结这种“及时记忆”通过知识的重复、深化，可以有效的帮助学生加深记忆。

4.激励开智功能。富有激情的课堂结束会使学生在情感上得到升华，自主性得到诱发，产生新的求知的动力。富有寓意的结束可以是课堂的无限延伸，启迪学生的思考。通过精到的归纳概括，有益于学生抽象思维与逻辑思维能力的培养与提高。

“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”

根据新课标对基础教育阶段英语课程任务的说明以及对初中英语课程目标三四五级的解读，初中英语课堂的结束可以有以下几种方法：

1.归纳法。归纳法是教师引导学生用准确简练的语言对课堂所授知识进行总结，梳理讲授内容，清理知识脉络，突出重点和难点，归纳一般知识结构、规律等的方法。归纳法具有准确，高效的特点。

2.比较法。比较法是教师引导学生通过对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法。可以加深和扩展学生对内容的理解，提高学生的鉴别能力，促进学生对所学知识触类旁通，培养学生思维的广阔性和灵活性。

3.练习法。教师让学生做课堂教学对应的练习、作业的课堂教学结束的方法。它看似简单，但是它通过总结巩固和布置家庭作业两个主要方式，可以让学生思考课堂上老师教授了哪些知识。然后学生在思考的基础上进行练习巩固，检查学生对所学知识的掌握情况，发现问题及时解决。家庭作业对加深理解教材，运用教材，巩固知识，熟练所学技能有重要的作用。

4.图表法。图表法是一种支付按教学形式，具有简明、清晰的特点。根据所授课内容，通过图表将所学的知识条理化、具象化，帮助学生记忆，分析，归纳，比较，综合，概括，加深理解和掌握所学知识。

5.拓展延伸法。这种方法是教师总结归纳所学的知识的同时，与该知识今后将会接触到的内容或者其他学科的相关内容或者生活实际等等联系起来，把所学知识向其他方面扩展和延伸开来，以拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，激发他们的学习兴趣及对新知识的求知欲以及培养他们自主探究的能力。

6.活动操作法。为了巩固与运用所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的各项能力，教师也可以在课堂结束时采取多种多休养的活动操作方式，例如分小组free talk， 小组辩论，小组海报制作评比，知识抢答竞赛等等。在回顾复习的同时进行操练运用，并促进学生良性竞争，获得成功体验，培养小组协作能力，同时激发他们的学习积极性。

体育课堂中结束部分方法运用探究 第12篇

一、体育课结束部分的作用

体育课是以身体运动为主的一门特殊课程,它主要是以跑、跳、投以及各类球类活动和武术运动等为运动媒介进行身体运动。在运动结束之后,大量的身体运动会使学生的心跳加速,体温升高,注意力高度集中,也会处于一种高度紧张的状态。

(一)消除疲劳,放松身心

通过结束部分的放松活动,可以使学生在结束剧烈的运动之后,逐步恢复到本人的常态,使心跳逐步恢复到正常状态,体温下降,这样有利于学生进一步的学习和提高,也会激发学生学习的主动性。反之,学生在剧烈运动之后没有经过放松环节,而是带着疲惫进入下一个学习或者生活环节有可能会造成学生节奏上的不适应,甚至会造成学生厌恶体育课程而丧失对体育课程的兴趣。

(二)明确优势,了解不足

在放松活动之后,教师一般要对本次课进行简单的分析和总结。通过结束部分对课程的讲评或小结,可以使学生认识到自己本次课取得的进步,了解自己在哪些方面有了进步或者取得了哪些技术上的优势;也可以发现自己有哪些方面做得不到位或者哪些技术不够完善,还有哪些技术方面需要今后加强练习。这样学生就会在自己的印象中给自己一个明确的定位,下次上课或者课下练习时就会有针对性地去加强练习,从而巩固自己的优势,弥补自己存在的不足,有利于下一步学习,对教师今后的授课也具有较强的针对性。这样既能激发学生学习的积极性,也能进一步加强师生之间的感情。

二、结束部分的注意事项

(一)结束部分放松活动要具有针对性

放松活动的目的是使学生由运动状态恢复到生活中的常态,心率恢复正常,紧张的肌肉消除肌酸。因此,放松活动要具有针对性,根据项目不同、运动量不同,放松活动的手段和方法也应有所区别。例如,短跑项目放松活动主要运用拍打下肢、慢跑、上肢悬垂等方式进行。球类运动主要运用慢跑、抖动上肢等方法进行,具体的放松细节还要因人而异,教师只是做宏观方面的引导和提示。

(二)放松活动应在愉快、欢乐的气氛中进行

学生在体育课中进行了大量的剧烈运动,疲劳感较强,放松活动进行的前提必须要使学生心态放松。常用的手段可以是教师声音婉转的语言提示,也可以利用愉快的小游戏进行,具备条件的也可以安排一段合适的音乐进行放松。

(三)结束部分的放松活动多以集体性活动为主

由于结束部分时间占比例较小,集体活动可以有效地节省时间。也可以以小组的形式进行,但不宜采用单兵分散的形式进行。一般的放松活动都是以教师组织为主,学生集体跟从教师的节奏进行。对于个别特殊情况,教师应根据实际情况酌情处理和安排进行。

三、结束部分常用的放松方法

(一)提示法

这种方法一般使用于大运动量、高强度的体育课程,如短跑、篮球对抗、足球教学比赛等。进行过程中,有教师应当提示需放松的关节和肌肉部位,及提示拍打、或相互放松的方法和节奏,这样的效果比较理想。

(二)游戏放松法

做游戏是一件愉快的事情,教师把放松的手法和环节融入游戏当中,可以提高学生参与放松活动的积极性从而提高放松的效果。这种方法一般使用于球类活动之后。球类活动一般都是分组对抗,学生注意力高度集中,运动量较大。通过游戏可以起到较好的放松效果。

(三)音乐放松法

音乐能够陶冶人的情操,也能放松人们紧张的心情。体育课结束部分运用音乐方法进行放松,可以使学生身心放松,肌肉松弛,心态逐步平稳下来。这种放松方法一般适用于运动量较小的体育课中,目的只是转换学生的思维方式,从而达到放松的目的,对于运动量较大体育课是不宜采用的。

参考文献