科学技术的社会运行

科学技术的社会运行（精选8篇）

科学技术的社会运行 第1篇

一．科学技术社会运行的特点

1.科学技术与生产的一体化

（1）科学的技术化和技术的科学化。科学日益技术化，它的发展有赖于现代技术的最新发明，技术科学化与科学技术化已经成为现代科学技术的一大特征，在科学活动中心包含着大量的技术科学研究，技术发展研究和技术应用研究科学研究需要应用技术手段和工具，科学研究的重大进展依赖于实验技术上的突破，科学－技术－生产”的体系结构。技术的科学化，已有的技术科学经验知识借助科学理论指导而形成的技术知识体系，并上升到技术科学，技术进步以科学发展为先导，技术上的重要发明通常直接来自基础科学研究的成果。由此可以清楚地看到现代科学和技术在发展中彼此紧密相依的这个特点

(2)“科学－技术－生产”的体系结构。科学、技术、生产者三大部类相辅相成，协同发展，不可偏废一方，技术是科学转化为现实生产力的中间环节，“科学—技术—生产”一体化表明了科技成果的应用转化周期不断缩短，技术更新换代不断加快，提出了对研发投入的更高要求、对相应的三位一体的复合人才的迫切需要以及适应三位一体整体发展的形势和场合2.科学技术社会化

越来越多的跨学科、综合性大课题的出现，需要大规模的合作，需要跨国公司、甚至跨国的协作,项目经费巨大，仪器设备复杂，情报资料众多,科学技术日益社会化、国家化甚至国际化,进入大科学时期－依照现代工业的形式组织起来并加以管理的科学.3.科学技术业成为国家的战略产业,国家层次上对科学技术的社会运行过程 即科学技术知识的产生、交流、传播与应用过程的体制化;在国家的总体规划下，科学技术的社会运行中各有关部门相互作用而形成的推动创新的网络 ,由一系列资助或从事R&D活动并将其成果转化为商品，以及推动和影响新技术扩散的机构和组织组成的一个不可分割的整体

二．科学技术社会运行的不平衡性

1区域（空间）运行的不平衡性

不同时期一些国家和地区会成为科学活动中心,随着社会经济的发展，科学中心会不断转移,这些中心转移又促进科学与技术的发展.科学技术社会运行的不平衡性是从整体水平上说的相对落后的国家和地区仍然可以有重要的科学成就,同重视基础研究并注意选择突破方向及适当转移研究重点等有密切关系

2过程（时间）运行的不平衡性

恩格斯早已指出：科学的发展同前一代人遗留下来的知识量成正比．提出众多领域的各种科学指标都在其成倍增长的周期,体现科学发展的加速规律，即科学的指数增长规律

3科学发展的不平衡性

4技术发展的不平衡性

三、科学技术社会运行的社会障

建立保障研发活动社会运行的机制;建立保障科学技术发展的决策机构;建立适应市场经济的科学技术体制

科学技术的社会运行 第2篇

诺贝尔科学奖及其社会运行-纪念诺贝尔奖金颁发一百周年

本文简要考察了诺贝尔科学奖走过的百年历程,并在此基础上结合当代科学发展的特点,重点探析了诺贝尔奖目前面临的挑战和问题.本文认为,任何科学制度的`形成、发展和社会运行都是与特定的科学活动方式相联系的,诺贝尔奖也不例外.

作 者：董华 韩永强 山西大学  作者单位：科技与社会研究所,山西太原 030006 刊 名：自然辩证法研究  PKU CSSCI英文刊名：STRDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)：2001 17(6) 分类号：C301 关键词：诺贝尔科学奖   大科学   常规科学   社会运行  

科学技术的社会运行 第3篇

近代以来, 我国自然科学远远落后于西方国家, 为了在自然科学领域赶超发达国家, 我国长期存在重理轻文的现象。随着经济和科技的巨大发展, 人们逐渐认识到哲学社会科学在人类社会发展过程中的巨大指引作用, 尤其是21 世纪以来, 人类进入知识经济时代, 文化全球化渗透的进程加快, 文化软实力已经成为一个国家综合国力的重要体现[1]。为此, 我国从国家战略高度提出要繁荣发展哲学社会科学。然而, 哲学社会科学具有投入高、研究周期长、不可重复性、实践性强等特点, 而高校作为哲学社会科学研究的主要阵地存在经费不足、各自为政的现象[2]。这是我国哲学社会科学研究一直落后于自然科学的重要原因。随着教育部 “2011 计划”的实施, 协同创新为解决哲学社会科学发展创新的困境提供了新的思路, 尽管高校协同创新理论研究已经取得了较多的成果, 但是哲学社会科学与应用性较强的自然科学相比, 有自己的特点, 鲜有学者针对高校哲学社会科学协同创新进行专门研究, 对其运行机制的研究更是匮乏。实现各创新主体跨地域、跨部门和跨学科间的信息共享和知识增值是哲学社会科学协同创新的基本要求, 现有研究已经表明IT在打破地域障碍、时间障碍、成本障碍、结构障碍方面具有不可替代的作用[3], 另外的研究还表明IT在促进知识吸收能力[4]、组织学习[5]、知识共享[6]等方面都扮演着重要角色。现有协同创新运行机制的研究, 并没有过多关注IT的作用。本文在协同创新理论的基础上, 对高校哲学社会科学协同创新运行机制进行研究, 并强调了IT在哲学社会科学协同创新运行中的作用, 以期对哲学社会科学的创新发展提供一定的理论指导。

2 高校哲学社会科学协同创新的理论渊源

2. 1 协同与创新

协同创新是基于协同理论和创新理论提出的一种新型创新模式。协同 ( synergy ) 这个词来源于希腊语 “synergos”, 意思是一起工作 ( working togeth-er) [7]。对协同进行系统研究的是德国物理学家Hak-en。1971 年, Haken从物理学角度提出了协同的概念, 1976 年系统地论述了协同理论, 并发表了 《协同学导论》等著作。协同理论主要研究远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下, 如何通过自己内部协同作用, 自发地出现时间、空间和功能上的有序结构。自组织理论是协同理论的核心, 重点研究的是自组织的产生与调控等问题, “自组织”指的是系统自身所具有的, 能使系统从不平衡状态恢复到平衡状态的能力。这种 “自组织”是伴随 “协同作用”而进行的, 所谓 “协同作用”就是系统内部各要素或各子系统相互作用和有机地整合的现象。在此过程中强调系统内部各个要素 ( 或子系统) 之间的差异与协同, 强调差异与协同的辩证统一必须达到的整体效应, 即协同效应。

创新一词则是经济学家熊彼特最早提出来的, 其后, 创新理论经历了四个主要阶段[8]: 70 年代的创新演化理论, 80 年代的产业创新理论, 90 年代的国家创新理论, 21 世纪的开放式创新理论。陈劲 ( 2012) [9]认为开放式创新模式是协同创新的前范式, 美国学者Chesbrough ( 2003) [10]最早提出 “开放式创新”的概念, 认为在知识经济时代, 知识、人才和其他资源要素流动越来越快, 企业可以充分利用外部的研发优势, 与其他利益主体进行合作, 以实现提升自身竞争优势。

2. 2 协同创新

Peter Gloor ( 2005 ) [11]最早提出协同创新的概念, 认为协同创新 ( collaborative innovation) 是指“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景, 借助网络交流思路、信息及工作状况, 合作实现共同的目标。”而我国在90 年代开始研究的产学研合作则可以理解为协同创新的早期模式。胡锦涛在清华大学建校100 周年上的讲话将协同创新提升到了国家战略层面, 教育部、财政部等部门联合推出了 “高等学校创新能力提升计划”, 协同创新作为国家创新体系的一部分因而在国内引起了大量的研究。现有研究涵盖了协同创新的内涵 ( 陈劲, 2012[9], 何郁斌2012[8]) 、协同创新的驱动力 ( 陈劲, 2012[12]) 、协同创新的运行机理 ( 何郁斌2012[8], 林涛, 2013[13]) 、协同创新的评价[14]等方面。

虽然协同创新研究取得了一定成果, 但是现有关于协同创新的研究仍脱离不了产学研理论模式, 协同创新理论的内容适用性偏向于商业应用性强的自然科学。而对人类社会发展具有精神指导作用的哲学社会科学, 在协同创新研究中依然被严重忽视。自然科学和哲学社会科学都是人类对客观世界本质和规律的反映[15], 是科学的两个基本学科分类。但二者存在一定的区别: 自然科学主要以自然界中各种物质的形态、结构、性质及其运动规律为研究对象, 一般用实证、逻辑的方法探索自然变化的原因、揭示客观事物的运动规律, 以便人类拥有适应和改造自然的知识。自然科学具有高度的可重复性、客观性、规律性、精确性、系统性[16]。而哲学社会科学研究的对象是人类社会各种现象。其包括两个主要领域, 一个是人文科学, 另一个是社会科学。哲学科学具有客观性、抽象性、不可重复性和高度的不可逆性, 社会科学主要的学科是经济学、社会学、政治学、人类学、法学、新闻与传播等, 具有客观性, 实践性, 价值性[16]。

2. 3 高校哲学社会科学协同创新

哲学社会科学本身的特性决定了哲学社会科学的研究具有投入高、研究周期长、不可重复性、实践性强、商业应用性弱等特点, 这直接导致了哲学社会科学创新发展的两大矛盾: 一是哲学社会科学研究周期长与 “国家急需”的矛盾; 二是哲学社会科学研究资金消耗大与非应用类研究资金支持不足的矛盾[17]。正因如此, 高校单独进行哲学社会科学研究已经远远不能满足社会的需要, 联合高校、科研机构、企业、政府等各主体力量进行协同创新是繁荣哲学社会科学的必由之路。杨文博 ( 2012) [17]指出高校哲学社会科学协同创新, 是以需求为导向, 汇聚政产学研多方创新力量, 通过开展全面而深度的合作, 重点解决国家重大战略性前瞻性问题、行业产业发展中的共性问题、区域经济社会发展的关键问题和文化传承创新的突出问题。目前对高校哲学社会科学协同创新的研究还停留在概念介绍阶段, 缺乏高校哲学社会科学协同创新的系统研究。本文认为高校哲学社会科学协同创新, 是通过政府政策引导和机制安排, 促进高校、科研机构和企业发挥优势互补, 对哲学社会科学领域的重大现实问题、理论问题和方法问题进行协作研究, 并努力将研究成果应用于经济、社会的过程。在此基础上, 本文构建高校哲学社会科学协同创新的运行机制。

3 高校哲学社会科学协同创新运行机制构建

现有协同创新运行机制研究已经取得了一些成果, 但是不难发现, 其针对的客体偏向应用性极强的自然科学。由于哲学社会科学有其自身的特性, 这使得哲学社会科学协同创新的过程也有自身的特点。特别在当前背景下, 我国哲学社会科学开展协同创新面临以下困境: ( 1) 哲学社会科学协同创新的文化缺乏[18]; ( 2) 哲学社会科学协同创新的动力不足[19]; ( 3) 哲学社会科学协同创新的平台缺失[20]; ( 4) 哲学社会科学协同创新的人才匮乏[18]。

因此, 系统研究并建立高校哲学社会科学协同创新运行机制是非常必要的。高校哲学社会科学协同创新运行机制是指能够促使高校与其他高校、科研院所、政府和企业通过信息共享、要素互补从而促进哲学社会科学持续创新发展的运行系统。它是一个复杂的社会活动, 也是一个复杂的社会体系, 其实现不仅需要信息技术、经费、人力资源等作为基础, 还要制度、政策、法规、机制等手段作为保障。本文从协同动力、协同主体、协同要素、协同绩效、支持因素和协同机制六个方面构建高校哲学社会科学协同创新运行机制 ( 见图1) 。

3. 1 协同动力

驱使高校、科研院所、政府和企业协同创新的动力有很多。归纳起来主要有两类, 一是内部动力, 主要包括创新的预期成果 ( 收益) [21]、资源 ( 优势) 的互补性。高校的基本使命是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新, 其优势是基础理论、前沿理论研究、专业人才、知识及技术信息、研究方法和经验, 资源的需求是研究资金和实践信息[8]; 企业的优势是相对充足的创新资金、实践场所、实践信息和经验, 资源需求是基础性理论和专业经济管理人才, 政府的优势是充足的项目基金, 需求是对人民精神生活有积极引导作用的文艺作品、对经济社会有重大推动作用的理论创新和方法创新研究, 另外不同高校之间的强势学科具有极强的互补性, 各创新主体之间资源 ( 优势) 的互补性以及由此带来的预期创新成果是协同创新的两大主要内部动力; 二是外部动力, 主要来自于市场需求, 政府政策, 竞争压力[22]。国家重大战略性前瞻性问题、行业产业发展中的共性问题、区域经济社会发展的关键问题和文化传承创新的突出问题等经济社会的重大基础性问题, 构成了哲学社会科学主要的市场需求, 这些问题复杂性极强, 需要跨学科、跨部门协同合作才能完成, 政府为鼓励创新主体间的协同合作, 通常会予以一定的激励政策。随着企业竞争压力的增大, 管理因素必然受到企业的重视, 依托高校理论优势, 增强自身的管理是企业参与哲学社会科学协同创新外部动力之一。

3. 2 协同主体

长期以来, 哲学社会科学的创新研究是政府以研究项目的形式交由高校和科研机构承担, 这是由于哲学社会科学研究项目偏基础和理论, 应用性不如自然科学, 而企业往往热衷于应用性强的科技项目, 对哲学社会科学不热衷。事实上, 哲学社会科学对社会具有积极向上的引导力, 可以为人类社会的发展提供指引, 社会科学中的重大理论创新往往也能给企业变革带来巨大的指导作用。因此, 哲学社会科学协同创新的主体包括高校、科研院所、政府和企业, 只有这四大优势互补的主体联合起来, 才能形成真正意义上的协同创新联盟[12]。

3. 3 协同要素

实现哲学社会科学协同创新关键是要确保核心要素的协同, 哲学社会科学的研究不需要实验设备[24], 其通过合作创新的关键在于创新主体间信息的流通, 思想的交流, 知识的共享与转移, 信息的共享和交流显得尤其重要。而吸纳和借用自然科学研究成果、学科边缘与多学科的交叉领域往往是哲学社会科学创新成果的生长点[25]。为此, 有必要建立跨部门、跨学科的协同创新团队, 以利用不同专业背景人才的知识储备促进创新的发生。另外, 哲学社会科学协同创新涉及到利益诉求不同的创新主体, 属于一种混合型跨组织关系, 在这种组织关系中, 单个主体不能取得协同合作的全部控制权, 需要有新的管理技能和组织设计能力[8], 这时建立柔性组织结构[8，23], 是实现结构协同的有效方式。而现代信息技术是实现柔性组织结构, 建立跨部门、跨学科团队以及信息流通的关键。本文认为信息、团队、结构和IT是协同创新中的四个关键协同要素。

( 1) 信息协同。信息是哲学社会科学协同创新过程中最核心的要素。信息包括知识、想法、需求等, 信息协同要求各创新主体实行信息共享、信息交流。哲学社会科学协同创新中最关键的一个环节便是想法的交流, 思想的碰撞, 信息协同要求各创新主体在利益协调机制的保障下, 毫不保留地向协同创新团队交流想法、共享信息、知识。信息协同的实现表现在协同创新不同主体通过信息平台实现了充分的知识共享, 不同主体的想法、思想能够在信息平台上得到充分的讨论, 不同主体间实现了相互的学习和知识的吸收, 不同主体间通过视频会议、定期碰面等实现隐形知识的转移、吸收。

( 2) 结构协同。结构协同主要指构建一种合适的组织结构, 以对协同创新这种混合型的组织关系进行有效控制。由于协同创新主体间目标不同, 由创新主体构成的组织必然是一种相对松散的结构, 在任何主体都无法取得控制权的情况下, 应该构建一种柔性的无边界组织结构。比如网络化组织模式就是一种可选的结构, 这是一种依赖于网络技术的组织结构, 在网络技术的支持下, 各创新主体内部可以通过Intranet实现信息交流, 协同创新团队各成员间可以通过Extranet实现信息交流, 而各个创新主体则可通过Internet实现信息交流[26]。在网络化组织模式中, 创新主体可以同时参与多个协同创新组织, 众多的协同创新组织形成一张网络, 每个创新主体基于自身资源和优势定位自己的角色, 找到网络中的一个合适节点, 既吸收网络中其他创新主体的信息, 又对整个网络共享信息, 从而将协同的效力发挥到最优水平。

( 3) 团队协同。人是哲学社会科学创新的承担者, 也是最活跃的协同要素。以往哲学社会科学研究者以单干为主, 随着哲学社会科学要解决的问题越来越复杂, 个体研究已经不能解决当前的紧要社会问题。跨部门、跨学科、跨地域协同合作是面对复杂重大问题的现实选择, 因此哲学社会科学协同创新要以重大经济社会问题为焦点组建跨部门、跨学科的协同创新团队。跨部门、跨学科团队糅合了不同专业背景和学科知识的人才, 在解决同一问题时, 可以从不同视角, 运用不同理论和方法进行尝试, 这有往往容易导致交叉创新的发生。

( 4) IT协同。哲学社会科学具有抽象性和基础性, 其研究的周期长、难度大, 必须要打破时空、专业、组织的界限实现信息的无障碍流动, 而IT是打破时间障碍、地理障碍、成本障碍和结构障碍的最佳工具[3], 在信息时代, IT是高校哲学社会科学协同创新的核心要素之一。为便于实现无障碍信息流通、交流, 各创新主体在对IT采购上应进行必要的协调, 如使用兼容的IT软硬件, 加强IT人才的交流等。

信息协同、结构系统、团队协同和IT协同之间是相互联系, 不可分割的关系。首先, 通过信息的流通、交流, 实现知识的创新和增值是哲学社会科学协同创新的最终目标, 因此信息协同是核心; 其次, 柔性的组织设计和跨组织团队的建立有利于信息协同, 另外柔性的组织设计将不同专业背景的人吸收到创新网络中, 有利于跨组织、部门团队的形成, 反之, 跨组织、部门团队的建立又扩充了创新网络, 有利于组织结构柔性化; 最后, 跨部门/学科团队的跨地域性必然依赖于现代信息技术, 以维持团队的沟通交流, 柔性组织结构的典型代表便是基于现代网络技术的网络化组织模式, 其实现也必然依赖于信息技术, 而对信息的处理则是信息技术最本质的作用, 通过信息技术实现信息共享和交流是最佳的选择。因此IT协同对于信息协同、结构协同和团队协同具有支撑作用。

3. 4 支持因素

支持因素是指对于协同创新运行具有支持作用的因素。对于哲学社会科学来说, 文化认同和政府政策是两种关键的支持因素。

( 1) 文化认同。协同创新文化缺乏是当前哲学社会科学协同创新的困境之一[2], 由于各创新主体的利益诉求不同, 目标不同, 加强协同创新文化的认同感, 形成求同存异的包容文化, 统一风险利益观, 建立信任、共赢的协同关系, 最终在创新主体间形成文化认同, 这是哲学社会科学协同创新的重要支持因素。

( 2) 政府政策。在哲学社会科学研究缺乏协同合作意识背景下, 政府通过项目形式推动创新主体间的协同创新是一种直接有效的方式[24]。另外政府可以通过各种激励政策, 鼓励创新主体之间的协同合作, 实现能解决重大经济社会问题的理论和方法创新。

3. 5 协同机制

协同保障机制对于高校哲学社会科学协同创新的良性可持续发展具有 “稳定器”的作用, 本研究认为利益协调机制、评价机制、激励机制和反馈机制是哲学社会科学顺利运行的四大保障机制。

( 1) 利益协调机制

通过优势互补, 获得预期利益是各创新主体参与哲学社会科学协同创新的内在动力, 要实现这一诉求, 建立良好的利益协调机制是必要的。高校、科研机构、政府和企业是协同创新中的四个主要利益主体。哲学社会科学协同创新过程中, 政府关心的是研究成果的社会影响及外部性问题[17], 及是否满足人民文化生活的需要, 是否能解决当前重大的社会经济问题; 科研机构和高校关系的是研究成果的学术水平和学术影响力; 企业关心的科研成果能否为企业带来经济效益, 如管理效率的提升、管理成本降低等。

多数企业认为哲学社会科学研究的商业应用性不如自然科学, 一直以来, 高校和科研院所承担了哲学社会科学的主要研究任务, 这些科研任务往往是政府以重大基础研究项目或政策咨询的形式发布。可见, 激发企业在哲学社会科学协同创新中的利益点, 满足并实现各创新主体在协同创新中的利益诉求是利益协调机制的基本目标。为此, 利益协调机制一方面要充分挖掘和强调企业在哲学社会科学协同创新中的利益点; 另一方面要体现各利益主体的实际利益需求, 并以协议、合约的等手段保障各主体在研究成果中的利益。

( 2) 评价机制

当前哲学社会科学评价机制的主要问题是重结果轻过程, 而对结果评价时又存在重数量轻质量、重形式轻实质、重经济效益轻社会效益、“杂家评专家’等问题[25]。哲学社会科学协同创新强调创新主体优势资源的互补进而实现跨部门跨学科合作创新。因此, 在设计评价机制时不仅要考虑研究成果, 而且要特别关注对协同创新过程的评价。

过程评价。过程评价贯串在哲学社会科学项目研究的各个阶段, 在立项阶段、中期阶段和结项阶段有重点的对不同内容进行评价。立项评价阶段, 要根据项目的学科特点、专业、知识要求, 重点对参与研究项目的人员进行评价, 参与协同创新项目人员应该在专业知识、学科背景上优势互补、交叉互补, 立项阶段要求明确提出协同创新团队中每个人的具体研究任务, 明确提出可供明确评价的阶段目标和最终目标[24]; 在中期评价阶段, 评价的重点是项目阶段性成果, 项目进度, 项目阶段目标和具体任务的完成程度, 项目经费使用情况, 项目实施存在的问题以及改进措施等。在项目结项阶段, 评价的重点主要项目成果是否达到了预期目标等。

成果评价。哲学社会科学协同创新成果的科学评价, 是协同创新良性运行的重要环节, 决定了激励的方向以及科研资源的优化配置。哲学社会科学协同创新成果评价不仅包括协同创新学术成果的评价, 还应包括协同创新文化的评价和协同创新团队评价。

哲学社会科学协同创新学术成果的评价有两个方面: 一是从成果自身价值去评价, 看其学术价值、社会价值、科学性、创新程度等, 这需要结合同行评价、社会评价; 二是从学术成果影响力上去评价, 这可能过多依赖于小同行专家评价[25]。协同创新文化是哲学社会科学协同创新亟需培育的内在支持因素, 在成果评价内容中纳入协同创新文化, 重点考量各创新主体在利益/风险观, 信任, 协同合作意识等方面是否取得了一致认识。协同创新团队的评价内容主要考量是否形成了真正意义上跨学科/部门、优势互补、协同运作的创新团队。

( 3) 激励机制

激励机制是哲学社会科学协同创新良好运行的另一个重要保障因素。激励的目的是提高创新主体进行协同创新的积极性, 提高创新成果的产出。哲学社会科学协同创新激励机制的设计应该与评价机制紧密结合, 根据评价的结果对创新主体, 创新团队和研究人员分别设计不同的奖惩措施。由于哲学社会科学的研究成果难以在短时间内获得可观的经济利益, 因此政府应该扮演激励的主体。事实上, 哲学社会科学的研究项目多数是政府以课题的方式进行发布, 作为哲学社会科学研究项目的主要发布者, 政府有资格和义务牵头, 联合各种社会力量对协同创新成果进行科学评价, 并根据评价结果予以合理奖惩。

( 4) 反馈机制

反馈机制设计的目的主要有两个: 一是在过程评价时对协同创新不同阶段的信息进行收集整理;二是将过程评价和成果评价的结果及时反馈给各创新主体研究人员, 以不断改善研究思路和方法, 保证创新成果的产生。反馈机制的实现依赖于信息技术的支持, 在协同创新运行系统模块上应设计专门的信息反馈系统, 该系统由高校信息反馈系统、科研机构信息反馈系统、企业信息反馈系统和政府信息反馈系统四个子系统构成 ( 图2) 。

3. 6 协同绩效

无论是协同创新文化的培育还是协同创新团队的建立, 最终的绩效目标都是实现哲学社会科学的原始创新。而原始创新的质量和解决国家重大需求的贡献度、贡献率和和影响力则是作为协同创新绩效考评的重要依据[27]。

4 结论与展望

推进高校哲学社会科学协同创新是新时期下繁荣发展哲学社会科学的重要举措, 是我国摆脱哲学社会科学落后局面的新思考, 也是高校提升创新能力的题中之义。因此, 研究高校哲学社会科学协同创新理论具有重要的理论和实践意义。本文在回顾协同创新理论的基础上, 构建了高校哲学社会科学协同创新的运行机制。指出高校哲学社会科学协同创新运行机制由协同动力, 协同主体, 协同要素, 协同绩效, 支持因素和协同机制六部分构成, 最终形成了一个整合的运行机制。

尽管本研究对高校哲学社会科学协同创新运行机制进行了初步的探索, 取得了一定的成果, 但对于运行机制各部分并没有进行系统详实的研究, 未来的研究可以继续从以下几个方面进行探究。

第一, 基于IT的哲学社会科学协同创新平台研究。本文将IT作为协同要素之一, 重点突出了IT在哲学社会科学协同创新运行中的重要角色。未来的研究应该针对不同类别的哲学社会科学研究项目, 设计不同的IT协同平台, 将IT的功能发挥到最大。

第二, 深化哲学社会科学协同创新评价体系的研究。未来的研究要根据哲学社会科学协同创新的特点, 系统研究哲学社会科学协同创新的评价体系, 进一步细化过程评价和成果评价指标, 得出一套科学合理、操作性强, 适用于哲学社会科学协同创新的评价体系。

第三, 深化哲学社会科学协同创新激励机制的研究。未来的研究要探讨针对不同层面, 不同评价结果的具体激励机制, 惩罚机制。

摘要：构建高校哲学社会科学协同创新的运行机制, 指出协同动力、协同主体、协同要素、协同绩效、支持因素和协同机制是高校协同创新运行机制的六大组成部分。

科学技术的社会运行 第4篇

社会经济运行成本的分析论文 第5篇

社会经济运行过程一般是由生产、交换、消费和管理四个环节组成的，由此便产生了四个方面的运行成本。在经济学里，如何降低经济活动的成本，提高经济活动的效率，是研究的中心问题。而经济活动成本的高低，在很大程度上决定经济运行的质量。

近几年我国出现的产品大量积压、消费乏力现象，虽经政府一再出台政策，连续八次降低利率，意在刺激消费，推动经济增长，但效果并不明显。笔者认为，造成这种局面的根本原因在于经济运行的总成本太高，而商品价格又不能依据供求关系自由涨落。因此本文对经济运行的生产成本、交易成本、消费成本和管理成本加以研究，对经济活动中的实际成本、心理成本、预期成本和比较成本加以分析，并提出相应的降低成本，提高效率的途径，以期能疏通经济运行过程，提高经济运行质量。

生产成本及其降低途径

在经济运行过程中，生产是起点，生产过程是要耗费大量的人力物力，因此生产成本就构成了产品成本的一个重要部分。影响生产成本的因素很多，比较重要的因素如生产技术水平的高低、企业经营管理的完善与否、生产批量的大小、生产能力的大小、员工素质与劳动生产率的高低等。目前我国企业的生产能力比80年代确有很大提高，但效率并不理想，特别是一些项目的盲目上马、重复建设，导致不少行业开工率不足。例如，全国家电的生产能力发挥不足一半、宾馆饭店的利用率也不足一半。

企业在降低生产成本方面应采取的主要措施是加快科技进步，改善企业管理、进行产业重组、联合和产品结构调整，由过去的大投入、高成本转入大批生产、大量销售、低成本运营的轨道。当务之急是扩大市场销售量，使企业生产能力得到有效发挥，这就势必降低销售价格，只有降价才能多销，这也是当前我国企业所面临的痛苦选择。是降价促销使企业在亏损中运作？还是保持高价格使企业停工或生产积压？须知一个在亏损中运营的企业也远比一个在积压中盈利的企业对社会更有贡献。

交易成本及其降低途径

交易成本，即交换费用，是商品从生产者手中转移到消费者手中流通过程中的耗费。在成熟的、规范的市场经济条件下，交易费用十分低廉，交易渠道简便畅通。对于我国来说，商业流通领域由于长期的国家垄断，形成了严重的官商作风。近几年的大规模建设，又使交易成本迅速攀升，有些商品的交易成本甚至远远大于商品的生产成本。例如一双出厂价格在5060元的皮鞋，在商场中要卖到200多元；一瓶生产成本56元的洗发水，在商场中要卖到2030元；一些平均几块钱的药品，在医院中也要卖到几十元甚至上百元。这种奇高的商业交易费用，大大阻碍了商品的流通。

如果仔细分析一下我国目前的市场，不难看出，这是一个纵横交错、高度垄断和条块分割的市场。比如烟草行业：除了国家烟草专卖局独家垄断之外，各省的烟草市场也是封闭的；再如酒店业，各地有各地的酒店，各行业有各行业的酒店，彼此以邻为壑，很难逾越。正是这种市场的分割和垄断、地方保护主义，造成了商业流通领域的高成本和低效率。要降低我国市场交易的费用，必须推进市场经济进程，加强法制，坚决取缔封闭和垄断，打击欺行霸市，强买强卖，建立一个统一的、公平的、等价的`、自由交易的大市场。

消费成本及其降低途径

消费成本，就是商品到达消费者手中后，在使用、消费过程中所耗费的成本费用。有些商品，如家具、电视机、自行车等，其使用费用很低；有些商品，如摩托车、汽车、摄象机、VCD机等，这类商品的使用费用很高，有的甚至远远高于其购买费用。中央电视台曾经报道过：“农机开不动了”、“买得起房，住不起屋”，反映的都是使用费用太高，消费者难以承受的问题。

对于商品，其高贵者，它只能供少部分人拥有和使用。因此其购买和使用都是昂贵的。而有些大众消费商品，它是供社会上的工薪阶层、老百姓使用和拥有，它就必须具有低廉的购买和使用成本。如果要将某些高贵商品转化为大众消费品，那么它首先必须降低价格、降低购买和使用成本，舍此而大搞促销，大力贷款或拉动，是没有多少理性的消费者能为之冲动的。

管理成本及其降低途径

管理成本，即政府各级管理部门及行业组织为履行其社会职责、协调经济运行而收取的各种费用。当今社会所面临的严峻挑战是如何去建立一个高效、廉洁的政府和让国民承担较低的管理成本。据报道，温州一位女士花费143万元人民币购买了一辆富康轿车，而随后的各种管理费、附加费却花去了15万多元。有些地方的公民到民政部门领取结婚证书，竟也要支付数百元至上千元的管理费用。许多事例表明，我们这个社会的管理成本越来越昂贵。社会管理成本一般不是独立存在的，而是分别附加于生产成本、交易成本和消费成本之中。主要表现形式是各个环节、各种形式的税收和收费。近些年表现最为突出的是各级管理部门各种名目的摊派和乱收费，压得企业喘不过气来。尤其是农民，名目繁多的提留、统筹与收费，使老百姓不堪重负、上访不断，中央虽三令五申减轻农民负担，而实际效果并不明显。

管理成本的日益增高，已经成为制约经济运行的重要因素，当务之急是坚决清理整顿各种名目的乱收费、滥收费，把各种合法收费转成税收，非税收的收费一律停止，并逐步降低税率。政府不应与民争利，国家管理行为也不能追逐自身的经济利益，而应该疏通经济运行，促进整个经济的增长和福利的提高。

实际成本、心理成本、相对成本和预期成本

经济运行过程中除了上述四种成本外，其每种成本又可分为实际成本、心理成本、相对成本和预期成本。

1、实际成本，即经济运行过程中实际发生、真正支付的成本。是相对名义成本而言的。有些经济活动其名义成本和实际成本是相同的，但大多数情况下，二者是有区别的。这是因为经济活动过程中存在一些幕后活动、非正常行为和成本转嫁。例如一个建筑商承包开发一项工程，除了正常支付各项成本费用之外，还要有额外的费用用以打点各路“门神”。再如农民除了负担收费卡上应交的费用之外，还要交许多帐簿上没有的费用。此外还有一些单位名义上是自己支付的费用，而实际上已转嫁到他人的肩上，从而使一些个人或单位的实际成本远高于名义成本。

2、心理成本，是相对于现实成本而言。即消费者对某种商品或服务认可的、愿意支付的成本。对于消费者来说，虽然任何的经济活动都要支付成本，但由于习惯性和价值观，他们要对经济活动有一个正常的、可以接受的心理成本，对支付的成本与获得的福利要有一个衡量，看二

者是否相近或相等。因此，商家和市场要能说服消费者认同价格是公道的，成本是最低的，商品真正是物有所值。如果价格背离人们的心理成本，那么经济活动就很难发生了。

3、预期成本，即消费者心目中对未来成本的变化预测。例如我国加入世贸组织，机电产品的预期成本会降低，因此，消费者会持币观望，等待以后再购买。一般当通货膨胀、物价上涨时，消费者的心理预期一般较悲观，倾向于购买或囤积商品。而当通货紧缩、物价下降时，消费者的心理预期较乐观，会推迟购买或惜购。为了使国民有一个正常的、健康的心理预期，从而保持正常的经济消费行为，国家必须稳定经济，稳定政策。一个健康、持续、稳定运作的经济体系，是居民心理预期的基础。不然政策多变、经济大起大落，居民将无法建立正常的心理预期。

4、相对成本，即比较成本。这里包含着每种成本的高低不仅与该商品的实际成本有关，而且与消费者的收入有关。举一个例子，一套几十万元的商品住宅，你不能简单评价它的价格高低。对一些歌星、大款来说，几十万元是九牛一毛；而对于工薪阶层、对于下岗职工来说，这几十万元那就是天文数字。因此，相对成本不仅与商品本身的成本高低有关，而且与消费者的收入与经济实力有关。另外，相对成本也与各种商品的比价有关。

构建和谐社会的运行原理 第6篇

构建和谐社会的运行原理

党中央提出的科学发展观强调了三个重要理念:一是发展,二是以人为本,三是统筹兼顾,达到全面、协调、可持续,这与社会运行的.基本原理所表达的思想是完全一致的.只有坚持科学发展观,遵循社会运行的基本原理,才能确保社会运行的健康、稳定与协调,实现构建社会主义和谐社会的目标.

作 者：唐雯 王臣 林雪峰 陈爱祖 作者单位：河北科技大学经济管理学院,河北,石家庄,050018刊 名：改革与战略 PKU英文刊名：REFORMATION & STRATEGY年，卷(期)：“”(5)分类号：C912关键词：和谐社会 运行 人本原理 有效激励原理 效率优先 兼顾公平原理 矛盾制衡原理

两课”社会实践教学的运行与思考 第7篇

中外企业家 > 2007年第7期

何强

长期以来，为了提高“两课”教学的实效性，广大“两课”任课教师一直不断探索课堂教学改革，也取得了一些成效。但是，“两课”要真正适应大学生的特殊性，只限于课堂教学的改革还远远不够，必须向实践环节找出路，加强社会实践创新。

一、高校“两课”教学应以实践为改革突破口

大学生对“两课”的学习和掌握，仅靠教师的课堂讲授，从理论到理论，没有有力的事实说明，没有学生的积极参与，学生是难以真正理解和掌握的，更谈不上大学生综合素质的发展。作为方法的创新，“两课”教育应加强社会实践环节。

1.以实践为突破口是高校“两课”教学改革的战略性选择

现行“两课”教学模式的基本特征可以概括为以已有知识的传授为主要目标；以课堂讲授为主要教学方法；以教师和教材为中心；以笔试为主要评估手段。从教学内容上分析，马克思主义理论系统开放性不够，新的知识、信息和成果的缺乏，理论和实际联系不够紧密，加之“两课”理论性强、抽象枯燥，导致学生学习兴趣不浓和积极性不高，对“两课”学习采取被动应付、消极面对的态度。可见，现行“两课”的教学内容、教学方法、教学手段是影响教学效果的重要因素。实践表明，加强“两课”社会实践教学是一种可行的有效的办法。以实践为突破口，师生要从实践做起，并且借鉴吸收社会各方面人士的实践成果，来理解理论、丰富理论、认知理论，使社会实践成为直观教学环节和逼真的教学情境。

2.以实践为突破口是实现高校“两课”教学的最终目标

从“两课”教学面临的矛盾看，以实践为突破口，是高校“两课”教学改革的战略选择。首先，“两课”教学的任务是解决学生的世界观、价值观和方法论的问题，目标是使当代大学生逐步树立正确的世界观、价值观和方法论的理论基础和思想基础。事实上，“两课”教学不可能解决大学生面临的所有现实思想问题。而以实践为突破口，学生就能更多地接触实际，更容易把实际问题同基础理论联系起来，也可以尽可能多地解决学生现实思想问题，从而达到较好地打牢学生的理论基础和思想基础的目标。其次，大学生深入到火热的现实生活中去，通过对比和思考可以较多地解决现实问题。实践是联系实际的唯一途径，实践也是从直观到理性的必经之途。再次，马克思主义、毛泽东思想的不断发展与教材的缺乏整合，事实上存在着矛盾。我们知道，随着社会的发展进步，马克思主义、毛泽东思想也要不断发展。这就要求我们对“两课”内容进行提炼、发展和协调融合。要做到这一点，实践就是最好的方法。因为，实践中接触到的现象和问题，哪怕是单一的现象和问题，也不可能用单一的理论完全解释清楚，必须综合运用学过的相关理论，合理地诠释。这样，实践就推动了教材的整合和发展。而经过整合和发展的教材，又为理论教学的深化、协调和融合创造了条件。

3.以实践为突破口是增强高校“两课”教学实效性的战略选择

教学要理论联系实际，这是“两课”教学的根本方法。一支粉笔、一张嘴，盯着教案念到底的呆板教学模式造成理论脱离实际。理论要解释现实生活中存在的问题，以证明理论的科学性，就必须通过实践。没有实践，就没有了理论要解释的对象，就没有了验证理论的标准，也就没有了发展理论的动力。通过与社会现实的紧密联系，不仅增强了课程的时代感、贴近感，提高学生对“两课”的兴趣和认同，而且还可以提高师生理论研究的动力和能力，不断完善理论联系实际这个根本教学方法。

二、“两课”社会实践课要处理好四个关系

“两课”社会实践是一项涉及面广、难度较大的工作，要做好这—项工作并非易事，作为一项正在铺开的教学改革，协调、处理好以下五个方面的关系十分重要。

1.正确处理好教师主导与学生主体性教育的关系。“两课”社会实践是一项随机性和复杂性强的工作，在教学过程中很难估计到教育的影响性。为此，教师的正确指导会起到重要的作用，教师在制订教学大纲、教学计划以及实践基地选择中要认真思考“两课”教学内容与学生的思想特点。它既要符合 “两课”教学形式又要符合学生思想实际，真正使“两课”实践做到“三贴近”。同时，在实践中要充分发挥学生自我教育的主体作用，这样，不仅使学生得到能力的锻炼，而且使学生的情感得到升华。

2.实践形式和调研内容之间的关系。“两课”社会实践在选题和调研方式上要受具体情况的限制，这就需要根据现有条件制订调研计划。较切实可行的方式是针对当前社会出现的热点、难点等问题进行调研，结束后写出调研报告。指导教师安排调研内容和学生挑选实践形式要互相协调，以保证实现最佳的教学效果。

3.正确处理好“两课”课堂教学内容与社会实践衔接关系。实践教学活动的内容必须与课堂理论教学的内容相结合，二者必须保持一致性，不能脱节。让学生带着理论问题走向社会，以理论指导实践并印证理论的先进性和科学性，再带着实践问题回到课堂，以实践丰富理论并寻求实践问题上更多更新的理论支持和指导，这样就使学生的思维由简单到复杂，由单一到综合，由抽象到现实，由绝对到辩证，从而在理论与实践的结合中不断提高。

4.正确处理好学校党团组织的大学生社会实践活动与“两课”社会实践的关系。目前各高校在假期都组织一些学生进行社会实践活动，主要有“三下乡”活动、社会调查、青年志愿者活动等。如果将“两课”实践教学与学生社会实践等活动有机结合，可以使有限的实践教学资源、资金和时间等得以综合利用。具体操作，由教务处负责组织协调，马列教学部负责拟订“两课”社会实践教学计划，包括“两课”社会实践的选题、调研方法、报告撰写等内容，并对学校党团组织工作者和班主任、辅导员队伍进行培训、共同协商“两课”实践教学的运行和安排，使“两课”实践教学与学生社团实践携手并进，可为“两课”实践教学提供更广阔的空间。

三、构建切实可行的“两课”社会实践教学方式

高校“两课”要真正适应大学生的特殊性，只限于课堂教学的改革还远远不够，必须向实践环节找出路，加强社会实践创新。“两课”社会实践活动的形式和内容很多，可根据各高校的实际情况，选择切实可行的内容和形式，具体来讲，大致有以下三种主要形式。

1.假期社会调查。假期社会调查，由任课教师明确提出调查的具体要求、拟定调查题目、调查提纲，也可由学生根据实际自行拟定调查题目。学生则在学校的寒、暑两个长假中进行“两课”社会实践，使有条件的学生能利用假期接触社会，积累丰富的素材。

优点：第一，实践时间充裕。暑期长达两个月，学生可根据自身实际选择实践时间段；第二，实践安排在暑期，不会影响其他课程的教学，便于集中师资力量，加强管理；第三，校外实践，走入社会，更具社会性，突出社会实践的主旨。假期社会调查方便易行，解决了目前学生多，难以组织大规模社会实践活动的难题。

难点：第一，需要很多部门的支持与合作；第二，需要教学管理部门对教学成绩管理规定进行调整，允许教师在期末单独上报学生“两课”社会实践课的成绩，这是这种社会实践操作起来难度最大的地方。

2.录像、课堂讨论、讲座、知识竞赛、参观展览、撰写学科论文等可以在校内进行的社会实践教学活动。参观展览的优点是就地取材，随时可以操作，只要有相关的展览就可实施。放映录像、电影的实践教学形式具有生动性、直观性、材料的典型性等特点，对“两课”而言是很好的辅助教学手段。讲座由一线优秀教师举办学术讲座或邀请有关专家、专业人士主讲各类专题讲座，从不同侧面强化对学生的思想政治教育。撰写学科论文是检验学生对该课程相关理论学习深入程度的考核手段，不需要经费投入，不和其他课程发生冲突，而且占用的时间比较少，可以边学习，边思考，逐步积累。

难点：第一，参观展览、购买影像资料需要学校经费上的支持；第二，演讲赛、讨论和知识竞赛，不能调动所有学生的主动性和积极性，而且开展的次数不可能很多，因此学生数量越多，相对而言参与的人数就越少，效果越不明显。

3.建立社会实践基地。组织学生分期分批下去参观访问，撰写小型调查报告记入学生成绩。

优点：第一，典型教育意义突出，便于短期操作、便于与课堂内容及时结合、更容易引起学生的共鸣增强课堂教学的互动性；第二，方便教师组织、指导社会实践、便于学生分组开展活动、也可以保证短时间就可以完成社会实践，不会打乱整体的教学计划和教学进程。

难点：其一，确定一个或几个具有典型意义的实践教学基地，不是一个部门能够独立操作的，需要学校和学院的配合。其二，如果组织大批学生参加社会实践，人数多、规模大，时间安排比较难。还需要配备相应数量的指导教师，需要和其他学院进行协调，另外还需要一定数量的实践经费。其三，如果利用正常上课时间安排社会实践，可能与其他课程发生冲突，需要教务处协调。

社会实践教学可以帮助我们解决当前“两课”教学中存在的一些问题，但社会实践教学不是万能的，社会实践教学不能解决所有“两课”教学中存在的问题，我们只是希望通过这种教学形式的运用，适应新形势对高校“两课”教学的新要求，增进“两课”教学的实效性，提高“三进”的效果。而且实践教学只有操作恰当，才能达到预期的效果。

科学技术的社会运行 第8篇

一、我国报复社会型暴力事件的主客体特征

(一)报复社会型暴力事件的实施主体悲观厌世,认为社会造成了自身的悲惨境遇。 有相关资料统计,实施报复社会型暴力事件的人大多存在悲观厌世的状态,思想消极,认为自己的苦难和痛苦都是社会造成的,且实施主体经济条件较差,这种处境让其产生了“活着死了都一样”“多死一个算一个”的极端想法。

(二)实施主体存在家庭婚姻生活的不顺,缺乏关爱。 家庭是脆弱疲惫心灵的避风港,个人在面临困境或不顺时往往会从家人身上寻找慰藉, 若一个人长期缺少亲人的关爱、家庭的温暖,独自一人承受巨大的压力,情绪的宣泄极有可能夹杂着暴力和报复。 在我国,报复社会型暴力事件的实施主体很大一部分都是来自于夫妻不和、父子反目、家室破败的家庭,一方面支离破碎的家庭让其没有后顾之忧,在导致严重后果时家庭成员不会被波及;另一方面,实施针对无辜人群的暴力活动也满足了其仇恨幸福家庭、对家人漠视报复的快感。

(三)报复社会性暴力事件的客体具有随机性、 无辜性、弱势性。 报复社会性暴力事件的发生具有难以预测性,发生的时间可以是一天当中的任意时间段,发生的地点也具有不确定的特点,但是多为火车站、医院、学校等人员密集且重要的地方。 施暴对象的选择也没有指定性,通常情况下施暴者和受害者素不相识、无冤无仇,无辜地成为了施暴者情绪宣泄的替罪羊。 此类暴力事件的受害者又高度集中于特定的群体,比如手无寸铁的候车人、单纯善良的孩子、身体虚弱的病人等,这类人往往犯罪易得手、产生的社会危害性大。

(四)实施犯罪的手段具有灭绝性、残酷性。 一旦成功实施,极易造成重大的人员伤亡、财产损失和社会恐慌。 实施主体在特定的环境下对社会、对自己失去了信心和希望,只求一死,在实施犯罪时不择手段,特别残忍、残酷。

(五)行为的目的是报复社会、宣泄不满、引发社会关注。犯罪实施者针对无辜、 弱势群体毫无预兆灭绝性的伤害,目的就是想引起最大的社会关注度, 向社会宣泄心中的不满。有的实施者自身原因导致的失业, 就想通过实施此种犯罪,将社会关注度聚焦到失业、社会保障、其个人身上;有的实施者没有成功经营自己的婚姻和家庭,认为是社会导致了自己婚姻的失败家庭的破败,将这种仇恨发泄给他认为要为自己担责的无辜社会公民身上。

二、现行社会制度下报复社会型暴力事件的发生原因

现行社会制度下报复社会型暴力事件的发生有其特殊的起因,与社会制度、现行规则、政府职能履行、个人心理状况等相关联。

(一)社会制度运行产生的弊端

1.社会公正的缺失和社会矛盾的激化使人们产生不公平感。 我国社会正处于转型和变革之中,利益关系复杂难梳理,利益主体间的不同诉求难以得到完美解答,社会矛盾时而激化,这就使得社会运行制度下存在着公正缺失的现象。 而报复社会性暴力事件的实施主体往往就是社会公平正义缺失的受害者,认为自己目前的境遇是社会的不公平所致,整个社会甚至是无辜的人应该为自己的痛苦买单,从而采取激进行为。

2.诉求机制不够健全。 有资料统计,报复社会型暴力事件的实施者有不少都是老上访户,他们或因为征地拆迁、工资待遇、疾病保障、遭遇不公等原因屡屡上访得不到希冀结果,或因为自己的呼声无法传达、无人在意而积怨颇深,诉求机制的不健全让其感觉走投无路,是社会的弃儿,自己的正当权益得不到维护,重重打击之下选择了这种极端的行为。

3.政府公信力的降低使人们产生不信任感。 外国媒体曾报道,极少数中国人有“仇官、仇富、仇警、仇医”的扭曲心理,对于政府官员、国企老总、人民警察、医生等怀有仇恨和不尊重,认为他们的财富、地位、能力都是不正当渠道得来的,加之党内的极少数腐败分子,站在了人民的对立面,贪污受贿、跑官卖官、以权谋私、不贴近群众,使得政府公信力降低,人们产生不信任感。 不按照正常程序、合法途径反映问题,反而选择了极端的报复社会性暴力事件。

4.社会保障的滞后和社会工作者的介入缺乏。 分析报复社会性暴力事件发生的原因,不难发现走投无路的实施者陷入困境也存在社会保障的滞后和社会工作者的介入缺乏。 倘若及时发现实施者的异常和困境, 对之进行关爱和照顾,帮助其树立生活下去的信心,保障其生活,让他通过诚实劳动获得成就,也许悲剧就会大大减少。

(二)犯罪实施主体个人及家庭的原因

1.个人内向,社会融入性差。 除了社会制度运行产生的弊端,还存在着犯罪实施主体自身的原因和状况。 性格决定命运,不少资料表明,犯罪实施主体大多性格内向、孤独寡言,不与人交流,生活在自己的世界里,这类群体往往社会融入性差,久而久之就与社会相脱离,从各方面都感觉自己与社会格格不入。

2.婚姻家庭生活的失败,经济上的劣势地位。 一个人如果没有了心理支柱、没有了目标,没有了努力方向、没有了收入来源,就很容易将时运不济、祸不单行等词语和自身联系在一起,绝望厌世,犯罪事实主体中不少人都面对过婚姻家庭生活的失败、经济上的劣势地位等情形,没有正确地自我调适。

三、报复社会型暴力事件的控制和阻断

综观我国报复社会型暴力事件的主客体特征和现行社会制度下报复社会型暴力事件的发生原因,不难发现这类事件与国家、社会、家庭、个人四者之间的关系失衡有直接联系, 报复社会型暴力事件的控制和阻断也必须追因溯果,从国家关怀、社区帮扶、家庭关爱和个人调适等方面寻找突破口。

( 一) 健全社会保障制度, 促进公平正义, 关心关爱弱势群体。 报复社会型暴力事件的实施主体,有很大一部分都是弱势群体,且未被社会保障体系覆盖,生活无依靠无着落。 因此要尽可能地将需要帮助的弱势群体纳入保障范围,保障其基本生活和权益; 还要大力培育和倡导社会主义核心价值观,促进社会的公平正义,使更多弱势群体享受社会发展和改革的成果,并制定相应的制度政策,加大对弱势群体的关爱和帮扶。

(二)建立畅通的诉求和信访机制。 信访是人民维权和表达诉求的最后寄托, 有很多普通百姓因为反复上访而返贫、致病,家庭破败。 反复的失望和原本的打击会使上访户产生绝望和仇恨心理,采取过激行为。 因此可以通过干部下访或者网络信访等渠道,建立畅通的诉求和信访机制,为访民提供便利、减轻负担,使他们有地方倾诉,更好地化解社会矛盾。

(三)重点关注特殊人员。 社区、基层党组织等应该对辖区内人员情况进行摸底调查,将贫困户、曾有犯罪前科的人员、患有精神心理疾病人员、丧偶或丧子人员、外来流动人员等列为特别关注对象,及时了解他们的需要和诉求。 公安等部门也应该针对报复社会型暴力事件的高发地点, 如车站、医院、学校等场所加强巡逻和布控,做好应急预备方案,以减轻事件发生时造成的人财物损失,同时也应加强对嫌疑人员的监控和干预,发现问题及时采取应对措施。

(四)加强社区关爱和社会工作者的介入。 报复社会型暴力事件的实施者很有可能在冲动无助之下采取了过激行为,倘若当时身边有人安慰和劝导,帮其打开心结,也许能避免悲剧的产生,此外,社会工作者的专业介入可以使其早日走出困惑,回归正常的社会生活。

(五)树立和谐、阳光的心态。 除了政府、社会、社区和社工做出的努力,每一位公民也应该树立良好的心态,保持健康的生活方式,正确宣泄压力释放情绪,及时与家人领导朋友沟通,恪守和践行社会主义核心价值观,以阳光的心态收获美满的人生。

摘要：报复社会型暴力事件作为一种极端的犯罪形式,是由绝望厌世的弱势个人实施的以报复社会、宣泄不满、引发社会关注为目的的严重犯罪活动,其手段特别残忍,选择的客体具有随机性、无辜性、弱势性。现行社会制度下报复社会型暴力事件的发生既有社会制度运行产生的弊端,也有犯罪实施主体个人及家庭的原因。预防和阻断报复社会型暴力事件,需要健全社会保障制度、建立畅通的诉求和信访机制以及加强社区关爱和社会工作者的介入等。