科普科学素养范文

科普科学素养范文（精选9篇）

科普科学素养 第1篇

提高重庆市公众科学素养的科普对策思考

科学普及是一个民族科技创新不可缺少的一部分,但重庆市的科学普及从整体上看还很薄弱、也很紧迫.只有进一步从多方面搞好科普工作,让公众理解科学,让科学走近大众,科普工作才能实现提高公众科学素质的使命.

作 者：杨必仪 YANG Bi-yi 作者单位：重庆教育学院,学报编辑部,重庆,400067刊 名：重庆教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：19(3)分类号：C4 N4关键词：科学素养 科学普及 对策建议

科普科学素养 第2篇

宝宝春季养生保健小常识一：保护皮肤

由于春季气候多变，所以宝宝的皮肤容易散失较多的水分，一旦皮脂腺分泌较少，皮肤就容易出现干裂发痒，因此家长应该要让宝宝多吃蔬菜、水果，以及多喝开水，平时适当涂点护肤霜滋润皮肤。

儿童春季养生保健小常识二：合理饮食

春季是流感的高发期，坚持合理的饮食能够增加体内的抗病能力，建议家长平时应根据宝宝生长发育的需要，及时添加辅食，补充富含维生素的食物，比如新鲜的水果、蔬菜、蛋鱼及肉类等。

宝宝春季养生保健小常识三：多晒太阳

阳光中的紫外线可以杀灭人体表面的病毒和细菌，帮助宝宝对钙和磷的吸收，所以宝宝多晒太阳可以增强机体的抗病能力以及增强体质。

宝宝春季养生保健小常识四：注意保暖

因为春季湿气重、气温变化大，所以宝宝容易着凉，引发感冒，因此在春季的时候，家长要及时给宝宝保暖，避免着凉。

宝宝春季养生保健小常识五：定时通风换气

科普科学素养 第3篇

宏观上, 我国科普基础设施的建设与发展滞后于我国的经济社会的发展, 不能满足公众的科学文化 (科普) 需求。微观上, 存在总量不足、现有设施建设不均衡、经费缺乏运行困难、展教资源不足、专业人才欠缺等问题。

当前, 科普场馆的软硬件发展都取得了一定成效, 但也面临许多困境, 究其根本原因, 这既与科普场馆发展的大环境、大制度的密切相关, 也与科普人才队伍建设体制、科普产业链整体发展形势有重大联系。其中, 作为科普场馆的直接隐形作用对象, 科学素养的普及程度与认知水平与科普场馆的发展互为因果。

另外, 科普产业是科普场馆长足发展的依托, 科普场馆是科普产业的风向标, 两者的发展同样息息相关。

一、提高公众科学素养, 加快普及科学素养理念是科普场馆发展的必要条件

公民科学素养则是科技发展的“软实力”。《纲要》也指出, “公民科学素质建设是坚持走中国特色的自主创新道路, 建设创新型国家的一项基础性社会工程”。如果没有全民科学素质的提高, 自主创新和建设创新型国家就很难实现。我们应当把提高全民科学素质变成全社会的自觉行动。通过提高全民科学素质, 激励科技创新、促进创新型国家建设, 我们任重道远。

可以说, 如果科学素养理念未能普及, 就与公众不知道去图书馆是能借阅图书的常识一样, 科普场馆的理念无法深入人心, 绝大数公众对科技馆的认识也仅停留于新鲜好奇, 把科技馆当作一般性探奇的旅游景点而不会主动去接触, 最终将是科普场馆沦为无人问津的“神秘场合”。而主管的政府部门如果也是同样认识的话, 科普场馆就会沦为一个摆设。根据最新的全国公民科学素养测评结果, 我国具备基本科学素养的公民比例达到3.27%, 广东省为3.3%, 同比增长了0.18%。

虽然包括广东在内, 全国公民科学素养水平有了明显提高, 但仅相当于主要发达国家20世纪80年代末、90年代初的水平。当前我国公众科学素养的水平普遍较低, 远低于发达国家的水平。这反映出公众对科学素养的重视程度与认知水平都亟待提升。这也是促成科普场馆长足发展的基础。

在科学素养尚未普及的大环境下, 科普场馆的运营机制多数采用事业单位运作模式, 缺乏灵活性和能动性, 既限制了科学素养理念的传播, 也阻碍了科普场馆的效益发挥。限于体制的原因, 多数科普场馆在吸引观众方面都处于被动的局面, 缺乏主动推广的积极性和创造性, 白白浪费了许多宝贵的科普资源。

结合科普场馆的实际, 套用一般政府事业单位管理模式及手段在一定程度上鼓励其采用无为政策, 放弃了科普场馆必须具备的快速更新的能力和较强的发展周期。

因此, 在相当长的一段时间内, 科普场馆不仅需要发挥其传播科学知识的基本职能, 更重要的也要让公众了解科普场馆和科学素养的意义和作用。只有将观众的求知需求提升到刚需层次, 科普场馆才能长足发展。

二、促进科普产业生态体系发展成熟, 逆转倒产业链模式是科普场馆发展的充分条件

科普产业是以满足科普市场需求为前提, 由科普产品的创造、生产、传播和消费四个环节组成, 为社会传播科学知识、科学思想、科学精神和科学方法, 并创造财富、提供就业机会, 促进公民科学素质提升的产业。科普产业发展的原动力在于科普需求, 没有科普需求, 科普产业的发展便没有意义, 找不准科普需求, 科普产业发展就是无的之矢。而科普场馆正是科普需求的风向标。

我国目前的科普产业的总体发展状况仍然呈现:散、缓、小、弱的局面, 这与我国科普场馆发展现状基本一致。科普场馆行业的发展是以大规模兴建科普场馆为开端的, 是科普场馆的建设热潮带动了科普产业链的整体发展。

科普场馆行业几乎是在倒产业链模式下孕育而生的, 科普场馆建成以后, 既没有成熟的大型科普展品研发产业链支撑, 也没有专业的学科人才队伍支撑。科普场馆绝大部分的运营精力都被消耗在大型展品研发推介、科普人才培养上, 同时又要保障科普场馆的基本职能的有效发挥。这相当于试图以科普场馆的力量实现了整个科普产业应该具有职能。从市场细分的角度看, 这样的做法是不科学, 效率也是最低的。科普场馆应该回归其职能本质, 运营的重点应该有所集中。同时, 科普场馆的发展严重依赖于整个科普产业生态体系的成熟发展, 场馆要发展, 首先是产业能发展。

在整个科普产业链中, 科普场馆应扮演的角色是产业成果的使用者和传播者, 应处于产业链的最末端, 在传播科学知识的同时, 也展示科普产业的发展态势。科普场馆应该作为观众接受科学知识的探嗅者, 代表观众向科普产业要展品、要知识、要技术, 充当观众与科普产业、科学技术的媒介。

至于这个媒介的执行者科普人才则应主要来源于科普学科、各种科学技术学科的人才库。从这个层面讲, 政府鼓励支持科普产业发展, 支持科普学科建设和系统性人才培养体系的建立才是政府在科普领域应该发挥的核心职能。产业的成熟发展, 必将带来科普场馆的良性循环发展。

三、结语

科普场馆是发展是一项综合性的社会工程, 仅仅是从人、财、物及机制的保障等角度进行解读都能形成富有针对性的建议和措施, 例如人才队伍建设保障、加大高级专业人才培养投入;加大社会、政府资金投入, 多元化科普场馆发展经费来源;倡导科普场馆、科研院所、科技企业联动推动产业创新等。但是, 这些方法措施可以有效的解决科普场馆短期发展的条件需求, 但是, 从长远来看, 科普场馆科普功能的充分发挥, 以适应我国实施科教兴国战略和可持续发展战略、提高全民科学素质以及城市化发展的需要, 必须是全社会、全产业的大联动, 是广义上的大科普。加快提高公众科学素养、促进科普产业的成熟发展, 是解决科普场馆发展的根本。

参考文献

[1]第八次中国公民科学素养调查结果发布 (2010年11月25日) [J].科技传播, 2010.

科普科学素养 第4篇

[关键词]科普大学提升素养有效途径

0引言

科学普及是实施“科教兴国”和科学发展战略的重要组成部分，是提高全民科学素质的重要途径。一个国家公民科学素质的高低，很大程度上取决于国民接受教育的程度，一个社会文明程度，又取决于公民的科学素养。开展社区科普教育是提升公民科学素质一种行之有效的非干预性教育，是促进民众知识更新与观念转变的重要平台。

1科普大学办学宗旨、评价标准

提高公民科学素质是建设创新型国家的基础。《全民科学素质纲要》指出，要培养全民应用科学知识、科学思想、科学精神和科学方法，提高“处理实际问题”和“参与公共事务”的能力，促进全民“科学文明健康生活方式的形成”。《素质纲要》的要求也是社区科普大学办学的目标与方向。

胡锦涛总书记在全国科学大会上强调:“在全社会要进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚”。提出“讲、爱、学、用”的要求，不仅是科普大学办学的宗旨，也是评价与检验科普大学办学效果的标准。

2厦门社区科普大学的概况分析

厦门社区科普大学创办于2007年，共有7所，其中思明区5所，湖里区2所，由市科协牵头，区科协所属的街道组织实施，每所大学每年招一个班，每班40～50人，由市科协选派科普作家、科普志愿者、讲师团成员到社区上课，运用科普教育形式启迪公众讲科学、爱科学、用科学，自觉地用科学精神与方法充头自我，完善自我，培养与提高个人处理实际问题和参与公共事务的能力。

笔者作为科普大学的讲师，结合个人多年从事教学实践的体会和对不同社区科普大学1223名中1060名学员基本状况、学习目的、课程兴趣、主要心得体会等方面作了回顾性调查与分析，现将有关情况与教学体验作简要报告：

2.1 学员性别

男209名女851名,男女比例1：4，以女性学员为主，占80.2%。女学员占多数，主要原因是女职工离岗与退休年龄比男职工提早5年，离岗后又以主持家务为主比男职工更有时间参加系统学习。

2.2 学员年龄

最小32岁、最大86岁（其中50岁以下224人,51至70岁797人，71岁及以上39人），整体学员年龄以51岁至70岁人群为主，占75.1%。有些71岁高齡以上还能坚持参与科普大学学习，一方面是该年龄段的学员都经历了史无前例的年代，多缺乏系统与完整的学历。另一方面显现科普大学办在百姓家门口，实施免费教育的吸引力，又展示这些长者爱科学、学科学难能可贵的求知欲。

2.3 学员基础学历

具不完全统计在1060名学员中，初中文化以下541人占51%，高中文化（含中专）366人占35%，大专及以上文化153人占14%。被调查学员基础学历以高中文化以下为主体，占86%。

2.4 学员职业

在1060名学员中，其中属企业下岗、退休的职工561人，占52.9%;属事业单位干部、教师、医护人员188人，占17.7%;属农、渔及居民163人，占15.4%;属个体经营者及外来员工105人，占9.9%;离休干部及家属43人，占4.1%。不难发现参与社区科普大学学习的学员乃以企事业离、退休人员为主，占70.6%。

2.5 学员主修专业

有科学素质教育、医学保健、心理学、家庭教育、社会实践5个专业。每个学期60课时，每个学年120课时。

2.6 学员对教材与教学的评价

①教材通俗易懂。

②老师授课生动。

③理论与实践结合得好。

④学有所获，学能致用。

⑤纠正不良生活习惯。

⑥增进解决日常生活困扰与问题的能力。

⑦提升对社会事务的认识与看法。

有92位学员（占9.2%）能结合个人生活经历与社会实践，写学习心得体会，称科普大学是“办在家门口的教育”， 赞科普大学是“提升民众科学素养的平台”。

3科普大学教学实践体会

3.1 科学普及的核心是讲学为主、学用结合

科普教育工作的本质是推进科学大众化、民主化进程。胡总书记在全国科学大会所倡导的讲科学、爱科学、学科学、用科学的核心是学、用结合，因此作为科普大学的教师能否把握好讲科学这个主轴，则成为学员学科学的前提，并贯穿学员学科学的全过程。讲科学在教学实践中首推求实精神的普及与传播，通过身边的事例引导学员学会尊重客观规律，一切从实际出发，凡事不夸大事实，不弄虚作假，不把局部当整体，偶然当必然的思维模式，不凭个人的经验、好恶、体验下结论，不道听途说，不传播流言，树立对科学认同与尊重的科学素养。

3.2 用科学是对科学的理解、转化的体现

我们注重在教学中引导学员对新知识、新技术、新产品、新方法产生好奇心，结合社会实践课与科普志愿者活动，激发学员弃旧图新欲望和行动，克服封建迷信思维与行为的盲目性、功利性、投机性、欺骗性，养成用科学的精神揭批以科学名义包装的伪科学、反科学的行为，正视社会发展中不同性质的矛盾、问题与不足。通过社会典型事例教育学员家庭子女不以权谋私，不脱离群众，力避把党群的鱼水关系演变为蛙水关系而造成的不良影响，引导学员善于化解矛盾，运用理性的言行和人格魅力推进社会和谐进步与发展。自觉抵制并制止身边一些不健康的生活方式，愚昧迷信、伪科学行为，共同营造扶正祛邪、扬善惩恶的社会风气。

3.3 优秀教材与讲师是吸引学员的关键

尽管社区科普大学学员的基础文化存在差异、对科技相关知识的理解与接受存在较明显的差别，但科普大学开什么课、用什么教材、由谁主讲，颇受学员关注，认为科普大学课程并非每位大学教授都能上好的课程，它需要教师有较宽的知识视野、丰富的科普知识与传播热情，以科学素质课为例，尽管科学素质课程不像科技知识那样容易讲解和掌握,却发现通俗易懂的教材设计，能把不同文化基础的学员凝聚在一起，通过在教材中融入：节能减排从何做起、家电产品正确使用、安全避险方法选择、意外事故救治原则、人体某些功能的正常值解读、安全用药服药效应、投资健康等二十多个系列讲座，让学员感悟到平时所倡导的科学思想和科学精神虽然比较含蓄、抽象，通过教师结合身边的科学加以阐释、揭示、挖掘，能让不同文化基础的学员都能有所顿悟，有所理解，有所掌握，使原先认为较难上好的科学素质课，成为学员最受欢迎的课程之一，它既丰富科学素质教育的内涵又调动了学员对科学话题的敏感与兴趣，潜移默化地改变学员的生活方式、行为方式和思维方式，感触到科学就在身边，随手可拾、随手可用，体现科普教育的渗透性、连续性和有效性。

3.4 创新用身边事教育身边人的传播机制

提升学员科学素质的重点是让学员掌握科学方法的运用。 特别是要选择适宜不同文化层次人群自觉用科学的教育方法，通过把科学方法和典型事例编成幻灯、展版、动漫、网络信息形式更富宣染力提升讲课效果，让学员感受到生活中无不存在科学的道理与人生的哲理。正如法国科学家贝尔纳指出:“良好的方法使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能发挥。科学中难能可贵的创造性才能，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀，而良好的方法则会增长促进这种才华。”启迪我们在科普教育中注重科学方法传授的重要性，实现 “授人以鱼”到“授人以渔”的效果。

科学发展观的核心是“以人为本”。温家宝总理在今年的《政府工作报告》中强调:“我们所作的一切，都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严”，只有让公众掌握了科学方法、科学思想,才能促进他们更加自觉、更加自信、更有效地参与社会事务管理，增添公民的主人意识、责任意识、民族自豪感，从而在更高层次上活得“更加幸福、更有尊严”。

3.5 社区科普大学要办在家门口，根植群众中

社区科普大学之所以在有些地方难以持续，在有些地方能越办越红火、越办越受欢迎、参加人数越来越多的魅力在于学校是办在百姓的家门口，根植群众中，它不仅是免费教育、便民惠民教育，因此能有效地凝聚社区不同年龄、不同职业群体自觉地走进课堂，自觉参与社区各项工作的热情与积极性，通过社会实践与交流互动，在社区营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围。

厦门市科协创办社区科普大学，正深刻地影响公民的道德和价值观，它是把科学的理想、情操、道德、风尚、认知有机融为一体的惠民终身教育，是科教兴国战略任务与社会主义精神文明建设的重要载体。

在这座全国文明城市不仅有一片培植文明之花的沃土，更有一批为这片沃土辛勤耕耘，默默奉献的科普倡导者、志愿者、专家、学者，让这座海滨之城更显璀璨温馨，令人向往。

作者简介：

陈永光，厦门科普作家协会理事长，厦门市政协委员。

科学育儿知识科普 第5篇

小孩子的衣服做工一定要好，一些衣服上面有线头，标签，都会对孩子的皮肤造成影响。小孩子的皮肤太娇嫩，一不小心就会被线头摩擦发红，或者划破。因此在购买衣服的时候一定要多注意，另外，最好是不要买那些带有刺绣图案的衣服，这种衣服会有很多线头，对孩子的皮肤不好。

2.衣服款式

妈妈可以给孩子买那些领口较大的衣服，开叉的裤子，在购买衣服的时候最好是不要买有带子有领子的衣服。孩子睡觉的时候不老实，带子可能会勒住孩子，可能会出现不良的后果。因此，不要给孩子购买带领子的衣服，领口大的衣服可以避免勒住孩子的脖子，而开叉的裤子在换尿布的时候会非常方便。

3、衣服材质

给孩子买衣服时，第一要注意孩子衣服的材质，一件材质好的衣服，孩子穿在身上才会感觉到舒服，而材质不好的，孩子整个人会觉得非常难受，特别是化纤类的衣服，有些皮肤敏感脆弱的孩子穿上后总是会觉得这里痒，那里痒，特别不自在。因此，妈妈在给孩子挑衣服的时候，要避免选择那些比较差的材质，一定要选择棉质的。在商场里购买衣服的时候要注意衣服上的标签，查看含棉量，选择含棉量高的衣服。

4、衣服大小

给孩子选择衣服的时候，最好是选择大一些的衣服，这样孩子穿着会舒服一点，他们可能会觉得身体不受束缚，十分自在。另外，孩子正处在长身体的时候，如果你买合身的衣服，可能过一段时间就穿不了了，或者只能穿这一季。因此，购买大一点的衣服，可以穿的时间久些，穿着也会更舒服一些。

5、衣服厚薄

科普创新助推全民科学素质建设 第6篇

徐延豪 《光明日报》（2014年09月04日

版）

●2010年我国具备基本科学素质公民的比例达到了3.27%，比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。

●根据测算，到2020年，我国公民具备基本科学素质的比例应超过10%，才能保障我国进入创新型国家行列。

●科普应关注对象的多元、尊重人的个性和尊严，以更加人性化、平民化的姿态融入百姓的生活。

●科普信息化将为科学传播打开一扇新的窗户，不仅仅是新技术的应用，更是适应信息时代的理念嬗变。

●今天的科普具有了更厚重的人文内涵，它思考更宏大的命题——如何将当代科学文化汇入传统文化的肌体。

我们的民族正行进在实现两个百年目标、实现伟大中国梦的宏大征程中，这个过程需要科技的发展、文化的繁荣、社会的和谐与进步，而这一切都离不开科普事业，科普使“人”这个一切创造力和生产力最核心的要素得以实现全面发展。提高公民科学素质，既是弘扬科学精神、传播科学文化的内在要求，也是提高国民整体素质、增强综合国力和国际竞争力的迫切需要。

全民科学素质建设对实现中国梦意义重大

党和政府一直高度重视公民科学素质建设。特别是进入新世纪以来，我国公民科学素质建设工作进入了快速发展的新阶段。国务院先后颁布实施了《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》和《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015年）》。在党中央和国务院的正确领导下，各地区、各部门积极开展公民科学素质建设工作并取得显著成效，公民科学素质水平明显提升，基本实现了《全民科学素质行动计划纲要》提出的发展目标，为建设创新型国家发挥了重要作用。据中国公民科学素质调查显示，2010年我国具备基本科学素质公民的比例达到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67个百分点，比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。

当前，我国已进入全面建成小康社会的关键时期和深化改革的攻坚时期。大力提升公民科学素质，对于加快经济发展方式转变、增强自主创新能力、推进社会主义文化强国建设具有重要意义。中共中央、国务院《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》明确提出，到2015年，提高全民科学素质，实现我国公民具备基本科学素质的比例超过5%的目标。根据测算，到2020年，我国公民具备基本科学素质的比例应超过10%，才能有效支撑科技人力资源的产出，保障我国进入创新型国家行列。

科普工作也要走向现代化

面对迅猛变化的世界，面对变化带给我们的诸多挑战，我们必须把握时代变化的脉搏，把握时代带给我们的机遇和风险，始终以创新的思维统领工作全局，不断开拓新的道路。我认为，当今时代三种强烈而深刻的变化，对科普创新提出了直接需求。

第一是人的变化，数十年来，伴随着经济社会的全面发展，中国人的思想、观念和心理状态发生了巨大改变，人们的需求呈现多样化和个性化，这也体现在对科学的利益诉求上，这给科普工作带来了对象的复杂化，科普只有关注到对象的多元、尊重人的个性和尊严，才能取得更好的效果，这也要求科普摒弃那种大而化之、居高临下的思维，而应以更加人性化、平民化的姿态融入百姓的生活。

我们时代的人们具有更强烈的参与公共事务决策、管理和监督的意愿，具有更强烈的社会责任感，他们用自己的知识理念和价值判断，积极地通过各种途径参与公共事务，大量公共科学事件凸显了公民这种公共意识的觉醒，这是社会进步的缩影，但也给科普带来了全新的议题，科普如何让公民更理性、更高质量地参与社会生活，如何正确地导引公众对科学议题的理解，使公众认知对科学发展与社会和谐产生良性的作用，这都是需要认真思考的话题。

第二种变化是技术的改变。技术的发展使人类的信息传播活动达到了一个全新的高度，在信息革命的浪潮中，大数据、自媒体、云计算、全媒体等新概念层出不穷，传统的科普方式显得有些力不从心，科普信息化则将为科学传播打开一扇新的窗户。科普信息化不仅仅是新技术的应用，更是适应信息时代的理念嬗变。

第三种变化是科普内涵的改变。由于历史的局限性，过去的科普过于重视科学的功利效果，强调的是实用技术在经济生活中的应用，使科学家的科研成果转化为生产力。今天的科普已不仅仅将科学视为一个器物层面的东西，而是一个文化的符号，科普具有了更厚重的人文内涵，它在关注人的生存、发展和幸福等最现实的民生问题的同时，去思考更宏大的命题——如何将当代科学文化汇入传统文化的肌体，这是一个具有深远历史意义的话题。

变化的时代随时挑战我们的思维和情感，唯有自身变化才能应对时代变化，科普创新是应对新形势的不二法则。我认为，科普创新必须着力解决制约公民科学素质建设的深层次问题，包括公民科学素质的地域差距、科普资源发展不均衡、科普信息化和现代化滞后、公民科学素质建设动员机制不完善和保障条件不足。只有这些问题得到有效突破，公民科学素质建设才能跃上新的台阶。

未来公民科学素质建设主要方向

今后一个时期的公民科学素质建设工作，必须要贯彻党的十八大和十八届三中全会精神和总书记系列重要讲话精神，服务于国家的经济社会发展，特别是创新驱动发展战略实施，以及全面深化改革的总要求，要从国家经济社会发展的总体布局出发，把加强公民科学素质建设摆在重要位置，以“创新科普技术和手段、加快科普信息化和现代化建设”为重点，突出科学素质工作的大众性、基层性、基础性，围绕目标，明确责任，重心下移，服务基层，贴近公众，惠及民生，完善机制，督导落实，推动全民科学素质工作再上新台阶。

为实现上述目的，我认为应从以下几个方面入手：

一是推动共建机制有效落实，健全全社会动员机制。继续按照“国务院领导、各部门分工负责、联合协作”的工作机制，以“大联合、大协作”的方式，形成“政府推动、多部门联合协作、社会和公众广泛参与”的工作格局，推动《全民科学素质行动计划纲要》各项工作任务有效落实。

二是抓住大数据时代重要机遇，大力加强推进科普信息化和现代化。必须高度重视以互联网为基础的新媒体在科普工作中的作用，探索新媒体与科普内容的融合途径。加强科普信息化工作，树立现代信息社会的理念，充分运用先进信息技术，融合、开发和分享科普信息资源，拓展科普传播渠道，创新科普手段、载体和机制。

三是面向基层夯实基础，切实加强重点人群科学素质建设。重点加大对农村、边远、贫困、民族地区群众的科普服务力度。重视农村“三留守”问题，健全农村留守儿童、留守妇女、留守老人科普服务体系。加强城镇新居民科学素质建设，帮助新居民提升自身素质、融入城镇生产生活。加强青少年科学素质建设，建立和完善反映青少年科学素质发展水平的评价和监测体系。

四是促进科研与科普有机结合，加大科普资源开发与开放力度。加强科普资源开发与共享，进一步繁荣科普创作，鼓励科技、教育、传媒工作者和社会各界参与科普创作，推出更多的优质原创科普作品。着力促进高校、科研院所和企业的优质科普资源开发开放，不断扩大科普受益面，加强科研与科普的结合，进一步推动实施对科研项目的科普任务要求。

五是加强科普公共服务能力建设，不断拓宽公众提升自身科学素质的途径和渠道。进一步加强中国特色科技馆体系建设，将中国特色的科技馆体系作为将科普服务纳入社会公共文化服务体系的重要内容。要协调有关方面推动文化馆、博物馆、图书馆、美术馆、青少年宫等增加科普教育功能，引导自然保护区、地质公园、动植物园等强化科普教育功能，并充分利用现代科技手段，提升科普宣教的效果。

六是加强科普投入和人才队伍建设，为公民科学素质建设提供坚实保障。推动建立稳定增长的科普投入机制，明确国家财政科普投入占GDP的比例，逐步加大对地方尤其是西部、贫困地区的转移支付力度，为科普条件均等化提供资金保障。培养和造就专兼结合、素质过硬、规模宏大的科普人才队伍。要加快推动高等院校科技传播与普及专业学科发展；优化科普人才结构，把发展专职和兼职科普人才队伍放在同等重要的位置；大力培养面向基层的科普人才，创新科普人才的培养和考核机制。

以科学为主题的科普征文 第7篇

看电视的时候我们经常会想：气象站是怎么预报天气的？今天带着这个问题来到气象体验馆。有一个户外的地方可以观察天气。有许多设备，如百叶窗和雨斗。姨妈告诉我们，百叶窗里藏着温度计，可以测量一天的最高和最低温度。多么高级！

我们走进体验馆的大门，看到了很多气象模拟仪器。一个方形的长盒子引起了我的注意，上面有一扇窗户。我问阿姨，这是什么？阿姨说：“里面有水。我们加热下面的水，让水蒸发，然后触摸上面的顶部。水蒸气冷了会变成小水滴。小水滴会越积越多，‘云层’受不了。小水滴会掉下来。这是雨。”我也知道这个模拟仪器叫“雨水发生器”。

我们最感兴趣的是天气体验馆的自行车？阿姨说，这是风自行车。一个同学上去骑了上去，前面的显示器立刻显示出他的时速，相当于几个风。真的很有趣！

科普科学素养 第8篇

植物园是搜集和栽培大量植物并展示模拟自然景观,供科学研究、物种保育、科学普及和资源开发的场所[2]。植物园的工作既包括科研,又包含科普,在做好科研工作的同时,如何把植物园科研成果及工作进展及时准确、生动形象地展示给公众,提高全社会的科学素养,是植物园科学普及工作的重点和难点。本文以英国的皇家邱植物园( 1759 年建立,简称邱园) 和皇家爱丁堡植物园( 1670 年建立,简称爱丁堡园) 为例,阐述科研与科普的有效结合更有利于提高公众的科学素养。

1 两个植物园简介

欧洲是世界植物园的起源地,英国的皇家邱植物园和皇家爱丁堡植物园,早期都是从药用植物园逐步发展起来的,后来逐渐发展成为以分类学研究为中心的、综合性的植物学研究机构[3]。这两个世界知名的植物园,在物种收集保育、园林园艺、科学研究、科学传播和植物资源利用方面既有共通点,又各具特色。

1. 1 植物种类丰富

国外著名植物园的中心工作之一就是收集丰富园区植物种类。经过几百年持续收集,两园保存植物和标本数量丰富、门类齐全。邱园收集的植物种类最多,拥有近34 000 种类群,涵盖近4 900 属,14 000 种植物; 标本馆馆藏标本量达700 余万份,作为新种发表凭证的模式标本约25 万份[4]。爱丁堡园保存了近15 000 种类群,其中有约500 种来自中国,是世界上除中国外保存中国植物最多的植物园;标本馆馆藏标本300 余万份[5]。虽然这些收藏还在不断增加,但是短期内变化不大。

1. 2 园区设计体现科学与艺术的结合

两大植物园的园貌都是科学与艺术的完美结合,植物种类丰富多样,园区景色令人流连忘返。按照植物相同的特质类型( 种类、科属、生态习性、观赏特性、利用价值等) 设置了不同的专类园,以便于开展科学研究、物种收集和科普展示。

植物是园林设计的要素之一。两大植物园都充分运用了植物具有生命这一特征,结合地形、水体和建筑物等要素,进行空间塑造和造园立意[6]。爱丁堡园将植物所传达的意境运用得恰到好处,如中国小山丘里面重点收集种植了许多中国植物,园内设计有中国特色的园林小径,假山瀑布和溪流,溪流底部的池塘边还建有中国传统的亭子,一进园区仿佛穿越到了中国。园区建设 “师法自然”,植物布置模拟森林生境并按海拔高度从低到高种植,山脚是阔叶林,上去是针叶林,近山顶是杜鹃灌丛,再上去是高海拔的高山植物和草甸。

1. 3 科研实力雄厚

科学研究是植物园发展的原动力。邱园和爱丁堡园都有科学研究部,科研实力雄厚,在世界上有非常高的声誉。前者在植物系统分类学方面具有重要的影响力,后者在生物多样性和园艺研究等方面见长。

2009—2013 年间,邱园和爱丁堡园共发表了1538 篇论文,其中邱园科学家于2009 年发表在林奈学会植物学杂志上的一篇关于被子植物系统发育分类( APG III系统) 的文章被引用次数为1 195 次,h系数分别48 和31,从一个侧面显示了两大植物园非常深远的学术影响力。两大植物园完成了一批具有世界影响力的植物志书,包括世界上最大的热带植物志 《东非热带植物志》、《圭亚那植物志》、《苏格兰本土植物志》 等,他们还参与 《中国植物志》( 英文版) 的编写。

(2009—2013年)

注: 数据来自武汉文献情报中心

研究成果只是衡量植物园科研实力的一个方面,全面完整的数据库系统和收集保育平台也是植物园综合科研实力的体现。邱园拥有的数据库系统是世界领先的,涵盖了活植物数据库、植物标本数据库、真菌数据库、千年种子库,植物DNA条形码等数据库系统。2007 年爱丁堡园开始收集迁地栽培植物的各种信息,截至2013 年年底,已经收集了3 500 种植物的信息,其中包括了57 科130 属的植物。

1. 4 科普形式多样

科普教育是植物园肩负的任务之一。根据国际植物园保护联盟的分类,有一类植物园就是以科普教育为主的类型[7]。初期,许多植物园主要是为了传授植物学知识而建立的。通过对种植在园地中植物的研究,既可进一步探索科学知识,又可培养植物科学方面的人才,教学相长。园艺学教育和培训是植物园的一项重要功能,世界各地许多负责公园或植物园管理的人员都在植物园接受过培训。除了传统的教育计划,植物园正日益把注意力转移到公众身上。两大植物园设立青少年园艺活动中心,专门接待中小学生的学习参观; 定期组织有关植物的学术报告会,花卉展览,如: 以季节特点为主题的活动、以不同系列的花命名的活动等; 建立网页、成立植物电子信息中心,帮助公众快速了解某一植物的信息; 建立虚拟的数字植物园,通过互动知识热点在实景三维空间中展示植物园优美的园林,和谐的自然环境,实现指尖上的植物园,使公众通过畅游虚拟世界中的奇观,体会和感知大自然,在愉快中获得植物与生态学科学知识; 借助媒体的力量,拍摄科普短片,通过国家电视台播放宣传; 出版刊物,免费开放图书馆; 开设不同年龄层次和不同时间长短的课程或培训班,适应不同人群的求知需求,提高居民对植物保护和利用的兴趣。所有这些多样化的科普手段,其目的都是传播环境知识和环境意识,使公众认识到保护植物的迫切需要[8,9,10]。

2 两个植物园科研与科普结合的特点

2. 1 科研项目实施过程明确科学传播的任务

作为欧盟主要成员国之一,英国将面向公众的科学传播与普及作为重要战略任务,纳入国家创新政策与创新体系构建当中,并要求各类国家级科研计划应有科学传播目标和工作内容。国家层面的科学传播工作由英国商业创新与技能部进行整体规划并逐渐明确和丰富政府责任[11]。在评审科研项目和资金的申请要求中,增加与所申请科研项目相关的科普活动设计; 在科研成果验收评估中,增加对相关科普活动的评估,并将之作为科研项目研究结题的考核内容之一。

在国家科普需求的驱动下,英国的两大植物园都将科学普及作为部署的科研项目目标之一。英国皇家邱植物园正在执行的 “呼吸星球”计划中,将科普教育作为七大战略之一列入其中,旨在全世界范围内宣传和传递基于生物多样性保护和可持续发展的理念,最终提高人类的生活质量。该计划中提到了保护植物原生地和退化生态系统恢复等策略,其实施需要公众的参与,通过科普教育促进本地居民构建自身的教育和文化体系,提高公众认识自然和改造自然的能力。

2. 2 科研设施建设兼顾科普活动的实施

两大植物园在科研设施建设上,注重将科学的内涵以艺术的形式展现出来,既体现科研设施的功能性,又体现艺术性和趣味性,拉近公众与科学的距离,提高公众对于风景园林的认识。

专类园是植物园在科研活动中用于物种驯化和保育的基地,同时也是科普活动的主要场所。植物园的教学人员会在专类园中完成植物学知识的现场教学,方便公众结合实物了解该物种的相关知识,如: 通过植物标牌认识该物种的中文名、学名、科名、产地与用途等知识,教授该物种叶、花、果等形态特征的知识,指导公众观察植物的生境和生活习性。邱园修建的Treetop Walkway ( 林冠通道) ,高于地面15 米,穿梭在各种高大乔木的树梢之间。科研人员可在Treetop Walkway上观察乔木的开花结果等生理现象。该环道也向游客开放,环道两边的护栏上安装了几十个铜牌,用于介绍和宣传植物的小知识。Treetop Walkway附近有一棵被解剖的树木标本,展示了乔木的内部 “生理结构”。植物园中的每一项设施都与科普密切相关。

邱园于2000 年发起了 “千年种子库”计划,旨在保存全世界10% 种子植物的种子,以应对未来不可预测的生态环境恶化。该计划自实施以来得到了来自54 个国家120 个合作伙伴的支持,种子库截至2013 年年底已经保存了世界各地26 000 多种植物的种子。其中采自中国的种子登记有247 份,分布在52 科139 属,共有232 种,大多数是中国的特有种[12]。在种子库中,种子的挑选、清洗、包装、干燥和低温密封储存等一系列的步骤都必须遵守严密的实验流程,确保保存的种子都能具有较高的萌发率。种子干燥和低温密封储存后寿命可持续近200年。依托种子库,邱园的科学家也从事种子生物学研究。种子库的实验室全部用玻璃幕墙间隔,方便游客透过玻璃看到工作人员清选、包装、干燥种子的过程,实现保育—科研—公众教育三结合。低温密封储藏室的设计充分考虑了低碳环保和安全性,储藏室位于地下室,位置隐蔽,同时有利于维持低温,具有抗震和抗核弹的能力。千年种子库为种子的保育提供一流的设施,为科研工作提供了良好的平台,同时设施本身也处处体现了低碳和可持续发展的科普内涵。

2. 3 科研项目完成后科普内容的挖掘

科研成果的科普化,有利于成果的应用、推广,有利于新知识的传播,扩大社会影响。科普传播在广度上要求扩大科普的受众范围,在深度上要求对成果内涵的进行挖掘,包括成果对思维方式、认识观念等社会精神层面的影响[13]。

两大植物园每年都会制作年历,将当年植物园中研究做得最好且有一定科普价值( 如珍稀濒危植物、重要经济价值的植物) 的某科或属植物作为年历的主角,精选各种照片,从植物分类学、形态解剖学、植物生态学等方面配以科普化的解说,让公众在使用年历的过程中了解这些植物。邱园和爱丁堡园通过与BBC进行合作,制作科普短片或电视专题片在电视台播放,通过影像的方式传播科学知识,将最新的科研成果展现给公众。上述均为植物园展示年度工作和传播新知识所开展的科普工作。进入21 世纪以来,随着植物园对植物多样性保护和应对气候变化的关注,植物园更重视的是通过传递植物学知识,充分调动公众的自我意识,最终实现地球的可持续发展。具体措施表现为开设不同类型和阶段课程以适应科普受众人群的多样化和年轻化特点,扩展科普信息传递渠道,科普活动的多样化,定期创造科学家与公众 “面对面”的机会等。

2. 4 科研人员热衷于从事科普工作

科普工作是提升公民科学素质的重要途径。科学家在长期实验经验中总结了丰富的科学知识。他们参与公众交流,把一些原创性的科研成果传递给公众,将极大地促进公众理解科学。科学家在与不同专业背景的科研人员交流中,突破思维限制,有利于研究领域的深入和促进学科交叉。正如中国科学院院士褚君浩所说 “科学家应主动承担科普教育任务”。

在欧洲,政府提供的研究经费来自纳税人,因此只有让纳税人多了解科研的意义,才能保证科研活动得到稳定支持,这是欧洲科研人员重视科普传播工作的直接原因。两大植物园的科学家们积极参与年度科普活动,到各种类型的科普培训班授课,与当地的学校素质教育相结合,共同育人。英国政府还通过举办各种科学家科学传播培训班,培养科学家与媒体合作,用媒体语言讲述自己的研究领域的成果以及对社会和公众的影响[14]。

3 我国植物园科研与科普结合现状及问题

改革开放、经济实力的增强促进了我国植物园的建设和发展。随着人民生活水平的提高,各地政府更加重视植物园的建设,中国现有160 多个各种类型的植物园,而且数量还在不断增加中。经过“十五”和 “十一五” 的快速发展,各地植物园建设和完善了一批科普展馆和橱窗,组建了一支专业的科普宣传队伍,开发了各种形式的科普网站,出版了种类繁多的科普书籍,树立了一些科普旅游的品牌。尽管科普取得长足进展,但是与邱园和爱丁堡园相比,我们国家的差距还非常大。这种差距是由多方面因素引起的。

在国家政策层面,与发达国家相比,虽然政府已经意识到科普与科研结合的重要性,但是落实程度还有待加强。目前,我国科研项目体系中没有设置科普传播专项,科研项目执行后,后续的科普活动得不到稳定的经费支持。主体的三大科技计划项目也没有科学普及任务的要求,科研成果不能及时公开共享。对于具体的科研成果、科学工程的普及,各地还没有给予重视。科研项目进展和成果仅限于科技管理部门和少数专家能够查阅,公众获取最新科研信息的渠道有限。

在园林景观建设和管理方面,注重景观维护,缺乏科学内涵。这主要是因为: 第一,我国科研水平与世界先进水平还有很大差距,特别是植物学、生态学、园林园艺学、建筑设计学、美学等相关的学科缺乏深厚的积累。植物园建设是一门综合的学科,我国对植物园建设的综合研究严重缺乏,导致植物园造园水平低,与普通公园差别不大。第二,植物园内部缺乏专业人才,也缺乏与科研部门的结合。

在科普展教方面,没有很好地与科研设施结合,科普宣传千篇一律,注重短期规模效应,对重大科研成果科普宣传的挖掘不够深入。我国国家重大科学工程“中国西南野生生物种质资源库” 实际上就是参考 “千年种子库” 建立的,但是公众知之甚少。目前该库的重点在植物资源种子的采集和保存以及相关研究平台的搭建,对外开放很少。应该通过这个平台,增加公众对生物多样性保护和种质资源重要性的认识。

在科普队伍建设方面,尽管国内很多植物园都配备了一支专业化的科普讲解队伍,仅靠科普工作人员来讲解和宣传已经远远不能满足公众的要求,科研力量的加入才能促进科普的可持续发展。但是科学家们往往专注于科研,没有积极性参与科普活动,认为科普工作层次低,不屑于做科普,即便参与科普活动,但是所用语言过于专业,无法与公众交流,不知道怎么做科普。以上所列与科学家自身意识、社会认可和政府引导有密切关系。政府应该出台相关措施,鼓励科学家积极参与科学普及活动。

4 对我国科学植物园建设的借鉴作用

英国政府采取的科普与科研结合战略激发了英国公众的科研热情,产生了巨大的社会和经济成效,极大地推动了英国创新国家建设的进程。英国两大植物园科研与科普的有效结合,非常好地普及了植物学、生态学、园艺学和环境保护知识,潜移默化地提高了公众对园林之美的认识,对提高英国国民科学素养起到了积极的推动作用。

借鉴两个植物园科研与科普有效结合的经验,笔者从我国科技体制和科普工作机制层面提出以下建议:

( 1) 在国家科技计划体系中增加科研项目科普传播的目标和任务,落实相关政策和经费支持,科普传播纳入科研项目的考核范围,促使科学家将最新的科研成果与公众共享,从源头上推动科研与科普的结合。

( 2) 重视将科普功能纳入科研平台设施规划与建设,同时将科研平台设施作为优质科普资源,面向公众开放,充分发挥其展教功能。

( 3) 为科学家开展科普工作提供平台与服务,充分利用现代媒体平台,开设科学家科普讲座、科普论坛等专题栏目; 开设相关的科学家媒体培训课程,指导科学家开展科普宣传; 利用电视、互联网等平台,搭建科学家与公众互动平台。

( 4) 完善现行科技人员绩效评估考核办法,调动广大科技工作者参与科普工作的积极性和自觉性;增强科学家对于提高公众科学素养的使命感、责任感和成就感; 鼓励科学家开展科普专著和科普作品创作,参与科普影像、科普专题片制作。

科普科学素养 第9篇

[关键词]少儿科普图书科学素养图书质量

0引言

2010年，第八次中国公民科学素养调查结果显示，我国公民科学素养水平虽然有提高，但与发达国家相比差距甚大，只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。我国大多数公民对基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素养水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。更令人担忧的是，由于长期受应试教育影响，我国的少年儿童的科学素养结构存在明显缺陷。

作为从事少儿科普图书策划、出版的科普工作者，应该认真做好本职工作，努力策划、组织、编辑、出版利于少年儿童科学素养提高的各类少儿科普读物。

1少儿科普图书对提升少年儿童科学素养的作用

目前在我国，少儿科普图书仍然是少年儿童最主要的受众传播方式。少儿科普图书真正要带给孩子的是科学精神和对事物的好奇心，少儿科普图书不仅要向孩子们传播科学的知识，更要向他们传递科学的精神、科学的思维和科学的方法。一本好的少儿科普读物不仅可以使少儿获得科学知识，还可以培养他们的动手能力，使他们受到科学精神的熏陶。做好少儿科普读物的出版，对于儿童科普素养提升，进而对于全民科普素质都将产生重要影响。

培养少年儿童的科学素养，需要多管齐下，例如，科学课程的设置、科技馆的修建、科学教师的培训、科普基地的建立。在所有这些措施中，少儿科普图书的出版是最简便、最低成本的措施，比起动辄经费高昂的科普基础设施的建设来说，科普图书具有很高的覆盖性和便利性。

一部优秀的少儿科普图书必须具备如下条件：

(1)科学知识正确，难易程度把握到位。能诱发孩子对科学和技术的兴趣，增进孩子对科学概念和本质的认识。

(2)文字生动有趣。浅显易懂、具有可读性、趣味性和启发性。把科学知识融会在故事中，用巧妙的形式来传达深奥的科学道理，简单的文字、少儿化的语言、幽默的风格，这些可以减轻少年儿童在阅读过程中产生的“疲劳感”，增加他们的阅读兴奋点，提高阅读效率。

(3)图画清晰、美观。具有清晰精美的图片和插图，让阅读成了孩子赏心悦目的事。

总之，优秀的少儿科普图书能够避免孩子厌烦的说教形式，让孩子在自娱自乐、潜移默化中悄然接受科学知识。

2当前我国少儿科普图书存在的问题

有关统计数据显示，近年来我国每年出版的少儿科普读物都在五六千种以上。当下，由《神奇的校车》、《可怕的科学》、《迪斯尼儿童百科全书》、《少儿科普名人名著书系》、《昆虫记》等众多耳熟能详的图书组成的少儿科普阵营，把图书市场装扮得琳琅满目，令人眼花缭乱。但是在繁荣的背后，我们必须看到，当前占据各大图书市场的销售主力军，仍然是国外引进的一些优秀少儿科普图书。这些畅销书多是成套引进出版的，且以故事或漫画的形式讲述科学，语言文字优美风趣，知识严谨，图片精美。

与引进版少儿科普图书相比，我国原创少儿科普图书仍然存在着很大差距，如品种单调、观念陈旧、形式古板、互动性差，缺少服务意识和可持续发展意识，定位不清晰等。具体表现在以下几个方面：

2.1作者写作观念不正确

多数科普作家专业知识功底深厚，但对自己的服务对象不明确，对目前我国少年儿童的思维方式、心理特点、知识状况不甚了解，在语言表述方面不知如何对孩子说话，专业术语运用太多，其后果就是造成小读者理解困难，不太能读进去。

2.2 知识模式生硬

我国很多科普读物采用一问一答的“填鸭式”方法向孩子输出知识，重在告诉读者答案，很难引导小读者去思考问题，更无法带领他们发现探索科学的乐趣。科普图书真正要带给孩子的是科学精神和对事物的好奇心，就像引进版的《科学家工作大揭秘》丛书，并不是在笼统地介绍古生物、考古等艰涩难懂的知识，而是从研究这些学科的科学家入手，配合大量真实的图片、数据和故事，将科学家们真实的工作状态展现在小读者面前，帮助他们揭开科学家的神秘面纱。

2.3 出版形式不吸引人

原创科普读物一般文字多于图片，文图样式较为固定，编排形式过于死板，外观设计不够活泼，不符合孩子的阅读心理。

从英国引进的《可怕的科学》系列科普图书以其定位准确，形式、观念新颖，以幽默的方式，创造了当前儿童科普图书的销售奇迹，在欧洲的销售量曾超过《哈利·波特》，并成为一套国际性的超级畅销书。这套丛书总共60种，分成经典科学、另类新知、自然探秘、经典数学、体验课堂五大系列，每个系列由5～20种图书组成。每部书都有一个耸人听闻的书名：《绝密身体报告》、《触电惊魂》、《显微镜下的怪物》、《杀人疾病全记录》、《肚子里的恶心事》……。作者阿诺德通过精彩生动的故事，把医学、卫生方面的知识讲得十分透彻。同时书中还有大量的漫画，把严肃的科学知识切割成不同部分：有问答，有恐怖档案，还有历史小故事。读者除了被惊悚，还可操作。

3提高少儿科普图书质量的有效途径

前面谈过优秀少儿科普图书的几条标准，要提高少儿科普图书的质量，可以从如下几方面入手：

3.1培养优秀的少儿科普作者，提高创作团队的整体水平

提倡大科学家创作少儿科普图书，既可避免少儿科普作品在低层次徘徊的弊病，又可保障图书与科学技术同步发展。例如张景中院士的《帮你学数学》、刘厚一的《算得快》等作品已被公认为科普精品，深受广大少年儿童读者的喜欢。当然，进行少儿科普创作，不能光是某一领域的专家就行了，知识要广博精深，还要深入浅出。因此想要成为一个优秀的少儿科普作家，门槛是很高的。

同时要加强少儿科普编辑队伍建设，加强出版单位与科研机构的合作与互动。因为优秀的科普作者和编辑队伍是追求原创、打造少儿科普出版核心竞争力的两大支柱。国外有一批以科普出版为核心业务的出版公司，专业性较强，在科普图书方面分类细致，因此形成了稳定的少儿科普作家队伍，积累了丰富的出版资源，并能通过不断的资源整合，挖掘潜力，从而吸引更多科普作家加入，形成了良性循环。

3.2要增强服务意识，要站在读者的立场上，深入研究当前条件下我国少年儿童的思维、心理、知识状况，全方位开拓选题

科普要为孩子着想，从孩子出发，用孩子们喜爱的形式宣传普及科学知识。因为孩子们的理解力、人生阅历有限，身边许多在大人看来很恶心的事物却是他们制造诙谐幽默的主要材料，同时也是他们去宣泄日常许多负面情绪和释放压力的一种方式。像大便和放屁等内容，也许在成人看来都极为不雅，甚至被认为是恶习而毫无意义，但孩子们有时候却认为这挺有趣也很可笑。因此，编写少儿科普读物时，应根据少年儿童的认知特点和兴趣点，突出少年儿童本位，既要紧密联系少年儿童的学习、生活、思维和认知的实际，又要能极大地激发孩子的好奇心，体现他们感兴趣的内容，具体到知识点叙述上也尽量浅显生动，丰富而充满趣味。

3.3加强对大自然、生态环境、身边科学的介绍，改变重数理轻博物的习惯

眼见为实，孩子的认知有限，缺乏抽象思维，对于孩子，讲讲身边的石头(沉积岩、变质岩、火山岩)，讲讲我国名山大川的地质演化过程，讲讲路边常见的花草树木，讲讲公园和植物园中的珍稀物种，肯定比关于DNA、大爆炸等问题更容易吸引小读者。

像引进版儿童彩绘本《法布尔昆虫记》就是比较吸引孩子们的优秀科普图书。这套科普大餐以诚挚的童心、灿烂的画笔、诗一般的语言为小读者们讲述了法布尔先生的科学巨著中的故事。为了勾起小朋友对昆虫的亲切感，作者给每一只小虫子都起了名字。书中的绘画也非常棒，小读者们完全可以透过彩图看到小虫子们的喜怒哀乐。因此，小读者很容易对故事发生兴趣，就能很轻松地了解到昆虫的习性。作者和绘图者抓住了法布尔《昆虫记》原文的主旨，通过精心节选一些小故事，基本上做到了以小见大，深入浅出，很适合儿童阅读。

“激发兴趣、享受快乐”是从事各种科普工作的指导思想，在具体落实过程中则要注意使用多种方式引导和满足孩子们的内心需求，这样他们才能有兴趣，也才能感受到快乐。比如在开展各种科普活动时最好能让孩子们亲自动手操作，这样他们的参与感就会更强、体会就会更深，激发出来的兴趣和享受到的快乐就会更大。

3.4建立图片库，收集、积累大量有自主知识产权的图片

由于少年儿童年龄跨度大，在识字量、理解能力上都存在差异。一般来说，低龄儿童（学龄前）对于图的感受力比文字强，比较适合读以图为主的科普读物，小学低年级的学生可开始阅读图文搭配的科普读物，小学中高年级的孩子由于识字水平、理解力的提高，则可以读以文为主的科普读物。因此在出版科普读物时，应根据读者对象的不同层次，在文字深浅、图片多少、版面编排上做出不同的安排。

参考文献：

[1] 全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年).

[2] 张平，罗子欣.当前少儿科普图书出版现状及思考[J].编辑之友.2010(6).

[3] 张秋林.论科普出版与儿童成长[N].中国新闻出版报,2011-07-07.

[4] 刘华杰.近期部分少儿科普图书综评[N].中国新闻出版报,2004-09-16.

作者简介：

吴娟，编审，福建少年儿童出版社知识读物编辑室主任