开卷有益的作文

开卷有益的作文（精选14篇）

开卷有益的作文 第1篇

开卷有益的作文

开卷有益的作文

（一）俗话说：书是人类进步的阶梯，书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生的意义；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众；读书，可以深入科技殿堂。人欲成才，士欲济世，务必开卷读书。马克思开卷，获益甚多，他先后在波恩大学、柏林大学研究法学、历史和哲学，因而在以后的革命活动中能有两个空前的伟大发现，他写资本论就读了自藏书一千余本，还到大英博物馆里看了三间房子的书。马翁的开卷之益，说也说不荆华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，曾写过几百首诗词，还写过许多散文和通俗生动的科普读物。初中毕业时，就写出数学论文。论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。

古人说，人可一日不食肉，不可一日不读书。书是全世界人的营养品，可以让我们身体强壮，不断增高，意志坚强。

可有人说：“开卷未必有益”。我却觉得“开卷必定有益”。

读书不仅能增长很多知识，还能开阔我们的视野，丰富我们的想象力。

让我们一起读书吧，书是我们成长中不可缺少的营养品！

开卷有益的作文

（二）自古就有人说：要知天下事，须读古人书。意思是，想要知道天下的大事，要多读一些书。那么，开卷是否有益呢？

开卷有益，林语堂说过：“开卷有益，掩卷有味。”在闲杂的时间，读一本好书，合上书本，书中那份淡雅的幽香在心中一圈圈散开，如同品尝一杯上好的普洱茶。

开卷有益，多读书是好的。读一本好书，就像交一个益友。这些益友在你取的好成绩时告诫你不要骄傲；它们在你失利时安慰你不要沮丧；它们能在你委屈时帮助你变得坚强。

开卷有益，诗圣杜甫曾挥笔写下“读书破万卷，下笔如有神”这句至理名言。读书超过万卷，下笔如同有神仙帮助。大文豪鲁迅先生也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看点书。可见读书的重要。

开卷有益。一日无书，百事荒芜。这是《三国志》作者陈寿的一句名言。一天不读书，干什么事都不能有足够劲儿。很像第一次世界大战时攻打奥地利的意大利人，不喝咖啡就没精神打仗。书也像咖啡，读书时的精神高度集中，不正像咖啡的苦味吗？

开卷有益，因为书是人类进步的阶梯。

开卷有益，因为书中自有黄金屋。

开卷有益，因为书是智慧根源。

开卷有益的作文

（三）“开卷”是人们经常谈论的话题。我认为开卷有益。开卷可以增长知识，拓宽思维，使我们了解不同问题，了解蓬勃发展的社会。

卷，乃书也。

著名作家冰心曾说“好读书，多读书，读好书”这就体现着让我们多读好书，了解更多学识，成为多素质人才。此乃“开卷”之大益也。

当今社会方方面面强调>素质教育，让学生的学习更加自主有趣，增长学生知识。那么开卷不正体现着重中之重的一点吗？

开卷可以不把学生的思维禁锢在课本上，让学生浏览更多的书籍，感受大千世界，感受社会的勃勃生机。从而使我们有开阔的思维，挑战一道道难题，了解更多学识。

现在，我国是高科技时代，创新是社会的主心骨。创新就要多素质人才，了解各行各业的知识，有问题就迎刃而解的人才。那开卷就体现这一点。相信开卷培养出的人才会成为祖国的栋梁，会充沛祖国各业的短缺，将祖国送入世界强国之中。此乃“开卷”之又一大益也。

由此，我们不难看出，开卷有利于发展素质教育，可以增长学生知识，可以促进祖国的发展。真是“包罗万象”啊！

同学们，让开卷融于我们的学习生活，让我们的学识更宽广，让我门的祖国更繁荣，让我们用“开卷的金砖”叩响成功的大门！

开卷有益的作文 第2篇

的确，在我的生活中我也有体会。在我看来，书也是我的良师益友。

有一次，我在《静思语》这本书中看到一句话：“不能低头的人，是一再回顾过去的成就”。这句话给了我启发，令我想起一件事：

以前上书人时，由于我有一次作文写得好，老师把我的作文在全班读了一遍，我开心极了。以后每次写作文时，我总想着这件事，精神不聚集，所以作文每次都被扣很多分。

想起这件事后，我不禁又想起了这句话，它让我对过去错误的行为有了反省，也明白了，书与我们的生活息息相关。书对我的帮助很大。

开卷有益的作文 第3篇

近几年来,随着网络的发展,学生的阅读逐渐偏向电子化、零碎化、娱乐化,这是时代发展的潮流,课业让人感觉到阅读教学的悲哀——长此下去,阅读将会越来越淡化(如上表)。读书将会成为学生的奢侈品,而他们的精神文化家园可能会真正荒漠化。对于阅读教学,虽然老师们各显神通,招数百变,可是,效果并未得到改善。很多的师生都疲于奔命,浪费时间和精力,学生对于阅读更加的恐惧和抗拒,这不得不说是阅读的一大悲哀。当前,对于阅读,大部分师生存在以下几个理解上的误区:

1.阅读和写作的割裂。

叶圣陶先生说过,阅读是写作的基础。然而,更多的老师讲阅读是阅读,作文是作文,两者是考试的不同题型;而学生也如此,对于阅读,要么当消遣,要么当任务,而对于作文也是另外一个命题,鲜有把两者真正结合并且相互促进的!

2.阅读技巧多于阅读实践。

初中阶段的毕业升学考试,阅读是一个重要的题型和得分点。阅读分为现代文阅读、古文阅读和名著阅读,而现代文阅读又有文学类阅读和实用类阅读之分,古文阅读又有课内古文和课外古文之分。对此,师生都会进行专题训练,对于不同文体、不同类别的阅读,都有不同的答题技巧,各种阅读题型都会全面铺开。可是,历年来,失分比较多的依然还是训练的重镇地——阅读。个人认为,师生都忘记了阅读技巧是基于阅读的基础上形成的,只讲技巧而无阅读实践,无异于空中楼阁,好看不中用!

3.囿于篇目阅读,缺乏大阅读格局。

无论是中学的课内文本,还是课外重点名著,都是碎化和狭隘化的,并未真正形成系统阅读。一篇名文,一部名著的阅读,学生并无大的问题,可是,一旦阅读完毕,阅读也简单完成。学生难以完成课内与课外的结合,也无法完成古今中外的融合,学生不懂得去结合自己的理解去享受阅读的乐趣,去体验读书的精神饕餮,去完成阅读即人生的大阅读格局观,而容易走向片面化和极端化。

基于中学语文阅读教学的困境和学生阅读兴趣的淡化,本学年,我偕同学生共同开展了“课外阅读主题活动——开卷有益”书目推荐活动,从兴趣入手,让学生重新接受阅读;书目推荐,使学生能够分享心得和展现个性;读后感言,让阅读效果升级,真正遇见自己,并且以读促写,提升学生的写作欲望和能力。

一、兴趣引导,自由发挥

学生对于阅读已经进入了被动的局面,他们的阅读积极性逐渐被消磨,拯救他们的阅读兴趣无疑成了首要任务。兴趣是最好的入门老师,学生只有具备了浓厚的阅读兴趣,才能步入阅读的圣殿。人教版九年义务教育语文课本中,七年级到九年级一共推荐了《童年》《名人传》等十多部名著,其中《童年》《假如给我三天光明》等12部名著进入了中考纲要。大多老师和学生都是围绕着这12部名著进行阅读和训练,因为这些名著年代久远、题材感不强等缘故,再加上考试的强化训练和一些学生阅读层次较低,他们无法真正融入这些名著当中去领略其魅力。

活动进行之初,向学生讲明活动开展的目的,不给学生压力,没有向他们推荐书目,也不强迫他们一定要阅读课本所介绍名著篇目,而是由他们自由地去寻找自己喜欢的书目,并且规定除了正常的课堂和自修课,其他课余时间都可以自由阅读。这一举动并无什么技术含量,却赢得学生的极大拥护。他们开始积极主动去寻找课外阅读材料,有诸如《简·爱》《百年孤独》《复活》《莫泊桑短篇小说集》等世界名著、古代经典、名人传记、散文集、诗集等文学性比较强的材料,也有《读者》《没有到不了的明天》《你的孤独,虽败犹荣》等报纸杂志、心灵鸡汤类的励志著作,更有《金庸武侠小说全集》等武侠、言情小说及漫画之类的休闲读物。

学生并非没有阅读的需要,只是我们并不知道他们真正的心灵深处,放手成长,空间更大,选择更多,兴趣更浓!阅读兴趣一旦被激发,学生真正体味到阅读的甜美和愉悦时,他们对阅读已欲罢不能,有点“一日无书,百事荒芜”的感觉,阅读的兴趣逐步建立起来。

二、个性展现,阅读推荐

学生的阅读兴趣一旦建立之后,阅读已成为习惯。不加引导,容易自由无度,思想涣散而不受约束;强加引导,容易反感而抗拒,再次影响阅读兴趣。为此,尝试让学生进行书目推荐,让他们拿出自己读过的书和大家一起分享,既能增强他们阅读的自豪感,又能促进他们对于介绍书目的精挑细选,同时,诱发其他同学的阅读感触和兴趣,引起共鸣!

“开卷有益”课外阅读书目推荐活动要求:

1.学生找出自己喜欢或者感触特别深的一本书、一篇文章……推荐给大家;

2.一定要有推荐的理由,能引起大家的共鸣或者讲述推荐的书目发生在自己身上的故事以及感触;

3.志愿参与,按报名顺序进行,每天语文课前五分钟进行,最好有PPT,能图文并茂展现;

4.每周一次小组主题阅读讨论,畅谈读书感悟。

当你真正置身其中,你才能领略活动带给你的震撼。学生除了激情以外,更多的是全身心投入,他们寻找适合得书目,深入挖掘;他们互相讨论,哪种类型得书目会得到更多的人的关注;他们相互提携,让一些阅读量少的同学无形中进入了阅读的角色,成了阅读的主人公;他们一起制作课件,课件的精美让老师在语文正课中的课件黯然失色……

一个男同学,曾经游走学校和社会边缘,平常的阅读以“唐家三少”等网络长篇虚幻小说、日本漫画等无实质内涵的书目为主,在他决定报名参加书目推荐之后,他选择了莫言的《蛙》。可是,在介绍之前,他却用了一段时间把莫言的《红高粱》《丰乳肥臀》《生死疲劳》等多部作品进行了阅读思考,掌握了莫言的大概风格。因个人文笔和口才的限制,在课堂介绍时,他用了网络上的一段话作为感言:

生命是一个很空泛的概念,阳台上洒满的阳光,高大的树木,碧绿色起风的下午,都会让人感受到生命的存在。每个人对生命的感知是不同的,无论如何,我们都应当对生命充满敬意,不管是否存在,是否年轻。生命总要被岁月所清洗,老去的生命,总渴望阳光的照射,所以在街上总能见到晒太阳的老人,会有年轻的脚步从他们身旁很匆忙地走过,那如疾似火的脚步,似乎一刻也停不下来。有一天,当生命过去大半时,他们也会放慢脚步,站在阳光里,望着来来往往步履匆匆的年轻人,想起自己所走过的生命,莞尔一笑。生命总是这样,周而复始,一代一代延续下去。从哪里来,又到那里去,那些匆匆的年轻人不明白,缓缓的老人也不知道。

或许,他的介绍并不精彩,他的感言也过于华丽,可是,他的这次阅读推荐却给师生留下了深刻的印象。在后来的读书笔记当中,他逐步跟我探讨了诸如梁羽生、古龙、金庸等武侠小说作家风格的对比,莫言小说的真实内涵,以及自己对于之前网络小说和漫画的反思。阅读推荐的真实境况,可见一斑!

三、阅读感言静心思考

静心阅读,是一种修行,是精神的洗礼,是灵魂的升华,是一辈子必须要做并且坚持而行的事!读书的境界有三种:1.浏览;2.思考;3.反刍。大凡博学鸿儒都会经历这三种境界,浏览是文字,思考是内容,反刍的则是韵致,是新意。这三种境界,确实也是我们必须要经历的,只是囿于学生人数的众多,我们无法有效跟踪每个学生的读书过程,培养学生的阅读兴趣和习惯更为重要。

如何检查学生读书的效果,很多老师都习惯让学生做读书笔记。我也赞同并且坚持让学生做读书笔记,只是我不要求学生去抄写好词好句好段,而是希望学生能谈书目、谈作者、谈感想甚至畅谈人生,让阅读感言成为随笔,笔随心动,真正流露学生心灵的镜像,让阅读效果升级。

《狼图腾》这本书和电影同时出现在公众视野的时候,一个周姓的男同学也给予了极大的关注。在语文课上进行书目推荐之后,他并没有转移书目,而是重新阅读,并且做了详细的批注。他在读书笔记中,用了连续十篇随笔进行系统地阐述自己的见解,对于大自然与人类的关系,对于文化大革命中人性的闪烁,对于生命的坚强……你很难想象,一个初二的学生能够思索这么多深刻的本质问题,然而他做到了。

……

这一片段讲述的是生态平衡问题。人们一向认为狼是凶险、恶毒的,一味地杀狼,狼被杀光了,食草动物就多了起来,草一下子就被吃光了,人和动物都无法生存了,所以,狼十分的重要。其实毕利格老人说得对,草的生命十分薄弱,虽说草是大命,但是,大命没了,小命全都没,说的就是这个道理。所以,我们不能破坏生态系统,因为我们也是生态系统中的一员,也要生态系统的规律。生态不被破坏了,人的生活也将会越来越好,人与自然也就会和谐相处。正因为如此,我们平常要尽量做到环保,人才可以长久住在世界上。

或许文字并不优美,观点也并不完整,然而他们在读书的过程中,除了浏览,还会进行思考。这样,学生在阅读的基础上,就不再仅仅只是读,更有了读写的结合,写也不仅是简单的模仿,而是用心去写自己的感悟。学生或许不懂反刍,难以去真正回味和欣赏,但是,在书目推荐活动后的两次大考中,学生的阅读有了翻天覆地的变化,基本全员参与阅读,不再需要老师鼓励、家长担心了。

课外阅读主题活动的开展,阅读进入了学生的课余生活,并且之前快餐式无营养的阅读现象得到了极大改善。杨绛曾说过,“读书是为了遇见更好的自己”。阅读的引导,或许应该抛开一些条条框框,让学生自己遨游于书海,他们才能更好地去寻找自己。朱熹在《训学斋规》提到,“读书有三到,谓心到、口到、眼到”。朱熹更强调读书时的心到,我们提倡阅读,开展书目推荐活动也是希望学生能真正眼到、口到、心到,让阅读真正走进学生的学习和生活,让阅读带动学生对精神生活的享受,实现人性的回归,这才是本真!

参考文献

[1][美]莫提默·J.艾德勒,查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京:商务印书馆,2004.

[2]尹敏,施焰.当前中小学生课外阅读情况的调查与思考[J].教育探索,2003(1).

[3]陈建华.课外阅读指导要“六给”[J].代中小学教育,2004(1).

高中语文作文指导的有益探讨 第4篇

【关键词】作文指导；高中语文；有益探讨

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A

写作是高中语文教学的重要组成部分，在高考中占60分的比重，同时也是很多学生分数低，无从下手的部分，正所谓“得作文者得天下”，可见，作文在高中语文中扮演的角色至关重要，也是任何教师和教育工作者不能忽视的一部分，现如今，作文不仅困扰很多学生，同时对于作文的指导也困扰着很多教师。原因就在于教师不能掌握正确的作文指导方法，而走入了应试化模式的误区。那么如何指导高中语文写作，从以下几个方面进行探讨。

一、善于观察、丰富经历

写作源于生活并且高于生活，因此引导学生去关注生活中的细节是非常重要的，尤其是面对应试教育，写作更要表达自己对世界的看法，抒发自己内心最真实的感情，因此，这就需要学生把自己的情感体验和生活经历运用到实际的写作中，在写作中深入思考人生，思考社会，思考自己与家人的未来，从而得到更深层的理解，促进其由抽象思维向具体思维的转化，最终使其能够自由地表达自己的情感体验和对生活的感悟。例如，对于人物的描写，就可以指导学生去关注生活中人物的种种细节，如写自己的父亲，便可以引导学生去观察父亲头发是否逐渐变白，身体是否逐渐弯曲，脸颊是否渐渐瘦削，眼神又是怎样变化的等外貌上的变化，同时也可以引导学生细心观察自己父亲的性格、脾气秉性以及语言和心理的变化，如若学生把这些细节运用到作文中去，无疑可以使文章生动形象，贴近生活，同时也表达了学生的真情实感，在写作中得到了内心的成就感和充实感。假以时日，学生也会在写作中逐渐培养起自己独特的见解和对世界的看法，不再生搬硬套，死记硬背，最后变成有思想，有主见的人。

二、积累素材、学以致用

作文之所以在语文高考中占据相当大的比重，原因在于，通过作文可以看出学生在语文学科其他方面的技能水平，例如文字运用能力、组词造句能力、学习吸收能力等，另外，还可以考察学生的思路是否清晰，思维方式是否开阔，是否具有理性分析问题的能力等。俗话说，“无一物不可入文”，写作素材笔笔皆是，既可以从学生的亲身经历写起，也可以从学生的阅读量中获取，尤其对于高中生来说，语文知识正是信息量大，内容丰富的部分，在做语文阅读时，便可积累纷繁的可用素材。例如，学生在学习毛泽东的诗词时，一方面可以积累类似“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”和“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的诗句，同时也可以积累毛泽东作为一代伟人，其勤奋好学，敢于拼搏的名人事迹。另外，教材中的一些典故，如匡衡凿壁偷光的故事，顯示其不畏条件的艰苦，努力创造条件进行勤学苦读的精神；再如祖逖闻鸡起舞的典故，也表现了他胸怀坦荡，胸怀远大抱负的精神。学生可以在学习这些典故知识的同时，也把它运用到自己的作文创作中，丰富自己的作文内，走出传统模式的框架与约束，从而发散自己的写作思路，提高自己的作文质量。

三、发散思维、培养创新意识

实际上学生对事物的理解本来是仁者见仁，智者见智，作为教育工作者没有必要整齐划一，硬性规定作文的模版和套路，正如一个故事中讲道，老师问自己的学生弯弯的月亮像什么，小朋友答像香蕉，被教师认为是错误答案，原因是正确答案是弯弯的月亮像小船。在高中作文教学中又何尝不是这样，如今，有些高中生在作文创作中无论作文的题目是什么，都可以把话题引到伟人的励志故事中去，通常较普遍的包括司马迁、李白、杜甫、苏轼、屈原、陶渊明等，因此还形成了作文模版等，长此以往，难免会束缚学生的思想，不利于学生的发散思维，当文章的选题确定下来之后，便要引导学生打开思路，在文章中展示自己对人生、对生活、对生命的看法，在新课标的新要求下，学生的作文是否有想法，是否有特色，成为评价学生作文的重要标准之一，因此，在这种一篇作文的好坏，很大程度上要看学生的主题是否贴切，立意是否有新意，选材是否新鲜，最后作文抒发的情感是否真实现实，由此看来，在指导高中语文作文时更要注重对学生创新意识和发散思维的培养，否则就会把学生约束在框架中，思路单一，模式雷同，毫无新意和创意可言，最后作文部分成为一潭死水，无法提高成绩。所以，在指导学生作文时，要时刻培养学生的创新意识，让其对事物产生自己独特的见解，而在实际上又不违背正常自然界发展规律和内容。最后把学生的作文培养成有抒发学生内心真情实感、表达自己独到见解、展示自己独特眼光的阵地和家园。同时，可以营造“百花齐放，百家争鸣”的良好氛围，让不同形式、不同风格的作文在交流中发展和进步，在此过程中，也激发了学生写作的兴趣，培养了其创作的热情。

四、结语

作文是高中语文的重要方面，但是目前在高中作文教学中仍存在很多弊端，例如教师和学生应试化情节严重，模式化现象常见等，这都是作为教育工作者应该注意的问题。因此，在指导高中语文作文时，教师应该鼓励学生进行思想交流和实地讨论，在讨论和交流中分享写作经验，分享素材，提高作文的写作水平，开拓思想，培养自己的创新意识，树立自己独特的世界观和人生观，做一个有思想、有见解的高中生。

参考文献

[1] 姜玮. 高中语文作文指导教学案例[J]. 中学语文（下旬），2010（10）.

[2] 胡峰. 高中语文作文教学解析[J]. 文理导航（上旬），2010（9）.

[3] 牛晋英. 高中语文作文教学之我见[J]. 中华少年：研究少年教育，2012（10）.

[4] 赵瑞丽. 对高中语文作文教学的一点思考[J]. 试题与研究：新课程论坛2011（19）.

开卷有益的作文200字 第5篇

这本书我已经前前后后读过不下三遍了。当主人公海伦凯勒年幼的时候，一场高烧夺走了她的听力和视力。即便身处如此逆境，她还是在启蒙老师的帮助下，靠着自己的坚强毅力，不仅掌握的手语，还学会了说话，并学会了五种语言，甚至还考上了很多正常人都梦寐以求，无可企及的哈佛大学。

她靠着自己的不懈努力，不仅养活了自己，还通过各种方式帮助了很多残疾人，为他们筹集善款，赢得福利。

授人以鱼不如授人以渔，她还指导残疾人从事手工艺，使得盲人能够自力更生。

开卷有益五年级的作文 第6篇

面对这个问题，我会不假思索的回答开卷未必有益。自古以来，许多人都在支持开卷有益，名言警句更是多的不可计数。如：书是人类进步的阶梯、书是智慧的源泉因此，许多家长就给孩子买了各种各样的书籍，认为开卷有益只要多读书，就万事大吉。但是，读书如果不加以选择，往往事与愿违，轻则浪费孩子的时间和精力，重则误导下一代，遗患无穷。多读书并非一件坏事，然而整天沉迷于书本，不去了解社会，接触生活，不仅会让自己变成一个书呆子，而且也会害了自己，古代赵括就是一个典型的例子，虽然他从小熟读兵书，但是在战场上如何应战他却一窍不通，终究打了败仗，所以不能整天读傻书，不去学习灵活运用。读书不加以选择，开卷就未必有益。一些游戏书、成人看的书和武侠小说等，这些让我们看了轻则会沉迷于游戏，顽物丧志;重则会影响到我们的身心健康。据说有一名中学生由于看了武侠小说，认为自己会轻功，便从楼上向下跳，这种举动是十分危险的。这些观点并不代表读书没有好处，而是说应多读书，读好书，书本知识会让人充满智慧，变得聪明，那样才能做到开卷有益。

开卷有益的五年级作文 第7篇

如果我们不读书，拿来的这么多知识了?如过没有了知识，怎样辨别谁是谁非呢?书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书可以彻悟人生的道理，读书可以了解历史文化。如果我们不多读书，哪来的丰富词语和优美句子来写作文呢?

马克思开卷甚多，他写《资本论》时，就读了一千多余的自藏书，还到大英博物馆读了三间屋子的书。如果马克思不开卷读书，也许就写不出资本论出来了。

这难道不足以说明开卷有益吗?我们读书多了，对那些对身心不健康的书，一看见鉴别出来了，就知道不能看。

开卷有益 第8篇

上世纪九十年代末, 我从报社转到行业媒体, 采访过不少制鞋企业家, 他们的学历文化和创业经历虽各不相同, 但在他们或装潢豪华或陈设简陋的办公室里几乎都有一排醒目的书柜, 或直立于老板椅后, 或偏安于办公室一侧, 书柜里满满地码放着各类书籍。每每看到这些琳琅满目的书籍, 我都会对我的采访对象从心底油然生出一种敬意。

我国改革开放后, 在如雨后春笋的民营企业中, 制鞋行业因门槛低而使得很多制鞋匠人或擅长鞋产品营销者跻身行业之中。在改革开放初期, 他们筚路蓝缕, 艰苦创业, 为我国制鞋行业取得长足发展作出了不可磨灭的贡献。这些企业家大多文化不高, 他们所掌握的一切有关安全生产、强化管理、保证质量、按章纳税、研发创新的知识无不是通过读书学习所获得的。从这个角度看, 制鞋行业企业家的文化学识大多是先天不足而后天补齐的。

然而近年来, “读书无用论”在企业家群体中甚嚣尘上。北京工商大学教授梁小民举过一个例子, 说是一位进入福布斯富豪排行榜的企业家直言不用读书, 这位企业家“空手套白狼”, 有了偌大一笔财富, 可惜中了“读书无用论”的毒, 缺乏公司理财的知识, 上榜后没几个月就遇到了现金断裂的困境。所以梁教授说, 企业家的道德修养对企业的成败至关重要, 提高道德修养有多重方法, 读书就是一种重要的方法。

时下, 企业正处于转型时期, 如何从经验型企业转变为制度型企业, 关键就是要加强读书学习。前几年浙江某地举行了一次“民营企业读书活动推进会”, 鼓励企业家从经济人向文化人转变, 从商人向企业家升华。视赚钱为第一要务的民营企业家通过读书提高了自身素质, 开阔了视野, 懂得书本中处处有商机, 读书学习也能产生经济效益;读书不仅能提升企业凝聚力和创新力, 还是打造企业文化的重要手段。

小学生自主作文的有益尝试 第9篇

一、打破陈规，激发写作兴趣

通常，每次学习完一个单元的语文课，教师就会按要求给学生布置作文。常见的做法是：先指导学生审题，然后列一个简单的写作提纲，接着就让学生打草稿，再修改，最后统一书写到作文本上供教师批阅。如此周而复始，渐渐地，学生厌倦了，批阅的教师也疲惫了……

为了改变这一现状，我本学期的第一节作文课是这样上的：当我踌躇满志地走进教室，看见一张张稚嫩的笑脸、一双双渴求知识的眼睛，心中不由一动，工整地在黑板上写下“我是少年初长成”。学生随即异口同声地念道：“我是少年初长成。”我说：“新学期开始了，大家都升入了五年级，成为高年级的大哥哥、大姐姐了，老师首先在这里祝贺你们。你们可是英俊潇洒的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了。”我边说边在同学们中间踱步，拍拍这个的肩膀，看看那个的脸庞，一种无声的力量让他们的脸上多了几分自信。我接着说：“你们每个人对自己了解有多少呢？”说着，我在黑板上板书了一个大大的“我”字，“说说你的特点吧！”短短的几句话，给学生创设了轻松、愉悦的写作环境，激活了学生的思维。接下来，一篇篇充满童真、童趣的作文相继完成了。

二、贴近生活，积累写作素材

教师要想办法架设起学生生活与写作的桥梁，引导学生挖掘生活中的写作素材，如生活中的热点话题、逸闻趣事，做到有内容可写。比如，过年后，我们班开展了一个“家乡美食大比拼”活动，同学们每人带一份特色美食到学校与同学分享，看谁推荐的美食最好。我从食物的色、香、味三方面引导学生表述，孩子们被馋得直流口水，个个跃跃欲试，都想来“推销”自己的美食。这样，学生在一种愉悦的氛围中完成了一篇口头作文。

三、减少束缚，让学生敢于表达

在以往的作文教学中，教师是学生作文的“发令员”和“裁判员”，学生总是被动写作，学生作文好坏全由教师说了算。语文课程标准关于作文教学指出：“应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，我坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，培养学生写作的自主和自信，消除畏难情绪，让他们勇于展现自我。

在写作实践中，我还致力于发现学生作文中的每一个闪光点，及时肯定学生的每一点儿进步，以此点燃学生勇于进取的写作激情。

四、创设情境，让学生易于表达

一堂作文指导课，教学情境的创设是非常重要的。在作文教学中，我常采用欣赏音乐、演话剧小品、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，让学生根据自己的实际生活和认知能力组织材料，然后由学生组成小组把各类故事改编成话剧表演出来，学生对此很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，再把故事用文字描述出来，这就容易做到有内容、有个性、有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，学生都能够兴致勃勃地投入到作文练习之中。

五年级写开卷有益的作文 第10篇

正方：现在的人必须需要读书，不然就不会有知识了。

反方：现在有不良的书混入书摊，你到书摊看看，就可以看见有的不良的书籍，如《鬼吹灯》、《自杀方法》等，这都是不良的书籍。

正方：如果不读书的话，世界上的人就没有知识，没有知识就没有发展，也有可能到退。

反方：如果读了不良的书倒退的速度会增加。

正方：如果不读书哪里来的知识。

反方：如果读了不良的书籍，不会增加还会吞噬掉以前所拥有的智慧。

正方：如果不读书了那世界不就混乱了吗?

反方：如果人们读了不良书籍，那还会引起战争。

正方：那人们不都退化了吗?

反方：有一个人他看了好几部不良推理小说，后来他入室抢劫了。

正方：没有书籍就没有了科技，没有了科技就没有生存能力。

反方：如果全世界的所有人都看了不良的.书籍，那全世界都会混乱，如果这样就会战争四起，到时候地球就可能毁灭。

正方：如果人们都不读书了那时候有的人只能当土匪或者抢盗。

我对开卷有益的看法小学作文 第11篇

“开卷有益”，似乎成了劝人读书的至理名言，更成了老师和家长的口头禅。我认为，“开卷有益”的观点没有错，“有益”或“无益”的关键，还在自己。

不错，现在的书多如牛毛，好书坏书都出现在我们面前。读一本好书就等于认识了一位良师益友，读一本坏书就等于认识了一群可恶的强盗。如果我们都用“开卷有害”为观点，那所有的书不都像一张白纸一样吗?好书和坏书岂不是都不用看了吗?那书籍还能是“人类进步的阶梯”吗?因此，我们要不停地“开卷”，吸取书中的精华，去其糟粕。

当然，我们要选择一本好书“开卷”，从中吸取营养，开拓视野，提高写作能力，增强想象力。如果我们读了坏书，也不一定真的`就成了可恶的“强盗”，因为只有认识“强盗”，才能远离“强盗”，消灭“强盗”。若是书中有“强盗”，我们把它当作反面教材，那不也是有益的吗?

因此，我认为“开卷有益”是一句至理名言。

究竟“开卷是否有益”?许多同学都针对此问题展开了辩论，本文小作者论证了“开卷有益”的观点。用反问有力地回击了“开卷有害”的观点：“那所有的书不都像一张白纸一样吗?好书和坏书岂不是都不用看了吗?那书籍还能是人类进步的阶梯’吗?”

五年级开卷有益作文：读书的益处 第12篇

“大山爬得越高，眼界越开阔，好书读得越多，心胸越宽广。”书中有不计其数的名言警句，它能时时刻刻提醒我们怎样做人;也有数不清的名师佳作，能随时供我们参考、借鉴;还有不少的好词佳句，让我们学习、积累。。。。。。总之，书中的内容丰富多彩，应有尽有!

读书让我的生活充满乐趣。我家住在同乐街上，每天放学回家不用走很多路，这为我节约了不少的时间，我就有足够的时间学习、看书了。每天放学回家后我把作业做好了，很无聊，我就找书这个好伙伴来陪伴我，我就不寂寞，不孤独了。打打羽毛球，跳跳绳，虽打发了时间，但又怎么可能给你带来知识呢?

“读书破万卷，下笔如有神。”我们要多读书，读好书，好读书，再把书中的好词佳句积累下来，运用到平时的写作中，生活中，那一个个精美的文字就像一个个跳跃着的娃娃，让我们的作文更丰富，语言更生动。

“读不尽的世间书，走不尽的天下路。”世间的书是永远也读不完的，正如天下的路，永远也走不完。人的一生一定要多读书，勤读书，这样的人生才是有趣的人生，这样的人生才是有意义的人生!

对联教学的有益探索 第13篇

一、兴趣引导, 寓教于乐, 渗透对联知识。

1.以春联入手, 贴近学生的生活, 让对联成为师生的共同话题。我利用新春之际, 让学生到农村搜集贴在大门上的春联, 于是很多充满新年喜庆和美好愿望的对联被带到了课堂上。如:“创大业一帆风顺, 走鸿运心想事成。”横批:“吉星高照。”再如:“天增岁月人增寿, 春满乾坤福满门。”横批:“万象更新。”还有:“九州瑞气迎春到, 四海祥云降福来。”横批:“一帆风顺。”我自己也到农村老家用数码相机拍了很多春联, 并用多媒体给学生放出来, 那大红的纸, 那或行或楷的有力的字, 使学生又仿佛沉浸在过年的热闹之中。在这同时, 师生又是在共同享受春联这种风俗和艺术带来的快乐。当然我的目的很明确, 那就是让学生关注春联, 让他们知道:对联就在我们身边, 是我们生活中的一部分;春联是中国独有的春节民俗形式, 春联与京剧、昆曲一样堪称国粹, 其深邃的寓意、优美的形式是外国文字所无法企及的, 但是在现代文化的冲击下, 中国人越来越不会做“对子”了, 从某种意义上讲, 这是文化艺术的倒退;春联需要保护和抢救, 需要传承, 并作为特殊的文化遗产延续下来, 我们每个人都有责任。

2.充分利用形式多样的对联故事, 激发学生兴趣。有名人早慧的, 如:于谦小时, 出口惊奇, 誉为神童。一日, 先生外出, 众稚童便嬉戏。先生归, 见状欲罚学生, 小于谦上前说:“功课都已做完, 请先生面考。”先生目睹乱状, 见生上窜下跳, 桌歪凳斜, 便以此为课题曰:“手攀屋柱团团转。”于谦张口便对:“脚踏楼梯步步高。”先生又曰:“三跳跳落地”, 于对曰:“一飞飞上天。”先生惊讶, 心想于谦将来必成大器, 果然, 后来于谦成为明代著名的政治家、诗人。

这个简短故事, 富有生活情趣, 又含有两个对联, 这两个对联, 不但对仗工整, 且寓意极佳。

有民间戏谑的, 如:“有个酒汉酒瘾特大, 一日不喝也觉难熬, 不几年便把家产喝’得净光。只得去讨饭。一天深夜, 瘾癖大作, 便去邻家敲门。邻人不肯启栓, 先在门里问话。他们门里门外一问一答, 形成了饶有趣味的添字俗语对句:

谁?

我。

何往?

特来。

老兄好,

小弟安。

几时回府?

明日返舍。

去不敢屈留,

来定要叨扰。

灶下无灯无火,

厨中有酒有肴。

为客贪杯断非君子,

做东惜酒亦是小人。

夜已深不可传杯弄盏,

天未明正好行令猜拳。

咚咚咚当当当三更三点,

来来来斟斟斟一口一杯。

瞧, 这酒汉的无赖劲多可笑。”[1]P99

学生从这个故事中感受了俗中之雅, 而其中正是对联在生活中的妙用。

有名人立志的:“少年周恩来年纪虽小, 可谈吐不凡, 很有抱负。他同学的爷爷何殿甲出了一上联让他对:不为列强之奴仆’, 周恩来想了一下, 对出了誓做中华之主人’的下联。在天津读中学时, 有位同学要东渡日本留学, 周恩来题赠一联:浮舟沧海, 立马昆仑。’全联仅8个字, 气势磅礴, 语出非凡, 字里行间表现出未来要干一番大事业的壮志豪情。”[2]P124这个对联故事语言虽简约, 但表现内容却很丰富, 其弦外之音尤耐寻味。

有人物形象的:同样是描绘笑口常开的弥勒佛, 全国各地的寺庙的对联又各不相同:“济南千佛寺:笑到几时方合口, 坐来无日不开怀。’开封相国寺:大肚能容, 容天下可容之事;开口便笑, 笑世间可笑之人。’四川灵岩寺:开口便笑, 笑古笑今, 凡事付之一笑;大肚能容, 容天容地, 与己何所不容。’”[2]P126这几个对联, 既写弥勒佛的外在形象, 又写出在笑什么, 又为什么笑, 以及大肚能容的品质。学生听到这几副对联, 弥勒佛形象便宛若在眼前了。

这些对联故事, 有名人的, 也有民间的;有嘲讽的, 也有是笑话的;有庙宇的, 也有书院的;有行业的, 也有游戏的;有古代的, 也有现代的。那妙趣横生的情节, 那或雅或俗对联词句, 都深深地吸引了学生, 这些都让他们体味到, 什么是有文化的生活。

3.借对联故事, 渗透有关对联的知识。对联的主要特点是:“第一, 上下联字数相等。第二, 词性相当。第三, 平仄相谐。古代汉语中, 平声以外的上、去入声均为仄声。这里有三层意思:首先, 上下联相同位置节奏点的字平仄要相反 (其他位置的字可宽) ;其次, 上联及下联中节奏点上的字平仄要交替出现;其三, 上联末字要用仄声, 下联末字要用平声。如宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来’的七字联中, 其声律为:仄仄平平平仄仄, 平平仄仄仄平平。此上联第二、四、六为仄平仄, 下联第二、四、六字则相反, 上下联中第二四六字的平仄均交替出现, 上联末字为仄声, 下联末字为平声。”[2]P3

实际上, 古音分平、上、去、入四声。普通话中没有入声, 平声分化为阴平和阳平, 故有阴平、阳平、上声和去声四声。阴平、阳平为今天的平声, 上声、去声化为今天的仄声。

让学生对对联, 前两项完全可以做到, 而第三项则太难了, “汉语的音韵学, 向称为绝学’。对联的声律讲究, 不是高中学生轻易驾驭的”。[4]P238但我不想就此却步, 我大胆割舍, 降低平仄的要求, 只让学生把握其主要的。另现在的对联平仄要求有如下表述:平仄对仗有两条, “一是上下联对应的字逐字、逐词相对, 但可以一三五不论, 二四六分明’;二是上联末字必须是仄声, 下联末字必须是平声, 这第二点不能通融”。[5]P19也就是说, 句中平仄可以通融, 可以放宽, 但“仄起平收”是必须坚守的原则。据此, 我对第三项要求中只让学生做到“仄起平收”, 也就是上联最后一字为仄声的三四声, 为起句;下联最后一字为平声的一二声 (大致以此要求, 因为第一、二声当中, 仍杂有不少的入声字, 要归到仄声里去) , 为收句的基本要求。在这里, 我又给学生介绍了正对、反对和串对的基本形式。

二、重在诵读、积累, 因为厚积才能薄发。

让学生诵读古代声律启蒙, 进一步加深对对联的感性认识。如:“云对雨, 雪对风, 晚照对晴空, 来鸿对去燕, 宿鸟对鸣虫, 三尺剑对六钧弓, 岭北对江东, 人间清暑殿, 天上广寒宫, 两岸晓烟杨柳绿, 一园春雨杏花红, 两鬓风霜途次早行之客, 一蓑烟雨溪边晚钓之翁”[6]P1“天对地, 风对风, 大陆对长空。山花对海树, 赤日对苍穹。雷隐隐, 雾蒙蒙, 日下对天中。风高秋月白, 雨霁晚霞红。”[6]P53

课上课下, 我也让学生积累了不少的经典名联。如刘海粟的“宠辱不惊, 看庭前花开花落;去留无意, 望天上云卷云舒”, 郑板桥的“虚心竹有低头叶, 傲骨梅无仰面花”, 李苦禅颂竹的“未出时便有节, 及凌云处尚虚心”, 蒲松龄借项羽勾践以自勉的:“有事者, 事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人, 天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴。”赞颂司马迁的:“刚直不阿, 留得正气冲霄汉;幽愁发愤, 著成信史照尘寰。”写风景的:“风移竹影有声画, 月泻梅花无字诗。”有关于读书做人的:“何必读尽圣贤书, 能全孝友便为实学。”“读圣贤书岂独摘句寻章, 须将践履工夫尽所人道;处世间事何必市恩掠美, 只要本分做去求个天知。”通过诵读与积累, 学生的对联知识储备不断增多, 对于对联知识就有了逐步的感知能力。

三、学以致用, 注重实践, 内化能力。

1.以老师为主, 逐步推进。在学生有一定的兴趣和基本知识的积累的基础上, 我以现成的春联为主, 在课下选好上联, 让学生课下对, 再利用课前的几分钟时间, 把学生的对联用投影展示出来, 与学生一起评点。如一上联为:“一夜连双岁”, 一生以此联想出了:“一拜乐两亲”, 一生干脆以俗语入对:“四两拨千斤”, 可谓妙对。又一上联:“春风暖大地”, 学生对为:“繁星点苍穹”, “彩云饰晴空”, “冬雪兆丰年”。一生则凑成了四季联:“夏雷震长空”, “秋雨爽人间”, “冬雪映新年”。

我结合班级学生多有偏科的特点, 出一上联, 希望通过对对联来提醒学生, 提高对弱科重视, 下狠力气补弱。我所出上联为:“狠补弱科, 再扬强科, 科科均衡共进”, 学生的下联涉及各个方面。有学习方面的:“先抓重点, 后顾难点, 点点并驾齐驱”, “精炼难题, 广涉易题, 题题全面得分”, “猛抓数学, 不忘文学, 学学奋勇争先”;有做人方面的:“重视大节, 又观小节, 节节完美向前”, “先做小事, 再做大事, 事事竭尽全力”;有争时间方面的:“力拼今日, 后享明日, 日日稳步俱升”, “狂抓课堂, 又争食堂, 堂堂分秒必争”;有管理方面的“鞭策男生, 鼓励女生, 生生努力向前”;有军事方面的:“先打残兵, 再克强兵, 兵兵全都不留”

2.从以师为主的师生互动, 应逐步过渡到以学生为主的生生互动。我发动学生自己搜集好的上联, 让其他同学对。一生找一上联:“船载石头, 石重船轻轻载重”, 学生对曰:“竹生竹笋, 笋新竹旧, 旧生新”, “鞭绕利剑, 剑刚鞭柔, 柔克刚”, “德报怨仇, 怨邪德正, 正胜邪”, “水激山石, 山静水动, 动激静”。再如上联为:“几点梅花添逸兴”, 学生则直接以诗句和化用诗句入联:“谁家新燕啄春泥”, “哪处早莺争暖树”。再一联“三春花露酿美酒”, 一爱好音乐的学生对以“五韵丝竹奏妙音”, 而一关心环保的学生则对以“四季树林吸废尘”, 而一爱好美食的同学对以“四喜丸子做佳肴”, 此联一出, 同学们大笑, 为他独特的思路与幽默的风格所吸引。而一生则对了一大串:“四面楚歌去战心”, “五月天空迎夏光”, “六朝旧事随流水”, “七巧仙女织彩云”, “八仙宝物显神通”, “十载寒窗铺前途”, “百家讲坛创辉煌”, “千里之外飘花香”, “万众一心抗非典”。

我本来还担心学生这些对联会难以对出, 没想到学生对的超出我的预料。一位女生在周记中写出了自己学对联的切身体会:“我发现自己最近喜欢上了对联, 感觉挺有意思, 以前我不敢对, 总以为那是只有很深学问的人才可以对对联的, 对于平庸之辈的我来说, 可算是高深莫测的事了。可最近我发现它并不是那么高深, 老师给我们讲了关于对联的一些知识, 我便尝试着去对, 没想到还能对出个样来, 对联学习不但提高了我对对联的基本能力, 而且还丰富了知识, 开阔了视野, 也激发了我语文学习的兴趣。”学生的周记使我树立了信心, 更坚定了我全面展开对联教学并坚持下去的决心。

高三级部要征集一些振奋人心的口号制成横幅, 有的同学用了四字排句, 而王春萍同学则自成一联:“激情挥汗三百日, 潇洒泼墨五月天。”因其充满斗志与突显自信, 有幸入选, 这说明对联意识已经深入学生的内心, 把对联当成了生活中的一种表达形式, 这是我盼望已久的。

四、班级管理因为对联的引入变得更加理性。

以前班级出现一些不良现象, 自己往往很心急, 不假思索地批评学生, 往往伤到学生自尊, 效果也不怎么好。

一天, 班里一个爱看魔幻武侠小说的学生被我抓着“现行”, 我突发奇想, 何不借对联来处理这件事。于是我在全班同学的注视之下在黑板上出了一下联“看闲书误己误班误家国”, 在班内征集上联。很快, 一学生针对我常在班内给学生讲《论语》、《老子》等的实际情况, 写出了上联:“读经典论古论今论中外”, 对仗工整, 既从正面给该生指明了方向, 又是对我在班内倡议读经典的有力支持, 且帮助我很好地教育了这个学生, 事后看闲书的同学下决心不再看闲书了, 且主动要求作为“闲书监督员”, 一直自律, 坚持得很好。

又一日, 有四个男生上早操迟到, 在语文课上, 我随口出了一上联戏谑:“四个懒虫睡大觉”, 马上有一学生对出:“一位老板’查早操”, 又有一学生随后对出:“一只老鹰抓小鸡”, 引得我和学生们的一阵大笑, 还有一生则以诗句入联:“一行白鹭上青天”。这样, 我没有一句直接批评的话, 但迟到这个现象却引起了同学们的注意。

没有想到, 对联学习的尝试, 还带来了我班级工作方式的转变, 也许就是对联的出对, 才让我三思而后行, 少了一些简单与粗暴的批评, 多了一些含蓄沉稳与耐心, 这真是个意外的收获。

在对联教学中, 学生养成了“搜联记联学联用联写联”的好习惯, 师生关系更加融洽。学生们从对联中汲取到了更多人生智慧, 文学底蕴不断丰厚, 文学素养不断提高。对联, 是语文教学重要而独特的宝贵资源, 我们应该以新的视角全面观照它, 鉴赏它, 传承它, 光大它, 使对联在现代语文教学中受到更合理的重视, 并占据一席之地。

参考文献

[1]巴城.中国对联故事总集 (卷一) .呼和浩特:内蒙古大学出版社, 2002.

[2]巴城.中国对联故事总集 (卷四) .呼和浩特:内蒙古大学出版社, 2002.

[3]朱恪超, 李文朗, 梁红, 张豪.中国对联库.郑州:中州古籍出版社, 2000.

[4]薛金星.语文知识手册 (高中) .北京:北京出版社出版集团, 2005.

[5]刘汝燮.对联上下联末字平仄有讲究.民间对联故事.山西日报出版社, 2002.10.

开卷有益的作文 第14篇

一、给学生一把打开课外阅读之门的钥匙

相关调查显示，初中生并不排斥课外阅读，但因课外书目鱼龙混杂、良莠不齐，又缺乏科学有效的阅读指导，兼以阅读时间难以保证，故而只能在流行小说、漫画、卡通等快餐文学领域里尝鼎一脔。为此，笔者紧密结合课堂教学，给学生一把打开课外阅读之门的钥匙。

1教材拓展

苏教版初中语文教材充分认识到了课外阅读在整个初中阶段的重要意义，专门设置了《名著推荐与阅读》知识板块，如七年级上册有《汤姆·索亚历险记》，八年级上册有《钢铁是怎样炼成的》等，它们充分考虑到了初中生的心理特点与认知规律，涉及古今中外不同时期的名篇佳作。以此拓展，激发学生的阅读兴趣，点拨名著的作品特点、时代意义，会真正地将学生带进课外阅读的海洋。此外，结合具体的某篇课文也可以展开阅读拓展，如教学《冰心诗四首》的时候，我们可以把冰心的《繁星》、《春水》推荐给学生，并借着课堂教学的机会弘扬作品当中的母爱、童真、大自然，将这种温馨从课内传递到课外。

2主题拓展

在单元编排的过程中，苏教版教材充分考虑到了单元主题，如“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”等，并根据单元主题来整合教材文章、习作内容、口语交际、综合实践，实施全盘考虑、统筹安排的方略。在此基础上，笔者常根据单元主题向学生推荐阅读书目，达到了理想的教学效果。记得在教学八年级下册《小说之林》这一单元时，依据单元主题，笔者给学生推荐了自己喜欢的《简·爱》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《牛虻》、《蹉跎岁月》等小说，现身说法，给他们介绍自己的阅读感受，还有惊心动魄的故事情节，影响了不少学生在茶余饭后开始阅读这些沁人心脾的精神食粮。另外，在教学《济南的冬天》一文时，笔者在简介作者的时顺便向他们推荐了《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》等作品，在课外给学生呈现了一个不一样的老舍形象，获得了良好的推荐效果。

二、古文拓展，是一个深化课外阅读的精灵

课程标准指出，初中语文要引导学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，达到工具性、人文性、民族性的多重统一。遗憾的是，多年来应试制度下字字讲解，句句落实的教法严重影响了学生们的学习兴趣，与课程改革的初衷背道而驰。教学过程中，笔者在文言文教学时常和学生们一起阅读课外文言文，相互渗透、内外结合，不但对提升学生们的语文成绩大有裨益，还有效升华了他们的文言意识与语文素养，达到了素质教育、应试教育并行不悖的理想效果。

记得在讲授《出师表》一课时，笔者顺便向学生渗透了诸葛亮六出祁山、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒等经典故事，学生们在深刻掌握了三点建议、两件大事的基础上，都深深地为诸葛亮“报先帝”、“忠陛下”耿耿忠心所感动。于是，笔者利用多媒体出示了《战国策》中的《唐雎不辱使命》一文，组织学生进行阅读。课堂上的时间很短，笔者只是陪着学生了解了一下大概内容，不料他们却对不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的唐雎产生了浓厚的兴趣，称之为“布衣英雄”，课下进行了深入研读。与学生课外交流时，他们谈到了唐雎与诸葛亮的相似之处，他们都是“布衣”，都有渊博的知识，能够在关键时刻不卑不亢、据理力争，为自己的国家赢得尊严与利益。甚至于，他们还发现了文中大量的通假字、一词多义、词类活用现象，大大强化了他们学习文言文的主动性与积极性，这是笔者推荐阅读时远没有想到的。

三、妙用网络，开一条高效课外阅读通道

教育家苏霍姆林斯基曾说，让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。新课程背景下，人们逐渐地意识到自主、大量的课外阅读对初中生全面发展、健康成长有着深远的意义和影响。与此同时，随着信息技术的飞速发展，网络以迅雷不及掩耳之势走进了每一个初中生的学习与生活中，不少家长、教师都忧心忡忡，担心他们会在网络游戏、虚拟交友的泥淖中越陷越深。在笔者看来，堵不如疏，既然我们的生活不可能没有网络，我们不妨利用网络信息丰富、查阅快捷、自由交流的优势，给初中生开辟一条高效的，课外阅读的通道。

讲授八年级下册《海燕》的时候，笔者发现这篇文章与鲁迅先生的《秋夜》无论是在题材，还是文风方面有着很大的相似性。于是，笔者利用教室里的班班通电教设备“百度”了一下，把这篇文章推荐给了学生。笔者的无意之举在班里掀起了轩然大波，他们从高尔基、鲁迅的生平入手，在网络中自主查询了这两篇文章的时代背景、写作缘由，对其中的意象进行了深入比较，如“海燕”与“枣树”相似度极高，还有“狂风”、“乌云”与“夜空”、“月亮”，“大海”与“小粉红花”等等。由这两篇文章延伸开去，学生们还掀起了阅读高尔基自传体三部曲的热潮，即使连中学生普遍感到晦涩难懂的鲁迅作品，他们也读得津津有味。不能不说形成这一可喜的变化，网络在其中扮演了极为重要的角色。

四、多元展示，布一道长期课外阅读防线

很多教师都有这样的体会，课外阅读一开始，学生们兴致高昂，擦拳磨掌，似乎一口气就可以吞掉整个图书馆。随着时间的推移，他们的阅读激情日渐湮没，开始不再手不释卷，将目光转而投向更直观、有趣的活动中去。究其原因，很大程度上是因为我们没能给学生提供多元化的展示平台，没能让他们在活动中感受到课外阅读的价值，个性的彰显，还有分享、交流的快乐。对此，笔者深有体会，并在具体的教学实践中进行了积极改革，给学生们布下了一道长期课外阅读的防线。

记得在教学语文九年级上册余光中的《乡愁》时，笔者向学生们推荐了很多以“乡愁”为主题的古诗词，现代散文，如汉乐府民歌《悲歌》、王维的《杂诗三首》、席慕容的《乡愁》、余光中的《乡愁四韵》等等，并组织了“我看‘乡愁’”的主题演讲比赛。比赛中，有学生演讲、朗诵诗作本身的，还有学生阐述了自己对这些作品的理解与体悟，更有甚者，还有不少寄宿的学生自己创作了作品，将自己每个星期对父母、家乡的思念通过许多细节淋漓尽致地体现了出来，催人泪下、感人至深。这件事让笔者深深地体会到，我们给学生搭建的展示舞台有多大，他们的阅读潜能就会有多大。

总之，未来将是一个知识更新、加速更迭的时代，只有善于阅读、终生阅读的人才能跟得上时代的脚步。作为一名语文教师，我们有责任、有义务去探索一条积极有效的教学之路，让课外阅读之花盛开在每一名初中生的心田，奠定全面发展、健康成长的基石。