科学瘦身开题报告

科学瘦身开题报告（精选7篇）

科学瘦身开题报告 第1篇

小学科学课题开题报告：农村小学科学课堂教学资源开发的研究 课题方案：农村小学科学课堂教学资源开发的研究

一、课题的提出 ：

小学科学课堂教学资源是在现代教育教学技术的支撑下，依据小学科学课程目标和学科内在逻辑关系构建的、可进行个性化修改和不断扩充的开放式教学辅助系统。它不但要反映新课程标准和教育教学改革要求，更要能够便捷地为师生提供有结构的教与学的材料、辅助教师备课、支持教学实施、实现资源共享。科学课堂教学资源的开发是一项综合性很强的系统工程，它需要教学、教研部门的通力合作，更需要教育行政部门的大力支持。

小学科学教学资源应该直接面向课堂教学。它既可以用来上课，实施课堂教学；又可以引领学生主动地参与学习过程，体验科学学习的乐趣，促进学生的发展。成为一个科学的、便利的教学资源系统。

作为基础教育工作者，我们认为进行科学教育的主阵地在课堂，特别是在“科学课”的课堂。那么，怎样让科学课堂成为进行科学教育的沃土良田，是我们每一位科学教师和教研员全力探索的问题。我们的研究工作以此为基点，积极引导“课堂教研”活动的开展，大力促进“课堂教研”新成果的推广与共享。

小学科学课在课堂向学生提供充分的亲历时间和空间。通过让学生动手实验等各种实践活动，让学生动脑思考、动手操作，寻找答案，而不是由教师提供现成答案。科学课可以带领学生走出去，到自然界去，让学生通过直接的活动来熟悉世界、发现世界。农村小学教师要充分利用农村自然资源，不依赖于教材，广泛利用校内外教学资源，培养很强的课程资源整合的能力，让学生通过各种实践活动获得知识。

科学课堂教学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课堂教学中，开发与利用好科学课堂教学资源是一个关键环节。

为了使学生的科学学习具有获得智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须在课堂教学中利用与开发多种多样的资源。科学教育的课堂教学资源在教学过程中无时不有，无处不在。要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性，并根据农村学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课堂资源。共同促进小学生科学素养的提高与发展。但我们缺少这种观念与实践，对课堂教学资源开发与利用的价值认识不够，研究也不得力。科学课堂教学一方面在校内教学资源的普遍紧张所困，另一方面又造成各种校外资源的闲置浪费，课堂资源的短缺制约着学校、老师、学生的发展。

科学课堂教学资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课堂资源。它在空间上分布也很广，根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课堂资源和校外资源”。我们过去的科学教育，一度过于强调对书本上知识的学习。课堂上，很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。孩子往往感到科学课的内容过于抽象，课堂上的知识离自己的生活过于遥远，就是学到了一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会，从而人为地造成了科学与学生间的距离，时间一长，学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣，对科学学习也失去了热情。

在现实生活中，科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。在科学课教学的过程中，如果我们的老师能从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育能结合孩子的成长经历，对我们日常生活的周围事物能慧眼识金，充分利用身边具体、生动的课堂资源对孩子开展科学教育，那么科学对孩子而言就不再是冰冷和僵硬的东西。

目前农村小学科学教学的现状：新课程实施以来，教师的教学理念、教学方法及手段；学生的学习方式都发生了很大的转变。但是，由于种种原因，特别是社会的价值取向，以及科学教师以兼职为主，当今农村小学科学教学的现状仍然不能令人满意。学生虽从三年级就开始与科学课程打交道，却对生活中的科学不够重视，缺乏运用科学原理解决生活问题的能力。大多数教师虽知道一些生活化策略，在教学中也有所运用，但是到底怎样运用，在什么时候运用对学生的成长和发展帮助最大还不得而知。

有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、四次画出来的才像苹果;而中国的教师教学生画苹果时，只带一只粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”!这个例子虽然是一个形象化的笑话，并不是一个具体的事实，却能折射出教育观念上的差异，两种做法对于学生发展的意义是大不相同的。其中，如果从课堂教学资源的角度而论，后一种做法的资源意识是比较淡薄的。或许有人会说，中国的教师特别是贫困地区和那些薄弱学校的教师没有条件发给学生苹果。但如果用课堂教学的眼光来看，我们的确没有条件发苹果，可我们有大地，有小草，哪怕是青山、绿水、小平房，它们的教育价值，它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同质的，关键在于我们怎么运用它们。当然，这种说法绝不能成为我们拒绝改善课程实施条件的理由，而应该成为我们开发和利用作为课程要素来源的课程资源的动力。

二、国内外有关文献综述 课堂教学资源开发是目前新课程实施的热点问题之一。近年来，我国学术界十分关注课堂教学资源的开发。但是他们着眼于大的理论构建和实证研究。我镇“科学课中农村教学资源的研究和开发”而就如何开发和利用农村科学课资源的专题研究还是一个空白点。农村学校教学资源的价值和意义，农村小学可利用资源的挖掘和利用，师生的观念认可，学校、家庭、社会的有效协作等一系列问题都有待探讨和研究。

三、理论依据

1、《课程标准》

1)《课标》指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教学，必须利用开发多种多样的课程资源。要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课堂教学资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。

2)小学科学课程标准：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其它学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。科学课程具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中多种资源进行科学的学习，将学生置于广阔的背景中，帮助他们不断的扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

2、系统论：

系统论告诉我们，系统的整体功能在于系统内各要素的整体优化，才能达到最优效果。科学教育是一个系统工程，科学课程资源是科学教育系统中的主要要素。同时，科学课堂教学资源又是一个独立的系统，在这个系统中素材性资源和条件性资源又是其子系统，只有将科学教育系统中各要素整体优化，才能高效实现课程目标。3．创新学习理论：

创新学习，指的是学习者在学习已有知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索、积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动。

四、课题研究目标

本课题研究的发展目标是：

A、积极探索小学科学课堂教学资源的开发、学习方式以及相应的教学策略，初步探索农村小学课堂教学资源生活化，优化教学过程，提高教学质量。

B、通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中开发资源的素质，为他们终生学习和发展打好基础。

本课题研究的工作目标是：

A、通过研究，转变教师的教育观念，通过课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂教学的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高。

B、通过研究，开发出一批优秀的教学资源，进一步促进学校科学教学资源库的建设，为实现资源共享创造条件。

C、培养一支具有一定科研能力的科学骨干教师队伍，带动全体教师共同发展。

1、通过研究分析，全面了解和掌握本地区小学科学课程资源概况，为《科学》课的教学和科技实践活动提供第一手的资料，争取拿到全国青少年科技创新大赛奖项。

2、探寻一条适合山区小学科学课程改革特点的实施途径，充分挖掘家庭、学校和社区的有价值的科学教育资源，拓宽科学课程的教育教学渠道。

3、全面融洽师生关系，营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境，充分利用本地区科学课程资源优势，积极开展科学教育实践活动。

4、使学生更加深入地了解自己的家乡，获得初步的科学探究能力，极致地发挥学校和地域优势，提升学校品位，促进学生科学素养的全面提高。

五、课题研究内容

立足生活——将科学问题生活化

将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，努力在学生生活与科学教学之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。只要教者有心，科学知识都能在现实生活中找到原型。在教学中，老师应该有意识地把现实问题生活化，把科学问题生活化，使学生体验到科学来源于生活，应用于生活，从而产生学习科学的兴趣。

走近生活——课堂教学生活化

问题提出以后，教师要引导学生积极参与，在课堂教学中，学生参与的形式是多种多样，可以是独立探究、师生交流、小组合作等形式。其中，小组合作的教学形式有利于全体学生主动、从而改进已有的认知和经验，构建自己的认知结构的过程。在这一学习过程中，学生处于主动地位，通过独立思考，动手操作，表达、交流等形式不仅充分调动的不同学生参与学习的积极性和主动性，也培养了相互协作精神，有利于学生的个体发展。

返回生活——将科学知识运用到生活中

要把这个新知再应用到实现生活当中，老师还必须安排一个“知识回归”的环节。通过这一环节，让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，去解决现实生活中可以遇到的实际问题，真正做到学以致用。教学只有让学生置身于逼真的问题情境中，体验科学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习科学的乐趣。

六、课题研究方法与对象：

（一）研究的方法：

本课题研究以行动研究法为主，辅以实践反思法、经验总结法、文献研究法等。

行动研究以解决实际问题为目的的研究，创造性地运用理论知识解决实际问题。在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划——实践——观察——反思四个步骤进行。其特点是注重实践者的参与、研究过程的民主化、对社会知识及社会变化做出贡献。为“科技兴校”树立榜样，改变把《科学》当作副科的旧观念。启发学生利用身边的废弃物品，用最简单的材料，以最直观的方式，开发一些“演泽”深奥科学原理的教具、学具，培养能动手会动脑的创新型人才。

（二）研究的对象：

3——6年级全体学生。

七、课题的实施的策略：

一、灵感，在“意外”中迸发

许多科学发现、发明是从意外情况中获得灵感的，我们在观察、实验中，要像科学家那样，高度敏感地留意意外情况。教师研究意外情况，适时更改或增加教学内容，是培养学生科学兴趣、引发好奇心、引起问题、引发思考的生动有效的途径。典型的课堂意外，教学设计中根本就没有预料到这样事情的发生，但我凭借自己的教学机智捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”，及时进行课堂调控，掀起了课堂教学高潮

二、认知，在“意外”中深化

课堂意外的发生总是具有偶然性。教师提醒学生留意意外情况，在意外情况上作文章，发现其中的奥秘，挖掘探究的深度，往往能使学生获得独特的感悟。

课堂意外的产生在很大程度上是因为学生理解或者操作上的错误。那么，怎样对待学生出错呢？法国“动手做”科学方案中有这样一段文字：永远不要对学生说“你错了”，这是一个老师对待学生错误的态度问题，要正确对待。法国的有关文件中也有过明确的表述，指出“错误在此时变得重要了”“错误具有建设性的意义”，他们还把这个理念列入项目十项原则的解释中，认为孩子们在科学探究中的错误是必须的，也是很宝贵的。

三、人文，在“意外”中体现

其实在意外发生的时候，伴之而来了学生的某种隐性的心理需要。关注、体察和创意让看起来只是意外的细节变得富有灵性，尽管单纯，但它却充溢着灵动的智慧和人文的关怀。当我们在课堂上用宽容的心来善待孩子的失误和过错，是对人的价值和精神生活的真正关怀和尊重！

四、挖掘生活中的情景资源，让教学气氛活起来

借助生活中的情景，学生在讨论中巩固和加深了对食品包装袋上的信息的认识，而且悄无声息地对学生进行了教育。学生在这一过程中，深刻感受到科学的魅力，并且获得了情感、态度与价值观的发展。

科学教学中有些知识比较抽象，激不起学生的兴趣。这时，如果教师能抓住教材本质，将学生平时的生活情景巧妙“链接”到教学中，为学生提供真实的场景，往往会收到事半功倍的效果。

五、挖掘生活中的材料资源，让探究过程活起来

在课堂上用于学生探究的材料能用第一手的就别用第二手的。因为来自学生熟悉的生活中的第一手材料具有很强的亲和性，使学生感兴趣，较熟悉，容易被学生接受并积极思考。教材系统以外更广泛的生活中的材料在设计制作中涉及知识领域广、种类繁多、工艺讲究等，这是教材中不能够包含的教材系统外的知识，如儿童玩具激光笔，用于光学实验效果特别理想。所以教师应关注身边的材料资源，看看哪些能代替我们教材中的材料。许多生活中的材料，从课程实验条件的角度来看可以存在天壤之别，而从课程要素的角度来看，它们在教育价值上，则是同质的，所以科学教师对身边的材料要有敏感性。

六、挖掘学生自身携带的资源，让学习内容活起来

科学教学资源无所不在，只要我们善于把握时机，加以开发和利用，就不难发现我们每个人的身上都蕴含着许多科学资源，这可是任何教具、学具都替代不了的。既然我们自身有这样的资源优势，作为教师，当然有责任引导学生来开发这随身携带、随时可用的资源了。

此外，生活资源的范畴还可以是广义的：在教学中用来对学生进行科学教育的一切素材。新一轮基础教育改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念。所以我们可以利用这些资源进一步来活化我们的科学课堂。

八、课题组织与管理

（一）、课题主要研究人员及分工 姓

名 杜建柱 梁子林 资

历 分

工

安

排 中学高级 全面负责、主持研究 中学高级 四年级课堂教学的实施

肖军

中学高级 负责五年级学教学活动的实施 武新亮 中学高级 负责材料的收集、整理、保管、存档

肖云龙

中学一级

负责六年级课堂教学研究的实施 肖云峰

中学一级

负责三年级课堂教学研究的实施

（二）、课题研究的条件分析

开展该课题已具备以下有利条件：：

1、组织保证

成立以杜建柱主任为组长的课题领导小组，以梁子林同志为组长的课题组工作小组，聘请市教研室孔令强同志为课题研究顾问并得到他的热情指导。

2、时间保证

为保真课题组研究的实效，特安排课题组每周后动一次，每周进行一次专题研究。

3、人员保证

本课题组的所有成员，积极、主动，具有良好的科研能力与敬业精神，具有一定的教科研水平，课题成员在以往的研究中取得了市级以上的研究成果，都是我镇有研究经验的教研员、来自一线的骨干教师，参加了“十一五”课题研究，都能胜任和承担课题研究工作。

4、该课题贴近实际，易于操作，适合常识教师去身体力行，使有些已走向这个方向的教师在科研中把教学实践上升到理论。

九、课题成果的预测： 课题中期成果

第一阶段：2011年4月，制定课题实施方案，进行课题研究申报。第二阶段2011年4月———2012年6月

实施阶段，课题研究教师进行课堂教学的具体探索，深入课堂，去挖掘、发现那些影响教学的资源。

第三阶段2012年6月总结阶段，搜集分析资料形成结论。第四阶段2012年7月 评估结题阶段，实验总结，填写结题报告，申请结题。最终研究成果

研究报告、论文、教学录像、课件、获奖证书、图片资料

科学瘦身开题报告 第2篇

课题名称：计划生育现状及解决方法

选题依据：

自上个世纪70年代初，计划生育工作已经开展了近40年，并取得了丰硕的成果。我国人口数量得到了很好的控制。然而在一些偏远的贫困山区计划生育的政策没有得到长足的发展，无论是政策，村民观念还是社会保障机制都是制约其发展的因素。除此之外，我国开始出现了老龄化问题，使得计划生育政策必须得到有效的调整以适应我国人口问题的宏观调控。所以该课题将讨论计划生育的现状以及解决方法。

研究的方向以及现状：

主要研究方向一个是对偏远的贫困山区计划生育的实施情况以及实施过程中所难以突破的瓶颈所在进行详细的分析。另一个是对中国由于计划生育的实施，导致了老龄化这一个无法避免的问题的出现，对计划生育是一个极大的挑战，计划生育必然要放缓，那么如何放缓?放缓后会产生哪些社会问题这些都是值得我们考虑的。

目前我国计划生育的实施总体效果明显，但低生育水平在城乡、地区之间差异很大。这种地区和城乡之间人口控制工作发展的不平衡性，使我国目前的低生育水平表现出一种不彻底性，全面持续的低生育格局在我国并没有真正形成。

再次，由于人口增长率下降，导致老人数量占总人口数的比率提高，使得中国正逐步走向老龄化社会，而计划生育也做出了相应的调整：“放开二胎”。但其却加大了计划生育的难度，引起基层干部和群众的误解，导致了党政领导和相关部门同志对低生育水平盲目乐观，对人口和计划生育工作的重视程度下降，出现投入严重不足、机构队伍不稳定等问题，导致一些地区工作滑坡，严重影响了计划生育实施的执行力度和实施效果。

研究的对象以及方法：

主要针对我国偏远贫困山区的计划生育现状以及计划生育政策的落实情况。采取调查、访问与查阅资料的研究方法。

主要内容：

由实际情况出发，分析中国人口数量，年龄结构，地区出生率现状，阐述计划生育的.实施困难之处并提出解决方案。

研究环节：

深入了解计划生育实施情况以及中国人口数量等得现状分析计划生育的实施瓶颈以及老龄化问题的产生对其产生的影响提出解决方案

主要论点与预期成果：

偏远地区计划生育的实施由于受到生活条件，思想和社会保障机制的因素限制了计划生育的实施。而人口老龄化是一个在计划生育过程中不可避免的问题，我们必须调整计划生育实施方案，来合理协调人口与老龄化问题。

所以我们应抓好行政队伍的建设，做好计划生育宣传工作，在思想和文化上引导群众遵守计划生育，并且健全原有的计划生育法律法规政策，协调好社会经济体制与法律法规，必要时可以将计划生育情况作为人口区划的依据。以实现人口的稳定，解决社会的人口问题和老龄化问题。

论文成立的条件及保障：

计划生育政策的调整是符合我国国情且与市场经济及各项法律相协调的。

文化，思想的教育工作范围全面，且深入人心

执政、检查人员的执行力度强

参考文献：

1. 编辑部.统计资料.中国计划生育年鉴.1986～ 责任编.

2. 《理论视野》第8期，我国人口与发展现状及其对策研究所.

3. 维普数据库.11月.

科学瘦身开题报告 第3篇

关键词：鸟巢,建设项目,决策,设计,施工,科学发展观

举世瞩目的北京奥运会成功落幕了, 国家主体育场“鸟巢”也以她那光彩夺目和雄伟壮观的身姿给全世界留下了深刻的印象, 作为建设工作者, 我们始终关注着“鸟巢”的建设。人们都知道, “鸟巢”在建设过程中经历过一次著名“瘦身”, 也就是方案优化, 原设计方案是采用全封闭可开启屋顶, 经过多次专家论证和方案优化, 瘦身后的“鸟巢“, 用钢量减少1.2万吨, 工程造价从41亿元降低到28亿元, 节省了大量的人力、物力和资源, 产生了巨大的经济效益, 并且结构更加安全可靠。“鸟巢瘦身”, 不仅体现了“科学办奥运、节俭办奥运”的精神, 更体现出在我国建设领域贯彻落实科学发展观的重大意义和迫切要求:试想:“鸟巢”, 作为举世瞩目的标志性建筑物, 参与决策、设计、建设的都是建设行业的专家和精英, 各个环节都可以说是慎之又慎, 精益求精, 但在进行科学论证和方案优化后仍能产生这样巨大的效益。而我国目前正处于快速发展阶段, 建设规模巨大, 建设投资庞大, 如果不能很好地贯彻落实科学发展观, 就会造成资源的巨大浪费和社会效益的降低。目前我国建设行业仍处在粗放型发展阶段, 仍然存在许多问题, 现在根据本人在工作中的体会谈谈在建设行业中贯彻落实科学发展观的有关设想:

1、投资决策阶段

这一阶段从根本上决定了建设项目今后的命运和效益。在项目投资决策阶段, 所起的风险控制作用最大。实践中一些决策失误的典型案例, 往往都伴随有盲目决策、决策机制不合理的问题。毋庸讳言, 目前我国很大一部分的项目的决策都是由领导决策, 而不是由专家决策、科学决策。我们不否认领导的指导作用和良好愿望, 但既然是少数几个领导的决策, 就未免带有随意性和局限性, 一旦决策失误, 就会带来巨大的损失和浪费, 轻则几十万, 多则几百万、上千万。我们经常遇到, 某条道路、某个项目, 本来已经开工建设, 结果随着领导更换交替, 突然停工, 有的停很长时间, 造成资金浪费、通行不便, 有的项目成了烂尾工程。这些项目, 如果决策时经过科学论证, 按照科学的程序决策, 就不会因领导个人的意愿而随意改变, 就不会出现这些损失。

在工作中, 我们也经常会遇到, 某件事情是某领导决定的, 然后不管是否合理, 无条件按照领导的决定执行。本人曾参与某工厂的项目建设, 建设单位决定建设一个车间, 工期非常紧迫, 春节期间也没有停工, 并且因为冬季施工, 施工单位经受了很大考验, 好不容易工程竣工了, 结果建设单位表示, 该工程选址有问题, 无法使用, 需要在附近重建一个同样的车间, 就这样300多万白白打了水漂。其实这样的决策失误的事情在全国范围内还不知有多少呢。我国人口众多, 资源紧缺, 许多地方还非常贫困, 在这样的情况下, 每一次的决策失误造成的巨大损失都会令我们感到无比的痛心。

我们国家还不富裕, 资源还很紧缺, 科学发展观要求全面协调可持续发展, 建设资源节约型、环境友好型社会, 而现在有些地方不切合实际, 建形象工程、政绩工程, 这些工程一般耗资巨大, 造成的浪费也是惊人的;还有的工程盲目追求提高外观档次, 不考虑能耗和实用价值, 造成奢侈浪费, 这些都是与科学发展观的要求相背离的。

建议:要解决此类问题, 我认为主要还应健全和完善决策机制、监督约束机制, 不管是政府还是企业投资建设, 都应进行充分的科学论证, 专家决策, 集体决策, 减少决策的随意性和盲目性, 不能因领导的个人意见决定项目的命运。

2. 设计阶段

2.1 长期以来, 我国“重施工, 轻设

计”、“重技术, 轻经济”的现象相当严重, 技术与经济相分离是我国工程项目成本管理水平落后, 工程项目超支现象严重的主要原因。设计人员或工程技术人员缺乏经济观念, 从经济角度考虑较少, 设计深度不够, 缺少方案优化比选, 设计思想保守, 造成成本与设计脱离, 难以从根本上有效控制项目成本。虽然设计阶段本身所占的成本较小, 但是对建设项目全寿命周期的成本影响显著, 有资料表明:设计取费只占项目总投资的3%~5%左右, 但对总投资的影响达70%以上。设计质量的好坏不仅影响项目质量和使用功能, 也直接影响着建设项目的成本和投资效益, 在全寿命周期中起着决定性的作用。

2.2 目前设计单位之间竞争激烈, 设计

人员大部分时间、精力用于承揽设计业务, 真正具体搞设计工作的回报很少, 因此设计不够深入, 尤其是在经济性方面缺少方案对比和优化。

2.3 同时建设单位对设计工作重视不

够, 在选择设计单位时, 主要考虑设计费的高低, 而很少考虑设计图纸的经济性。而且给设计单位的时间通常都比较紧, 有的甚至边设计边施工, 根本就没有时间进行设计优化, 造成设计比较粗糙, 出现许多变更和投资的增加。因此加强对设计过程的组织和管理是提高项目经济性效果的有效手段。

2.4 设计取费不合理, 尤其是按照工

程造价作为取费基数, 更是严重制约了设计人员优化设计、节约投资的积极性、主动性。

建议:国家有关部门出台政策, 加强对设计阶段经济性方面的管理和控制, 可由有关部门发布相关工程项目的经济性指标, 对超出指标范围的应作出相关说明;建议由既懂技术又懂经济的专家组成设计审查机构, 按相关比例进行取费, 推行设计监理;取消按照工程造价做基数的取费方式, 按照工程规模和设计质量进行收费, 当然目前阶段也可推出激励政策, 对经济性和技术性结合完美的, 要对设计人员进行相应奖励。

3、工程发包阶段

目前有些建设单位在进行工程发包时, 出于各方面的考虑, 有的是照顾关系户, 有的是为了便于自己直接控制, 往往将同一范围内的几个工程或者一个工程的几个分项工程分别发包给几个施工单位, 这样无形中造成成本的增加或资源的浪费。例如本人参与建设的某一工程项目, 由3个紧邻的单位工程组成, 如果由一家施工单位总承包, 安装一台塔吊即可满足施工需要, 结果建设单位将工程分别发包给了3家施工单位, 每家安装了一台塔吊, 直接增加机械费用3 0多万元。而且由于场地狭窄, 塔吊运转又互相干扰, 造成施工效率大大降低, 施工单位之间由此产生了一些矛盾。这就是由于没从整体效益上综合考虑产生的后果。

建议:尽量采用工程总承包和交钥匙工程, 避免恶性竞争, 以免造成资源和社会成本的浪费。

4、施工阶段

施工阶段是人力、物力、财力消耗的主要阶段, 需要投入大量的资金和各种资源。这一阶段虽然节约投资的可能性已经较小, 但浪费的可能性却很大, 同样对项目后续阶段的成本也有显著影响。目前我国施工管理仍属于粗放型的, 主要依靠管理人员自身的经验和水平, 管理上存在不少漏洞, 由此造成的资源浪费触目惊心。这要求施工单位迅速提高自身素质和管理水平严格按照施工组织设计指导施工, 淘汰一些管理水平低的挂靠的施工单位。

瘦身也要讲科学 第4篇

一些人喜欢吃水果，以为水果含维生素C多，又好吃，一次可吃500克，甚至1000～1500克。还有一些女性在闲暇时，常顺口吃些点心、蛋糕，冲杯麦乳精或吃块巧克力等零食，以为吃些水果、喝些饮料可以使皮肤润泽。有的为减肥不吃正餐而以点心和水果充饥。结果不但不能减肥，相反成了增肥剂。

误区二 只吃菜不吃饭就能减肥

有一种理论认为，要想身体健康就要多吃菜少吃饭。因为吃饭容易长胖，而且吃菜比吃饭有营养，所以有些想减肥的人就尽量少吃饭多吃菜。近日，台湾医界人士对这一理论提出了不同看法，认为多吃菜少吃饭不科学，要减肥保持体型还是要吃碳水化合物食物。

近年来，台湾多数人已养成了多吃菜少吃饭的习惯，碳水化合物摄取量愈来愈低，油却愈吃愈多。医生说，人的饮食感主要来自于碳水化合物，而不是油脂，也就是吃饭才会饱。高油脂的食物吃多了，不容易产生饱感，反而容易长胖，因为1克碳水化合物的热量是4大卡，油脂却是9大卡。

误区三 蛋白质可以多吃

有些人以为蛋白质是补肌肉的，多吃点鸡蛋、牛奶、瘦肉问题不大，如果你也这么想，那你就大错特错了。肌肉是根据你身体的需求而长的，也就是看你锻炼身体的强度而长的，不会因多吃而长肌肉，多余的蛋白质人体会把它转换成热量。每天蛋白质摄取量应不低于70克，多一些无妨，多太多不宜，不要超过150克，分成二餐摄取，任二餐皆可。肉皮含大量动物油，是高热量物质，不宜吃。蛋黄每天可吃一个，因为蛋黄含大量胆固醇，不可多吃。蛋白质摄取量不宜多，应是每天的副食。

另一种相反的误区是认为减肥不能吃肉。肉食中含有优质的蛋白质和铁。蛋白质不足，身体肌肉流失，也是不利于减肥的。

误区四 少吃就能减肥

减肥需要控制一定的饮食量，但是如果单纯少吃，并且过度少吃，也是减不了肥的。吃得过少，口腹之欲得不到基本满足，难以长期坚持，一旦恢复日常饮食，必定反弹，加上减肥食物体积太小，有时一块固体的减肥餐，两口就吃下了，胃得不到吃饱的信号，于是终日有饥饿感，最后实在忍不住大吃一顿，减肥失败。正常的脂肪摄入量应占全部热量的20%～30%，如果食物脂肪含量过少，食物味道必然大异，而且更容易饥饿。

此外，饮食摄入过少，身体以为你进入了饥荒年代，会自动降低新陈代谢，消耗的热量也会随之减少。

误区五 减肥就吃低脂或脱脂食品

低脂或脱脂食品通常只是与对应的相同分量的全脂产品相比，热量比较低。但是，很多加工过的低脂或脱脂食品其实与对应的全脂食品所含热量相差无几，甚至会更多。这是因为，这些加工过的食品添加了糖、面粉或淀粉增稠剂以改善因为脱脂而损失的风味和质地。正是这些成分使这些食品的热量提高了。

误区六 快餐永远都是不健康的选择，节食期间应该坚决抵制快餐

只需要掌握一点小技巧，还是可以把快餐纳入到健康减重计划当中去的。吃快餐时不要点超大套餐，或者跟朋友分吃一份超大套餐。不要喝碳酸饮料，用水或者脱脂牛奶取代之。选择沙拉和烤制的食物，比如烤鸡胸三明治或者小汉堡。像薯条和炸鸡这类油炸食品都是高脂肪、高热量的，所以要做到偶尔才点一次、点小份，或者与朋友分而食之。同样，高脂肪、高热量的佐餐配料，比如全脂蛋黄酱、沙拉调料、培根和奶酪，也应该尽量少用。

误区七 “走素食主义路线”意味着你肯定能减肥，而且身体更加健康

研究表明，总体而言，坚持食素的人摄入的热量和脂肪比非素食主义者更少。素食主义者的体重也比同等身高的非素食主义者更低。选择低脂肪含量的素食食谱可能对减肥有所帮助。但是，与非素食主义者一样，素食主义者也可能会选择那些使人发胖的饮食，比如吃大量高脂肪、高热量的食物，或者吃营养价值很低甚至毫无营养价值的食物。

建议选择低脂并能够提供人体所需的所有营养物质的素食食谱。下面列出的是素食饮食中容易缺乏的营养物质的素食来源：

教育科学规划课题开题报告 第5篇

教育科学规划课题开题报告-05-03 23：25一,课题研究统一论文背景

在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教育出现许多新情况,新问题和新矛盾,面临严峻挑战.

世界各国确立道德教育目标的共同特点是：追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标.

美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神,能为国家承担责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现《美国XX年教育目标法》中规定的8条教育目标,美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是：帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培养成合格的公民,并为继续学习和到生产部门就业做好准备.

日本则以培养学生的道德心为目标,培养发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.197月16日,日本第十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》.《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向.什么生存能力呢《报告》中说：“无论社会如何变化,孩子能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和能力,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富和充满人性.同时,健康身体也是不可缺少的.”

法国的道德教育目标是教育学生成为有目标,有理想,有责任感的国家公民.法国学校道德教育采取以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式进行的.其主要内容包括五个方面：(1)人权教育.人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必须尊重人身安全,尊重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存在差别;(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的`良好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教育的重要内容;(3)国家政体.公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的知识;(4)爱国主义教育.各年级均进行爱国主义教育;(5)伦理道德教育.主要培养学生爱,勇敢,荣誉,正直,正义,宽容,仁慈,善良的品德.

英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生掌握各种生活技能,编制新颖,生动活泼.其道德教育内容包括10个方面：(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作制度,雇主关系;(4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福利事业;(10)有关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核战争等问题.

德国学校道德教育内容主要有：(1)个人行为的道德教育,包括礼貌,诚实,正直,纪律,劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育,如群体观念,助人为乐,尊重他人的劳动,协作精神等;(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德,爱护公物等.在学校教育中,这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的.同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容.

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教育科学规划课题开题报告 第6篇

主题的阐述与研究的范围：

课题研究背景、价值

对健康及健康教育内涵和外延的理解

什么是健康：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。

对幼儿园健康教育的内涵和外延的理解：幼儿园健康教育从狭义上讲是幼儿园通过一系列教育活动帮助幼儿提高健康认识，改善健康态度、培养幼儿的健康行为、最终达到维护和促进幼儿的健康的目的。但从广义上讲，由于幼儿的健康教育与家庭健康教育密不可分，因此幼儿园的健康教育还包括通过对家长的健康教育和指导来促进幼儿的健康

思考的问题：

从体现幼儿的年龄特点入手研究健康教育的内容，使本园健康教育形成特色

将幼儿园健康教育研究与家庭教育指导相结合，形成教育合力

二研究的目标、内容

研究的目标：

(1)通过研究构建包括各年龄阶段健康教育的目标、内容、实施途径和操作策略在内的健康教育内容体系

(2)形成各年龄阶段健康教育集体活动方案

(3)探索健康教育家庭教育指导活动的内容和组织形式，形成教育合力

研究的内容：

(1)各年龄阶段健康教育目标的研究

(2)各年龄阶段健康教育个性化内容的开发

生理健康和心理健康是健康的主要内涵，运动是促进生理健康最重要手段，所以我们在创设游泳运动特色的基础上根据各年龄阶段的特点探索个性化的研究内容

A托小班生理健康教育具体内容的研究

B中班行为健康教育具体内容的研究：我们所指的幼儿行为健康教育是幼儿在生活环境和幼儿园教育的影响下，逐步获得基本的健康知识以改善个人和社会的健康行为态度，养成良好生活习惯积极自我保护能力的教育。

C大班心理健康教育具体内容的研究：根据大班幼儿的年龄特点我们把大班心理健康教育定位在入学心理适应性研究的层面上

(3)健康教育个性化内容实施途径和操作策略的研究

(4)幼儿园健康教育家庭指导活动内容的构建和组织实施研究

三课题任务分配

子课题及主要负责人

《小班亲子运动有效性的研究》 负责人：何晓琛

《小班游泳运动游戏化对促进幼儿生长发育有效性的研究》

负责人：冯慧莹

《家园一致性教育案例的开发与幼儿良好行为习惯习得的实践研究》

负责人：吴靖旻

《开展幼小互助苑，提高幼儿入学适应性的研究》

负责人：宋惠

《家园一致促进家长 健康教育 观念和教育行为的实践研究》

负责人：刘云(区级课题方案待定)

子课题研究内容

子课题1：《小班亲子运动有效性的研究》

l 研究目标：通过研究探索开展亲子游戏的有效途径。在研究中形成包括游戏指导、组织形式、资源开发等一系列模式，并保障和验证亲子游戏开展的实效性。

l 研究内容：

(1)形成小班亲子游戏有效性的策略：.教师在亲子游戏中的指导策略研究、亲子游戏开展形式和途径的研究

(2)建构亲子游戏地活动案例：进行不同类型家庭亲子游戏案例开发的研究

子课题2：《小班游泳运动游戏化对促进幼儿生长发育有效性的研究》

l 研究目标：该课题研究旨在探索小班游泳运动游戏化的策略、方法、途径、原则并开发小班游泳游戏化的活动方案。通过上述研究促进小班幼儿的生长发育，提高身体素质。

l 研究内容：

建构小班幼儿游泳运动游戏化内容体系

构建小班幼儿游泳游戏化的策略

(1) 开展游泳运动游戏化的途径、方法、的研究

(2) 开展游泳教练与教师教学策略整合的研究

课题的评价性研究：(1)现状研究 (2)验证性研究

子课题3：《开展幼小互助苑，提高幼儿入学适应性的研究》

l 研究目标：通过研究开发幼小家庭互助苑的活动内容、探索活动组织形式和教师指导策略，验证幼小互助苑活动对提高幼儿入学适应的有效性

l 研究内容：

(1) 本园大班幼儿入学前心理适应问题及一年级小学生入学适应性现状调查

(2) 幼小互助苑活动内容和组织形式的研究

(3) 教师对幼儿和家长的指导策略研究

子课题4：《家园一致性教育案例的开发与幼儿良好行为习惯习得的实践研究》

四研究过程安排

准备阶段(2月 206月)

实施阶段(年3月 20XX年12月)

第一阶段：(2015年4月 2015年12月)

l 阶段目标：构建各年龄阶段健康教育的`目标、内容;

l 研究内容：

各年龄阶段健康教育目标的制定

各年龄阶段个性化研究点的确立及其健康教育特色课程内容的预设

l 研究方法：文献法、调查法、座谈法

第二阶段：(2015年12月 20XX年6月)

l 阶段目标：探索实施途径和操作策略、形成各年龄阶段健康教育集体活动方案

l 研究内容：

健康教育集体活动方案编制小组 的成立与课题过程管理

教科研整合开展健康教育集体教学的研究

日常渗透性健康教育的策略研究：集体教育之外的健康教育途径策略的研究

l 研究方法：行动研究法、案例研究法

第三阶段：(20XX年6月 20XX年12月)

l 阶段目标：

形成各年龄阶段家庭教育指导的特色活动内容

形成家庭教育指导案例

l 研究内容：探索家庭教育指导活动的内容和组织形式

l 研究方法：调查法、案例研究法、座谈法

总结阶段(20XX年12月 20XX年3月)

l 阶段目标：

完成总课题及子课题报告

完成《幼儿园健康集体教育活动优秀方案集》

完成《幼儿园健康教育家教指导案例选编》

l 研究内容：开展 健康教育内容与主题背景下的集体教育相整合 的深化研究

l 研究方法：文献法、经验总结法

研究的组织与管理

课题推进方式

子课题根据各自的研究方案同时开展实践研究工作

过程管理措施

各课题项目组每月一次课题研讨活动、负责人做好会议记录、科研负责人全程参与课题研讨

科研领导小组(园长、业务助理、科研负责人)每月召集课题组负责人会议，研讨和管理课题实施和完成计划的情况

业务助理直接通过教研活动、教师文案和教师日常教育活动管理课题实施的过程

实施策略

由幼儿园骨干教师成立 健康集体教学方案编制小组 编写本学期健康教育集体活动教案

通过专家指导观摩活动直接指导课题的开展

科研负责人开展对课题负责人到实施者的接力式指导培训，形成全员参与课题的局面

课题运作中需要把好的几个环节

建立保障机制、保证健康集体教育活动在幼儿园基础型课程中的落实和各年龄阶段健康特色教育活动按计划开展

地理科学本科毕业开题报告 第7篇

一、本课题研究的背景及意义

1.背景

具有“山城”之称的重庆市地处中国第二阶梯的前缘，区域地跨大巴山断褶带、川东褶皱带和川鄂湘隆起褶皱带三大构造单元，地形支离破碎，地表起伏程度较大。这种崎岖破碎的地表起伏状况极大的增加了重庆境内的生产、生活、基础设施建设和行政办公成本，降低了生产和基础设施投入产出效应，加大了财政运行难度。主要表现在：

地表起伏程度越大，在城市建设、交通水利等基础建设时桥隧比、土石方开挖、地基平整的工程量越大，学校、医院等社会发展的基础设施建设的成本也越高;地表起伏程度越大，出现滑坡、崩塌、泥石流等山地环境灾害、工程地质灾害的频度和强度加大，增加了区域开发成本;地表起伏程度越大，起伏频率加大，对农业生产条件和农业生态环境也有较大影响，水土流失、生态破坏加剧。重庆市直辖和西部大开发政策的实施，人类工程活动不断增强，特别是随着三峡工程的实施，三峡库区水位因季节性涨落使水陆衔接地带的土地被周期性淹没和出陆而形成干湿交替地带(即消落带)，加上库区本身特殊的地质地貌条件，同时库区移民城镇迁建和库区居民对三峡库区消落带的不合理开发利用等。这些均会导致地表起伏程度发生较大变化，加剧了重庆各县(区)域的自然灾害发生。以上这些不仅威胁到群众的生命财产安全，而且影响到三峡库区生态安全，甚至影响三峡工程的正常运行，进而影响社会经济的可持续发展。

因此，本文选取地表起伏程度较大的重庆市为研究对象，并且将地表起伏程度与区域经济发展相结合，研究重庆地表起伏程度与县(区)域经济发展的相关性。这不仅可以从宏观上了解重庆市地表起伏状况，还对于区域经济发展规划具有一定指导作用，对促进县(区)域经济发展具有重要的现实意义。

2.研究意义

本文以重庆市为例，研究地表起伏度与县(区)域经济发展的相关性，具有重要的意义，包括理论研究意义和现实研究意义。具体如下：

2.1理论意义：

本研究基于县(区)域尺度选取重庆市为研究对象，从地表起伏度角度，初步探讨构建地表起伏度这一综合指标体系，对于以后研究地表起伏度具有一定的`借鉴和参考意义。

2.2现实意义：

①由于地表起伏度大，会增加一定的区域发展成本，对当地生产、生活、基础设施建设及公共服务等社会经济发展的各方面都会带来重大的不利影响。研究重庆市地表起伏度可以科学的判断重庆市地表起伏状况，为国家及有关部门支出公共财政提供一定的参考，加大对重庆市地表起伏度较大地区的财政补贴力度。

②重庆市由于山高坡陡，地形破碎，地表高低起伏，同时重庆主城及周边区县人类工程活动较强，加上库区自身的一些问题，必然对县(区)域的经济发展有着不同程度的影响。研究重庆地表起伏度与县(区)域经济发展的相关性情况，可以为研究区域水土保持与社会的关系、区域经济发展水平、区域经济发展规划和资源开发规划等提供指导作用。

二、研究内容

1、前言

2、重庆地表起伏度研究概况

2.1基于县域尺度，构建重庆市地表起伏度指标体系

2.2各县(区)域在同一阶段和不同阶段的经济社会发展水平(-)

2.3重庆县域经济社会发展与地表起伏幅度相关性分析

3、结语

4、参考文献

三、研究方法和研究进度

1.研究方法

咨询调查：在研究和论文写作过程中就相关问题向有关专家或当地居民咨询，有目的、有计划、系统地搜集有关重庆地表起伏度与县(区)域经济发展的相关性的现实状况或历史状况的材料。

文献分析：根据研究目的和课题，通过搜集重庆年鉴、重庆统计年鉴和分析相关文献资料，再结合经济学、地理学、生态学、社会学等学科知识进行综合分析和评价。

实地考察：由于调查和研究需要，对重庆比较有代表性的一些区县进行实地考察，取得实地资料，准确地了解和掌握有关课题研究的相关数据和规律，取得实地资料。

网络搜索：通过在网络上对有针对性的相关数据进行搜索和查证，查阅一些书本上没有或是没有更新的一些数据资料。

ArcGIS、Excel软件的运用：运用ArcGIS提取各区县地表起伏度指标，然后通过熵权法确定地表起伏度各指标因子的权重并且构建地表起伏指标体系。应用Excel版软件对重庆市各区县地表起伏度与其经济社会发展进行回归分析。

2.进度安排

暂拟论文写作大纲 12月23日至1月28日

收集论文资料 1月29日至2月28日

形成论文初稿 3月1日至3月31日

论文二稿 4月1日至4月15日

论文三稿 4月16日至4月30日

论文定稿 5月1日至5月10日

指导教师意见：