课例实录范文

课例实录范文（精选3篇）

课例实录 第1篇

一、检测预习, 明确目标

师:今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。同学们预习的效果如何, 请大家进行自我检测。生1:我请大家跟我一起读准几个字音:怀民亦未寝 (qǐn) , 藻荇 (xìnɡ) 交横 (hénɡ) 。 (生齐读) 生2:我想考考大家几个词义:月色入户;念无与为乐者;遂至承天寺;相与步于中庭;盖竹柏影也;但少闲人如吾两人者耳。生3:“户”就是门, 这里指门窗。生4:“念”的意思是考虑, 想到。生5:“遂”, 于是、就。生6:“相与”的意思是一起, 共同。生7:“但”, 只是;“如”, 像。生2:大家预习得挺好, 请跟我一起巩固一遍。 (齐读, 识记) 生2:请同学们齐读课文, 读准字音, 读对句读。 (生齐读) 师:朗读字正腔圆, 停顿准确, 若情味再浓些会更佳。那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢? (屏显目标) 生:解读记叙, 了解背景;欣赏描写, 想象美景;品析议论, 感悟情怀。

二、自主探究, 对学解惑

师:让我们通过自主探究, 向第一个目标进军。 (屏显自主探究要求, 默读课文:1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次;2.从记叙部分你了解到哪些信息?) (生默读, 自主探究;师用SMART课件屏显全文。)

师:踊跃分享自主探究成果, 让智慧的碰撞启迪我们的思维。生8:1—3句是记叙, 第4句是描写, 其余是议论。 (生9在屏显上划出层次) 生10:我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜, 地点在承天寺, 人物是苏轼和张怀民, 事件是夜游承天寺。师:抓住了记叙的要素, 很好。生11:我补充一下, 从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。师:知识储备丰富。生12:我还从记叙部分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”;他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。师:探究了事件的来龙去脉, 这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得推广。师:接下来我们对桌互学, 先相互指导朗读, 夜游要读出宁静的氛围, 语气要舒缓些;“欣然、亦”要读得快乐一点;“念”要拖长, 语气要稍显低沉;把握合理的断句。在朗读的基础上用现代汉语准确讲述记叙部分的文意, 若有疑问, 小组互助;解决不了, 可向全班同学求助。 (对桌自由朗读记叙部分并讲述文意, 师巡回观察, 随时点拨) 生13:我读, 我的对桌讲述, 欢迎大家批评指正。 (读“元丰六年……相与步于中庭”) 生14:元丰六年十月十二日夜晚, 我解开衣服, 想要就寝, 见皎洁的月光从门窗倾泻进来, 欣喜地起来出行赏月, 考虑到没有一起分享欢乐的人, 于是就到承天寺去寻找张怀民, 张怀民也没有睡, 我们便一起到院子里散步。师:讲得准确, 且恰当运用了“就寝、皎洁、倾泻”几个雅词, 充满诗情画意。那么苏轼怎么到黄州去了?生15:被贬官了。师:为何被贬?生16:宋神宗年间苏轼因为反对新法, 并在自己的诗文中表露了对新政的不满。又由于他当时是文坛的领袖, 苏轼的诗词在社会上传播对新政的推行很不利。所以在神宗的默许下, 苏轼被抓进乌台, 遭严刑拷打之后贬谪黄州担任团练副使, 史称“乌台诗案”。师:了解得非常清楚, 王安石作为宰相想通过变法推行新政, 苏轼这个文坛领袖在诗中发表不同看法, 引发牢狱之灾, 被贬黄州, 当了一个团练副使的闲差, 还被监视, 形同流放。于是他纵情山水, 写下了著名的《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等不朽篇章。咱们今天学的这篇清新的写景佳作也写于此期间。那么, 张怀民怎么也到黄州来了? (讲解的同时在大屏幕上圈点勾画出时间、缘由以及作品) (生面面相觑, 有人小声说好像也是被贬到那里的) 师:看来我们重点关注了苏轼, 忽略了张怀民。没关系, 请看大屏幕, 知人论世, 我们认识一下张怀民。 (屏显张怀民简介)

生 (自由读) :张怀民, 宋神宗元丰六年贬黄州, 寓居承天寺, 虽屈居主簿之类的小官, 但心胸坦然, 绝不挂怀于迁谪之事, 公务之暇, 以山水怡情悦性。苏轼称赞他处逆境而无悲戚之容, 是位有过人自制力和清高超逸品格的人。

师:大家觉得苏轼与张怀民可谓是……生17:志同道合!师:还能想到哪些词?生18:志趣相投!师:他们二人因此成为了朋友, 这对我们交友有什么启示?生19:交志趣相投的朋友!生20:和品德高尚的人为友!生21:结交志同道合、心胸豁达的朋友!师:这样才会彼此施以良好的影响, 不断进步。孟子有句话是怎么说的?生 (齐) :近朱者赤, 近墨者黑!师:因此在《记承天寺夜游》的记叙部分, 苏轼邀了一位志趣相投之友。 (板书:叙事邀志趣相投之友)

三、赏读美景, 交流分享

师:通过自主探究和对学解惑, 我们达成了第一个目标, 接下来我们一起自主赏析, 挑战第二个目标。 (屏显方法指导, 生自由读:1.自由朗读写景部分, 读懂描写;2.用自己的语言表达你的理解;3.展开想象, 描写画面。) 师:自主赏析, 先读后讲, 再全班分享。 (生自由读写景句子。) 生22:老师同学们, 我看到的美景是庭下的积水透明清澈, 水里面藻和荇互相交错着, 仔细一看, 原来是竹子和柏树的影子。生23:我认为他没有将“庭下”讲清楚, 应该是院子里。生24:“如”字丢了, 意思是像。师:请你将“庭下如积水空明”完整地描绘一下。生24:院子里像积水一样透明清澈。师:我怎么觉得这个句子缺少点东西, 谁发现了?生25:院子里的月光像积水一样透明清澈。师:大家都关注了喻体, 这个同学看到了本体。这就是文言文在理解文意时强调“增、删、调、换”四种方式中的“增”, 增补出主语。师:老师找到了丹青高手绘出的这般情景, 请同学们看着画面尝试背诵写景部分。 (师从屏幕上拖出隐藏的图片放大, 学生有感情地背诵) 师:那么, 让我们展开想象, 用生花的妙笔把画面以美文呈现, 体现个人审美感受, 全班分享。 (学生写, 老师播放轻音乐。) 生26:皓月当空, 月光洒在院子里, 像积水般清澈, 水中的藻荇摇曳生姿, 定睛一看, 原来是翠竹和柏树的影子啊!师:“皓月、摇曳生姿、定睛一看”这三个词用得好。生27:老师同学们, 我是这样写的:清冽的月光照在庭院中, 空明澄澈, 微风吹过, 水面藻荇随风飘动, 定神凝视, 原来是竹子和柏树的影子在风中婆娑起舞。师:她给我们呈现了静态的月光美和动态的竹影美。生28:老师同学们, 淡淡的月光洒在庭院中, 宛若一湾澄澈透亮的清水, 微风轻拂, 水中些许藻荇互相交错, 顾盼生姿, 定睛细看, 原是竹柏的影子罢了。师:动静结合, 清雅地宛若一段小随笔。生29:大家请看——清明澄澈的月光诗意地洒向大地, 院子里仿佛空灵透亮的积水, 竹子和柏树的影子宛若藻荇般互相交错着, 如诗如画, 令人心旷神怡。生30:怎么能说“诗意”地洒下大地呢?我认为“诗意”是人的一种感受, 不能修饰“洒向”。可以用“轻柔”, 写出月光的诗意之美。师:有道理。这一片银辉, 给我们带来美的享受。生30:皎洁澄澈的月光洒在庭院里, 如积水一般, 竹柏的影子照在地上, 像水中互相交错的藻荇。置身其间, 我就像月光一样照亮黑暗, 不与现实同流合污。师:虽然有点牵强, 但你感受到了苏轼的心境。生31:月光倾泻大地, 清辉如同空灵澄澈的积水, 那竹柏的影子投射到庭院中, 就像水中交错纵横的藻荇, 清风拂过, 恍若泛起片片涟漪。师:好一个“片片涟漪”, 如水的月光真美!生32:在皓月照耀下, 庭院里自上而下, 都像洒满了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜参差错落, 漂浮游荡。清风拂来, 树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳, 幽静得恍如仙境。

师:美文绘美景, 文笔尤佳。那么绘景时苏轼赏的是什么样的月, 请同学们用你认为最恰当的词形容一下。 (板书:绘景____赏_______之月) 生33:赏恬静皎洁之月。师:突出静美。生34:赏空灵澄澈之月。师:体现“空明“之感, 清澈透明。生35:赏清辉如水之月。师:抓住特点, 运用比喻。三个词各有特色, 亦不乏诗意, 哪个和苏轼的感受最相近?生 (齐) :空灵澄澈! (板书:空灵澄澈) 师:运用比喻的修辞手法, 把月光比喻成积水空明, 写出了月光的清澈透明;把竹柏比喻成藻荇交横, 写出了竹柏倒影的清丽淡雅。月光好像积水一样清澈透明, 水中有藻、荇交错, 原来是竹子和柏树枝叶的影子。作者笔下的月光有如一池春水那样静谧, 透明, 澄澈, 令人神往。两人在如此的月色下散步, 是多么地有情趣, 多么地超凡脱俗。全文无一个“月”字, 却使人感到月光无处不在, 有动有静, 动中愈见静, 点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中, 人与自然融为一体。

四、合作探究, 悟读情怀

师:这样的月, 让苏轼发出怎样的感慨?我们挺进第三个目标, 一起合作探究。 (屏显合作探究方向:1.小组齐读议论部分, 理解文意;2.联系背景, 说说“闲人”如何理解?3.从中可以读出苏轼怎样的情感?) (生以小组为单位, 齐读, 讲论文意, 合作探究, 师巡回答疑解惑。) 师:文意有不理解之处么?生 (齐) :没有!师:那我们直奔第二个问题, 看看你们探究的结果如何。生36:“闲人”在这里指清闲的人。师:为什么是清闲的人?生36:因为被贬之后无事可做。生37:老师同学们, 我认为“闲人”在这里指志趣高雅的人。因为在描写景物的时候也表明了苏轼的心境, 月光如水, 是他情趣高雅的体现。师:那如何与“闲”对接呢?哪位同学帮他点一下?生38:“闲人”指有闲情雅趣的人。师:有画龙点睛之妙!生39:我觉得这里还有他为自己能欣赏月之美所表现出的自豪感。师:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”。只是自豪么?生40:应该还有自嘲!师:愿闻其详。生40:苏轼被贬官于此, 有远大抱负却不能实现, 所以自嘲为“闲人”。师:有道理!那自豪就是因为能欣赏月之美么?生41:好景要有人赏, 好马要有伯乐识, 苏轼不仅为自己和张怀民能欣赏月之美自豪, 还为有志趣相同的好友一起赏月而自豪。师:形象生动地解读让我们茅塞顿开, 非常好!那我们思考一下, 在议论部分, 苏轼抒的是什么样的情怀? (板书:议论____抒______之情) 生42:我读出了悲凉之感。两个才华横溢的人被贬黄州, 无法施展抱负, 令人心生悲凉。师:入情入境, 你才能生出悲凉之感。生43:不能凡事都往坏处想, 我觉得可以读出苏轼身处逆境心胸豁达的豪迈之情。师:你是一个积极乐观的孩子, 老师很欣赏这种人生态度。生44:我也支持这个观点。苏轼的豁达乐观是公认的, 据说在苏轼临死前, 朋友在他耳边说死了就去极乐世界了, 他说不相信什么极乐世界, 但是他活着的每一天都是美好的。他虽然被贬, 心存悲凉, 却能找到别样的乐趣, 写下不朽的篇章, 乐观豪迈之情更浓。师:解读很有深度。生44:除了豁达积极还有赏月的欣喜之情。生45:我认为还有两个好朋友一起赏月漫步的悠闲之感。师:所以苏轼当时的心情应该是复杂而微妙的。由于作者贬官谪居, 自然不像在京城时公务缠身, “闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑:眼前景色虽美, 自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、赏月的欣喜, 还有漫步的悠闲, 种种微妙复杂的感情尽在其中。可最让我们感慨的是他什么样的胸襟?生 (七嘴八舌) :心胸豁达!乐观豪迈!心胸旷达!…… (板书:豁达乐观)

五、熟读成诵, 小结收获

师:我们共同探究了苏轼夜游时复杂微妙的情感, 被他的豁达乐观所感染。那么, 就让我们在琅琅的诵读中走近苏轼。 (配乐, 屏显诵读要求:通过自由读、齐读等方式, 在理解的基础上有感情地背诵课文, 进一步体会作者情感) (生自由背诵, 两个小组齐诵, 四生分别有感情地配乐背诵。) 师:今天我们跟随苏轼和张怀民去承天寺游览了一番, 你有什么收获?谈谈你感受最深的一点。生46:倘使身处逆境, 要学习苏轼这种豁达开朗的精神境界。师:老师希望同学们都具有这种胸襟。生47:面对人生的困难挫折, 应该保持乐观心态。师:也是从思想启迪角度有所获。生48:我认为在日常的生活中要善于发现美, 写作时运用多种表达方式表情达意。师:从写法上有所收获。生49:我了解了苏轼被贬黄州这段经历, 认为写随笔是记录心情的好方式。生50:学做雅人, 交往雅友, 拥有雅趣。生51:苏轼写出了月光如水的感觉, 却无一个“月”字, 这种侧面烘托的写作技巧值得揣摩。师:确乎如此!大家从思想启迪、写作技巧等多角度盘点了收获, 那么, 就让苏轼继续影响我们的精神世界吧! (屏显课后作业:A.背诵《水调歌头·明月几时有》, 进一步体悟苏轼的豁达乐观。B.推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》、余秋雨《东坡突围》)

【执教感言】

2011版《语文课程标准》指出:“诵读古代诗词, 阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用, 提高自己的欣赏品位。”在文言文教学中, 要重视学生的积累、感悟和运用, 需要加强诵读、探究、交流等学习方式的运用, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验, 真正做到“少教多学”, 从而达到提高学生欣赏品位的目的。

因此, 我的教学设计是, 通过预习检测、自主探究、对学解惑、合作探究等教学方式, 引导学生增强合作意识, 鼓励学生思维碰撞, 力求在反复诵读与合作交流中分享自己对作品内涵的理解, 体验作者的思想情感, 培养学生文言文的语感, 感受作者旷达的情怀。

课例实录 第2篇

龙马中学 李焓

一、导入

1、复习导入

同学们，我们在上节课中学习到了电脑桌面中的一些任务分区及汉字输入法的切换及运用。我们知道，作为计算机的输入设备，除了键盘还有什么？（学生回答：还有鼠标，麦克风等等），恩，不错，键盘让我们把相应的信息字符输入到电脑中去，那么我们想想，如果没有鼠标我们可以点击吗？我们可以选择我们所需要的电脑区域码？（学生回答：不行、没鼠标什么都做不了）好，那么同学们都知道鼠标作为我们的手在电脑上的延伸，那么久需要我们精确的移动点击，今天，我们就来学习一个新的程序，不仅可以丰富我们的电脑知道也可以锻炼我们的操作能力。

2、新课导入

同学们，我们都上过美术课，那么我们在上美术课的时候是用什么进行绘画的呀？（学生回答：铅笔，蜡笔，纸„）呵呵，那么我就告诉同学们一种不需要笔和纸就能进行绘画的方法，同学们想知道吗？（学生回答：想、老师快说说）呵呵，这就是我们今天要学习的内容了，就是“画图”软件, “画图”软件是windows xp操作系统中所附的绘图软件,利用它可以绘制简笔画、水彩画、插图或贺年片等。也可以绘制比较复杂的艺术图案；既可以在空白的画稿上作画，也可以修改其他已有的画稿。这节课我们就来学习WINDOWS XP画图软件的操作与运用。

二、课例实录

师：同学们，我们已经认识了画图程序的一些功能区域的划分和它们的作用，那么现在我们就来运用这些工具来进行绘画，同学们做好准备了吗？ 学生：我们准备好了、老师快开始吧。师：好的，那我们就先画一棵大树，同学们平时画画的时候画树都是怎么画的呀？ 学生：先画树干、画叶子......师：好的，同学们都有很多方法，那么同学们看看我们的画图程序，如果我们先画树干要用那些工具呢？

学生：直线工具、矩形工具、喷枪工具......师：嗯，看来同学们都很有自己的见解，那么老师就先用直线工具勾勒出大树的形状，同学们仔细观察哦。

1，首先鼠标选择直线工具，在我们将要绘画的区域内进行操作，大家告诉老师，如果是要在后期进行油漆桶工具颜色填充的话，那么我们在画大树的时候要注意什么呢？

学生：直线之间的连接要对接上，不能留出空隙。师：为什么呢？

学生：因为有空隙的话，用油漆桶工具进行颜色填充，颜色就会逸散到其他的区域中去。

师：嗯，学生们记的很好，老师现在已经勾勒出大树的形状了，那么大树的颜色是什么呢？

学生：绿色、棕色......师：那同学们看看我们的颜色板，里面有我们需要的颜色吗？

学生：有，但是颜色有些太深了，跟平时看到的大树的颜色不一样。师：看来大家也发现了这个问题，那么老师就告诉同学们一个可以自己进行调色的方法，大家看到我们的画图程序的上方有一个颜色区域没有？ 学生：看到了

师：好的，那么我们选择它，就会出现一个颜色选择栏，然后我们再选择自定义颜色，就会出现一个颜色选择界面。学生：哇，颜色好多啊

师：呵呵，那么现在我们是不是就可以选择我们需要的颜色了？ 学生：是的，什么颜色都可以调出来了。

师：是的，选择好颜色后，我们就可以选择油漆桶工具或者其他的工具进行颜色的填充了，老师就喜欢用喷枪工具，因为这样的颜色富有变化，会让人的视觉有一定的层次感。

那么现在大树的主干画好了，还差点什么呢？ 学生：叶子。

师：对，我们现在就可以同样选择喷枪工具进行喷涂，但是同学们注意，在用画图程序画画的时候，我们可以借鉴到在美术课上学习到的知识，比如近大远小，颜色的深浅变化，这样我们的作品就会更加美观。

课后反思：

本节课教授了学生通过学习WINDOWS下的画图程序来锻炼对鼠标的操作能力，审美能力及创作能力，通过教学，我认识到学生在平时的生活中有很多的奇思妙想，他们渴望通过一种方式表现出来，这是我在以后的教学工作中将要注意要的一个地方。

课例实录 第3篇

一、激发学生学习兴趣是最有效的教学手段

不止一次听很多教政治的老师抱怨政治课不好教, 因为他太枯燥、太乏味了。北京师范大学第二附属中学的纪连海老师大家都知道, 现在是闻名全国的历史老师, 百家讲坛最受欢迎的老师之一, 有一年他教的高三的一个班在高考的时候所有的学生无一例外的填报了大学的历史专业, 他就问学生为什么, 所有的学生回答都只有一句话:因为历史太有意思了。所以, 怎么样才能让政治课受学生喜欢听、有意思呢?我把他总结为一句话, 那就是让政治走进生活。政治不就在生活中, 生活不就在政治里吗, 如果能把政治与生活中的实际结合起来, 如果我们尽可能多地搜集整理生活中的案例、故事, 把他们融入到课堂之中, 一定会激发学生兴趣的。由于篇幅的限制, 本文只选取经济生活中的一些课例进行分析。

二、让政治走进生活是教学创新的重要抓手

德国教育家洪堡曾说过:“教育必须培养人的自我决定能力, 不是培养人去适应传统世界, 不是首先要去传播知识和技能, 而是去“唤醒”学生的力量, 培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力, 以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。”在教学的过程中, 以生活中的事例为索引和突破口, 通过层层设计, 然后引导学生就这一问题结合课本知识逐层探究, 让学生提出具体看法, 进行交流验证, 把自己结论与别人进行交流, 以求达成对这一问题全面认识和有效解决。这样, 通过构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系, 通过交流沟通, 合作互动, 自主探究等方式, 可以有效激发学生思维, 活跃课堂气氛, 推动探究活动取得良好效果。

三、经济生活内容融入生活的实践分析

(一) 创设生活情景, 让学生情由心生

课例:价值规律

讲过价值规律的老师们都很清楚, 这是教材中的一个难点。在实际的讲课过程中, 学生不理解的难点主要有两个地方:第一, 为什么等价交换不是每一次都是等价的, 第二, 为什么不会让经济生活中的供给和需求都恰巧平衡呢?在突破这一问题的时候我就创设了这样一个情景:

在一个小山村里, 居住着一位王老汉。改革开放以后, 村里的很多人都逐渐的富了起来。看着邻居们都过上了好日子, 王老汉心里非常的着急, 于是也想能够致富奔小康。但是怎样才能富起来呢?王老汉左思右想:要技术没技术、要资金没资金。怎么办呢;不如到集市上去看看什么价钱高就干什么。王老汉到集市上转了几天之后, 发现这段时间鸡蛋的价格非常的高, 平时两三块一斤, 此时却卖到了四五块一斤。王老汉觉得机会来了, 于是就拿出了家里仅有的几百块钱, 买了一批小鸡仔回来。在王老汉的精心照料下, 小鸡慢慢长大, 开始下蛋。但是等他拿着鸡蛋到集市上出售的时候发现坏事了, 鸡蛋的价格是三块多一斤, 而且越来越低。王老汉一算账, 这养鸡不仅不赚钱, 反而还赔钱。最后, 王老汉一狠心, 杀鸡吃肉, 每天变着花样吃。等王老汉把鸡子快吃完的时候, 他发现市场上鸡蛋的价格又上去了。 (讲到这里, 学生就已经开始笑了)

接着咱们可以设计问题了:

1.为什么王老汉想要致富却把自己治穷了呢?生活中这样的例子多吗?

2.为什么市场上鸡蛋的价格会时高时低呢?

此时, 学生的积极性很容易就上来了, 看过书的都知道, 没有遵守价值规律, 生活中这样的例子多如牛毛:大白菜烂地里了, 西瓜烂地里了, 芹菜烂地里了。

接着咱就得往问题上引了。既然同学们提到了价值规律, 那么什么是价值规律呢?讲完书本之后, 还得结合刚才的情节分析问题。

为什么等价交换不是每一次都是等价的, 第二, 为什么不会让经济生活中的供给和需求都恰巧平衡呢?原因很清楚了, 因为有太多的王老汉存在。当王老汉看到鸡蛋价格高的时候, 李老汉看到了吗、张老汉看到了吗、刘老汉看到了吗?其他的一堆老汉看到了吗?当王老汉杀鸡的时候, 其他的老汉吃肉了吗?不用讲学生就已经清楚了。在市场中, 由于供求的变化会导致价格的变动, 而生产者数量的不确定性, 很难让供求保持绝对的平衡, 因此价值规律唯一可能的表现形式就是围绕价值上下波动。

2.结合生活实践, 让学生置身其中

课例:生产与消费的关系

这一部分的内容是经济生活第二单元的重点和难点, 在突破这一重难点问题的过程中我采取了联系生活实践进行教学的方法。生产与消费关系的第一方面是生产决定消费。在处理这个问题的时候, 我结合一个生活中的实际进行了处理。

大家都知道, 在今天, 当你的亲人远在他乡的时候, 你想念他了, 怎么办呢?学生会回答。我们可以通过网络和手机的方式给他们通话或者视频聊天。那么在手机流行之前用什么通信呢?固定电话。再往前呢?大哥大?再往前呢?手摇的电话?再往前?电报?再往前?书信。再往前, 放狼烟——狼烟起, 苍山北望。再往前, 学生不会了, 我再逗他——古人有明月寄相思的说法。这样, 由看月亮——放狼烟——电报——大哥大——电话——手机——互联网, 很容易就激发了学生的兴趣。

总之, 政治就在生活中, 生活就在政治里, 只要能把政治与生活中的实际结合起来, 尽可能多地搜集整理生活中的案例、故事, 把他们融入到课堂之中, 一定会激发学生兴趣的, 让政治课堂成为燃烧学生激情的课堂。

摘要：中学政治课教学大纲指出:“学生学习思想政治课的积极性是学好政治课的重要前提。”因此, 教师要注意从学习思想政治课中引起学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 兴趣也是学习重要的动力。本文旨在通过基于教学实录和教学过程中的经验来探讨激发学生学习思想政治课的手段和措施。

关键词：学习兴趣,生活课例,教学创新

参考文献

[1]刘艳才.让兴趣引领学习[J].吉林教育, 2011年19期.