开放式网络平台

开放式网络平台（精选12篇）

开放式网络平台 第1篇

但是,我校实验教学的主要开展模式仍以传统实验课程安排为主,开放性实验和实验网站来辅助教学活动进行,如何加强实验资源规范化的管理,资源的科学化调度分配提高利用率,实验教学的便捷化服务是未来实验教学面临的一个新课题,毫无疑问,作为具有较强交互能力的信息化手段可以缓解这一问题。现将构建开放式实验教学网络平台问卷调查分析如下。

1 对象与方法

1.1 对象

2015年5月选取计算机科学与技术本科生300人,广播电视编导专业50人,机械工程180人,总共530人为调查对象。

1.2 方法

采用自主开发的“开放式实验教学网络平台问卷调查”系统对学生进行不记名的问卷调查,上实验课之前当场提交问卷调查,填写不符合问卷内容的要求,不纳入统计结果。共调查530人,有效问答530份,问卷有效率100%。

1.3 问卷内容

问卷调查的内容设计如下:

平常去做自己想做的实验吗?

实验教学网络平台搭建好后,您觉得您会经常使用吗?

构建开放式实验教学网络平台有必要吗?

您对目前实验室开放的时间规定满意吗?

对开放式实验教学网络平台构建的建议?

1.4 统计学方法

根据统计学方法对问卷调查的数据进行统计。

2 调查结果

2.1 构建开放式实验教学网络平台的建议

能够最大化的优化实验室开放时间;能自主选择实验室项目;平台上存放各种实验教学资源;平台上有师生互动板块。

3 分析建设开放式实验教学网络平台

开放式实验教学平台对学校师生完全开放,建立以学生自主学习为主,以学生自主锻炼为主的实验教学模式,形成以自主式、独立式、创新式为主的学习方式。

3.1 有助于培养学生自主实验的管理能力

开放式实验教学网络平台以学生为主体,实验条件不受时间和空间的限制,学生可以根据自己的兴趣、学习程度选择自己的实验内容、实验方式等,实验时间自行安排,实现因材施教的实验教学模式,这个平台对学生自主实验的管理能力有很大地帮助。

3.2 有助于提高学生的科研素质

学生自主实验,在实验中能够独立操作、设计、分析和解决实际问题,而且能够大胆创新,探索性学习,这样不仅培养了学生将理论和实践灵活应用的能力,也提高了学生的科研素质。

3.3 有助于提供优质的实验教学服务

开放式实验教学网络平台打破传统的实验组织方式(在规定的时间根据教师提供的实验内容做实验)。利用信息化手段,实验室管理员根据学生在平台中预约的实验,提供设备、原料等,为学生做实验前提供优质服务,这样规范实验管理。

探索构建开放式实验教学网络平台,促进高校实验实体资源和虚拟资源的高度融合和有效优化,实现高校实验教学组织管理和教学过程的信息化管理,实现实验类教学的网络辅助教学,促进高校实验教学网络信息技术与课程的整合,实现教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的改革,充分发挥现代教育技术学科优势,结合网络信息技术手段为教师的教学和学生的学习提供优质的实验教学服务。

摘要：目的:了解高校开放式实验教学网络平台的实验教学效果。方法:采用问卷调查系统进行调查。结果:99.2%的学生认为开放式实验教学网络平台非常有必要,帮助对学生动手实践的管理,规范实验室教学资源利用率。结论:构建开放式实验教学网络平台,促进高校实验实体资源和虚拟资源高度融合和有效优化,提高学生动手实践能力,提供优质的实验教学服务。

开放式创新创业平台制度- 第2篇

第一章总则

第一条 为积极响应国家“大众创业、万众创新”的新趋势，加快发展新型创业服务平台，营造我司良好的创新创业生态环境，鼓励公司员工利用公司自有资源实现个人创新创业。经公司高层商议决定我公司开展相关创新创业平台建设，推行“人才+项目”、“人才+产业”、“人才+课题”开发模式，推动公司经济发展、走创新驱动发展的道路。

第二条 通过结构性改革、体制机制创新，消除不利于创业创新发展的各种制度束缚和桎梏，支持公司内部不断开办新企业、开发新产品、开拓新市场，培育新兴产品产业，形成企业“顶天立地”的发展格局，实现创新驱动发展，打造新引擎、形成新动力。第二章组织实施与管理

第三条 公司高级管理层指派出专人负责创新创业平台建设管理情况，创新创业平台建设领导小组，下设各部门服从管理者分派。创新创业领导小组职责：

1、负责企业创新创业平台工作整体规划和领导。

2、组织对企业创新创业项目的评审。

3、聘请行业专家成立创新创业工作指导委员会，指导创新创业活动。

4、组织员工参加各类竞赛项目。

5、负责对资助项目进行监督检查。

6、组织对员工创新创业活动的先进集体和个人的评选表彰，以及成果的认定和奖励。

第四条 企业创新创业平台下设五个工作组：

1、创新创业培训组。开展企业的创新创业培训，以及对企业创业平台的有效管理。

2、技能创新与竞赛组。负责企业员工技能培训和竞赛的开展与奖励，以及按照创新型人才的培养需要开展专业和培训课程改革。

3、创新型师资建设组。负责制定企业创新型师资的培养计划，并组织实施。

4、科技项目研究与发明组。负责企业创新项目课题、专利发明等项目的申报、审核。

5、专项资金管理组。负责对企业创新创业专项资金的财务管理，并采用有效的财务手段对各项目实施跟踪管理。

第五条 企业创新创业平台领导小组负责贯彻落实企业创新创业工作的有关决定，协调各下设工作组开展工作，组织相关人员对企业创新创业项目进行评审和批准。

第三章项目申请与评审

第六条 创新创业项目申请人应具有良好的道德品质,较强的创新创业意识和一定的创新创业能力。在同等条件下，工作成绩突出、专业技能突出,以及在全国、省、市、区级等各类大型竞赛中获得较高奖励的员工和相关合作人员优先。第七条 项目申请人可根据企业创新创业整体规划，从企业提供的研究开发项目目录选择项目或自立项目进行申请，并填写一诠精密电子工业（中国）有限公司创新创业项目申请表。

第八条 创新创业项目应目标明确，依据充分，内容具体，项目方案具可操作性。项目要注重实践，着眼于创新或创业。

第九条 项目应选定专门指导专家进行指导。指导专家必须具备项目实施所需的业务水平和时间保证。

第十条 企业创新创业平台领导小组受理项目申请人申请后，将组织有关专家对项目进行评审，经公示无异议后，确定资助项目。第四章经费管理

第十一条 创新创业项目经费是公司预算的组成部分，项目负责人应当在创新创业工作领导小组和财务部的指导下，按照有关规定和项目实际需要编制经费预算。项目经费预算一经批复，必须严格按照预算规定的开支范围和项目进度执行。第十二条 项目经费应用于与该项目有关的低值易耗品支出、图书资源费、会议调研费、科技成果鉴定与验收费、人员费等支出，严禁将项目经费用于与创新创业无关活动；严禁以任何方式从项目经费中谋取私利。

第十三条 项目资金应专款专用，不得挪用、转让及用于其它方面，不得借协作之名将经费挪作他用或者转入与项目无关的单位。

第十四条 创新创业领导小组根据各类创新创业项目申报材料，核定项目资金预算。项目实施周期一般不超过一年。第十五条 财务部负责对项目经费的财务管理，并对各项目经费的使用实施跟踪管理。

第五章项目检查与验收

第十六条 创新创业平台领导小组对立项项目进行监督检查，项目申请人须及时将项目进展情况及所取得的阶段性成果以文字材料报送创新创业平台领导小组备案。

第十七条：项目申请结题时，须由项目负责人填写《XXXXXXX有限公司项目结题报告》报领导小组办公室，领导小组办公室组织专家进行评审验收。

第十八条 因客观原因，项目负责人需对创新创业项目的计划目标、进度和经费进行调整或撤消，必须提出书面申请报创新创业工作领导小组批准。

第十九条：创新创业项目实行项目负责人负责制。项目负责人应当自觉接受有关部门的管理和监督，并对项目经费使用的真实性、合法性和有效性承担直接的经济与法律责任。第六章附则

第二十条 本管理办法由XXX有限公司创新创业平台建设领导工作小组负责解释。

海尔集团：建设开放式平台 第3篇

行业归属：家电

行业地位：全球最大的白色家用电器制造商之一

贵为全球最大的白色家用电器制造商之一，海尔转型互联网，是典型的大象跳舞。从生产和销售两方面打造的互联网开放式平台预示着海尔正由制造商蜕变为一个平台型企业。

在传统零售市场中，海尔通过社区店和专卖店建立了高密度的渠道网络。与此同时，电商布局也基本完成，除了自主品牌电商网站海尔商城，海尔已入驻天猫开设旗舰店，并以采销模式进入苏宁、京东等平台。2013年12月，阿里巴巴集团以28.22亿港元战略投资海尔电器，合作拓展第三方物流业务。

为了完善电商渠道，海尔针对自主产品之外的家电品牌，打造了社会化的家电销售平台“日日顺”。该平台不仅支持家电、家具、家装建材及家饰一站式购物体验，还为用户提供在线家居设计、互动体验、产品定制和送装同步等一站式家居方案。“日日顺”以加盟的方式拓展家电分销网络，提升海尔专营网络的效率。

与此同时，基于完整的产品线、领先的设计制造能力、柔性的供应链以及强大的物流配送能力等行业积累，2011年海尔推出定制品牌统帅电器，探索家电行业的C2B模式。2012年9月，海尔与天猫合作，以团购的方式销售三款定制彩电，4个小时内5000台彩电全部售罄。

C2B首战试水成功后，海尔随即推出了生产平台“海立方”。海立方通过“众筹+预售”的方式，改变了原有传统的产品研发方式，打造一个开放式的产品创新平台，提供包括产品设计指导、项目资金筹集、产品生产制造、产品市场销售等一系列服务。有创意的人可以在该平台发起项目，由消费者对项目进行点评，若喜欢即可预付定金，这笔费用将用作项目的研发，待产品上线时可为获得相应的优惠。海尔自身出资50-100亿元参与项目孵化，在产品设计开发上还会有专家顾问团进行指导。下一步，海尔计划搭建以用户体验为核心的智慧生活服务平台，形成从智能家庭到智能社区再到智能社会的大平台。

康佳集团董秘肖庆认为，基于互联网时代企业生存环境的变化，海尔探索构建与之相适应的全新商业模式，日日顺支撑了海尔的销售平台转型，海立方支撑了其生产平台转型。剑桥大学嘉治商学院企业战略和营销系博士尹一丁认为，海尔通过这种转型，软硬兼备，从制造商向综合服务商转化，代表了这个时期企业发展的健康方向。

开放式网络平台 第4篇

关键词：LAMP,开放式实验室,预约,管理

近年来, 开放式实验室的概念已经深入到各类高校及职业类学校当中, 不少学校都提出了建设开放式实验室的设想。开放式实验室管理模式与传统实验室管理模式在本质上有所不同, 是以提高教学质量和实验设备利用率为目的、让学生在实验的内容和时间安排上有更多自主选择空间的新型管理模式。这种模式允许学生在实验室空余时间, 按照自己的需求对实验室设备进行预约并在指定时间使用, 是实验室管理的一种必要的改革和实践。

在信息社会的环境下, 要建设好开放式实验室, 一个可以进行实验室信息查询、预约、登记的平台就成为了必要的信息载体。本文将以如皋高等师范学校建设“开放式实验室”过程中的实验室管理平台为例, 介绍该平台的实现过程。

一、开放式实验室管理平台模型的建立

本开放式实验室管理平台是一个基于B/S模式的信息管理系 统 , 其开发与 运行都基 于LAMP平台 , 即以Linux作为系统平台, 以Apache为服务器, 以PHP为开发语言, 以Mysql为数据库。以LAMP作为平台, 是因为LAMP组合是一个免费、开源、安全、高效的服务器组合, 且完全适用于本平台的运行需要。

开放式实验室管理平台运行在校园网内部服务器上, 主要面向的用户是学生与实验室管理员, 其系统模型如图1所示。

从图1中可以看到, 管理平台需要向学生端提供可以在各种终端上浏览、管理信息的页面, 也需要向实验室管理员提供设置、维护实验室的页面。因此, 根据该模型图进行下一步系统需求的分析。

二、开放式实验室管理平台需求分析

开放式实验室管理平台主要面向学生和实验室管理员两大类用户。从两者实际需要出发, 可以分别得到以下要求。

学生端:学生可以通过各类终端 (包括使用智能手机) 接入平台, 在平台上可以指定日期、时间段对指定实验室的预约情况进行查询, 并可以对空余位置进行预约。同时, 学生也可以对自己已经预约的信息进行查询、管理。

实验室管理员端:实验室管理员通过终端可以管理各类用户数据;可以设置管理开放实验室的基本情况, 设置开放机位数;可以临时关闭实验室预约;可以查询指定日期、时间段、指定实验室的预约情况。

三、开放式实验室管理平台的设计

根据第二节内容对系统需求进行的分析, 我们可以对该平台进行如下模块设计。

(1) 系统登录模块:该模块主要供学生和管理员进行登录验证, 同时也是核实学生个人信息的重要步骤。

(2) 预约查询模块:该模块主要供学生和管理员进行指定日期、指定时间、指定实验室的预约情况查询, 了解实验室的使用情况。从学生角度而言, 在指定条件下有空机位的时候, 可以进行实时预约。

(3) 预约模块:该模块主要供学生使用, 方便学生在查询到空机位的时候, 直接选择空机位进行机位预约。

(4) 预约管理模块:该模块供学生使用, 学生可以通过该模块查看自己的预约情况, 并对相关预约进行操作。

(5) 实验室管理模块:该模块主要供管理员使用, 管理员可以初始化实验室数据, 包括开放实验室的名称, 以及每个实验室提供的机位数及机器标识。管理员可以通过该模块来修改相关的实验室数据。同时, 也可以将某个实验室在指定时间段内进行关闭维护, 取消学生预约。

(6) 用户管理模块:该模块中, 管理员可以对学生数据进行维护, 可以添加、删除学生基本信息。

(7) 个人信息维护模块:该模块提供给用户对个人基本信息进行配置、维护, 比如修改密码, 等等。

该平台的数据库依靠Mysql实现。主要数据表有用户数据表 (user) 、实验室数据表 (lab Info) 、实验室时间表 (schedule) 。User表中主要存储学生基本信息, lab Info中存储实验室基本信息, schedule中存储实验室预约时间表。Schedule表中的信息将是本平台的核心信息, 所有的查询、预约都将围绕读写该表的信息而进行。其基本结构如表1所示。

四、开放式实验室管理平台的实现

由于用户登录、用户管理等模块为一般管理信息系统中常见模块, 功能大体类似, 不再赘述。这里将重点介绍实验室预约查询、实验室预约、预约管理模块功能的实现。

11.实验室预约查询

本模块的页面中给用户提供一个可以进行条件搜索的表单, 具体包含:选择要查询的实验室, 选择要查询的日期, 选择要查询的课时节次。而搜索反馈的理想结果则是, 用户可以直观地看到要查询的实验室在指定的时间段内哪些机器被预约了, 哪些机器还没有被预约。

根据第三章的设计可以得知, 实验室的预约情况都将存储在数据表schedule中, 因此, 对于预约情况的查询, 其实就是根据设定的条件, 在该数据表中查询是否有符合条件的数据存在, 如果有, 则表示已经被预约, 如果没有, 则表示尚未被预约, 此时就可以提供链接给用户进行相应的预约。将以上思路转化为代码, 则可以用以下核心代码来表示:

$lab_result=mysql_query ("select * from lab where id=$labname'") ;

$lab_row=mysql_fetch_array ($lab_result) ;

$num= (int) $lab_row['num Of Dev'];

echo "<p>您查询的是<font color='red'>".$lab_row['labname'].", ".$riqi.", 第 ".$keci." 课 </font> 的实验室 安排:</p>";

echo "<p>红色表示已被预约, 蓝色表示未被预约。你可以点击蓝色机位进行预约。</p>";

echo "<table>";

for ($i=1;$i<=$num;$i++) {

if ($i<10)

$j='0'.$i;

else

$j=$i;

$m_id=$lab_row['flag'].$j;

$sl_result=mysql_query ("select count (*) from schedulwhere lab=' $labname' and date=' $riqi' and time=' $keciand com_id='$m_id'") ;

$sl_row=mysql_fetch_row ($sl_result) ;

if ( ($i%8) ==1)

echo "<tr>";

if ($sl_row[0]>0)

echo "<td><font color='red' size='3'>".$m_id."</font></td>";

else

echo "<td><a href='order.php?labname=$labname&riqi=$riqi&keci=$keci&com_id=$m_id' ><fontcolor='blue' size='3'>".$m_id."</a></font></td>";if ( ($i%8) ==0)

echo "</tr>";

}

echo "</table>";

需要说明的是, 上述代码在数据库中查询符合表单条件的记录时, 其中, labname中存放的是查询表单中传递过来的实验室名, riqi中存放的是表单中查询日期的值, keci中存放的是表单中要查询的课时节次, 而m_id则是通过循环来遍历指定实验室的机器标识, 也就是将指定实验室中每台设备的标识都在数据库进行查询。这样根据查询结果, 就可以达到以下效果, 如果记录存在则显示红色, 如果记录不存在则显示蓝色, 并提供预约链接。

在学生端执行上述代码查询后可以得到如图2所示的效果。

当操作者为管理员时, 同样提供一个可以设置实验室名、查询时间、查询课次的表单, 当管理员设定条件进行查询后, 则显示指定条件下实验设备的预约列表 (即指定条件下, 实验室设备被预约情况的详细清单, 其中, 包含预约人基本信息, 这样可以方便管理员进行相应的管理与核查) , 并可以进行相关的设置与操作。

22.实验室预约功能的实现

本系统中, 实验室的预约功能建立在查询预约的基础上, 即在查询预约信息之后, 当指定实验室在指定时间段内, 还有空余机器时, 该机器则显示为蓝色, 并且存在一个超链接引导用户进入预约页面, 在预约页面上完善相关信息后对本次预约进行提交。在提交之前再次检索数据库信息, 确保该条预约不存在重复信息, 然后写入数据库中, 完成预约过程。

33.预约管理功能的实现

预约管理功能实现的原理主要是在schedule表中, 按照指定条件进行检索, 然后列出检索结果。当操作者为学生用户时, 则按照当前用户的身份标识在数据库中进行 搜索 , 然后将符 合要求的 记录显示 到页面上。学生用户在该页面上可以看到自己所有的预约信息, 当然, 也可以将尚未到期的预约进行删除。此处属于简单的数据库操作, 不再陈列代码, 具体运行效果如图3所示。

以上功能都是基于浏览器端实现的, 为了更加方便学生进行实验室的预约和管理, 本系统也将以上三个主要功能开发成了智能手机的APP, 让学生可以安装在Android智能手机端进行操作。由于其实现思路一致, 只是实现语言、平台、代码不同, 这里就不作论述了。

五、结束语

建设开放式实验室对于任何一所高校及职业类学校而言都是大势所趋, 设计并实现这样一套管理平台, 不仅可以方便学生对机器的使用预约, 也极大地方便了实验室的管理, 让工作人员能够从繁琐的实验室登记、记录等工作中解放出来, 大大减轻了工作量, 提高了工作效率, 从而让实验室的使用、管理更加科学与合理。

参考文献

[1]徐金荣, 杨玲, 徐嘉祥等.开放式实验教学的管理工作方法探索[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (6) :172-174.

[2]戚康标, 王宏斌, 何炎明等.开放式研究性实验教学的设计与管理[J].实验技术与管理, 2010, 27 (7) :25-28.

利用网络资源实施开放式作文教学 第5篇

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”但是当前小学语文教学中，教师和学生往往把作文视为语文学习的“拦路虎”：学生生活面狭窄，作文题材单调；阅读缺乏，写作兴趣淡化，写作文时“无话可说，无从说起”；作文批改效率低，评价空间有限，作文讲评很难体现学生的主体作用，这些都已经成为我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文课堂教学，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放式作文的教学氛围，激发写作兴趣，拓宽作文题材，方便作文评价，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。

一、利用网络工具，优化评价方式

习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的习作兴趣，提高习作水平，起着重要的作用。然而长期以来，习作评价忽视学生的主体性，对学生的习作方法、习作习惯以及情感、态度、价值观等方面不够重视，习作的评价与批改，定位于教师和习作之间是一种单向的评改活动。

将网络资源引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；可以利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生还可以在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，毫无局促之感，提出了许多中肯的、有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高。

我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。最后，我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语，如“你真是个小文学家！”、“只要努力，你会更棒的！”等，也可以给学生一个富有激励的图像。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。

二、开放网络资源，放飞学生想象

作文教学中，我们常遇到这样的情况：学生在拿到一个作文题目、尤其是一些与自己的生活距离较远的题目时，感觉无从下手，更谈不上写作的思路了。完全依赖于教师在作文指导课上所说内容。而针对这种情况，语文教师说，不敢在学生动笔前加以指导，一旦指导了，学生的作文就千篇一律，与老师在习作前指导课上所说没有区别，只是有的记得多，有的记得少而已。

在信息技术尤为发达的今天，习作前既要进行实实在在的指导，又不能让学生形成思维定势，那么怎样才能拓宽学生的写作思路呢？最有效的途径，首推“上网”。在作文中教师就可以充分利用互联网这一丰富便捷的信息资源优势，指导学生在作文的过程中，广泛收集与习作相关的信息，并结合自身的体验，丰富自己的认知。这样，学生就不会因为写作的思路不畅而有“作文难，难于上青天”之感，写出来的作文也生动形象，百家争鸣，百花齐放。如在教学想象作文《我希望自己的房间是。。。》时，学生驰骋在网络的海洋，搜集到未来的房间高科技，巧利用，大胆创造，离奇想象，让学生的心中活跃着栩栩如生，呼之欲出的意象：实体的和虚构的、现实的和浪漫的、传统的和现代的，让学生每做一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

三、利用网络创设情境，开放教学过程

传统的作文教学，没有真正地把学生摆在主体地位，而利用网络资源开放式的作文指导，提倡学生自主写作，乐于表达，激发学生主动地去发现、去想象、去探索，尽情地释放生命的活力，尽快倾吐自己的所见、所闻、所感。

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而网络资源则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用现代信息技术真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。例如习作《一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，也很有兴致，可是当真正动手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天„„不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。在学生作文的过程中，播放带抒情性的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。

四、借助网络资源，拓宽阅读视野

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书”这表明课外阅读有其极为重要的意义。杜甫诗人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，道出了读与写的密切关系：阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。

不同的阅读内容应创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，激发学生的兴趣、爱好和热情。大量教学实践表明，音像动画手段恰当地运用于语文课堂，可以引起多感官的兴奋刺激，例如，教学有关名山大川、花木鸟兽、寓言故事的课文，教师制作、放映相关的多媒体课件。课堂上，学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色。让学生对阅读的内容增强直观和感性认识，教师再运用形象的语言媒介牵引，学生再通过语言文字就更容易理解、体悟、想象。例如，在教学北师大版小学语文第十一册《三峡之秋》一课时，先让学生初读课文，然后通过网页连接《话说三峡》的纪录片，学生边聆听边观赏，在视觉与听觉都是美的享受，热爱祖国壮丽山河的情感油然而生。激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入阅读分析课文内容打下了坚实的基础，拓宽学生的视野，积累写作题材。

网络环境为学生提供了一个开放的阅读空间，教师要让他们从固守教材的封闭天地里走出来，为他们介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上—些好书、好文章，鼓励他们自主地渎书。学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。

五、开放网络课堂，丰富习作素材

作文课堂上可能很多教师都会遇到一个无可奈何的现象，学生的生活经验和积累非常有限，习作内容枯燥乏味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作，甚至会导致“假、大、空”等不良现象的出现。网络的海量资源本身就是一本大的参考书，引导学生在课前合理地利用网络对习作素材搜集整理，既让学生养成自己动手的习惯，也让学生将“网络”变为自己的学习“伙伴”，而不仅仅是娱乐伙伴。如在学习了北师大版语文第六册《我爱故乡的杨梅》之后，习作让学生介绍家乡的一种特产，并表达浓浓的喜爱之情。由于大多学生生活在城市，只是见过或吃过成熟的果实和现成的食品，但对植物的生长变化过程和食品的加工制作过程一无所知，于是我鼓励学生通过网络查找家乡特产的有关资料，深入了解这种特产的生长及制作过程。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。

开放式网络平台 第6篇

关键词：开放式读写；“简书”APP；用户；社群化

随着数字化媒介与网络技术的发展，人们的文本阅读行为和方式正在发生重大转变，信息传播过程中的书写内容、动机与方式随之改变，呈现出不同于纸质阅读时代的特征。具有共享、互动、社交、参与式体验特征的开放式读写方式逐渐得到青年群体青睐。新的读写方式在一定程度上令包括出版在内的信息生产、传播渠道焕发出了新的生机。

一、开放式读写平台概述

1.开放式读写平台的定义

近年来，各类具有开放式读写特征的平台逐渐进入大众视野，现阶段的研究多集中在关注载体形式变化的“移动阅读”，与数字出版相关的“全新阅读模式”“盈利模式”等方面。通过梳理归纳相关研究成果，笔者认为，开放式读写平台是以社会化阅读习惯的形成为前提，面向多数人群进行智力作品的开放式整合与呈现的信息传播平台。

开放式读写平台的发展是由人类的社会属性决定的。人居于一定的社会网络之中，难以脱离社会孤立存在。网络使个体社交超越时空限制，由线下现实空间延展至线上虚拟空间，从而缓和了现代社会中趋于原子化的个体生存状态引发的社交焦虑。基于相同志趣，“网络社会个体有意识地寻求自己的共同利益者而形成”一定规模的社群共同体，不同个体共享相似的价值观，选择性地接受外界信息，形成相对闭合的信息内化环境。

社会化阅读的发展趋势打破了阅读的私密性限制，将阅读活动置于相对公开的空间中，驱动此类平台的发展。与此同时，同样具有社会表征的开放式写作逐渐兴起，弥补了受众创作、发声快感的缺失。为兼顾信息传播、分享与再创作的受众需求，基于读写互动的开放式读写平台逐渐引发关注。

2.开放式读写平台的发展原因

相较于客观层面的技术要素，笔者主要分析此类平台发展的社会原因。

社交需求是其发展的重要推动力。人类生而具有社会属性，为弥补现代社会中个体的孤独感，集体的社交行为是人们日常生活的重要部分。由于社交需求难以在传统信息产品中得到满足，新媒体产品以低廉的人际传播时空成本、实时互动的社交连接迅速赢得了受众。然而，由于移动终端功能齐全，阅读更加难以复归到相对独立的个体状态中。因此，融合社交与阅读的开放式读写平台成为时代发展的趋势。

人们日益凸显的参与体验诉求是推动此类平台发展的另一原因。相比于传统阅读方式，开放式读写方式能横向延展读者的参与体验，由单一个体延展至个体参与原始文本及经由二次传播的文本阅读，以及个体参与群体进行阅读。由此，阅读行为的两端都得到拓展，读者的主观能动性因而得到有效调动。

此外，个性化诉求的满足有效增强了此类平台的吸引力。平台读者能够根据个人意愿关注不同内容，选择性回避不感兴趣的信息，而且创作者也能将稿件投放至目标受众圈内，以类似广告式的精准投放方式传播观点。私人定制模式不仅是用户自我中心主义下对个性的追求，也是提升信息消化效率的重要方式。而且，开放式读写平台对小圈子的包容也是对个性化的认可，不同的思想能在同一平台上传播，反过来也推动了平台发展。

知识增值也是其发展的驱动力。在信息爆炸时代，由于个体时间、精力有限，信息供大于求，人们不再仅需要海量信息，更需要筛选和消化信息。此类平台通过信息分流和加工有效缓解了信息负载带来的个体迷茫感。信息交换的附加值在一定程度上随交换范围的扩大而扩大，此类平台上的信息流动灵活，二次加工相对便捷，利于集中展现信息交换所带来的附加价值，人们因而能够在有限的时间内消化更多的经过加工再呈现的信息。

二、案例分析：“简书”APP

“简书”是一款整合阅读与写作的新媒体产品，旨在“为写作者打造最优秀的写作软件，为阅读者打造最优雅的阅读社区。”该产品在定位和功能方面折射出开放式读写平台中话语权的转移，信息传播精英的垄断地位被边缘化，取而代之的是用户中心地位的强化和巩固。

1.去中心化的精准定位

新媒体产品所体现的商品性相较纸质图书更为突出，商品以顾客为导向，产品以用户为导向，“简书”以使用“简书”的作者、读者以及编辑等用户为中心，最初的定位是“找回文字的力量

在这里更好地写作和阅读”，是一款主打“文艺范”的互联网产品。之后，随着读图倾向的发展，信息呈现渐趋多样化，产品定位变为了“交流故事，沟通想法——一个基于内容分享的社区”。通过包含图片、音视频等多种形式的文章赢取了更广泛的受众。总体而言，“简书”立足于内容读写及分享，尽管在后期发展中加入了较多社交功能，但依然保持了开放式读写平台的产品定位，形成了相对稳定的风格。

在用户定位方面，“简书”主要服务基于阅读、写作、分享需求而聚合的城市青年。其原因或为城市中产阶级青年受过良好教育，表达欲能依托网络集中实现，“简书”恰好为其认知盈余的聚合提供了载体。

总之，“简书”平台已不再由专业化媒介机构和职业媒体人主导，信息传播的决断力被分化、转移至用户手中。

2.产品功能的用户再中心化

首先，“简书”呈现出一人分饰多角的社区化特征，用户可根据自身兴趣创建专题，成为专题的信息编辑；也可将创作的文章投至合适专题，成为作者；也可关注喜欢的专题及作者成为粉丝读者。由于兼具读写与社交功能，“简书”所建构的是一个网络社区，社区内不同角色既实践个人追求，又交流互动，并整合碎片化、分散化的内容。

nlc202309091553

其次，“简书”的阅读与写作相互连接，书写和阅读既能单独使用，又能有机组合，这种有效连接使用户角色更加灵活，兼顾了用户的多种需求。

再次，“简书”在一定程度上兼顾了产品的广度与深度。社交功能易降低网络社区的准入门槛，但“简书”将深度建立在广度的基础之上，发挥社交网络的辐射作用聚合精准受众，提供垂直纵深化的专业体验与水平延展性的宽泛体验。

最后，“简书”建立在多种社交平台基础之上的互动机制更具灵活性。用户可以点赞和评论，也可关注喜欢的作者，关注度高的文章会被收入热门专题，从而进一步增加浏览量，作者因此变得更加热门。此外，在不同专题内，“简书”的“兼职拒稿官”会筛选专题来稿。这种类似于微信关注的_对多式的订阅能有效降低认知成本。在这种灵活多样的互动机制中，作者和读者依托内容建立社交联系，通过多方参与互动使优质内容、作者、读者之间形成良性闭环。

三、开放式读写平台对出版形态转向的启示

1.自出版模式的探索

信息驱动阅读的产生，阅读则驱动出版的产生。因此，由于媒介形态变化遭受质疑的出版业非但不会进入死胡同，反而将面对未知的新领域，相较于基于传统阅读方式基础之上的线性出版模式，开放式读写平台或将成为通往基于网络信息传播基础上的自出版领域的一座桥梁。关于尚未成型的自出版模式的主要质疑包括出版内容质量、读者阅读体验、作者来源等几方面，而开放式读写平台恰恰有效化解了这些质疑。

首先，此类平台以广泛的受众面充分证明了读者对其内容质量的认可。新世纪以来民智呈现极大的提升，读者对自身阅读品位有一定的认知且能进行信息筛选，此类平台仅减少了读者的信息筛选精力、提升了信息阅读效率。因此，此类平台具有较具认可度的优质信息来源。

其次，此类平台的出现本身就为适应受众阅读习惯的转变，以“简书”为代表的平台设计也以贴合读者、作者读写习惯为原则。对读者体验方面的质疑，事实上只是针对经历了媒介形态变化的群体而言，他们的不适感也会随电子媒介的普及而逐渐缓和。

最后，此类平台所呈现的作者创作机制实质上已经驳斥了这一质疑。一方面，建立在开放基础上的自出版并非无信息甄选机制，没有价值的信息依然会被读者过滤掉；另—方面，作者的价值由各方共同决定，编辑帮助作者寻找并释放潜能，读者帮助作者寻找创作灵感，而互动机制则能帮助作者实现自我认同。

2.新媒体的底层话语赋权

随着新媒介形式的产生和发展，“内容为王”与“渠道为王”之争此消彼长。笔者认为，人们进行信息交流与传播的本质是内容的交换与流动，介质与渠道都为内容服务，因此，关注焦点应为贴合当下国民阅读习惯的阅读方式。开放式读写平台是人们阅读习惯转变的产物，平台所实现的大众书写、底层赋权恰恰是人们逐渐增长的自我表达诉求的体现。在开放式读写平台上，个体可以自由表达观点、发表评论，所书写的内容能够在合适的平台、合适的人群中传播，这种话语权的转移，使底层话语得到传播，在一定程度上是开放式的新媒体推动底层话语的赋权，使话语传播中的“得权力者得天下”转变为“得用户者得天下”。

3.互联网用户思维的贯彻

随着信息网络技术的发展，人们获取信息的时空传统被打破，人们可随时随地获取信息，而获取信息的主要途径也已经转移到电子产品上，使“作者书本读者”式的关系被“作者智能终端读者”的关系取代，图书这一要耗费一定时空成本才能发挥效用的介质被便捷的智能终端冲击。为适应时代的改变，媒介产品纷纷向消费者看齐，互联网的“用户思维”逐渐得到充分贯彻。在互联网思维的驱动下，此类平台呈现出专业信息传播者权力的去中心化与用户中心制的特征。

总之，在碎片化、电子化时代，阅读与写作已从传统社会的个体行为转变为群体的文化情怀实践。开放式读写平台立足于用户需求，致力于贴合用户读写习惯，将文化隋怀、抽象情感具象化、产品化，使相对私人化的读写方式公开化、艺术化和精品化，其内容筛选和呈现中介的角色对于新型知识创作与内容分享场所和知识交流传播平台的构建都具有启发和示范价值，其发展体现了信息负载时代中重要的传播转向。传播权力的去中心化与用户中心制的崛起，将有望给内容的出版和传播带来新的生机。

（谢珺，华东师范大学传播学院2013级本科生）

开放式网络平台 第7篇

针对当前应用网络弊病而推出

谈起发布TOMP开放式多业务平台的初衷, 太一星晨产品总监于振波表示:“随着垂直行业的发展, 用户类别日趋复杂化和多样化, 根据我们的市场调查, 大多数用户对T比特级应用交付产品缺乏需求, 为此我们尝试引入SDN和NFV等概念, 将产品分成虚拟的多个网元, 一方面满足中低端用户的需求, 另一方面扩大高性能应用交付产品的使用范围。”

除了有效满足中低端用户需求外, 太一星辰的TOMP还针对当前应用网络的弊病而推出。于振波认为, 当前应用网络存在4方面弊病:首先, 用户需购置大量软硬件产品, 其中硬件涉及较高的维保费用, 软件则需要更新换代, 不仅一次性开销大, 后续费用也非常高;其次, 传统网络部署复杂导致使用障碍, 而如果配备能力不足的应用节点设备又容易出现瓶颈, 损害了业务的连续性;再次, 当系统容量和性能提升时, 传统网络因调整难度大、周期长而不能有效扩展, 网络敏捷性稍显不足;最后, 因缺乏有效的监控工具, 传统网络对异常状况不能主动迅速地反应, 导致监控和维护处于被动滞后的状态。

此外从数据中心演进的角度来看, 传统物理数据中心正在向虚拟化以及云数据中心迁移。在这一过程中, 网络的计算和存储等能力得到了同步发展, 但是数据网络和应用网络则面临较大挑战。

综上所述, 于振波认为变革应用网络已成当务之急。至于具体的变革方向, 于振波认为技术架构将从“非标准”走向“标准化”, 产品形态从封闭走向开放, 商务模式则从厂商绑定走向用户自主。

具备四大特色优势

太一星晨研发总监冯晓杰表示, 从客户价值角度来看, 太一星晨TOMP开放式多业务平台具备4方面特色。

在开放性方面, TOMP提供计算资源及IO资源完全独立、相互完全隔离的标准虚拟化运行环境, 任意第三方厂商基于标准KVM或Linux的软件网元无需修改均可直接部署使用, 用户可根据自身业务需求任意定义TOMP平台。在弹性方面, TOMP提供充分的弹性的处理能力以满足用户业务演进的需求, 既可以通过计算资源动态分配的方式提高网元的处理性能, 也可通过增加业务处理板卡的方式成倍提升整机处理能力, 并支持最多32台设备的集群部署。在敏捷性方面, 太一星晨实现了软硬件双交换矩阵架构, 用户仅需数小时即可同时部署多个厂商的Web应用防火墙网元。

利用网络构建开放式语文课堂 第8篇

一.基于网络的开放式教学的基本流程

这种基于网络的开放式教学, 立足于常规课堂教学, 依靠网络优化传统教学系统的各个要素, 解决传统课堂教学在教学资源、异步交流、学生主体性发挥等方面存在的缺陷问题。网络技术全面介入备课、课堂教学实施和课后练习这三个主要教学环节, 使传统教学突破时空局限, 使学生享有真正的自主式和协作式学习。

二.基于网络的开放式教学的组织和实施

1. 基于网络的开放式备课

传统的备课过程由教师个人完成, 尽管可以因为“暗箱操作”带给学生一定的神秘感, 但教师的备课思路与教材内容、学生的知识储备、兴趣等有一定的差异, 影响学生参与课堂教学的热情。在开放式教学系统中可提前几天在校园网上公布简案, 使学生了解教学目标和基本思路, 简案设计强调开放性, 使学生能结合自己熟悉或感兴趣的实例, 提出疑问和想法, 学生根据简案预习教材, 查询相关资料, 通过网络向教师反馈教学建议, 然后教师接收学生反馈的信息对教案进行删减修正、调整教学策略。从而使课堂教学建构在学生普遍的知识、能力需求和兴趣的基础上, 更加合理地安排学习时间, 提高效率和学习积极性。

如在《孔乙己》教学中, 笔者按传统的教学思路设计了简案:分析孔乙己的人物性格以及文中其它人物的冷漠, 然后找出主人公悲剧命运的原因。简案提前一个星期放在校园网上, 随后学生提出了较多的意见:讲解设计使学生的参与太少, 激发不了探究的兴趣, 运用知识解决问题的能力培养不够。根据学生反馈, 我重新审视教材内容后发现, 如果让学生自己提出问题, 老师加以整合提炼出具有代表性的问题, 然后让学生自己通过查阅资料, 小组合作探讨的方式去解决这些问题, 这样更能激发他们学习的兴趣。教学设计调整后, 学生提出了许多有意义的问题, 比如:我们现在常说“知识就是力量, 那么读过书的孔乙己为何反而成为废物?文中最后说, 大约孔乙己的确死了, 那么究竟死了吗?他又是怎样死的呢?谁该为他的死负责任?假如一直没有进学的孔乙己像范进一样中举了, 他的情形又该是怎样的呢?面对这些感兴趣的问题, 同学们都能积极地在课余时间进行讨论、探究。

丰富的网络资源是实施开放式教学的前提, 这一方面依靠Internet来实现, 也需要一个内容丰富、针对性强并及时更新的语文主页提供直接支持。我在主页中设置“同步视点”专栏, 将一些与该节教学内容相关的资料放上去, 由学生根据自己的兴趣和视角对信息进行筛选, 通过网络实现教学内容的多样化, 努力为学生提供自主学习、建构知识、独立探索所必需的资源库。同时收集与该课教学有关的网址添加到“收藏夹”中, 以备课堂上能迅速查阅资料, 为学生对一些事物的判断提供证据, 给课堂教学的拓展打下伏笔。

通过课前的网络交流, 学生对教师教学意图有了一定的了解, 而学生对新知识的认知水平、兴趣也呈现在教师面前, 便于将课堂的主导权完全交给学生。教师只需根据教学目标设计几个框架, 使课堂变成一个开放式的、互动的学习场所。教师作为课堂教学的组织者和学生学习的学术顾问, 针对学生在网上提出的各种问题, 以及在课堂上可能出现的“意外”, 也要做深入细致的准备工作。然后写出详案, 并结合交互式教学的特点制作多媒体课件。要求学生课前浏览语文主页, 了解相关信息, 为课堂的开放做好准备。

2. 多元交互的课堂教学

经过师生课前的网络交流, 课堂教学成为师生、生生互动的积极的认知过程, 结合学生的学习实际和心理状况, 教学手段和教学内容变得更丰富了。根据教师预先设计的教学框架, 学生积极提出自己感兴趣的问题, 通过讨论归纳, 选择出几个有代表性的问题进行分组研究, 然后各组报告研究成果, 其它组进行质疑和补充, 以共享研究成果。学生通过对一些个性化的问题的共同探讨, 个体的认识和智慧得到了充分的发挥。其间, 老师根据课堂实际的需要, 或发表自己的看法和建议;或演示课件;或上网查阅资料帮助学生验证其观点和设想;或插入自己的问题, 以引导学生回到教学的大框架中, 以完成教学任务, 实现重、难点的突破;对有些目前尚未定论的内容, 则鼓励学生课后继续进行探索。

如在《孔乙己》教学中, 学生根据自己所查阅的资料进行分析探讨, 在轻松愉快的气氛中, 学生很快就能掌握教学内容, 课堂气氛在最后一部分“孔乙己究竟死了吗?”达到高潮, 有的同学认为有可能被人救了没死, 大多数同学则认为肯定死了, 而且理由非常充分。一方面是它自己的性格所致, “孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他时刻不忘自己是与众不同的读书人, 自命不凡, 孤芳自赏;同时又和一般“四体不勤”、“五谷不分”的士大夫一样, 鄙视体力劳动, 养成好喝懒做的恶习, 可又不会营生;以“君子固穷”为戒律, 却免不了偶然做些偷窃的事, 最后被沦落为打折腿的惨境;连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙已, 他还有活的余地吗?孔乙已的悲剧归根结底是谁造成的呢?同学们就这个问题进行了深层次的思考和阐述。一石激起千层浪。学生们纷纷发表自己的看法。在这些开放性问题的思考中, 教材的内容、范围、顺序和深度被屡屡突破。教学内容也随着学生表现出的实际水平和学生的需要而不断变化, 教学已经不是在围绕教材、教师来进行, 学生的实际学习需求成了课堂的核心。整个的教学过程, 都在课堂、网络的频繁交互中, 在师生的平等对话中轻松高效地延伸下去。

3. 网络拓展

课堂教学是短暂的, 由于学生之间存在着基础、兴趣和能力上的差异, 还有很多个性化的问题不可能在课堂上得到解答, 教师如果对这些困惑漠然置之, 必将扼杀他们创新的天性和热情。网络很好地解决了这个难题, 学生课后可就疑难问题在网上进行交流, 因为基础、兴趣和能力参差不齐引发的问题也就迎刃而解了。部分适合网上完成的作业用电子邮件发给教师, 由教师对作业中出现的典型的、共性的问题, 在课堂上统一讲评, 而个性化的问题则通过电子邮件、面谈等方式单独解决。

三.反思与展望

网络的开放式教学将数字化资源和数字化学习方式纳入到整个教学过程, 拓展了学生学习的时空范围, 从而更有利于实现教学的开放和互动。学生既可以根据教师、教材给出的问题进行研究, 也可以围绕问题自己组合材料来印证、阐述和应用, 及时展示学生的学习动态和探究成果, 实现了师生间开放式多元化的交流, 教师也避免了辛辛苦苦“闭门造车”却吃力不讨好的尴尬。

在这样的语文课堂中, 教师根据课堂中的互动状态及时地进行价值判断并机智地调整教学思路和教学行为, 体现了“非预设性教学”和“非指示性教学”的特征。教师与学生、学生与学生在课堂中通过合作、对话、摩擦甚至碰撞, 生成超出教师预期的新问题并转换成新的教学资源。课堂因此充满了有效的对话, 有效的对话生成有效的互动, 从而让语文课堂灵光四射, 让学生获得个性发展。

这种教学模式会对语文教学产生多方面的影响, 首先对教师的要求更高了。教师对于语文知识要成为“一本通”, 对于其它知识要成为“万金油”, 在课堂上对学生的回答或问题要做好适当的预测和回应, 教学方法要不断创新。其次要求教师及时改变教育教学理念。比如网络教学中师生关系的定位, 学生情感的调控、个性差异的关注等等。同时也要求学生改变学习的方式, 学生应在教师指导下主动地、富有个性地学习, 乐于探究, 勤于动手。网络环境还会改变教学的评价方式, 使教学评价及时、准确、多样。

当然, 这种教学模式的实施也面临不少的困难:首先是教师备课量较大, 但仍可能出现准备不充分的情况, 课堂交互就会出现盲区;教师对课堂的驾驭能力不够可能会使课堂偏离本课的重、难点, 以至于不能很好地完成教学任务;还有学生学习时间不足, 导致学习的自主化、个性化和参与性大打折扣;教师的计算机水平也可能成为该教学方式的瓶颈等。

CMMB终端开放式通用业务平台 第9篇

移动多媒体广播电视 (CMMB) 开创了新的广播电视服务形式和应用领域, 进一步提高了广播电视的影响力, 促进了国家相关产业的可持续协调发展。CMMB终端直接面向用户, 影响用户体验及感知度, 终端产业健康发展至关重要。目前, CMMB终端产业基础扎实, 终端型号已达几百款, CMMB新业务形态也不断推出, 新终端和新业务的迅速发展, 给终端业务集成带来一大难题:终端种类繁多, 系统多样, 平台差异化大, 开发难度高。CMMB各种业务的开发和应用均是基于手机、GPS等数十种终端平台。以往新业务的推出, 均需与各类终端平台一一集成, 工作极具重复性和复杂性。

为解决这一现状, 基于不同终端平台, 研发一套开放式通用集成环境迫在眉睫。中广传播作为CMMB运营商, 在对移动互联网产业进行充分调研的基础上, 牵头研究开发终端开放式通用业务平台, 提供了CMMB终端开发集成的一站式解决方案。

终端开放式通用业务平台 (以下简称“终端通用平台”) 是介于终端硬件与上层应用之间的新型软件中间平台, 基于此平台, 在对底层硬件屏蔽的同时, 对上层应用提供统一的集成接口, 实现新业务的快速集成与灵活整合。

1 终端通用平台介绍

1.1 背景

CMMB终端使用不同品牌型号的CMMB底层硬件 (主要为解调芯片) , 而各解调芯片提供商的芯片设计理念不同导致基于芯片的解决方案也千差万别, 新业务集成到不同终端上时可能需由底层到应用全部重新设计调试。终端通用平台为实现开放式通用这一目的, 首先亟需解决这一复杂现状。另外, 现有CMMB终端贯穿式的开发模式, 无法满足CMMB不断推出新业务的需求, 对新业务感兴趣的研发厂商必须对CMMB标准协议、操作系统、终端处理流程等相关技术细节由底向上研究透彻, 对研发人员要求高且开发非常复杂, 准入门槛高, 研发周期长。

CMMB终端通用平台提出了终端分层技术架构, 将终端接收、解析、存储、展现CMMB数据的流程分为硬件层、通用层与应用层分别处理。硬件层具有CMMB接收、解调、解扰等基本功能, 向通用层输出解扰复用帧;通用层解析并完成信号处理、业务处理、实时流处理、存储管理和触发管理等, 向应用层输出实时流、文件和触发类信息;应用层主要负责与上层应用相关的各种处理, 可灵活开发各类客户端。终端通用平台各层功能相对独立, 在研发任何一层时不用考虑其它层的处理流程, 从而大大简化了CMMB终端开发流程, 降低准入门槛。

1.2 终端通用平台技术方案

基于对终端平台的开放性、通用性、安全性、有效性、可扩展性以及兼容性等全方位的考虑, 设计构建终端通用平台的整体架构、并定义各部分驱动引擎、功能模块与业务流程。

终端通用平台 (图1) 由通用层和应用层组成。底层硬件输出解扰复用帧给通用层, 通用层解析并完成信号处理、业务处理、实时流处理、存储管理、触发管理、支付管理、版本管理、行为采集和带外管理, 向应用层输出实时流、文件和触发类信息, 以及通过双向通讯模组完成支付管理、版本升级、行为采集和带外授权和双向补偿等功能。应用层主要负责与上层应用相关的各种处理, 包括配置管理、目录及搜索管理、UCL管理和广告展现及管理等基础应用, 以及视听类、报刊阅读类、信息服务类、特定应用类和应急广播类应用和签到、评价、评论、社交和分享扩展插件。

1. 终端通用平台架构

终端通用平台架构如图2所示, 包括通用层和应用层。图2中的硬件层主要为通讯模组和CMMB模组, 其中CMMB模组包括解扰模组, 内置天线, 采用创毅、Siano、泰合等厂商CMMB解调芯片的解调模组等。

终端通用平台通用层包括信号处理、业务处理、实时流管理、存储管理、触发管理、支付管理、版本管理、行为采集和带外管理等模组, 主要负责将接收到的来自硬件层的解扰复用帧进行解析, 并向应用层输出实时流、文件和触发类信息, 以及通过双向通讯模组完成支付管理、版本升级、行为采集和带外授权和双向补偿等功能。底层硬件和通用层之间的接口遵循通用驱动接口规范。

终端通用平台应用层包括配置管理、目录及搜索管理、UCL (Unique Contrnt Locator) 管理和广告展现及管理这些基础应用, 以及视听类、报刊阅读类、信息服务类、特定应用类、应急广播类应用和签到、评价、评论、社交和分享扩展插件。该层主要负责与上层应用相关的各种处理, 与通用层之间的接口遵循通用应用接口规范。

2. 通用层架构

终端通用平台通用层包括信号处理、业务处理、实时流处理、存储管理、触发管理、支付管理、版本管理、行为采集和带外管理等功能模块。

信号处理包括解扰帧接收、解复用、ESG处理、TS0处理、文件数据处理、音视频转换处理和信号控制模块。

业务处理包括业务控制、实时推送处理、定时推送处理、触发推送处理和音视频处理模块。

实时流管理包括视频流管理、音频流管理和数据流管理三个部分。通用层将接收到的各种流数据传递给应用层。

存储管理包括文件系统 (含广告) 和数据库/UCL管理两个部分。各个模块在数据接收后或者中转时, 将文件存储到通用层内部文件系统中, 并在数据库/UCL管理中写入存取记录。

触发管理包括对紧急广播和公共信息的管理, 接收来自触发推送处理模块的信息, 并将信息输出给应用层。

支付管理包括订购、充值和查询管理, 负责套餐订购、用户充值和业务查询。

版本管理包括升级、查询和下载管理, 负责通用层和应用软件的版本升级、版本查询和软件下载。

行为采集包括采集、存储和配置管理, 负责用户行为的采集、行为信息的存储和采集频度、上传周期的配置管理。

带外管理包括授权、外链和补偿等模块, 授权模块负责带外授权的管理, 外链模块负责用户点击链接后的外链跳转, 补偿模块负责广播下发内容的双向补偿。

3. 应用层架构

终端通用平台应用层包括配置管理、目录及搜索管理、UCL管理和广告展现及管理这些基础应用, 视听类、报刊阅读类、信息服务类、特定应用类和应急广播类应用, 以及签到、评价、评论、社交和分享扩展插件, 主要负责与上层应用相关的各种处理。

应用层只需要完成业务展现和信息交互, 从而简化了上层应用的实现难度, 增强了各种业务应用的适配性。

配置管理实现对通用层的各项配置和控制信息交互, 在不同的应用中, 实现不同的功能。在音视频录制应用中, 配置管理完成获取定时录制列表、订阅和录制功能。在定时推送应用中, 配置管理完成获取推送列表、订阅和下载功能。

应用层的目录及搜索管理按照既定的目录结构提供给用户一个友好的界面, 在终端上浏览已下载文件目录结构, 尚未阅读的目录或文件, 可以用“NEW”标识, 通过调用相关应用打开文件。搜索功能实现对文件名称及关键字的快速检索, 并将查询结果显示给终端用户。

UCL管理负责用户订阅关系的管理, 提供给用户进行业务订阅、退订的界面。

广告展现管理负责广告内容文件的展现, 包括广告展现的页面位置、展现时间和有效期等管理。

2 终端通用平台应用

目前, 基于终端通用平台开发的各种新业务客户端, 如睛彩报纸、睛彩杂志、政府公共信息、睛彩排行、睛彩资讯、睛彩生活、专业频道、互动电视、互动广播等已有十余款, 带来了令人耳目一新又具有视觉冲击力的CMMB业务展现形态, 部分睛彩业务客户端如图3所示。

终端通用平台适配范围广, 目前市场在售产品中, 已经能够在三星、摩托罗拉、中兴、酷派、禹华等知名品牌的十多款手机、PAD终端产品上安装集成终端通用平台。

3 结束语

终端通用平台具有很强的技术革新性与可操作性, 对移动多媒体广播这一高新科技成果从理论研究到实际大规模商业应用具有高效的推动性。终端通用平台的研究开发, 推动了广播影视科技自主创新, 有利于CMMB终端产业链的滚雪球式增长, 推动民族产业发展, 具有较大的经济和社会效益。

参考文献

[1]GY/T220.1-2006.移动多媒体广播第1部分:广播信道帧结构、信道编码和调制[S].

[2]GY/T220.2-2006.移动多媒体广播第2部分:复用[S].

[3]GY/T220.3-2007.移动多媒体广播第3部分:电子业务指南[S].

[4]GY/Z220.4-2007.移动多媒体广播第4部分:紧急广播[S].

[5]GY/Z220.5-2008.移动多媒体广播第5部分:数据广播[S].

[6]GY/Z220.6-2008.移动多媒体广播第6部分:条件接收[S].

开放式网络课程的建设与实践 第10篇

应用型本科主要培养面向基层和生产第一线的应用型人才,其课程具有工程实用性强、内容复杂、难度大的特点,由于学制、学时、知识更新迅速等原因,同其他工科专业一样,它存在教育滞后于现实需要的问题。精品网络课程共享平台的建设正好提供了一个创新网络课程,促进课程建设,教学内容、教学手段和方法现代化,利用信息手段主动学习、自主学习,运用信息技术分析解决问题。开发、应用和共享优质教育信息资源的平台,为计算机类人才培养目标的实现搭建了一个很好的平台,因此,基于精品网络课程共享平台建设的研究具有重要而现实的意义。

网络课程建设围绕专业人才培养方案,研究网络课程建设目标、建设内容、建设内涵,形成依托精品网络课程共享平台建设新模式[2],研究以程序设计开发类课程网站为纽带的学生学习方式;从教师和学生的实际应用体验出发,研究高校网络课程建设的应用效果,为提升专业的整体水平奠定基础,为应用型本科课程建设探索新途径。

一、网络空间课程建设的意义

网络空间课程是传统的课程在网络信息环境下的重新建设,是教师、学习者、媒体教材和网络环境相互作用的内容和过程的总和,对推动教育改革和促进远程教育的发展有着举足轻重的作用[3]。

1.现代网络教育应用发展的普及促使网络课程推广网络教育。计算机网络和多媒体技术的发展,使得网络教育成为一种速度更快、空间更大的新的教育形式。空间课程作为网络教育教学资源建设中最为核心的部分,是网络教育发展的必然需求。

2.建设网络空间课程可以推动素质教育。网络空间课程有助于拓展学生的知识面,提高学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

3.能够提高网络教学质量。网络课程建设拓宽了教学的空间,促进了教学模式的改革、教学手段的改革以及教学方法的改革,从而提升了教学质量。

4.推动网络课程教育信息化。网络课程建设有利于共享优质教学资源,解决了高等教育大众化下教学资源紧缺的问题,是高校信息化建设的重要组成。

5.国家互联网+(大数据、云计算和物联网)的发展需要相关理论技术的支持和普及,而网路课程具有方便快捷高效的优势。

探索开放、共享、应用和互动的网络课程建设方法和教学应用模式,探索以世界大学城云空间为平台的工科专业课程建设与教学新方式,课程与信息化结合,提高教学与学习效果,探究高校网络课程教学应用的策略,将传统课堂教学与网络课程相结合的学习模式应用于高校网络课程,为高校网络课程的教学应用模式提供参考,具有一定的理论意义。

二、网络课程建设现状

国外的网络课程建设源自1999年美国麻省理工学院(MIT)提出的“知识分享”计划,2001年MIT开放课程运动正式启动,将所有课程的教学资料公布于网上,供全世界求知者免费使用。其开放共享理念、运作模式被各国诸多高校及组织机构所认同和效仿,并以各种形式展开研究。网络视频课程是开放课程运动中的新兴力量,美国高校网络视频课程资源建设在众多国外高校中具有典型性和代表性。其在全世界范围内免费公开自己的教学资源,包括讲义、作业、课件和课堂视频等。美国高校在网络视频课程资源构建方面意识较敏锐、实践经验丰富,有很好的示范作用[4]。

中国开放教育资源协会在2003年将这一理念带入国内,部分高校在网络视频课程资源建设中积极尝试,力求突破。2011年3月,复旦大学《执拗的低音》讲座亮相网易,成为国内首个在门户网站上推出公开课的大学。5月份西安交通大学在其校园网主页上发布消息“西安交通大学网络公开课开通”。6月份,浙江大学推出中国首个由大学独立设置的公益性课程开放平台:开放课程网站和移动互联网平台,共享优质的教育资源。其后各“985工程”高校积极参与教育部组织的“中国大学视频公开课”项目,身居象牙塔的大学课程“免费”走向社会大众成为一种时尚、一种姿态、一种服务。国家级或省级精品课程、专业资源库建设、校园网应用和优质核心课程建设与使用应运而生,尽管精品课程、资源库、优质核心课程在建设方面做了大量的工作,并且理念先进,内容系统全面,但是由于缺少更新和交流互动,好看而不实用,没有活起来,教师和学生使用不便,资源的应用效果不理想,没有达到预期效果;精品课程和资源库重视申报建设,不重视后续使用、完善补充,重视理念创新,不重视应用交互,取得的成果不多。本科院校在网络课程的建设方面虽然取得了一些成绩,但仍然存在诸多问题,其在提高本科教育水平和教育质量方面的效果并不显著,严重制约了高等教育的健康发展。

三、开放式网络课程建设的路径

(一)开放式网络课程建设的路径

1.构建基于web3.0的主题学习模式。通过学习者参与主题群组活动,能够构建具有共同学习兴趣和需求的网络学习共同体。

2.构建基于web3.0的自组织学习模式。提高教学资源建设的效率,丰富了教学资源的内容,能够更加准确地反映学生的学习兴趣。

3.构建基于web3.0的开放教学模式。借助网络环境,在教师的组织帮助和引导下,学生充分利用原有的认知结构去发现问题、提出问题,主动解决问题,有效实现对所学知识意义的构建,充分体现“双主体”作用。

(二)开放式网络课程建设的实践

主题开放式网络课程主要是研究采用线上和线下混合教学模式以提高教育质量。在主题开放式网络课程学习模式下,传统教室将成为学习的会所,集体做作业、答疑;教室在云端,学校在云端;教师成为会所的辅导员,与学生直接交谈的时间增加;教师以研究为主,优秀教师可能成为自由职业者;学习内容以学生自选为主,考试针对学生自主选择;课程体量小,分知识点学习,讲课精,可重复学;大班授课转变为小组讨论。教师与学生,学生与学生,互为师生;学习过程可在任何地方,学习方式灵活;数字教材辅助材料充分;在线作业、在线考试。

1.线上分为教师端与学生端两大功能板块。教师端:教师通过教师端上传、制作微教学视频,分享学习资源,梳理知识体系与公布对应学习进程,进行主题课程问答交流,通过自己独特的教学方式吸引学生资源,提高教学知名度。

学生端:通过学生端学生可利用课余时间了解、选择自己喜爱的教师的课程,与同课程学生进行在线PK,分享课程笔记,异地直播互动学习交流,利用题库巩固知识,了解职业并可进行职业规划。

2.线下分为课程学习与学习交流两大部分。通过线上了解教师在校课程安排,可利用课余时间上相应教师的课程,与教师线下交流,弥补线上交流的缺陷,增进师生感情。

通过线上认识在校学生,线下建立学习小组,进行学习讨论、学习经验分享与学习督促,并可参与各大高校的学习交流活动。

3. 主要对象为大学生,针对大学课程安排开设各种主题课程学习板块,通过微课教学,用最简单的方式了解一门好课程,充分发挥互联网优势,让教、学、评、测、练、小组、社交、职业规划完美结合。

4. 充分利用在校资源,将教师的线下课堂利用互联网优势上线,有效解决学校教师网络教学视频方面有很大空白的问题,让学生足不出户享受优秀的教育资源,同时为教师与学生的交流提供了很大的便利。

5. 建设空间网络课程,进行课程资源的积累、教学方式的改革,包括空间资源积累、课程重构、教学方式、交流互动、课程考核、实践教学、虚拟仿真、学习方式等内容。

依托虚拟云平台和世界大学城云平台,借鉴国内外院校网络课程建设的先进经验,以网络课程建设为载体,以教师、学生为主体,按照边研究、边实践、边完善的思路,探讨网络课程建设的新理念,通过实践验证,改革专业人才培养模式,既有理论研究视角的创新,又具有很强的现实意义。

摘要：文章针对传统教学模式下的教学资源分配不均、学生被动学习等问题,从网络课程建设现状出发,依托虚拟云平台和世界大学城云平台,提出了开放式网络课程建设的路径。

关键词：高校,网络课程,路径

参考文献

[1]卢川英.基于慕课的网络互联课程混合式学习教学模式研究[J].软件工程,2016,(1).

[2]陈小燕.浅析在线开放式教育新模式——MOOC[J].计算机光盘软件与应用,2014,(3).

[3]刘曾,刘敏.席卷全球的新型在线教学模式[J].中国培训,2014,(3).

开放式网络平台 第11篇

摘要：现有单片机实验装置不能为“时间上开放、空间上开放和内容上开放”的实验教学理念提供支撑，为此研制了一套开放式单片机电气控制综合实验教学平台。该实验平台由核心实验电路板、通用实验箱和实验对象三个层次实验装置组合而成。核心实验电路板为实验空间的转移提供了较大的自由度，通用实验箱为实验内容的开放提供了良好的自主性，电气类测量与控制实验对象便于实现面向工程应用的设计性、系统性实验。批量用于实验教学的实践表明，该实验平台为提高学生工程应用能力和创新能力提供了有力的支撑。

关键词：开放式；单片机；电气控制；实验平台

作者简介：杨风开（1964-），男，江西九江人，华中科技大学电气学院，高级工程师；徐慧平（1984-），女，湖北新洲人，华中科技大学电气学院，工程师。（湖北?武汉?430074）

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）27-0089-02

在单片机实验教学改革的过程中，确定了“时间上开放、空间上开放和内容上开放”的开放式实验教学理念。空间上的开放，就是要让学生既可以在实验室做实验，也可以在寝室等其他地方做实验；内容上开放，就是要提供充分的实验条件，让学生能够自主设计实验内容。时间上的开放基本上属于实验室管理的范畴，空间和内容上的开放，则必须有一定的硬件条件支撑。[1]

基于开放式实验教学理念，开始寻求采购实验教学装置，结果没有找到合适的现成的实验教学装置。现有的单片机实验教学装置，普遍存在三方面的不足：一是实验装置体积较大，造价较高，不适合让学生带回寝室做实验，不能为实验空间的延伸、拓展提供支撑；二是装置上的电路连接基本固定，电路模块较少，不能满足自主设计实验内容的要求，不能为实验内容的开放提供必要的支撑；三是配套的电气测量与控制对象较少，不利于将实验教学与工程实际相结合。[2，3]

针对这一现状，决定自行研制一套开放式单片机电气控制综合实验平台，采用组合式架构，便于学生在寝室做实验，实现空间上的开放；提供充足的接口电路模块，并且可以按照自己设计的电路自行搭接控制信号，便于实验内容的开放；开发出较多的电气测量与控制实验对象，便于将实验教学和电气工程实际相结合，让学生能够设计出完整的基于单片机的电气测量和控制系统，形成系统性的概念，进一步拓展实验内容的开放性。

一、组合式实验教学平台架构

实验教学平台由三个层次实验装置组合而成，其组成架构如图1所示。第一个层次是核心实验电路板（简称核心板），不同核心板上配备不同的CPU，目前已经开发出MCS-51单片机核心板和TMS320LF2407型DSP核心板。第二个层次是通用接口电路实验箱，在实验箱上配备了较为齐全的接口电路模块。第三个层次是各种电气测量和控制实验对象。

通用接口电路实验箱为基本的配置，实验室每个实验台位配一套。核心实验板可以根据实验需要配插到通用实验箱上在实验室做实验，做不同的实验（MCS-51单片机实验或DSP实验），可以配插相应的核心板。核心板的数量远多于实验箱的数量，冗余核心板学生可以借回寝室或拿到其他实验室做实验。电气测量和控制对象有若干种，每种的台（套）数远少于实验箱的数量，学生可以根据需要选择不同的测量控制实验对象，与通用实验箱结合做实验。

二、核心实验板

核心板的基本设计理念是：既具有体积小、造价低、使用方便的特点，又能满足开放性、兼容性实验教学的需要。核心板的电路结构反映了设计理念。

1.核心板的特点

核心板的特点是体积小（印制电路板面积为100×100mm2）、造价较低，不需外接实验电源，连接到电脑的USB接口就可以做实验，便于学生借出实验室进行实验，从而实现实验室空间上的开放。核心板包括CPU及少量接口电路，可以独立完成一定数量的实验，也可以方便地与实验箱或实验对象连接扩展更多的实验。核心板可以提供散件供学生自行焊接安装，并可以根据学生需要有条件地发给学生。

2.MCS-51核心板结构

MCS-51核心实验板电路结构如图2所示，包括SST89E58RD型MCS-51系列单片机，USB和RS232串行通讯接口，发光二极管、LED数码管、按键、A/D和D/A转换器件等。为减小印刷电路板面积，核心实验板上的数码管采用动态显示方法，A/D和D/A转换均选用串行接口器件。[4]

核心实验板可以采用USB接口自带的+5V电源工作，也可以利用通用实验箱上的+5V电源供电。MCS-51核心实验板上的外设接口电路，使用了单片机的P1口和P3口。P1口和P3口的各个引脚，可以用于控制核心板本身的外设器件，也可以通过核心板上的插针，连接到其他的外部控制电路，或者通过与通用实验箱连接的插座，用于对通用实验箱上电路模块的控制。改变核心板上拨码开关的位置，可以设定P1口和P3口各引脚用于核心板内部或外部。

全部I/O口各引脚分别接到一排插针上，可通过排线连接到其他应用电路；同时均连接到与通用实验箱连接的插座上，可用于跟实验箱上电路模块连接。

3.DSP核心板结构

DSP核心实验板电路结构如图3所示，包括TMS320LF2407型DSP，USB和RS232串行通讯接口，发光二极管、LED数码管、按键、RAM和D/A转换器件等，其中有部分电路与MCS-51核心板相同。TMS320LF2407型DSP片上含有16路模拟输入的10位A/D转换电路，所以在DSP核心板上没有设计A/D转换电路。由于做DSP实验时，一般需要处理较多的数据，所以在DSP核心实验板上扩展了64kW的RAM存储器。[5]

USB接口的电源电压为5V，而TMS320LF2407型DSP工作电源电压为3.3V，为此图3中增加了一套电源转换电路，该电路同时用于产生CPU复位信号。此外，TMS320LF2407型DSP一般用JTAG接口进行硬件仿真调试和在线编程，所以在图3中增加了一套USB-JTAG信号转换电路模块。

三、通用实验箱

通用实验箱上包括单片机、DSP接口实验所要求的各种外设和接口电路模块。这些电路模块的功能，有少部分与核心板上的电路功能类似，但是采用不同的器件型号或接口工作方式，以便与核心板功能互补，增强电路设计时的选择性。

1.通用实验箱的组成

为了增强实验内容的可选择性，满足设计性实验的需要，通用实验箱与核心实验板上的电路功能有部分相同，但是工作方式或者接口控制方式不一样。比如：数码管显示电路，核心实验板上为动态显示方式，通用实验箱上为静态显示方式；A/D和D/A接口电路，核心实验板上为串行接口，通用实验箱上为并行接口。实验箱中预留接口电路模块，实验时可以按照自主设计的电路，自行连接。通用实验箱上的外设和接口电路非常丰富，基本上囊括了各种《单片机原理及应用》教材上列举的所有外设接口。这就为学生自主设计实验内容提供了硬件上的支撑。[6，7]

2.通用实验箱的结构

实验箱上的电路连接线分单芯连线和8芯排线两种。当需要将两组8根线同时连接时，可以采用8芯排线。为了提高连线的可靠性，实际使用的是16芯排线，两两并联到一起，代替8芯排线用。单芯连线端子中，采用不同颜色接线端子区分信号类型，红色为输出端子，黄色为输入端子，蓝色为输入/输出端子，绿色为地线。为了便于与外电路连接，放置了若干个桥接端子，可以一端连接实验箱内部电路，另一端连接外电路。所有电源端子，既可以连接到通用板上的电路，也可以连接到外电路。为了便于自行扩展外电路，实验箱上放置了两块小面包板。在面包板上自行搭接的电路，可以很方便地通过桥接线连接到实验箱上的电路。

各接口电路模块，都留有控制信号插孔，实验时可以自主设计电路原理图，用导线搭接出所设计的电路。实验箱从电路结构和外观布局上，都为实验内容的开放及综合性、设计性实验的开设创造了有利的条件。[8]

四、电气类测量控制实验对象

在通用实验箱之外，配备一定种类的电气测量、控制实验对象，以供学生做设计性、系统性实验时选用，增强学生对工程实际的了解。实验室测量控制对象其实是工程实际中测量控制对象的缩小版或者模型。在设计开发时，融入了以下几个设计理念：

1.反映工程特性

由于体积、结构等限制，不可能将工程实际中的实物搬到教学实验室来，但是实验模型必须能够真实反映工程实际中测量对象的特性。比如变电站电压无功自动控制模型，就能够反映变电站电压无功的测量、控制特性，用实验模型开发出的变电站电压无功控制系统，可以直接拿到工程实际中加以应用。

2.适合教学实验

各种测量控制对象上，配有必要的驱动或信号调理电路，留有与通用实验箱上一致的连线插孔，便于实验的开展。

3.便于比对

测量控制对象上，配有另外一套独立的测量和显示电路，便于学生实验时，与自己的实验结果进行比对和验证。

根据以上设计要求，目前已经设计出电动机数字调速系统、变电站电压无功自动控制模型、风能发电并网控制模型、可变电网谐波源、配网低压无功补偿控制系统等。实验时可以将实验箱与这些电气类测量控制对象连接，获得与工程实际相近的实验结果。[9]

五、结束语

开放式单片机电气控制综合实验平台于2009年开发出样机。经试用修改后，2010年批量生产10台通用实验箱，用于实验教学试点。通过试用后加以改进，2011年又生产20台继续试用。2012年经过反复试用、完善后，累计生产、改造出70台，全部装备单片机实验室，用于2009级480名本科生的“单片机原理及应用”课程实验及课程设计，以及少量本科生、研究生的毕业设计。

三年多的实验教学改革试点和实验教学实践表明，开放式单片机电气控制综合实验教学平台可提高学生的专业兴趣，培养学生的工程应用及设计能力，受到了学生普遍的好评。

参考文献：

[1]俞远志,张立庆,傅晓航.开放性实验教学模式的实践与思考[J].实验室研究与探索,2012,31(3):153-155.

[2]孙书芳,张家海,陈海霞.单片机教学中学生应用能力的培养[J].中国电力教育,2011,(35):141-144.

[3]张鑫,朱智林,张岩,等.在单片机教学中培养大学生的创新能力[J].中国电力教育,2010,(3):92-93.

[4]代芬,王卫星,邓小玲,等.单片机综合实验开发板设计[J].实验室研究与探索,2010,29(8):213-215.

[5]裴荣,卜雄洙,牛国柱,等.基于工程的DSP课程实验设计研究[J].实验技术与管理,2011,28(8):96-99.

[6]汪建.单片机原理及应用技术[M].武汉:华中科技大学出版社,

2012:199-281.

[7]杨风开.DSP原理及应用[M].武汉:华中科技大学出版社,2012:180-232.

[8]郑兰菊.单片机课程中单片机实验教学探究[J].中国电力教育,2011,

(22):111-112.

[9]石爱平,杜玉杰.高校单片机实验教学系统的设计[J].电气电子教学学报,2010,32(1):84-85.

网络环境下开放式实验教学研究 第12篇

关键词：网络环境,开放式实验,意义,方向

随着现代网络技术的不断发展, 计算机网络技术已经被应用到了现实生活的方方面面。为了有效地对我国的教育教学进行革新, 我国的一些教育工作者开始尝试将教育教学与网络技术相结合, 通过现代科技手段对教育教学进行有效的推进。其中在网络环境下进行开放式实验教学, 是我国教育工作者的一次有益尝试。通过对实践情况的调查与研究, 我们发现, 虽然我国在网络环境下实施开放式实验教学在很多方面仍不够成熟, 但是与传统实验教学方法相比较其已经凸显出了超高的优势, 因此对网络环境下的开放式实验教学进行完善, 成为推进我国实验教学发展的有效途径。

一开放式实验教学概述

1. 开放式实验教学的概念

开放式实验教学作为一种现代化的教学方式, 是我国近几年推进教育改革获取的成果之一。通过对开放式实验教学展开分析与研究可以知道, 开放式实验教学是对以学生为中心教学方式的有效实践。在教育教学过程中, 开放式实验教学要求教师在实验安排方面要以学生为核心, 针对学生的实际需要进行实验安排。并且在学习的过程中将主动权交给学生, 由学生自主对实验的方式、实验的时间等进行选择, 在最大的限度内为学生提供可以自由发挥的空间。开放式实验不仅使得教师的教学方式有所改变, 同时促使学校在实验资源管理模式方面也有所革新。具体来说, 为了达到开放式实验教学的目标, 相关院校需要打破传统的实验资源管理模式, 将学校的实验资源对学生开放, 让学生拥有学校实验资源的自由使用权。因此在开放式实验教学的影响下, 学生想要开展实验活动, 就不再受到学校的限制, 这可以有效地激发学生的自主学习性。

2. 开放式实验教学的特点

与传统实验教学相比较, 开放式实验教学是对传统实验教学的一次突破性颠覆。因此开放式实验教学具有了很多传统实验教学所不具备的特点。具体来说包括以下几个方面: (1) 发挥实验作用, 实现实验目的。学校进行实验教学的目的, 主要是为了有效地提升学生对知识的掌握程度, 培养学生的动手能力以及探究精神, 并且在实验的过程中对学生的素质进行提升。但是传统的实验教学方法由于教学方法陈旧、实验限制较多等, 使得学生在实验教学中并不能得到真正的提升, 限制了实验教学作用的发挥。而现代开放式实验教学应用后, 学生的自主权被放大, 在实验的过程中拥有了更多的动手机会, 因此达到了实验教学的目的。 (2) 重新调配师生关系。在传统的教学中教师一般在课堂上占据主体地位, 左右整个实验教学的安排。而学生在这一过程中除了扮演被动接收者基本上发挥不了什么作用。而践行开放式实验教学模式后, 师生间的关系得到了有效调整, 学生开始参与到了实验教学中, 并扮演起了重要的角色, 教师则逐渐退出课堂的主导地位, 转而成为学生实验学习的辅导者。

二在网络环境下进行开放实验教学的意义

1. 满足教学需要, 缓解资源紧张

在网络环境下进行开放式实验教学, 主要是将实验教学与现代化的网络技术相结合, 通过网络技术以及相关计算机设备的支持, 使得实验教学可以更加适宜现代教育教学的发展。学校为了满足实验教学的需要往往会购置大量的实验设备, 这些实验设备虽然数量众多, 但是落实到实际的学生中仍稍显不足, 因此使得传统实验教学受到时间以及空间的限制。将网络与实验教学相结合, 通过信息管理的方式可以对学校实验室的实验设备、实验场所等所有的实验资源进行集中的管理, 并在网上对其使用情况等进行显示, 学生可以根据网上的信息合理进行实验时间的安排, 有效地缓解了实验资源紧张的状况。同时, 由于开放式实验教学让学生在实验的过程中拥有了更多的探索机会, 因此学生在进行实验学习的过程中, 对自身的动手能力以及独立思考能力等都进行了有效的提升。

2. 完善实验管理, 提升工作效率

由于需要进行的实验种类繁多, 并且实验需要应用的实验资源相当广泛, 因此学校需要对实验室以及实验资源等进行专门的管理。但是由于受到传统实验教学的影响, 实验室的管理人员对于实验室的管理带有着一定的松散性, 不能对实验资源进行合理的管理与利用。通过进行开放式实验教学, 实验室的管理方式得到了有效的改善, 管理人员借助电子计算机设备以及相关软件, 可以将实验室以及实验资源的信息进行有效的录入, 做到对实验室进行实时控制, 随时了解实验室的应用情况, 以及实验资源的利用状况。这样不仅可以让学生可以对实验室的应用情况进行把握, 合理安排进行实验的时间, 同时也可以避免实验室资源的闲置, 对实验室以及实验资源等进行充分的利用。由于计算机网络技术具有强大的功能性, 因此在对实验室进行管理的过程中, 工作人员无须再分别对实验室的各项资源进行管理, 有效地降低了工作人员的负担, 同时由于计算机通过相关软件的应用, 可以快速地对实验教学的各项事项进行查询, 因此较传统的实验室管理工作而言其在工作效率上也有所提升。

3. 合理安排实验, 促进学生发展

每一种实验的进行都带有着一定的目的性, 不管是提升学生对知识的探究能力, 还是促进学生的科技创新, 在进行实验的过程中, 不同的实验要具备不同的实验目的。因此学生在进行实验之前就应对实验目的有所了解, 并以此为指引进行实验的操作。传统的实验教学中, 学生进行实验的过程中, 经常带有一定的盲目性, 以致不能让学生在实验的过程中得到阶段性的提升。而施行了网络环境下的开放式实验教学后, 学生在进行实验之前可以在网上对实验进行了解, 针对不同的需要选择不同的实验类型。为了让学生的自主实验更有目的性和阶段性, 工作人员利用计算机技术, 在网站上设立了实验指导板块, 并针对不同阶段的实验, 设定出了不同的模块提供给学生进行选择。这样使得学生在实验的过程中, 充分地具备了合理性, 有效地促进了学生的发展。

三网络环境下开放式实验教学的发展方向

1. 拓宽教学内容, 实现自主实验

虽然实验教学是我国教育教学中的重要组成部分, 但在实际的教学过程中, 实验教学一直都没有被教育工作者所重视, 在大多数学校中实验教学都以走过场的形式进行, 因此实验教学的教学内容以及教学方法等都有待完善。鉴于此, 有关教育工作者在对实验教学进行完善, 开展网络化开放式实验教学的过程中, 应积极地对教学内容进行拓展, 对传统的演示教学进行改革。在制定实验内容的过程中, 可以与学生进行讨论, 由学生提出相关的教学意见, 这样可以让实验教学更加的符合学生的实际需要。同时, 为了让学生可以获得更多的发展空间, 教师还应给予学生更多的自主权, 让学生可以独立对实验进行操作, 获取更多的实验知识。

2. 丰富教学手段, 开发教学资源

传统的实验教学教师主要就是参照教材内容进行简单的实验演示, 或是组织学生进行实验的操作。这种教学方式在手段上显示出一定的单一性, 不能让学生获得更多的提升。而随着现代网络技术的不断发展, 虚拟实验逐渐地出现在了人们的视线中。因此丰富教学手段, 引入虚拟实验成了网络环境下开放式实验教学的又一发展方向。通过对虚拟实验进行认识可知, 虚拟实验可以对具体的实验进行模拟, 并对学生的操作情况进行评价及打分, 让学生在进行操作的过程中, 对自己的问题进行了解。这种虚拟实验的方式, 可以为学生提供更多的实验机会, 并且让学生对于一些难度较大的实验进行有效地掌握, 避免在实际操作过程中出现失误。同时, 这种方法也可以节约实验资源, 降低学校的教学成本支出, 减轻学校的经济压力。

3. 发展个性教学, 培养探索精神

学校实验室的开放使得学生不仅可以在课堂上进行实验的操作, 并且在课下也可以利用学校的实验资源进行一定的探究实验。因此为了让学校的实验资源得到合理的利用, 并让学生在课下也可以得到有效的提升, 教师在今后的教育教学过程中, 应鼓励学生进行兴趣的培养, 并组织学生以小组的形式进行实验的操作。教师可以加入到学生的兴趣小组中去, 为学生的实验探究出谋划策, 使得学校的教育教学向着个性化的方向发展, 进而对每一个学生起到促进作用。

四网络环境下开发式实验教学应注意的问题

1. 改变教学观念, 引入现代科技

虽然在网络环境下进行开放式实验教学具有很多的优点, 但是在实际应用的过程中, 有关教师仍应对一些问题引起重视, 避免开放式实验教学出现意外。首先, 教师应从自身入手对自己的教学观念进行反思, 积极地配合现代的教学方法摆脱自己教学观念中的保守与教条。同时, 教师还应注重网络平台的建设, 网络环境下的开放式实验教学, 最大的特点就是充分地利用了现代的信息技术以及网络技术, 对传统的实验教学进行改革。因此为了达到信息化管理, 充分应用网络资源, 学校应对相关的硬件设备予以重视, 积极地引进现代的电子设备, 并对软件系统进行不断的升级, 以保障技术的先进性。值得注意的是, 学校不仅要将硬件配备齐全, 同时还要培养相关的技术人才进行设备操作、软件应用, 以达到对实验室进行网络化管理的目的。

2. 完善管理制度, 进行实时监督

在网络环境下进行开放式实验教学后, 传统的实验室管理制度已经难以满足现代实验室管理的需要。因此, 学校在发展开放式实验教学的过程中, 应注重对管理制度的完善与革新, 使管理制度可以适应新的教学方式。同时, 学校还应对开放式实验教学进行监督, 以保障开放式实验教学符合现代教育教学发展的主流方向。

3. 提高安全措施, 保障实验安全

由于将学校实验资源对学生进行了开放, 学生在课余时间也可以对学校的实验资源进行使用。但是由于缺乏教师在现场进行监管, 因此很容易造成学生实验过程中的风险。鉴于此, 学校在进行开放式实验的过程中, 应对学生的实验安全问题予以重视。具体来说, 学校可以在实验室中设立专职教师, 主要针对学生的实验行为予以指导与监管。同时, 学校还应借助网络技术以及现代化的视讯技术, 对实验室进行全面的监督, 通过行之有效的方式对学生的实验进行全程关注, 对于可能出现的危险及时进行制止。除此之外, 教师在日常的教学中也应发挥一定的作用, 有针对性地向学生介绍实验过程中应注意的问题, 提升学生实验的规范性, 避免学生盲目实验, 造成人身危险。

五结束语

综上所述, 随着现代科技的发展, 学校的教育教学也在进行不断革新。在网络环境下进行开放式实验教学, 可以很好地促进实验教学质量的提升, 同时也对学生的发展起到了良好的推进作用。因此, 我国教育工作者应对开放式实验教学予以重视, 在学校的教育教学中对其进行积极地推广, 使得学校的实验教学可以向着现代化的方向发展。

参考文献

[1]李环.计算机网络实验的项目驱动式教学应用[J].计算机教育, 2010 (5)

[2]季刊、刘彬、陈晓军等.基于网络的开放式实验教学建设方案研究[J].信息与电脑 (理论版) , 2014 (4)

[3]肖毅、王永忠、万鸣等.运用现代教育技术, 搞好开放式实验教学[J].实验科学与技术, 2010 (4)

[4]贾丽红、崔赞梅.对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考[J].实验技术与管理, 2011 (1)