看一看摆一摆教学设计

看一看摆一摆教学设计（精选4篇）

看一看摆一摆教学设计 第1篇

看一看摆一摆教学反思

看一看摆一摆教学反思1

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。

由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课我始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。

1、本节课我在黑板上画了一个数位表，问学生这是什么？引出个位、十位。

2、给出一个圆片，让学生自己试试，师引导完成。再给两个，让生自己完成。

3、让学生猜想4个、5个圆片可以摆出几个数，当学生汇报出自己猜想的理由时，然后去摆摆试试

4、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时，说说又发现了什么规律？这样自然引出了找规律的环节。

5、在找用9个小圆片摆出的数时，我让学生直接回答，利用规律。我觉得这样可以发现问题，也可以活跃课堂气氛。

看一看摆一摆教学反思2

本节课整个教学过程采用“一问一答”式的反馈方式。我们知道，用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数可以摆出40个数，如果让学生一个一个来说，显然很浪费时间。针对这一情况，我可采取“多管齐下”的方式，而不要用“一问一答”的方式。即当学生活动教师巡视时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上贴作品，写数，然后，再组织学生讨论“他们写的数是否有重复或落下？”这样，学生的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广。实践证明，这种收集学生学习信息的方式在数学课堂上能达到省时高效、多方位收集学生信息的目的"。现在，我还想培养学生能够主动到黑板上展示自己的做法，而且培养学生学会分析判断，只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样，又可避免做法重复现象。当然，要培养学生具有这种习惯和能力并不是一朝一夕能达到的，我还要不断地实践、努力。

总之，对于自己的教学，我要加强反思，努力找出自己教学中存在的问题，才能使自己的教学实验少走弯路，取得成功。

看一看摆一摆教学反思3

“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面：

1、“玩”是孩子们的天性

本节课的设计让孩子们在玩学具的基础上引导在数位上摆数，这是一年级学生学习数学的一个重要方式。适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且更有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。

2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程

如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗?

看一看摆一摆教学反思4

这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在第一节小组教研的基础上，形成的二次教案。再次教学时收到了良好的效果。

1.内容生动有趣，激发学趣，提高教学效率

教学中通过从不同位置观察实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的.学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。

2.培养学生探究意识和能力

教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。

3、注重情感教育

课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

看一看摆一摆教学反思5

这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。1.内容合二为一，提高教学效率本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在教学中我进行了组合，通过从不同位置观察实物小房子，再把所看到的小房子的形状用小棒摆出来这一过程，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。2.培养学生探究意识和能力教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。3、注重情感教育图片都是关于北京的，很自然的对学生进行了爱国主义教育，同时也让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

看一看摆一摆教学反思6

“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。

在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面：

1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。

2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的X望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的X望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗？

看一看摆一摆教学设计 第2篇

教学目标：

1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。

2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。

3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。

重点难点：学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点。教学具准备：小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉 教学过程：

活动一：观察物体

1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。

2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。

（引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。）

3、师：讲《盲人摸象》〉的故事。听完故事，小组讨论汇报。明白了什么道理。

4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。动动小手

1、拼摆基本图形

生：（1）用桌上的学具摆出学过的图形。（2）介绍自己拼摆的图形。

2、拼摆组合图形

师 ：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）（1）生认真观察发现。

（2）小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。（3）展评学生作业。

3、量一量、画一画

（1）学生制作活动角。同时玩一玩，玩时能发现什么？（2）按要求转出角。小组讨论用测量的方法来验证。（3）让学生用活动角画出大小不同的角。（4）用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。课堂小结

看一看摆一摆教学设计 第3篇

《看一看摆一摆》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》 (人教版》二年级上册第92~93页的教学内容, 这个内容主要包括两个方面:一是让学生从不同的角度 (前面、后面、侧面) 去观察一辆大客车, 体会看到的形状是不一样的。通过这个活动, 一方面培养学生的观察能力和空间知觉, 另一方面初步向学生渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。二是让学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。这个活动, 主要通过具体的“做”, 使学生巩固对所学常见平面图形的认识, 体会图形之间的联系和区别, 感受图形变化的乐趣, 提高学习的兴趣。同时, 通过用三角板判断直角和用直尺画角, 可以培养学生使用数学工具的能力。另外, 在活动中根据拼摆出的不同图形, 提出一些启发性的问题, 让学生根据图型的不同特点进行简单的判断、推理, 以培养学生初步的逻辑思维能力。

《数学课程标准》中提出用“经历”“体验”“探索”等过程性目标, 刻画出学生数学的活动水平。二年级的学生, 他们的抽象思维水平不高, 观察物体的活动就得让他们多体验, 本课例中笔者选择了杨桃和大客车两个物体, 通过实物和视频观察, 力求把学生的认识从感性上升到高一层次的理性上来。在接下来的拼摆活动时, 给学生充分的自由, 看怎样用比较少的小棒摆出比较多的图形;让学生发挥自己的想像力, 拼出不同图形, 摆出特别的图形。然后全班进行交流, 在交流中感悟所蕴含的数学方法和思想, 发展学生的数学思维。

【教学设计】

教学内容:义务教育课程标准实验教科书的《小学数学》 (人教版》二年级上册第92~93页内容。

教学目标:

1.通过看一看、拼一拼、摆一摆、算一算、说一说等实践活动, 对前阶段所学的观察物体、平面图形、角的认识、乘法计算等内容进行复习巩固。

2.使学生能在开放的活动中发挥自己的想像力, 感受图形变化的乐趣。

3.渗透一定的数学方法和思想, 发展学生的数学思维。

教学重点:通过操作活动, 对观察物体、平面图形等知识进行复习巩固。

教学难点:进行简单的判断和推理。

教具准备:课件、汽车模型、小棒、纸条、图钉若干。

学具准备:学生每人准备20根小棒、6个图钉、硬纸条、直尺、三角板。

教学过程:

一、情景引入 (活动一:看一看)

1. 猜一猜:小精灵给我们带来了什么礼物?

(课件分别出示杨桃五角星侧面、正面的图片)

说一说:你有什么感受?

2. 看一看:他们分别看到汽车的哪一面?

(课件出示小精灵、汽车、三个小朋友的画面)

议一议:同一辆客车, 为什么三人看到的形状不一样呢?

3. 师生小结:

观察物体时, 不能从一个侧面去断定, 要全面观察。站在不同的位置, 所观察到的物体形状是不一样的。

4. 揭示课题: (视频播放:汽车行驶到了游乐场, 定格。)

师:让我们进去看看有什么好玩的?

(课件出示:大门打开, 小精灵打开字幕:欢迎大家到游乐场来看一看、玩一玩、摆一摆。) “图形天地”“快乐比拼”“创意无限”。

二、拼中思考 (活动二:拼摆基本图形) (走进图形世界)

1. 回忆:我们学过哪些平面图形? (根据学生回答课件出示)

2. 分组活动:

(1) 每人选择自己喜欢的图形, 用小棒把它拼在课桌上。

(2) 仔细观察, 和组内同学交流:拼摆出的图形的有关知识。

3. 各组学生代表汇报: (复习平面图形的特征)

4. 画一画:

(1) 任意画出一个角。

(2) 画出一个直角并用相关的学习用具检验。

三、摆中感悟 (活动三:拼摆组合图形) (快乐比拼)

师:这是什么图形, 用了多少根小棒? (师用磁性学具在黑板上摆出一个三角形) 摆出3个这样的三角形, 需要几根小棒?怎样算? (33=9)

合作摆:能不能用9根小棒摆出4个三角形?展示学生的不同摆法。

思考:摆4个三角形明明要用12根小棒, 你们怎么只用了9根小棒呢?

师:摆这样的两个长方形, 最少需要多少根小棒? (师在黑板上摆出一个长方形)

学生自由摆。

小组讨论:为什么用两种摆法所用的小棒根数不一样?

思考:能不能用7根小棒摆出2个正方形?小结:公共边越多, 用的小棒就越少。

四、拓展延伸 (活动四:拼摆创意图形) (快乐大本营)

1. 师:

我们的图形朋友那么神奇, 它们在一起可以组成各种美丽的图案, 你们想不想自己也动手创作一幅?用你们手中的学具去“快乐大本营”一展身手吧! (配乐)

2. 学生活动 (可运用任何学具) 。

3. 学生汇报展示。

4. 欣赏不同线条组成的美丽图案。 (课件出示)

五、全课总结

今天, 在游乐场我们和小精灵一起通过看一看、摆一摆研究了许多有趣的数学问题。想知道更多吗?让我们用一双慧眼、一双灵巧的手, 去发现更多的有趣的问题!

【教学反思】

反思1:直观感受, 渗透数学思想。

有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段。数学知识本身是非常重要的, 但它并不是惟一的决定因素, 真正对学生以后的学习、生活、和工作长期起作用, 使其终身受益的是数学思想和方法。二年级的学生, 其抽象思维水平还不够高, 必须借助直观形象, 发展空间想像能力。

“看一看”实际上是本册第五单元中对《观察物体》知识的回顾, 这部分内容主要是进一步帮助学生建立系统性观察物体的意识, 体会观察角度的不同对个人认识的影响。基于这样的出发点, 笔者为学生提供了杨桃实物和大客车的不同方位的图片, 让学生先猜测, 再全面观察。观察实物说, 观察图片悟, 让学生进一步认识到:不同的角度观察同一物体, 观察到的物体形状是不同的;向学生渗透局部与整体的关系。这两组观察活动, 学生不仅观察了物体整体的表象, 而且透过现象, 找出事物本质, 在切身感受和体验中发展了学生的空间观念, 培养了学生的观察能力、空间知觉, 初步向学生渗透了全面地、辩证地看问题的思想方法。

反思2:摆中感悟, 发展数学思维。

“摆一摆,想一想”教学建议 第4篇

一、借助计数器、数位表熟悉数位、位置值概念

数位和位置值的复习是本节活动课知识的生长点，要求学生熟悉数位和位置值的概念，所以，课前教师可以利用数位表或者计数器对数位和位置值进行复习。教学活动可以以小组活动的形式进行（课前准备一些数位表和汇总的实验报告单发给学生）。为了激发学生兴趣，可以采用童话式导入：在数学王国里有一位魔术师叫数位表，他只要挥动神奇的魔棒，学具袋里的小圆片就可以在他身上尽情地舞蹈（播放课件演示）。这些圆片跳在不同的数位上，表示的数会怎样？（不同）今天，我们就用圆片变一变（出示课题：摆一摆，想一想）。请同学们用2个圆片在自己实验报告单的数位表上摆一摆，并说一说这2个圆片分别代表多少？然后，教师选一个小组进行示范活动，通过讨论来强化数位、位置值概念。（要求：由一名同学对摆出的结果进行综合、记录，其他几名同学各自在实验报告单的数位表上摆圆片。）

二、强化问题意识，促使操作从无序走向有序

学会有序观察、有序操作、有序思考是本节活动课的重要目标之一。活动中，学生的操作一开始可能是无序的，教师要充分发挥学生自主探索的精神，鼓励他们通过观察和不断摸索，自己发现摆圆片的方法和规律，促使操作走向有序。怎样才能使操作从无序走向有序呢？这就必须强化问题意识，根据课堂（预设与生成）中可能出现的情况，教师深入浅出地进行引导：为什么有的小朋友用2个圆片只摆出了1个数，而有的小朋友却摆出了2个数？说说你是怎样摆的。然后问：“怎样摆才能使摆出的数不重复、不遗漏呢？”

A先把2个圆片都放在个位上表示2；从个位移1个圆片到十位上表示11；把个位剩下的1个圆片移到十位上表示20。（按从小到大的顺序操作。）

B?把2个圆片都放在十位上表示20；从十位移1个圆片到个位上表示11；把十位剩下的1个圆片移到个位上表示2。（按从大到小的顺序操作。）

活动中教师要抓住时机引导、概括：（1）请认真观察（记录的）所有数的顺序，说说它们有什么特点，怎样才能把摆出的数有序地记录下来。（2）小结：按从小到大的顺序操作记录或按从大到小的顺序操作记录的过程。（3）把3个圆片不重复、不遗漏地在数位表中摆出所有的数，同时填在实验报告单上。

三、合作探索，发现规律

在学习过程中，合作是一种需要。如，教师给每个学生发3个圆片摆数，当学生用3个圆片有序摆出后，教师要求学生继续用4个圆片、5个圆片……分别摆出不同的数。（每人）只有3个圆片，怎么摆呀？教师巧妙引导，可以同桌或三人合作。这样，合作就在需要中产生，用6个圆片、8个圆片……摆数的问题都得到解决。无论学生用多少个圆片“按从小到大的顺序”或者“按从大到小的顺序”来摆，教师都要指导学生明确分工（谁摆、谁记录），边摆边思考，适时交流自己发现的规律。如：

A?郾摆出来的数，每个数位上的数加起来刚好等于圆片的个数：

4（4+0），13（1+3），22（2+2），31（3+1），40（4+0）。

5（5+0），14（1+4），23（2+3），32（3+2），41（4+1），50（5+0）。

B?郾竖着看，都是按从小到大的顺序排列。

C?郾横着看，十位上的数逐渐增加，而个位上的数逐渐减少，但是，开头一个和最后一个要除外。

D?郾摆出来的数的个数总比圆片的个数多1。

四、把握规律，深化应用

数字和十位数字相加等于7。B?郾8个数是由7个圆片摆出来的。）

五、课后设疑，激趣探究

教师要关注学生在活动中可能出现的问题，并及时引导学生发现并改正错误。例如，当学生用11个圆片摆的时候，可能出现个位上或十位上有10个圆片的情况，读数就遇到困难，教师就要引导学生思考为什么这样的数读不出来，让学生知道个位和十位上的数都不能超过10，初步感知十进制计数的规则。当学生用19个圆片摆的时候，怎么摆都摆不出一个数，教师可以引导学生思考这是为什么。回家后用18个、17个……圆片摆一摆，看有什么新的、有趣发现，在教师的指导帮助下小结。

作者单位

陆良县中枢小学