考试教学法范文

考试教学法范文（精选12篇）

考试教学法 第1篇

关键词：考试,安排,严谨,科学

考试是教学活动中的重要环节, 是评价学生学习成绩和考核教师教学效果的重要手段。期末考试工作牵扯到学校的很多部门以及授课教师和学生, 是一项综合性的工程。而处于这项工程枢纽位置的是学院的教学秘书, 他需要综合各种信息, 具体参与和实施期末考试工作的各项安排。那么教学秘书如何周密安排期末考试呢?

做好诚信教育, 提高学生的道德准则

考风建设是高等学校教风、学风建设的基础和关键。《礼记大学》云:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”这就是说, 尽管我们今天通常把大学目标定位为培养专业技术人员, 比如说培养医生、律师、工程师, 但是在这之上其实还有一个更高目标, 就是大学作为一个文化和道德的源泉, 还有转移社会风气、承担社会责任, 培养未来社会的领袖人物这样一个目标, 就是高于具体实用人才的目标。在考试之前, 要广泛宣传考试的严肃性, 提倡诚信, 杜绝作弊。在考场内外张贴诚信宣传材料, 让学生了解到:诚信是人生财富的第一品质, 是做人的根本。在教育的同时, 还要加大处罚力度, 严格履行考试作弊处罚机制和考试事故责任追究机制。让想作弊的学生知道:损失人格最重要的因素诚信来换取片刻虚伪的满足不值得!

建立期末考试工作机构, 强化责任意识

报请学院领导批准, 分别成立期末考试领导小组、考务组、纪检组、阅卷组等机构, 各小组分工明确, 责任到人, 对考试工作的各个环节静心组织、严格把关, 坚决按照学校的有关规定处理各项考试事宜, 让每个参与考试的工作人员明确理解“考试无小事”, 制定应急措施, 对外公布监督电话, 确保考试工作顺利完成。

收集、分析、处理各种与考试有关的信息

考试安排是一项复杂的工作, 牵扯到很多数据, 只有收集整理了准确的信息, 才有可能安排好以后的工作。一般需要收集的信息有:考试班级的学生人数、考试课程名称、授课教师的情况、可以安排考场的教室容量、重修学生名单等, 将这些信息分门别类的整理好, 为考场安排做好准备工作。

做好期末考试的考场安排

考场安排是一项复杂的工作, 是将考试班级信息、考试课程信息、教室容量信息和监场人员信息综合在一起形成的教学文件, 需要教学秘书具有清晰的工作思路, 严肃认真的工作态度和熟练的信息处理能力。按照学校教务处的统一部署, 首先做通识课的考试安排, 安排时一定注意考试课程、考试时间和全校同步, 否则会造成泄题事故。专业课考试一般按年级、课程分段安排。在安排时一定注意教室容量, 确保考生单人单桌。对于重修学生考场安排, 根据学生人数, 安插在有空余容量的教室里面。监考教师安排应该注意男女教师的搭配, 以便处理考场中出现的特殊情况。考场一般不要太大, 特别需要注意地点和时间是否冲突, 预留教室和监考老师, 以应对临时出现的情况。在编排好考场安排后, 一定要反复核对, 并在网站和公示栏公布, 让学生确认考试课程是否遗漏, 考试时间是否冲突, 确保万无一失。

做好试卷的保密工作

试卷安全保密管理是考试质量保证体系中的一个极其重要的环节。从授课教师命题开始, 到试卷批阅完毕, 这中间的每个环节都需要严格保密, 确保考试工作的严肃性。试题的电子版要加密, 然后存放在移动硬盘或刻录成光盘。试卷保存在有防盗措施的房间, 专人负责。试卷分发也要在保密的环境下进行, 无关人员一律拒绝入内。教学秘书设计好试卷交接的表格, 以便在考试过程中经办人填写试卷数量、签名等信息, 确保准确无误。

设立阅卷室

按学校统一布置, 安排统一时间和地点进行阅卷工作, 期间试卷不能离开阅卷室。每个阅卷室要指定专人负责, 为阅卷教师提供必要的服务和监督。阅卷室门上张贴禁止无关人员入内的提示, 使阅卷在安静的环境下进行。阅卷完毕后要及时将试卷归档, 避免试卷遗失, 尤其注意重修试卷单独装订。

态度决定一切, 只要教学秘书严肃认真地对待期末考试工作, 尽心尽职, 不辞劳苦, 精益求精, 相信一定可以圆满完成期末考试工作的。

参考文献

[1]陈静静.《考试作弊问题的网上讨论与评析》.《法制视野》.2009年第4期.第161页.

英语教学法考试题型 第2篇

Part II.Choose the best choice单选

Part III.Multiple choices多选

Part IV.Decide the following sentence true [T] or false [F] 正误判断 Part V.Problems and solutions 教学事件问题和解决方法 Part VI.Answering the following questions 回答问题

小学数学教学法考试改革研究初探 第3篇

【关键词】小学数学教学法 考试方法 改革

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0149-01

小学数学教学法课程旨在通过系统的理论学习与能力训练，使小学教育方向毕业生初步具备从事小学教学的能力，而闭卷、笔答、标准化试卷为主的考试方法不再适应小学数学教法教学模式，很难对教学效果做出真实、正确的评价，考试在学科教法中的导向功能逐渐丧失，考试成为一种形式。要充分发挥考试的作用，全面、系统、公正地评价教学效果和人才培养质量，建立与小学数学教法教学目标、教学模式相配套的考试体系，必须对现存考试方法进行改革。本课题的开展，填补了我院考试改革的空白，保证了教学改革的顺利进行，为其他学科考试改革提供了思路和科学依据。

一、课题研究指导思想

考试是教育测量的主要形式或手段，用考试来测量学生的学业成绩是教育环节中的重要部分，但考试不是目的，而是实现目的的手段，伴随着考试所进行的教育活动比考试自身还重要。考试具有教育教学功能、导向功能、检测功能、签定或证明功能、反馈和激励功能、教育评价功能等，实施考试对于学生明确课程目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握关键问题、训练思维、培养应变能力，都具有积极的作用。

小学教育是教育体系中的一种，是初等教育的组成部分。小学教育的特征是：以培养面向教育一线的应用性专门人才为目标，合理的选择教学内容和手段，注重理论联系实际和高超的职业技能培养，使学生具有适应教育岗位的基本素质。因此教育考试改革要以教育思想和观念转变为先导，以有较高的教师技能的人才培养为目标，构建能够充分发挥考试的导向、检测、签定等功能，有利于促进和客观评价学生综合运用所学知识解决实际问题的能力的教育教学考试模式，以保证和不断提高教育人才培养质量。

二、课题研究目标

1.确定考试改革的主导思想：以就业为导向，以专业技术标准为基础。

2.多元式考试方法的构建：根据课程的性质、特点设计相应的考试方法。

3.发挥考核的反馈调节、激励等多元功能，为今后的教学与考核改革提供依据。

三、课题研究的主要内容

1.考试的内容突出实践性、职业性、全面性

不仅考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力而且对学生的创新能力、自学能力、表达能力、协作能力、教学设计能力、课堂教学能力等职业通用能力进行了考核。

2.考试方法多元化

闭卷与开卷相结合。闭卷考试偏重于对概念的理解，对理论、方法的掌握和知识本身的应用。而开卷考试则偏重对于能力的考核，尤其是职业能力的考核。

笔试与口试相结合。口试能够考查学生对知识掌握的牢固、熟练程度，能观察考生的外表、风度、言谈的格调和在外界压力下的承受能力，口头表达能力以及思维敏捷力，降低了作弊的可能性，提高了考试的真实性。在采用笔试的同时，适当采用口试方式，以考核学生所学课程的真实水平。

理论考试与教学技能考核相结合。除安排学生在考场上完成一些基础性、理论性、知识性较强的试题外，而对教师技能可采用教案设计（只提供教学内容，要求在规定的时间内设计出教案）和课堂模拟教学的方式考核。

课内与课外相结合。既要考核學生课内学习，也要考核学生课外的学习，如：读书心得交流、案例的合作学习、小组试讲。

3.建立全面评价体系

既考查结果又考查过程，既考查知识和能力，又考查情感、习惯，既考查课内又考查课外。把学生前后学习成绩联系起来，把学习成绩同努力程度、个性发展联系起来。把评分渗透到课堂教学、课外实践的各个环节之中，使学生不断获得机会，得到检测，受到激励。把对学生的评价过程和教育过程有机地结合起来，促进学生朝着全面、健康的方向发展。

4.成绩的评定方法

过程性评价（60%）：课外（20%）包括网络资料收集与整理、网络讨论交流、书面作业、小组合作学习（试讲、设计案例等）；课内（20%）包括出勤、课堂表现；单元基础教育理论测试（20%）。

终结性评价（40%）：教学设计（20%），要求设计完整的教案并写出理论依据；教材分析——口试（第一学期）或模拟教学（第二学期）（20%）。

四、课题研究的成效

1.确定考试改革的主导思想：按照素质教育的方针，根据师范教育的培养目标和教学要求，以就业为导向，以教师技能标准为基础，制定课程考核方案，注重实践考核与能力测评。

2.根据课程的性质、特点，以就业为导向，以教师技能标准为基础构建了多元式考试方法。

3.多元的考试方法激发了学生学习的主动性、积极性，如网络讨论交流、模拟教学等考核方法可激发学生的学习积极性、主动性，鼓励学生有独立见解，培养学生的创新意识和创新能力，也可及时了解学生在学习中存在的问题，以便及时调整教学。

4.促进了教学内容、教学方法、教学手段的改革，如根据课程的性质与特点，以教师专业技能标准为基础对教学内容进行整合，灵活运用案例讨论、角色扮演、示教等教学方法，逐步形成了以就业为导向，以专业技术标准为基础的教考模式。

5.促进专业教师整体素质的提高，以就业为导向，以专业技术标准为基础的考试模式，要求教师在以就业为导向下，根据课程的性质特点设计相应的考试形式，并选择合适的教学方法、教学手段。如网络讨论交流的考核，对教师综合分析问题解决问题的能力、应变能力、知识体系的完整性要求较高。促使专业教师通过各种途径不断充实和完善自己，以提高其整体素质。

6.考核改革符合师范教育培养目标，为师范院校考核改革提供思路及依据。师范教育的培养目标是培养具有一定理论水平的实用型人才。基于这一点我们在制定考核方案时，加大了实践考核的力度，注重能力测评，不仅考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力而且对学生的创新能力、自学能力、表达能力、教学能力等职业通用能力进行了考核。试题的选择方面，我们以就业为导向，以教学技能标准为基础，设计了相应的考题，组成理论及实践试题库。考试时按考核方案中的比例随机抽取。

参考文献：

[1]黄燕妮. 高校课程考试管理研究的现状与进展[J]. 湖南农业大学学报，2006 （1）

[2]丁兰，吕浩雪. 改革高等学校考试形式的探讨[J]. 高等教育研究，1999

[3]李萍，段善利，魏军. 加强过程监控改革评价模式[J]. 高等理科教育，2004 （1）

考试教学法 第4篇

目前大学生的学业考试成绩不仅关系到学生的升留级、学分获得、毕业证和学位证的授予、评奖、评优、入党等方面, 而且社会各方面选拔人才, 录取研究生, 也均需要对学生的学业成绩进行考查和评定。学业考试是教学的一部分, 所以对于学业考试存在的问题, 我们应该把它放在教学中来看, 学业考试存在的问题是由教学中存在的问题引起的。

二高校学业考试中存在的问题、原因及解决办法

(一) 不恰当的考试内容和考试形式

考试的内容和考试的形式可以说是由教学的内容和教学的方式决定的。我们认为考试的方式引导着学生学习的方式, 老师考什么和怎么考在某种程度上就决定了学生学什么, 怎么学。但反过来, 我们也可以说教师在课堂上讲什么就决定了学业考试中考什么。如果一个教师在课堂上和学生没有任何的互动、交流, 只讲那些条条框框已知的事实, 不注重学生能力的培养, 我想在考试中也肯定只注重对学生知识再现的考察, 不可能考察学生的分析问题解决问题的能力, 更不用说学生的创新意识和创新能力。我国以往的教育, 学生更多的是“听取”知识、“背诵”知识和“再现”知识。[1]这种以继承前人的知识为中心的教育传统, 不但影响着教学的内容和方法, 也在一定程度上决定了考试的内容与形式。如果只注重机械地记忆、再现所学内容, 而不重视深层次的理解、思疑与融会贯通, [2]闭卷考试将是最好的考试形式, 以客观题为主的闭卷考试, 评分公正, 而且省时省力。如果只是考察学生对知识的记忆能力, 把考试弄成随堂开卷考试或者课外论文的形式也就失去了它的意义, 而且也会浪费更多的时间和精力, 对教师和学生都是无益的, 可以说考试的内容, 考察的范围和层面在一定程度上决定了考试的形式。

(二) 考试目的不明确

我国历来的考试以选拔性考试为主, 只注重考试的选拔和甄别功能, 正是这种应试考试的传统和思想, 使我国目前的考试缺少反馈和促进的功能。虽然几乎所有教学类的书籍都把对学生的考试与评价作为教学的一部分, 但很多教师仍把考试置于教学之外, 把他看作课程结束的标志, 学生受此影响, 也把考试作为最终目的。

考试是一种手段, 是一种改进教学和促进教学的手段:教师通过学业测试, 可以了解学生的学习情况, 以找出教学中存在的问题, 反思自己的教学行为, 更好地改进教学方式, 为更好地培养学生提供实践经验。但目前我国高校的学业考试一般在学期末进行, 一般是对学生学业水平的终结性考试, 并将一次的学业考试作为学生的学业成绩, 学生平时的表现在学业成绩的构成上所占的比例非常小, 这就打消了学生平时好好学习的积极性。很多“会考试”的学生, 平时不好好学习, 只要记忆力和背功好, 靠考试前的突击也能取得好成绩, 使学生对学习和考试都抱有消极态度, 这也阻碍了一些有独特思想与创造性的学生的发展, 考试不能很好地反映出学生的学业水平, 对学生的评价也不准确。

因为学业考试在学期末进行, 教师没有考试反馈是可以理解, 但要想发挥考试促进教学提高教学质量的功能, 我们还要注重形成性考试和阶段性的考试, 教师更要重视考试试卷的分析和考试的反馈, 不要只给学生一个孤零零的分数, 要给学生试卷一定的评语, 让学生知道自己取得的进步和存在的不足, 自己成绩在班内所处的位置, 学生也好为自己下一步的学习确定目标制定计划。教师把学生平时的表现和平时的考试成绩看作学生学业成绩的重要组成部分, 这样学生就会注重平时的学习和表现, 提高学生平时学习的积极性, 学生的学业成绩也更能反映学生的学业水平, 也更有利于考试促进教学功能的发挥。

(三) 考试作弊行为严重

对于高校的学生学业考试作弊, 我们在西部的某一所高校做过学生调查, 结果很令我们吃惊:大部分学生竟然把考试作弊的主要责任归于教师。因为考试的题目都有固定的标准答案, 不少学生的学业水平只靠学生的背功, 考试前圈重点, 划范围, 这就为学生作弊创造了良好的条件。教师也很委屈, 认为考前为学生划考试范围是为了学生好, 更有利于他们的复习和备考, 我认为教师考前划重点是对自己的教学效果没有信心的表现, 也对学业考试的功能存在着曲解。

三高校学业考试中存在问题的原因分析

(一) 教师的教学观念存在着很大的误区

我国高校的教师, 特别是一些理工科专业的教师, 他们对人文社科和教育方面的知识接触的比较少, 而且也没受过教学方面技能的专门训练, 只是在学生时代受自己老师的影响, 依葫芦画瓢秉承“传统”, 在教学能力和方法上存在很多的不足, 对考试方面的知识, 如应该怎样系统地编写试卷, 怎样使试卷具有信度、效度、区分度等等, 也知之甚少, 而这些又没有引起高校的足够重视, 对教师也很少做这方面的专门培训, 在我国的高校有这样一种认识误区:只要学术做得好, 书就教得好。大学教师也考教师资格证的!美国的许多大学把实施有效的、公平的、实用的课程考试和成绩考核的能力和方法, 看作是一个合格的大学教师教学能力和水平的基本体现, 是大学教师应具备的基本功。每一个教师都要学习考试方法, 研究考试考核的方法, 在教学实践中不断探索和创新, 同时在教学上大量实践, 不断改进和提高。[3]

(二) 教师没有对教学目标进行很好地把握

在教学中, 教学的目的决定教学的内容和方式。如果教学目的只是为了知识的传授, 那考试的目的肯定是考察学生的知识再现和记忆力。在教考不分离的情况下, 教什么、考什么是很自然的事情。由此, 可以推测, 教师日常教学目标也一定是以知识传授为主的, 日常的教学内容与教学方式也难以灵活多样。教学的目标也就是指学生学习这门课程后应达到的学业标准, 这就同时确定了这门课程基本教学活动结束后学业评价的内容、方法和标准。教学目标不是在一门课程的教学活动结束之后才去考虑, 而一定要在教学活动设计和实施前基本明确。这样教师的教学活动才能有所依据, 才能做到目标明确。[4]

(三) 对教师的教学能力重视不够

学业考试出现问题还有一个重要原因就是我国高校对教师的教学能力重视不够, 虽然我国很多高校也推出精品课程、教学名师等形象工程, 但还是没有引起高校教师对教学的足够重视。目前高校存在一对很严重的矛盾, 那就是教学和科研。很多高校都存在着重科研轻教学的现象, 因为目前一个高校教师的职称评定和学术圈内的影响力主要在于科研成果而不在于教学, 所以很多教师都不愿意给本科生上课, 就算无奈从事教学也不愿投入过多的精力, 竟然有一部分教师认为给学生上课是在浪费时间, 在这种不情愿的情况下, 是很难很好地从事教学的, 更不用说对学生学业考试进行很好的反馈和进行试卷分析促进后续教学了。

四高校学业考试存在的问题之解决办法

(一) 制定合理的教学目标以解决考试内容和考试形式问题

一般高校会根据国家的需要、时代的要求、自身的情况和传统制定出培养目标, 培养本科生具备一定的人文社会科学与自然科学知识, 掌握本专业的基础知识、基本理论和基本技能, 了解学科发展趋势, 获得科学研究的初步训练。具备综合运用知识的能力、获取和整合信息的能力、分析问题和解决问题的能力、沟通交流能力、协同工作能力, 具备一定的实际工作能力和创新思维能力。各专业根据以上要求, 结合专业特点, 制定本专业的业务培养目标和培养要求。

可以说这个目标中包括了知识和技能, 更凸显了时代和国家所需要的获取和整合信息的能力、交流的能力、协同合作的能力和创新思维的能力, 这些具体的目标指导着教师教什么、怎么教、考什么、怎么考。

(二) 注重学生能力的培养以解决考试作弊问题

我们试想一下, 如果教师平时在课堂上注重学生能力的培养, 和学生之间有很好的互动, 通过学生的反馈不断地改进教学, 对自己的教学效果有很好的把握, 学业考试注重对学生的各种能力的考察, 考试根本就没有标准答案, 我想考生是没有办法打小抄的。虽然学生考试作弊是不对的, 学生在思想、诚信等方面存在着问题, 但对于学生作弊教师也有不可推卸的责任, 考试作弊问题最终还是因为教学中存在问题。

(三) 提高教师教学水平, 明确教师教学责任以解决考试目的问题

英国高等教育以高质量著称, 明确把培养人才作为高校的首要任务, 严谨的教学过程和严格的考试与评价是其高质量的保证。为了保证和提高教学质量, 在质量保证局和高等教育研究院的导向下, 英国各大学都设立了教学研究或者教学改革项目, 并开展了优秀教学奖励。[5]如果说大学是一个展翅飞翔的雄鹰的话, 那么, 课程和教学就是它的两个强有力的翅膀, 高校最基本的活动就是围绕教学来开展的, 最基本的职能是培养人才, 所以我们应该把教学放在高校的首位。

五结语

研究人员以及高校教育工作者应该明确学业考试的目的, 提高教师的教育教学水平, 明确教师的教学责任, 以培养人才和知识创新为出发点, 解决学业考试目前所存在的问题, 使学业考试在教育教学工作中发挥其正常的功能。

参考文献

[1]侯自新.更新教育思想观念, 推进教学内容和课程体系改革[J].中国高等教育, 1998 (3) .

[2]丁兰, 吕浩雪.改革高等学校考试形式的探讨[J].高等教育研究, 1999 (1) .

[3]吴绍春.再谈美国大学如何进行课程考试[J].西安欧亚学院学报, 2009 (4) .

[4]田建荣, 马莹.高校学业考试现状与高校教学质量保障的基本途径分析[J].高等教育研究, 2009 (3) .

教练员考试-教学法 第5篇

一、公共题

（一）驾驶操作要领

1.1、请讲述汽车起步前的准备：

（1）调整座椅：调整到最适合自己的位置。小型汽车系好安全带。

（2）调整后视镜：外后视镜调整至能看到的车体占镜子横向的1/4，车外物体点3/4。

（3）检查离合器踏板、制动踏板和加速踏板的行程应符合标准，无阻滞现象。检查变速器操纵杆，应在空档位置，驻车制动器操纵杆应拉紧。

（4）点火开关转至I位置：检查各仪表和指示灯是否正常

（5）踏下离合器踏板，适量踏下加速踏板，将钥匙转至II位置起动发动机。

1.2、请讲述机动车起步的操作要领：

（1）踏下离合器踏板，将变速器操纵杆挂入低速档（一档）。

（2）观察车前方、车左侧、车左、右两侧后视镜内的情况，确认没有影响起步的障碍和动态。（3）观察情况确认安全后，打开左转向灯，鸣喇叭，同时通过后视镜察看车辆两侧有无机动车、行人和其他非机动车靠近或超越。

（4）抬离合器踏板至半联动，右脚适量踏下加速踏板（重车应适当加大），迅速放松驻车制动器操纵杆：同时，逐渐松抬离合器踏板和踏下加速踏板使车辆平稳起步。

1.3、请讲述坡度起动的操作步骤（1）在车辆停稳后挂入一档。（2）确认进行有效的驻车制动。

（3）稍用力踩加速踏板，离合器在半联动状态停顿（发动机声音变沉，车身振动）。（4）确认周围环境安全（特别是后方）。

（5）在离合器半联动状态下，慢慢松开驻车制动器操纵杆。（6）继续踩加速踏板，使车辆起动，再慢慢将离合器全部松开。

1.4、机动车停车的操作要领有哪些？（1）确定停车位置，开启右转向灯；

（2）观察右侧车道是否有车辆通行，确认右侧无车辆、非机动车、行人时，车辆靠向右侧；（3）踩下离合器踏板，再踩下制动踏板，停在停车位置；（4）彻底拉起驻车制动器手柄；将变速杆推至空档位置；

（5）关闭发动机；斜坡停车，处于上坡位置时挂一档，处于下坡位置时挂倒档。

1.5、通过有交通信号灯控制的交叉路口时有哪些注意事项？（1）离路口50-150米减速

（2）在划有导向车道的路口，按所需行进方向驶入导向车道；

（3）向左转弯时，靠路口中心点左侧转弯。转弯时开启转向灯，夜间行驶开启近光灯；（4）遇放行信号时，依次通行。

（5）遇停止信号时，依次停在停止线以外。没有停止线的，停在路口以外；向右转弯遇有同车道前车正在等候放行信号时，依次停车等候；

1.6、在三种常见路面（没有中心线的道路、单向一个车道的道路、同向有两条以上车道的道路）上怎样行驶？

（1）在没有中心线的道路上，机动车在道路中央偏右侧行驶，但不能过于靠近右侧路边。（2）单向一条车道的道路上，车辆在中心线的右侧行驶，但要注意对向来车可能会越线行驶。在有中心虚线的道路上，车辆原则上在右侧车道上行驶。在确保安全的条件下，超车、躲避障碍物和向左转时，可以越线行驶。

（3）在同方向有两条车道以上的，左侧为快速车道，右侧为慢速车道。在快速车道行驶的机动车应按规定的速度行驶。未达到车速的应在慢速车道行驶。摩托车在最右侧行驶。慢速车道的机动车可以借快速车道超车。同方向有两条车道以上的，机动车在变更车道时不得影响相关车道的机动车正常行驶。

1.7、会车时应怎样驾驶？

（1）根据具体的交通情况，调整好车速，选择合理的地点进行会车。注意保持安全的横向距离。

（2）当前方有障碍物时，障碍物一侧道路的汽车应当减速或停车，让对面汽车先行通过。（3）在狭窄坡道上会车时，下坡车应让上坡车先行。如果下坡车已经行至中途而上坡车还未上坡时，下坡车先行。

（4）狭窄的山路上会车，不靠山体一方的车辆先行。（5）夜间会车应当在距离对方来车150米以外改用近光灯，在窄路、窄桥与非机动车会车时，应当使用近光灯。

1.8、简述汽车方向盘的作用和正确的操作方法。

（1）作用：方向盘是操纵汽车行驶方向的装置，通过它控制转向轮，使汽车直行或转向。（2）操作方法；

①．在平面道路上行驶时，操作方向盘应两手动作平衡，稍作修正，少打少回，避免不必要的转动和习惯性晃动。当路面凸凹不平时，双手则应紧握方向盘。②．转向时，须根据应转角度转动方向盘，可一手拉动，一手辅助推送，转动的速度与行驶速度相适应，如需连续快速转向时，可以两手交替操作。

③．操作方向盘时应注意不能双手交叉握盘、倒把、左右摆动蛇行行车，更不能双手离盘等。在驾驶过程中转动不能用力过猛，当汽车停止后，也不得原地转动方向盘。

1.9、简述离合器踏板的作用和正确的操作方法。

（1）离合器踏板：是离合器的操纵装置，用以控制发动机与传动系动力的连接与脱开。

（2）操作离合器时，以膝和脚关节的伸屈动作踏下或放松，总的原则是“快踩慢松”，即踩 下离合器踏板时应迅速，并一次踩到底；汽车起动放松离合器踏板时，应缓慢抬脚，以防止 起步过猛。

（3）离合器完全接合后，应立即将脚从离合器踏板上移开，放在踏板左下方。

1.10、制动（刹车）踏板的作用和正确的操作方法。

（1）制动（刹车）踏板：是行车制动器的操纵装置，用以控制车辆减速和停车。

（2）使用制动踏板时，两手应握稳方向盘，用右脚踩踏。液压制动用脚掌踏制动踏板，以 膝关节的伸屈动作作踏下或放松。操纵气压制动踏板时，脚跟应靠住驾驶室底板，以踝关节 的伸屈动作踏下或放松踏板。

（3）踏下制动踏板的行程和速度，应视不同的制动装置和制动效能的不同要求，可分别采 用急刹（迅速完全踏下脚制动）、缓刹（先轻踏再逐渐重踏）或点刹（随踏随放），也可以互 相结合使用，以达到平稳减速或停车的目的。

1.11、汽车加速踏板的作用和正确的操作方法？

（1）加速踏板：用以控制节气门开度（或柴油喷油泵柱塞的有效行程），改变发动机的转速 和输出功率。

（2）加速踏板的操作，应以右脚跟放在驾驶室底板上作为支点，脚掌轻踩踏板。踏下时，供油量增加，发动机转速加快，放松时则相反。

（3）操作踏板时，应注意用力要柔和，做到“轻踏缓抬”，不得连续猛踏猛放。

1.12、简述汽车变速杆的作用和正确的操作方法。

（1）变速杆的作用：通过操纵变速杆，改变不同比例的档位变速器齿轮的合分，从而改变 传递的扭距和转速，使汽车加速、减速或者倒车。

（2）操纵变速杆时以掌心贴住球头，五指握向手心，将球头自然地握在掌心，主要用手腕 和手臂关节力量进行控制。同时两眼应注视前方，左手握稳方向盘，在右脚松抬加速踏板的 同时，左脚迅速踏下离合器板，右手用适当力量退出某一挡，挂档时要准确地换入某一选定 的挡位。

（3）在变速时，无论换入哪一个挡位，均要求先换入空挡位置，然后才能换入预定挡位。变速杆在移入空挡位置时不要来回晃动。

（4）在换挡过程中，要正确掌握换挡时机，切忌低头观察、强拉硬推变速杆，以免方向跑 偏和齿轮发响，损坏机件。

（二）交通安全心理和安全意识

2.1、驾驶员有哪些不良行为习惯和心理因素对安全行车造成影响？

（1）情绪、精神压力。

（2）交通冲突中的自我控制和礼让。

（3）疲劳驾驶。

（4）注意力不集中。

（5）饮酒和药物的影响。

2.2、疲劳对驾驶的影响主要表现有哪些？如何预防？

疲劳对驾驶的影响主要表现：判断力下降，反应迟钝和操作失误增加，严重时驾驶员会失去对车辆的驾驭能力。预防的方法：

（1）保证车前有足够的睡眠。（2）科学安排行车时间。

（3）适当增加中途休息次数和缩小休息的间隔。

（4）改善驾驶工作环境，必要时根据自身状况安排休息。（5）避免带病工作，合理调配饮食。

2.3、饮酒后驾驶对安全行车有何危害？

（1）视野变窄，视觉和听觉能力减退。

（2）不能正确地估计行车车速和安全距离。

（3）反应变慢，胆大、轻率和冒险。

（4）难以提前对交通情况作出正确的分析判断和采取相应的措施。（5）严重醉酒时，交通情况的分析和判断能力完全丧失。

2.4、在行车时如何保持必要的安全距离？

（1）行车时必须与其他车辆保持安全的纵向距离和横向间距。

（2）纵向距离（停车距离）=驾驶员反应距离+制动器反应距离+制动距离。驾驶车辆紧急制动的停车距离，随着路面条件的变化，停车距离也将改变。

（3）横向间距：行驶过程中，车辆之间要保持1米以上的横向间距。随着速度的加快，横向安全间距也应增加。

2.5、青少年的交通特点有哪些？如何防范？ 青少年的交通特性：注意力不集中，喜欢冒险。

青少年的防范措施：行车中遇到青少年，要注意提前减速，发现青少年违章，铤而走险时要注意避让，必要时要停车让行。

2.6、自行车的交通特点有哪些？如何防范？ 自行车的交通特性：

（1）速度比较慢，对突发事件的反应不够发。

（2）安全保障措施较差，稳定性比较差，容易发生侧倒。（3）自行车容易逆行和占道行驶。自行车的防范措施：

行车中遇到自行车，要注意观察其动态，减速慢行，保持安全间距;当车辆右转弯时，要注意通过后视镜观察路上骑自行车人的动态，防止转弯时刮碰到骑车人。

2.7、特种车辆的交通特性有哪些？如何防范？

（1）特种车辆包含执行任务的警车、消防车、救护车和工程救险车，其主要特性为： 1车速快。

2不受通行规定约束，享有优先权。特种车辆的防范措施：

行车中听到特种车辆发出报警音后，要及时判断车辆可能的方位，立刻靠边避让或停车让行，以保证特种车辆的顺利通过。

2.8、在道路上发生交通事故应采取什么措施？

（1）在道路上发生交通事故，车辆驾驶人应当立即停车，保护现场；造成人身伤亡的，车辆驾驶人应当立即抢救受伤人员，并迅速报告执勤的交通警察或者公安机关交通管理部门。因抢救受伤人员变动现场的，应当标明位置。乘车人、过往车辆驾驶人、过往人应当予以协助。（2）道路上发生交通事故，未造成人身伤亡，当事人对事实及成因无争议的，可以即行撤离现场，恢复交通，自行协商处理损害赔偿事宜；有争议的，不即行撤离现场的，应当迅速报告执勤的交通警察或者公安机关管理部门。

（3）道路上发生交通事故，仅造成轻微财产损失，并且基本事实清楚的，当事人应当先撤离现场再进行协商处理。

2.9、如何划分事故的责任？

（1）交通事故责任划分为：全部责任、主要责任、同等责任、次要责任、无责任。

（2）对交通事故的责任者，应该追究的责任有刑事责任和民事责任。公安机关交通管理部门经过调查后，根据当事人的行为对发生交通事故所起的作用以及过错的严重程度，确定当事人的责任。

（3）机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故的，由机动车一方承担责任;但是，有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已经采取必要处置措施的，减轻机动车一方的责任。

2.10、在教学中怎样培养学员对交通事故的预防能力？

（1）据统计，交通肇事的主要原因是驾驶员的违章行为造成的，所以预防交通事故，要从培养驾驶员的综合素质着手，使他们具备熟练的驾驶操作技能和丰富的安全知识，具备良好的职业道德和法制观念。平时不良驾驶行为较多的驾驶员，必须有针对性地从心理、生理特性方面找出规律，克服不良的行车习惯和作风。

（2）交通管理机关应该经常开展驾驶员安全学习活动，加强对驾驶员道路交通安全教育，有效预防发生交通事故，保证行车安全。

（三）夜间、复杂环境驾驶的应急驾驶 3.1、请阐述夜间安全行车方法（1）控制车速，保持安全车距。

（2）合理使用灯光，避免开车内照明灯和注视来车灯光。

（3）正确判断路况。（4）避免疲劳，去除睡意。

（5）出车前加强车辆的检查和维护。

3.2、夜间行驶在什么情况下，要将远光灯变换成近光灯？（1）夜间在照明条件较好的道路上行车。

（2）与对面车会车，距离150米。

（3）跟随前车行驶，间距较少时。（4）发现近前方有行人或自行车。（5）在窄路、窄桥与非机动车会车时。

3.3、请讲述夜间驾驶控制车速的重要性？

（1）由于视线仅限于前照灯的照射范围，很可能不能及时发现交通目标，因此要减速行驶。（2）由于对面来车的灯光会造成眩目，而看不清前方的路况，所以，应将视线右移，并减速行驶。

（3）由于在对面来车和本车之间看不清的地方（如道路中央附近）可能有行人，因此要减速行驶。

3.4、正常情况下，开启灯光的时机？

（1）夜间驾驶开启灯光的时间，一般与城市路灯开亮的时间相同。

（2）夜间起步前，先打开车灯，看清道路及周边情况，确认安全后再起步行;停车时，待停稳后再关灯。

（3）夜间路灯亮时，在不同的条件下，灯光的使用是不同的，例如，当车速少于30公里/小时，使用近光灯;车速大于30公里/小时，使用远光灯。

（4）夜间通过没有路灯或路灯照明不良时，须将近光灯改为远光灯，但同向行驶的后车，不得使用远光灯。

（5）白天遇恶劣天气环境时，行驶至隧道等黑暗环境时。

3.5、夜间行车，驾驶员的观察和判断特性有哪些改变？

（1）对车速的判断力下降；由于光线较暗，甚至处在黑暗环境之中，周围环境无法看清，驾

驶员对车速以及安全间距的判断会出现误差。

（2）容易疲劳；一方面，长期在黑暗中驾驶，视野会越来越窄，造成驾驶员容易困倦打旽；另一方面，夜间人体生理节律处于低谷，加剧行车的疲劳和困倦感。

（3）来车光线炫目，影响路况观察。对面来车不及时变换灯光，会引起驾驶员的眩目，影响驾驶员对路况的观察。

（4）道路情况难于辨认。夜间能见度低，驾驶员难于辨认前方的道路情况，更多地需要凭经验进行驾驶。

3.6、雨天行车的交通特点有哪些？安全行车的方法是什么？ 雨天行车的交通特点：视线模糊，路面湿滑。雨天安全行车方法：（1）加强日常维护。（2）改善驾驶视线。（3）仔细观察路况。

（4）适当加大行车间距。（5）避免太靠近路侧行驶。

3.7、雾天行车的交通特点有哪些？安全行车的方法是什么？ 雾天行车的交通的特点：

行车过程中，驾驶员不能及时发现前方的障碍物，速度过快时，容易发生追尾事故。雾天安全行车方法：

（1）低速慢行，保持安全间距。（2）正确使用车灯和喇叭。（3）各行其道。

3.8、请讲述通过隧道的安全行车方法？

（1）行至隧道入口前约50米左右，开启前照灯、示廓灯、尾灯，及时察看车速表，按照隧道口限速标志上规定的速度调整车速。

（2）进入隧道后，将视线注视点移到隧道的远处，不要看两侧隧道壁，注意保持安全行车间距。严禁在隧道内变更车道、超车和随意停车。

（3）驶出隧道前，不能凭直觉判断车速，要通过车速表确认行车速度。到达出口时握稳转向盘，以防隧道口处的横向风引起车辆偏离行驶路线。驶出隧道后，在明适应过程中切勿盲目加速，以免因视力瞬时下降不适应而造成危险。

3.9、请讲述涉水驾驶的安全行车方法？（1）涉水前对涉水路线的速度、水流速度和水底情况进行调查，不可冒险涉水行驶。涉水时，目视远处固定目标，不要看水流，以防因视觉判断错误而导致行驶方向偏移

（2）涉水驾驶，保持车速均匀平稳且有足够动力，尽量不要中途换挡、停车和急转弯要“一气”通过涉水路段。车轮在水中滑转时，切忌猛加速冲车，避免发动机熄火。在专人指挥或其他人、其他车的协助下驶出水区。

（3）涉水后，擦干被水浸湿的部位，保持低速行驶，并间断轻踩制动踏板，以恢复制动效果。

3.10、上坡、下坡时的驾驶方法？

(1)上长坡时：关键是提前选好合理的速度和档位，档位使用不好，很容易中途熄火。上坡尽

量避免中途熄火操作比较困难，所以应该在上坡前根据坡度的大小选好档位。①．比较缓的坡度：可以在平路部分加速，利用惯性冲坡。

②．爬陡坡时：要在爬坡前减档，保证充足动力。因为在陡坡途中换档比较困难，容易熄火。③．接近坡顶时：要慢速行驶，随时准备制动。因为视线比较差，看不清前面的路况。（2）下坡时：车辆由于慢性作用，即使不踩加速踏板，也会越来越快。所以，下坡行驶关健是控制速度。必要时使用发动机制动，挂入较低的档位行驶，不要空档滑行。因为长时间使用行车制动，会使制动失效。

3.11、上坡、下坡中途停车的方法？（1）上坡中途停车的方法：

①．车辆上坡行驶时，由于重力作用，速度自然会降下来，与平道路段相比只需轻轻制动。停车后用力踩踏制动跳板，防止汽车向后滑行。

②．与前车排队停车时，因为前车有向下溜动的可能性，因此要保持一定车距。（2）下坡中途停车的方法：

车辆下坡行驶时，由于重力作用，速度较快，制作距离相对平地长。因此尽量提前踩制动踏板。

（四）应急驾驶

4.1、应急驾驶基本原则是什么？

（1）冷静判断，果断处理。驾驶中发现紧急情况，驾驶员应保持清醒的头脑，冷静分析，迅速判断原因，采取正确的应对措施。

（2）避重就轻，先人后物。如果事故不可避免，驾驶员要设法降低事故损失，本着优先考虑人，再顾物，宁让物受损，也要保住生命的原则，采取相应的应急措施。

（3）先方向，后制动。在紧急情况下，先转动转向盘，往往可以使车辆避开事故的中心位置，如果先踩制动踏板，则有可能使车辆失去避险的最佳时机。

4.2、车辆发生突发故障后应如何正确处置？

（1）在一般道路上发生突发故障，应当立即开启危险报警闪光灯，将车辆移至不妨碍交通的地方停放。难以移动时，应当持续开启危险报警闪光灯，夜间同时开启示廓灯和尾灯，并在来车方向50~100m处设置警告标志。必要时迅速报警。

（2）在高速公路上发生突发故障，必须提前开启右转向灯驶离行车道，停在应急车道内或右侧路肩，同时在来车方向150m以外设置警告标志，并开启危险报警闪光灯。使用紧急电话救援。

4.3、转向失控的原因和预防措施有哪些？ 原因：

（1）转向系故障。（2）路面过于光滑并且车速过快。（3）制动时前轮抱死。预防措施：（1）驾驶员应当定期对车辆的转向系统进行维护，出车前进行安全检查，确保转向系各部件的安全可靠。

（2）遵守安全操作规程，注意路况，合理调控车速。

4.4、请讲述转向失控的应急驾驶方法？

（1）当发生转向失控时，要及时将车速降下来，在车速较高时，不可采用紧急制动来降速，否则容易发生车辆侧滑，造成车辆倾翻。此时驾驶员要立即松抬加速踏板，逐渐踏下行车制动踏板或者配合使用驻车制动达到停车的目的。

（2）在采取制动措施的同时，注意及时将危险警示信息传递出去，提醒道路上的其他车辆以

及行人注意避让。如开启危险报警灯、开大灯和呜喇叭、挥手示意等。

4.5、请讲述转向失灵的应急驾驶方法？

（1）减速靠右，安全停车。当发现转向突然失灵时，驾驶员应当尽快减速，靠右行驶，并选择安全地点停车。

（2）开启警示信号，设立警告标志。当车辆停稳后，驾驶员应当立即开启危险报警闪光灯，将机动车移至不妨碍交通的地方。

（3）难以移动的，应当在来车方向设置警告标志扩大警示距离，并迅速寻求救援或报警。

4.6、请讲述制动突然失灵的应急驾驶方法？

（1）驾驶机动车遇制动突然失灵时，应当立即开启危险报警闪光灯，双手稳握方向盘控制方向，抢挂低速档减速。使用驻车制动器配合制动，但驻车制动不能一次拉紧。

（2）下坡时制动突然失灵：要迅速逐级或越一级减档，利用发动机制动控制车速，迅速利用避险车道或上坡道减速停车。紧急情况下，可用车身靠向山坡、路旁的岩石或树木碰擦，迫使车辆减速停车。不可采用拉紧驻车制动或越多级减档的方法减速。

4.7、轮胎爆炸的正确处理措施有哪些？

（1）驾驶员在行车中遇到轮胎突然爆裂时，应握稳方向盘，立即平稳停车，不能急刹车。如果在高速公路上，应尽量控制住车辆，驶入安全地带后停车。

（2）前轮胎爆裂时，要轻踩制动踏板，用手稳握方向盘及时矫正方向。（3）后轮胎爆裂时，可反复踩踏制动踏板，双手紧握方向盘。

4.8、车辆着火的应急处理措施有哪些？

（1）车辆着火时，驾驶员应立即切断油源（关闭油箱开关，搬走车上的燃油），关闭点火开关，避免产生车辆爆炸。

（2）迅速撤离乘客，尽早逃离危险环境。

（3）当车辆油路着火时，要用消防器材补救，也可以采用棉衣、棉被、篷布、衣物等覆盖使其窒熄。扑救汽车火灾时，还应注意保护好外露的皮肤。若事故现场有浓烟和毒气弥漫，不要张嘴呼吸或高声呐喊，以免烟火灼伤呼吸道或导致窒息。

（4）如果是在停车场发生火灾，应迅速将其他车辆疏散，或将着火车辆驶离危险区及人口稠密的地方，再设法灭火。

（5）火势较大难以扑灭的要及时报警、报消防（电话：122、119、110）。

（五）高速公路驾驶

5.1、请讲述驶入高速公路的驾驶要领？

（1）匝道行驶：按指示标志选择正确的入口，驶入匝道时，及时打开左转向灯，驶入加速车道。禁止在匝道、加速车道上超车、倒车、逆行和停车。

（2）加速车道行驶：尽可能利用加速车道，加速并适应行车道上车辆的速度。后方的交通情况不仅要通过后视镜观察，还要通过转头看来观察。

（3）驶入行车道：反复观察车速和空间是否合适，安全地并入行车道。

5.2、请讲述驶离高速公路的驾驶要领？

（1）驶离高速公路行车道：注意观察出口预先标志（2km、1km、500m）行驶至距目的地出

口2公里预告标志时，左侧车道上行驶的车辆要逐渐变道至右侧车道行驶，500米时及时打右转向灯、观察右后视镜，适当调整车速，并进入减速车道。

（2）减速车道的行驶：进入减速车道后注意观察车速表，把车速降至约40公里/小时，驶入匝道。

（3）经匝道驶离高速公路：匝道驾驶要在限制速度以下，不准超车、停车、倒车、掉头。注意从其它车道合流的车辆。遇收费站要减速、停车缴费。

5.3、请讲述高速公路行车道的驾驶要领？

（1）行车速度的控制：在高速公路行驶，最高时速不得超过120公里/小时，最低时速不得低于60公里/小时，严格按照各车道标示速度行驶。道路限速标志与车道规定速度不一致的，按照道路限速标志的限速行驶。

（2）分道行驶、各行其道：严格按照车型、车速分道行驶，不得随意穿行越线，不准骑轧车道分界线行驶。

（3）安全距离：车速为100公里/小时以上时，安全距离为100米以上，车速为100公里/小时以下时，安全距离可适当减少，但不得低于50米。遇雨天、雾天等恶劣天气时，应保持更大的安全距离。

5.4、请讲述高速公路变更车道和超车的驾驶要领？（1）变更车道时：

①．要注意高速路段的标志、标线是否有限制。

②．通过后视镜观察所进车道的交通情况，打开转向灯约3秒后，缓慢转向，同时注意观察后视镜。

③．确认安全再平稳驶入变换的车道。（2）高速公路超车：

①．必须从左边相邻的车道超越。

②．首先通过左后视镜观察所进车道的交通情况，打开左转向灯约3秒后，观察被超车辆的动态，再通过后视镜观察、必要时用扭头看的方法观察所进车道的交通情况，确认安全后平稳驶入左侧车道超车。

③．超车过程要密切注意被超车辆的动态，保持足够的横向距离。④.超车后必须与后车保持足够的安全距离后再驶回原车道。

（六）教练员的教学规范

6.1、机动车驾驶教练员应遵守哪些职业行为规范？（1）珍爱生命，培养学员的安全意识；（2）遵章守法，培养学员安全驾驶的习惯；（3）诚实守信，服务学员；

（4）文明教学，保证教学效果和质量；（5）努力学习，不断提高自身的教学能力。

6.2、机动车驾驶培训分几个阶段,各阶段的教学目标是什么？

（1）第一阶段（科目一）道路交通安全法律、法规和相关知识：了解机动车基本知识，掌握

道路交通安全法律、法规及道路交通信号的规定。

（2）第二阶段（科目二）场内驾驶：掌握基础的驾驶操作要领，具备对车辆控制的基本能力;熟练掌握场地和场内道路驾驶的基本方法，具备合理使用车辆操纵机件、正确控制车辆动力空间位置的能力，能够准确地控制车辆的行驶位置、速度和路线。

（3）第三阶段（科目三）道路驾驶技能和安全文明驾驶常识掌握安全文明驾驶知识：具备对车辆综合控制能力;了解行人、非机动车的动态特点及险情的预测和分析方法。熟练掌握一般道路和夜间驾驶方法，能够根据不同的道路交通状况安全驾驶。形成自觉遵守交通法规、有效处置随机交通状况、无意识合理操纵车辆的能力。

6.3、教练员的职责有哪些？

（1）增强驾驶员的社会责任感，提高驾驶员整体素质，把好新驾驶员培训的质量关，让每每一位学员都成为安全的驾驶员，是教练员必须承担的社会责任。

（2）教练员要培养学员的安全意识，引导学员树立安全第一、珍爱生命的行车理念，使学员养成良好的驾驶习惯。

（3）教练员要向学员传授驾驶技能和驾驶知识，使学员全面掌握驾驶本领，并能根据学员各自情况的不同而调整教学方法。

6.4、改善学员驾驶态度的基本方法

（1）帮助学员找到问题所在：教练员可以通过观察，帮助学员发现自身存在的问题，找到不足之处。

（2）激发学习兴趣：教练员要通过耐心诱导和适时指导，激发学员的学习兴趣。（3）给予激励和指导；并为学员指引达到目的的途径与方法。

（4）培养学员养成良好的习惯：使学员将正确的驾驶态度记在心中并成为习惯动作。

6.5、驾驶技能由哪些技能组成？这些技能在驾驶过程中有何作用?（1）驾驶技能分为操作技能和心智技能。

（2）操作技能是指驾驶员在驾驶过程中将一系列的、控制车辆运行的基本动作合起来，协调而顺利地进行操作的活动方式。

（3）心智技能是驾驶员的认知活动，主要是指驾驶员判断、分析各种交通情况，解决安全行车具体问题时，内部心理按照合理的、合乎逻辑的方式所进行的一系列的心理活动。

（七）汽车构造与日常维护

7.1、常用评价汽车性能的指标有哪些？

车辆性能包括：动力性、燃油经济性、制动性、操纵稳定性、平顺性和通过性。（各项指标的评价如下表）

7.2、汽车主要由几部分组成？发动机的动力是怎样驱动汽车行驶的？（1）汽车由发动机、底盘、电气设备和车身四个基本部分组成。

（2）汽车发动机所产生的动力经传动系传给驱动车轮，当车轮给地面一个作用力时，地面也给车轮一个大小相等、方向相反的反作用力，这个反作用力称为牵引力。当牵引力足以克服汽车的行驶阴力，以及地面有足够的附着力时，汽车便能行驶。

7.3发动机由哪些机构、系统组成？什么是四行程发动机？

（1）发动机由曲轴连杆机构、配气机构、冷却系、润滑系、燃料供给系、点火系（汽油机）和启动系组成。

（2）四行程发动机发动机的工作循环由进气、压缩、作功、排气四个过程组成。活塞往复四个过程完成一个工作循环的发动机称为四行程发动机。

7.4、汽车日常维护的目的和作业内容有哪些？

（1）日常维护是为了：确保车辆的正常行驶，必须对车辆进行日常维护。日常维护是发挥车辆效率、减少行车事故、节约维护费用、减低能耗和延长车辆使用寿命的重要环节。（2）机动车的日常维护有：

①．对汽车外观、发动机外表进行清洁，保持车窗整洁。②．对汽车各部润滑油（脂）、燃油、冷却液、各种工作介质轮胎气压进行检视补给。

③．对汽车制动、转向、传动、悬架、灯光、信号等安全部位和位置以及发动机运转状况进行检视、校紧，确保行车安全。

7.5、汽油、柴油的标号有哪些？怎样选用？（1）、汽油一般有90号、93号、97号等。（2）柴油有0号、-10号、-20号等。

（3）汽油牌号按照汽油的抗爆震能力划定。主要按照车辆的使用说明规定选用，压缩比高的发动机应选用高号数的汽油。

（4）柴油是按其凝固点的高低表示的，例如-10号表示其凝固点不高于-10℃。其选用主要依据当地季节和最低气温，它的凝固点应该低于当时最低气温4~6℃。

7.6、导致制动失灵的原因有哪些？

常见机动车制动失灵的原因有：下长坡时制动器温度过高、车轮涉水后制动效果降低、制动管路破裂、制动摩擦片（块）磨损。

（1）在下长坡时，如果连续使用行车制动，制动器就会因为剧烈摩擦使温度升高，当制动器温度过高时，造成制动失灵。

（2）车轮涉水后，制动器的摩擦片（块）和车轮上的制动鼓（盘）之间形成水膜，使制动效果降低。

（3）制动管路破裂，导致制动液（气）泄漏，制动踏板力不能有效传递到车轮，制动就会失效。

（4）制动器施加给车轮的制动力是通过摩擦片（块）与制动鼓（盘）的摩擦实现的。制动摩擦片（块）磨损到一定的程度，就会失去制动效果。

7.7、常见有哪三种情况使汽车丧失方向稳定性？

（1）制动跑偏：指制动时车辆自动向左或向右偏驶。制动跑偏的原因主要是由于左右车轮制

动力不均匀分配造成的。另外装载不均匀也可能造成左右车轮制动不均匀而产生制动跑偏。（2）侧滑：指制动时车辆的某一轴或两轴横向滑移。最危险的情况是高速制动时发生的后轴侧滑，此时车辆常发生不规则的急剧回转而失控，如甩尾、掉头等，引起恶性交通事故。（3）弯道制动时：转向能力的丧失有两种情况；一种是转弯过程中制动，车辆不能按原来的弯道行驶而沿外侧驶去。另一种是在进入弯道时制动，转向盘不能改变方向仍按直线行驶。产生失去转向能力的原因，是转向轮抱死推动控制方向的作用。

7.8、有哪两种原因会引起制动效能恒定性的降低？

（1）当车辆下长坡时，车速会因惯性而加快，连续较长时间的制动，制动器会因摩擦较长时间而升温，制动效能急剧下降，这种险象环生称为制动器的热衰退。

（2）车辆涉水时，水进入制动器引起制动效能下降，这种现象称为水衰退现象。

二、C类车专用题

8.1、请讲述小型汽车驾驶人正确的上车动作；（1）安全确认：确认车的前后无人和障碍物等。

（2）上车：首先打开车门，按右脚、腰部、上身、左脚的顺序上车。

（3）关车门：当车门关到离汽车10cm左右，再用力，一定要确定车门是否关严。（4）锁车门：驾驶小型汽车，将车门关好后，务必要从里面锁好车门

8.2、请讲述小型汽车驾驶人正确的下车动作（1）安全确认：从室内后视镜和外后视镜确认前方和后面无机动车、非机动车或行人等临近。（2）开车门：打开车门锁、将车门先打开一点，然后观察后方，确认安全后，再开车门。（3）下车：用手控制车门，不要将门开得过大，然后下车。（4）关车门：先将车门关至10cm左右，再用力将门关严。（5）锁车门：锁上车门后要确认锁好，才能离开。

8.3、请阐述正确的驾驶姿势；

（1）正确的驾驶姿势是保证安全的基础；错误的姿势会影响操作，造成安全隐患。（2）正对方向盘、肘部微弯曲、膝盖微弯曲，能够轻松自如地踩踏板。（3）坐在座位上，伸直腰，后背正好轻靠在靠背上。

（4）能够方便地操作各种操作装置，使全身保持自然、放松的状态。

8.4、教学日志中C1、C2、C3、C4、C5表示什么车型？总学时要求多少？其中理论课学时多少？驾驶操作学时多少？

8.5、请阐述夜间安全行车方法

（1）、控制车速，保持安全车距。

（2）、合理使用灯光，避免开车内照明灯和注视来车灯光。

（3）、正确判断路况。

（4）、避免疲劳，去除睡意。

（5）、出车前加强车辆的检查和维护。

8.6、机动车超车的安全操作？

（1）必须从左边相邻的车道超越。

（2）首先观察对向来车情况通过左后视镜观察后方交通情况。确认具备超车条件。

（3）打开左转向灯约3秒后，观察被超车辆的动态，再通过后视镜观察、必要时用扭头看的方法观察所进车道的交通情况，确认安全后平稳驶入左侧车道超车。（4）超车过程要密切注意被超车辆的动态，保持足够的横向距离。

（5）超车后必须与后车保持足够的安全距离后再驶回原车道。

8.7、如何通过环行岛？

环行岛是交通事故的多发点，通过时必须按照规定谨慎驾驶。在距离环行岛50-100米处减速，根据环行岛的交通情况适时控制速度。

（1）接近环行岛时：观察左侧已在环行岛上行驶的车辆动态，减速避让。适时汇入车流。（2）驶出环行岛前：打开右转向灯，注意观察右侧车辆、行人动态。（3）驶出环节岛后：关闭转向灯，正常行驶。

8.8、在同向有二条行车道或三条行车道的高速公路（无限速标志、标线时）各车道的速度规定有哪些？

（1）在没有限速规定时：最高行驶速度120公里/小时、最低行驶速度60公里/小时。

（2）有二条行车道的高速公路：最左边车道100-110公里/小时，车速低于每小时100公里，应在右侧车道上行驶。（3）有三条行车道的高速公路：最左边车道110-120公里/小时，中间车道最低90公里/小时。低于每小时90公里，应在右侧车道上行驶。

8.9、小型车夜间驾驶，哪两种情况容易发生追尾事故？

（1）第一类：驾驶员以前方大型慢速行进车辆的尾灯为目标快速（或高速）追超，由于目测不准，等到发觉跟得过近时，已为时太晚，容易发生追尾。

（2）第二类：亮着尾灯车辆停靠在路边，后方驶来的车辆因判断失误而造成追尾。

8.10、大型客、货车的交通特点有哪些？如何防范？ 大型客、货车的交通特性：（1）车身大、盲区大。

（2）惯性大、制动较慢、转向困难。大型客、货车的防范措施：

政治教学应该适应考试改革 第6篇

【关键词】中考 政治 考试改革

从2013年开始，我市对中学政治考试形式进行全面改革，即从原来的全开卷考试改变为半开半闭考试。它真正把学生从死记硬背，题海战术等错误的学习方法中解脱出来，使他们回到正确的学习轨道，以培养他们创新能力、分析和解决实际问题能力和思维能力。政治考试形式突变，那么政治教学方法也要做出相应调整。

一、突出学生主体地位、建立良好的师生互动

传统的课堂教育以教师讲解为主，学生多处于被动接受的角色，传统的师生关系也缺少互动，教师与学生仅为简单的知识传授者与接收者。在现代教育下，政治教学中也应相应调整师生关系，突出学生的课堂主体地位，笔者认为应有以下几点：

1.建立良好的师生互动，从法律与人格上认可教师与学生之间平等、互信、互爱的关系。

2.教师对自身角色重新定位，作为知识的传授者，应致力于不断提高自身素质，以德服人，以智为师。

3.突出学生的课堂主体地位，在课堂中，教师应该创设良好的课堂环境，鼓励学生多表达、多交流、多讨论，在自由、积极、畅快的课堂氛围中，调动学生的积极性，建立快乐课堂。

二、抓住“活”字，不教框死的答案

有的教师由于停留在以前的考试形式中，备课时总离不开教学参考书。上课时，总怕学生听不懂，于是就把教材和参考书出现的所有问题都认真讲，还把“标准件式”的知识答案一五一十地硬倒给学生，弄得教师整节课都上得满满的，其实这种应试教育，扼杀了学生的个性和创造性思维。在素质教育和政治半开半闭考试的背景下，教师要不断改进教学方法，采取启发式教学方法，以学生为主体，变教师的主导地位为引导地位，充分调动学生课堂上的积极性和主动性。上课前要求学生去预习课文并找出不理解的问题，在上课时让他们自己多提出问题，再通过师生共同讨论，最后解决问题，使学生学得轻松愉快，这样学生的主体地位就体现了出来，也调动了他们学习的积极性。

三、抓住“变”字，不搞“题海战术”

开卷考试中，有很多理论联系实际的分析题目，将课本上的知识转化为实际应用。在以往的教学中，教师往往把自己总结的答案进行精加工，然后把结果直接告诉学生，也没有经过学生自己理解，导致学生死记硬背，而在实际应用过程中却无从下手。大多数学生还是靠一遍一遍复习及大量练习的强化来记住许多知识点。但过不多久，本来掌握很牢固的知识却渐渐地淡忘了。从客观上讲没有学到多少知识，显然这种学习方法已不适应时代发展。所以，要从根本上改变传统的死记硬背、搞“题海战术”的学习方法，代之以积极主动的学习方法。教师应把习惯于注重学生对知识的死记硬背，注重如何提高学生的应试能力转变为让学生主动获取知识的过程和方法的培养，切实提高学生解决实际问题的能力。学生也由消极被动的方法变成积极主动的学习方法。

四、抓住“趣”字，认真对待课文漫画

政治课文中常出现漫画插图，怎么处理？有的政治老师认为漫画并不那么重要。但在开卷考试中常出现漫画，所以不可忽视，在平时教学中要多加引用。例如讲八年级上册政治课本P11出现“班级风景”这几幅漫画。上课时，提出几个问题来引导，如“怎样评价小立和小海这两个好朋友的言行？” “应该如何处理同学间的关系？”“怎样交朋友？”，学生就议论纷纷，开始动脑筋，并结合自已的实际，懂得同学之间不能不讲原则不分是非，学会理性分析，铸造自己良知的标尺，与同学以正确方式交往同时也加深学生对漫画的理解，达到教育学生的目的。 在对漫画的课堂处理上，教师应在课堂上鼓励学生发挥思维能力和想象力，让学生学会知无不言，无不尽，畅所欲言，各抒己见，组织学生在课堂热烈讨论，让他们在讨论和争论中悟出道理，理解教材的实质。

五、不时结合现实事例，来加深对课文内容的理解

思想政治课内容枯燥无味，特别是那些理论，没有理论联系实际，学生无论背诵还是理解，都有一定的困难，为了加深对课文内容的理解，培养学生用课文内容来分析实际问题的能力，理解能力就强 。如在讲到八年级第八单元第二框“社会规则与正义”时，特别讲到“做有正义感的人”，举例“最近在校园发生一系列伤害学生的事例”，让学生分析，这样做是不是不正义的行为？学生议论纷纷，都认识到伤害学生的行为是严重伤害他人的生命和身体，是最不正义的行为，对这不正义行为进行强烈遣责，并表示今后要怎样做一个有正义感的人。课后学生反映对这方面知识记得特别牢固，培养了他们的理解能力。

总之，政治考试的要求正在从应试到素质转变，考试的形式从全开卷到半开半闭转变，考试的途径从知识的背诵向分析、理解转变。作为当代中学政治教师，应充分认识教学改革的紧迫性，在平时教学中要多培养创新能力，不断更新教育观念，切不可搞“题海战术”“满堂灌”，切不可在死记硬背中损耗青少年学生的生命和热情。

参考文献：

论政史教学如何应对“开卷”考试 第7篇

一、政治课必须改革教学方法

传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。这种教学实质上表现出只重教师主导作用、重知识灌输、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践等诸多弊端。因此我们必须彻底打破这种封闭、单调、机械的教学模式。在实际教学中, 我突出以下几方面探索。

首先, 结合教科书的内容, 有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例, 使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅能接受所学知识, 而且也加深了对知识的理解。

其次, 在具体教学过程中, 我还特别重视学生的主体作用, 想方设法让他们活起来、动起来。我通过举办辩论会、小品表演、谈自己的生活等多种教学手段, 使许多同学认为平日枯燥的政治课变得生动有意义, 同学们的学习热情空前高涨起来;在教学过程中, 我十分注重师生的情感作用, 以情感为纽带, 建立民主、平等、和谐的师生合作关系, 激发学生的主体意识, 培养学生的主体能力, 塑造学生的主体人格, 注重学生的学习与发展, 使学生真正成为学习的主人。

再次, 在教学中注重“因材施教”, 针对不同生活经历、性格气质的学生, 进行多侧面、多样化的教学。分层次制定优等生、学困生、学习比较踏实的学生的辅导计划。

二、注重教材间的渗透性, 做到史论结合

几年来, 我主动要求一人任政史两科教学, 这有利于知识的衔接与综合。在教学实践中, 我也深深体会到这样教的好处。在政治课上, 我可以随机插入历史故事为论据, 有理有据地展开论证;在历史课上, 又能恰如其分地以鲜明的政治论点进行历史论据的辩证。政治与历史, 历史与政治得到有机结合。例如, 通过讲英法资产阶级革命、美国独立战争爆发的必然性, 让学生认识到生产关系一定适应生产力发展的原理;结合英法资产阶级革命复辟与反复辟的斗争, 使学生认识到新的社会制度的确立要经过长期、曲折、复杂的斗争过程, 但进步的思想最终会取得胜利。这样, 使学生不再感到政治课的单调、历史课的乏味, 激活了课堂, 极大地吸引了学生的注意力, 激发了学生学习政史的兴趣, 使学生乐于学, 学有乐。

政治教学与历史教学具有较大的相通性, 教材之间具有较强的渗透性。在课堂教学中, 教师要注重深挖教材, 以培养学生“透过现象抓本质”的思维能力。如在学习“欧洲的殖民扩张”一课时, 我设计了这样一个问题:“英国为什么能成为世界最大的殖民帝国?”这在教材上没有现成的答案, 学生一时无法回答。紧接着我又引导学生讨论“殖民争霸胜负的根本原因是什么?”学生通过讨论很快答出是实力。进而学生得出英国比其他国家在各方面所具有的优势:1.经济优势——英国是当时世界上最发达的资本主义国家, 经济实力雄厚。2.政治优势——资产阶级专政的最早确立。3.军事优势——1588年英国海军摧毁了西班牙的“无敌舰队”后, 掌握了海上优势。4.地理优势——英国处于大西洋沿岸新航路的中心位置, 世界贸易的枢纽。这样设问与引导, 加深了学生对知识间内在联系的理解, 激发了学生的兴趣, 开阔了学生的视野, 有利于学生综合能力的提高。

三、对知识总结归类, 形成知识网络

在历史教学中, 为帮学生理清头绪, 对众多的知识进行归纳总结, 把书本由厚变薄, 如将中国历史归纳为列强侵华史和中国人民的抗争探索史;对同一类知识作为专题去复习, 注重知识的纵向联系、横向联系、中外史联系, 使每个知识点都可以向外展开, 找到与其他事件的联系, 书由薄变厚了。在政治教学中, 我注重把时政热点问题与课本知识有机结合起来。考试不是纯粹地考知识、考理论, 也不是纯粹考时政热点, 而是把教材与观点、实际与理论结合起来, 从而考查学生的分析和解答能力。我平时要求学生不仅关注时政热点, 更应注意捕捉时政热点中与课本知识有密切关联的有效信息, 按专题进行归类。这样就形成了知识网络, 达到事半功倍的效果。

四、引导学生关注社会、关注生活

对初三学生而言, 初三政治教材理论性强, 内容涉及面广。如果学生缺乏对国家、社会、生活各方面的一定了解, 就很难理解掌握。关注学生生活和社会现实、考查学生社会探索能力和实践能力, 是近几年中考的走向和趋势。在教学中, 我注重引导学生关注身边的社会实际、社会热点, 并引导学生运用所学知识去解释说明这些事情, 以提高学生综合运用知识, 分析、解决实际问题的能力。在课上我有意识地播放材料图片, 让学生感知社会热点、生活实际, 多讲多用社会热点, 多联系学生生活实际说明问题, 给学生以信息刺激;在课外, 我要求学生看中央一台的新闻联播和焦点访谈, 鼓励学生读报纸、上网浏览, 以多种途径了解社会、关注生活。这样可以有效改变长期以来学生读死书、死读书、被动接受学习的局面, 对形成师生互动教学方式至关重要。

五、结合热点问题, 激发学生学习政治的兴趣

应对初中数学考试的教学技巧 第8篇

一、摆正学生的主体地位, 创设轻松、愉悦的课堂氛围

自从古代有了班级授课制以来, 我国的教学方式就一直延续这种授课方式。课堂上都是老师精彩不断地讲解, 学生端正地坐在下边听, 通过老师精彩的讲解, 把知识分析得相当透彻, 学生也听得很明白。但是等到课下自己去实践时却发现了很多问题自己并不能解决。久而久之, 学生就失去了听课的兴趣, 以至于在以后的教学中老师讲解得再详细, 再精采也起不到良好的效果。据此, 我们必须转变我们古老的教学模式, 在整个教学中始终体现《课程标准》中“学生为主体, 教师为主导”的教学原则, 充分发挥学生学习的主导地位, 并通过老师的引导, 良好地完成教学任务。

例如, 教学“有理数的四则运算”时, 学生已经学会了有理数的加法, 减法以及乘除法, 接下来就是把它们混合在一起进行运算。再加上以前正数的四则运算为知识基础, 对学生来说把它转接在有理数的四则运算上并不难。所以教师可以大胆地让学生自主去探索。其教学过程可以设计如下: (1) 通过抢答比赛活动, 复习正数的四则运算, 有理数的加、减、乘、除法。以活跃的气氛激励学生学习的积极性。 (2) 教师发出疑问:正数的四则混合运算能不能扩充到有理数的范围呢?用问题来调动、吸引学生的数学思维, 充分发挥学生的思考能力。 (3) 将学生均匀地分组, 使每组学生的学习基础没有太大的差异, 并以组为单位比赛看哪组能又快又准确地将问题解决, 并讲解给大家。 (4) 对表现好的组与同学给予鼓励和表扬, 并派表达能力突出的学生上台讲解。这个过程不但满足了孩子的自我表现的愿望, 也锻炼了学生的胆量和语言组织能力。 (5) 教师加以点评, 补充相关的不足之处, 并将所得结论和方法进行归纳和整理。

通过学生的自主探索, 总结归纳而得到的新知识, 会让他们印象极为深刻, 从而牢固记忆。以学生为主体的教学过程, 不仅锻炼了学生分析问题、探索问题的能力, 也使学生们在轻松和谐的学习氛围中学到了知识。

二、夯实基础, 抓住重点

大型的数学考试中, 基础知识的考查要占到百分之八十以上的题目, 平时把数学基础掌握牢固了, 成绩就不会很低, 相反基础知识不熟练、不扎实必然会受到答题思维的局限性, 甚至有时都不知该从何下手。因此我们在平时学习中要重视基础知识, 并能达到记忆牢固, 灵活应用的程度。所以这要求在数学学习中也要注意纪录整理笔记, 将每章节的基本概念、公式、法则、公理、性质等梳理清晰, 并反复查看记忆。同时把重点内容加以特殊记忆。在做题中对重点题型加以归纳、整理, 以便在以后的学习中方便查阅。

教师在教学过程中, 不但要时刻提醒学生重视基础, 而且也要在测试中让学生真正体会到基础知识的重要性。 (1) 每当讲完一个单元或一个章节后, 也要有一个梳理, 归纳和总结过程。 (2) 为了鼓励学生养成整理笔记的良好习惯, 可以定期进行学生互评活动。学生之间进行互相评价, 通过互相对比, 发现自己的漏洞, 并将最优秀的笔记呈现给大家以便自觉改正自己的不足之处, 使自己的知识重点更加突出, 基础知识更加全面。 (3) 定期检查, 批改笔记, 对不足之处加以补充;错误之处给予及时的改正, 免得学生做很多无用功。同时也促使孩子及时地整理和改正所学知识。

三、题型归类, 精益求精

数学题型千变万化, 习题数量相当繁多。只注重解题的数量而不注重习题所考查的知识点及题于题之间的差别, 就算做太多的习题所达到的效果也不会很理想, 而且很有可能会事半功倍, 加重孩子的负担, 使其厌倦了数学这门学科。总结我们往年的试卷, 我们会发现无论是期中还是期末的试题中, 大部分试题的原型都是教科书中的例题、练习题。这提醒我们教师和学生不仅要重视书中习题, 更要加强这些题的延伸和扩展练习, 所以学生在数学练习中, 一定要加强同类型题的归类, 对一些相似题进行整理、对比。从知识点结构, 解题思路和方法等方面入手, 把习题按所包含的知识, 方法进行分类。以便达到举一反三, 触类旁通的目的, 在做题中以少胜多, 以精取胜。既节省了时间, 又减轻了孩子们的学习负担, 并使学生对数学的学习不再看得那么麻烦和枯燥, 激发学习数学的兴趣。以便达到举一反三, 触类旁通的目的, 在做题中以少胜多, 以精取胜。既节省了时间, 又减轻了孩子们的学习负担, 并使学生对数学的学习不再看得那么麻烦和枯燥, 激发学习数学的兴趣。

在教学过程中, 为了让学生养成习题归类的良好习惯, 教师可以自己起带头作用, 在讲解练习或测试卷时, 要把同类题归在一起, 作出全面的分析和总结。

四、反复自评, 查漏补缺

人的记忆是有遗忘性的, 而平时的测试和中考是在我们学习之后的考查。如果考查到我们会而遗忘的知识点就再遗憾不过了, 为了弥补记忆力的这种缺憾, 我们必需重视查漏补缺, 及时的进行自我学习评价, 发现自己遗忘的知识点, 并再重新拾起, 在这样一个反复“遗忘—重记”的学习过程中, 健全自己的知识体系, 牢固记忆每一个知识点, 以便得心应手地通过每次考试, 并上交一份满意的答案。教师对查漏补缺有着一个十分重要的作用。首先在讲解新知识之前, 要注意新旧知识间的联系, 在重新讲解新知识的同时, 也要注重对旧知识的复习, 巩固和补充, 使那些已经对这部分旧知识遗忘的学生再次重新牢记起来。其次要通过相应的测试来发现学生知识的遗漏点, 帮助学生建立备忘录, 及时地补充给学生们, 使学生们对初中数学知识体系有一个全面, 清晰的记忆力。同时对于每一张试卷, 每一次测试, 都要求学生做好记录, 发现自己的薄弱环节, 并有针对性地加以训练, 巩固所学。久而久之, 在反复的强调与练习中, 学生的薄弱环节会逐渐减少, 会形成一个庞大的知识网络。

自学英语考试教学改革 第9篇

关键词：自考过关率,自考英语教学改革,转变教学理念,培养自学能力

民办高校自考英语在近些年获得了大规模的发展, 但在发展中也暴露了许多问题, 特别是近几年我校自考公共英语的自考过关率极低, 影响各个专业的毕业过关率。如何改革现有的自考英语教学, 有效地提高《英语一》和《英语二》过关率的是值得我们研究的课题。

本人在民办高校部分自考生中进行了调查问卷和考试分析, 发现学生的英语基础知识薄弱, 基本技能较差, 学英语的主动积极性也较差。学习缺乏自觉性差, 学习目的急功近利, 学习方法不当, 等等一系列问题, 所以我们应该从如何改善提高学生学习的自主性, 如何提高英语教学的效果着手来探讨。

一、根据自考存在的问题和学生的现状进行教学改革

首先, 学校应组建高素质的, 有经验的, 稳定的英语师资队伍, 加强对教师管理, 引入竞争和奖励机制, 创新英语教学模式和教学方法, 形成特色教学, 以充分调动学生英语学习的积极性和主动性, 激发学生的英语学习兴趣。其次, 根据学生英语基础的差异, 采取分级教学。比如对入学的新生进行英语摸底考试, 然后根据英语摸底考试的成绩, 分成A, B, C等多种不同级别的教学班。不同的级别应采用不同级别的英语教材, 使教学具有针对性。同时根据学校的情况, 控制好分级教学班的人数, 尽量人数不要太多, 班级的规模能够体现教学效果。再次, 组织教师集体备课, 紧扣大纲和考题, 根据学生程度和考点, 利用各种资源整合和制定出优化教案和针对性强的试题集。多练习和模拟考试是提高过关率的关键, 需要教师整合和编制出有梯度和层次的练习题, 让学生体会到进步和成功, 从而提高学习的积极性和主动性, 同时充分地利用网络和网络学习的方式, 让学生能够随时随地能够接触到这些资源。

二、转变教学理念, 教师在英语教学中角色的转变, 注重培养学生自主学习的能力

教师教学理念的改变是培养学生英语自主学习能力的关键, 在学生的英语自主学习能力培养中, 教师应当充当英语自主学习模式的倡导者, 培训者以及信息提供者。作为英语自主学习模式的倡导者与培训者, 教师首先应当鼓励学生进行英语自主学习并积极通过英语课堂教学手段方面的变革来引导学生的自主性, 创造性与发散思维等综合能力得到提升, 同时应当在学生学习目标确立阶段, 学习计划指定阶段, 学生自我监控阶段以及学生自我评价阶段以学生之间的差异性为依据给予学生更多的监督, 引导, 尊重与鼓励, 从而增强学生进行英语自主学习的信心。作为英语自主学习模式的信息提供者, 教师需要在鼓励学生自主选择学习内容的同时在此过程中起到补充与引导的作用, 同时教师也可以利用自身的经验提供有效的英语自主学习方法, 并引导学生根据自身的经验提供有效的英语自主学习方法, 并指导学生根据自身特点进行选择, 同时教师需要为学生提供更多的英语实际运用渠道, 如组织班级英语活动等, 从而切实提高学生的英语能力与自主学习的兴趣。比较具体的措施比如:教师除了课上每节课至少留5分钟时间消化, 巩固, 发现问题, 解决问题外, 学生还要养成课后的自学习惯。这不仅对学好该课程有用, 对以后进一步深造也有益。要求学生考前半年每天至少有30分钟的早读, 每天至少听两次课文和生词的录音, 每天至少2小时的英语学习时间。通过网络或课堂等各种形式定期进行单元测试和阶段性考试, 及时巩固复习, 查缺补漏。

总之, 提高自考英语过关率和英语教学质量的关键在于:学校和教师能否更新教育观念, 增加对英语教学的投入从而有效的教学改革;能否提高英语教师教学的积极性, 激发学生英语学习的自觉性和主动性, 形成良好的教学秩序, 为开展正常的英语教学工作, 提高英语教学质量奠定良好的基础。另外, 英语教师应努力提高自身素质, 加强科研意识, 教学方法力争灵活多样, 能充分发挥自考学生的主动性, 创造性, 参与性;在教学手段上, 充分利用现代信息技术, 有效地整合各种资源, 提高英语教学质量和英语统考的过关率, 为自考学生早日拿到本科毕业证助一臂之力。

参考文献

[1]、钟纯, 成人高校自主学习教学模式的探讨[J], 成人教育, 2006〈9〉。

[2]、张春生, 当前成人教育存在的问题与对策[J], 成人教育, 2004〈9〉。

从口译认证(考试)中看口译教学 第10篇

1. CATTI存在的问题和对社会的影响

1.1 作为一种职称认证考试，考试本身未涉及职业道德这一重要的内容。

CATTI考试是国内同类考试中最具权威的，其内容侧重对报考人技能的考验，以及考试内容的现场模拟性和实用性即考试内容所涉及的广泛性。其内容的确比起其它同类考试如教育部与北外所推出的口译考试、上海市的口译考试有过之而无不及。但这三者却无实质性的区别。而口译作为一种职业，除了要有扎实而广泛的知识外，从业人员的道德素质同样不可忽视。道德素质也是用人单位考核评估口译人员的要素之一。诚然，有些人辩驳到，即使考试中出现有关“译者行为准则”也只有落得“形式主义”之名，毕竟，译者的职业操守只能在长期的工作实践中才能真正地表现出来。但是，包含有职业道德考察的考试至少会使考生意识到其重要性，而且也符合CATTI考试的实质职业认证考试。而现阶段的CATTI似乎并未提及职业道德素质。这样一来，我国职业口译群体将会有缺乏行业规范化的趋势，而CATTI的考试也势必会失去其应有的权威。

1.2 CATTI考试的社会影响。

CATTI以其在业内外所具有的权威性，使其具有巨大的社会影响力和行为的指导性。它不仅反映出市场对此领域的要求，还折射出社会群体的反应。在CATTI考试的报名事项中给出了报考相应级别考试的能力要求，如二级口译考试中要求“掌握8000个以上的词汇，了解中国和英美国家概况，具有一定的科学文化知识和良好的双语互译能力。建议具有英语系研究生水平以上的人事报考”。 (1) 而在实际报考人中，大多数人怀着从众心态盲目地报考。甚至有些从国外回来的全职太太们也跃跃欲试。更具讽刺意义的是她们仅仅凭借在国外的生活经验及无障碍的语言交际，把CATTI当作一种打发无趣生活的调剂品。此外，考生的盲目性加上CATTI本身的难度性，使得每年报考人数与通过率成反比趋势。换而言之，报考人数在剧增而通过率却缓慢地爬行或停止不前。这样一个结果势必对社会造成深远的影响。

2. 口译教学的难点及盲点

要解决口译行业领域专业化、规范化和市场化的问题和进一步完善CATTI考试，我们可以从口译的教学改进中找到办法。在增进高校口译教学的指导下，有关口译考试的市场势必会有一系列新的整合活动，将大大地提高口译培训机构的质量来与大学等教育政府机构的培训班进行竞争。同时，国家正统的教育机构是输出合格口译人员的主要地点，而高校口译教学工作的进步会直接提升口译这一行业的整体素质。因此，高校口译教学是提高口译行业素质的关键。

目前，我国口译教学还存在一些问题，我们应该尽快解决这些难点和盲点。

2.1 中国高校的口译教学尚未走入专业化、现代化、规范化和国际化的轨道。

首先高校口译教学规模太小，学科定位不科学，而且课程设置不科学：分工不细，专业化程度低，选取教材不够广泛，学生缺乏实习机会。高校本科教育应是重视实践的一个阶段，这是其同研究生教育的本质不同。口译作为一门实践性非常强的课程，学校应该在这一阶段加强对学生口译方面的专业化训练，应该把口译当成一门基础课贯穿到外语专业的整个过程中，同时，把它当成一门有挑战性的选修课在更广泛的领域中培养有潜质的口译工作者。专业化不强还体现在所学内容分工上不够细化，过于笼统。国外的经验值得我们借鉴，如美国有的大学和机构根据职业目标将口译专业进行分类，有法庭口译、陪同口译、会议口译、医学口译和技术口译;加州大学有法律口译和医学口译;蒙院有文科口笔译、会议口译、法庭口译和社区口译;巴黎高翻学校只培养会议口译。这种做法突出了目的领域的专业性。其次，国内的口译教程缺乏广泛性，所以，口译材料的选择应多样化，使学生熟悉各种语音语调，增强他们的语言适应和理解能力。再次，不同的文体差异在口译材料中未有所体现。口译虽是口头表达为主，但是涉及的领域广、接触的人员多，不仅有文学、艺术方面的，而且政论、演讲、经贸、广告等方面都会遇到，故选择口译材料时必须兼顾不同文体的差异，以拓宽视野，激发学生兴趣。由于口译有很强的时效性，教材没有统一性和固定性，因此，任何第一手的资料和信息都可以成为口译的教程。最后，学生在学习到一定程度后，没有真正的“上战场”的机会，有点“养兵千日，无用兵之时”的遗憾。

2.2 口译教学中的“领头羊”教师的素质问题也不可小视。

很多高校口译教师本身就缺乏口译实战经验，使得教学犹如纸上谈兵。其实在现实中，我们也可以聘用外教和有经验的兼职教师来弥补我们口译教学的不足之处。

2.3 对学生的挑选。

口译工作对从业人员有一定的潜力要求，换而言之，并不是每一个人都能成为口译人员，也不是每一个外语专业的学生都能胜任。一些能力如良好的听力、清晰的发音、敏锐的反应力、特殊的记忆力和理解力，这些能力都不是靠后天培养所能完善的。因此，在口译教学中，教师们要善于发现好的口译苗子，同时，在对待其他学生时，以培养他们的兴趣为主，尽量挖掘他们的潜力。这就要求教师们在教学中要“因材施教”，教学内容要有松有弛。同时，在口译的理论教学部分我们应该加上口译工作的职业规范和译员道德素质的部分。这样，我们才能发现和培养好的口译人员。

口译认证的兴起给社会和有关个人及我们的口译教学都提出了新的要求。我们相信，在口译教学提高的同时，它将带动整个口译行业的规范化和职业化，也将有效地推动相应市场的一系列的整合和调整。

摘要：随着“全国翻译专业 (水平) 考试”的诞生, 中国掀起了一场“口译”狂潮, 同时它也给社会和考生带来了盲目性, 影响了口译行业及市场的规范化、专业化和职业化。这给我们高校口译教学提出了新的挑战。而高校口译教学的提升也将有利于口译行业和市场的规范化和专业化。

关键词：口译考试,口译教学,存在问题

参考文献

[1]纪康丽.论口译教学.外语教学, 1997年4期.

[2]艾娣雅.口译教学思考.语言与翻译, 2002年2期.

[3]顾鸿飞.浅谈口译及口译教学.中国俄语教学, 2005年5期.

创新语文考试 促进教学改革 第11篇

【关键词】创新 考试 改革 教学

一、困惑与思索

小学语文是孩子深入学习和终生发展的基础课程。然而，很多孩子不喜欢语文，多数语文教师觉得语文教学任务繁重，社会各界人士对语文教学微词和指责也颇多。到底是什么原因呢？笔者进行了深入调研。结果显示，不仅仅有语文教师素质的问题，有课堂效率的问题……更有考试评价的问题。多年来，小学语文考试都是偏重基础知识的考查，把掌握语文基础知识作为衡量学生语文素养的主要目标。许多学校以统一的一张试卷和标准来评判学生，忽视学生个性发展，这不仅无法体现评价的发展性、激励性功能，还容易导致学生心理受挫，丧失信心，惧怕考试，以致造成学习困难。从考试内容来看，试卷多沿用多年不变的题型，以考查学生对语文基础知识的掌握为主，层面单一，很难充分体现对学生的学习兴趣、态度、情感的关注，忽视能力的考查，无法全面评价学生的语文素养。再加上社会、家长和功利思想的影响，老师们为了让学生考出“理想”的成绩，也为了让自己的业务考核“优秀”，多迎合历年试卷的思路，在茫茫题海中反复演练，以提高学生的应考能力。不少教师考什么就教什么；不少学生考什么就练什么，陷入了死记硬背和机械训练的苦海……

可见，传统的“一张试卷定优劣”的语文考试，考查的主要是学生的语文基础知识，是笔试能力，而那些能为学生的终生发展打下重要基础的阅读和口语交际等能力，则无法进行考查。这种单一的考评方式，造成现在的许多小学生听话却抓不住要点，说话语无伦次，写字马虎潦草，读书不得要领，不知所云，写文章缺乏条理，没有中心等等，从而导致学生厌恶母语、语文教学质量滑坡等不容忽视的问题。

那么，小学语文考试，如何贯彻落实语文课程评价新理念，如何改革考试，更好地促进教师转变教学理念和教学方式，促进学生改变学习方式呢？

二、探索与实践

笔者认为，语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进师生语文教学现状，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。小学语文考试改革作为课程评价改革的重要组成部分，是语文课程改革的重点和难点，应引起广大师生乃至社会各界的关注和重视。

近年来我们成立了包河区小学语文考试改革实验小组，确立了小学语文考试改革实验校，围绕着为什么考、考什么、怎么考进行了大胆尝试和探索。

1.明确考试目标

通过深入学习和反复实践，我们进一步明确小学语文的考试目的是考查学生“正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养”。同时我们明晰了语文素养的概念，语文素养是语言能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯等的融合，具有较强的综合性。小学语文素养主要应包括“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”等五个方面。因此，语文考试的命题应从以上五个方面入手，加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生的语文知识和语文能力的同时，反映学生的思維方式、学习态度和人生观等深层次的素质。

2.确立命题原则

我们坚持小学语文考试试卷要以区域内小学生为本，面向全体学生，做到难易适度，份量适中，兼具科学性、基础性、综合性、生活性、实践性、人文性和趣味性的原则。试题力求充分发挥学生的主动性和积极性，注重学生实践能力和创新精神的培养。试题力求能对课堂教学起积极引导作用，真正让试卷成为展示学生学习状况的载体和平台，促进学生语文素养的全面提高。

3.创新考试形式

笔试是小学语文考试传统的重要形式，也是最便捷最常用的一种方式，但一张试卷不可能适应全面考查学生的语文素养的需要。几年来我区大胆尝试，积极创新考试形式和内容。

我们根据小学语文学科的性质和小学生的心理特点，采取以笔试考查为主、分项考评辅助的考评方式，对学生进行综合全面地评价。分项考评主要包括口语交际、朗读背诵和语文综合性学习。其中口语交际和综合性学习的试题，由区教研室组织一线骨干教师和教研员研究拟定；试题提前一周或更长时间告诉学生，让学生提前准备。朗读背诵内容为某学期要求感情朗读和背诵的课文片段。各实验校可以在开学初就布置朗读和背诵任务，在教学中途或期末，语文教师可以将要求感情朗读和背诵的片段做成纸条签，让学生现场抽取，当场感情朗读或背诵。分项考评一般分若干小组现场测评，根据学生表现评定优秀、良好、合格、不合格四个等级。分项考评结果均记入学生成绩报告单。

在具体进行考查和评价时，我们让学生根据语文学科整体评价标准和专项考查项目自行确定自己的阶段性考查内容。如口语交际和综合性学习的考查，我们每学期给不同年级提供2-5个话题，让学生自由选择。比如在本学期五年级期末考试中，我们设计了五个综合性学习的题目给学生自由选择并进行测评，题目分别是：A.搜集资料，办一份手抄报；B.剪贴画册，配上诗句或优美的文字；C.设计一份广告，自撰精炼优美、琅琅上口的广告词；D.根据自己喜欢的课文创作或改编一首歌曲；E.根据自己的阅读，推介一本新书。在实际操作中，学生兴趣盎然，个个表现出色。有的实验学校还尝试由学生自行提出语文学科评价方案中没有开设的项目进行考查。比如有的学生提出“快速查字典”、“办一期黑板报”、“表演一个课本剧”等语文实践活动内容作为自己的特长来申请考查。这样从考查的项目上让学生自行确定，在考试的内容上给学生最大限度地开放，充分调动了学生自我考查的积极性、主动性，发挥了考试的有效激励功能。

总之，我区小学语文考试通过分项考评与笔试相结合、集中与分散相结合、课内与课外相结合、知识与能力相结合的考评方式，既考查了学生理解和掌握基础知识的情况，又考查了学生的动口、动脑、实际操作能力，特别是创新能力，也关注了学生的情感和价值观，从而对学生的综合素质作出较全面科学的评价。

4.改革考试内容

我们认为语文考试的主要功能是有效测评学生语文学业水平，其内容、结构以及权重分配等都应突显语文课程的核心内容。考试内容设计要体现对“正确理解与运用语言文字为核心的语文素养水平”的考查。

首先，我们进一步明确了选择考试内容的主要依据。我们认为把握小学各年级语文学业质量测试内容，一要依据语文课程性质和基本理念，二要依据语文课程标准的目标要求；三要依据教材及教学要求；四要依据学生实际的语文水平。命题时不能盲目选择或东拼西凑。

其次，改进试卷结构和权重。据统计，以往考试第一学段语文基础知识测验题的权重一般占70％以上，第二、三学段占50～60％以上，远远超过阅读理解和习作部分的考查。近年来，我区小学语文笔试主要在试卷结构和权重上把关，突显语文课程的核心内容。其中积累与运用部分主要考查学生语言材料的积累和运用水平，一、二年级权重一般为30%-35%，3-6年级权重一般为25%-30%。阅读部分主要考查学生的阅读理解能力，权重一般为30%－40%。写作部分着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写的情况，一、二年级权重一般在15%-25%，3-6年级权重一般为30%-40%。这样，真正改变了过去偏重考查语文字词句等基础知识的问题。

第三，改变“重字词，轻阅读”现象。据统计，重视字词句等基础知识、轻视阅读理解能力考查的试卷非常普遍，有的试卷即使考题以“阅读理解”形式出现，但在阅读短文之后的考题还是以考查语文基础知识为主，如考读音，考词句（找近义词或反义词、比喻句、反问句），考查字典，考改写仿写句子等等。即借了“阅读理解”考查的名义，考的还是语文基础知识，而真正考查学生阅读能力的题目则很少。近年来，我们强制要求阅读部分主要考查学生的四种能力：即提取信息的能力，整体感知的能力，形成解释的能力，做出评价的能力。要求命题者结合文本内容，围绕这四个方面设计题目，且分值必须达到30-40分。这样切实改变了“重字词，轻阅读”的现象，加大阅读理解和运用能力考查的分量。

5.创新试题设计

我们认为试题设计主要包括试题标的设计、内容设计和形式设计等。试题设计的各方面要素是有机整体，不可偏废。为了提高试题的信度和效度，试题标的指向要明确，一般一题不要承载多项考查目的；试题內容应充分反映考试目的，并为实现考查目的服务；试题形式要具体体现考查目的与内容的有机整合，富有操作性和表现性。如我们一般将读字音与认字形的考查分开，考查学生书写和掌握字词情况；对于造句、仿写句子的题目，多提供语言环境让学生去写句子，或提供语言大意让学生生动描述；对于比喻句、“把、被”句转换等题目，改为以变换人称进行转述等方式考查学生理解与表达能力；关于阅读题，多设计学生阅读的感悟或新发现等方面题目。另外每年级试卷，我们都专门设计了卷面书写、温馨提示和听力考查等。

在题目设计上，特别注重小学语文试题的趣味性。如在考查低年级识字写字时，我们利用孩子形象思维发达，喜欢看图的特点，画一颗树，一个人靠在树旁，让学生写出会意字“休”；画一手搁在眼睛上方张望，让学生写“看”字……类似这样孩子喜闻乐见的题目可以调动学生对考试的积极主动性，并感受祖国语言文字的丰富内涵，培养热爱祖国语文的情感，在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

三、问题与思考

小学语文考试改革是课程评价改革的重要组成部分，在探索小学语文考试改革之路上，我们有艰辛有收获，更多的是思考。通过考试改革，使多数学生体会到语文就是生活，语文是生动而有趣的；通过语文考试改革，引导学生主动参与，主动发现和探索问题，积极地为解决问题去搜集信息、整理资料，锻炼了学生的合作与动手能力。

然而小学语文考试改革是一项艰巨的系统工程，许多老师的命题思想与语文课程基本理念还有差距，小学语文考试改革研究还缺乏理论指导，不少试卷考题内容繁杂，学生语文课业负担还比较重……

路漫漫兮其修远，探索小学语文考试改革，实施科学高效教学，是我们执着的追求！今后我们一方面加强小学语文考试评价改革专题研究，激励广大教师积极参与考试评价改革和试卷研制工作；另一方面加强对小学语文试卷研制工作进行专业培训，逐步建立一支研究能力强、业务水平高的命题队伍。再者，我们将重点研究小学语文课程评价目标体系，探究合理的小学各年级或各学段语文试卷结构及权重比例，进一步改革考试内容，创新考试形式，深入推进考试评价改革，进而推进语文课程改革。

【参考文献】

[1]《中考改革实践与探索》，黄山书社出版.

[2]《关于小学语文考试评价改革的思考》，福建省东山县实验小学.

[3]《福建省2007～2008学年第二学期小学语文期末试卷分析报告》.

借助考试系统有效检测历史教学效果 第12篇

准备过程:明确题型, 学生参与选题

1. 确定题型

近几年历史测试题均由选择题、阅读材料题两大部分组成。若上机做练习, 选择题可随机出结果, 短时高效。阅读材料题则要求学生现场组织答案, 教师批阅也需要一段时间, 上机优势不明显。考虑到每节课的时间及课堂容量有限, 最终确定上机测试题型以选择题形式出现。

2. 讲解样题

我们结合近几年历史选择题的出题新动向, 精选几道有代表性的选择题做样题。重点分析当前选择题的改革创新形式情境式命题, 例如:2013年4月3日前后, 帆船英雄郭川经过约135天的航行将回到青岛, 郭川将成为第一个驾驶帆船完成单人不间断环球航行的中国人。人类历史上第一次环球航行发生于下列哪一历史事件? A.郑和下西洋B.哥伦布发现了新大陆C.新航路开辟D.三角贸易。此类题就比较典型。

3. 学生组题

高质量的学习活动方式是以参与式、研究式和构建式为基本结构的课堂学习模式。教师作为教学方法的探究者和教学过程引导者, 要善于倾听学生的各种看法, 给学生更多的表现机会和思考的时间。基于上述教学理念, 我们将班级40位学生分成5组, 开展小组组题竞赛, 由组长牵头按照相应提示准备20道选择题。具体要求: 一是要设置情境, 二是要考查重点、难点, 三是要有一定的技术含量。哪个小组整理的题被采用得多, 哪个小组即获胜, 获胜小组将得到一定的奖励。

美国著名心理学家威廉?詹姆士说过:人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。此环节设置就是考虑到中学生具有渴望被关注、不服输、好表现的特点, 他们为了获胜通常会绞尽脑汁, 或借助电脑查询帮助, 或翻阅相关书籍, 甚至请家长帮忙参考出主意、想方法, 力争让自己小组的成果与众不同。该教学过程实质上是教师规范组织和引导下的学生认知发展过程。过程中学生通过探究发现、思考、协作、问题解决等体验, 获得自身提高和发展。通过参与组题, 有的学生才明白, 上课时不理解的情境设计并不是“多此一举”, 它的设置利于帮助自己通过“史境”感受历史氛围, 拉近历史与现实的距离, 并且发现在这些精心设计的情境里常常“暗藏”了对答案有指向性的有效信息, 切不可一掠而过或视而不见。例如:“壮哉!武昌起义, 一枪打翻封建帝制;伟哉!天下响应, 万众擎起民主共和。”这副对联反映的历史事件是?A.张之洞参与的洋务运动B.康有为发动的戊戌变法C.孙中山领导的辛亥革命D.陈独秀参与的新文化运动。学生细读题干可找出下列关键词句“武昌起义”、“打翻封建帝制”、“天下响应, 民主共和”, 通常称其为“提示语”, 稍加思考就会发现, 所有提示语均指向同一事件“孙中山领导的辛亥革命”。只要做题者能将其中的任一提示语和具体事件联系起来, 就能选出正确答案。

4. 筛选整合

教师将学生整理的题目进行汇总、筛选, 确定有代表性100道选择题, 一题一分, 适合一堂课的容量并便于计分。

上机过程:实践操作, 检验学生能力

1. 明确考试系统类型

当前信息技术发展日新月异, 可供选择的考试系统种类多、功能全, 因为历史测试的操作对象是中学生, 操作目的是考查学生掌握历史知识的程度及对历史知识运用能力。对计算机操作技术及考试系统功能要求不高, 方便导入、阅卷即可。因此, 通常无需单独购买, 我们使用的是学校信息技术组教师平常组织学生练习的考试系统。

2. 详细计划, 精选题目

阶段复习时, 教师将学生整理的单元练习题汇总, 将最终确定的100道选择题整理在考试系统自带的选择题考试模板里, 内容包括题干、选项和正确答案。

3. 试题导入, 指导学生做题

考试系统由服务器 (教师机) 和客户端 (学生机) 组成。课前教师按程序操作指示先将试题导入服务器, 再操作服务器打开客户端至输入考生信息界面。因不同的考试系统操作过程有别, 故此操作可在计算机专业教师的帮助下进行, 历史教师也可通过简单学习自行操作。学生每人一机, 按教师指导或机器提示进入考试系统答题。教师巡视观察, 指导操作。

4. 现场反馈成绩, 学生对照自查

答题结束, 学生根据提示提交以后, 可查看自己的测试结果, 了解自己的答题情况, 并及时对错题进行思考纠正。

5. 教师查看数据, 了解测试结果

教师通过服务器查看学生的测试结果及每道题的对错比率, 把握学生的整体认知水平, 了解学生的个体能力差异, 查找教学盲点, 为下一步有针对性地讲解问题提供依据。最后, 教师将答题结果记录存盘。

强化过程:整理反馈, 纠错提升

教师详细研究学生的测试结果, 对于错误率比较高的题, 逐题分析失分原因, 并将其整理成学案或制成多媒体课件, 重点为学生讲解。也可满足个别学生的存盘要求, 以便将其打印或逐一纠错。

通过教师对个别题目的重点分析讲解, 学生进一步认识到选择题题干的重要性。重温做题步骤:先认真、深入地读懂题干, 再结合答题要求找出里面的关键词句, 接着联系相关知识进行筛选、整合, 最终确定选项。对照错题, 学生们也检验出自己知识的不足之处及相关能力缺陷, 明确了改进和努力的方向。值得一提的是, 学生举一反三, 认识到上述做题思路同样适用于历史检测的另一大题型阅读材料题。因阅读材料题给出的材料如同选择题的情境设置一样, 同样蕴涵着具有指向意义的关键词句, 即提示语, 做题时亦可参照选择题的思路思考、探究。可见, 反馈纠错环节有效地将历史课堂学习进行了延伸, 实现了学生知识及技能的迁移。

反思

与以往的背诵、默写等检验结果比较, 上机练习检测学生的成绩要提高20%左右, 班级及格率均达到97.5% 以上, 优秀率则达到82.5%以上, 效果明显。历史学科与信息技术整合策略对提高学科教学效率乃至改变教学模式具有很大的促进作用, 它既体现了历史新课标中提出的“应尊重学生在学习过程中的独特体验, 鼓励自主、合作、探究式学习, 倡导教师教学方式的创新, 使全体学生都得到发展”的精神, 同时也“实现了信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值”。我们的这一尝试也进一步印证了, 任何一项科学、有效的教学方法和模式的确立, 都是师生立足于教学实际, 长期探索、实践、坚持的智慧结晶。

但是, 在实际操作过程中, 我们也遇到了一些具体问题。针对这些问题, 我们不断地对目标、过程与结果的合理性进行分析与反思, 及时肯定、改进与调整, 增强了教育过程的科学性和创新价值。

(1) 虽然测试采用历史学科与信息技术整合的策略, 学生好学乐学, 但上机次数还是不宜过多, 建议阶段性上机2次~3次为宜。原因是:上机需做大量准备工作, 从学生的组题到教师的选题、制成模板, 均需较长时间, 组织次数过于频繁难以保证活动质量;大多数学校为了方便管理, 机房和教室有一定距离, 学生若拖拉不及时到位, 既忙乱又耽误时间, 影响前后其他课程。再则, 组织次数过于频繁会使学生产生懈怠情绪, “过犹不及”, 反而起不到应有的效果。

(2) 教师要严格把关题库中的题目, 从学生提供的例题中选择有质量并具有代表性的问题, 保证一定的高度, 有助于学生在有限的上机时间里有的放矢, 高效学习。

(3) 一定要重视反馈提升, 做到有始有终。否则虎头蛇尾, 上机结束后没有下文, 不纠错, 不落实, 学生不会的仍然不懂, 只是变相地为学生“放了一次风”, 没有实质性效果, 反而浪费时间精力, 以后再开展此类活动, 学生就很难认真参与。