课题研究总结范文

课题研究总结范文（精选8篇）

课题研究总结 第1篇

课题总结-教改课题总结报告

教改课题总结报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于 xx年 9 月由攀枝花学院批准并列入工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景、内容和基本原则课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自 2001 年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好 的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分

解为以下方面：

1、教学内容的改革：

2、教学形式的改革；

3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化； 二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。

课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研

究工作的几项基本原则：

1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高2 号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。

2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。

二、项目研究情况研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx 年 9 月——xx 年 3 月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：xx 年 4 月——xx 年 3 月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：xx 年 4 月——xx 年 9 月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。

其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。项目研究过程回顾xx 年 5 月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。xx 年 9 月，该课题获得学院批准并列入该工作计划。为此，课题组成员

紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即进展计划及目标。xx 年 4 月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。课题总结鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。

xx 年 4 月——xx 年 3 月，课题组成员积极的展开了研究工作。寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，xx 级和 xx 级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实

践性教学环节 532 学时，占总学时的 19﹪。刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。具体内容包括第一学期为期 2 周的军训，第一或二学年暑期为期 3 周的“两课”社会实践，第四或五学期为期 3 周的模拟法庭，第三、五学期为期 2 周的法律咨询实习，第七学期为期 1 周的法学专题辩论，第八学期为期 12 周的毕业实习和毕业论文写作。罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。

三、课题研究的主要理论观点根据课题研究方案的任务和要求，课题组成员积极、认真地开展研究工作。他们在较广泛、充分调查研究的基础上，进行教学改革实践，取得了较丰富的阶段性成果。

课题研究总结 第2篇

“XXXXXXXX”（编号:XXXXX）

课题研究工作总结报告

和技术总结报告

佛山市第二人民医院

2007-6-28

总目录

课题研究工作总结报告（2000-300字）

（1）项目来源及研究目的；

（2）国内外研究现状及存在的问题；

（3）主要研究过程；

（4）主要研究成果概述；

（5）成果的应用情况和经济及社会效益分析；

（6）存在的问题及改进建议；

（7）完成单位排名及课题组研究人员名单。

课题研究技术总结报告

一、课题研究技术资料

中文题目

中文摘要

英文摘要

正文

前言

材料与方法

结果

讨论

参考文献

致谢

二、课题社会经济效益分析报告

三、国内外研究现状与研究水平分析报告

四、课题公开发表的学术论文

[1] 刘怀昌刘映峰 熊华峰等，急性冠脉综合征患者药物涂层支架雷帕霉素CypherTM植入后的不良反应分析.《内科急危重征杂志》2007,13(1),19-21.五、相关课题发表的学术论文

[1] 刘怀昌,严俊儒,徐宁等,主动脉球囊反搏对急性心肌梗塞合并泵功能衰竭的血液动力学及血脑多肽的影响.《中国医师杂志》2006,增刊:71-74.六、参加学术交流情况

[1] 刘怀昌刘映峰 熊华峰等，急性冠脉综合征患者药物涂层支架雷帕霉素CypherTM植入后的不良反应分析《.岭南心血管杂志》2007,3，13(1)；增刊：16.七、广东省医学情报研究所科技成果查新报告书

八、应用证明(3个单位以上)

九、课题申报书

十、课题立项批文

鉴定材料：

1、计划任务书或计划合同书复印件

2、工作总结报告（2000-3000字），按以下格式撰写：（1）项目来源及研究目的；（2）国内外研究现状及存在的问题；（3）主要研究过程；（4）主要研究成果概述；（5）成果的应用情况和经济及社会效益分析；（6）存在的问题及改进建议。（7）完成单位排名及课题组研究人员名单

3、技术总结报告

格式：前言、技术路线、试验材料与方法、研究数据、图表、结论与分析，将各单项试验总结或论文的数据和结果汇总

4、小试报告（或小区试验报告）

5、中试报告（较大面积的试验、示范报告）

6、产品（或技术）经济和社会效益分析

7、产品质量标准草案（国家、行业标准或企业标准，或技术操作规程建议草案）

8、部、省级法定检测部门出具的检测报告

9、省、部级定点查新检索部门出具该成果的国内外检索报告（广东省科技厅定点的检索单位是省科技情报所）。

10、科技成果完成单位和人员排名确认表（完成人须个人签字，鉴定前应无知识产权争议）。

金矿测绘技术总结研究 第3篇

矿山测量技术是矿山企业运行中的重要组成部分, 社会经济的发展使得测绘技术在矿山企业中得地位越来越重要, 目前国际上常采用的全站仪、GPS、数字化测绘技术等先进测绘技术和设备的出现, 对传统测绘技术是全面的挑战, 尽管测绘技术普遍存在于工程测绘, 但随着矿山企业的发展需求, 传统的测绘技术已无法满足发展要求, 促使测绘技术向新型测绘技术转变, 向数字化和信息化测绘技术转变, 新型测绘技术充分利用现代仪器和技术, 在解决测量精准度的同时还可以确保作业人员安全, 为矿山企业的发展提供数据支持。

1 控制测量在矿山的分析

随着矿山生产的发展, 传统的三角网法控制网无法满足生产需要, 需要对控制网进行加密加锁, 传统测量受地刺那个、季节等诸多因素的影响, 测量精准度和效率受到限制, , 这就需要矿山企业建立GPS控制网, GPS控制网无需控制点和无需建立坐标, 定位准确, 操作简单, 安全可靠;用GPS对控制网进行加密处理, 测量成果取得良好的效果, 为矿山开采节省大量的人力物力, 在矿山测量中GPS控制点要注意布置点靠近矿体, 设置两个或两个以上控制点, 为提高全网整体精度

2 现代测绘仪器技术及其在矿山测量中的总结

随着矿山测量技术的发展, 引用越来越多的现代科技参与矿山测量中, 下面总结几种矿山采用较为广泛的测绘技术:

2.1 全站仪在矿山测绘中的应用

全站仪是目前应用最为广泛的测绘仪器, 是电子和光学技术相结合的产物, 集光电测量仪、电子经纬仪等优点于一体应用广泛的仪器, 国际上使用的全站仪以内存储器方式记录数据, 具有双路传输的功能, 不仅可以接受计算机内部指令, 也可以向外部计算机进行数据传输;全站仪测绘仪以数字为形式, 操作简单, 性能稳定, 自动智能化, 对地面监测、地形监测和工程测量等均可使用, 所以在矿山中全站仪的使用取得了较好的成效, 在提高矿山测量精准度的同时还能确保高收益。

2.2 空间信息技术在矿山测量中的应用

空间信息技术即为遥感、全球定位系统和地理信息系统, 也成为3S, 遥感技术在测绘中积累较为丰富的经验, 利用遥感资料进行快速成图, 成本低, 精准度高;应用遥感资料可以实时获取矿区的动态和综合信息, 对矿区进行实时监测, 对保护矿区环境有决策性意义;GPS全球定位系统技术渠道传统的地面测绘技术, 利用GPS卫星定位技术进行矿区表面的水文和地质监测, 特别是对矿区控制网的建立改造扥有重要的支撑, 是现在矿山测量的重要技术之一;地理信息系统是矿山测绘发展的主要防线, 该系统以矿区资源环境信息系统为平台, 建立数据采集、处理和管理分析一体化、自动化的系统, 对矿山的发展由决策性的作用。3s系统在矿山测绘得到广泛应用, 具有高精度、全天候的特点, 在测量过程中需要监测点三维定位, 减少了因为测量引起的数据误差, 随着3s空间信息系统的广泛应用, 不仅推动了测绘仪器和技术的发展, 使得空间信息技术成为矿山测量的重要保障, 为矿山的综合发展奠定了良好的基础。

2.3 惯性测量系统的应用

惯性测量系统 (ISS系统) 是以导航定位技术为主的测量系统, 为大面积测量、工程测量和矿山测量自动化提供一种全新的技术支持, 具有全天候、自主和快速多能的优点, ISS系统分为平台式和捷联式系统, 主要应用于对控制点的加密、检核的控制测量, 对管线监测、定位和地表沉陷等的观测以及井下定位等方面, 与GPS的性能相互补充, 相辅相成, 为矿山测绘提供安全稳定可靠的测绘数据。矿产测量中利用惯性测量系统提供的自动化和智能化技术, 实现了对整体大面积地面的实时数据处理, 还可以通过三维测绘技术对水面进行准确的监测, 依靠定位和导航精度的稳定保证矿山测量工作的顺利进行。

2.4 数字化测绘技术的应用

数字化测量技术作为矿山测量的新技术, 在矿山测量中占有重要地位, 数字化测量技术包括采集、调度、功能、包装与核心5大系统, 主要功能是对信息进行数字化处理, 可以绘制大比例矿图, 在数字化测绘图纸上科学、及时、准确的反应矿山测量是数字化测绘技术的重要工作, 传统的大面积测绘技术无法满足矿山的发展需求, 这就需要矿山必须要重视数字化技术的应用, 重视矿产资源开发中出现的环境问题, 利用计算机成图将矿图向数字化转变, 及时掌握井下和地面空间的相关信息, 并将真实有效的信息及时反映给矿山, 为矿山发展提供强有力的技术支持

2.5 其他测绘技术的应用

目前其他的现代测绘技术主要保罗激光指向仪、陀螺经纬仪等测绘技术在矿山中得到广泛应用, 矿山测量是复杂的科学技术, 与矿业工程发展、测量技术和仪器的发展有密不可分的关系, 现代测绘技术逐渐向将数据采集、管理、分析、表达和输出为一体的自动化、智能化技术体系, 为矿山可持续发展提供完整可靠的数据资料。以先进测绘技术为基础, 开发出了更多与矿山测量相关的仪器, 这对于矿山测量中测绘仪器和测绘技术的发展起到了非常积极的促进作用。

3 结束语

随着科技的发展, 计算机、电子和卫星定位技术等广泛应用于在测绘技术中, 推动了测绘仪器的发展, 很大程度上提升了测绘技术水平, 矿山测绘是矿山开采的重要组成部分, 矿山只有选择适应的测量技术, 提高测量质量才能为企业稳定发展带来收益;同时随着矿山测绘技术的广泛应用, 减轻测量人员的劳动强度, 提高了测量作业的效率和精准度, 加强测量人员的专业素质和知识, 为矿山测量的发展提供稳定可靠精准的数据支撑。

参考文献

[1]贺继光.沈碧薇测绘与地理信息新技术在矿山测量中的应用及展望[J].矿山测量, 2013 (03) .

[2]张洪超, 杜鹏.绘新技术在金渠金矿的应用[J].工程技术, 2013 (11) .

英语课题研究总结与成果汇报 第4篇

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

文献研究法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究

实践实验法对方法论的探索与研讨以及应用的研究

对照法对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析

调查分析法实时监控学生个体的成长和发展

经验总结法完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告

六、课题实验阶段

1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。

2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在，是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题，我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置，在此过程中，我们组织和安排了各种课内外的英语活动，包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上，我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察，针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务，不断反思教学效果，并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发，注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发，注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发，注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来，课题组核心成员不断学习理论知识，经常性地进行研讨和观摩，对课堂教学进行反思，促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了，在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组，创造性地使用教材，努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究，我们学生的学习变得更加积极主动，学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略，提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了，对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。(1)学生方面：学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效，学习英语的兴趣更加浓厚；发展了合作精神，增强了团队协作意识；学生英语语言学习的视野更开阔，获得了更丰富的语言文化知识；学生的英语学习成绩进一步提高，高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌，在同类学校中达线率跃居首位；学生使用英语进行活动的能力更强了，并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。(2)教师方面：我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式，侧重于课堂教学活动任务设置的研究，注重英语语言素质教育改革和创新，课题研究的意识较强，认真钻研教材，积极参加课题实验，对教学有较强的责任感和事业心，勤于思考，勇于探索，积极参与课题研究的学习、探索和实践；扎根于一线英语课堂教学实践，我们在课题研究的实验过程之中，不断实践，反思教学，反思实验，以科研促课改，以创新求发展，不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，重视培养学生运用英语的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力；我们在不断研究、实验、探索之中，进一步转变教育观念和教学理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展；打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点，努力实现英语教学高质量、课堂高效率；在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中，我们可以读出他们的智慧，感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放；我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升，课题研究也促进了教师之间的合作与交流。(3)学校和社会方面：学校的办学理念有了进一步的提升，使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求，不断调整、更新办学理念，使学校更适合于现代教育的发展；学校的办学声誉有了进一步的提高，无论是学生家长、兄弟学校，还是社会各方面，都对我校有了更深的了解，更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。(1)课题研究的学术成果：在本次课题研究的过程中，安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行；程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会，并作专题报告；代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价；程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。(2)课题组成员先后有8人次荣获各级表彰，特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号，并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文，先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。(3)各种课题研究成果资料汇编，结题报告，课题研究总结与成果报告，成果鉴定书，观摩课课件、视频，学生作品，课研活动图片。课研资料汇编共计26册，包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

任务型教学模式下的英语课堂教学，给我们的中学英语课堂带来了更多的活力，同时也对我们英语教师的文化素养、专业素质、教学能力和创新精神都提出了更高的要求。在外语教学领域，没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有其存在的理由，存在着其局限性；在教育学术领域，没有哪位教师在教学上是无所不能的，任何一位教师都不可避免地存在着一些弱点；在教材编写方面，没有哪一种英语教材是适合于所有地区、任何水平的学生，都存在着实用性问题。因此，我们要结合地区、教师、学生、教材的实际情况去实施任务型教学模式的英语课堂教学，学会反思自己的课堂教学，学会观察学生的课堂行为，学会评估课题实验的效果，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。

课题研究总结 第5篇

从目前大多数义务教育的教学实践看，以教师为主体，以面授讲解为主要内容的、传统的教学方法仍然占据一定地位，直接影响了课程改革的成果，有必要在借鉴国外先进高教理论和方法的基础上，对我国义务教育阶段教师教学方法进行系统研究、判断和改革，提出新的理念和模式。

教育方法和教师本身素质的提高就成为把握未来的关键。教师导学法的合理运用，成为应对社会发展变化的有利工具。我们要反思成功经验，需要边研究、边实践、边改进。教师导学方法的核心在于优化教学过程，形成以学生为中心的教学模式，强调培养学生思维、判断、学习和创新能力。

二、课题研究阶段主要成绩。

自国家级《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究》的子课题《导学模式的尝试与探索》立项书后，我校成立课题组，制定了研究方案、制定研究计划，定期召开科研会。

回眸两年多来的教学模式的尝试：欣喜实验教师都能积极尝试;欣慰团队网络教研提升骨干教师的专业水平。欣然在课堂评价语言的适时、及时方面达成共识。下面结合我校在此方面的实施具体工作总结如下

1、欣喜实验教师都能积极尝试。

语文、数学和英语教师能够大胆积极尝试。首先是教学板块清晰明确。注重培养学生的预习能力和汇报预习的能力。如：王淑娟老师虽然任教二年级学生，但是对学生预习能力的培养非常夯实不是热热闹闹走过场。从学生汇报的真实性看出教师注重平时化、常态化的教学尝试。真正做到教会学生学习让学生学会。

另外，在开展的教研活动中彻底看到实验教师发生了教学理念的转变和学生汇报方式的转变。教学氛围也是非常浓厚的。每个班级因学生的年龄不同预习能力的不同共同的是学生能走进导学的教学模式认真预习有效预习。教师的教学方法也在发生质的改变游刃有余地成为学生学习的参与者、引导者。

2、欣慰团队网络教研提升骨干教师的专业水平。

20xx年xx月xx日晚19点我和xx、xx、xx、xx参加了网络教研活动。当我们顺利完成这次网络教研活动卸载了我当时参与前的忐忑不安的情怀、激发了我们今后的探索意志!当这次活动的主持人谭刚和我说明参与网络教研的目的时，我很高兴地同意这次活动的同时，也在为我们这次大型教研活动担心效果如何。毕竟是我第一次参与这样的活动、毕竟是我们的这个教学模式不是走向了成熟以展示汇报的方式参与此项活动。但是，我们真的是以虚心向各位网络名师、领导和专家交流后，能给我们以新的启示，促进这个教学模式向纵深发展。

伴着时间的脚步，让我能真实地和各位网络名师进行交流。当我们面对名师仿佛谈到导学模式就像杜郎口的模仿者那样被质疑时，我能以我们这个教学模式的产生背景和实施过程中的平实化、真实化的收效予以解答后，又面对名师要以课例的形式谈具体实施过程时，我非常佩服我们这次活动的主持人谭刚老师!我看到他沉着、稳定、不慌不忙地一边用笔记大家的质疑问题后，一个问题一个问题地回答后得到质疑者的满意答复。可以说，那一刻我真的感觉青年教师真的需要在这样的平台中历练，促进他们专业化成长。活动后我们看看时间已经是21点10分了。带着活动顺利的欣慰我们更坚定了今后的这个模式的实验信心和今后努力方向。

3、欣然在课堂评价语言的适时方面达成共识。

通过两年多的教师互相听课，开展教研活动后在评课的时候，教师们都能意识到做课教师的评价语言不及时、不适时。都能非常诚恳的表示今后继续在这方面尝试。如：对那些真的通过学习资料辅助预习效果，学生能在课上滔滔不绝谈出自己的见解时，教师的富有激励性的评价语言就要马上说出，给学生增加预习的自信心和成就感。从而进一步激发学生课前学会学习、课上学会的学习方式。

三、今后研究方向。

1、继续提升老教师的教学理念的转变。

两年来，老教师的教学尝试存在着讲的多，放手学少的现象。从青年教师课堂上运用导学模式取得成效看，学生是乐学的。课堂氛围是生生互动、师生互动的乐学氛围。而老教师的课堂依然有自己主讲的痕迹，总是不信任学生的自学能力。

2、在培养学生自主学习，有效预习方面方面仍需要探究。从学生预习方面看，仍有预习粗浅的现象。如：数学学科只会做课后题就认为预习了。对于创编题肤浅的现象依然有;语文学科在对文章感悟和对主人公的评价方面提出问题探究方面仍有待于培养学生，提出问题和解决问题的有效性。

课题研究总结 第6篇

使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这“无意识”并不排斥意识活动，而是指它的过程和结果难以用言语表述。也就是说，语感是一种不假思索、迅速准确、自然而然地直觉把握言语形式和言语内容的能力。

二、小学生语感培养的意义在新课改背景下，语感培养是语文教学的核心。

语感培养能有效的将三维目标统一起来，使小学生全面发展。新课标要求语文教学要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发，改进语文教学。语感培养能够做到这一点。语感本身就是一种能力，知识对语感培养起很大作用，语感培养是一个长期的过程，更需要讲究一定的方法，语感的培养在一定的程度上也是一个体验感悟的过程，在体验感悟的过程中，情感态度价值观得以形成或改变。也就是说，语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空，也不是咬住字词句不放的文字游戏，它要通过字词句通向人的心灵、精神世界，通向生活，通向社会。作为言语主体的人，可以凭借语感主动地去选择符合自己心理图式的言语内容和形式，从而与活跃于语言对象中的思想情感形成共鸣，在同化与顺应的过程中形成、提高和完善自己的人文素质。对大量文质兼美的文学作品的大量反复的感知认同，有助于一个人求真、逐善、创美。

三、小学语文教学中语感的培养策略

1、诵读吟咏，积淀语感

诵读吟咏是训练语感的重要方法。诵读吟咏是语言积累的最重要途径，从古至今，琅琅的读书声都是语文课的一大特色，是眼手口脑等多种感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏、朗读可以感悟文章的真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。也可以通过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。诵读能力的培养。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和小学生有感情朗读的方法，培养语感，加强文学的情感的熏陶，加强美的熏陶，整体把握课文内容。要善于用指导诵读的方法，培养独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。要重视背诵，背诵的过程是典范语言模块整体储存的过程，背诵既积累了语言，又沉淀了文化，提高人的语文素养，受用终生。

2、积累语汇，夯实语感学习的基础

语感，是借助各种言语实践活动形成的一种内化的语言能力。语言能力的形成，是以大量的存储为基础的。因此，在学习语言的过程中，我们要关注言语材料的积累。小学生在逐渐养成主动识字习惯的过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成并得以发展。在小学识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养小学生主动识字的兴趣，关注小学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。这就要求每位小学语文教师积极调动小学生语感的经验性，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。在此过程中，小学生能否借助已有的知识、生活经验，将识字任务与现实生活中的实物、实事联想起来，能否借助语感的经验性来独立识字是关键。3、品析语言，架建语感学习的桥梁语感，是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适当的语感分析，即品析语言。因此，引导小学生品析的功夫少不得。训练语感，必须了解字词的意义和情味。要鼓励小学生咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。一般说来，从语言文字本身入手的语感训练应着眼于以下几类词句的品析：能够表达文眼(诗眼)的语句;能表达声音、色彩、气味的词语;能表达作者感情态度的词语(多为虚词);表现力较强的动词、形容词;作品中重复出现的重点词语;白话文中使用的文言词语：运用了修辞手法的语句;叙事性作品中的议论和抒情性语句。

在阅读教学中，应加强词句方面的训练，从课文范例中寻找精彩的字、词、句、段，引导小学生比较归纳，品味揣摩，激发情感，联想想象，让小学生体会到语感的艺术魅力。

4、写作随笔，养成语感学习的习惯

写作语感随笔，最大的好处是容易养成研究语言的习惯。无论是课内课外，读书讨论，养成随时写作短小的语感随笔的习惯，可以时时感受到广化、深化、美化、敏化语言的快慰。久而久之，人的语感能力自然会增强。小学生在面临习作时，新课标要求小学生不是为了习作而习作，而是为了“自我表达和与他人交流”，明显将语文作为一种工具在生活中使用，所以小学生习作更应调动小学生语感的情感性与整体性。在生活中积累素材，就要去感受生活，体味生活，只有这样，才能对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。阅读是吸收、是积累、是基础;写作是在吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。在写作过程中，小学生通过自己的实践，去观察、思索、表达，其结果就会比在阅读中得到的语感认识又提高一步。

四、结论

课题研究总结 第7篇

一、加强理论学习

我们注意收集学习资料，做好学习笔记，开展了专题学习沙龙、读书评比、撰写读后感、博客交流等活动，并收集了老师们的学习笔记，提升了教师理论水平。教师学习资料集“教海拾贝”已制作好第一本。

二、落实常规研讨

我们课题组每月召开至少一次课题研讨会，推广老师们在研究中积累的新经验，交流课题研究出出现的新问题，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流学生喜欢的写话方式和评价策略，探讨出实践性更强、更为详细的研究计划。布置好研究任务和研究时间。

三、完善课题网站

我们完善博客建设，充实了学校网站上的课题专栏，课题组内两位位老师负责及时上传课题研究活动通知、活动过程、活动总结(反思)，其他老师积极参加研讨，形成经验性总结。通过反思、实践、再反思、在实践，我们的教育智慧随之增长。我们鼓励学生积极向博客投稿。学生写话集“童心飞扬”已制作好第二本。

四、开展教研活动

我们课题组合校本教研活动开展实验研究，课题组成员上好课题研讨课，创新教学方法，针对发现学生写话过程中出现的问题，加强集体研讨和反思，探索有效的写话指导课的一般教学模式，并写好教学反思或教学论文，积极投稿。课题组开展的课题实验探究活动扎实有效，一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。这样的教研活动，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流中获益。

五、促进师生成长

1、学生获得成长。通过研究，学生养成了良好的阅读和写话习惯，感悟了写话的基本方法，写话的兴趣浓厚，写话的质量也明显提高，促进了写话能力和语文素养的提高，促进了学生可持续发展。课题组老师辅导的班级在各级各类诵读、作文等比赛中获奖。辅导的学生有多篇写话发表和获奖。

经济增长研究的模型总结 第8篇

一直以来, 经济学家们迫切想要解决的问题, 包括在过去超过200年的时间里为什么一些国家富裕而另一些国家贫穷 (Ross Levine、David Renelt, 1992) , 其中的一个解释是, 一个国家是繁荣还是贫穷, 取决于它在长期中的发展情况 (Robert J.Barro, 2013) 。而这又引起随后的问题:引起经济快速增长的原因是什么、各国之间的经济增长是否会最终形成收敛、某些国家快速的经济发展能否保持下去等各种衍生出来的问题。为了解决这些问题, 需要了解以往学者积累的经验。

当前, 世界经济的基本状况依然是高收入水平国家的经济收获, 远高于其他收入水平的国家。其中, 在高收入水平的国家中, OECD国家占据了极高的份额;而中上收入水平国家的经济状况有所上升, 其中, 我国起着重要的作用 (见图1) 。

(数据来源:世界银行〈www.worldbank.org〉, 不同收入水平国家的划分参照自世界银行)

高收入、中上收入和中下收入水平国家的国家数相近, 但是其生产力的差距依然是明显的, 其GDP量占世界GDP总量的比例, 分别为65.35%、24.63%、6.92% (2013) , 并且从进入21世纪以来, 高收入国家的GDP占比明显下降, 而中上收入国家的占比则有显著增加 (见表1) 。

(数据来源:世界银行〈www.worldbank.org〉, 不同收入水平国家的划分参照自世界银行)

为了更清晰地解释经济发展中出现的这些现象和问题, 经济学者们提出了各种不同形式的理论和模型, 并选择不同的变量, 以实证数据的形式, 证明其提出理论的正确性。当然, 其中必然不断地伴随着旧的理论或模型的修改和抛弃、新理论和模型的建立以及“扬弃”的过程。

回归经济增长模型归纳

1.线性回归模型

在Solow之间的经济学者认为, 资本的积累是经济增长的重要推动力, 但是并未系统地建立经济增长的结构 (Martin L.Weitzman, 1996) 。这时, 主要使用的模型是常见的回归模型, 其中, 线性回归是最频繁出现的模型形式。

线性回归的假设前提, 是自变量的边际效果是一致的, 但是需要注意不同的国家、不同的变量, 甚至不同的时间段, 某一变量对经济增长所带来的影响是不同的。因此, 这里产生的矛盾就需要经济理论和经济模型的不断改进。

2.线性回归模型归纳

(1) Ross Levine等 (1992) 采用的线性回归模型, 是经济增长研究中最早和在实证分析中运用较多的模型。其模型中出现的因变量, 往往是GDP的增长率, 或者人均GDP的增长率;自变量则包括条件变量和研究中重点关注的变量。但是线性回归的结果的稳固性是受到质疑的, 因此, 学者们尝试用一些检验方法去检验结果的稳固性。其中, 一种常见的检验方法是EBA (extreme bounds analysis) 。这种检验方法是通过改变条件变量, 观察我们所要研究的变量的稳定性。

(2) Jenny Minier (2007) 认为, 线性回归模型的一个漏洞在于其线性的形式, 即变量边际效率的不变性。他提出, 变量的边际效率是可变的。根据这个假设, 他提出了3种回归模型的形式, 包括平方、互动和多样的增长。这些模型在诸多的研究中得到了应用, 尤其是互动和多样性增长的形式。

(3) Craig Burnside (2000) 的模型, 是研究国际援助对接受援助国家经济增长的影响。这个模型的特点, 是因变量和自变量之间是有相互影响的, 因此, 需要两个等式以估计相互影响的程度。这个方法常见于研究变量之间的因果关系, 而且研究因果关系的变量个数也提升到3个甚至更多。

(4) Valerie Cerra (2008) 模型的特征是涉及滞后项。一般常见的分析中往往只有一阶之后, 但该模型则涉及了4阶滞后的情况。滞后项的考虑, 是因为经济理论中均衡理论的提出, 即一国基期的经济状况和未来可能实现的经济状况都会影响国家的经济发展水平, 滞后项涉及的是一国在以前的发展结果。

线性回归模型的归纳情况见表2。

随着数据统计的完善和数据量的增加, 面板数据的方式得到了极大的普及, 近期大多数的研究中往往都会使用面板数据的方式。面板数据的优势是其涵盖更多的数据, 使得统计结果中能包含更多的实际情况, 以致最后的结果更贴近于现实的情形。因此, 最新的模型中使用的均是面板数据。

回归经济增长模型主要通过回归等方式, 来确定经济变量与经济增长之间关系的方向、大小和显著程度。大量跨国回归的文献提出了各种各样的财政、货币、贸易、汇率和财政政策的变量与经济的长期增长是有显著的相关关系的 (Ross Levine、Sara J.Zervos, 1993) 。可见, 回归的方法由于其形式和过程的简单而被广泛使用。

(资料来源:文献详情请查阅参考文献)

经济增长理论的模型归纳

1.经济增长理论

经济增长理论主要包括, 外生 (exogenous) 经济增长理论和内生 (endogenous) 经济增长理论。外生和内生之分, 主要取决于技术进步的原因和过程能否在模型中加以解释, 而回归模型只是单纯从经济变量的回归中得到变量与经济增长之间的关系。

模型的差异一部分是体现在假设条件的不同上。在经济增长的研究中, 最核心的假设条件是关于资本的边际收益问题的。外生经济增长模型认为, 资本的边际收益是递减的, 从而得出条件收敛的结论。在内生经济增长理论中, Romer (1986) 认为, 由于知识的边际回报率是上升的, 引起投资和资本的回报率是上升的而不是下降的。这就会导致不同收入水平国家的人均收入不会趋于均衡。

2.经济增长理论的模型归纳

经济增长理论的模型归纳情况加见表3。

(资料来源:文献详情请查阅参考文献)

(1) 外生经济增长模型, 也称为新古典模型。它的主要观点是, 经济增长主要来源于资本积累和技术进步, 但是技术进步是外生, 也就是尚且仍不能解决技术进步的起因。新古典模型的变化包括, 将投资质量的变化 (资本与技术进步相结合) 作为技术进步的重要来源 (Charles R.Hulten, 1992) 。

(2) 内生增长模型为经济增长构筑了一个严密的微观基础 (Derek Laing, Theodore、Ping Wang, 1995) , 其最具代表性的人物是Romer。内生增长模型提供了技术进步的理论, 填补了新古典模型技术外生的空白。结合知识的外部性、知识的边际报酬递增和知识生产的边际报酬递减能够产生一个均衡的经济增长模型 (Paul M.Romer, 1986) 。Romer (1987) 还在经济增长模型中加入了R&D和不完全竞争。在这个新模型中, 技术进步主要指来自于有目的研发活动, 而且这些研发活动是有奖励的。如果研发活动可以持续, 进而技术进步也可延续, 那么, 经济的持续的进步也是可行的。

建立在经济理论基础上的经济模型往往更具有事理性, 可使人更加清晰地了解整个模型一步一步建立的过程。但是, 由于世界的复杂性, 学者们需要从其中抽选出最关键的事实, 而去除其中参杂的不重要的沙粒。因此, 在经济增长的模型中会伴随着许多不同的假设, 以构建一个经过筛选的更加简单的世界, 所以这些假设是这个简化世界的基础。由于每个人对世界理解角度的不同, 因此这些假设的并不完全的一致性, 使得经济理论模型更加丰富多彩, 而且随着人们对事物的认识不断深入和完整, 整个经济理论模型也会愈加贴近于现实。

经济研究中涉及的变量

在分析经济模型的基础上, 笔者将进一步分析在这些经济模型中使用的变量。鉴于经济发展的原因分为三大类:资本方面、人的方面、政府方面, 因此, 可通过这三个方面将研究经济增长的因素进行分类 (见图2) 。

1.资本方面

在资本方面, 资本积累对经济发展的作用从工业革命时就已展现。在最近的文献中, 都比较关注金融市场发展和经济增长之间密切和积极的联系 (Ross Levine、Sara Zervos, 1998) 。如汇率、资产泡沫和金融危机等因素, 都被考虑进经济增长的过程 (Robert J.Barro, 2013;Alberto Martin、Jaume Ventura, 2012;Valerie Cerra、Sweta Chaman Saxena, 2008) 。因此, 资本流通方面的因素在经济增长方面所起的作用显得愈加重要。

2.人的方面

关于人对经济发展的作用, 受关注的角度则更多。

(1) 人的数量, 主要体现为劳动力, 作为生产过程中有思维和自我控制部分的量的大小受到关注。其中, 受到关注的问题有妇女劳动参与率的增加 (Arnold C.Harberger, 1998) , 也就是总的劳动人口上升, 还有具体研究一些发达国家的人口情况。发现虽然人口和劳动力的下降, 可能意味着更低的经济增长率, 但是经济自身会刺激效率提升的技术, 来解除劳动和资本资源的约束 (Yutaka Kosai Jun Saito、Naohiro Yashiro, 1998) 。国家人数的多寡, 也会影响制度变化的难易和快慢 (Paul M.Romer, 2010) 。

(2) 在人力资本中, 人的健康和寿命问题也日益受到重视。死亡率的下降也就意味着寿命的延长, 这引起了出生率的下降和人力资本的积累, 是经济增长背后的主要原因 (Rodrigo R.Soares, 2005) 。寿命的延长会增加个人及其后代受教育的机会和时间, 从而有助于人力资本的积累和生产力的提高。而且一般来说, 人力资本的积累和生产力的提高, 往往会有助于寿命的延长 (Matteo Cerbellati、Uwe Sunde, 2005) 。在人力资本中, 教育问题也受到特别的注意 (Robert J.Barro, 1998) 。

(3) 人的品质, 如诚信 (Yann Algan、Pierre Cahuc, 2010) 对经济发展的影响也受到了关注。人的品质其实是受国家、地区和民族特性的影响。文化, 如宗教、种族制度, 对经济也会产生影响 (Robert J.Barro, 2003;Ernst Fehr等, 2008) 。

3.政府方面

政府作为一个独立的整体对本国的经济是有长久影响的, 特别是对本国种种制度的建设, 影响了经济发展的方方面面。制度的差异会导致技术引进速度的快慢和对引进何种制度进行选择 (Paul M.Romer, 2010) 。国际援助对于有健全的财政、货币和贸易政策的发展中国家是有积极影响的, 但是对制度较差国家的影响很小 (Craig Burnside、David Dollar, 2004) 。

政府支出中有一部分是专门用作公共教育支出的。公共教育支出, 能够增快经济增长 (但是公共教育支出的来源是税收, 税收对经济增长是有影响的) , 但是, 税收对经济增长一般是有负面影响, 使最后的结果是未知的 (William F.Blankenau等, 2007) 。

资本、人与政府之间的相互联系也在逐渐紧密的过程中。例如, 人均资本量的增加对发展的影响;研发, 集合了资本、人、政府三者的作用, 更多的研发将会导致更高水平的生产力 (Bruce Greenwald、Joseph E.Stiglitz, 2006) 。因此, 在经济增长研究的过程中, 另一个重要问题就是变量的选择, 这个问题会影响最后得出结论的准确性。

结论

笔者分析了经济增长模型的变化过程, 将经济增长模型主要分为两大类:回归模型和以经济理论为基础的模型, 并分析了两大类模型的理论基础和特点、发展趋势。因此, 根据需要研究的问题, 选择适合的模型, 是分析和解决问题的关键一步。其次是选择在模型中所需要的变量。经济研究中涉及的变量主要分为三个部分:资本、人、政府。根据所要研究的问题, 选择需要的变量, 是确保实证研究结果可信赖的一个重要保障。

经过长时期的发展, 经济增长的理论和实证分析都取得了长足的进步, 并且普遍得出了技术和知识的扩散, 是经济增长的唯一的原因 (Nancy L.Stokey, 1988;Ines Linder、Holger Strulik, 2014) 。J.M Clark曾说, 知识是唯一不会导致边际效率递减的因素。因此, 研究知识的产生、扩散等行为, 也是研究经济增长根源的一个方面。但是, 关于知识生产、扩散的具体过程, 现在的研究依然不够深入。因此, 以后的研究可通过深层次的探讨经济增长的根源———知识, 进一步研究经济增长的问题。

摘要：经济学家们一直在挖掘能解释经济过去运行的轨迹、预测经济未来发展的模型和方法, 基于各种假设的模型也在这个过程中不断被继承和推翻。随着理论和技术的发展, 经济学家们不断从各个角度, 对资本、劳动力、资源这三个经济发展中最基础的三大要素, 估计经济发展的影响和作用。从开始的线性回归, 到现在被频繁使用的面板数据;从外生经济理论, 到内生经济理论, 经济增长理论的研究虽然取得了成果, 但是仍存在许多亟待弥补的缺陷。