课堂练习范文

课堂练习范文（精选12篇）

课堂练习 第1篇

关键词：优化,初中英语,课堂练习

课堂练习是课堂教学的重要组成部分,它是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段和必要途径。在“减负增效”的今天,课堂练习的设计显得尤为重要。

英语是一门实用性较强的学科,学生对英语单词、语法等基础知识的掌握和运用,均需在课堂练习中完成。因此,英语课堂练习是英语教学中至关重要的一环。

作为一位英语教师,我们不妨扪心自问一下:我们每天给学生布置一定量的作业,但我们其中有几个去认真地反思过,我们布置的作业能激发学生的兴奋点吗?他们乐意去做吗?我们布置的课堂练习达到训练的目的了吗?这样的训练,学生究竟得到了什么?

一、作业存在的问题

1.形式老套,缺乏引力。许多教师已经习惯于将一些老的题目直接拿来,不作调整,不加修改。抄写、造句、背诵……这些形式大概从小学开始学英语时都接触到了,一直到初中,还是这些类型。总是由老面孔唱主角,学生能不厌烦吗?山珍海味,天天吃还会厌呢?何况是作业。

2.机械识记,缺乏张力。抄抄、读读、背背,这样的作业,教师更多关注的是结果,而没有加强过程的指导,没有强化思维的参与。同时,形式单一,讲授语法就反复讲解语法结构;阅读理解就反复背诵句子、段落;口语训练就反复朗读对话,这些操练方式呆板,课堂气氛沉闷。长此以往,必将把学生引进死抄、死读,死记的死胡同。这种“抄、背、练”的作业方式的机械重复,一方面不利于语感的培养,而且容易形成思维定势,影响学生思维的进一步发展。

3.不顾学情,缺乏活力。目前我们许多教师把作业设计的着眼点放在教材本身的知识结构上,而忽视了学情,忽视了学生间的个体差异及学生的内在需要,更谈不上去分析学生的学习心理了。作业搞一刀切,没有顾及全体学生,由于缺乏灵活性,作业也就缺失了活力。殊不知学生是一个个鲜活的生命体,他们的身心特点、认知水平、已有经验、兴趣爱好、学习习惯和态度等各不相同,因而,作业的设计也应因人而异,否则会导致好的学生吃不饱,差的学生吃不了的状况。

课堂练习是英语教学的一个重要组成部分,在大力倡导“自主、合作、探究式英语学习”的今天,如何优化课堂练习,让它在巩固课堂教学效果,提升学生的语言素养,促进学生的全面发展中发挥作用呢?

二、课堂作业的设计思路

1.创新激活,增强趣味性。心理学研究表明,新异、变化的刺激物能提高大脑皮层的兴奋性,容易引起人的注意。灵活多样的作业形式,能激发学生的兴趣,反之,练习形式单一,内容死板,肯定不受学生欢迎。比如抄写英语单词,我们不妨换个名称“拷贝不走样”。简简单单的一个名字,带给学生一种新奇的感觉,再次完成时,他们定会格外认真,格外细心,争当“拷贝王”,保证了抄写的正确率。又如词汇的识记,不应要求学生只通过死记硬背的方式记忆,可以给单词配上相应的图片,让学生根据图片写出对应的单词,或是根据情境设计一小段话,让学生根据这段话的内容填上适合的单词等。如我在教学人教版八(上)Unit3,比较人的性格、外貌等一节时,我就让学生自编一首儿歌,要求把单词放入其中进行替换,帮助学生在无意识中记忆单词。同时,在学生共同编写儿歌的过程中,不但充分发挥了学生的聪明才智又提高了学生的创新能力。这样的作业,学生做起来就兴趣盎然,效果也相应较好。当然课文不同,练习中的题型不同,我们设计的作业,从内容到形式可以是丰富多样的:表演、制作、演讲、评议,调查,采访等,都可以成为我们的选择。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是激发学生喜欢作业的内在动力,是调动学生积极主动完成作业的有效手段。因此,教师设计作业时,应追求新颖,增强趣味性和丰富性,让学生面对作业跃跃欲试,不吐不快,不做不休。

2.拓展运用,突出探究性。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是个研究者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”在自主、合作、探究式的阅读教学模式下,作为教学环节之一的练习设计,更应注重拓展延伸,突出探究性,满足学生的探究欲望。

(1)向思维拓展。在练习中应强化以语言为载体的思维训练,体现英语教学的学科特色。比如识记单词、词汇,可以让学生自己观察、发现用哪些方法能巧妙地帮助识记,提高识记效率;哪些单词自己暂时还没有找到合适的办法,提出来与别的同学一起讨论。这样的识记比机械的抄写记得更牢。再如辨析词的运用,可以让学生查找工具书,自主探究每组词语在不同语境中的不同用法,并进行归纳小结。又如在阅读课中,可以根据课文内容向学生展示一组教学挂图或是简笔画,让学生按图的顺序复述课文,或者教师可以把课文中的每句话的句首词、谓语动词或每段的重点词语写在黑板上,让学生边看边复述,用词串句,用句成段,由段及篇,层层推进。这样,既训练了学生的口语表达能力,又拓展了学生的思维。

(2)向课外拓展,向生活拓展。生活是学生获得知识的广阔天地,我国伟大的教育家陶行知先生曾说:“生活即教育。”生活中处处都有英语,生活中有取之不竭的英语资源。布置一些与生活有关的作业,能使学生张扬个性,抒发心声。教师可立足教材,拓展、延伸和补充教学内容,设计一些拓展性作业。比如可以让学生续写或改写文段和文章,也可增加一些相关的课外阅读,也可布置一些实践性题目。如我在教学人教版八(上)Unit1有关旅游一节时,课后就让学生以“我爱诸暨”为主题设计一份手抄报进行比赛,要求重点介绍诸暨著名的2-3个旅游景点。每个小组通力合作,收集有关信息,查阅有关资料,制作出了一份份精美的小报,实在令教师们叹为观止。

学生本身就是一种教学资源,他们的潜能是无可估量的。要充分相信学生,设计开放性强、富于探究性的作业,为学生提供探究的时空,把学生的目光引向生活,这样,才能启迪思维,激发智慧,收获精彩。

3.分层设计,体现灵活性。学生是学习的主体,因此,作业的设计必须关注学情,充分估计学生的学习差异,真正做到因人施教。

教师可以根据各层面学生学习上的不同特点,设计不同的课堂练习,不搞“一刀切”,让全体学生都有练习的机会,都能得到相应的提高。如不妨根据要求把作业分为A、B、C三个层面,为学生提供作业“套餐”,允许学生自主选择,减少统一性,增加选择性与弹性。这样,一方面使后进生通过相对较易的作业,获得成功的体验和自信,从而使他们更认真地投入学习,形成良性循环;另一方面使高层次的学生有独立思考,发散思维的空间,从而更上一层楼。

以生为本,为学生构建弹性的学习方案,作业设计做到分层开放,真正实现少而精的“阳光作业”,这样才能培养学生的自信,激发学生的潜能,促进学生个体生命的成长。

《手指》课堂练习设计 第2篇

1、照样子写词语。

随时随地

直直落落

2、在括号里填上合适的词。

平静的（）（）的月光

刻苦地（）（）地款待

3、指出下列各句是联想句还是拟人句。

（1）小虫子在田野里唱歌。（）

（2）桂林的山真险啊，好像一不小心就会栽倒下去。（）

（3）我仿佛看见了一条光明大路，这条路通向遥远的陕北。（）

（4）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（）

【句段集锦】

五根手指的姿态各是怎样的？把有关的`语句摘抄下来。

拇指：

食指：

中指：

无名指和小指：___________________________________________________

【课文链接】

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。说说你对这句话的理解。

内容概括：这篇介绍了关于《手指》练习设计,手指，希望对你有帮助！

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6.《手指》精品教学设计

7.设计课堂练习浅见

8.课堂练习设计之浅见的内容

优化课堂练习 构建高效课堂 第3篇

关键词：小学数学；课堂练习有效性；高效课堂；分析研究

小学数学高效课堂的构建离不开小学数学课堂练习，小学课堂练习本身就是小学数学教学中非常重要的一个环节，结合当下我国应试教育体制的特点，小学数学教学课堂练习往往比知识教育更为重要。随着我国教育新课改的逐步深化，小学数学教育中课堂练习也随着发生了深刻的变化，取得了令人举世瞩目的成就，同时也产生了诸多亟待解决的问题，笔者就我国现阶段小学数学教学中课堂练习中存在的问题进行简单剖析的基础上，对如何才能提高其质量进而促进小学数学高效课堂的构建。

一、小学数学课堂教学中课堂练习实践中存在的问题剖析

小学数学教学中，课堂练习一般都是在具体知识教学过后才进行，这样的课时安排是为了能够更好地让学生巩固既有知识，检验课堂知识教学中基础知识的把握是否扎实。但是我国现阶段小学数学教学中课堂练习仍然存在诸多亟待解决的严重问题，笔者认为其中存在的问题是多方面的，其中较为严重的有以下几类：首先教师在课堂教学中没有充分考虑到学生的主体地位，在课堂练习中没有充分考虑学生的主观感受；其次是教师在课堂教学中对例题以及数学题目的设置没有下足功夫，而是一味地凭借教师的主观感受和意愿对数学课堂练习进行设计和教学；最后是受旧的教学思想教学模式负面影响严重，随着我国经济社会的进步，小学数学高效被大多数义务教育学校所引用，在教学模式上也有较大改进，但是许多学校只是在形式上采取了高效课堂教学模式，其内容和教学目的仍然沿袭旧有的灌输式教学模式，这样的课堂练习教学模式极容易扼杀学生的学习积极性，培养的也仅仅是一些解题的机器，而不是学会思考和解决问题的独立人。

造成小学数学教学中课堂练习存在上述严重问题的原因是多方面的，其中最直接的因素是教师在课堂教学中没有很好地把握好课堂练习教学以及小学数学教学的实质和内在含义，尤其随着我国教育新课改的逐步深化，许多传统的灌输式教学培养模式已经与现实条件格格不入，给教育带来极大的负面影响的同时，也给教师和学生带来沉重的负担。

二、提高小学数学教学中课堂练习的效率和水平的策略分析

1.培养学生创新创造意识，让学生积极参与到课堂教学中来

培养学生的创新创造意识需要以激发学生积极性与主动性为基本出发点，让学生能够在学习数学知识中拥有更多的自主空间，教师引导学生积极参与到课堂练习教学实践中，勇于在数学课堂教学中发挥集体智慧的强大作用，培养更强的创新创造意识。教师在小学数学课堂教学中要摒弃本本主义、固话的思维模式，给予学生更多的思考和自主学习空间，同时也要提高自身思想综合素质，使学生在立足于数学逻辑知识点的基础上提出问题，出现问题时不至于受到责备与处罚。营造和谐、宽容的创新创造环境，对于在小学数学课堂教学中培养学生发现问题、提出问题的能力也显得格外重要，开放包容的创新环境可以减轻学生的思想包袱，使学生能够更加积极主动地投入到数学问题的发现和提出能力的培养中。

2.明确教学目标，改进教学手段，合理把握课堂练习的内容和实践上的安排

随着整体信息化水平的不断提高，信息化手段在小学数学高效课堂教学中的运用也日渐广泛，为学生学习数学创造了更好的学习平台，拓展了学习空间，也丰富了教师的教学手段。为更好地构建小学数学课堂高效教学，需要各学校积极利用新技术、新手段服务于小学数学教学课堂，同时学校要明确数学教学目的，拟定合理高效的教学大纲，促进小学数学高效课堂教学模式在新时代背景下更好地为学生服务。

前文早已论述现阶段小学数学课堂练习中存在的一大问题就是教师没有很好地把握课堂练习的实质和内涵，笔者认为在新课标背景下，小学数学课堂练习最为突出的目的是促进学生数学思维的磨炼以及基本数学思维的培养。小学数学课堂练习需要教师在课堂练习的内容安排以及时间安排上下足功夫，而不是简单粗暴地任性选择一些粗制滥造的题目来搪塞学生。

总之，小学数学课堂练习在实践中取得成就的同时，也出现了许多亟待解决的紧迫问题，结合新课改背景下对小学数学教学的要求，需要教师在充分把握好小学数学课堂练习的实质和基本内涵的基础上丰富教学手段、积极改进教学内容安排，同时需要在例题的选择上下足功夫，选择一些更具有启发性、开创性的例题来引导学生积极参与其中，让每一次的数学课堂练习都能让学生切实感受到数学思维的乐趣。

参考文献：

王立平.浅析小学数学课堂练习的有效性[J].学周刊，2012（8）.

课堂练习 第4篇

一、小学数学课堂教学中课堂练习实践中存在的问题剖析

小学数学教学中, 课堂练习一般都是在具体知识教学过后才进行, 这样的课时安排是为了能够更好地让学生巩固既有知识, 检验课堂知识教学中基础知识的把握是否扎实。但是我国现阶段小学数学教学中课堂练习仍然存在诸多亟待解决的严重问题, 笔者认为其中存在的问题是多方面的, 其中较为严重的有以下几类:首先教师在课堂教学中没有充分考虑到学生的主体地位, 在课堂练习中没有充分考虑学生的主观感受;其次是教师在课堂教学中对例题以及数学题目的设置没有下足功夫, 而是一味地凭借教师的主观感受和意愿对数学课堂练习进行设计和教学;最后是受旧的教学思想教学模式负面影响严重, 随着我国经济社会的进步, 小学数学高效被大多数义务教育学校所引用, 在教学模式上也有较大改进, 但是许多学校只是在形式上采取了高效课堂教学模式, 其内容和教学目的仍然沿袭旧有的灌输式教学模式, 这样的课堂练习教学模式极容易扼杀学生的学习积极性, 培养的也仅仅是一些解题的机器, 而不是学会思考和解决问题的独立人。

造成小学数学教学中课堂练习存在上述严重问题的原因是多方面的, 其中最直接的因素是教师在课堂教学中没有很好地把握好课堂练习教学以及小学数学教学的实质和内在含义, 尤其随着我国教育新课改的逐步深化, 许多传统的灌输式教学培养模式已经与现实条件格格不入, 给教育带来极大的负面影响的同时, 也给教师和学生带来沉重的负担。

二、提高小学数学教学中课堂练习的效率和水平的策略分析

1.培养学生创新创造意识, 让学生积极参与到课堂教学中来

培养学生的创新创造意识需要以激发学生积极性与主动性为基本出发点, 让学生能够在学习数学知识中拥有更多的自主空间, 教师引导学生积极参与到课堂练习教学实践中, 勇于在数学课堂教学中发挥集体智慧的强大作用, 培养更强的创新创造意识。教师在小学数学课堂教学中要摒弃本本主义、固话的思维模式, 给予学生更多的思考和自主学习空间, 同时也要提高自身思想综合素质, 使学生在立足于数学逻辑知识点的基础上提出问题, 出现问题时不至于受到责备与处罚。营造和谐、宽容的创新创造环境, 对于在小学数学课堂教学中培养学生发现问题、提出问题的能力也显得格外重要, 开放包容的创新环境可以减轻学生的思想包袱, 使学生能够更加积极主动地投入到数学问题的发现和提出能力的培养中。

2.明确教学目标, 改进教学手段, 合理把握课堂练习的内容和实践上的安排

随着整体信息化水平的不断提高, 信息化手段在小学数学高效课堂教学中的运用也日渐广泛, 为学生学习数学创造了更好的学习平台, 拓展了学习空间, 也丰富了教师的教学手段。为更好地构建小学数学课堂高效教学, 需要各学校积极利用新技术、新手段服务于小学数学教学课堂, 同时学校要明确数学教学目的, 拟定合理高效的教学大纲, 促进小学数学高效课堂教学模式在新时代背景下更好地为学生服务。

前文早已论述现阶段小学数学课堂练习中存在的一大问题就是教师没有很好地把握课堂练习的实质和内涵, 笔者认为在新课标背景下, 小学数学课堂练习最为突出的目的是促进学生数学思维的磨炼以及基本数学思维的培养。小学数学课堂练习需要教师在课堂练习的内容安排以及时间安排上下足功夫, 而不是简单粗暴地任性选择一些粗制滥造的题目来搪塞学生。

总之, 小学数学课堂练习在实践中取得成就的同时, 也出现了许多亟待解决的紧迫问题, 结合新课改背景下对小学数学教学的要求, 需要教师在充分把握好小学数学课堂练习的实质和基本内涵的基础上丰富教学手段、积极改进教学内容安排, 同时需要在例题的选择上下足功夫, 选择一些更具有启发性、开创性的例题来引导学生积极参与其中, 让每一次的数学课堂练习都能让学生切实感受到数学思维的乐趣。

参考文献

课堂练习 第5篇

[训练积累]（15分钟小练）【基础存盘】

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.搓捻（cuō）

走廊（láng）

花团锦簇（cù）．．．B.猜想（cāi）

抚弄（fǔ）

怦怦直跳（pīng）．．．C.拼凑（zòu）

惭愧（kuì）

疲倦不堪（kān）．．．D.绽开（zhàn）

涨红（zhāng）

恍然大悟（huǎng）．．．2.解释下列句子中加点的词语。

（1）井房的经历使我求知的欲望油然而生。．．．．油然而生：

（2）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。．．．．美不胜收：

3.仿照下面的句式，运用比喻的修辞手法，写一段描写心理感受的话。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

4.文学常识填空。

本文选编自《

》一书，作者为

国著名女作家、社会活动家。

【阅读经纬】

（一）阅读课文第九至十一自然段，回答下面的问题。5.这几段文字主要记叙了什么内容？请用简要的语言概括。

6.这件事体现出莎莉文老师怎样的特点？

7.赏析下面的句子。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（二）阅读课文第十二自然段至结尾，回答下面的问题。8.下列说法不完全正确的一项是（）

A.学习知识，使海伦这个聋哑人感受到了生活的快乐，看到了美好的未来。B.海伦在莎莉文老师的指导下，学会了不少字。C.随着对知识的追求，海伦的性格开始发生了变化。

D.莎莉文老师的教育能够取得成功的关键是海伦天资聪明。9.文章结尾句“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”表现出了海伦怎样的心情？

10.请谈谈你对“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”这句话的理解。

[拓展迁移] 【拓展阅读】 黑暗中的花香 石兵

五岁那年他失明了，起初，他并不知道究竟发生了什么事，不停地问母亲，为什么总是黑夜，为什么不打开灯？

母亲告诉他，他头顶有一块乌云，挡住了太阳和所有的灯光，不过不用害怕，虽然不能见到光明，但乌云挡不住太阳散发的温暖，用心感受世界还是暖烘烘的。

他似懂非懂，却突然雀跃了起来，妈妈没有骗我，天上真的有乌云呢，有雨落在我手背上了。母亲的身体微微颤抖着，紧接着，有更多的雨落在他的手背上、脸颊上，雨水咸咸的、涩涩的，那是母亲的眼泪。

黑暗中，他的听觉变得异常灵敏，甚至能听到一朵花开放的声音。有一天，他听到角落中传来细微的“噼叭”声，于是摸着墙壁走到角落，他伸手轻轻触摸，发现那儿有一盆植物，一股香气随着他的触摸在空气中弥漫开来，那是一种淡淡的无可名状的味道，像是光明的味道。

母亲告诉他，那是一盆菊花。从此后，他爱上这盆花了，他触摸它的枝叶，会感到凉润沁心；聆听花开，则会在心中打开一扇门，恍惚中，有一束光注入他黑色的世界。时光的流逝静寂无声，他渐渐顺从了黑暗，没有了最初的恐惧，反而变得有些依恋起来。

到了上学的年纪，他随着父母跌跌撞撞走出家门，听到大街上车水马龙的声音时，他的身体变得僵硬起来，他感到强烈的阳光照射在自己身上，那温暖有些燥热，令他平静的心剧烈地跳动起来。

他上的是一所盲人学校，这儿充满了淡淡的花香，在穿过一段坑洼不平的林荫道时，他感觉到阳光忽明忽暗。他紧紧握住父母的手，害怕自己会迷失方向。那一天，他不知走了多少路，最后来到了一个陌生的房间，然后，他听到了一个温柔的声音叫着他的名字说：“你好，请坐下吧。”

他坐了下来，父母不知何时松开了手，他无所适从地四处摸索着，突然摸到了一个四四方方的桌子，这时，他嗅到了一股熟悉的花香，循着花香探去，果然，家中角落里那盆菊花被放在了桌子的一角，在熟悉的花香的环绕下，他的心渐渐平静了下来„„

在这里，他遇到了很多与他一样身处黑暗的年轻人，他学会了许多，生活能自理了，还可以用盲文阅读书籍，甚至可以在操场跑道上与人赛跑。他逐渐长大了，有了很多朋友，他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的，他爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。

每天的课程很多，但他每天都会雷打不动地伺候桌上的菊花，老师告诉他，这种菊花叫墨菊，虽然朴质无华，却端庄稳重，在花的世界里，墨菊惬意舒缓、洒脱娴静、隽永鲜活、醇厚如酒，将其融汇到心境中，会凝聚起一份自然天成，飘逸出一种清绝品格。

他听得悠然神往，心中暗暗下了决心，自己也要做一朵墨菊，在黑暗中散发出淡淡的花香，把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。

1.下列说法与文章内容不符的一项是（）

A.“他”五岁时失明了，母亲告诉“他”那是头顶有一块乌云，遮住了阳光和灯光。B.黑暗中，“他”的触觉变得特别灵敏，以至于让“他”喜爱上了菊花。C.在盲人学校学习时，那盆菊花让“他”的心渐渐平静了下来。D.“他”在老师的指导下，决心要做一个像墨菊一样的人。2.本文讲述了“他”怎样的事迹？请用简要的语言概括。

3.文章以“黑暗中的花香”为题有什么好处？请谈谈你的看法。

4.请谈谈你对文中画线句子的理解。

他逐渐长大了，有了很多朋友，他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的，他爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。

5.“他”的成长经历给了你怎样的人生启迪？请简要谈谈。

【综合性学习】

湖滨中学开展了以“感恩老师”为主题的活动，请你以该校一名学生的身份参与这项活动，并完成下列各题。

6.拟写标语

请结合活动的主题，用简洁的语言拟一条宣传标语以营造气氛。（不超过20字）

7.诉说真情

活动的一个环节是向老师诉说真情。下面是一位同学的发言，请在横线上补写出一个恰当的句子。

亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽。混沌之中，才有了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任，就这样，参考答案

《再塑生命》自主学习

【基础存盘】

1.A（B中“砰”应读“pēng”，C中“凑”应读“còu”，D中“涨”应读“zhàng”）2.（1）油然而生：自然地产生（某种思想感情）。（2）美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

3.符合要求即可。

4.假如给我三天光明 美

海伦·凯勒 【阅读经纬】

5.记叙了莎莉文老师教“我”“水”这个字的过程。

6.体现出莎莉文老师耐心细致，充满智慧的特点。

7.海伦从学习“水”这个字中感受到了世界的美好，由此也让她感受到了生命的意义。她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

8.D

9.表现出海伦对美好生活的喜悦和企盼之情。

10.这句话表面上是写文字的新奇，实则暗示知识的力量。是文字让“我”觉得整个世界姹紫嫣红，花团锦簇，美不胜收。

【拓展阅读】 1.B 2.讲述了“他”在妈妈的引导下，在菊花的感染下，坚强地生活下去，并决心要做一个像墨菊一样的人的事迹。

3.既点明了本文的叙事线索，是花香让“他”有了生活的信心和勇气，勇敢地走上了人生之路；又借物喻人，暗示着“他”有如墨菊一般的特点，尽管处在黑暗的世界里，但也能绽放出生命的美丽。

4.这句话是说“他”已经能够以积极的心态去面对自己的不幸，以乐观的心态去感受生活。

5.示例：人生中总会遇到困难或不幸，只要我们以积极的心态勇敢地面对，就一定能够战胜困难。

【综合性学习】

6.示例：师恩难忘，师情永存

课堂练习的设计 第6篇

【关键词】系统性;创新性;实践性

课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，挖掘创新的主要手段，因此我们必须有效合理地设计课堂练习题。

一、课前练习，注意系统性

数学是一门逻辑性较强的学科，知识的系统性、联系性较强，新授前安排好与新知识联系较密切的练习，为新知识打下良好的基础，起到承上启下的作用。如讲授“归一”应用题的复合应用题，我先安排了如下练习：①一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，做了多少套？②服装厂计划做660套衣服，已经做了75套，还剩多少套没做？③服装厂计划做660套衣服，已经做了75套，剩下的3天做完，平均每天做几套？（随时变换已知条件和问题）然后出示例题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完，平均每天做多少套？同学们一见这道题，纷纷举手来回答。在新课前安排练习的基础上解答复合应用题，学生既知道复合应用题是由几个相关联系的简单应用题组成，同时又培养学生解答应用题的能力。

二、循序渐进，注意层次性

设计练习要按照数学知识的内在联系，把练习内容划分成不同层次，每个层次各有重点。第一层主要以初步形成技能为主，练习时基本的单项的，带模仿性的，第二层以巩固技能为主，使学生把掌握的新知识纳入已有的知识中去，此时练习可以反复进行，达到一定得熟练程度，第三层以仅能的发展为主，使新知识得到进一步理解，旧知识得到巩固，思维得到启迪，智力得到发展，此时应设计一些综合性的难度较大、较灵活的题目，这样既能体现习题的坡度，又能满足不同思维层次的学生需要。如教学“除数是小数的小数除法”时，其教学重点是：“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：0.36÷0.9;2.8÷0.07;2.8÷0.14;0.102÷0.51。这几个问题解决了，以后的练习就容易了。在课堂上，绝大部分学生能顺利完成基础层次的练习，尝到了成功的欢乐。在小组合作中，部分学生在同学的帮助下，也顺利完成了发展练习。这就能使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，让所有的学生都得到发展和提高，学生对数学学习更有信心了，学习也变得更加积极、主动。

三、增设开放，注意创新性

条件开放即题目的条件不充分或多余时，让学生在审题时，增设必要的条件或选用某些条件，创造性地解决问题。策略开放是指题目的解法并不唯一，结论不唯一，即解题策略是多样的。例如：学习了长方形的面积时，我设计了这样的题目：用一根长24米的绳子围成一个长方形，长方形的面积是多少？同学们发现要算长方形的面积还缺少条件：它的长和宽，当学生讨论出解决问题的方法后，再让学生作一比较发现当长方形的周长不变时，长和宽越接近，面积就越大，这样促进了学生思维开阔性发展。

四、动手操作，注意实践性

大量研究表明人们的创新不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动，教材中安排了一定的实践内容，教学中，教师可以适当地补充一些操作性练习，充分调动学生的积极性。例如：在学习了“长方体和正方体的表面积体积”后，我设计了这样的一道题：用24个体积是1立方厘米的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少呢？学生觉得有难度，这时我就让大家动手操作，引导他们用小正方体教具摆长方体，结果同学们摆出了不同形状的长方体，而且在摆的过程中很清楚地知道了长方体的长、宽、高，通过亲自动手操作，顺利地解决了这道题。这种练习让学生在实践中能明显看出自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探索意识，而且对解决生活中的实际问题具有实际指导意义。

五、联系生活，注意应用性

小学数学课程标准指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”数学来源于生活，又高出于生活。数学练习的设计一定要贴近学生的现实生活，展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，运用数学可以解决实际问题。这样的数学练习才能有益于学生理解数学，更爱学习数学。

课堂练习 第7篇

一、定位课堂练习, 分析课堂练习现状

我县教育主管部门针对我县教育情况, 制定了指导我们学校课堂教学有效性的自主学习模式, 要求我们在课堂教学中拿出十分钟时间来进行当堂巩固和提升式的课堂练习. 这一做法充分体现着让学生在自主学习中获得知识的掌握和能力提高的意图, 也是自主学习模式有效开展的重要环节.可以说如能根据学生课堂学习情况, 设计出推进不同层次学生获得知识巩固与能力提升的课堂练习, 我们的学生就能在不断练习、反思中掌握学法, 增强自主学习的能力, 从而实现会学、能学, 实现学习能力与素养的提升.

但是, 我们知道练习是培养和训练学生技能技巧的. 有老师对练习的功能、作用认识不够到位, 认为课堂练习环节也和我们平时的练习讲评课是一样的, 对对答案, 说说做法, 谈谈收获就完成任务了. 而还会布置课后练习, 让学生回家后完成;他们认为作业是巩固和提高学生对知识掌握的有效手段, 熟能生巧, 能够使得学生在解决数学问题、拓展数学思维方面有所提高. 这种做法是不符合素质教育的要求和学生发展的.

我们自主学习模式下的教学活动, 应减负增效, 不能妄图在题海战术中提升学生的成绩. 我们要改变那种课堂练习随意, 不关注学生学习差异的“一刀切”的作业模式. 课堂练习既要巩固所学, 又要在拓展训练中提高学生灵活运用与创新运用的能力, 使学生逐步认识到所学知识的原理与规律性, 获得发散与创新思维与能力的发展, 提升思维品质与自主学习能力.

二、研究练习设计, 推动自主学习有效

以“自主学习”为核心的课堂教学模式建构凸显着学生“学”的主体性与主体地位. 加强小学数学课堂练习的自主学习研究与深入, 是每一个数学老师应该思考和践行的;课堂练习的自主与有效性, 才能切实提升学生的自主学习能力.

1. 结合内容设计 , 夯实基础

数学是一门逐渐深入, 内容逐步加深, 对学生的思维能力要求很高的学科;而学生只有具有扎实的基础, 才能有数学思维能力的形成和发展. 因此, 我们在课堂教学中, 一方面要关注学生原有基础, 另一方面要能够让学生掌握当堂所学的数学知识, 能够在基础巩固中增强他们的学习能力.

如在“扇形统计图”学习时, 我们的教学重点是在复习巩固百分数的意义中引导学生能够对扇形统计图提供的信息进行一些简单的分析, 并能掌握该统计图特点后运用扇形统计图解决简单的实际问题. 因此, “自主学习”模式践行中可以让学生自主学习教材P76例1, 让他们思考从图中获得什么信息, 明白扇形统计图的形状特点和意义. 之后, 我们可以出示折线统计图、条形统计图和扇形统计图, 让学生在原有知识复习的基础上, 明白不同统计图的特点和在表示数以及数量关系上的优缺点. 从而让学生对新知识有更深的理解和把握.

2. 思维训练设计 , 提升能力

自主学习的课堂需要学生在自主学习中对新知识有所掌握, 在简单的运用中让学生新旧知识结合, 在消化中吸收.而在学生掌握一些简单的数学知识和原理之后, 我们需要通过一些有思维训练的拓展题来巩固和提高他们所学, 并引导他们能够合理而有效地运用.

如苏教版小学《数学》六年级 (下册) 第六单元《解决问题的策略》中“用转化的策略解决分数实际问题”学习时, 我们先要学生开展自主学习活动, 让他们在学习中获得“转化”能使得有关分数解决起来简单的认识. 然后让学生对教材中的练习进行简单的转化解答获得算理的巩固. 然后, 我们可出示具有一定思维难度的题目:“六 (5) 班上学期男生占班级总人数的4/9, 新学期转走4名男生 , 现在女生人数是班级总人数的3/5. 现在女生和男生各多少名 ? ”

这样, 学生如能准确解答, 就可见其他的知识掌握比较到位, 有一定的思维能力和知识运用的能力.

可见, 我们在学生自主学习背景下设计课堂练习, 需要有鲜明的训练目的, 要有一定的达成效果;要注意层次性, 对不同层次的学生的数学知识与能力以及思维都有一定的训练和提升;另外还要注意多样性、生活化的设计练习, 注意学生学习兴趣和参与的主动性.

另外, 课堂练习也需要我们老师的主导性的体现, 我们一方面重视教材中的练习在课堂的有效处理, 让学生掌握简单的运用;还要注意设计一些学生容易出错的题目, 知识运用容易混淆的题目, 还要让课堂练习灵活多样, 产生互动的和探究的动态效果.

总之, 在自主学习模式运行下, 我们小学数学的课堂练习要关注学生的学习情况, 注重分层设计, 力求基础与能力双提升. 只要我们老师真正认识到课堂教学在自主学习有效开展中的的地位与作用, 精心设计学生爱练、喜思的题目与题型, 那么, 我们的课堂练习必将有效提升学生数学自主学习水平和能力.

参考文献

[1]刘晓.如何有效进行数学课堂练习的设计[J].小学科学 (教师版) , 2013 (6) .

[2]吴彩君.浅析小学数学课堂作业的设计方式[J].快乐阅读, 2013 (18) .

课堂练习小见 第8篇

一、通过习题调动学生的学习积极性和主动性

学生的学习活动本身就是一个积极主动的建构过程, 这个过程与学生原有的知识经验和学生主动学习的心向密切相关.学生不是被动地接受外在信息的机器, 而是主动地根据原有知识做出理论分析得主体, .习题编制不仅仅是为考查学生对物理概念和规律的理解和掌握的情况, 更重要的是能够引导他们进行深入地思考和分析问题, 获得新的知识进而促使其综合能力提高的过程.被动地完成习题与通过主动地探索深入思考解决有关习题, 其效果不可同日而语.因此我们在设计习题时, 应注意根据知识的内在联系, 设置探究性习题.探究性习题能有效开拓学生的思路, 促使学生进行积极思考, 让学生带着问题思考, 并到问题的深化, 始终处于积极主动的状态之中, 变学生被动为主动.实践证明, 学生只有积极主动的思考才能够更加准确的掌握并加以运用.

例如:在学习速度和时间的关系时, 让学生通过打点计时器打出的小车做匀变速直线运动的纸带来推导位移差公式.

又如:我在听一堂课时, 该课的老师出了这样的一道题, 如图1:请运用自由落体的知识, 用一颗小石子粗略计算该岩石的高度, 并指出误差来源.突然一个学生就提出这样太麻烦, 直接拿测量工具测就可以了嘛.老师回答就只能用石子测.

这样的一道题已经就是把学生的思维给定死在了自由落体上边了, 使学生失去了充分思考的空间和积极性.难免会让部分学生有了“为什么就不可以用别的工具呢?”的念头.那么是不是可以改一改, 让学生有充足的思考空间, 这样也能很好的提高学生的学习积极性.可改为:

一个班在参加一个野外夏令营活动, 部分同学爬上了一块大岩石, 突然有同学问这块岩石有多高啊?如果比在场的话, 你会吗?如果你会的话你会怎么来测它的高度?你所采用的方法将会测出的值得准确性将会受到哪些条件的制约.

二、习题尽量的贴近生活

高中物理新课程改革要求从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发, 帮助学生认识物理与人类生活的密切关系, 物理与生产、生活以及科技的发展有着密切联系, 对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛的影响.高中学生会接触到很多与物理有关的生活问题, 只是他们还没有思考的意识.教师在教学中要注意联系实际, 帮助学生拓宽视野, 开阔思路, 综合运用物理及其他学科分析解决有关问题.挖掘生活中的素材设计习题, 能有效地实现高中物理新课程的这一基本理念, 拉近物理与生活的距离, 让学生“从生活走进物理, 从物理走向社会”, 在运用物理知识解决有关生活中的系列问题时, 感受到所学内容的有用性, 不断提高学习物理的兴趣和动力.例如下列习题:

例1 如图2所示, 荡秋千的小学生所受的重力为400 N, 秋千最大摆角为60°, 当他处于最高位置时, 把他所受的重力在沿绳方向和垂直绳方向进行分解, 求这两个分力的大小, 并考虑按这两个方向分解重力的物理意义.

例2 屋檐上每隔相同的时间间隔滴下一滴水, 当第5滴正欲滴下时, 第1滴已刚好到达地面, 而第3滴与第2滴分别位于高为1 m 的窗户的上、下沿, 如图3所示, 问:

(1) 此屋檐离地面多高?

(2) 滴水的时间间隔是多少? (g 取10 m/s2)

以上例题所提到的场景就是我们生活中经常可以看到的一种物理现象, 学生在做题的过程之中就会积联想到他生活中的一些类似的现象, 并会试着用所学的物理知识去分析, 从而拉近物理与生活的距离, 这样才会真正的让学生“从生活走进物理, 从物理走向社会”, 感受到所学内容的有用性, 不断提高学习物理的兴趣和动力.

优化课堂练习提高课堂教学效果 第9篇

一、练习要重视体现交际性

语言是人类思想交际的工具, 交际是语言最基本的社会功能。我们应遵循语言学习的规律, 按照语言交际性这个原则, 精心设计课堂练习。首先, 教师要根据真实情景组织语言交际活动, 让学生在看得见、听得到、摸得着、感受得到的情景中接受语言训练。以第一册第十三课Learn to say为例, 在上课之前, 我布置同学们带全家福的照片来。在课堂上, 当屏幕上呈现“Hello, Kate.This is Ga o We i.This is Ka te”之后, 教师就当场示范介绍班级里学生。然后引导学生也用This is的句型, 介绍自己班级里的同学以及家人, 学生兴趣盎然, 气氛非常活跃。最后可组织学生进行以下一段对话:T:Hi, X X X.S:Hi, Miss X.T:Who is this?S:This is X X.He (She) is a b oy (g irl) .He’s (She’s) a p up il.这样, 就让学生把新学的语言知识变成了活生生的语言交际材料。

其次, 教师要创设情景, 组织学生进行语言交际活动。小学生的思维具有明显的直观性、形象性。因此, 教师应通过实物、图片、多媒体等直观教具创设情景进行练习。只有让学生多接触所学语言, 坚持将语言材料和实际情景结合起来进行练习, 学生才会积极主动正确地运用所学语言。例如当教完第一册第23课I like footb a ll后, 教师可在教室里布置一个模拟商店, 设有文具柜、水果柜、书柜等柜台, 让学生用学过的句型进行go shopping练习, 学习用英语表达, 如:What do you like?I like apples, I like bana na s.I like the re d p e nc il-b ox。这样, 既激发了学生对英语会话的兴趣, 活跃了课堂气氛, 更提高了学生英语会话能力。

二、练习要有趣味性

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。学习最好的动机莫过于学生对学习本身所产生的兴趣。”教师在设计练习时, 应根据学生的年龄特点, 巧设练习, 诱发兴趣, 创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境。如在教学第一册Lesson 20.Where is the rabbit时, 我设计了一个漂亮的盒子, 让学生猜里面装的是什么?顿时, 学生悬念丛生, 他们的注意力很快就集中到语言材料上来。当学生跃跃欲试时, 我再打开盒子说:“Oh, it’s a rabbit.it’s in the box.”此时, 学生对新知识产生了浓厚的兴趣, 自然而然产生了一种要表达自我的欲望。接着我把玩具小白兔放在盒子上面, 再问, Where is the rabbit?引导学生用on the b ox来回答, 把其盒子放在下面, 引导学生用und e r the b ox来回答。最后, 教师出示了一幅小学生感兴趣的孙悟空电脑彩图, 在它夸张的大手上不断更换小兔子的位置, 小兔子一会儿在手的里面, 一会儿在手的上面, 一会儿在手的下面, 让学生在有趣情景中练习in、on、under这三个介词。这种趣味性极强的练习方法很快吸引学生的注意力, 学生的积极性被充分调动起来了, 在兴趣盎然的气氛中习得知识, 发展了智能。

三、练习要有层递性

小学英语课堂练习除了力求做到生动、有趣外, 还要考虑其广度和深度。课堂练习按深度层次可分为:模仿性练习-巩固性-应用性练习, 以形成一个练习系统, 练习的安排要有一定的坡度。如呈现新材料所设计的练习主要是让学生理解其含义, 模仿性的练习应是让学生牢记新知识的构成, 巩固性练习则是帮助学生掌握新的语言材料, 应用性练习侧重培养学生运用语言的能力。如在教There be句型时, 在以交际的形式呈现了该句型后, 先让学生进行简单的模仿练习, 然后利用图片、实物、游戏等手段进行巩固, 让学生根据情况说说句子, 例如There are many students in the c la s s room.The re is a te a c he r in the room等等。最后要求学生根据班级的布置情况, 用There be句型说几句话或说一段英语, 使练习达到所要求的深度。

四、练习要有创造性

随着教学改革的深入, 许多教师都重视启发创造性思维的教学。提倡通过自己的探索进行学习, 使学生在实践中开启创造性思维的教学, 提倡通过自己的探索进行学习, 使学生在实践中开启创造的门扉, 养成不以现成知识为满足的心理品质。创造性练习就是让学生充分发挥想象力, 引导学生通过思维来学习。如教师在授完现在进行时句型后, 利用电脑屏幕出示了一幅学校操场的背景图, 要求学生展开想象, 设计一幅学校课外活动的情景, 并用现在进行时句型进行描述。学生被调动起来了, 顿时各种不同的课外活动的情景展现在学生的眼前。同学们边做动作, 边回答I'm running、I'm s wimming、I'm s ka ting He is jump ing等等。同学们在动画表演中, 不知不觉地领会了现在进行时的意义和用法。这种发散性思维的训练方法, 既巩固了新句型, 又丰富了学生的想象力, 收到了良好的教学效果。

课堂练习 第10篇

一、了解练习密度的概念和监测方法, 为提高课堂效果奠基

练习密度是学生的练习时间占课的总时间的百分比, 一节体育课上得是否成功, 是否真正能达到增强学生体质和提高运动技能的目的, 主要通过体育课的练习密度来监测。练习密度的测定是一项细致而专业的工作, 需要教师在熟悉教材、测试者合理分工、准备工具、选定被试者等方面做足功课, 确保测试结果准确合理, 为设计或改进课堂教学提供依据。

二、明确影响体育课练习密度的因素, 确定合理的练习密度

体育课影响学生练习密度的因素诸多, 主要表现在:教学内容、课的类型、环境、教师及学生等方面。对于不同的教学内容、不同的课型而言, 练习密度也存在差异。

学生练习方式的不同会使学生的练习密度发生变化, 体操类的内容会因场地器材的原因造成练习密度过低;而田径类项目由于场地、器材的限制会导致所有跑类的教学内容比跳高跳远等教学内容练习密度大些。

新授课、复习课和考核课因课型不同, 练习密度也会有所差别, 课型不同会造成教师的讲解时间和学生的练习时间不同, 使学生的练习密度存在较大差异。三种课型中考核课的练习密度一般最低, 在考核课中, 每名学生在进行考核时考核内容一般只做1~2次, 因而练习密度较低;新授课需要教师必要的讲解示范, 教师的讲授时间增加, 学生探究动作的时间也有所增加, 就会造成学生的练习时间减少, 练习密度降低;而在复习课中, 学生基本掌握教师所授内容, 教师只是在练习过程中有针对性地对学生进行指导或纠正错误, 学生的练习时间就会增加, 练习密度自然提高。

在研讨“体育课练习密度多少为宜”问题时, 并没有一个确切的答案, 研讨教师认为, 应根据教材、课型、环境因素等实际情况而定。在国内, 练习密度一般控制在30%~40%;而在美国, 练习时间一般要求在18分钟以上, 并且要有一半以上的练习时间, 还要求每节课有几次3~4分钟的持续练习。

三、掌握提高练习密度的方法与手段, 提高教学效果

合理调控学生练习密度主要从教师和学生两方面入手。

(一) 教师方面

1.严谨的课堂组织, 包括学生的合理分组。如, 在加速跑教学中, 传统课堂习惯采用四路纵队进行练习, 学生练习的次数通常为1次或2次, 教师可以将加速跑改为横队进行, 这样每名学生可以增加1~2倍的练习次数, 在一定的时间内学生个体的练习次数增加了, 练习密度自然而然就提高了。

2.合理利用学生的等待时间, 在学生一次练习结束后的等待时间内, 教师可以安排学生进行其他相关的练习内容。如, 在小学投掷课中, 四列横队进行投掷练习, 在第一列学生投掷时, 其他三组学生可以进行徒手的投掷动作练习, 从而增加练习密度;各环节的衔接要紧凑, 尽可能减少不必要的队形调动等。

3.合理布置场地和器材, 场地尽可能最大化利用, 最大程度地提高学生对器材的合理运用等。

4.提高教师掌控课堂的能力, 教师要尽可能用精炼的语言让学生理解所授内容, 增加学生练习的时间, 还可以边讲边练。如, 有些教师上课时, 为了纠正技术动作反复集合, 集体讲解, 这样一来就浪费了学生个体练习的时间和机会, 练习密度自然也减少了。

针对某些技术动作有问题的学生, 教师让学生边听边练, 这样学生的练习时间就会增加, 练习密度自然会增多, 学生就会有更多的机会体会技术动作, 更好地掌握技术动作, 达到预期的目标。

5.教师评价语言要及时准确, 对于有些学生在练习过程中表现比较积极, 技术动作非常规范的要及时给予表扬, 哪怕一个肯定的眼神都会激发学生练习的积极性, 提高学生参与的热情, 这样, 学生的个体练习的次数就会增加, 练习密度就会提高。

(二) 学生方面

学生是主体, 是体育课的主要参与者, 学生的兴趣、积极性、课堂常规等直接影响体育课的练习密度, 因此, 要提高学生的整体素质, 教师应做到以下几点:

1.要让学生养成良好的课堂常规, 遵守组织纪律。

2.要提高学生的运动兴趣, 让学生积极地投入到学习练习中。

3.要注意培养体育骨干, 让小组长在课堂中发挥积极的作用。如, 在教学探究环节教师让学生带着问题看图板上的动作要领并尝试练习, 这时小组长就可以发挥优势带领本组的成员更快地投入到练习中, 练习密度提高了, 课堂效果相对来说就会提高。

课堂练习 第11篇

一、转变教师观念

练习是小学数学教学的一个重要组成部分。它是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，同时数学练习还起着形成和发展数学认知结构的作用。然而现在的小学数学练习还存在着比较多的问题，平时课堂中，经常是“精讲多练、以练代讲”。在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常也是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。同时受应试教育的影响，过分注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。而且很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性。在新课程的理念下，教师必须改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”人手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”，从而有效的提高教学质量。

二、练习的针对性

不同的教学内容有不同的重难点，精心设计练习的内容和形式，使练习过程突出重难点。对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习。例如在教学五年级《约数和倍数》这一单元的“互质数”的概念时，我就设计了这样一组判断题：①两个数是互质数，它们没有公约数。（ ）②两个不同的质数，一定是互质数。（ ）③两个不同的合数，一定不是互质数。（ ）④相邻的自然数，一定是互质数。（ ）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（ ）⑥ 1和任何自然数为互质数。（ ），通过这样的针对练习，既帮助学生加深理解“互质数”， 又避免学生在理解上可能出现的错误。又例如在教学一年级的《认识人民币》的知识时，人民币的换算是这个单元的重点和难点，我就设计了这样的练习题：1元=（ ）角 1角=（ ）分 3元=（ ）角 5角=（ ）分 50角=（ ）元 20分=（ ）角 4元5角=（ ）角 6角3分=（ ）分 69分=（ ）角（ ）分 52角=（ ）元（ ）角 ，通过这样的练习，学生对于单名数与复名数之间的换算都能清楚的掌握了。对形同实异、易混淆的知识进行辨析，有利于培养学生推理、分析和认真审题的良好习惯，防止思维定势产生的负面迁移。

三、练习的层次性

练习设计必须根据小学生的心理特点，让学生通过有层次的练习，促进他们的智力发展。例如在教学《长方体、正方体的体积》这课中，我就设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方体体积计算公式后，马上请学生运用公式，听老师图形长、宽、高的条件，口算其体积，并且在计算过程中巧妙安排正方体的计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力。第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助小明解决开课时遇到的“一块长方体的石头和一块正方体的石头，哪块的体积大”的数学问题，老师并没有直接告知边的长度，而是让学生体会到求长方体和正方体的体积必须要知道它的长和宽和高，或者棱长。第三个练习，求学校沙池的体积。先估一估，“并说说你是怎么估计的”，发展学生的估算意识。大部分的学生都会说到先估计长是多少，宽是多少，高是多少，再用公式“长×宽×高”来求体积。老师这时就会有疑问：“你们为什么先估计它的长和宽和高？”让学生进一步明确求体积先要知道它的长和宽和高，或者棱长。第四个练习“把这个沙池的长增加2米，宽增加1米，高增加1米”求新体积大小，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。通过以上四个由浅入深的练习，让学生很容易达到这节课的教学目标。

课堂练习 第12篇

关键词：课堂作业,小学数学,课堂练习,效率,完善化方法

小学数学,属于理论性与逻辑性较强的学科,课堂练习效率高低, 会直接影响到小学生的数学学习成效. 小学生活泼好动,数学知识对于他们而言,具有一定的难度.

一、小学数学课堂作业的不足分析

在教育发展的今天,每门学科的教学都应当面向全体学生,应当符合学生的学习需求. 课堂练习,是小学数学教学中不可缺少的一部分,在培养学生数学应用能力方面,发挥着重要作用. 但课堂作业存在的问题, 影响了其关键作用的发挥,具体问题如下:

(一)小学数学课堂作业差异性不足

小学数学课堂作业倘若缺乏差异性,那么课堂练习活动就难以满足全体学生的需求. 一直以来, 小学数学课堂作业都比较统一,教师很少针对不同的学生设计不同的课堂练习内容. 虽然统一的课堂作业, 能够减少教师在教学设计上投入的时间, 能够促进教学过程的简单化发展. 但教师从学生的平均水平出发设计课堂作业,会使得学习能力强的学生觉得课堂练习过于简单, 从而轻视数学学习. 也会使得学困生觉得课堂练习太难, 故产生放弃数学学习的思想. 课堂作业的差异性不足,影响了部分学生的数学学习参与度.

(二)小学数学课堂作业趣味性不足

小学生对于有趣的事物,都会投入大量精力,因而,趣味性的作业对于小学生有较强的吸引力. 但在当前的小学数学课堂中,大多数数学教师只是给学生布置数学作业,要求学生在规定的时间内完成. 小学数学课堂练习的流程就是:“教师布置—学生完成—师生校对答案—学生改正答案”. 这样的规则已经被小学生烂熟于心, 如此缺乏新意的课堂练习活动,使得小学生对数学学习丧失了期待,导致课堂学习积极性不足.

(三)小学数学课堂作业远离生活

小学阶段的数学知识与学生的生活距离很近,要想培养小学生的数学知识应用能力,教师就应当从小学生的生活入手选择课堂练习内容. 但是, 许多教师过分重视课本上的练习, 会从课本练习中选择一部分让小学生在课堂中完成. 学完数学知识点之后做课后练习,已经成为小学数学课堂的惯例. 远离生活的数学练习, 影响了小学生数学知识应用意识的建立,也不利于小学生学习水平的提高.

二、小学数学课堂作业优化方法

(一)关注学生差异,提高课堂作业的层次性

小学数学教师应当转变课堂练习的观念,完成课堂练习的题目并不是练习的最终目标,培养学生数学知识的应用能力,使学生掌握正确的数学学习方法,才是课堂练习的目标所在. 小学生的数学学习能力不同,尊重学生的学情,从小学生的数学学习水平出发,设计具有差异性的课堂作业,有利于小学生智力的开发, 促进小学生学习能力的提高. 在课堂练习设计过程中,教师要一视同仁,不能忽视学困生,也不应过于关注学习优秀的学生. 将课堂练习视为教学成果检测与提高学生能力的手段,才能促进练习效果的提高.

比如在讲解“万以内数的认识”相关知识点的时候,针对学困生,教师应当引导他们做根据数字写读法与根据读法写数字的题目,巩固其基础知识. 对于中等生,教师可以将题目放到段落中呈现,在巩固基础知识的同时,培养数学信息提取能力. 而对于优秀生,则要设计混合型练习,既给予基础知识与扩展知识,又重视应用能力培养.

(二)关注学生兴趣,提高课堂作业的趣味性

课堂作业的趣味性,决定了小学生对课堂作业的关注程度. 激发小学生的学习兴趣,是小学数学教学的重要环节,也是让小学生参与到课堂练习中的好方法. 课堂作业不只有书面作业一种,将课堂作业转变成为有趣的活动,使之成为一种竞争,小学生的作业完成积极性,就会大幅度提升.

比如在学习“倍的认识”相关知识点的时候,在讲解了倍的概念之后,为了检测学生对倍的理解,教师可以让学生画一幅与“倍”相关的图画. 如三个梨与一个梨,呈现三倍关系. 在小学生画画时,教师可以巡视,了解每一位小学生对倍的理解,进行个性化指导. 之后,让每位小学生展示自己的画, 其他学生说出其中的倍数关系. 这样的课堂作业形式具有一定的趣味性,将美术与数学相结合,能够激发小学生参与课堂练习的积极性.

(三)关注学生生活,提高课堂作业的生活性

小学数学知识在生活中随处可见,将生活中的真实现象与数学课堂练习相结合, 能够激发小学生参与学习的欲望. 小学数学学科的特点,要求教师贴近生活,这不仅方便学生接受数学知识,更能让学生用数学的眼光看待生活,发现生活中的数学美.

例如在讲解“长方形和正方形”相关知识点的时候,教师可以在课堂练习环节引导学生一起去发现生活中的长方形与正方形. 面对这样的课堂作业, 一些小学生会积极观察周边的事物, 一些小学生会闭上眼睛思考. 生活化的课堂作业会让小学生自然而然地参与进来,他们相信自己可以找到答案,也渴望超越他人.

三、结束语

综上所述,在小学数学课堂中,课堂练习是非常关键的教学环节. 课堂练习环节的效率高, 小学数学课堂教学效率才高. 把握好课堂练习的难度,丰富课堂练习的形式,给小学生充足的时间去思考, 才能让小学生于课堂练习中受益,解决现有缺陷,让小学生成为课堂练习的积极参与者,能够推动小学数学课堂教学效果的不断提升.

参考文献

[1]王珍莹,贾金花.在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程(中),2011(04).

[2]袁华.优化课堂教学落实素质教育———新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].中国科教创新导刊,2014(09).