课内外积累范文

课内外积累范文（精选4篇）

课内外积累 第1篇

关键词：语文教学,课内外积累,实践策略

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》前言部分中课程的基本理念明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。”众所周知, 语文的学习是很难做到一蹴而就的, 它是一个长期积累的过程, 只有“厚积”才能“薄发”, 没有积累, 谈不上培养良好的语感, 当然学不好语文。学生语文素养的形成和提高, 非一朝一夕之功, 它需要长期的努力, 在语文教学实践中, 笔者觉得可以采取以下途径促进学生语文素养的全面提升。

一、课内引导, 重视积累

语言材料及其运用技巧都需要积累。朱自清说:“学文学而懒于记诵是不行的……与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集, 不如仔仔细细地背三百首。这三百首诗虽少, 却是你自己的;那十部诗虽多, 看过了就还给别人了!”学生语言能力的发展, 自然离不开积累实践。积累语言, 是语言文字训练过程中的一项很重要的内容。。“书读百遍, 其义自见”, 积累的最好的方法莫过于多读。而对于一些适合朗读的文章, 要让学生通过抑扬顿挫的朗读, 使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象, 然后做到熟读成诵。

儿童时期是储存语言信息的最佳时期, 学生平时熟读了课文, , 积累了词汇、句式, 让其多背诵一些好的文章, 并使之转化成自己的语言。这样, 积累起来的语言材料, 不仅易于理解它们的意思, 还可以熟悉它们的运用方法, 需要时就可以信手拈来、下笔成文, 不至于出现“书到用时方恨少”的尴尬局面了。例如, 在教学《雅鲁藏布大峡谷》中的第三自然段时, 我结合本单元的训练重点“根据文字想象画面”, 引导学生入情入境地朗读, 并且让学生体会描写山水奇异的那些四字词语, 此时无声文字变成色彩艳丽的画面, 让学生充分地去感受大峡谷山水的奇异, 这也是对学生进行再造想象能力的培养。背诵是我国古代行之有效的读书方法, 教学结束时, , 我要求学生背诵这一自然段。这样的训练将不再是空洞的, 既帮助学生理解了内容, 积累了语言, 又促使学生在语言文字训练的同时, , 受到美的熏陶, 最终达到工具性和人文性的统一。

除了教材, 教师的课堂语言也是学生学习与模仿的对象。语文教师语言的丰沛、幽默、诗意, 能化解学生日常学习内心的焦灼, 让学生感受到语文的唐风余韵, 流水淙淙, 泉水叮咚……语文首先是美的, 其次才是可感的, 灵性的, 温暖的, 湿润的。如此, 学生才能在文学的语言中, 获得语言的浸润与文化的陶冶。如, 著名特级教师孙双金的课堂实录《走进李白》中充满智慧的语言对我们有很大的启发。

师:你叫什么名字?

生:曲苏晨。

师:什么曲?

生:歌曲的曲。

师:能不能解释一下?

生:苏是江苏的苏, 晨是早晨的晨。

师:苏晨。这名字是谁给你取的?

生:我爸爸。

师:你爸爸为什么给你取这个名字呢?

生:他突发奇想。 (笑声)

师:突发奇想? (笑声) 你是江苏的早晨!你还是中国的早晨!你是东方的早晨!也是世界的早晨!你就像是早晨八九点钟的太阳!苏晨同学, 握个手! (握手, 同学笑) 祖国的未来。

语文教师凭借文学的力量, 把心中积蓄的情感散发出来, 把这种幸福感受弥散到自己的课堂中去。当学生从语文课堂中获得享受的时候, 学生就会自然地喜欢语文, 甚至热爱语文。窦桂梅说:““语文教师课堂中的文学素养, 不论以什么样的形式呈现, 都会影响着学生。这就好比树的长大。我们从未看见根是怎么延伸出来的, 然而我们却惊喜地发现, 树已茂密参天。学生的语言之树, 就植根于教师课堂语言的颐养之中。”所以, 课堂中教师语言的呈现方式, 不在多少、不限形式, 只要是说得精彩、讲得有味, 都会无形地润泽着学生。

二、课外拓展, 强化积累

《义务教育语文课程标准》十分强调学生的课外阅读, 对学生的阅读量做了明确的规定:小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。在教学建议中明确指出了:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡多读书, 好读书, 读好书。”可见, 要丰富学生的积累, 不能只停留在课内积累的基础上, 还必须重视课外阅读积累。如, 学习完《小英雄雨来》这篇课文之后, 学生深深地爱上了机智勇敢、不畏强敌的少年小英雄。教师趁机要求学生广泛地收集抗日小英雄的故事, 并推荐《小兵张嘎》《王二小》等相关的书籍, 有针对性地扩大课外阅读量。教师结合课文推荐相关课外读物, 学生读书的兴趣提高了, 课外阅读量也随之增加了, 语文素养也得到了提升。

阅读可以涵养一个民族的精神气质, 铸就一个国家的文化根基。苏霍姆林斯基说过:“让学生变得聪明的办法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读再阅读。”学习语文又如吕叔湘所说:““三分课内“”七分课外”。在实施素质教育的今天, 课外阅读也是提高学生语文素养的一个重要途径。但是, 农村儿童课外阅读的现状不容乐观, 他们的阅读面狭窄, 藏书量少, 没有良好的阅读习惯。从学生实际出发, 为了调动学生课外阅读的积极性, 培养学生的阅读兴趣, 我结合学校开展的读书活动, 利用每天的晨读时间, 开展经典诵读, 另外, 每周向学生推荐一本课外读物, 每当读完一本书后, 和学生一起聊聊书中的人物、情节, 鼓励学生大胆表达自己的感想, 及时肯定他们的收获, 让学生感受到阅读的成就和快乐。同时, 我要求学生自选精彩片段朗读、背诵, 尽量为学生创造展示与交流的机会, 营造人人爱读书的氛围, 有效地调动学生语言积累的积极性, 并使他们逐渐养成语言积累的习惯。通过引导学生多读书, 读好书, 博采众长, 多积累, 学生的语言能力得到了全面的提高, 从而提升自己的语文素养。

总而言之, 为了全面提升学生的语文素养, 教师要增强积累实践意识, 并采取行之有效的积累方法, 才能让学生的语文素养有所提高。就像叶圣陶所言:“语文方面许多项目都要经过不断练习, 锲而不舍, 养成习惯, 才能变成自己的东西。”

参考文献

检验一下你的课内外积累 第2篇

1．给自己立一句勉励自己的成功格言。如：成功贵在坚持。

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2.写一句思念家乡的古诗名句。

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3.现在人们已经认识到“只有一个地球”,各地都在轰轰烈烈的搞环保,请你设计一句保护地球的标语___________________.明明想给自己的书房写一副对联,一时找不到,你能帮帮他吗?

__________________________________________________ _

5.在课外你一定读过很多书,认识很多名人,懂得很多道理。想一想,在你读过的课外书中，给你印象最深的一个人是__________________读了这本书,你最大的收获是

四、按要求，写句子（6分）。

1、照样子，补写句子。

a.他很急,___________________________________(比喻句)b.书上有有只小鸟在_________________________(拟人句)

2、按要求写句子。

(1)美，是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。仿写： 爱，(2)在这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。缩写句子：

(3)李明对我说：“都是你自找的，我怎么帮得了你的忙?” 改写成第三人称转述：

(4)在场的观众都被他的精彩表演所打动。改为双重否定句：阅读理解我能行(11分)

一、联系有关课文内容填空或作答。（11分）

1．范成大的《四时田园杂兴》第二首，了()时节农村的()。前两句是（），写出了此时乡村()，后两句写出了田野的()。2．在《可爱的中国》中，方志敏把祖国比喻为()。文中运用了大量的并列句式和对比手法抒发了强烈的()之情。他在第四自然段中这样写道：“朋友，我相信，到那时，到处是()的创造，到处都是()的进步，欢歌将代替了悲叹，()将代替了哭脸,()将代替了贫穷，()将代替了疾苦，()将代替了愚昧,()将代替了仇杀，()将代替了死之悲哀,()的花园将代替了凄凉的荒地！”这段话表达了他对()的美好希望。

方志敏写这篇文章距今已有80年。今年，刚好是我们伟大祖国的65华诞，此时此刻，你想说些什么？（不少于15个字）

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阅读理解站(22分)

一、试一试,我能说。(6分)

1、一个美国女士读了作家钱钟书的书，十分敬佩，要登门拜访。钱钟书在电话中说：“假如你吃了个鸡蛋，觉得不错，何必要认识那下蛋的母鸡呢？”钱钟书的言外之意是：

2、3.8马来西亚飞机失联事件，马航亲属失去了至亲至爱......请你写几句话，为他们送去安慰与祝福：

二、短文阅读(16分)我爱红杜鹃

离开黄龙沟已经两年多了，我却经常想起那万绿丛中的杜鹃花。

那时每当花开时节我都要上山去采杜鹃花有一次我看见一位老爷爷正把一束杜鹃花放在墓碑上写着革命烈士之墓的墓前我便问老爷爷这里怎么有烈士墓呀他看了我一眼讲了这样一个故事

抗日战争时期，有三个八路军伤病员在这个村里边养伤、边帮乡亲们干活，还向乡亲们宣传革命道理。乡亲们把他们当成自己的亲人，精心地照料他们。他们很喜爱杜鹃花，说她是中国革命胜利的象征。后来，日本侵略军进村扫荡，为了掩护乡亲们安全转移，他们拖着受伤的身体，穿行在杜鹃花丛中，把敌人引到这个山坡上，子弹打光了，就拉响了手榴弹冲入敌群，与敌人同归于尽了。

望着老爷爷放在墓前的杜鹃花，我仿佛看见了当年军民鱼水情深的动人情景，烈士们宣读革命道理时的音容笑貌和英勇抗敌、慷慨赴死时的悲壮场面。是他们，是无数像他们这样的革命前辈，用鲜血和生命为我们换来了今天的幸福生活。

红红的杜鹃花，她是烈士们的鲜血浇成的，她扎根在祖国的大地上，永远不会凋

谢，永远开在我们后来人的心上。1.给短文的第二自然段加上标点符号。（4分）2.写出下列词语的反义词。（3分）

经常（）精心（）安全（）3.联系上下文，解释下面的词语。（4分）（1）同归于尽：（2）音容笑貌：4.用“”画出作者联想的句子。（2分）

5.杜鹃花作为一种象征物，不同的人对她寄托的思想感情也不同：八路军伤病员把她作为，作者借她表达自己的思想感情。(3)

习作展示台(35分)题目：掌声

要求：1.要把事情的原因和经过写清楚。2.要文通句顺,450字左右。文章

师大版六年级下册语文期中试卷

5、很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。

6、他的母亲（）自己多受点苦，（）要让孩子健康成长。

五、按要求写句子。（18分）

1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句）

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2、我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（改亲爱的同学们：我们努力耕耘，共同播下了希望的种子.现在就让我们满怀信心

地收获累累的果实吧！你准备好了吗？要出发啦！相信聪明的你是最棒的！

一、给下列画横线字注音或根据拼音写汉字。（8分）

循环（）昙花（）瞥见（）雏鸟（）蓬松（）杂兴（）妩媚（）镌刻（）zá yûng tíng xì()死 菊（）蜻（）缝（）l?a pûn m?ng pú

领（）()姗（）胧 胸（）二．比一比，组词语。（8分）

增（）狡（）拔（）蛱（）赠（）皎（）拨（）峡（）猾（）峰

（）燥（）镌（）滑（）蜂（）躁（）携（）

三、把下列词语补充完整。（8分）（）（）大物 出（）不（）偷（）捉（）心（）俱（）（）（）夜游（）之不（）（）花（）草 腰（）腿（）（）天（）地

4、满意：

四、选词填空。（6分）

无论??都?? 不是??就是?? 因为??所以?? 虽然??但是?? 只有??才?? 宁可??也??

1、北京的气候，对养花来说不算是很好，冬天冷，春天多风，夏天（）干燥（雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。

2、（）你现在的学习成绩有多么糟糕，（）不应该放弃继续努力学习。

3、（）这家商店物美价廉，服务态度又好，（）经常是顾客盈门。

4、这里的花（）很多，（）没有奇花异草。为“被”字句）

————————————————

3、我爱雏鸟。（扩句）

4、山里的空气非常清新。

感叹句：——————————————反问句：——————————————

5、爸爸对小威说：“你爬上这棵树就知道了。”（改为间接引语）

————————

六、根据课文内容填空。（12分）

1、《养花》的作者是现代著名作家-------，原名--------，代表作有《————》《————》等，获得“——————”的称号。

2、《养花》一课让我懂得的道理是————————————————————— —————————————。

3、《山中杂记》一课中，冰心重点描写小鸟依家相亲相爱，是因为——————— ————————————————————————。

4、《美猴王》选自《————》，作者是——朝———。这本书里我最喜欢的章节是——————————。

5、《四时田园杂兴》的作者是——朝的———。诗中写道“——金黄————，——雪白————”描绘了————————的景色。

七、阅读短文并回答问题。（20分））大

可爱的小鸟

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！那银色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像天庭下凡的神仙，独乘木帆，缓缓飘来，那个优雅劲儿，真是太妙了！

小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，他没有畏缩，在风浪过后来不及沮丧、抱怨，便坚毅的站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶上盘旋了几圈，“噗啦”一声落在船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它乖乖的落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手把他带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美鱼肉分给他吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，他毫不悭（qiûn）吝得把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家的青春只会献给尊敬他的人。小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍的想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有他的归宿，人和动物都是一样的，哪儿也没有故乡好！慈爱的水手们决定放飞它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。他站在人们的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过他的人们，一起融进那蓝色的画面??

1、根据意思，从文中找出合适的词语。（4分）（1）灰心失望。（）（2）喜爱的舍不得放不下。（）（3）形容人瘦弱，面色不好看。（）（4）形容十分小气。（）

2、写出下列各词语的反义词。（6分）

广袤（）畏缩（）离别（）悭吝（）慈祥（）优雅（）

3、从第三自然段中你体会到了什么？（5分）

4、请你谈谈你读了文章后的感想。（5分）

八、妙笔生花。（20分）人生中会有许多有趣的事，我们的学习、生活常常充满了乐趣。请以“乐趣”为题，写一篇作文，介绍一件有趣的事。要求：叙述具体，语句通顺。北师大版六年级下册语文期中试卷 测试时间：60分钟

一、看拼音，写词语。(8)

xiū sa xún huán huǎng hū pán shûn()()()()jū shù xìn lài qiáo liáng juûn ka 骄阳似火，没有一丝风，好像空气凝固了，热得人们直喘气，连树叶也不动，像是被什么粘住了似的。只有栖息在树上的知了，不放松自己的演奏，但只能给人们增添（烦躁、烦闷）。唉，要是在这时候能吃上一个凉爽鲜甜的大西瓜，那该有多美啊！

傍晚，妈妈下班回家，果然买来一个又圆又大的“解放瓜”。这下我可乐了，捧着西瓜左看右看，喜得爱不释手。

这瓜足有三公斤重。翠绿的瓜皮上镶着锯齿形的条纹，底部深深地凹了进去，顶端的瓜蔓又细()()()()

二、比一比，再组词。(8)

驾（）嘉（）礁（）朽（）架（）佳（）瞧（）杭（）浩（）豪（）漫（）折（）洁（）毫（）慢（）拆（）

三、选一选，填一填。（6）热闹 吵闹 喧闹

1、船队一上岸，海滩上就（）起来。

2、操场上，几个淘气的孩子在（）。

3、周末，大街上人很多，十分（）。

四、句子万花筒。（12）

1、每天，这间小屋都被小雨的妈妈收拾得很温馨。（改为“把”字句）

2、我爱雏鸟。（扩句）

3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句）

4、我们要勤俭节约的好习惯。（在原句上修改病句）

5、爸爸对小威说：“你爬上这棵树就知道了。”（改为间接引语）

6、（）天气十分寒冷，大家()是早起坚持锻炼身体。（补充关联词）

五、根据课文内容填空。（10）

1、《养花》是著名作家()写的。他的代表作有（）、（）、（）等。获得“ ”的称号。

2、有（）有（）,有（）有（），有（）有（），有（）有（）,既需（），又长（），这就是养花的乐趣。

3、《四时田园杂兴》的作者是（）代诗人（），他的作品大部分反映()生活。

六、排列下列句子。（8）（）它的茎像个绿色的圆球，仿佛挺着个圆圆的“大肚子”。（）这些花有白的，也有黄的。

（）茎上长满了小刺，还开过几次花。（）我外公家有一盆仙人球。

七、阅读天地。（20）吃西瓜

又短。我学着大人的样子，用手指在瓜皮上弹了弹，“嘣嘣”，声音又响又脆。我操起菜刀切瓜，还没等用力，西瓜已裂成了两半。嘿！好一个熟瓜，粉红的瓜瓤里嵌着历历可数的又黑又大的瓜籽，淡红的汁水顺着瓜瓤慢慢地淌在桌面上。

哎，光顾了看，还不知道这瓜的味道如何。我顺手切下一块想饱饱口福。我刚把西瓜送到嘴边，手就停住了：对面的小厨房里不时闪动着妈妈的身影，妈妈（辛苦、辛勤）了一天，回家没顾得上擦把汗，却又在厨房里忙开了??

于是，我来不及多想，转身拿起调羹，往那半只西瓜上一插，又拿了一条凉毛巾，（急步、慢慢）向厨房走去??

1．用“﹨”划去括号内不恰当的词语。（3分）2．联系上下文解释词语。（4分）骄阳似火： 爱不释手： 3．照样子写句子：（4分）

要是在这时候能吃上一个凉爽鲜甜的大西瓜，那该有多美啊！

①要是在酷暑难耐的夏日傍晚下一场雷阵雨，那！②要是，那！

4、“我”向厨房走去，是去做什么？“我”为什么要这样做？（3分）5．这篇文章主要是写。（3分）6．仿照下文的写法，写一段话。（3分）

嘿！好一个熟瓜，粉红的瓜瓤里嵌着历历可数的又黑又大的瓜籽，淡红的汁水顺着瓜瓤慢慢地淌在桌面上。哟！

八、妙笔生花。（28）

人生中会有许多有趣的事，我们的生活、学习常常充满了乐趣。请以“乐趣”为题，写一篇作文，介绍一件有趣的事。（要求：叙述具体，语句通顺。）北师大版六年级下册语文期中试卷

一、基础知识大闯关。（共13个知识点）

（一）选选看

④课外你一定搜集了许多与这首诗相同思想主题的名人名言，请写一句。

1、下列根据注音写汉字全对的一组是（）

A、zhyng r?ng（蒸融）fti cuì（翡翠）jùn gōng（峻工）B、kuí wǔ（魅梧）kûng kǎi（慷慨）wǔ rǔ（侮辱）C、tuō tiy（妥贴）líng lì（伶俐）j?ng zhàn（精湛）D、kǒng bù（恐怖）dǐ yù（抵御）bào yuàn（抱怨）

2、下列三组中没有错别字的是哪一组（）A、赞叹不己 精兵检政 负荆请罚 神机秒算 B、切嗟琢磨 独出心裁 风尘仆仆 删繁就简 C、恍然大误 专心至志 自做自受 应接不瑕 D、死得其所 千钓一发 迫不及待 兴高彩烈

3、下面读音正确的一组是（）

A、苍劲（cûng jìng）供给（gōng gti）B、即使(jí shǐ)票券（piào juàn）C、尽量(jǐn liàng)勉强（miǎn qiǎng）D、扁舟（biǎn zhōu）剥皮（baō pí）（二)填填看

1、读拼音，在括号中填上相应的字

(1)mù : 羡()和()夜()()色降临 庄严肃（）旁。“兜”用数笔画查字典，全字共有____画。

二、积累运用大考验（共22个知识点）

3．根据所学内容把句子补充完整。4．课外学习：

①2008年第（）届奥运会将在我国首都北京举行，吉祥物是（），它们分别是贝贝、（）、欢欢、迎迎、（）。

②“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞??”是根据古代神话小说《 》制作的电视连续剧主题歌的歌词，这部小说和（）、（）、（）并称为“中国四大古典名著”。

三、阅读理解大比拼。（共 35个知识点）

（一）天 山 美 景

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被抛到后边。迎面送来的雪山寒气，立刻使你感到秋天般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大的雪峰，几块白云在雪峰间投入云影，就像雪白的绸缎上绣

上了几朵银灰色的暗花。那（融 溶）化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞（泻

泄）下来，闪耀着银光。在那白皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数撑大的巨伞。夕阳一条条清澈见底的小溪两岸，到处是高过马头的鲜花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外（矫 骄）健；人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，1． 用“﹨”划去括号里不正确的字。

2． 照样子，在文中找出描写颜色的两个字以上的词语。

（二）你 先 来

火车站售票厅内，人头攒动，每一个售票口前都排着长长的队伍。

下午三点十分左右，一个中年妇女急匆匆地走进售票厅，望着一个长长的队伍轻轻“呀”了一声。她环顾四周，排在一个队伍的最后面。她的头发零乱，面容憔悴，满脸的焦急，眼里似乎还含着泪。

长长的队伍缓慢地前移。妇人急不可耐，不停地跺脚，时不时探头往前观望。“咋这么慢？咋这么慢？要赶不上了。”她不禁喃喃自语。

站在中年妇女前面的是一位年约六十的同志。他不时回过头来，终于忍不住问道：“你要去哪里？” △那人又问

有急事吗 赶不上就明天走好了 △明天 妇人有些急躁 明天不行 △为什么 发生什么事了 那人很耐心地问。

妇人开口想说，却忍不住不禁哭起来。原来，两小时前她接到电话，说她在深圳的丈夫出了车祸，伤势非常严重，随时都有离世的可能。她想忙赶到丈夫身边，可今天到深圳的最后一趟列车就要发车了，看样子她是赶不上了。来。”

妇人有些拘束地站在那人的前面。

前面站着一个酷酷的小伙子，这时也走出队伍，左手做了个请的姿势说道：“你先来。” 再前面的女孩也让出位置，轻声说：“你先来。” 前面的人一个接一个纷纷让位，说的是同一句话：“你先来。” 就这样，妇人很快来到售票窗口，此时离开车只有十二分钟了。她急急忙忙往外赶，走到门口，突然回过头，朝着整个队伍深深地鞠了个躬，说了声：“谢谢你们！” “还有时间，别急，注意安全！”有人喊了声。

妇人没有回头，泪水却再次涌出。1．给打“△”的自然段空白处加上标点。2．写出下列词语的反义词。缓慢－（）拘束－（）3．文中第九自然段有一处病句，请找到并在文中改正。作答。

7．短文写到中年妇女购票前后两次落泪：第一次“妇女开口想说，却忍不住哭起来”，此时，的泪。

四、写作才华大展示。

围绕“爱心、奉献、温暖”这个主题，写写发生在你身边、或你在电视、报纸上了解到的事，并写出自己的感受或见解。要求内容具体，写出真情实感，题目自拟，字数400字以上。

北师大版六年级下册语文期中测试题 班级 姓名 分数

一、比一比，组词语，你能使这些出一组吗？（8分）璧（）荆（）寨（）浆（）折（）峻（）壁（）刑（）塞（）桨（）拆（）竣（）浇（）挠（）（）（）

二、选择正确的意思。将序号写在括号里。（9分）

“一”在字典中的意思有：1数目 2一样 3全 4专一 5表示动作一次，或表示动作短暂的。

1．这么多的狮子。姿态不一，也没有那两只是相同的（）2．让我们商量一下（）3．叔叔是一门心思扑在工作上，从不注意休息。（）4．一阵暴雨，淋得他一身雨水（）5．水池大的面积不足一亩。

“兵”的意思有：1武器 2军人、军队 3关于军事或战争的 4军队中的最基层成员 6．用什么兵器最好（）7．曹操一定不敢派兵出来（）8．诸葛亮吩咐兵士（）9．孙子兵法（）

三、关联词语填空。（5分）

只要?..就 与其?..不如 因为??.所以 不但?..而且 宁可??也不 即使??也 1．邱少云叔叔（）牺牲自己，（）暴露目标。2．写好文章并不难，（）认真观察，经常练习，（）能写好文章。3．为了救出灾民，（）又替阿大的困难，（）难不倒英勇的解放军。4．（）边玩边学，（）学完后痛痛快快玩个够。5．我们读文章，（）要了解内容，（）要体会作者的思想感情。

四、尽量用修改符号修改下列病句。（6分）1．看了电影后，受益匪浅。

2．公园里十分安静，只有两位老人在高谈阔论。3．这次到会的有七十二人左右。4．我比她的年龄差不多。

五、把下列句子排列成一段话。（4分）

（）椿象，龟子，只要稍动它一下，立刻会从农作物上掉落到地面上，过一会儿，又活动起来（）还有鸭子，你别看它似乎傻乎乎的，但当其被狐狸追捕时，会翻着白眼装死。（）装死是动物的一大伎俩。（）有人曾作试验，用红狐狸追捕养鸭场的50只鸭子，竟有29只在狐爪下逃生。

六、缩写下列句子。（6分）

1．太阳系只是银河系中一个极小的部分

2．科学家首先对太阳系出地球以外的其它行星进行了分析。

3．金星是一颗高温、缺氧、缺水，有着强烈阳光强烈辐射的行星。4．科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。

七、根据对课文的理解回答（14分）

1．毛泽东的《卜算子.咏梅》中梅前后所处的环境分别是、。（用原词句作答）2．《十六年前的回忆》中“父亲立刻就回忆了，接着说：‘是的，她是我最大的孩子’”“父亲”回忆了什么？（3分）3．《向往奥运》中说“如今，好梦成真，我真高兴，很激动。”“如今”指的是 “好梦成真”指（4分）

4．周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（1）这句话应读出 语气。（2分）（2）诸葛亮神机妙算在那儿？

八、阅读短文，回答问题。（18分）战胜命运的孩子 有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，突然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋怨命运的不公平。

恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的怨恨。老人上前去，先对耳聋的孩子比划着说：“你耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎了的孩说：“你的眼睛尽管坏了，但你的耳朵还是很灵敏的，为什么不改学弹琴呢？ ”

孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始新的追求。说也奇怪，该学会画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好，因为，它可以避免一切干扰，使他的精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地觉得失明反倒有利，因为，它能够免除许多无谓的烦恼，使心思更加集中。

果然，耳聋的孩子，后来成为美术家，艺术超凡，名扬四海；眼睛瞎了的孩子，终于成了音乐家，技艺卓绝，饮誉天下。

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩十分激动，拉住老人连连道谢。老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，她经常还会留下另一条道路的！”

1．给带点的字选择正确的读音，打（3分）

弹琴（dàn tán）爱好（hǎo hào）音乐（yua la）比划（huà huá）堵塞（sa sûi）尽管（jǐn jìn）

2．在文中找出下列词的近义词。（3分）喜欢（）埋怨（）名扬四海（）专注（）渐渐（）艺术超凡（）

3．你的耳朵虽然坏了，但是你的眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？（4分）（改成陈述句）不改变原意，再说一句反问句〉 4．用 把

5．将表现中心思想的句子写下来。（3分）

九、作文（30分）

当前，人们对自己的生活环境有许多危机感，如：小河污染，宽伐树木，空气不纯

论语文教学之课内外积累实践策略 第3篇

关键词：语文教学；课内外积累；实践策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》前言部分中课程的基本理念明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”众所周知，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。学生语文素养的形成和提高，非一朝一夕之功，它需要长期的努力，在语文教学实践中，笔者觉得可以采取以下途径促进学生语文素养的全面提升。

一、课内引导，重视积累

语言材料及其运用技巧都需要积累。朱自清说：“学文学而懒于记诵是不行的……与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背三百首。这三百首诗虽少，却是你自己的；那十部诗虽多，看过了就还给别人了！”学生语言能力的发展，自然离不开积累实践。积累语言，是语言文字训练过程中的一项很重要的内容。“书读百遍，其义自见”，积累的最好的方法莫过于多读。而对于一些适合朗读的文章，要让学生通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象，然后做到熟读成诵。

儿童时期是储存语言信息的最佳时期，学生平时熟读了课文，积累了词汇、句式，让其多背诵一些好的文章，并使之转化成自己的语言。这样，积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的运用方法，需要时就可以信手拈来、下笔成文，不至于出现“书到用时方恨少”的尴尬局面了。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》中的第三自然段时，我结合本单元的训练重点“根据文字想象画面”，引导学生入情入境地朗读，并且让学生体会描写山水奇异的那些四字词语，此时无声文字变成色彩艳丽的画面，让学生充分地去感受大峡谷山水的奇异，这也是对学生进行再造想象能力的培养。背诵是我国古代行之有效的读书方法，教学结束时，我要求学生背诵这一自然段。这样的训练将不再是空洞的，既帮助学生理解了内容，积累了语言，又促使学生在语言文字训练的同时，受到美的熏陶，最终达到工具性和人文性的统一。

除了教材，教师的课堂语言也是学生学习与模仿的对象。语文教师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚……语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温暖的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。如，著名特级教师孙双金的课堂实录《走进李白》中充满智慧的语言对我们有很大的启发。

师：你叫什么名字？

生：曲苏晨。

师：什么曲？

生：歌曲的曲。

师：能不能解释一下？

生：苏是江苏的苏，晨是早晨的晨。

师：苏晨。这名字是谁给你取的？

生：我爸爸。

师：你爸爸为什么给你取这个名字呢？

生：他突发奇想。（笑声）

师：突发奇想？（笑声）你是江苏的早晨！你还是中国的早晨！你是东方的早晨！也是世界的早晨！你就像是早晨八九点钟的太阳！苏晨同学，握个手！（握手，同学笑）祖国的未来。

语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感受弥散到自己的课堂中去。当学生从语文课堂中获得享受的时候，学生就会自然地喜欢语文，甚至热爱语文。窦桂梅说：“语文教师课堂中的文学素养，不论以什么样的形式呈现，都会影响着学生。这就好比树的长大。我们从未看见根是怎么延伸出来的，然而我们却惊喜地发现，树已茂密参天。学生的语言之树，就植根于教师课堂语言的颐养之中。”所以，课堂中教师语言的呈现方式，不在多少、不限形式，只要是说得精彩、讲得有味，都会无形地润泽着学生。

二、课外拓展，强化积累

《义务教育语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，对学生的阅读量做了明确的规定：小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。在教学建议中明确指出了：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”可见，要丰富学生的积累，不能只停留在课内积累的基础上，还必须重视课外阅读积累。如，学习完《小英雄雨来》这篇课文之后，学生深深地爱上了机智勇敢、不畏强敌的少年小英雄。教师趁机要求学生广泛地收集抗日小英雄的故事，并推荐《小兵张嘎》《王二小》等相关的书籍，有针对性地扩大课外阅读量。教师结合课文推荐相关课外读物，学生读书的兴趣提高了，课外阅读量也随之增加了，语文素养也得到了提升。

阅读可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”学习语文又如吕叔湘所说：“三分课内”“七分课外”。在实施素质教育的今天，课外阅读也是提高学生语文素养的一个重要途径。但是，农村儿童课外阅读的现状不容乐观，他们的阅读面狭窄，藏书量少，没有良好的阅读习惯。从学生实际出发，为了调动学生课外阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣，我结合学校开展的读书活动，利用每天的晨读时间，开展经典诵读，另外，每周向学生推荐一本课外读物，每当读完一本书后，和学生一起聊聊书中的人物、情节，鼓励学生大胆表达自己的感想，及时肯定他们的收获，让学生感受到阅读的成就和快乐。同时，我要求学生自选精彩片段朗读、背诵，尽量为学生创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围，有效地调动学生语言积累的积极性，并使他们逐渐养成语言积累的习惯。通过引导学生多读书，读好书，博采众长，多积累，学生的语言能力得到了全面的提高，从而提升自己的语文素养。

总而言之，为了全面提升学生的语文素养，教师要增强积累实践意识，并采取行之有效的积累方法，才能让学生的语文素养有所提高。就像叶圣陶所言：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”

参考文献：

赵磊.语文积累学习的理论与实践探索[D].山东师范大学，2004.

On the Teaching of Chinese Language Courses and Accumulate Practice Strategy

Chen Kaifeng

Abstract：The practice of strategy in Chinese teaching class and accumulation are discussed， in order to promote the overall improvement of students Chinese accomplishment.

Key words：Chinese teaching；accumulation in and out of class；practice strategy

课内外积累 第4篇

一、转变教学观念

在“怎么教”的问题上, 由教师唱主角转变为以学生的学习活动为中心;在“教什么”的问题上由“人文性”唱主角转变为以学习语言、运用语言为中心, 在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。明确地认识到学生的阅读习作能力, 不是教师教出来的, 不是教师问出来、讲出来的, 而是在教师引导下, 由学生从自己的阅读实践中获得的。引导学生联系课内外知识和生活实际表达感受, 激发了学习的兴趣;通过延伸拓展, 诱发了学生表达的欲望。

二、提倡“多读多写, 说写结合”

我们的读写教学应以学生的自主阅读活动为主, 变“三多三少”为“三少三多”。“三少”为教师少问、少讲、少演。“三多”即为学生多读、多写、多练。这个“三少三多”, 包括多重涵义:一是体现在时间上, 学生读、写、练习的时间要相对较多, 教师活动的时间要相对较少;二是体现在主体性上, 学生的主体性要强, 有较大的自由度, 教师只是指导者, 不是牵羊的人;三是体现在学习内容上, 每课力求少而精, 集中精力突破重点、难点, 而不是贪多求全。要将“三多三少”落在实处, 卓有成效, 则要求教师精心设计学生的学习活动。吃准学段目标, 吃准编写意图, 吃准课文特点, 吃准学生实际, 在“四个吃准”的基础上, 综合设计朗读、默读、背读、速读、精读等读书活动;精心设计课堂练笔活动, 读中学写, 读写结合;适度安排拼音、写字、理解等阅读练习。

三、想象性读写结合

教学中我们应用心设计:想象性读写结合的表达机会。想象是人们运用旧有的表象, 经过加工改造, 形成和创造形象的心理过程, 它是智力活动的一项重要内容。在阅读教学中发展学生的想象力, 要依据教材内容, 充分挖掘教材中合适的因素, 给学生提供各种“说、写表达”的机会。

(一) 将课文中省略部分补充、描述具体

在小学语文教材中, 有不少文情并茂, 文质兼美的好课文, 但也不是句句描述生动、形象具体的, 有些文章中那些省略、跳跃、比较抽象的部分, 往往会造成学生思维上的障碍, 就需要引导学生在这些“空白”之处, 展开合理、丰富的想象, 对文章内容进行必要的“补充”, 以达到预期的教学目的。

1.质疑文中省略号, 学生发散思维自由想象, 说写表达。如《卖火柴的小女孩》末段中“她想给自己暖和一下......’人们说。”教师可抓信这个省略号, 问学生省略了什么?就势引导学生去思考:围观的小女孩的有哪些人, 他们会有怎样的言行和心态, 除书中所写之外, 还会怎么说, 怎么做?学生在了解全文中心思想、写作背景的情景下, 饶有兴趣地思考, 自由地想象, 说或写出一个又一个精彩的场景, 主动地去体会人物情感。

2.巧问情节 (悬疑) 空白, 引导学生生发开去, 想象表达, 再造人物形象, 创造出新的情节以填补“空白”。如《凡卡》:“过了一个钟头, 他怀着甜美的希望睡熟了...”引导学生想一想, 小凡卡“甜美的希望”的什么?学生的答案是:“凡卡想爷爷收信后接他回乡下去.....”接着老师便紧紧围绕“假如爷爷收到凡卡的信......”, “假如爷爷接凡卡回乡......”让学生进行探讨, 通过反事实思维, 大胆超越教材, 再造人物形象。续写情节, 解开这个悬疑, 激起学生的共鸣。让学生思考:文中的每一个省略号都包含了作者没有完成的内容?在积极探讨中深刻感受到了小凡卡的不幸, 又在续写中推陈出新, 既发起学生想象力, 创新精神也得到了培养。

3.填补时空性空白, 拉近学生与文本交流的距离。如《月光曲》“被月光照得雪亮的浪花, 一个连一个朝着岸边涌过来.....”这是皮鞋匠听月光曲联想到的内容, 作者却留下了空白, 没有写完联想的内容。于是, 教师可以配以月光曲, 让学生穿越时空限制, 转换角色变成皮鞋匠继续想象:他还看到什么景色?这样, 让学生边听乐曲边联想和想象, 然后自己续写内容“填补空白”。

4.创设情境性空白, 质疑学生, 激发学生的表达欲望。不求学生填写完美, 只求学生发表自己的见解, 或许还有标新立异的表达。

5.疑在实践性空白, 即实践演示过程中, 让学生在可变性操作中, 对新的发现或突破质疑, 并在实践中找到答案。如教学《乌鸦喝水》一文, 利用事物投影后, 拿出事物 (瓶子、石头、水等) 让学生动手操作, 进行演示。引导学生在实践中质疑:还有新的喝法吗?于是就去发现新的“喝”法。这样能使学生在动手动脑的过程中, 填补“实践性空白”, 乐中求知!

(二) 充分利用插图, 拓展学生的想象, 说写表达

正如叶圣陶先生所说:“图画不单是文字的说明, 且可开拓儿童的想象。”现行小学语文教材中, 配有大量插图、彩图。课文中的插图如运用得当, 不仅能帮助理解课文内容, 有利于培养观察力, 而且还能有力地促进学生想象力的发展, 开启学生说写表达的源头, 可以在教学中成为交流的材料, 也可以设计成各种课后小练笔, 辅助文本理解, 运用所学写作方法, 锻炼习作表达能力。

四、实现“多元积累, 积累后会用”

《标准 (2011年版) 》中要求每位学生九年的阅读总量达到400万字以上, 这是对“授以渔能破万卷”的要求。它要求语文教师, 不断拓宽语文教学的领域, 将课内阅读向课外延伸, 把语文学习活动与生活紧密结合起来, 适当补充阅读材料, 扩大学生的阅读面。必需通过“授之以渔 (会读书) ”才能解决。正如古人云;“积学以储宝。”大量阅读正是一个采集零琼碎玉, 使之日积月累, 变成自己的聚宝盆的过程。但“授以渔破万卷”的实践中需要考虑学生的实际, 不能加重学生负担。这就要求我们还要抓好课堂内“破一卷 (讲方法) ”的训练。

课堂教学是积累的主渠道。语文教科书中内容都是编者精心选取的、文质兼美的文章。这些文章主要是通过课堂教学来组织学生学习的。小学生主要学习时间是在学校, 在课堂学习中度过的。小学生各种知识的获得, 各种能力的形成主要还是在课堂教学中, 在老师的精心指导下, 发挥导语作用, 将语言文字内化, 进行情感熏陶, 方法培养, 良好习惯的形成, 在潜心学文中积累。让他们去读书、去背书, 去积累语言。

五、课内外结合, 整合式积累

在课堂上学好教科书的前提下, 应开发和利用课外学习内容, 将课内内容与课外学习资源有机地联系起来, 进行“整合式积累”。其途径主要有以下几种。

1.看动画片积累。在看之前, 老师提出要求, 这次看节目与以往不一样, 要仔细看人物的动作、表情, 注意情节的发展变化, 认真听人物的对话。此时学生注意力高度集中, 一个个全神贯注地盯着屏幕, 只怕错过一个环节。看完之后, 让学生说说、演演。可以说说节目的内容;可以当当小主持人, 把自己觉得最有意思的片断介绍给别人, 让他们听了也产生去看这一节目的兴趣;可以谈谈自己看过之后的感受, 受到的教育或启发等;也可以小组合作演一演, 再现片中的情节形式多种多样。学生在兴趣盎然中, 学会了如何欣赏动画, 如何看电视, 如何观察事物;在愉快的气氛中, 提高了口头、肢体表达能力, 丰富知识, 发展了思维, 为习作积累了丰富的素材。

2.看电视新闻积累每个孩子都爱听故事, 爱讲故事的老师特别受孩子们的喜欢。为了使孩子们爱看新闻, 老师每天利用早会、课余时间把昨天国内外发生的热点、焦点事件以讲故事的形式讲给他们听。开展“每天新闻报道”。学生在了解国内外大事的同时, 开阔了眼界, 增长了见识, 口头表达能力、与人合作交流能力得到提高, 人的胆识也得到了锻炼, 对于语文的积累更是起着积极的作用, 这种训练立足于现实, 为更好的创新打下扎实的基础, 真是一举多得。假期布置观看新闻作业。假期的保留作业就是观看新闻, 记新闻记录卡。

3.搜集广告词。电视里、公路旁、房顶上满眼是广告。为了吸引消费者, 广告的内容设计各具特色、表现形式丰富多彩。让学生关注这些广告词, 领会祖国语言文字的精深博大, 体会语言文字表现手法的多样性, 提高学生学习语言文字的兴趣, 提高语言文字表达的生动性、形象性、精练度。

六、积累后会运用

“2011修订版课标“指出:语文课的重要任务是培养学生运用语文工具的能力, 同时也要培养学生的思维能力。积累的同时, 我们也要设计各种表达的机会, 让学生会用, 培养学生的斯文能力。抓好每一单元的口语交际课, 流畅说话, 表达得体。抓好每一次课中课后的小练笔, 单元作文中“语言的丰富和“多元的表达方法”的综合运用。

基于“2011修订版语文课标”环境下, 反思语文阅读教学, 要想真正体现“语文味”就必需让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践是什么?最主要的就是多读多说多写。因此, 语文教学就应当把“读说写能力”作为主要目标, 这也是“积累和运用”的具体体现, 展现“人文性和工具性”的有效结合。

参考文献

[1]小学语文新课标 (2011年版) 解读 (二) 杜石溪等.

[2]台州路桥区教研室“小学语文阅读教学中积累的研究报告”2011.8.